Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 1

Nombre: Natalia Codoceo Pastn

Nivel que ensea: Primer y segundo ciclo bsico

Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deber realizar la siguiente

actividad:

1. Lea y analice, en la Leccin 2, los contenidos relacionados con las Habilidades de

relacin interpersonal.

2. Seleccione una de las formas de expresin de las Habilidades de relacin

interpersonal planteadas en la Leccin y fundamente su eleccin.

3. Proponga una Estrategia Metodolgica para desarrollar y fortalecer dicha habilidad en

todos los estudiantes de su curso. La estrategia debe considerar:

- Dos Actividades, donde una de ellas debe nutrirse de las Estrategias Metodolgicas
planteadas en la Unidad.
- Tiempo estimado.
- Materiales o recursos.
- Una Herramienta de Evaluacin. Puede nutrirse de las Herramientas de Evaluacin de
la Unidad.

Es absolutamente necesario que revise la rbrica que se presenta al final de este

documento, pues ella le permitir orientar su trabajo y comprender cmo ser
evaluado por su Tutor. Lalas antes de desarrollar la actividad y luego chequee que su
tarea cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
En beneficio de que la evaluacin de su tarea se ajuste a los criterios de la rbrica,
presente su trabajo utilizando el Formato para Desarrollar el Ejercicio de Aplicacin
que se presenta a continuacin.
Enve a su Tutor este mismo documento con su tarea desde la plataforma, como se
indica en el enunciado del Ejercicio.

Ministerio de Educacin
1 Prohibida su reproduccin
 Formato para Desarrollar el Ejercicio de Aplicacin

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2 Prohibida su reproduccin
 Caractersticas de mis estudiantes Un grupo de 11 estudiantes de NB3 alumnos prioritarios de una
segn edad y nivel. escuela rural del Valle de Elqui. Dispersos, sociables, expresivos. .
Requieren de actividades dinmicas y entretenidas.

a) Habilidad de relacin a. Resolucin pacfica de conflictos

interpersonal seleccionada.

b) Fundamentacin de la b. Creo que es necesario en cualquier equipo de trabajo, conocer o

eleccin. saber cmo actuar frente a los conflictos que se generan en todo
grupo humano, principalmente cuando se trata de un grupo de
nios que conviven el da a da, y en cuya edad, estn a priori a
enfrentarse a problemas propios de su desarrollo biolgico.
Es por esto, que se necesita realizar actividades grupales
cmo manejar conflictos de una manera pacfica sin que afecte
la convivencia del curso.

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3 Prohibida su reproduccin

Descripcin de la Estrategia
Metodolgica que propone.
Explicite en cada una de las
actividades, las caractersticas de
los estudiantes que seal
anteriormente.
(No olvide que una de las
actividades debe nutrirse de las
Estrategias Metodolgicas de la
Unidad)
4 Prohibida su reproduccin
Actividad 1:
Antes de comenzar la actividad, es necesario, reforzar en los
estudiantes las normas para trabajar en equipo, ya que segn sus
caractersticas, siempre se requiere un constante reforzamiento de
las normas bsicas.
-Utilizar palabras mgicas.
-Hablar
-Proponer
-Colaborar
-Aceptar
-Cumplir las normas
Posteriormente, se introduce a los estudiantes a una dinmica de
resolucin pacfica de conflictos. Se les explica de manera sencilla
pero emocionante la actividad a realizar.
Las instrucciones son las siguientes:
Se dividir el curso en 2 grupos de trabajo.
Se les entrega un caso impreso, luego deben sentarse en una mesa
y leen cada caso.
Tienen 10 minutos para resolverlo. Se realiza una observacin
directa, en cada grupo de trabajo, se fomenta la participacin de
todos y todas.
El caso es el siguiente:
Estn en un avin y se dirigen a unas vacaciones. Sin embargo, ha
habido un accidente en el avin y ustedes son los nicos
supervivientes a bordo del bote, que est a punto de hundirse por el
peso.
A pocos kilmetros se divisa una isla desierta, a la que pueden llegar
solo si el peso del bote es menor.
Aqu hay 12 objetos, que deben clasificar por prioridad.
Hacen la clasificacin, primero, individualmente, y despus discuten
el orden de prioridad de los objetos hasta que lleguen a un consenso
grupal.
El listado es:
5 paquetes de paales
1 revlver sin municin
20 litros de agua potable
1 paquete de cigarros
1 caja registradora con dinero en diferentes monedas
5 kilos de carbn
Hilo y anzuelos
1 cepillo de dientes
2 botellas de Whisky
1 paracadas que no lleva las instrucciones
1 mechero de oro Ministerio de Educacin
 Actividad 2:
Este trabajo se realiza en parejas con grupo de 6 personas.
En la primera parte del ejercicio, los integrantes de cada equipo se
colocan en crculo en puntos opuestos del saln.
Cada integrante del equipo sujeta un extremo de cuerda, formando
una estrella (el extremo opuesto de mi cordn lo sujetar la persona
que est situada frente a mi).

