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ENSAYO EX CTEDRA N 4
LENGUAJE
Y
COMUNICACIN
2016
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PRIMERA SECCIN:
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
INSTRUCCIONES:
Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.
Elija la opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin
sintctica y coherencia semntica.
A) por lo que
B) en consecuencia,
C) sin embargo,
D) al contrario,
E) y entonces
A) slo y
B) a veces y a veces
C) ya ya
D) no slo sino tampoco
E) tanto como
A) en cambio slo
B) pero tambin
C) por el contrario, siempre
D) y adems
E) aunque en primer lugar
5. Con el advenimiento del cine sonoro, varios artistas famosos del cine mudo pasaron al
olvido, tenan los requisitos de una voz agradable una correcta diccin.
A) pese a que o de
B) porque y de
C) aunque no y
D) porque no menos de
E) ya que no ni de
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6. Ests analizando el asunto solo .. un punto de vista, quiz . no ves la
solucin.
A) de con y
B) desde para o
C) a desde hacia
D) para desde hasta
E) de entre y
8. Todava son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar
morir quitarle la vida a otro ser humano, ste lo haya
pedido y est en su sano juicio.
A) o aunque
B) y debido a que
C) o an ms que
D) aunque aun cuando
E) y aunque
A) en tanto adems
B) tal como por lo dems
C) como por lo tanto
D) en cuanto aun as
E) as como por supuesto
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PRIMERA SECCIN:
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIN
INSTRUCCIONES:
Las preguntas 11 a 25 van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para un
texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir
la secuencia de las ideas para lograr una ordenacin coherente del texto.
1. Se cree tambin que la Mona Lisa sera el propio Leonardo, representado como mujer.
2. La Gioconda era la esposa del Giocondo, un prspero comerciante.
3. Un misterio envuelve a su obra llamada La Gioconda o Mona Lisa.
4. Leonardo da Vinci fue un polifactico artista y pensador.
5. En esos aos era comn pagar por el retrato de un ser querido.
A) 2 5 4 3 1
B) 3 4 5 1 2
C) 4 3 5 2 1
D) 4 5 3 2 1
E) 3 1 5 4 2
A) 5 4 3 1 2
B) 2 5 1 3 4
C) 5 2 3 1 4
D) 1 3 4 2 5
E) 3 1 5 4 2
A) 1 2 3 4 5
B) 3 5 4 1 2
C) 1 3 5 2 4
D) 2 1 3 5 4
E) 1 4 5 2 3
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14. El Renacimiento
1. El Renacimiento en Espaa.
2. Corrientes aguas, puras, cristalinas...
3. Sigue a la Edad Media.
4. Principales autores renacentistas espaoles.
5. pocas histricas.
