METODOLOGATEACCH

RosaAlvarez
AutismoAndaluca
Guin.

1. Introduccin.
2. Fundamentos.
3. Componentesde
programa.
4. Bibliografa.
1.INTRODUCCIN
Objetivosyprincipios
 Orgenes
TEACCH:Programade
UniversidaddeCarolina
delNorte,fundadores
Erich Schopler yGary
Mesibov,aos70.
Programacompleto,
basecomunitaria:Incluye
serviciosdirectos,
consultas,investigaciny
formacinprofesional.

www.teacch.com/
Principios

BasadoenlaPERSONA.
ENFASISEVALUACIN.
PRETENDECAPACITARA
LASPERSONASCONTEA
AFUCIONARDELA
FORMAMS
FUNCIONAL,
PRODUCTIVAE
INDEPENDIENTE
POSIBLEENSU
COMUNIDAD.
Acadaunolosuyo...
N.E.E.delaspersonasconautismo.
Sistemaeducativo:Diversoy
personalizado. Espectro
autista:Heterogeneidad.
Lamejoropcin:la+integradora
NO permanente/modalidades
combinadas.
NO excluirideolgicamentea
priori.
Modalidades:
Integracinescolar.
Aulaespecfica.
Centroespecfico.
2.FUNDAMENTOS
Delateoraalaprctica
 PuntosFuertes:

HABILIDADES
VISOESPACIALES
PRESERVADAS:

Pensamientoyrecuerdos:
imgenesmentales.
Lausandeformanatural
paracontrarrestarsus
dificultadesde
comprensinverbal.
 * importante*
Pretenderas que alguien con ceguera
utilizara tus estrategias visuales o le
proporcionaras ayudas (bastn,perro gua,
Braille, etc...) para que se desenvolviera con
normalidad en cualquier entorno?
Para trabajar con personas con TEA hay que
entender cmo piensan.
Somos nosotros los que debemos adaptarnos
a ellos si queremos ensearles a utilizar
estrategias tiles y ayudarles a generalizarlas
en otros entornos.
Objetivos relacionadosconmejor
desempeoadulto
Dficitcognitivoprimario Comunicacin: 1
comprensindel conceptocomunicacin,
sentido: objetivo gestosnaturalesoSAAC.
fundamentalmostrar Despusvocabulario,
estructuras...
patronesuniversales
fomentarindependencia. Destrezassignificativas
paralavidaadulta.
Conceptodecausay Utilidadfuncionalpara
efecto. Requisitoprevio futurodelindividuo.>
paralacomunicaciny independenciaposibleen
otrashabilidades.Avance autoayuda,comunicacin,
autonoma. destrezasvocacionales,
ocioytiempolibrey
comunidad.
Limitaciones tcnicaseducativastradicionales
Lasinstrucciones
verbales sonineficaces
(inclusoaltonivel).
Demostracin
acompaadade
explicacin:Dificultad
conlorelevante.
Refuerzosocial:distinto
significadoparaellos.
Tcnicasyestrategias
diferentes.
Tcnicasyestrategiasutilizadas
Presentacinvisual dela
informacin.
Estrategiasdetrabajode
arribaaabajo yde
izquierdaaderecha.
Conceptodeterminado.
Usoderutinascon
flexibilidad incorporada.
Individualizacin.
Enseanzageneralizacin:
diferentescontextos,
distintosmateriales
3.COMPONENTESDELPROGRAMA
Enseanzaestructurada/Organizacinvisual/Enseanza1a1/
Comunicacinexpresiva/Juego/Conducta
Qu eslaENSEANZA
ESTRUCTURADA ?
Programadetrabajoparapersonascon
TEAqueconstruyelaintervencinen
baseasushabilidades,intereses,y
necesidades,dandomenorimportancia
aaquellodondepresentanmayores
dificultades
 * importante*
Utilizasentuvidadiaria:
Uncalendario,
Unalistadetareaspendientes,
Listadelacompra,
Recetasdecocina,
Lasinstruccionesdemontajedeunmueblede
IKEA,
Sealesdetrfico...?
Entonces...T tambintratasdedarle
estructuraatuvidayutilizasayudas
visualesparaello.
 PORLOTANTONECESITAN:
1. Queorganicemoselmediodeformaadecuada.
Adecuarellenguajeyasociarloaclavesgestualesy
contextuales.
Mostrarclaridademocionalyactitudcomprensivay
deapoyo.
2. Estructuracindelentornoconapoyos
visuales.
Comprenderqu tienequehacer,comoycuanto
tiempodura.
3. Plantearactividadesadecuadas.
Comprensibles,motivantes,con objetivosajustados.

Nuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondicin
Nuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondicin
indispensableparaSUparticipacinenlasactividades
indispensableparaSUparticipacinenlasactividades
Enseanzaestructurada
Elobjetivodelaestructura
esincrementarymaximizar
elfuncionamiento
independiente yreducirla
necesidad,porpartedel
profesordecorreccionesy
reprobaciones.
Laestructuracinreducela
frustracin delprofesory
delalumnoylasbarreras
comunicativasqueestn
asociadasaungrannmero
deproblemasdeconducta.
(Schopler yMesibov,1995)
 Componentes

Componentesdela
enseanzaestructurada
Estructurafsica.
Agendas.
Sistemasdetrabajo.
Significaadaptarel Estructuracinvisual:
ambienteyplanificar Ayudasvisuales,eleccin,
actividades(Segn emociones,normas.
edad,intereses, Rutinas.
capacidades...)
PirmideTEACCH

Estructuravisual Cmo sehacequ?

Rutinasyestrategias Cmo sehacequ?

Sistemadetrabajo Cunto yqu hede

hacer?

Horarioindividual Cundo sehacequ?

Estructurafsica Qu sehaceaqu?
 Estructurafsica (1)
Claves:
Establecerlmites
Enqueconsiste? visualesofsicosclaros.
Ayudaarecordarlas Darinformacinvisualde
actividadesyasaber lafuncindelahabitacin
qu hayquehaceren odelosespaciosdentro
cadalugar delamisma
Minimizarlas
distraccionesvisualesy
auditivas.
Colocarenmobiliarioen
funcindelaactividad.
Pasosparaestablecerla Estructura
estructurafsica. fsicaerrnea
1. Evaluacin delalumno: Demasiadorestrictivo:
A. Intereses. Coartaalalumno.
B. Nivelde
representacin.
C. Capacidaddeatencin. Demasiadopermisivo: No
D. AutonomaTeacch. informa/noguaalalumno.
E. Capacidades
cognitivas.
Silaestructurafsicano
F. Programacin.
est adaptadaalalumno el
2. Estructurar elentorno. restodelapirmideno
3. Evaluar larelacinentorno sirve.
alumno.
4. Toma dedecisiones.
5. Reorganizacin delaula.
Sialgovamal, empezar
porrevisarlaestructura.
Importanciadeestructurafsica
Consideracionesindividuales:Tantoenaula
especficacomoenintegracin.
Distribucindemobiliarioafectacomprensin,
concentracinyfuncionamientoindependiente.
Considerardistraibilidad.
 Integracin Totalmenteindividualizada.
Lugarmstranquiloenclase
comozonadetrabajoindividual.
Objetivo:evitarelcaos Preferentementecerca/frenteal
profesor,alfinaldeunafilade
pupitres(confcilsalida).
Claradistincinzonasde
trabajo/ocio.
Lugarsilencioso(ej.Bao)
sobreestimulacin sensorial.
tilincluirclavesparamarcarsu
lugarenactividadesgrupales:
fotoelsilla,alfombritaen
asamblea,etc.
Ideas:Utilizarpequeapantalla
porttilparasepararsuespacio
enpupitredelcompaero
Estructurafsica (2)
Ladistribucindelespacio
fsicomedianteelusode
fronterasconsistentesy
visualmenteclaras:
FUNCINDECADA
HABITACIN: Fotografaso
carteles.
FUNCINDECADA
ESPACIODENTRODELA
MISMAHABITACIN:
Lmitesclaros.
COLOCACINDEL
MOBILIARIOENFUNCIN
DELAACTIVIDAD:
Minimizarelementosde
distraccin.
Funcindecadahabitacin
Funcindecadaespaciodentrodelahabitacin
Funcindecadaespaciodentrodelahabitacin

reas(segnedad):
readejuego/ocio.
reatranquila(santuario).
readetrabajo:
Trabajo1a1.
Trabajoindependiente.
readetransicin:
Agendas.
readeactividadesde
grupo.
reasespecializadas
(prelaborales,etc).
Unaula
pequea...
Unaula
pequea...
Unaulapequea...
Unaulapequea...
Unaulapequea...
reasdetrabajo
readeocio/juego

