13

El crculo y la circunferencia

METODOLOGA

Con los contenidos de esta unidad, en los que se aborda el estudio de la circunferencia y el crculo,
que se encuentran dentro del bloque de Geometra, se concluye el estudio de geometra sobre el plano.
Propuesta para los contenidos
La unidad se abre con una lectura que motiva a los alumnos a investigar acerca de los contenidos
de la unidad y potencia la competencia para aprender a aprender, la competencia lingstica y
la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Se repasan las descripciones de circunferencia y crculo, y de sus elementos, contrastando ambas
figuras para que los alumnos aprecien las similitudes y las diferencias entre ellas.
A partir de la definicin de crculo se muestran, de manera visual, las distintas figuras circulares.
Las posiciones de rectas y circunferencias se presentan de manera pautada: en primer lugar,
las posiciones de una recta respecto a una circunferencia y, despus, las de dos circunferencias.
Puesto que el nmero es completamente nuevo se explica a partir de objetos significativos
para los alumnos, con el fin de lo integren en su estructura cognitiva de forma asociativa.
La asimilacin del nmero permite mostrar el mtodo de clculo de la longitud de una circun-
ferencia y concluir una frmula general para ello.
De la misma manera, y enmarcada en el contexto de la vida cotidiana, se deduce la frmula
general para hallar el rea de un crculo.
Propuesta para las actividades
El apartado Para resolver un problema ejemplifica la estrategia de resolucin de un problema
mediante la ayuda de un dibujo y propone actividades para practicarla.
La seccin En Resumen recoge los principales contenidos de la unidad, con ejemplos y actividades,
para potenciar la competencia para aprender a aprender.
En Para practicar se presentan un conjunto de actividades y problemas para trabajar los contenidos.
El apartado Clculo mental muestra cmo calcular el 1%, 10%, 25% y 50% de un nmero.
La seccin Para aplicar tiene como objetivo que los alumnos utilicen los contenidos de la unidad
en la resolucin de problemas cotidianos.
En el apartado Para pensar ms se proponen problemas para una mayor reflexin.
Por medio de las actividades y de los problemas de la seccin Recuerda lo anterior se hace un
repaso acumulativo de las trece primeras unidades del libro.
En el apartado Aplica la lgica se estudia una serie de giros de crculos.
La unidad concluye con la seccin Pon a prueba tus competencias, que consiste en una prueba de
evaluacin de diagnstico, para potenciar la competencia matemtica.

262
TEMPORALIZACIN
Esta unidad corresponde a la tercera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Tercer trimestre. Unidad 13.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 13.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 13.
Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R. problemas y clculo mental 18.

Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Matemticas

Conocimiento del Medio Geometra Lengua castellana

Circunferencia.
Cambios en el tiempo Crculo. Comprensin lectora
Los inicios de la Edad Figuras circulares. Memorias de una vaca.
Contempornea: cambios Posiciones de rectas y
polticos, sociales y circunferencias. Vocabulario
econmicos.
El nmero . Definir verbos.
Espaa en los siglos XIX
y XX. La longitud de una
circunferencia. Ortografa
La pintura del siglo XX.
El rea de un crculo. Las comillas.
Los parntesis.
El entorno y su conservacin
Clculo mental
El ahorro en el consumo Gramtica
de agua. Calcular el 1%, 10%, 25%
y 50% de una cantidad. El complemento
circunstancial.
Personas, culturas y El complemento agente.
organizacin social Resolucin de problemas
El anlisis sintctico
La organizacin poltica de Ayudarse de un dibujo. de una oracin.
Espaa. La diversidad
lingstica. Lgica Expresin escrita
Serie de figuras Las cartas al director.
geomtricas. Giros,
tamaos y colores.
Expresin oral
Expresar ventajas
e inconvenientes.

Literatura
El soneto.

