MLGE

Principios Didcticos
de la Calidad Educativa

Leccin

01
 NDICE
03 ORGANIZADOR GRFICO

04 INTRODUCCIN

05 1. La didctica como disciplina pedaggica

06 1.1. La peagoga y las ciencias pedaggicas

09 1.2. Los momentos didcticos

13 1.3. Los elementos dicticos

14 CONCLUSIN

15 ACTIVIDADES

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 T I C A COMO
C
LA DID
LINA
DISCIP A
GIC
PEAG

LA PEDAGOGA LOS MOMENTOS LOS

Y LAS CIENCIAS DIDCTICOS ELEMENTOS
PEDAGGICAS DIDCTICOS

LA PEDAGOGA LA DIDCTICA INICIO DESARROLLO CIERRE HUMANOS NO HUMANOS

PROCESO
ENSEANZA-APRENDIZAJE

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 Introduccin

El proceso enseanza aprendizaje tiene como fondo a las mltiples tcnicas y estrategias de enseanza que se imparten
fuera o dentro de un saln de clases. Es la didctica la encargada de apoyar a la pedagoga para que estas tcnicas y
estrategias lleven una metodologa de enseanza especfica y as alcanzar los objetivos planteados.

Es importante que como profesionales en la educacin conozcamos y entendamos a la Pedagoga como ciencia de la
educacin, y a la didctica como disciplina pedaggica, ya que es lo que nos permite ampliar nuestras herramientas en el
proceso de enseanza aprendizaje.

En esta leccin se reflexionar en la didctica como disciplina mediadora de dicho proceso, as como saber la forma en que
interfiere junto con los momentos y los elementos que la componen.

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La didctica como
disciplina pedaggica

Tema

01
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1.1. La pedagoga y las ciencias pedaggicas

Aunque esta afirmacin siga siendo tema de debate, la Pedagoga es considerada como una Ciencia de la Educacin al
tener un objeto de estudio con un campo de accin especfico, los cuales incluyen mtodos, leyes y regularidades que
son la base de su teora.

El objeto de estudio de la Pedagoga son las leyes de la educacin del sujeto en general; es decir, del proceso de
Enseanza Aprendizaje (E-A) visto desde el docente como educador y del alumno como educando.

Dado que el tema de educacin es muy amplio, es necesario auxiliarse de otras ciencias y disciplinas, tales como:

La Filosofa: Permite identificar la concepcin que cada grupo social tiene del entorno en donde se
desenvuelve y as entender de qu manera esta visin repercute en su conducta.

La Sociologa: Partimos de que el ser humano es un ser social por naturaleza, y mediante ella
podemos entender al sujeto como parte de una estructura social, de esta manera la pedagoga
puede entender los fenmenos educativos como parte de un todo.

La Psicologa: Nos ayuda a comprender cmo es que las personas aprenden y qu necesitan para
lograrlo as como para focalizar a los alumnos que tengan necesidades especiales de aprendizaje.

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En esta ocasin nos centrarnos en la Didctica como disciplina auxiliar y como parte fundamental de la Pedagoga; por lo
que iniciaremos con su definicin:

Didctica, viene del griego didasko, que significa ensear. Se busca reflexionar en el qu, cmo, cundo, por qu y para
qu ensear; ya que no se pretende quedar slo en la parte de la difusin de la informacin, pues tambin se busca
formar al alumno y que se lleve a cabo esa relacin entre la enseanza y el aprendizaje.

Como lo menciona Antonio Medina (2009) en Didctica General, la didctica es:

la disciplina o tratado riguroso de estudio y fundamentacin de la actividad de enseanza en cuanto
propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los ms diversos contextos; con singular incidencia
en la mejora de los sistemas educativos reglados y las micro y mesocomunidades implicadas (escolar,
familiar, multiculturas e interculturas) y espacios no formales. (P. 7).

Por tanto, la didctica es una disciplina perteneciente a la pedagoga para apoyarla y alcanzar otras reas educativas en
el proceso de E-A; busca establecer un vnculo del estudiante con:

Las representaciones

Los medios intelectuales

Las formas de generar el aprendizaje

Mientras que la Pedagoga se hace cargo de organizar, explicar y disear formas de apropiacin del proceso E-A,
organizndolo, explicndolo y diseando formas de apropiacin.

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Usualmente, la didctica asume la dimensin prctica que hace efectiva la transmisin de saberes; es decir, es la que se
ocupa de asimilar, entender y hacer llegar los conocimientos.