Work is play, Nivelesdedesarrolloenel

playis work juego
1. Exploracinsensorio
Desarrollonormativo: motora.
Primerojuego,despus 2. Exploracindecausa
trabajo. efecto.
DesarrolloTEA:
3. Juegosfuncionalesdeun
Primerotrabajo,despus solopaso.
juego. 4. Rutinasysecuencias
simples.
5. Juego
imaginativo/simblico.
readeocio/juego
Actividadesquedecidimoshacerporquenos
gustan
Instruccin en juego:
1. Evaluacin:
Intereses.
Competencias.
Potencialidad.
2. Instruccin en habilidades de ocio.
3. Pasar a juego independiente.
4. Agregar la parte social gradualmente.
Enseanza1a1

Trabajoconelprofesor,unoauno
Objetivos:
Evaluacindelosintereses,progresosynecesidades:
Programacin.
Proporcionaruntiempoparaeldesarrollodeunarelacin
positiva.
Rutinadeaprendizaje;trnsitoaltrabajoindependiente.
Desarrollodelashabilidades,incluyendohabilidades
cognitivasyacadmicas,habilidadesdecomunicacin,
deocioyparatrabajarconductas.
 readetrabajo1a1
Objetivo: Evaluacininformal
Analizarpuntosfuertes,intereses,pericias.
Qu evaluamos?
reasdelaprogramacin
Dnde evaluamos?
Enelreadetrabajo1a1.
Otroscontextos.
Porqu evaluamos?
Conocerqu tenemosqueensear
Porlasdiferenciasindividualesdelalumnado
Pautasdeaprendizaje,intereses,
Conseguirquelaactividadseareforzante pors
misma,evitandodependenciadelrefuerzosocial.

Intereses Actividades Objetivos

 readetrabajo1a1
Evaluacininformal
Cmo evaluamos?
Presentacindelmaterial.
Dejarloasuvistayalcance
Esperarreaccin(mximo1o2min.)
Anteinactividad,haceralgncomentario
Moldearconlamano(pocorecomendable)
Cmo calificamos?
Pasa Emerge NoPasa.
Para qu nossirvenlascalificaciones?
Nopasa:Evaluacinposterior.
Emerge:Iniciarenseanza.
Pasa:Pasaratrabajoindependiente.
 readetrabajo1a1

Planificacin (secuenciadetrabajo):
Actividadgratificanteyconocida.
Actividadesdeaprendizaje.
Actividadgratificanteyconocida.
Consideraciones enfuncindelalumnoyla
actividad:
Ajustarelniveldellenguaje.
Ajustarlaactitudyelsemblante.
Ajustarelniveldeexigencia.
Elreadetrabajo1a1debesermotivante parael
alumno.
 Posicin:

Frentealalumno/a.
Importante:Maestro/estilo
interactivo/buenavisin/xa
evaluaciones/Com.yHHSS.

Alladodelalumno/a.
Importante:Materialese
instruccin/+ayudasvisuales
y lenguaje/habilidades.

