PRIMER Grado - Unidad 4 - Sesin 08

Resolvemos problemas al
agregar y avanzar

En esta sesin, los estudiantes aprendern a

resolver problemas aditivos que involucran
acciones de agregar y avanzar (cambio 1), con
cantidades de hasta 20 objetos, haciendo uso de
material concreto.

Antes de la sesin

Ten listos los materiales para el desarrollo de las

actividades propuestas.

Materiales o recursos a utilizar

Regletas de colores y cinta numrica.
Palitos, botones, chapitas y otros objetos de conteo.
Monedas de papel, crayolas, lpices y regla.
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Matematiza Identifica datos en situaciones

matemticamente situaciones. de una etapa que demandan
en situaciones de acciones de agregar y avanzar
cantidad. con cantidades de hasta 20
objetos, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva, con
soporte concreto o pictrico.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Comenta con los estudiantes la tarea encargada en la sesin anterior.

15
minutos
Recoge los saberes previos sobre situaciones que implican acciones
de agregar y avanzar. Pregunta: si a ocho palitos le agregan otros cinco,
cuntos palitos tendrn? Luego, entrega 20 palitos a cada estudiante
y solicita que, primero, coloquen 8 palitos sobre su carpeta y, luego,
agreguen otros 5 palitos. Pregunta: cuntos palitos tienen? Observa
cmo hallan la solucin.
Repasa verbalmente diversos conteos partiendo de cantidades
propuestas. Por ejemplo, seala el nmero 4 y pide que lleguen
hasta el nmero 13. Llvalos al conteo secuencial empezando de 1 y
sealando un nmero hasta 20 como meta.
Dialoga con los estudiantes acerca de cuntos das se tiene que
avanzar en el almanaque a fin de llegar a la fecha determinada para
el compartir que se realizar en el aula. Pregunta, por ejemplo: si el
compartir es el 20 de mayo y hoy es 5, cuntos das avanzaremos en
el almanaque para llegar a la fecha del compartir?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas realizando acciones de agregar y avanzar con nmeros
hasta 20; podrn hacer representaciones con material concreto y con
dibujos.
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el
aprendizaje y el trabajo en equipo.

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Normas de convivencia
Escuchar con respeto la opinin de los
compaeros.
Colaborar al trabajar de forma grupal.

2. DESARROLLO
Propn el siguiente problema:
65
minutos
Lilia y Roberto fueron al mercado a comprar papayas para preparar la
ensalada de frutas. En un puesto pagaron S/.9 por su compra y en otro
puesto S/.7. Cunto dinero gastaron en total?
Para ir al mercado, Lilia y Roberto caminaron 5 cuadras y se detuvieron
a descansar, luego retomaron la marcha y caminaron 3 cuadras.
Cuntas cuadras caminaron hasta el mercado?

Facilita la comprensin del problema. Lee con ellos el enunciado con

voz pausada y audible. Enseguida, plantea algunas preguntas, por
ejemplo: cunto dinero pagaron Lilia y Roberto en el primer puesto
del mercado?, cunto dinero pagaron en el otro puesto?; despus
de la primera compra, el dinero que tenan aument o disminuy?;
qu pide el problema?; cuntas cuadras caminaron Lilia y Roberto
antes de descansar?, y despus?; qu es lo que se quiere saber?
Pide que algunos voluntarios expliquen el problema con sus propias
palabras. Haz aclaraciones si fuera necesario.
Orienta la organizacin de grupos con cinco o seis participantes.
Otorga un tiempo para que elaboren sus estrategias y acuerden qu
materiales concretos utilizarn
Brinda el tiempo adecuado para que desarrollen las actividades.
Monitorea el proceso acercndote a cada grupo.
En el acompaamiento que realices, toma en cuenta que hay dos
situaciones en el problema, las que demandan acciones de agregar
y avanzar. Gualos para que resuelvan ambas situaciones todos los
integrantes; evita que se distribuyan esas tareas.

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Observa cmo aplican sus estrategias. Presta atencin a sus

interrogantes y a sus dudas; puedes dar informacin adicional, pero
sin dirigir la solucin.
Sugiere que utilicen material concreto para sus representaciones, as
podrn visualizar y establecer relaciones aditivas con mayor facilidad.
Estas son algunas formas de llegar a la solucin de la primera parte del
problema:

9 + 7= 16
Lilia y Roberto gastaron en total S/.16

16

9
7
9 7

Lilia y Roberto gastaron en total S/.16 9 + 7= 16

En cuanto al nmero de cuadras que caminaron Lilia y Roberto hasta

el mercado, los estudiantes pueden plantear diversas formas de llegar
a la solucin; por ejemplo, utilizando regletas de colores como en la
parte anterior, o decidirse por la cinta numrica u otro material que
consideren pertinente.
Observa cmo plantean sus estrategias y realizan la actividad.
Monitorea el proceso y verifica que sea el correcto. Esta es una forma
de llegar a la solucin de la segunda parte del problema:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5+3=8

Lilia y Roberto caminaron 8 cuadras hasta el mercado.