263
 COMPETENCIAS BSICAS
Desarrollar la sistematizacin de los aprendizajes mediante el conocimiento de las circunferencias y sus
relaciones para conseguir la adecuada alfabetizacin numrica (pgs. 179, 186, 187 y 191).
Encontrar formas asociadas a la circunferencia y el crculo en objetos cotidianos mediante la observacin
del entorno para potenciar la capacidad inductiva del aprendizaje (pgs. 179, 186, 187 y 191).
Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado (pg. 187).
Desarrollar la confianza en las propias capacidades para abordar situaciones de creciente dificultad (pgs.
186, 187 y 191).

OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1 Dominar la circunferencia y el crculo, y sus
elementos.
2 Conocer las principales figuras circulares.
3 Identificar las posiciones relativas de una recta
respecto a una circunferencia y de dos
circunferencias entre s.
4 Conocer el origen y valor del nmero pi.
5 Dominar el clculo de la longitud de una
circunferencia.
6 Calcular el rea del crculo.
7 Resolver problemas cotidianos en los que
aparecen crculos y circunferencias.
1 Trazar circunferencias y crculos y sealar sus
elementos.
2 Caracterizar el sector, el segmento y la corona
circulares.
3 Dibujar rectas y circunferencias en determinadas
posiciones relativas.
4 Identificar la relacin que origina el nmero pi.
5 Calcular la longitud de circunferencias dadas.
6 Calcular el rea de crculos dados.
7 Aplicar las caractersticas de la circunferencia y el
crculo y su relacin a la resolucin de problemas
cotidianos.

CONTENIDOS
ACTITUDES Y EDUCACIN
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS EN VALORES

La circunferencia y sus Trazado de las distintas formas Reconocimiento de la presencia

elementos.
El crculo y sus elementos.
Las figuras circulares: sector,
segmento y corona.
Las posiciones relativas
de rectas y circunferencias.
El nmero pi.
La longitud de la circunferencia.
El rea del crculo.
circulares.
Dibujo de rectas y
circunferencias en distintas
posiciones relativas.
Clculo de la longitud de la
circunferencia.
Clculo del rea del crculo.
Resolucin de problemas
mediante la ayuda de un dibujo.
de las formas circulares en la
vida real.
Valoracin de la importancia de
conocer la medida de la longitud
de la circunferencia.
Valoracin de la utilidad
de conocer la medida de la
superficie del crculo.
Aceptacin del valor ecolgico
de efectuar un reciclaje
responsable.
Aprecio por la prctica de
deporte como forma de cuidar
la salud.

264
 EDUCACIN EMOCIONAL
Pensamiento positivo
Confiar en uno mismo y en los dems.
Asertividad
Favorecer unas relaciones interpersonales
enriquecedoras.
VOCABULARIO DE LA UNIDAD
TRMINOS MATEMTICOS
limitada: que tiene fin, que ter-
mina.
OTRAS PALABRAS
comprendida: contenida, ro-
deada.
modernizado: actualizado.
LECTURAS RECOMENDADAS
HABILIDADES LECTORAS
Uso de la negrita
Utilizar signos ortotipogrficos para una
mejor compresin de un texto.
Recordar datos
Memorizar datos de un problema para una
resolucin rpida del mismo.
secante: que corta a una lnea tangente: que se tocan o tie-
o superficie. nen puntos comunes sin
cortarse.
pedalada: cada uno de los im- vinilo: material que se parece
pulsos dados a un pedal con al cuero y que se utiliza en la
el pie. fabricacin de muebles, te-
jidos y discos fonogrficos.
similar: parecido a algo.
Se puede proponer a los alumnos la lectura de estos libros:
Alucina con las mates! JOHNNY BALL. Ediciones SM . Cap-
tulo 3: Formas y ms formas Para todos los que pien-
san que las matemticas son aburridas.
El libro de los agujeros. CLAIRE DIDIER. Ediciones SM Pin-
salo, estn por todas partes! En el colador, en los instru-
mentos de viento, en las fosas nasales, en los giseres,
hasta las lagunas mentales son agujeros!
265
PARA INICIAR LA UNIDAD
En esta unidad los alumnos:
Repasarn los elementos que forman parte de la circunferencia y del crculo.
Distinguirn las figuras circulares: sector circular, segmento circular y corona circular.
Estudiarn las posiciones relativas de rectas y circunferencias.
Conocern el nmero pi.
Calcularn la longitud de la circunferencia.
Practicarn el clculo del rea del crculo.
Resolvern problemas ayudndose de un dibujo.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Pedir a los alumnos que lean el cmic. Hacer preguntas para saber si lo han entendido y si conocen el nme-
ro pi. Sealar que la historia del cmic no corresponde a un hecho histrico. El nmero pi procede de la letra
griega p, inicial de la palabra periphereia, nombre que daban los griegos al permetro del crculo.
Leer el primer texto. Por primera vez los alumnos conocern un nmero irracional, aunque no lo menciona-
remos, por supuesto. Solo deben saber que el nmero tiene infinitas cifras decimales.
Comentar a los alumnos que, por extrao que les parezca, el nmero pi est muy presente en nuestra vida co-
tidiana, ya que es el cociente entre la longitud y el dimetro de cualquier circunferencia por pequea o grande
que sea. Pedirles que realicen la actividad del primer texto.
Antes de leer el segundo texto y realizar las actividades, dibujar un ro en la pizarra (ondulado) y una lnea rec-
ta debajo de l. Despus de leer el segundo texto, comentar y comprobar numricamente que al dividir la lon-
gitud del ro entre la distancia en lnea recta el resultado ser aproximadamente la mitad del nmero pi.
La naturaleza ofrece muchos ejemplos de armona matemtica, como el nmero de oro o el nmero pi. Pedir-
les que busquen ejemplos donde se muestre cada uno.