A) 1 3 5 2 4
B) 5 3 1 2 4
C) 4 5 1 2 3
D) 5 1 3 4 2
E) 1 3 5 4 2
1. Historia de la literatura.
2. Los gneros literarios.
3. La picaresca espaola.
4. El lazarillo de Tormes
5. La literatura picaresca.
A) 1 5 2 3 4
B) 1 2 5 3 4
C) 4 5 3 1 2
D) 2 5 1 4 3
E) 2 5 4 3 1
A) 1 2 3 5 4
B) 3 5 1 4 2
C) 2 1 4 3 5
D) 1 5 3 2 4
E) 1 4 2 3 5
A) 5 1 2 4 3
B) 5 3 1 2 4
C) 4 5 3 1 2
D) 1 2 3 5 4
E) 5 4 3 1 2
5
18. Los colores
A) 4 2 5 3 1
B) 4 5 2 3 1
C) 1 2 4 5 3
D) 5 4 2 3 1
E) 1 4 2 5 3
A) 5 1 4 3 2
B) 2 1 4 3 5
C) 1 4 3 2 5
D) 1 3 4 5 2
E) 2 1 3 4 5
A) 1 2 3 5 4
B) 1 3 5 4 2
C) 1 5 2 4 3
D) 1 3 5 2 4
E) 1 3 2 5 4
6
21. Mark Elliot Zuckerberg
A) 3 4 2 1 5
B) 4 1 2 3 5
C) 1 4 2 3 5
D) 3 1 4 2 5
E) 3 2 4 1 5
22. La leyenda
A) 4 5 1 3 2
B) 5 1 4 3 2
C) 4 1 3 5 2
D) 3 4 5 1 2
E) 3 1 5 2 4
A) 3 5 1 4 2
B) 4 3 1 5 2
C) 1 2 5 3 4
D) 3 4 5 1 2
E) 2 1 4 3 5
A) 2 1 4 3 5
B) 3 1 4 2 5
C) 4 1 3 5 2
D) 2 4 1 3 5
E) 4 5 2 3 1
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25. El mapa conceptual
1. Hay diversas tcnicas de estudio, de acuerdo a la teora del aprendizaje que se siga.
2. Antes se obligaba al alumno a memorizar muchos datos considerados imprescindibles.
3. El estudiante debe relacionar los conceptos en forma lgica y sistemtica.
4. En nuestros das se enfatiza la comprensin y relacin vlida de conceptos, que permite
llegar a nuevos conocimientos.
5. Una de las tcnicas actuales de aprendizaje es el mapa conceptual.
A) 1 2 4 5 3
B) 3 1 4 5 2
C) 4 5 1 2 3
D) 4 1 2 5 3
E) 1 3 4 5 2
SEGUNDA SECCIN
COMPRENSIN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL
INSTRUCCIONES:
Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las
preguntas 26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece
subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir
para reemplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de gnero.
b) Preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo con
el contenido de los fragmentos y de su informacin acerca de esos contenidos.
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27. El verso Al andar se hace camino significa que
A) ms verosmil.
B) ms apegado a los hechos.
C) menos verdico.
D) que usa la verdad como persuasin.
E) que ms se aleja de la verdad.
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TEXTO 3 (30 31)
La generacin literaria argentina de 1922, se caracteriza por sus poetas: Marechal, Bernrdez,
Za, Molinari, Gonzlez Lanuza, Borges, Olivari, Nal Roxlo, Rega Molina, Pedroni, Ledesma,
Mastronardi, Ganduglia, Tiempo y varios ms de parejo valor, certifican plenamente esta
afirmacin. En cambio, los prosistas no han llegado a la altura, o mejor dicho, a la hondura y
significacin de los poetas. Esto dicho en trminos generales, pues desde un punto de vista
estrictamente particular, la generacin del 22 tiene en Eduardo Mallea ensayista y novelista a
su ms alto exponente, a su personalidad ms firme.
Arturo Cambours, Teora y tcnica de la creacin literaria
30. De la generacin literaria argentina de 1922, podemos afirmar que, segn el autor
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo II y III
D) Solo I y III
E) I, II y III
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TEXTO 5 (34 38)
1. Vicente Huidobro, poeta chileno (1893 - 1948), fue una figura inquieta de las letras
hispanoamericanas. Vivi en Pars los momentos cruciales de la poesa de vanguardia, a la
que contribuy con su original Creacionismo, de tanta trascendencia en la poesa espaola
de entreguerras. Ligado a este movimiento se encuentra tambin el Ultrasmo, en una de
cuyas revistas, Ultra, l colabor asiduamente. Aunque su nombre permanece unido al de la
poesa de la poca, no desde nunca la prosa novelesca ni el teatro. A lo largo de diez aos
sucesivos (1929 -1939), public lo mejor de su obra en prosa que, sin embargo, no puede
desligarse de las bellezas armoniosas de su lrica audaz e intimista.
2. As como en su poesa luch siempre por una continua creacin y recreacin, en su vida
desarroll los ideales de un activismo revolucionario, los cuales lo condujeron a la lucha
poltica por el poder en las elecciones chilenas de 1925 y a la participacin en la Guerra Civil
Espaola y en la Segunda Guerra Mundial.
3. Su ideal potico lo sintetiz en el siguiente lema: Por qu cantis la rosa? Oh poetas! /
hacedla florecer en el poema.