La Pedagoga nos permite hacer una reflexin sobre las caractersticas de la poblacin a la cual nos vamos a dirigir,
considerando tanto sus costumbres como sus valores; haciendo las propuestas de cmo debera ser llevada a cabo la
educacin, proyectando el punto hacia donde queremos llegar, estableciendo una categorizacin de la problemtica que
estamos por abordar.

Por lo tanto, la Pedagoga es la teora que abarca la comprensin, la explicacin y la mejora en la educacin; y la didctica
desarrolla el saber pedaggico al contribuir en la especificacin de los hechos educativos y llevarlos a la comprensin a
travs de la relacin docente alumno y del proceso E-A. Es importante la conjuncin entre la explicacin y la aplicacin
para que tenga sentido la didctica.

Para ampliar un poco ms sobre el tema de la Pedagoga y otras disciplinas, te pido que revises la siguiente lectura:

La Pedagoga como ciencia de la educacin, la cual podrs encontrar en el

Toolbox o dando clic aqu: Descargar PDF

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1.2. Momentos didcticos

Una vez teniendo claro lo que es la didctica y la forma en que apoya a la pedagoga, entendamos lo que son los
momentos didcticos:

Los momentos didcticos son aquellos periodos en que se busca mejorar el aprendizaje de los alumnos a travs de cierta
organizacin en la case; debe ser transigente, pues la finalidad es adecuarse a las necesidades del estudiante y del grupo
en general.

La forma de organizar una clase es teniendo un inicio, un desarrollo y un cierre.

LOS TRES MOMENTOS

SON IMPORTANTES Y
DEBE HABER FLUIDEZ
Y UN CONTINUO ENRE
ELLOS

DETERMINAR
ESTRATEGIAS Y
MATERIALES PARA EL
INICIO,DESARROLLO Y
CIERRE

Esquema 1 Momentos de una clase: Duoc UC (Unidad de apoyo pedaggico. Programa de acompaamiento docente, documentos de apoyo a la labor docente.

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Es necesario que estas fases se encuentren en una clase para asegurar un resultado productivo, tanto para el docente
como para el alumno.

Se considera que los momentos didcticos estn integrados por diversas etapas, con la finalidad de generar un aprendizaje
efectivo, a partir de una secuencia y estructura definida.

Diagnstico: es un proceso de recoleccin de informacin, mediante el cual podemos tener un primer

acercamiento al contexto, a la interaccin de cada uno de los sujetos que intervienen en el proceso de enseanza
- aprendizaje y la problemtica que se busca intervenir para modificar un fenmeno de estudio.
De acuerdo a la tcnica y la finalidad del estudio, los diagnsticos pueden ser institucionales, participativos,
exploratorios y clnicos.

Planeacin: es la forma de organizar tcnicas y estrategias que pueden ser ejecutados fuera y dentro de la
institucin o saln de clases, con la finalidad de cumplir con los objetivos y metas planteados en un periodo
determinado de tiempo. Los elementos a considerar en una planeacin son: la caracterizacin del entorno, la
metodologa, los conocimientos, los contenidos, los objetivos de cada asignatura y los criterios de evaluacin.
Es importante mencionar que la planeacin nos permite alcanzar los objetivos y las metas establecidas en un
periodo determinado de tiempo y, a pesar de que existen limitantes, sta puede ser lo suficientemente flexible
para el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes.

Ejecucin: es la etapa de realizar lo sealado en la planeacin, considerando actividades intra y extra escolares;
y a lo largo de esto implementamos recursos para una motivacin didctica.

Objetivos: son enunciados que nos indican los conocimientos, habilidades y actitudes por alcanzar.
Los objetivos deben ser redactados en infinitivo y lo ms claro posible.
Se adaptan a las caractersticas de los estudiantes.
Los objetivos se dividen en generales (nos indican lo que lograremos al final de una sesin) y particulares (son
las acciones que vamos a seguir para alcanzar el objetivo general).

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De acuerdo con Torres, H. y Girn, D. (2003), estos momentos didcticos permiten llevar a la reflexin sobre el proceso
de E-A- , tanto a los estudiantes como a los profesores; pues cada uno, desde su perspectiva, se hacen preguntan sobre
quin ensea o para qu; dando como resultado el mismo.

Revisa el siguiente esquema como ejemplo de interrogantes de lo mencionado anteriormente.

PUNTO DE VISTA MAESTRO RESPUESTAS PUNTO DE VISTA ALUMNO

Quin ensea? Maestro Quin dirige el aprendizaje?

A quin ensea? Alumno Quin aprende?

Cmo ensear? Metodologa Cmo orientar el aprendizaje?