Detrsdelalumno/a.
Independencia/monitorear,
noensear
readetrabajoindependiente

Consideraciones:
Importanciaynecesidad
delconceptoacabado.
Trabajoautnomo.
Utilizacinautnomade
sistemasdetrabajo.
Utilizacindeapoyos
independientesdeladulto.
readeAgenda

Conceptode
Cmotrabajoel
acabado conceptodeacabado?.
Medianteinstruccin1a
Concepto 1.
fundamentalparael Medianteelreade
transicin.
desarrollodela
Atravsdelossistemas
autonoma. detrabajo.
Trabajarloentodaslas
reasycontextos.
Horarioindividual:Agendas
Qu son?
Sonsistemasvisualesqueorganizanel
mundodelaspersonasconautismo,
explicndoles:
Dndevanaestar,paraqu yenque
orden.
Comomoverseporlosespaciosque
hemoscreadodemanera
independiente.
 * importante*

Individuales y
adaptadasal
nivelde
representacin
decada
alumno/a
Horarioindividual:Evaluacin.
Sistema
smbolos Longitud
empleado

Cmolo Ubicaciny
manipula movilidad
HorariosparaPrincipiantesTEACCH
Horariosde1 2
actividades;ampliar
pocoapoco.
Importanciadelrea
detransicin.
Maximizarsuprctica
yminimizarerrores.
Deizquierdaa
derechaydearriba
abajo.
 **importante*
importante*
Transicin:
Usodetarjetas(color/nombre)queinformande:
1. Laactividadhaacabado.
2. Lohehechobien(refuerzo).
3. Qu hagoahora?,latarjetameenvaal
horario.
 **importante*
importante*
Cambios:
Situacionesimprevistas queacontecenenel
daada.
Cmotrabajarlo:
Introducircambio enlaagenda.
Realizarunaexplicacinaparte.
Ofreceralternativa.
Crearsituacionesartificiales.
Agendas Dibujo

Nivelesde
Foto
representacin:

Etiqueta

Partesdeobjeto

Objeto
 Agendas
Tipos:
Objetoofotode
transicin.
Secuenciadeobjetoso
partesdeobjetos.
Secuenciadefotoso
imgenes.
Secuenciade
pictogramasodibujos.
Escritura.
Objetoofotode
transicin.
Secuenciadeobjetosopartesdeobjetos.
Secuenciadefotosoimgenes.
Secuenciadepictogramasodibujos.
Secuenciadepictogramasodibujos.
Escritura.
 SISTEMASDETRABAJO
Sonunaformasistemticayvisualparaaclarar
alalumnolassiguientescuestionescuandose
encuentraanteunasituacindetrabajo:
Qu hagoyenqu orden?
Cunto hago?
Cmo sabr queheterminado?
Qu pasacuandohayaterminado?

Cuidadoenlaseleccindeobjetivos!!!
Debemostenerencuentalaedadyla
finalidad.
SISTEMASDETRABAJO
Ventajas.
Proporcionafamiliaridad y
previsivilidad (lasactividades
cambianelsistemano).
Creaflexibilidad.
Aumentalaindependencia.
Disminuyelosproblemasde
conducta.
Sistemasdetrabajo
Permitehaceraquelloquemediceel
horario.
Crea:
Independencia.
Secuenciacin.
Generalizacin. 22 3
1
Dosniveles:
Lugar
Actividad
 terminado
mesa
Sist.Trabajo:Tipos.

estantera
1.Deizq adcha.
 zzz
Sist.Trabajo:Tipos. z

z
2.Emparejamientos.
z
 zzz
z
Sist.Trabajo:Tipos.
z
2.Emparejamientos.
z
Sist.Trabajo:Tipos.
3.Escritos.
Estructuravisualdetareas:
Instruccionesvisuales
Cmoempiezaunaactividad.
Culessonlospasos.
Culeselfinaldelaactividad.
Organizacinvisual
Organizacindelespacioylosmateriales.Funcin:
Mejorarlaatencin.
Mejorarlaindependencia.
Consideraciones
Caractersticasindividualesdelalumno.
Claridadvisual
Focalizarlaatencindelalumnohacialainformacin
relevantemediantelamodificacindelambiente
considerandolascaractersticasdelalumno.
 ActividadesTeacch
Lasactividadesdebenpartirdelaevaluacin informaldel
alumno.
Presentarelmaterialdeformaordenadayclara.
Evaluarlaindependencia enlaactividad.
Lasactividadessonbuenassiemprequeseanfuncionales para
elalumno.
Relacionarlashabilidadesacadmicasconlavidadiaria.
Tipos:
Guadepasos.
Guadetareas.
Tareasautoexplicativas:
Sistemadebandejas.
Bandejasautocontenidas.
...Gua depasos
... Gua de pasos
...Gua depasos
...Gua depasos
...Gua detareas
...Bandejasautocontenidas
 Ejemplosdeactividadespara
trabajardiferenteshabilidades:

