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ANDRADE e SILVA (2008)
EDUCAO AMBIENTAL: UMA PERSPECTIVA METODOLGICA

EMPREGADA PELO PROJETO NATIVAS NO CAMPUS DA UFRN
Ricardo Teixeira Gregrio de Andrade

Tecnlogo em Controle Ambiental, CEFET-RN.
rtnatal@gmail.com
Adriana Cludia Cmara da Silva

Biloga. Mestre em Bioecologia Aqutica pela Universidade Federal do Rio Grande do
Norte - UFRN.
adriana@cefetrn.br
RESUMO
O presente trabalho, tendo como tema Educao Ambiental: uma perspectiva
metodolgica empregada pelo Projeto Nativas no Campus da UFRN, dedicado ao estudo
da educao ambiental realizada atravs da prtica de arborizao e abordagem terica
correlata. Foram abordadas cinco atividades de educao ambiental, realizadas no Campus
Universitrio da UFRN, no perodo de julho/2005 a julho/2006, e contemplados estudantes
de escolas pblicas e particulares, na faixa etria de 11 a 15 anos. O objetivo geral foi
desenvolver a construo da educao ambiental com estudantes de escolas pblicas e
particulares atravs de uma perspectiva metodolgica empregada pelo Projeto Nativas no
Campus (PNC) - um projeto de extenso da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
(UFRN), que desenvolve atividades ambientais nos mbitos social e acadmico, por meio
da prtica de arborizao urbana. A metodologia utilizada buscou integrar a educao
informal formal e consistiu em dois estgios: programao e efetivao. Esta ltima
sendo desenvolvida em quatro momentos: recepo dos alunos, exposio terica dos
temas ligados ao meio ambiente, arborizao e momento de interao. Os resultados
obtidos tm por base a anlise da metodologia aplicada quanto sua funcionalidade, sendo
expostos em funo do comportamento observado nos estudantes e registros efetivados
pelos mesmos (questionrios e desenhos). Concluiu-se que a utilizao dessa metodologia
para a realizao de atividades de educao ambiental foi vlida. A temtica arborizao
permitiu a abordagem de temas inerentes a educao ambiental com vasta abrangncia,
tanto no mbito da educao formal, como tambm em destaque, da educao informal.
PALAVRAS-CHAVE: Educao ambiental, arborizao, confeco de desenhos, Nativas

no Campus UFRN, Meio Ambiente.
ENVIRONMENTAL EDUCATION: A METHODOLOGICAL PERSPECTIVE

USED BY THE PROJETO NATIVAS NO CAMPUS, FROM UFRN
ABSTRACT
The present study, which theme is Environmental education: a methodological perspective
used by the Projeto Nativas no Campus, from UFRN, is devoted to the environmental
education realized through the planting practice and correlate theoretical approach. There
were five activities, realized on the Campus from UFRN, from july/2005 to july/2006,
within students from public and private schools, among 11 to 15 years old. The mainly
objective was to develop the environmental education within students from private and
Holos, Ano 24, Vol. 1 93
public schools from the Projeto Nativas no Campus (PNC) methodology a extension
project from the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), which develops
environmental activities on social and academic ambits, by the urban planting practice. The
methodology intended to integrate the informal and formal education and consisted on two
phases: programming and execution. This last one developed in four moments: students
reception, theoretical exposition of environmental relationed themes, planting practice and
integration. The results obtained are based on the functionality of this methodology, and
exposed in relation to the students behavior observed and records made by those
(questioners and draws). This methodology was considered as valid. The planting thematic
has permitted to aboard a vast content of themes related to the environmental education,
thus on formal education as much as, on prominence, informal education.
KEY WORDS: Environmental education, Planting practice, Draws confection; Nativas no

Campus - UFRN; Environment.

EDUCAO AMBIENTAL: UMA PERSPECTIVA METODOLGICA

EMPREGADA PELO PROJETO NATIVAS NO CAMPUS DA UFRN
1 INTRODUO
O presente estudo expe um trabalho de educao ambiental desenvolvido com estudantes
de escolas pblicas e particulares, na faixa etria de 11 a 15 anos, atravs da prtica da
arborizao e abordagem terica correlata. A problemtica a ser estudada : A
metodologia da prtica da arborizao e abordagem terica valida para a conscientizao
ambiental?
As escolas contempladas foram as seguintes: Escola Estadual Lauro de Castro, Escola

Estadual Presidente Caf Filho, Escola Estadual Floriano Cavalcanti, o Centro Educacional
Santo Agostinho, Escola Municipal Professora Francisca Ferreira de Souza e CDF Colgio
e Curso Unidade Deodoro. Foi detectado nas escolas um baixo ndice de arborizao e
reas verdes conservadas no terreno da escola. Os coordenadores das escolas afirmam
procurarem desenvolver temticas ligadas educao ambiental inseridas nos contedos
disciplinares. Entretanto, somente a Escola Estadual Presidente Caf Filho possui um
trabalho de educao ambiental realizado no mbito informal, realizado em conjunto com
um projeto denominado Projeto sementinha.
O objetivo principal desenvolver a construo da educao ambiental com estudantes de