266
 HABILIDADES LECTORAS Uso de la negrita
Los signos ortotipogrficos juegan un papel relevante en los textos impresos. Conocerlos, saber qu utilidad tie-
ne cada uno y ser conscientes de su utilizacin a la hora de leer nos dar ms pistas sobre el contenido del texto
y sobre la intencin de los autores.
En este ejercicio pediremos a los alumnos que sealen qu palabras del primer texto colocaran en negrita. De
este modo reflexionarn sobre las palabras clave del texto y sobre los datos que merecen ser memorizados.
Pedir a los alumnos que lean el primer texto.
Solicitarles que coloquen en negrita el texto que consideren necesario para facilitar su comprensin.
Pedirles que indiquen qu palabras han puesto en negrita y que justifiquen su respuesta. Algunas posibles se-
ran: nmero pi, , relacin entre la circunferencia y su dimetro, el resto nunca es cero, 3,141592
Por ltimo, hacer preguntas para saber en qu medida han comprendido la lectura.

Comprensin literal
Qu dos medidas pone en relacin el nmero pi?
Cul es su valor aproximado?

Comprensin deductiva
Para qu crees que puede servir conocer cada vez ms cifras del nmero pi?

Comprensin crtica
La exactitud es importante en matemticas. Crees que es importante ser exacto y riguroso en todas las face-
tas de la vida o est bien ser flexible en algunas cosas? Por qu? En qu crees que es bueno ser flexible?

MATEMTICAS EN LA VIDA DIARIA

En la vida diaria encontramos mltiples ejemplos de relacin entre la longitud y el radio de una circunferen-
cia. Un ejemplo cercano que podemos presentar a los alumnos es el de la bicicleta. Cuando vamos en bici, nos
gusta saber cuntos kilmetros recorremos. Los cuentakilmetros nos ayudan a saberlo: cuentan las vueltas
que dan las ruedas y actan como una calculadora. Calculan la longitud sabiendo el radio de la rueda usando
el nmero pi.

Soluciones
Respuesta tipo: ruedas de automviles, volante, monedas, anillos, etctera.
4.093 : 2.616 1,56
1,56 2 3,12
3,12 es muy prximo a .
Respuesta libre. Cuando resolvemos un problema de difcil solucin es importante sentir satisfaccin por
el propio esfuerzo, el tesn y, en algunos casos, la contribucin a un proyecto comn. La bsqueda de ci-
fras decimales del nmero pi ha sido un trabajo difcil y arduo realizado por mltiples personas de distin-
tas pocas y nacionalidades. Con ello se ha conseguido evolucionar el ingenio de las personas, nuestros
clculos y tambin nuestras herramientas: calculadoras ms rpidas, ordenadores ms potentes que
despus se han aplicado para mltiples tareas.