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Realiza una puesta en comn para que compartan las estrategias

que utilizaron en la solucin de la situacin planteada. Pide que,
voluntariamente, expongan sus experiencias con el plenario. Indica
que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el problema.
Si algn estudiante ha aplicado una estrategia diferente, puede
intervenir.
Pregunta: cmo han representado la situacin problemtica con
relacin a la compra de las papayas?; cmo representaron la cantidad
que pagaron Roberto y Lilia en el primer puesto?, y la cantidad que
pagaron en el segundo puesto?; qu ocurri al final de la compra?,
cunto dinero gastaron en la compra?; cmo han representado
la cantidad de cuadras que caminaron Lilia y Roberto antes de
descansar?, y despus que reiniciaron el camino?, cuntas cuadras
en total caminaron hasta el mercado?
Indica a los estudiantes que escriban en su cuaderno la solucin del
problema, segn su nivel de escritura.
Formaliza lo aprendido a partir de interrogantes, por ejemplo: qu
significa agregar? Muestra 5 lpices y luego 4 ms, despus pregunta:
cuntos lpices hay ahora? Pon nfasis en la accin de agregar a una
cantidad inicial otra de la misma naturaleza. Luego, haz otra consulta:
qu significa avanzar? Dibuja en la pizarra o en un papelote una cinta
numrica hasta 20, ubcate en cualquier casilla, avanza primero una
o dos casillas y luego otro nmero de casillas y pregunta: cuntas
casillas he avanzado en total? Haz notar que siempre puedes seguir
avanzando y comenta que hay nmeros ms grandes que van a ir
aprendiendo. Pon nfasis en las acciones de avanzar y su significado
(ir sumando cantidades).
Reflexiona con los estudiantes sobre las acciones realizadas durante
la sesin. Pregunta: cmo se sintieron al resolver el problema?,
supieron rpido lo que haran?, por qu?; fue fcil encontrar la
respuesta a la situacin planteada?, qu hicieron primero y qu
despus?; qu estrategias los ayudaron a solucionar el problema?;
tuvieron alguna duda?, cul?, cmo la han aclarado?

Plantea otros problemas

Propn los siguientes problemas:
a) Lean la suma y ubiquen la pelota en el lugar que le corresponde.
7+4

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

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b) Mara compr un grupo de libros, y su mam le regal otros libros.

Cuntos libros tiene Mara ahora?

3. CIERRE
Conversa con los estudiantes y pregntales: qu han aprendido?,
10 cmo lo han aprendido?, qu los ha ayudado a aprender mejor?,
minutos el material concreto ha sido til?, para qu les servir lo que han
aprendido?, qu sugerencias podran dar para incrementar sus
aprendizajes?
Felictalos por el buen trabajo realizado. Anmalos a que se congratulen
entre ellos.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los nios y a las nias que, con ayuda de
mam, pap u otro familiar, lean un cuento, coloquen
un marcador en la pgina en la que se queden antes de
tomar un descanso y, luego, continen. En su cuaderno,
debern anotar cuntas pginas avanzaron al inicio y
cuntas pginas despus, para hallar el total de pginas
ledas.

280
 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N

14.
13.
12.
11.
10.
(sesiones 8 y 9).

estudiantes
Nombres y apellidos de los

Logrado

281
Anexo 1

Identifica datos en situaciones de una

etapa que demandan acciones de agregar y
Primer Grado

avanzar con cantidades de hasta 20 objetos,

Lista de cotejo

No logrado
expresndolos en un modelo de solucin
aditiva, con soporte concreto o pictrico.
Primer Grado - Unidad 4 - Sesin 08

Elabora representaciones de cantidades de

hasta 20 objetos, de forma vivencial, grfica
(esquemas) y simblica (composicin y
descomposicin aditiva, valor posicional en
decenas y unidades).

Explica travs de ejemplos, con apoyo

concreto o grfico, los significados sobre las
operaciones de adicin y sustraccin y lo que
comprende de la propiedad del elemento
para evidenciar el aprendizaje sobre la resolucin de problemas en situaciones de una
etapa que demandan acciones de agregar y avanzar con cantidades de hasta 20 objetos

neutro.