4. Huidobro fue un constante creador de bellas imgenes, audaces y nuevas, y en esta lucha por
la expresin radica precisamente la novedad y grandeza de su obra.
A) atrevida A) defini
B) sagaz B) expres
C) arrogante C) tradujo
D) valiosa D) resumi
E) impertinente E) plante
36. El lema que sintetiza el ideal potico de Huidobro significa que el poeta debe
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TEXTO 6 (39 41)
1. Etimolgicamente, la palabra crtica proviene de la voz griega krito, que significa separar,
discernir. De acuerdo con esta etimologa, la funcin de la crtica se cumple cuando el lector
descubre, al interior de la obra literaria, los diferentes elementos que la integran y el modo
como interactan entre s.
2. Un ejemplo de lectura crtica de un poema sera el registro de las caractersticas formales del
mismo (metro, rima, tipo de estrofa, etc.), de los motivos que maneja (amor no
correspondido, soledad, comunin con la naturaleza, etc.), de la modalidad del discurso
potico (tradicin o ruptura), o de los distintos niveles presentes en el texto (fnico,
semntico, estilstico).
3. Al concepto de crtica arriba sealado se asocia el de anlisis (Gr. Lyo= desatar). En efecto,
toda obra literaria est conformada por una serie de elementos temticos y lingsticos que,
amarrados a la idea que el creador quiere proponer, dan cuerpo a un texto literario
determinado.
4. El anlisis de dicho cuerpo supone desatar lo anudado, dejando a la vista no slo los
personajes, voces y situaciones imaginadas por el autor sino tambin las estructuras
superficiales y profundas del lenguaje utilizado.
5. Segn lo visto, la crtica y el anlisis literarios reconocen como actividad central la de separar
los elementos integrantes de un todo, en procura de la captacin de su estructura textual, a
partir de lo cual se puede obtener una mejor comprensin del significado de la obra y abrir la
posibilidad de emitir un juicio de valor sobre la misma.
Jaime Blume, La crtica literaria del siglo XX (fragmento).
39. Cul de las siguientes aseveraciones es FALSA?
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) I, II y III
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41. La estructura discursiva utilizada por el autor corresponde a una forma
A) narrativa.
B) descriptiva.
C) argumentativa.
D) informativa.
E) expositiva.
A) las noticias.
B) la radio.
C) la televisin.
D) los periodistas.
E) los medios.
A) satisfecho.
B) directamente perjudicado.
C) crtico.
D) optimista.
E) desesperanzado.
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TEXTO 8 (45 50)
1. La mitologa griega representa un antecedente fundamental en nuestra genealoga cultural.
Es parte determinante de nuestro pasado occidental. Se ha sealado y creo que con razn
que la mitologa griega, dadas sus particulares caractersticas, es un elemento clave en el
desarrollo posterior de la filosofa, hija destacada de esta gran poca en la historia de la
humanidad.
2. Giovanni Reale nos insiste que es impensable la emergencia del pensamiento filosfico griego,
- del logos, que ser rasgo privilegiado de la historia posterior de Occidente sin que hubiera
existido previamente un sustrato mitolgico desde el cual este pensamiento arranca. La
mitologa griega no es una mitologa cualquiera. Se trata de un mundo imaginario que nos
deslumbra permanentemente por su capacidad de dar una lcida expresin simblica al
quehacer humano y a la estructura bsica de nuestra particular existencia. En este sentido,
ella representa, ms que ninguna otra produccin mitolgica, una expresin arquetpica del
fenmeno humano. En sus relatos encontramos manifestaciones grficas, descritas en un
exuberante lenguaje de accin, de aspectos fundamentales del alma humana.
3. No es extrao que esta mitologa cautivara durante siglos el mundo imaginario de Occidente.
No se trata tan slo de un residuo arbitrario que logra sobrevivir por muchos siglos; si
examinamos el desarrollo de la cultura occidental descubrimos que en prcticamente todas las
artes el mundo mitolgico griego ha estado presente, estimulando la imaginacin y ofreciendo
temas que son recreados una y otra vez. Tanto en las artes plsticas como en las artes
literarias, el toque griego nos ha marcado de manera indeleble. No es necesario dar ejemplos
de lo que decimos, pues resultan demasiado obvios.