267
PUNTO DE PARTIDA
Distinguir formas circulares en el
entorno.
Saber trazar una circunferencia con
un comps.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Asegurarse de que los alumnos sa-
ben usar correctamente un com-
ps. Proponer actividades en las
que el centro de la circunferencia
o del crculo coincida con un punto
en el que se corten las lneas de las
cuadrculas del cuaderno; de esa
forma, ser ms sencillo localizarlo.
Reforzar el concepto de circunfe-
rencia y crculo, ya que en su co-
rrecta interpretacin est la base
para comprender la diferencia en-
tre longitud de la circunferencia y
rea del crculo.
Hacer que lean detenidamente el
enunciado de la actividad 2 para evi-
tar errores.
Al realizar la actividad 3 se darn
cuenta de las distintas acepciones
de cada palabra y de su relacin con
la definicin del libro.
Comentar que las ruedas de los co-
ches se deben reciclar cuando se
cambian. Se llevan a vertederos es-
peciales para neumticos donde se
consigue reutilizar el caucho.

Soluciones
Razonamiento lgico
1. Dimetro
Qu distancia ocupan las cinco mo- Radio

nedas alineadas? 3 cm

2,5 cm Crculo Centro

2. C AB
Solucin: Superficie comprendida
A
2,5 2 5 B entre la cuerda CD y uno
de los arcos CD
5 5 25
OA O Superficie comprendida
Ocupan 25 cm OB
entre la cuerda CD y el otro
Arco CD CD arco CD
D

3. Radio: segmento lineal que une el centro del crculo con la

circunferencia.
Dimetro: segmento de recta que pasa por el centro del crculo y
cuyos extremos estn en la circunferencia.

268
 PUNTO DE PARTIDA
Conocer los elementos de la cir-
cunferencia y del crculo.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Recortar crculos de diferentes ta-
maos en cartulinas de colores.
Pedir a los alumnos que piensen en
objetos con forma de sector circu-
lar, segmento circular y corona cir-
cular; es conveniente identificar las
figuras con objetos cotidianos. La
actividad 4 trabaja esta idea.
Mostrar que la palabra concntrica
significa que comparte centro.
Por eso, cuando hablamos de la co-
rona circular, podemos definir las
circunferencias que la forman.
Pedir a los alumnos que comenten
la expresin crculo de amistades.
Por qu creen que se utiliza la pa-
labra crculo y no el nombre de un
polgono? Comentar que cuando te-
nemos amigos que nos apoyan y nos
ayudan, todo es ms fcil porque
podemos confiar en ellos como en
nosotros mismos. Pedirles que ha-
gan un crculo y dentro metan los
nombres de sus mejores amigos.
Explicarles que es necesario cuidar
las relaciones con nuestros amigos.

Razonamiento lgico
Con estas figuras, cuntas coronas
Soluciones circulares distintas puedo formar?
4. Tarta: sector circular
Rosquilla: corona circular
CD: corona circular
Sanda: segmento circular
Abanico: sector circular
Solucin:
5. Tres radios 3 sectores Tres, colocando la primera en la se-
Tres dimetros seis sectores gunda, la tercera en la segunda o la
Tres cuerdas ningn sector (seis segmentos circulares) tercera en la primera.

6. S tiene forma de corona circular. Las dos circunferencias son

concntricas.

7.