www.TaskGalore.com
...Bandejasautocontenidas
...Sistemadebandejas
Ayudasvisuales
Paraqu utilizamosestasayudas?
Ensistemasalternativos/aumentativosde
comunicacin
Parafavorecerlaeleccin
Parasealaracontecimientosimportantes.
Paratrabajaraspectossociales
Paradarinstrucciones,normas...
Paratrabajarlasemociones.
Paralacomprensindeltiempo
Etc.....
Ayudasvisualesparafavorecerlaeleccin
...SAAC,intervencincomunicacin
...paradarinstrucciones,normas
...paraintroducircambios
...paraTrabajaraspectossociales
...Gustos,recuerdosagradables
...paralacomunicacinconcasa
...paralacomprensindeltiempo
...paraidentificarpropiedad
...parapasarlista
...actividadesdeocio/tiempolibre
Otras
ayudas...
Instruccionesvisuales/claridadvisual
 Herramientapoderosa Rutinas. La
paraeltrabajodelas
personasconautismo. La
estructuracin
prediccines temporal.
comprensin.
Debemosfomentarla
rutinatantoen
situaciones(horario,
actividadcentral...)como
entareas(sistemasde
trabajo).
Trabajamoslaflexibilidad
desdelarutina.
Rutinas. Laestructuracintemporal.
Ejemplo.Daenelauladeunniopequeo.
1. Agenda:Habilidadesautonoma(aseo).
2. Juego.
3. Trabajoenmesa.
4. HHAA(bocadillo).
5. Recreo.
6. Actividadcentral.
7. HHAA(comida).
8. Siesta.
9. HHAA(aseo)
10. Despedida.

Nio pequeo con autismo

Agenda:
Saludo.Secuenciadetrabajo:Dayactividadcentralqueloidentifica.
Habilidadesautonoma(aseo,bocadillo,comida).
Objs.Lograrautonoma,desarrollocomunicacinyconductaapropiada.
Juego.
Utilizarmsica,juegosmotores,circularesyfuncionales.Terminarla
situacindejuegodelamismamanerasiempre(TRANSICIONES).
Trabajoenmesa.
Inicialmenteperiodoscortos.Activ clarasysencillas,funcionales,
gratificantesyconinicioyfinclaro.Seorganizanenagendasdetrabajo.
Seusanrefuerzosvariados(incluidoelsocial).SEPLANTEANSIEMPRE
DELAMISMAFORMAYENELMISMOMARCO.ELUSODELA
AGENDATAMBINESRUTINARIO.
Actividadcentral.
Caracterizacadada(NOCINTEMPORAL)Consentidoyfinconcreto.
Fueraodentrodelcentro.Ej.Comprarchuches,juegofuncional(con
coches,muecas,construcciones),piscina,parque,salidaadesayunar,...
 LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

Comunicacin y Comunicacin y Comunicacin y Comunicacin y Comunicacin y

9:00 - 10: 00
Agendas Agendas Agendas Agendas Agendas

Trabajo Individual e Trabajo Individual e Trabajo Individual e Trabajo Individual e Explicacin visual
10:00 11:30
independiente independiente independiente independiente y salida

11:30 -12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO salida

12 :00-12:15 Msica Msica Msica Msica Salida

Juego de regla Juego de regla Juego de regla Juego de regla

12:15-12 30 Salida
(Domin, Oca, Bingo) (Domin, Oca, Bingo) (Domin, Oca, Bingo) (Domin, Oca, Bingo)

Explicacin visual en Explicacin visual en

Explicacin visual en la Explicacin visual en la
la pizarra la pizarra
12:30- 12:45 pizarra (conocimiento pizarra (conocimiento Salida
(conocimiento del (conocimiento del
del medio) del medio)
medio) medio)

JUGAR A LA CAJA (Veo

12:40- 13:00 TEATRO MANUALIDADES GIMNASIA salida
veo)