45. El tema central del texto es
A) la historia de Occidente.
B) la cultura occidental.
C) la mitologa griega.
D) el arte griego.
E) la cultura griega.
46. Al sealar que la mitologa griega es parte determinante de nuestro pasado occidental, se
infiere que el autor
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49. El tema central del segundo prrafo es
50. En su contexto, la expresin referida a la mitologa griega de que no se trata tan slo de un
residuo arbitrario que logra sobrevivir por muchos siglos, se puede interpretar como
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6. Chile es un pas sin palacios antiguos ni templos imponentes, sin ruinas seoriales de ninguno
de sus ocupantes sucesivos. Concepcin, por ejemplo, la segunda ciudad del pas durante
cuatro siglos, no tiene una sola mansin colonial, siquiera en ruinas, que mostrar al visitante
interesado en su azarosa historia. Ello no es culpa de los terremotos, sino consecuencia de la
austeridad de recursos de los pobladores y de la precariedad de la colonizacin, que estuvo en
peligro hasta mediados del siglo XIX, por la resistencia beligerante de los araucanos.
7. Chile es un pas donde falta todo, escriba fray Camilo Henrquez, en La Aurora de Chile, en
1812. Y no mucho antes haba exclamado el regidor Agustn Eyzaguirre, al ver un pordiosero
en buen estado de salud: Si este pas tuviera industrias, no se vera un solo mendigo!.
Luis Oyarzn, Temas de la cultura chilena
51. Cul es el sentido del trmino VICISITUDES en el contexto del segundo prrafo del texto
ledo?
A) VARIACIONES, porque la vida pasa por una serie de diferentes situaciones y dificultades
en un territorio complejo como el chileno.
B) DESGRACIAS, porque la vida en un territorio difcil como el chileno est plagada de
fenmenos que causan estragos en las personas.
C) TRABAJOS, porque vivir en un territorio difcil como el chileno obliga a las personas a
realizar una serie de labores complicadas para sobrevivir.
D) ENIGMAS, porque las extraas condiciones de vida del territorio chileno provocan que la
vida en este sea una serie de misterios que se deben resolver.
E) COMPLEJIDADES, porque la vida en el territorio chileno presenta muchas circunstancias
que presentan trabas para la supervivencia de las personas.
52. Cul es el sentido del trmino NTIDO en el contexto del segundo prrafo del texto ledo?
A) RELEVANTE, porque las constantes histricas provocadas por las dificultades del territorio
chileno hacen de Chile un actor importante en el contexto sudamericano.
B) CLARO, porque las constantes histricas provocadas por las dificultades del territorio
chileno dan al pas caractersticas evidentes entre sus pares sudamericanos.
C) DISTINTO, porque las constantes histricas provocadas por las dificultades del territorio
chileno hacen que sea un pas nico ante sus pares sudamericanos.
D) TRGICO, porque las constantes histricas provocadas por las dificultades del territorio
chileno dan al pas tintes terribles en comparacin con sus pares sudamericanos.
E) OSCURO, porque las constantes histricas provocadas por las dificultades del territorio
chileno hacen difcil prever los rasgos de la nacin para sus pares sudamericanos.
53. Cul es el sentido del trmino ANLOGOS en el contexto del segundo prrafo del texto
ledo?
A) HOMOGNEOS, porque Chile tiene los mismos problemas que los dems pases
sudamericanos.
B) PARECIDOS, porque Chile tiene problemas similares a aquellos de los dems pases
sudamericanos.
C) ADYACENTES, porque Chile tiene problemas que se dan junto a los de los dems pases
sudamericanos.
D) COEXISTENTES, porque Chile tiene problemas que se desarrollan al mismo tiempo que
aquellos de los dems pases sudamericanos.
E) COETNEOS, porque Chile tiene problemas que existen en la misma poca que los de los
dems pases sudamericanos.
