UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE

Facultad de Humanidades
Departamento de Geografa
Profesorado en Geografa
Didctica Especfica y Pasanta

INFORME DEL
PROYECTO DE
SECUENCIAS
DIDCTICAS
Equipo de ctedra: Meretz Iris Kennedy Griselda.
Alumno: Blanco Pedro.
Pareja pedaggica: Belozo Cristina.

Resistencia, 2017
SECUENCIA DIDCTICA GENERAL PLANIFICACIN TEMTICA
Fundamentacin
La Geografa es la ciencia que se encarga de estudiar los mltiples procesos y las incesantes
relaciones que se producen entre la sociedad y la naturaleza en un espacio determinado. Esta ciencia
posee un conjunto amplio y variado de dispositivos tericos y metodolgicos que es el resultado de su
carcter interdisciplinario y multiparadigmtico. Estos dispositivos permiten analizar profundamente
los procesos y relaciones en distintas escalas espaciales, que van desde lo local hasta lo global.
En la actualidad, los procesos y relaciones involucran transformaciones del espacio geogrfico que se
manifiestan en distintos escenarios globales. Esto genera un inters creciente de los profesionales
gegrafos por el conocimiento detallado de la organizacin, estructura y dinmica de los grandes
espacios mundiales. En este caso, la regin es un concepto til dentro del proceso de enseanza-
aprendizaje para advertir y comprender a estos grandes espacios del mundo puesto que se priorizan
las relaciones sociedad-naturaleza.
Como se haba mencionado, la Ciencia Geogrfica es multiparadigmtica debido a la presencia y
coexistencia de distintos paradigmas que representan vas o caminos que sirven para responder ante
planteamientos de problemas de la realidad. Esta planificacin temtica se enmarcar dentro de los
Enfoques Regional y Sistmico ya que brindarn un estudio acabado y sinttico de los grandes
espacios mundiales. Desde estas perspectivas, estos espacios sern entendidos como porciones de
superficie terrestre donde se dan nicas y singulares relaciones entre los elementos naturales y
culturales que la constituyen como tal.
En este sentido, el anlisis y la comprensin de los procesos y relaciones en estos espacios
mundiales resultan de vital importancia para los futuros profesionales gegrafos debido a los desafos
que presentan los problemas actuales, especialmente en el mbito educativo. Aprehender
habilidades, contenidos y actitudes referidos la organizacin, estructura y dinmica de las regiones
mundiales contemporneas constituyen elementos esenciales y potenciales para generar un cambio
hacia una sociedad abierta a la diversidad y respetuosa ante la interculturalidad; por esto, el alcance
de los contenidos estar sustentado en posturas personales sobre temas de inters y relevancia para
los alumnos, considerando la actitud crtica y reflexiva ante fenmenos que se desarrollan en distintos
mbitos dentro de un contexto global interdependiente.
Por ltimo, es conveniente resaltar que los contenidos conceptuales que aborda esta planificacin
temtica son desarrollados en el nivel secundario. Por esto, es de suma importancia que los futuros
docentes de Geografa tengan un conocimiento sinttico, preciso, estructurado y crtico-reflexivo de
los procesos y relaciones entre la sociedad y naturaleza que se dan en los grandes escenarios
globales, para que puedan transmitir eficientemente a sus alumnos los contenidos conceptuales,
actitudinales y procedimentales que ellos conllevan.
Contexto
Este proyecto de secuencias didcticas est destinado a alumnos del profesorado de educacin
secundaria en Geografa, carrera que pertenece al Instituto Superior de Formacin y Capacitacin
Docente N1 de la ciudad Capital de Corrientes. Particularmente, esta planificacin temtica est
dirigida a aquellos cursantes de la materia Geografa de los Espacios Mundiales y Contemporneos,
ubicada en el 3er ao de la misma y de carcter promocional-anual. Su carga horaria semanal es de 6
horas didcticas (240 minutos en total), distribuidas en dos das consecutivos: lunes de 19:15 a 21:15
hs y martes de 21:15 a 23:15 hs (dos horas o 120 minutos por cada da).
Por su parte, el grupo de alumnos cursantes de la asignatura comprende un nmero aproximado de
30 personas de 19 a 22 aos en promedio, cuya procedencia es de la misma ciudad capital o sus
alrededores (Riachuelo, Empedrado, San Cosme, entre otros lugares). En general, por el nivel en el
que se encuentran, los alumnos estn desempeando tareas de microexperiencias en escuelas de
nivel secundario como parte del cursado de otras materias del plan de estudio de su carrera; por lo
tanto, se puede decir que estn en contacto con la realidad educativa y poseen algunas herramientas
pedaggico-didcticas que utilizan en dichas microexperiencias.