Se les indica que deben anudar todos los cordones, pasando por
encima o por debajo de las cuerdas de sus compaeros, sin soltar
jams su extremo de cuerda.
Al finalizar 5 minutos, se le pide a cada equipo que coloque su
cuerda anudada en el suelo y los equipos intercambian lugares entre
s.
Durante los siguientes 10 minutos aproximadamente, intentarn
deshacer los nudos causados por el otro equipo, una vez ms sin
soltar la cuerda.
Al finalizar el ejercicio, se les preguntar a los estudiantes cmo se
sintieron con el ejercicio y cmo se pueden aplicar sus enseanzas al
entorno organizacional, haciendo hincapi en la frustracin que
puede sentirse al perder tiempo valioso del propio trabajo al tratar de
ordenar lo que alguien ms desorden.
Esta dinmica es perfecta para demostrar a los equipos de trabajo lo
complicado que resulta para otros el poner en orden aquello que
nosotros desordenamos ya sea por descuido o porque simplemente
no tenemos conciencia alguna de las consecuencias de nuestros
actos en los dems.
Para desarrollar habilidades interpersonales se debe llegar a
acuerdos, negociar, trabajar en equipo, dialogar y participar
activamente en la relacin con otros.

Tiempo estimado: 45 minutos

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5 Prohibida su reproduccin
 Materiales o recursos:
Actividad 1:
- Tarjetas con cada caso explicado.
- Tarjeta con listado de materiales.
Actividad 2:
- 1 cordn de 75 cm. de largo

Herramienta de Evaluacin Herramienta de Evaluacin considerando su respectiva Pauta o

Rbrica:
(Puede nutrirse de las Herramientas de Evaluacin propuestas
en la Unidad)

Actividad 1:
Se realiza una pauta de observacin, dnde finalmente cada grupo
debe anotar los materiales que priorizaron para llevar en el bote.
Deberan llegar a la conclusin de lo ms relevante: Conservar
aquello que permita sealizar a los aviones, como un espejo o el
paracadas; lo que permite hacer fuego (mechero, carbn), lo que les
ayuda a sobrevivir (pesca, agua), y aquello con lo que pueden
curarse (el alcohol).
Adjunto (anexo 1)

Actividad 2:
Se evala mediante una observacin directa y un monitoreo
constante. Los estudiantes realizan una autoevaluacin.
Adjunto (anexo 2)

Rbrica Evaluacin Ejercicio de Aplicacin

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6 Prohibida su reproduccin
 Estndar de calidad de Rbrica de desempeo Porcentajes
la tarea

Fundamenta adecuada y suficientemente su seleccin de una 20%

1. Selecciona una Habilidad de relacin interpersonal.
Habilidad de Relacin
Interpersonal y Selecciona una Habilidad de relacin interpersonal, pero la 10%
fundamenta su fundamentacin de su eleccin no est suficientemente
eleccin. explicitada.

La fundamentacin de la seleccin no es coherente con la 0%

Habilidad de relacin interpersonal.

Considera en la Estrategia Metodolgica la participacin de 30%

2. Propone una todo el curso, dos Actividades, donde una de ellas se nutre de
estrategia las Estrategias Metodolgicas de la Unidad, Tiempo estimado
metodolgica que y Materiales.
genera acciones para
desarrollar y fortalecer Presenta dos actividades en su estrategia, pero ninguna de 15%
la Habilidad de relacin ellas se nutre de las Estrategias Metodolgicas presentadas
interpersonal en la Unidad.
seleccionada en todos
los estudiantes del La Estrategia Metodolgica no es consistente con la Habilidad 0%
curso. de relacin interpersonal seleccionada.

Propone y describe detalladamente una manera de evaluar el 30%

3. Propone una aprendizaje de los estudiantes durante el desarrollo de la
Herramienta de estrategia: pautas de cotejo, rbricas, cuestionarios, tablas,
Evaluacin para guas de observacin, registro anecdtico, etc.
verificar aprendizajes
en los estudiantes. Propone y describe una manera de evaluar el aprendizaje de 15%
los estudiantes, pero su descripcin es insuficiente parar dar
cuenta de los aprendizajes de los estudiantes.

La propuesta de evaluacin no permite verificar el logro de los 0%

aprendizajes de los estudiantes.

Las actividades que propone consideran las caractersticas de 20%

4. Las actividades los estudiantes del nivel y su implementacin est
propuestas en la suficientemente fundamentada en dichas caractersticas.
estrategia son
adecuadas para el nivel Las actividades que propone consideran las caractersticas de 10%
de los estudiantes y los estudiantes del nivel, pero la fundamentacin de su
son posibles de implementacin es dbil.
realizar.
Las actividades propuestas no responden a las caractersticas 0%
de los estudiantes.

TOTAL ___ /100%

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