Nombra los tipos de evaluacin segn su finalidad,

momento, extensin, enfoque metodolgico, agente

evaluador y estandarte de comparacin.

Finalidad o Funcin
Diagnostica
Es la determinacin de la presencia o ausencia en un alumno de capacidades,
habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe tambin informacin
sobre la motivacin del alumno, sus intereses, etc. Es la determinacin del nivel
previo de capacidades que el alumno tiene que poseer para iniciar un proceso
de aprendizaje y la clasificacin de los alumnos por medio de caractersticas
que estn relacionadas con formas de aprendizaje. Mediante la evaluacin se
determinan las causas fundamentales de las dificultades en el aprendizaje.
Formativa
La evaluacin formativa es aquella que centra su intervencin en los procesos
de mejora, de manera que trata desde su inicio de incidir en ellos. Entendiendo
que el concepto formativa se asocia a Sumativa y diagnstica, en tanto
implican una funcin de la evaluacin, es importante destacar que la evaluacin
diagnstica puede considerarse una parte de la evaluacin formativa.
Es la realimentacin del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno
durante el proceso de aprendizaje y la identificacin de los problemas ms
comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la
recuperacin. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.
Sumativa
Es aquella realizada despus de un perodo de aprendizaje, o en la finalizacin
de un programa o curso. Esta evaluacin tiene como propsito calificar en
funcin de un rendimiento, otorgar una certificacin, determinar e informar
sobre el nivel alcanzado a los alumnos, padres, institucin, docentes, etc.
Utilizamos la evaluacin Sumativa o acumulativa, cuando pretendemos
averiguar el dominio conseguido por el alumno, con la finalidad de certificar
unos resultados o de asignar una calificacin de aptitud o inaptitud referente a
determinados conocimientos, destrezas o capacidades adquiridos en funcin
de unos objetivos previos.

Extensin
Global
Las Evaluaciones Globales se caracterizan por abarcar la totalidad de las
capacidades expresadas en los Aprendizajes Esperados y los Criterios de
Evaluacin.
Parcial
Las evaluaciones de carcter Parcial, en contraposicin a la anterior, se
focalizan en parte de los aprendizajes que se espera que logren los alumnos.

Agente evaluador
Interna
Las Evaluaciones Internas son aquellas realizadas por las personas que
participan directamente del proceso enseanza-aprendizaje: dentro de stas,
se encuentran las autoevaluaciones, la heteroevaluacin y las coevaluaciones.
En la Autoevaluacin los roles de evaluador y evaluado coinciden en las
mismas personas y, por ejemplo, los alumnos evalan su propio trabajo. En la
Heteroevaluacin se evala una actividad, objeto o producto por evaluadores
distintos a las personas evaluadas. Por ltimo, en la Coevaluacin, los
alumnos en su conjunto participan en la determinacin y valoracin de los
aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su
conjunto.
Autoevaluacin
Es individual (El propio estudiante). Conocer diferencias individuales.
Examinarse as mismo (Fortalezas y Debilidades). Es formativa.
Se desarrolla a nivel cualitativa superior en la que se regresa a la evaluacin de
cada sujeto desde una perspectiva que supera al patrn concebida inicialmente
como consecuencia de la autoevaluacin contribuye a la formacin de la
personalidad del estudiante al ser capaz de trazarse nuevas metas para poder
alcanzar resultados superiores que le va a ayudar a desarrollar su capacidad
crtica, de esta manera favorece su independencia y su creatividad.

Heteroevaluacin
Es tradicional. La realiza el maestro (Maestro-estudiante). La evaluacin es un
proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo. La
heteroevaluacin es importante dentro de la enseanza, rico por datos y
posibilidades. Tambin es importante que la heteroevaluacin pueda realizarse
del estudiante hacia el profesor. Sirve para promover, es Sumativa.
Coevaluacin
No tiene intencin de promover pero si participa en el establecimiento y en la
valoracin de los aprendizajes logrados. Es formativa y Sumativa.
Evaluacin mutua. Evaluacin entre pares (Estudiantes en conjunto). En
grupos pequeos. Sirve para verificar aprendizaje.
 Externa

Las Evaluaciones Externas se realizan cuando agentes no integrantes

de una institucin acadmica o de un programa evalan la calidad del
proceso enseanza-aprendizaje y su funcionamiento
Estndar de Comparacin

Normativa
Evaluaciones referidas a la Norma: en este caso existe un grupo de
comparacin previamente establecido, donde el referente de comparacin es el
nivel general de un grupo normativo determinado.
Criterial
Evaluaciones referidas a Criterio: es cuando se establece con anterioridad el
criterio de evaluacin o el estndar a partir del cual se valora el aprendizaje del
alumno. Se comparan los resultados de un proceso educativo con unos
patrones de realizacin, con un conjunto de situaciones deseables y
previamente establecidas.
Momento
Inicial
La evaluacin Inicial consiste en la recoleccin de datos en la situacin
de partida del proceso de enseanza-aprendizaje. Permite conocer la
realidad de inicio del alumno y determinar, ms adelante, los verdaderos
logros y progresos de los estudiantes relacionados con su participacin
en una experiencia de enseanza-aprendizaje.
Continua o Procesual
La evaluacin de tipo Procesual, se realiza cuando la valoracin se
desarrolla sobre la base de un proceso continuo y sistemtico de
evaluacin de los aprendizajes, con el objetivo de mejorar los resultados
de los alumnos. Esta evaluacin es de gran importancia dentro de una
concepcin formativa de la evaluacin, porque permite tomar decisiones
de mejora sobre la marcha.
Final
La evaluacin Final consiste en la recogida y valoracin de datos al finalizar un
perodo de tiempo previsto para la realizacin de un aprendizaje o para la
consecucin de los aprendizajes esperados.
Enfoque Metodolgico
Cualitativa
La evaluacin cualitativa es aquella donde se juzga o valora ms la
calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado
de los alumnos que resulta de la dinmica del proceso de enseanza
 aprendizaje La misma procura por lograr una descripcin holstica, esto
es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la
actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los
alumnos en la sala de clase.
Cuantitativa
Se orienta por el uso de registros con escala de calificacin numrica, de los
logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los
procesos, en cada una de las reas de aprendizaje.