Objetivos
Los objetivos que persigue este proyecto de secuencias didcticas tienen una estrecha relacin con
el contexto y las temticas abordadas. Por tal motivo, los mismos fueron distinguidos en generales y
especficos:
1. Objetivos generales:
- Comprender el dinamismo y las interrelaciones entre la sociedad y la naturaleza que se
manifiestan en los espacios mundiales contemporneos.
- Desarrollar la capacidad de anlisis crtico y sntesis geogrfica ante cuestiones o
problemas espaciales planteados en el mundo actual.
2. Objetivos especficos:
- Analizar la dinmica de los espacios mundiales contemporneos mediante distintos
dispositivos o recursos digitales y analgicos.
- Establecer relaciones entre la sociedad y la naturaleza que favorezcan la integracin de
contenidos conceptuales propios de la Geografa General y Regional.
- Discriminar crticamente la informacin sobre los espacios mundiales contemporneos
segn el propsito de su uso (enseanza, investigacin, entre otros).
- Sintetizar grandes volmenes de informacin sobre los espacios mundiales
contemporneos brindada por distintos medios masivos de comunicacin en contenidos
adecuados para diseos ulicos del nivel secundario.
Tema o eje organizador
El tema o eje organizador del proyecto se denomina Divisin del mundo actual y comprende
contenidos conceptuales orientados a la Geografa Especfica o Regional. En este caso, los temas
que se desarrollarn en el tiempo estimado para las clases dentro la institucin sugieren el estudio
particular de algunos espacios mundiales contemporneos y su identidad en distintas escalas
geogrficas (local, regional/continental y mundial).
Contenidos
Los contenidos que se desarrollarn en este proyecto sern abordados desde tres grandes
perspectivas: los conceptuales, los procedimentales y los actitudinales.
En primer lugar, los contenidos conceptuales se dividirn en dos ejes temticos que se ubican hacia
el final del programa de la ctedra. Ellos son los siguientes:
Divisin del mundo actual. La Geografa Regional renovada. La Geografa Sistmica y el
anlisis regional. La divisin del mundo: criterios para su delimitacin (el nivel de desarrollo, el
sistema econmico imperante, la herencia histrico-cultural, las caractersticas del medio
fsico).
Personalidad geogrfica de las unidades delimitadas: Europa (Unin Europea), Ex Unin de
las Repblicas Socialistas Soviticas, China y Japn, Asia Meridional (Sudeste asitico e
India), Pases rabes, frica, Australia y Nueva Zelanda.
En segundo lugar, los contenidos procedimentales se desarrollarn por medio de dos metodologas
fundamentales que se abordarn en simultneo considerando los objetivos propuestos. Estas
metodologas son las siguientes:
Las clases tericas explicativas motivadoras del dialogo, donde el alumno ocupar el rol
principal en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Las clases prcticas de interpretacin de material bibliogrfico, estadstico, audiovisual,
grfico-cartogrfico, entre otros con propuestas grupales y/o individuales.
Por ltimo, los contenidos actitudinales estarn orientados principalmente a desarrollar aptitudes en
los futuros profesionales de la educacin de nivel secundario. Estas aptitudes estarn vinculadas a
experiencias dentro del aula que favorecern la comprensin de los contenidos conceptuales, la
aprehensin de procedimientos y tcnicas y el razonamiento crtico ante problemas planteados en el
mundo actual. Por esto, es necesario considerar dentro de los contenidos actitudinales a la
participacin como una dimensin social, atribuyendo la impronta e importancia de los hechos
cotidianos de la vida de los alumnos.
Tareas y actividades
Las tareas y actividades que se programarn en este proyecto de secuencias didcticas fueron
distinguidas segn los contenidos conceptuales propuestos en el apartado anterior. Se utilizar tanto
soporte impreso como digital y su criterio de seleccin depender del contenido a desarrollar. A
continuacin se explicitan cada una de las tareas y actividades:
Tarea y contenidos conceptuales Actividad
Comprensin de la importancia del proceso de
clasificacin del mundo actual en espacios
geogrficos regionales.
Conceptualizacin y caracterizacin del enfoque
geogrfico Regional. Leer e interpretar comprensivamente textos
bibliogrficos de libros.
Conceptualizacin y caracterizacin del enfoque
geogrfico Sistmico. Evaluacin de su
importancia en el anlisis regional del mundo.
Confeccionar e interpretar representaciones
Determinacin de criterios que permitan grficas y cartogrficas.
identificar unidades regionales a escala mundial y
continental.
