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FACULTAD DE ENFERMERA
CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERA
Cusco-Per
2016
RESUMEN:
INTRODUCCIN
Las formas tradicionales de maltrato entre iguales han cambiado con el transcurrir del
tiempo, apareciendo manifestaciones ms especficas que se sirven de las nuevas
tecnologas de la informacin y de la comunicacin, lo cual a esta nueva forma de
maltrato se denomina cyberbullying.
Con nuestro estudio pretendemos analizar la prevalencia del fenmeno cyberbullying en
la sociedad y de los diferentes tipos y el papel que juega dentro del gnero, la edad y
ser usuario de redes sociales. dentro de ello los medios usados de agresin para acosar
y hostigar, los tipos de vctimas y de agresores, adems de las caractersticas principales
de cada uno.
Asi mismo analizaremos la incidencia e impacto que estas tienen en las victimas por
medios de las nuevas tecnologas, cuales son las causas que generan la agresividad
de los acosadores, la imposibilidad de defenderse de las vctimas y el silencio de los
testigos.
Antes de comenzar con el anlisis de los diferentes tipos de sujetos que intervienen
dentro de los que se conoce como acoso escolar o violencia entre iguales, vamos a
realizar un anlisis histrico sobre la evolucin de este mal que nos aqueja en la
sociedad.
La violencia escolar es un fenmeno muy prevalente en la actualidad, y que tiene como
actores a los propios alumnos. La garanta de un ambiente escolar seguro se ha visto
comprometida durante los ltimos aos, debido a la presencia de problemas sociales
que, sin lugar a dudas, afectan el sentir, el pensar y el actuar de los educandos. A partir
de varios estudios alrededor del mundo y con el uso de diversas metodologas de
investigacin para abordar el tema, se ha establecido, con un grado aceptable de
certeza, que actualmente el bullying y cyberbulling es el principal tipo de violencia que
enfrentan los menores dentro de un plantel educativo que tambin tambin ha sido
encontrado en etapas tan tempranas como las preescolares, aunque el pico mximo de
aparicin se identifica entre el trmino de la educacin primaria y durante la secundaria
Analizaremos las influencia del autoestima, familia y la percepcin del aspecto fisico
como factores clave en la socializacin de los adolescetes, debido a su papel de
transmisor de valores, normas, etc. Considerando que las personas aprenden por
imitacin y el ejemplo de la familia es el ms valioso a la hora de configurar su
comportamiento.
El presente trabajo tiene como problema Determinar los factores que influyen en la
prevalencia del fenmeno de CYBERBULLYING en los alumnos de la institucin
educativa Virgen de fatima - San Sebastian Cusco 2016?. Objetvo principal
Determinar los factores que influyen en la prevalencia del fenmeno de
CYBERBULLYING en los alumnos de la institucin educativa Virgen de fatima - San
Sebastian Cusco 2016.
CAPITULO II: Marco terico de investigacin: (estudios previos, base terica y base
conceptual).
CAPTULO I
1.0. EL PROBLEMA
Puede ocultarse el agresor bajo una identidad falsa o simplemente no dar a conocer
ningn aspecto de s mismo (nmero celular, cuenta de correo electrnico, nombre,
etc.). Precisamente, por este aparentemente anonimato, los acosadores suelen
tener una falsa sensacin de impunidad. Incluso el mismo agresor puede tener varias
cuentas diferentes para que la vctima piense que son varias las personas que la estn
agrediendo a la misma vez. De igual forma, esta la usurpacion de la identidad, en
donde puede "hackearle" la cuenta de correo electrnico y hacer mal uso de la
informacin dentro de la misma, por ejemplo; mandar mensajes ofensivos a la lista de
contactos, borrar y/o editar informacin (contrasea para ingresar, con el objetivo
de que la vctima no pueda hacer nada por parar el acoso), etc. Incluso, la vctima
puede estar siendo acosada o difamada sin saberlo, ya sea por medio de mensajes Con
Copia Oculta (CCO) , imgenes, vdeos, etc. sin su direccin de correo electrnico, o
por medio del celular con nmero oculto.
El contenido digital usado en el acoso se almacena en los sistemas electrnicos
y no se pierde. Slo el agresor o la persona que haya subido o agregado la informacin
a Internet puede borrar, editar o eliminarlo. La vctima en este sentido no puede
eliminar imgenes, comentarios, vdeos, etc., dentro de Internet. En el caso de los
mensajes por celular o llamadas telefnicas si puede borrar los mensajes o el historial
de llamadas. En el acoso directo (bullying) solamente los implicados en el acoso
conocen el contenido o manera de la victimizacin.