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54. Cul es el sentido del trmino REMOTEZ en el contexto del prrafo tercero del texto ledo?
A) CURIOSIDAD, porque los dems pases tienen deseos de conocer ms sobre el territorio
chileno.
B) FRAGILIDAD, porque los dems pases consideran que Chile tiene una situacin inestable
e incierta.
C) FERTILIDAD, porque el territorio chileno produce gran cantidad de alimentos y materias
primas.
D) LEJANA, porque Chile es el pas que est a mayor distancia de los dems pases del
mundo.
E) SEPARACIN, porque Chile es un pas que no tiene vnculos con los dems debido a su
ubicacin.
55. Cul es el sentido del trmino IMPONENTES en el contexto del sexto prrafo del texto
ledo?
A) ARCAICOS, porque Chile carece de templos muy antiguos como otros pases.
B) AVASALLADORES, porque los templos en Chile someten los de otros pases.
C) MAJESTUOSOS, porque los templos en Chile carecen de cualidades extraordinarias.
D) ENORMES, porque los templos en Chile presentan un tamao fuera de lo comn.
E) ELEGANTES, porque los templos en Chile tienen un estilo muy distinguido.
56. Segn el autor, un rasgo distintivo de nuestro pas en el aspecto social lo aporta
A) el mestizaje.
B) su geografa.
C) sus leyendas.
D) la falta de opulencia.
E) la colonizacin.
58. Segn el emisor, Chile sera una tierra sin alma porque
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60. La idea comn entre las expresiones de fray Camilo Henrquez y Agustn Eyzaguirre es
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5. Debera existir una conciencia generalizada de la gravedad de estos hechos. Si nos
preocupamos de la ecologa, de la contaminacin ambiental, de la alimentacin, de la
delincuencia juvenil, de la inflacin, etc., nos damos cuenta de que, en un futuro prximo, la
solucin de estos problemas depender altamente del hecho, en apariencia menor, que
constituye este semi analfabetismo generalizado? No nos damos cuenta. Pero es as. Hay un
crculo indestructible constituido por el leer, el escribir y el pensar. El que no lee ni escribe
bien no puede tener sino los rudimentos ms elementales del pensar. Lo que significa una
impotencia grande para resolver los ms acuciantes problemas del subdesarrollo. El
pensamiento se da siempre en el interior de la palabra. Cuando un alumno dice lo s, pero no
s expresarlo, es que no lo sabe, o lo sabe con ese pensamiento germinal y confuso que ms
tarde ser su ruina como profesional, como cientfico, como estadista, como elemento activo
de una sociedad que lo necesita imperiosamente.
Jos Miguel Ibez L., Introduccin a la literatura (fragmento)
61. Cul es el sentido del trmino INEXORABLE en el contexto del primer prrafo del texto
ledo?
62. Cul es el sentido del trmino CLANDESTINAMENTE en el contexto del segundo prrafo del
texto ledo?
A) SECRETAMENTE, porque la circulacin de los libros no debe ser conocida por las
autoridades.
B) SILENCIOSAMENTE, porque se debe difundir los libros sin hacer ruido para no ser
descubiertos.
C) SOCIALMENTE, porque el acceso a los libros solo se da en determinados grupos ajenos a
las autoridades.
D) PBLICAMENTE, porque la circulacin de los libros es permitida solo si estn destinados
a la destruccin.
E) OSTENTOSAMENTE, porque difundir libros otorga prestigio social a sus poseedores y
manifiesta su poder.
63. Cul es el sentido del trmino VESTIGIO en el contexto del segundo prrafo del texto ledo?
A) MONUMENTO, porque son restos que se exponen para honrar el pasado de los libros.
B) HUELLA, porque son restos que permiten conocer algunos aspectos del pasado.
C) DESECHO, porque son restos del pasado que deben ser destruidos por intiles.
D) RECUERDO, porque son restos que permiten tener presente el valor de los libros.
E) RESIDUO, porque son remanentes de un tiempo en que los libros fueron admirados.