Realizar mapas conceptuales, cuadros
Delimitacin de sectores o unidades geogrficas sinpticos y comparativos, fichas de estudios,
con identidad propia nica a escala continental y entre otros.
mundial.
Identificacin de rasgos distintivos de una unidad
geogrfica delimitada de Europa (Unin Europea) Analizar imgenes, fotografas y esquemas.
Identificacin de rasgos distintivos de una unidad
geogrfica delimitada de Eurasia (ExURSS). Consultar, recopilar y seleccionar informacin
Identificacin de rasgos distintivos y comparacin de diferentes fuentes.
de dos unidades geogrficas delimitadas de Asia
(China y Japn).
Definir conceptos claves y establecer relaciones
Identificacin de rasgos distintivos de una unidad entre contenidos de otras ramas de la ciencia
geogrfica delimitada de Asia (Asia Meridional). geogrfica.
Identificacin de rasgos distintivos de una unidad
geogrfica delimitada de Asia (Pases rabes).
Observar videos o representaciones
Identificacin de rasgos distintivos de una unidad audiovisuales.
geogrfica delimitada de frica.
Identificacin de rasgos distintivos y comparacin
de dos unidades geogrficas delimitadas de
Oceana (Australia y Nueva Zelanda).

Estrategias didcticas
Las estrategias didcticas que se abordarn en esta planificacin temtica son el Aprendizaje
basado en proyecto y la Enseanza para la comprensin. Ambas estrategias tienen especial
atencin en los alumnos, como generadores de la informacin que necesitar para construir sus
propios conocimientos sobre los contenidos conceptuales especificados anteriormente.
Por un lado, el Aprendizaje basado en proyecto brindar a esta planificacin el elemento motivador a
travs de la bsqueda y seleccin de informacin, planteado a partir de preguntas o problemas que
requieran del ejercicio del pensamiento crtico analtico y sinttico. Por otro lado, la Enseanza para la
comprensin ofrecer la flexibilidad requerida en el proceso de aprendizaje del alumnado para
establecer, describir, explicar y comprender las interrelaciones entre la sociedad y la naturaleza en los
espacios mundiales actuales.
Ante esta situacin, el enfoque desde el cual se trabajar este proyecto es el problematizador por
promover las siguientes caractersticas: el alumno construye activamente su conocimiento y asume
una perspectiva crtica-reflexiva de la bsqueda y seleccin de la informacin, el docente acta como
un profesional encargado de guiar las tareas propuestas a los alumnos, el aprendizaje estar
orientado a formar sujetos autnomos y creativos que les favorezca principalmente en su futura labor
como docente del nivel secundario, la intencionalidad del proceso de enseanza estar dada a partir
de lo que es epistemolgicamente relevante y necesario para el alumnado en su formacin como
docente de nivel secundario y, por ltimo, la evaluacin ser un seguimiento riguroso del proceso y
no una nica instancia para demostrar los conocimientos construidos.
Recursos didcticos
Los recursos didcticos que se tendrn en cuenta en esta planificacin temtica estn dados en
funcin de su naturaleza y fueron elegidos luego de haber considerado el tiempo estimado, los
destinatarios, el contenido y los objetivos propuestos:
Recursos impresos y visuales: libros de texto, carteles textuales, guas didcticas, recortes de
artculos de revistas y peridicos, textos extrados de Internet, artculos cientficos,
diccionarios, fotografas, mapas, grficos, estadsticas, esquemas.
Recursos auditivos y audiovisuales: parlantes, proyector multimedia, videos documentales e
informativos.
Recursos digitales: pginas de internet, netbook personal, software (Word, Excel, Power
Point), Google Earth.
Evaluacin
Las ideas previas que los alumnos debern tener para desarrollar los contenidos especificados en
esta planificacin temtica son los adquiridos en los aos anteriores referidos a la Geografa General.
Es de suma importancia que se puedan demostrar elementales conocimientos sobre el medio fsico y
los caracteres humanos a nivel global para establecer las relaciones dentro de los espacios
mundiales contemporneos; a su vez, desde el punto de vista procedimental, los alumnos debern
expresar sus aprendizajes construidos sobre la observacin y el anlisis de distintos tipos de textos;
por ltimo, el contenido actitudinal debe ser indicado por medio del compromiso para con la
resolucin de las actividades propuestas ya que el nivel superior exige que los alumnos desarrollen
esta actitud como futuros profesionales de la educacin.
La evaluacin en esta planificacin temtica estar dada por el proceso de aprendizaje y no por un
suceso de examen, lo cual se propone a esta instancia como un medio y no un fin.