Las nuevas tecnologas hacen posible que el acoso ciberntico se expanda mucho ms
rpido y sea mantenido fcilmente: cortar y pegar mensajes; reenviar SMS a grupos,
etc. Todo esto tarda segundos despus de ser enviada la informacin y de manera
instantnea la dems gente puede opinar o agregar desde cualquier conexin a
Internet ms informacin.
A comparacin del acoso directo, en el ciberacoso la fuerza fsica o el tamao no
afecta. Como consecuencia del anonimato, los acosadores digitales no tienen que
ser ms fuertes fsicamente que sus vctimas, slo necesitan tener conocimientos del
uso de las TIC.
En el acoso directo (bullying), los acosadores suelen tener malas relaciones con los
profesores o compaeros de clase, mientras que los acosadores digitales pueden
tener buenas relaciones con ellos; incluso llegar a ser "amigos o confidentes" de su
vctima. (2).
1.3 OBJETIVOS:
1.3.1. Objetivo General:
Determinar los factores que influyen en la prevalencia del fenmeno de Cyberbullying en
los alumnos de la institucin educativa Virgen de fatima - San Sebastian Cusco 2016?.
1.3.2. Objetivos Especficos:
1.4. JUSTIFICACION
1.5. HIPOTESIS
1.6. VARIABLES
1.6.1. Variable Independiente
CAPITULO II
2. MARCO TEORICO
1. La frecuencia de acoso escolar reportada para las dos escuelas estudiadas fue
de 46.7% y de acoso ciberntico de 22.2% que es una frecuencia mayor a la
reportada en otros estudios y a la reportada en el pas por Albores 2011.
Este aumento en la frecuencia de acoso escolar se debe que la nuestra evaluada
es de adolescentes (donde la frecuencia de este fenmeno es mayor) y por utilizar
un instrumento de evaluacin del acoso escolar que investiga el fenmeno por
nominacin y auto-reporte.
2. La frecuencia de agresores fue de 10.5% y de vctima-agresor fue de 21.8%.
3. La frecuencia de acosador ciberntico fue de 7.7% y de victima ciberntica fue de
14.6%.
4. La frecuencia de acoso ciberntico fue de 19.5 % en varones y 25.5% en mujeres.
5. El acoso ciberntico es un fenmeno que se detecta ms por autorreporte , tanto
en la categora de vctima como en la categora de agresor, lo que es importante
considerar para el diseo de estudios posteriores.
6. El 69% de los participantes tienen computadora en casa y el 50.7% cuenta con
internet en el hogar. En las mujeres se encontr qu7e pasan un promedio de 2.01
horas al da en la computadora en los Varones 1.7 horas al da.
ARMBULO RAMOS, Mara Fernanda en su trabajo de investigacion titulado
Anlisis del ciberbullying como problema social y propuestas de charlas educativas en
colegios del cantn balao. Guayaquil, Ecuador 2015
Resultados
Los resultados de las encuestas sirvieron para proporcionar datos como que el sexo
femenino tiene un alto porcentaje en las aulas de clase un 53% y los hombres con el
47% demostrando que el gnero femenino es superior al masculino, adems las edades
oscilan desde 12 hasta 17 aos. Referente al ao bsico al que pertenecen, se manifiesta
que el 60,56% de los jvenes pertenece a octavo ao, el 19,24% pertenecen a noveno
ao y el 20,18% pertenecen al dcimo ao, esto quiere decir que los jvenes aun
necesitan de mucho control por parte de sus padres.
En cuanto al uso de internet los jvenes respondieron que si lo utilizan dando como
resultado un 92,48%, y el 7,51 respondi que no lo utiliza, esto debido a que los padres
de los nios de octavo son quienes les ayudan en las tareas de investigacin. Con
relacin al tiempo que los jvenes pasan navegando en internet los resultados dieron
que dedican diariamente de media hora a una hora un total del 33,80%, mientras tanto
que los jvenes entre mujeres y varones dedican gran parte de sus ratos libres de una a
dos horas un 24,90%, el excesivo tiempo en internet al que le dedican los menores con
la opcin de dos a tres horas lanz como resultado un 18,30%, otro de los resultados
demostr que de cuatro a cinco horas destinadas al ocio es del 16,43% , y quienes
dedican muchas ms horas a este tipo de actividad fueron un 6,57%, Lo que demuestra
que un alto ndice de adolescentes usan el internet sin medida alguna, algunos llegando
a los limites, exponindose a un sin nmero de problemas.