Semicrculo

269
PUNTO DE PARTIDA
Repasar la posicin relativa entre
rectas y los elementos bsicos de
la circunferencia.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Hacer dibujos en la pizarra rela-
cionados con el crculo para que los
alumnos observen cmo se mane-
jan las herramientas (regla y com-
ps).
Explicar que al trazar una recta tan-
gente a una circunferencia, la rec-
ta debe quedar perpendicular al ra-
dio (aunque este no se dibuje). Para
transportar una longitud, pueden
utilizar la regla o tomar las distan-
cias con el comps.
Pedir a los alumnos que hagan los
dibujos del epgrafe en sus cua-
dernos. As, cuando realicen las ac-
tividades les resultarn ms fciles.
Observar que, para realizar la acti-
vidad 9, deben fijarse en que los da-
tos son radios, no dimetros. El ra-
dio BC es la mitad que el AB . Por
eso, si trazamos la circunferencia
pequea desde el centro C quedan
tangentes. Si BC fuese algo mayor,
quedaran secantes.

Razonamiento lgico
Si esta circunferencia empieza a gi-
rar, qu dibujo describira el punto
rojo? Soluciones
8. r y s secantes
r y t secantes
s y t secantes
r y tangente
r y tangente
s y secante
Solucin: s y tangente
Un arco de circunferencia. t y tangente
y tangentes

9.
Ms recursos en
www.primaria.librosvivos.net B C B C
A A

Son secantes Son tangentes

270
 PUNTO DE PARTIDA
Repasar los elementos de la cir-
cunferencia.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Llevar un disco de vinilo y un disco
compacto y medirlos con su ayuda.
Llevar un plato, una moneda de
50 CENT y un bote de refresco, por-
que sern necesarios para la acti-
vidad 11.
Hay platos de muchos tamaos.
Para medir su longitud es mejor
hacerlo con cinta mtrica y algo de
celo. El dimetro se mide con una
regla.
Aunque la moneda es universal, se
suele cometer un error mayor, ya
que al ser ms pequeas es ms
difcil medirla. Utilizar un hilo y pe-
garlo con celo en un extremo. El
dimetro, de nuevo, medirlo con la
regla.
El bote de refresco se mide colo-
cando celo en la parte ms ancha.
Analizar por qu no sale siempre
exactamente el nmero pi, sino
aproximaciones.
Recordar que pi no lleva unidades.
Aprovechar el epgrafe para hablar
con los alumnos sobre sus gustos
musicales. Es importante confiar
en uno mismo y no dejarse llevar-
Soluciones se por lo que guste a la mayora.
10. Comprobar que la circunferencia que hacen los alumnos es
correcta (6 cm de dimetro).
El hilo mide 18,84 cm. Razonamiento lgico
18,84  6 3,14
Se obtiene el nmero 3,14. Qu tienen en comn estas dos
lneas?
11. Respuesta tipo:
0,5 cm L = 3,14 cm
longitud longitud
Ld
circunferencia (L) dimetro (d)
plato 81,14 cm 26 cm 3,12 Solucin:
50 CENT 7,85 cm 2,5 cm 3,14 Que miden lo mismo.
bote de
18,84 cm 6 cm 3,14
refresco

271
PUNTO DE PARTIDA
Saber que el dimetro es el doble
del radio.
Repasar la multiplicacin por de-
cimales.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Los alumnos aprendern a utilizar
el nmero pi para calcular la longi-
tud de una circunferencia cono-
ciendo su dimetro.
Observar que para las operaciones
tomamos 3,14 como valor de . No
consideramos todos los decimales
que hay detrs (volver a la pgina
179). Por eso los resultados que ob-
tenemos no son exactos, son apro-
ximaciones tambin.
Explicar que en actividades como
la 13, 14 y 15, hay que transformar
unidades, pero pi nunca se trans-
forma porque no tiene unidades.
Aprovechar la actividad 15 para re-
cordarles que montar en bicicleta
es una manera estupenda de cui-
dar nuestro sistema circulatorio.
Preguntarles si suelen montar en
bicicleta y con quin. Comentarles
que es un deporte muy adecuado
para practicar en grupo y favorecer
las relaciones interpersonales.

Razonamiento lgico
El alfabeto griego y latino tienen mu-
Soluciones
cha relacin: 12. Comprobar que la circunferencia tiene 10 cm de dimetro.
equivale a a. L 2 5 3,14 31,4 cm
equivale a b.
equivale a d. 13. Comprobar que la circunferencia tiene 12 cm de dimetro.
equivale a e. L 12 3,14 37,68 cm 3,768 dm
A qu letra equivale ?
14. L 4 3,14 12,56
Solucin: El borde tiene una longitud de 12,56 dm 125,6 cm.
A la letra p. 125,6  8 15,7
El borde de cada porcin tendr una longitud de 15,7 cm.