Cundo ensear? Fase evolutiva del alumno Cundo orientar el aprendizaje?

Qu ensear? Contenidos, disciplina o Qu aprender?

rea de conocimientos

Para qu ensear? Objetivos Para qu aprender?

En la escuela o en cualquier
otro local que se revele ms
Dnde ensear? Dnde aprender?
adecuado y eficaz para la
enseanza o el aprendizaje

Esquema 2. Ejemplo de interrogantes sobre los momentos didcticos

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Los momentos didcticos nos permiten llevar de una forma ms organizada y estructurada una clase, dando como resultado
una mayor aceptacin por parte de los alumnos y, por tanto, un mejor aprendizaje.

Lectura complementaria 1: Momentos didcticos de la clase, la cual podrs

encontrar en el Toolbox o dando clic Descargar PDF

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 1.3. Elementos didcticos

Los elementos de la didctica se relacionan entre los estudiantes, los docentes y el contexto del proceso E-A, el cual no
necesariamente se limita en el saln de clases; todo depende de los objetivos educativos planteados desde el currculum.

Es necesario que la didctica se apoye de algunos componentes primordiales para llevar a cabo el proceso E-A. Estos
componentes se dividen en dos: los humanos y los no humanos.

EL ALUMNO: EL DOCENTE: LOS OBJETIVOS: LOS CONTENIDOS: MTODOS Y MEDIO LUGAR Y

TCNICAS DE SOCIOCULTURAL: TIEMPO:
ENSEANZA:
Es el sujeto a travs del Es aquel que funge Estn redactados en Son unidades de Es importante tomar Es necesario organizar al
cual gira el proceso de como gua a lo largo del infinitivo y buscan conocimiento que en su Son fundamentales en este en cuenta el contexto grupo y los contenidos
enseanza- aprendizaje, proceso de enseanza- establecer metas por conjunto forman parte proceso y generalmente escolar, pues es la de acuerdo al espacio,
por esta razn todos aprendizaje, estimula a alcanzar en un periodo del plan de estudios, de deben adecuarse a los forma de conocer a los pues no es lo mismo
los elementos debern los alumnos para cumplir determinado, estos acuerdo a su ubicacin requerimientos de los estudiantes, a sus familias ver un audiovisual en el
adaptarse a sus en su totalidad con la buscan la modificacin horizontal y vertical, estos alumnos, propiciando que y a la sociedad en general, saln, que en un aula
necesidades. planeacin, y entrega a de pautas de conducta, nos ayudan a cumplir con las actividades desarrollen para adaptar los planes de especfica para ello. As
cada uno, aquello que adquisicin de la formacin integral de una dinmica para la estudio a las necesidades mismo, con el tiempo,
necesita para desarrollar conocimientos y desarrollo los estudiantes y a alcanzar formacin de alumnos de los alumnos. no es lo mismo hacer
los conocimientos, de competencias. los objetivos planteados. activos, propositivos y una planeacin al ao,
habilidades y actitudes hacedores de la realidad que una de clase.
necesarias en su social.
formacin.

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 CONCLUSIONES
La finalidad del uso de la didctica dentro del proceso de enseanza - aprendizaje consta de dos motivaciones:

a) Por una parte crece la necesidad de que el hombre pueda generar nuevos conocimientos, habilidades y
actitudes, con la finalidad de hacer frente a entornos ms complejos.

b) La edificacin de esquemas ms complejos de acuerdo a los proceso de construccin del conocimiento.

La didctica como parte de la pedagoga e intermediara en los procesos de enseanza - aprendizaje, est en constante
transformacin. Es posible que los cambios no sean perceptibles a simple vista y en el primer momento; sin embargo,
las diversas formas de transferir el conocimiento han cambiado y lo seguir haciendo en el devenir de los aos.

Los objetivos educativos que se plantean en el proyecto escolar de la institucin, deben definir claramente los que se
pretende alcanzar, tomando en cuenta las necesidades reales de los estudiantes y del contexto escolar en general.

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 Actividades
Despus de haber revisado el contenido de la Leccin 1 elabora tu primer ejercicio. Lo puedes encontrar en el men de la Leccin
en la plataforma.

EJERCICIO 1 AUTOCALIFICABLE
N de reactivos Tiempo estimado para realizacin

4 40 MIN
En esta actividad ser necesario:

Identificar la defincin y el objeto de estudio de la Pedagoga.

Analizar la diferencia entre la Pedagoga y la Didctica.

Reconocer la funcin primordial de los momentos didcticos.

Analizar la principal finalidad de la educacin.

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