En cuanto a la pregunta sobre el uso de internet, dando varias opciones a escoger el
26,30% dijo que lo utilizaban para hacer tareas de investigacin, el 32,39% para jugar en
lnea, y el 41,31% para conocer a otras personas. En este caso los jvenes son quienes
utilizan esta herramienta para conocer a distintas personas en todo el mundo. Con
relacin a la importancia de internet un porcentaje alto demostr que es muy importante
para ellos el uso de internet tanto para el ocio y as mismo para sus tareas, arrojando
como resultado un 87,79%, consideraron un 12,20% que es poco importante el uso de
internet, y es que esta herramienta sin duda ha revolucionado el mundo actual.
El 65,25% de los encuestados dijeron tener conocimiento al respecto de los riesgos de
internet, aunque muchos creen que por este no puede existir riesgo alguno, el 27,70%
respondieron no tener mucho conocimiento al respecto, y otro grupo seal tener poco
conocimiento al respecto obtenindose como resultado un 7,05%.
Al momento de consultar donde est el computador en su casa el 62,91% de los
encuestados dijeron que el ordenador se encontraba en la sala, de esta forma se puede
tener un control por parte de los padres ya que est a la vista de todos los miembros de
la familia. En el cuarto o habitacin tiene un 10,32% dificultando la supervisin de los
padres a los menores, y un 26,67% dijo no poseer un computador en su casa. En tanto
los menores al ser preguntados si eran supervisados dijeron que si un 39,90 y los que
no son supervisados un 60,10%. La importancia de la supervisin de los padres al
momento de navegar en la red para los menores es en medida poco necesaria y los
datos apuntaron un 57,28%, en tanto que un 15,96% dijo que es necesaria y un 26,76%
muy necesaria.
Los jvenes poseen redes sociales en las cuales interactan a pesar de su corta edad y
es en este caso que las ms utilizadas son Facebook con un 62,91%, en segundo lugar
se encuentra twitter 24,41%, siendo menos popular el instagram 9,86%, otro grupo dijo
utilizar otras en menor medida con un 2,82%. Sobre los problemas que trae consigo
internet a los jvenes pudimos constatar que los trminos expuestos eran un tanto
desconocidos aunque adicciones tuvo un total de 57,75% y el ciberbullying obtuvo un
40,84%. Un porcentaje de los encuestados reconoci conocer esta problemtica, y en
cuanto a haber molestado o ridiculizado a un compaero los jvenes dijeron haberlo
hecho. Sin duda alguna los jvenes ven normal este tipo de actitud frente a las redes
sociales ya que consideran normal lo sucedido.
Conclusiones:
Se logr demostrar mediante esta investigacin que los adolescentes que son vctimas
de ciberbullying consideran y creen que este tipo de comportamiento es normal y que no
les puede llegar a causar dao fsico alguno, aunque queda demostrado que el mayor
dao que pueden recibir es el psicolgico.
Resultados:
Se comunic ciberbullying en 24,7% de los alumnos; fue mayor en 6 grado y en colegios
privados. La agresin por celular e internet ocurri en 1,9% y hubo vctimas por celular
en 6,3% y por internet 12%. La situacin de victimas por internet se asoci a computadora
en cuarto (p=0,019) y al uso de internet fuera de casa (p=0,000); fue mayor en colegios
privados (p=0,002) y con el empleo de internet fuera de casa aument a 23,1% (p=0,032).
Los varones agredieron ms que las mujeres (p=0,000).
Conclusiones: El ciberbullying fue ms frecuente en alumnos de 6 de primaria de
colegios privados. Las vctimas por internet fueron ms frecuentes que por celular, y se
asociaron a tener computadora en su cuarto o usarla fuera de casa. Predomin la
agresin en los varones.
LUPE GARCA A., OSWALDO ORELLANA M., RICARDO POMALAYA V., ELISA
YANAC R, LIDIA SOTELO L., EDGAR HERRERA F, NOEM SOTELO L., HILDA
CHAVEZ CH., NAY GARCA Z., DANTE MACAZANA F., DAPHNE ORELLANA G.,
PAUL FERNANDINI Q. CYBERBULLYING EN ESCOLARES DE EDUCACIN
SECUNDARIA DE LIMA METROPOLITANA 2010
Conclusin
CAPITULO III
3.5. INSTRUMENTO:
ENCUESTA ESTRUCTURADA.
3.6. VALIDEZ:
3.7. CONFIABILIDAD:
3.8. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION DE DATOS.
OPERACIONAL
Factores
que
influyen en
la
prevalenci
a del
cyberbully
Edad cronolgica
Edad Nmero de aos cumplido
desde la fecha de nacimiento
hasta la fecha actual
Condicin orgnica
Sexo
Condicin orgnica q
distingue el genero de los
pacientes
de los pacientes
Bibliografa
1.-