64. Cul es el sentido del trmino VERIFICADO en el contexto del tercer prrafo del texto ledo?
A) INVESTIGADO, porque se busca confirmar que los nios leen muy pocos libros.
B) REITERADO, porque se afirma repetitivamente que los nios leen muy pocos libros.
C) EVIDENTE, porque es un fenmeno muy notorio que los nios leen muy pocos libros.
D) LAMENTABLE, porque resulta penoso que actualmente los nios lean muy pocos libros.
E) COMPROBADO, porque es indiscutible que los nios leen muy pocos libros.
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65. Cul es el sentido del trmino ACUCIANTES en el contexto del quinto prrafo del texto
ledo?
A) URGENTES, porque se refiere a los problemas que deben ser resueltos cuanto antes.
B) GRAVES, porque se refiere a los problemas ms peligrosos del subdesarrollo.
C) TERRIBLES, porque se refiere a los problemas que causan terror en la poblacin.
D) CONOCIDOS, porque se refiere a los problemas del subdesarrollo ya identificados.
E) DIFCILES, porque se refiere a los problemas del subdesarrollo que ms cuesta resolver.
I. inhibe la inteligencia.
II. anula las facultades creadoras.
III. exalta la imaginacin.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III
68. Entre los factores del empobrecimiento cultural e intelectual el autor cita
I. un medio audiovisual.
II. las historietas.
III. las preguntas de seleccin mltiple.
A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo II
D) Solo I y III
E) I, II y III
69. En general, la visin del autor respecto al desarrollo del mundo y la sociedad es
A) pesimista.
B) esperanzada.
C) irnica.
D) optimista.
E) proftica.
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70. Se deduce del texto que, segn el autor, la principal herramienta del desarrollo es
A) la lectura.
B) la educacin.
C) la inteligencia.
D) la imaginacin.
E) el dominio del lenguaje.
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10. Jack London narr, como decimos, sus propias aventuras y la mayora de sus obras son fiel
trasunto de lances y episodios vividos por el autor. No se trata, en rigor, de narraciones
autobiogrficas, sino de verdaderos cuentos y novelas donde la fantasa creadora transcribe
todo un mundo sorprendente y singular de personajes y de ambientes. Pero esta creacin
tiene una base real: la propia existencia del novelista.
11. Su juventud fue, en efecto, de un dinamismo singular. Nacido en San Francisco de California
en 1876, Jack London inici sus estudios en la universidad de su ciudad natal, pero an no
tena diecisis aos cuando, a impulsos de su temperamento audaz, inquieto y vehemente,
se enrol como grumete en un velero que se diriga al Japn, y luego fue cazador de focas
en el mar de Bering, marino mercante por todas las islas del Pacfico, pescador de perlas,
espa en el Japn y en Siberia Una existencia llena de emocin y colorido, de luchador, en
constante peligro ante las fuerzas primitivas de la naturaleza. De ese caudal de emociones,
intensamente vividas, sali luego su obra, potente, original, amena y en la que, por
aadidura, su autor resplandece como uno de los maestros de la narracin.
12. Sus primeros relatos, escritos al regreso de una de sus expediciones por Alaska, los public
en los magazines Black Cat, Atlantic Monthly y Overland Monthly, y, traducidos casi
simultneamente a muchos idiomas, pronto se hicieron famosos en todo el mundo: El hijo
del lobo, El pas del oro, Hijo de las nieves, La llamada de la selva.
71. MONTONA 72. PERIPLOS 73. TRANSCRIBE
A) Narradores experimentados.
B) Jack London y la novela de aventuras.
C) Un narrador que vivi sus propias aventuras.
D) Un hombre que vivi como quiso.
E) Jack London, un escritor contemporneo.
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77. El fragmento presentado corresponde a un texto de tipo
A) narrativo.
B) prescriptivo.
C) descriptivo.
D) expositivo.
E) periodstico.
78. Segn el texto, las dos grandes divisiones de la novela de aventuras son
A) extico.
B) de accin.
C) emotivo.
D) original.
E) apasionado.
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