15. L 25 2 3,14 157

Con cada vuelta avanza 157 cm 1,57 m.
1 km 1.000 m
1.000  1,57 100.000  157 636,94
Si quiere recorrer 1 km tendr que dar 637 vueltas.

272

Soluciones
16. Crculo azul A  3,14  5  78,5 cm
2 2
Crculo verde A  3,14  62 113,04 cm2
Crculo amarillo A  3,14  (4  2)2 12,56 cm2
Crculo lila A  3,14  (8  2)2 50,24 cm2
17. rea tortilla: 3,14  132 530,66 cm2
No, porque 530,66  506,54.
18. rea rectngulo 60  40  2.400 cm 2
rea crculo 3,14  162  803,84 cm2
2.400  803,84  1.596,16
El resto del mural tiene un rea de 1.596,16 cm2.
273
PUNTO DE PARTIDA
Manejar la multiplicacin con de-
cimales, el nmero pi, el cuadrado
de un nmero y el rea del rectn-
gulo.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Considerar la longitud de la cir-
cunferencia como el permetro de
un polgono y el radio como la apo-
tema. As no es necesario apren-
derse la frmula de memoria, se
puede razonar.
Recordar que, a diferencia de la lon-
gitud, el resultado del rea siem-
pre se da en unidades al cuadrado:
cm2, dm2, m2
Repasar la importancia del orden
en las operaciones: primero la po-
tencia y, despus, el producto; pri-
mero se resuelve el cuadrado del
radio y luego se multiplica por .
Observar que en las actividades en
que dan el dimetro, hay que divi-
dirlo entre dos para obtener el radio.
Aprovechar la situacin que se plan-
tea en la actividad 17 para pregun-
tar a los alumnos si ayudan en casa
en la cocina. Animarles a buscar re-
cetas sencillas para preparar algo
ellos solos. Es una forma divertida
y saludable de tomar confianza en
las capacidades de uno mismo.
Razonamiento lgico
Si queremos calcular el rea de un cr-
culo de radio 4 cm, cul de las dos
operaciones es correcta? Por qu la
otra est mal?
3,14  4 2  12,56 2  157,75 cm 2
3,14  42  3,14  16  50,24 cm2
Solucin:
Es correcta la segunda, porque pri-
mero se resuelven las potencias y lue-
go las multiplicaciones.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Destacar la importancia de utilizar
un dibujo para realizar correcta-
mente un problema.

Recordar datos para responder

a preguntas
La memoria es un factor muy im-
portante en el desarrollo de la
competencia lectora. Una forma de
cultivarla es realizar el siguiente
ejercicio: primero, seleccin de da-
tos y despus, memorizacin de los
mismos.
Antes de leer el problema, decir a
los alumnos que memoricen los
datos.
Pedirles que lean el problema y,
despus, con los libros cerrados,
preguntar:
Qu figura geomtrica forma el
jardinero con las flores que siem-
bra?
Cuntas circunferencias siem-
bra?
Cunto mide la exterior?
Qu tenemos que calcular en el
problema?
Hacer preguntas para ver en qu
medida han comprendido la lectura.

Comprensin literal
Qu mide 12 metros?
Cunto mide la circunferencia
interior?
Comprensin deductiva
Cmo son las circunferencias,
una respecto a la otra?
Comprensin crtica
Conoces algn jardn circular?
En qu parte de las vas pblicas
se suelen encontrar jardines cir-
culares? (En rotondas de trfico.)
Te parece importante la deco-
racin de las ciudades? Por qu?
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www.primaria.librosvivos.net
Soluciones
19. Crculo interior A  3,14  72  153,86 cm2
Crculo exterior A  3,14  102 314 cm2
314  153,86  160,14
La regin entre las dos circunferencias mide 160,14 cm2.
20. rea parcela  50  40  2.000 m2
rea piscina  3,14  (20  2)2  314 m2
2.000  314  1.686. El csped ocupa 1.686 m2.
21. rea huerto  3,14  92  254,34 m2
254,34  6  42,39
42,39  3  127,17
42,39  2  84,78
A las lechugas dedic 127,17 m2, a los tomates 84,78 m2 y a las
judas verdes 42,39 m2.