Cortar fotos
13:00-13:20 Logopedia Pster Logopedia salida
(Coleccionables)

Actividad
13:20 13 45 Ordenador Comer chuches Dibujo Libre Comer chuches relacionada con la
salida

Repaso de la
Repaso de la agenda. Repaso de la agenda. Repaso de la agenda. Repaso de la agenda.
13:45-14:00 agenda. Recoger
Recoger la clase Recoger la clase Recoger la clase Recoger la clase
la clase
Rutinasyestrategias.
Enseamosrutinas por:
Caractersticasdelautismo.
Enseamosmedianterutinaspara:
Desarrollarautonoma.
Trabajarflexibilidad.
Agenda:Esunarutinaqueensea
flexibilidad:
Cadacambiocomienzaconunarutina,
mirarlaagenda paraconocerlos
cambios.
ALGUNOSEJEMPLOS
 Estructurapersonal.

Lenguaje escaso,pausadoycontonospreferentemente
bajos;crear ambientedetrabajo.
Coherenciapersonaleinterpersonal.Respeto.
Contingenciaconductual.
Actituddirectiva,respetarlaespontaneidad.
Actitudpaciente,tranquilizadora,evitandoperderlos
nervios.
Asegurarnosdetenercaptadalaatencindelalumno
antesdedarlecualquier consigna
Establecerrelacionesplacenteras.
RosaVentoso,2003
CMOELABORAR
CMOELABORAR
LASAYUDAS
VISUALES?
Guadeplanificacin
1. Evaluarlasituacin.
Elambiente.Dnde,quin
presente,cambios
necesarios,etc...
Elalumno/a.Cmomanejael
ambiente,apoyosenuso,
necesidades,etc...
2. Planificarlasayudas
visuales.
Quin,dnde,cuando,
cmo,qu tipo,mvil,etc...
3. Implantacindelasayudas.
Respuestaesperada,cuando
sepresenta...
Reglasbsicas
1.Notienenqueser
artsticas.Dehechola
sencillezsueleserlomejor.
2.Elaborarlasconun
propsito.Esimportante
definirelproblemayno
hacerporhacer.
3.Antesdeelaborarla,analiza
cmoser usada(gua
planificacin).
4.Combinarimgenescon
escritura.Aloslectoresles
facilitalacomprensin,alos
nolectoresfacilitaasociacin.
5.Elaborarayudassencillasy
claras.
1. Fcilmente
identificables.
2. Unailustracinpor
concepto.
3. Ajustarlaspalabrasala
imagen.
4. Utilizarcolorcomo
apoyo,sinexceso.
Reglasbsicas
6.Sercreativoyobservadora
lahoradeelegirel
tamao.
Depender delaubicacin,el
uso,laedad,elnivel,sinecesita
sermvil,fcildeordenar...
Encomunidad,suficientemente
grandesparalacomprensin,
peropequeasparaser
porttiles.
7.Hacerprimerounborrador y
despusajustardetalles.
Nodedicartiempoalacabado
bonito hastaasegurarsedesu
utilidad:Funciona?,tamao,
fotosopictos,etc...
8.Dedicarseaunacadavez.
Frmulainfaliblepara
desanimarse:comenzarconmil
ayudasalavezynoconcluir
ninguna.Escasotiempo.
9.Establecerprioridades.
Empezarconloimprescindible.Ej.
Agenda,cond desafiantes,etc...
Reglasbsicas
10.Notodasdebenser
iguales.
Emergencias:foto,dibujito
esquemtico,etc...
11.Incluiralalumnoenla
elaboracin.
Observando,cortando,
plastificando,escoger
imgenes,dibujarlaellos
mismos,etc.
12.Elaborarlasayudaspieza
porpieza.
Presentacinprogresiva.
Reduciroampliarenfuncin
delasnecesidadesdeapoyo.
13.Nodesanimarsesialgono
funcionaalaprimera.
Evaluarelformatoyfuncin.
Entrenarenelusoes
imprescindible.
Enresumen... Puedenpresentarsecon
muchasformasy
tamaos.
Notienenporqu
limitarsealosformatos
tradicionales.
Tomatiempoelaborar
