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Actividad: Observacin de una sesin de aprendizaje

Objetivo de la actividad: Identificar el tipo de comunicacin predominante en una sesin


de aprendizaje.

Fuentes:
Video 1: La sesin de aprendizaje
Video 2: El proceso de la informacin y la reflexin sobre el aprendizaje

La sesin de aprendizaje

Activan los procesos cognitivos de la capacidad especfica

1. Motivacin
2. Recuperacin de saberes previos
3. Generacin de conflictos cognitivos
4. Procesamiento de la informacin
5. Reflexin sobre el aprendizaje
6. Evaluacin

Video 1: La sesin de aprendizaje

Objetivo: Estrategias motivadoras para la recuperacin de saberes previos y generar un


conflicto cognitivo

Categora: Tipo de Comunicacin Predominante

Comunicacin Afectiva: S
Comunicacin Autoritaria No
Comunicacin Conciliadora S
Comunicacin Flexible: S
Comunicacin Jerrquica No

Categora Tipo de comunicacin predominante


Afectiva
Autoritaria
Conciliadora
Flexible
Jerrquica

Transcripcin:
D1: Buenos das cmo les ha idoles tengo una sorpresahoy vamos a escuchar
msicaquines de ustedes han escuchado la cancin tel vamos a escucharlaen
qu idioma estn cantando?

A1 (nio): en espaol...

D1: cul es la diferencia con la forma de que nosotros hablamos?

A2 (nia): ellos estn hablando en jerga

A1: porque son portorriqueos

D1: muy bien, vamos a escuchar otra vez (Hace que los nios escuchen la cancin
Apgame la luz cantada por Yenddi). Los nios siguen la cancin que parece que ya la
conocen y les gusta

D1: (3:49) Muy bien entendieron todo lo que se dijo?

AA: s

D1: En qu idioma estn cantando?

A1: en espaol

D1: siendo el mismo idioma espaol, por qu se diferencia tanto de la cancin anterior?

A1: porque es ms movida que la otra

A2: son ritmos distintos

A3 (nia 2): no utilizan jerga

A4 (nio 2): hablan mal no terminan las palabras

A5 (nio 3): en atrvete utilizan muchas jergas y en la otra cancin no

Motivacin: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones,


despierta y mantiene el inters del estudiante por su aprendizaje. La motivacin est
siempre relacionada con el aprendizaje esperado.

Recuperacin de aprendizajes previos: Es un proceso que nos permite conocer qu


saben los estudiantes y qu capacidades han desarrollado.

Rol docente: Somos mediadores en el proceso de aprendizaje y por lo tanto no debemos


dar respuestas sino sugerir caminos, enfrentar al estudiante con preguntas o situaciones
problematizadoras generndole un conflicto cognitivo.

El aprendizaje significativo: Radica en partir de la realidad, construir nuevos saberes y


retornar a la realidad para aplicarlos. En sta dinmica nuestras preguntas
problematizadoras desencadenan operaciones mentales y actitudes que iniciarn el
proceso de aprender significativamente.

D1: nosotros hablamos as?

AA: no.
D1: Entonces de qu creen que se trata la clase de hoy?

D1: Escribe en la pizarra: los niveles del habla

Video 2: El proceso de la informacin y la reflexin sobre el aprendizaje

Objetivo: Estrategias para que los estudiantes procesen la informacin y la reflexin


sobre lo aprendido.

D1: Entonces, para desarrollar el tema de hoy vamos a hacer una lectura comentada (la
docente al azar hace que una alumna lea un texto)

A3: Lee, Lengua y habla. Cuando una mente quiere construir un mensaje selecciona
alguno de los signos que la lengua le ofrece para transmitir la idea que desea comunicar

D1: qu significa esto?

A4: Que la palabras son signos

A5: Que nos comunicamos con signos distintos

A6: Que todos construimos mensajes

D1: Muy bien, Y cuntos niveles del habla encontramos en la lectura?

AA: 4. Culta, coloquial, familiar y vulgar,

Cuando desarrollamos una capacidad activamos un conjunto de procesos cognitivos y en


funcin de ellos se planifica la sesin de aprendizaje. Para poder desarrollar la capacidad
utiliza, nuestra docente debe lograr que sus estudiantes activen un conjunto de procesos
cognitivos.

El primer proceso es, buscar y recibir la informacin acerca de nuestros contenidos.

A3: El habla familiar es utilizada en familia o para comunicarnos con nuestros amigos, se
caracteriza por ser muy expresiva con abundantes apcopes, dele, cole depre, con
diminutivos, aumentativos, tendencia a usar frases hechas, empleo de estructuras
sintaxis con limitaciones, a usar muletillas.

D1: Quin me da un ejemplo de habla familiar?

D2: eso es

A4: No profe, eso es vulgar

A5: en este nivel se dan abundantes deficiencias que afectan a los sonidos, a las
palabras y a la sintaxis misma

Usa trminos cariosos

D1: A qu nivel corresponde la cancin Atrvete?


A5: El habla vulgar es aquella que se aleja de la norma y es utilizada por las personas de
escaso nivel cultural

Con estas preguntas la docente logra que los estudiantes identifiquen los nivele del habla

D1:

D1: habla culta

D1. Vamos a hablar la pertenencia

Con estas actividades los estudiantes

Tercer nivel del habla

D1: Debemos usar todos los niveles del habla en nuestra vida diaria?

AA. No, S.

D1: Ah, tenemos diferentes opiniones.

D1: Que les parece si hacemos. Nos ponemos de pie. Los que piensan que los niveles
del habla y los que piensan que no

D1: Pueden cambiar de columna

D1: Porque crees que no debemos usar todos los niveles del habla

A7: Nosotros no venimos al colegio a hablar vulgarmente veos al colegio a hablar bien.

D1: Ahora si podemos cambiar de columna

A5: Porque somos jvenes y nos ponemos apodos.

A6: Pero no por ser jvenes vamos a hablar mal.

A7: Pero hablar familiarmente no es hablar mal pero hablar con jerga s.

A8: Pero depende dnde ests, en mi casa mi pap habla con jerga, normalon, adems
mucha gente habla as

A5: Pero no porque todo el mundo habla mal nosotros tambin vamos a hablar mal.

A6: Se puede usar cualquiera

D1: Se puede usar cualquiera?

A9: No, no. Depende de la situacin debemos usar el nivel coloquial.


As se est consolidando la ltima utiliza. Todas estas estrategias tienen el propsito de
concretar uno de los procesos pedaggicos a los que nos hemos dedicado en este
bloque, el procesamiento de la informacin.

Ahora los estudiantes estn listos para reflexionar sobre lo que han aprendido en la
sesin.

D1: En el debate hemos visto que no todos estamos usando las convenciones de
participacin. Entonces para que no se nos olvide vamos a hablar sobre el declogo del
buen conversador.

D1: les

D1: Y qu hemos aprendido hoy

D1: Podemos utilizar lo que hemos aprendido hoy podemos utilizarlos en nuestra vida
diaria?

AA: Siiiii.

Nosotros debemos acompaarlos alentarlos para que lo logren Esta es nuestra gran
responsabilidad.

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