274
 SUGERENCIAS DIDCTICAS
Pedir a los alumnos que copien el
resumen en el cuaderno siguiendo
estas pautas:
Escribir el ttulo de los apartados
en maysculas.
Escribir en azul en contenido.
Escribir en rojo las palabras des-
tacadas.
Hacer que los alumnos nombren
todos los elementos de la circun-
ferencia y del crculo.
Pedirles que hagan un esquema en
el que incluyan las posiciones re-
lativas de rectas y circunferencias y
que dibujen cada caso.
Indicarles, adems, que escriban
las frmulas de la longitud de la
circunferencia, del rea del crculo
y que pongan un ejemplo con un
dimetro menor que 10 y otro con
un dimetro mayor que 10.

Soluciones
22. La circunferencia es una lnea curva, cerrada y plana, cuyos
puntos estn a la misma distancia del centro, mientras que el
crculo es una figura plana formada por una circunferencia y su
interior (la circunferencia es parte del crculo).

23. L 2 r
L dimetro

275
Soluciones
Para practicar
24. a) semicrculos
b) radios
c) dimetro
d) arco

25.

40
4 cm

26. Respuesta tipo:

5 cm

27.

Secantes Tangentes Exteriores

Exterior Secante Tangente

28. Tener el mismo centro pero

distinto radio. No es
suficiente.

29. Comprobar que los alumnos

dibujan correctamente la
circunferencia.
L 14 3,14 43,96 cm

30. Comprobar que los alumnos

dibujan correctamente la
circunferencia. Soluciones
L 2 4 3,14 25,12 cm Clculo mental
25,12  2 12,56 cm
33. 1% de 7 0,07 25% de 6 1,5
31. radio longitud rea 1% de 27 0,27 25% de 80 20
A 3 mm 18,84 mm 28,26 mm2 1% de 459 4,59 25% de 544 136
B 1 cm 6,28 cm 3,14 cm2 1% de 6.350 63,50 25% de 9.640 2.410
C 2 m 12,56 m 12,56 m2
10% de 5 0,5 50% de 8 4
10% de 43 4,3 50% de 64 32
32. 10% de 579 57,9 50% de 250 125
6 cm 10% de 8.095 809,5 50% de 478 239

A 3,14 32 28,26 cm2

28,26  2 14,13 cm2

276
 Soluciones
Para pensar ms
40. 72 cm  7,2 dm
Crculo exterior:
3,14  (9  2)2 63,59 dm2
Crculo interior:
3,14  (7,2  2)2 40,69 dm2
Superficie del marco:
63,59  40,69  22,9 dm2

41. rea del cuadrado:

50  50  502  2.500 m2
rea del crculo:
3,14  252  1.962,5 m2
2.500  1.962,5  537,5
Las baldosas ocuparn
537,5 m2.

42. A1  3,14  52  78,5 cm2

A2  3,14  102  314 cm2
A3  3,14  152  706,5 cm2
A4  3,14  202  1.256 cm2
A5  3,14  252  1.962,5 cm2
A6  3,14  302  2.826 cm2
314  78,5  235,5
706,5  314  392,5
1.256  706,5  549,5
1.962,5  1.256  706,5
2.826  1.962,5  863,5
Blanco: 78,5  392,5  706,5 
 1.177,5 cm2.
Negro: 235,5  549,5  863,5 
 1.648,5 cm2.