Noexisteunaforma estasayudas.
nicadeelaborarlas Eltiempoinvertidoser
ayudas. compensadoconcreces
Esnecesarioser encomprensin,
creativoyadaptarsea autonomaybienestar.
lasnecesidadesdel
alumno/a.
Losmateriales
Imgenes:
Fotospropias.
Ilustracionescomerciales.
Dibujopropio(noesnecesarioserunartista)
Sofware deimgenesypictos.(ej.
Boardmaker)
Publicidadenrevistasyperidicos.
Envoltorios.
Objetosreales.
Losmateriales
Otrosmateriales:
Plasfiticadora.Protege foto:mayorresistenciay
duracin.
Carpetasdefotos/Protectores
plsticos:recetasdecocina,secuenciacinde
pasos.
VELCRO.Inventomaravilloso!!!!
Separadores,Argollas,postit,imanes,etc..
Archivadoresdeferretera.
Cajasdealmacenaje:cartn,chuches,etc...
Losmateriales
Fotografas,cmohacerlas:
Identificarelementocrtico:
Objeto:aislarelemento.
Lugares:Exterior,personadereferencia,salaconcreta,
logotipo,objetodelaaccinarealizar.
Acciones:primerplanodeaccinconcretasinestmulos.
Paradecidir:
Seleccionarobjetouniversal(impersonal)yclaro.
Lomscercaposible.
Elimineelcontexto.
Adaptaralalumno/a.
Losmateriales
Fotografas,cmohacerlas:
 Ejemplo:Agendas
Comolapresentamos?
Requisitofundamental:
Captarlaatencindelalumnoyqueseencuentre
correctamenteorientadohacialaagenda.
Hacerpartcipealalumnoindependencia.
Longitud/Complejidad
Vaadependerde:
Edad.
Nivelcognitivo.
Familiaridad.
Interesesparticulares.
 Ejemplo:Agendas
Horizontalovertical?
Aliniciovertical,parairpasandodemanerasecuencialal
formatohorizontalescritura
Qu hacerencasodecambiodeplanes?
Guardarelobjeto.
Ponerlealafotounasparoja.
Tachar.
IMPORTANTE:sielniotienenivelexplicacin.En
cualquiercasodarlaalternativa.
Estticaomvil?
Vaadependerdelpropiochico.
Ultimasconsideraciones
Culesmimetaalargoplazo?
Dotardeherramientastilesalalumno.Revisarperidicamente
suutilidadyvalorarsuretirada.
ParticipaenactividadesdeintegracinNoserams
integradorquenousaraestasayudas?
Elloslasnecesitan.Podemosincluiralosdemsensuusoy
comprensin.Sonatractivas.
Noparecer msdiscapacitado?
Puedenparecermsdiscapacitadossinolasusan.Leshacen
msautnomos.Adecuaralaedad.
Soydesordenadolasusar bien?
Debelocalizarlasenlugaresaccesiblesyestables.Consejo:
guardecopia.
Ultimasconsideraciones
Siemprefuncionan?
Puedenfallarpor:
Nocontienelainformacinnecesariaparalograrel
objetivodeseado.demasiadaInfo?Modificaroredisear.
Nocomprendelossmbolosutilizados.demasiado
complejos?noasociaconlaaccinrepresentada?Evaluar
ycambiarsmbolo.
Haydemasiadossmbolosenlapgina.Demasiados,
demasiadopequeos,demasiadocerca...Cambiara
soportesdiferentes.
Sepresentandemasiadorpido:Esnecesarioadaptar
tambineltiempodepresentacin.Presentarunaauna.
Esunacajadeherramientas.Seusaloquese
necesite.Esunmedioparaunfin.Noeslameta.
4.BIBLIOGRAFA
Recursostiles
BIBLIOGRAFA
www.teacch.com >Autism Society of NC>
bookstore.
Tienenunaseccinencastellano:Foreign language
Materials.
Visually structured tasks for independent learners
Shoebox Tasks.
The TEACCHApproach to Autism:Schopler,Mesibov y
Shea.
Asperger:qu significaparam?
www.TaskGalore.com
MUCHAS
MUCHAS
GRACIAS!!!