Los criterios de evaluacin que se tendrn en consideracin durante este proceso son los siguientes:
Habilidad para describir e interpretar representaciones de distintos tipos (mapas, grficos,
esquemas, fotografas, entre otros).
Capacidad para discriminar informacin vlida y no vlida proveniente de diversas fuentes.
Flexibilidad en el establecimiento y la comprensin de relaciones entre contenidos
disciplinares.
Expresividad oral y escrita y uso correcto del vocabulario propio de la disciplina.
Responsabilidad ante la resolucin de las actividades propuestas dentro y fuera del aula.
Idoneidad para el anlisis crtico y la sntesis geogrfica de problemas planteados en los
espacios mundiales contemporneos.
A su vez, los instrumentos de evaluacin que se considerarn en este proyecto son los siguientes:
Observacin directa. Se tendr en cuenta todo aquello observado en clase por el docente
para la ponderacin de una calificacin definitiva al final del proyecto, como la toma de
apuntes, las actitudes en la explicacin, el inters por la clase, etc.
Participacin activa. Se tendr en cuenta si el alumno participa o no y con qu frecuencia lo
hace durante el desarrollo de la clase, de tal forma que tambin sirva como herramienta para
una ponderacin final.
Registros anecdticos. Se tendrn en cuenta algunos aspectos positivos o negativos
sobresalientes y de carcter puntual que incidirn en la nota final.
Compromiso y cumplimiento de actividades. Se tendr en cuenta la predisposicin del alumno
para realizar y entregar para su devolucin las actividades propuestas por el docente.
Trabajos terico-prcticos individuales y/o grupales. Se tendr en cuenta la devolucin de
trabajos terico-prcticos, individuales y/o grupales, que contendrn una escala de valoracin
 cualitativa (logro destacado, logro esperado, en proceso, en inicio) con algunas
observaciones realizadas por el docente.
A modo de ejemplo, se construyeron dos instrumentos (prueba) que se utilizarn en clases para
evaluar a los alumnos. En este caso se cre uno tradicional u otro no tradicional:
Prueba tradicional: un examen de mltiples opciones que se tomar al finalizar el proyecto,
donde los alumnos debern responder cincuenta preguntas sobre los contenidos dados hasta
el momento. Las respuestas estarn plasmadas en el momento del examen pero slo se
deber marca la correcta.
Prueba no tradicional: una presentacin digital sobre una problemtica a nivel mundial o
continental o un conflicto espacial entre pases, donde el alumno deber reunirse en grupos
de 3 o 4 integrantes y se presentar mediante dispositivos multimedia una temtica sugerida
por el docente y referida a los espacios mundiales contemporneos.
Bibliografa
La bibliografa a utilizar en las clases se extraer de la biblioteca de la institucin o ser de propiedad
personal. Se dividi a la referencia bibliogrfica segn el destinatario:
Destinada para los alumnos:
- Mndez, A. y Molinero, F. (1993). Espacios y Sociedades. Introduccin a la Geografa
Regional del mundo. Edit. Ariel Geografa. Barcelona, Espaa.
- Puyol, R. y Vineusa, J. (1997). Espacios y Sociedades. La Unin Europea. Edit.
Sntesis. Madrid, Espaa.
- Bertone de Deguerre, C.; De Marc, G. y Otros (1997). Espacios y Sociedades. Geografa
General. Edit. Kapelusz. Madrid, Espaa.
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Digital Expansin. Disponible en:
http://www.expansion.com/opinion/2017/07/12/59650ac7268e3e2c508b45ad.html.
- Ramos, R. (2017). El Brexit, el mayor desastre desde Suez?. Diario Digital La
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Polimodal A-Z. Buenos Aires, Argentina.
Destinada para el docente:
- Mndez, A. y Molinero, F. (1993). Espacios y Sociedades. Introduccin a la Geografa
Regional del mundo. Edit. Ariel Geografa. Barcelona, Espaa.
- Pavicich, M.; Aroz, L. y Otros (1994). Geografa 2: Geografa de Europa y Oceana.
Edit. Santillana. Buenos Aires, Argentina.
- Bertone de Deguerre, C.; De Marc, G. y Otros (1997). Espacios y Sociedades. Geografa
General. Edit. Kapelusz. Madrid, Espaa.
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desorientada. Edit. Anagrama. Barcelona, Espaa.
- Echeverra, M. y Capuz, S. (2000). Geografa. El mundo contemporneo. Edit. Serie
Polimodal A-Z. Buenos Aires, Argentina.