43. Respuesta tipo: Juan quiere

Soluciones comprar el terreno de la
figura y le han dicho que
Para aplicar cada metro cuadrado cuesta
1.000 . Calcula el rea del
34. Semicrculo, sector circular y segmento circular. El tringulo. terreno y lo que tendra que
pagar por l.
35. L  2  70  3,14  439,6. Recorre 439,6 m. A  20  7  3,14  3,52 
 140  38,47  178,465 m2
36. 10  (140  2)  ((10  3,14)  2)  305,7 178,465  1.000  178.465
305,7  3  917,1. Recorren 917,1 m.
44. Los tres jardines tienen la
37. Longitud 2  2,5  3,14  15,7 m misma superficie con flores.
rea 3,14  2,52  19,625 cm2 En cada caso, las flores
ocupan un crculo completo
38. rea  3,14  (5  2)2  19,625 cm2 en total:
rea  3,14  22  12,56 m2
39. rea pizza 3,14  (30  2)2  706,5 cm2
rea porcin 706,5  8  88,3125 cm2
Cada una tendra un rea de 706,5  12  58,875 cm2.

277
Soluciones
Recuerda lo anterior
45. 23,4  10 2,34
7,14  10 0,714
75,6  100 0,756
125,07  100 1,2507
1.439  1.000 1,439
67,12  1.000 0,06712
934,5  10.000 0,09345
5.634  10.000 0,5634

46. No est bien hecho. Sera:

47.
2.729 45 29
45.077 12 31 17
163.880 45 31 20
259.235 72 35

48. Comprobar que los alumnos

dibujan correctamente
la corona circular.

49. 15% de 750 112,5

Han aadido gratis 112,5 ml.
750 112,5 862,5
Hay 862,5 ml 0,8625 l en
total.

50. 25 hm 2.500 m
63 dam 630 m
Soluciones
Miden 2.500 630 3.130 m Aplica la lgica
las dos juntas.
53.
51. +4
+3
+2
+1

5 4 3 2 1 1 2 3 4 5
2
3
4

52. rea de un tringulo:

(5 2)  2 5 m2
rea del pentgono:
((2 1,4)  2) 5 7 m2
rea pista de baile:
5 5 7 32 m2

278
 COMPETENCIAS BSICAS
Desarrollar la sistematizacin de
los aprendizajes mediante el cono-
cimiento de las circunferencias y
sus relaciones para conseguir la
adecuada alfabetizacin numrica.
Encontrar formas asociadas a la cir-
cunferencia y el crculo en objetos
cotidianos mediante la observacin
del entorno para potenciar la capa-
cidad inductiva del aprendizaje.
Desarrollar la confianza en las pro-
pias capacidades para abordar si-
tuaciones de creciente dificultad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Activacin de conocimientos
previos
Integracin de la informacin nue-
va en una estructura cognitiva ya
existente.

Comprensin literal
Qu van a hacer Hugo y su ta
con las bicicletas?
Por qu tendr que esforzarse
ms Hugo que su ta?

Comprensin interpretativa
Por qu crees que cada bicicle-
ta tiene un radio diferente?
Cuntos centmetros tiene la
ruta que van a recorrer?

Comprensin crtica
Soluciones
Te gusta montar en bici?
Comprende Has realizado alguna ruta con
1. a) L  2  20  3,14  125,6 cm ella? Explica tu experiencia.
b) L  2  30  3,14  188,4 cm
En la actividad 4, guiar a los alum-
Relaciona nos para que concluyan que, si
2. 3,786 km  378.600 cm avanza el doble, debe dar la mitad
378.600  125,6  3.786.000  1.256  3.014,33 de pedaladas.
Para hacer 3,786 km tiene que dar 3.015 pedaladas
(si da 3.014 pedaladas no llega al nmero del recorrido).
3. 378.600  1,884  3.786.000  1.884  2.009,55
3.015  2.010  1.005
Da 1.005 pedaladas menos porque su bicicleta tiene un radio
ms grande y, por tanto, la longitud que avanza con cada pelada
es mayor.
Razona
4. 3.015  2  1.507,5
Si avanza el doble con cada pedalada, con dar la mitad Autoevaluacin de la unidad 13 en
(1.508 pedaladas) sera suficiente. www.primaria.librosvivos.net

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