escolas pblicas e particulares atravs de uma perspectiva metodolgica empregada pelo
Projeto Nativas no Campus (PNC). Visando almejar tal finalidade, podem ser enumerados
os seguintes objetivos especficos: a) sensibilizar os estudantes pela realizao de um
trabalho de educao ambiental atravs da prtica de arborizao e suas decorrncias; b)
avaliao dos jogos, questionrios e desenhos aplicados e confeccionados como
mensurao da formao de uma conscincia ambiental; c) proposio de uma atividade de
aprendizado atravs do lazer e do ldico; d) construo sistemtica de um processo de
crescimento pessoal e coletivo dentro dos momentos da atividade;
O captulo Projeto Nativas no Campus (PNC) expe sobre o projeto e suas finalidades, o
qual foi meio de realizao das atividades de educao ambiental desenvolvidas.
Na Metodologia esto descritos as reas onde ocorreram as atividades, as formas

empregadas nas realizaes dos plantios e as atividades de educao ambiental.
Os resultados e as discusses expem as aes desenvolvidas e so referenciados com base

na pesquisa bibliogrfica.
2 A IMPORTNCIA DA EDUCAO AMBIENTAL PARA A SENSIBILIZAO

ECOLGICA
Uma criana ao nascer, j desperta para o conhecimento e interao com o meio. medida
que se desenvolve, ela passa a ampliar seu conhecimento atravs da educao, recebida por
diversas frentes, e aprende a interagir com pessoas e ambientes diversos. Saviani (1993
apud PHILIPPI e PELICIONI 2002) declaram que a educao em sentido amplo um
processo permanente que se inicia quando se nasce e que perpassa por toda a vida,

preparando o cidado para a vida social, na medida em que se aprendem todas as normas
da sociedade e seus valores culturais.
A educao, bem como o que cada ser carrega no ntimo, contribui para a formao do
carter, individual e coletivo. Segundo o Dicionrio Aurlio (1999), o verbete educao
definido como: (...)2. Processo de desenvolvimento da capacidade fsica, intelectual e
moral da criana e do ser humano em geral, visando sua melhor integrao individual e
social(...). Essa capacidade fsica, intelectual e moral do ser humano se traduz nas vises
de mundo e nos valores pessoais e coletivos, que so responsveis pelas aes praticadas e
no praticadas em quase todos os nveis, includo o nvel ambiental.
Segundo Ulman (1982):

a educao consiste numa ao exercida por um ser humano sobre outro
ser humano mais freqentemente, por um adulto sobre uma criana
para permitir ao educado a aquisio de certos traos culturais (saberes
ou maneiras de agir tanto tcnicas como morais), que os costumes, o
sentimento ou uma convico reflectiva consideram desejveis.
A aprendizagem educacional, inicialmente, tem por base os pais que fomentam o

afloramento dos sentimentos e ensinam as primeiras noes de comportamento ntimo,
social e ambiental. Seqencialmente, a educao passa a ser tambm recebida pela
sociedade, atravs da prpria vivncia e da escolarizao. Embora a escola no exera o
papel de redentora da sociedade, , no entanto, a instituio que, junto com a famlia,
deve criar a conscincia cidad das novas geraes (MIGOTTO, 2004, p. 20). Em
Vasconcelos (2006), pode-se ver que Durkheim pensa que a educao como um meio
importante de socializao que espalha valores no conjunto da sociedade, participa
ativamente na formao de uma conscincia coletiva e, assim, se torna um princpio de
integrao social (DURKHEIM 1922, 1938 apud VASCONCELLOS, 2006).
Segundo Martins Junior (2006), a educao torna-se central ao conceito de cidadania,

tendo como papel fundamental transformar o homem em cavalheiro, ou seja, promover a
conscientizao necessria na evoluo do sujeito como cidado.
imensa a importncia e responsabilidade da educao escolar na formao da ndole de

cada pessoa e seu papel social. Por meio da educao, a transmisso dos valores, padres
e hbitos mentais de uma gerao outra est garantida de modo metdico
(VASCONCELLOS, 2006). Nesse sentido, a educao como um todo molde da natureza
humana pessoal e coletiva que rege os valores, padres e hbitos dos indivduos e de toda
uma sociedade ao longo do tempo.
Na Conferncia Internacional de Moscou, a UNESCO (1987) definiu:
A Educao Ambiental um processo permanente no qual os indivduos e

a comunidade tomam conscincia do seu meio ambiente e adquirem
conhecimentos, habilidades, experincias, valores e a determinao que os
tornam capazes de agir, individual ou coletivamente, na busca de solues
para os problemas ambientais, presentes e futuros.
As conceituaes sobre educao ambiental existem de vrias formas, semelhantes e,

inclusive, mais recentes. Embora a definio acima tenha sido idealizada h duas dcadas,
perceptvel que a mesma se mantm atual. O planeta Terra ainda sofre profundas
alteraes malficas, fruto de uma falta de conscincia ambiental.
A educao ambiental se mostra uma alternativa concreta na consolidao da conscincia

ambiental e na formao de uma sociedade que permita uma maior abrangncia de
explorao das temticas ambientais. Assim como citado nos Parmetros Curriculares
Nacionais (BRASIL, 2001, p. 24), a educao sozinha no suficiente para mudar os
rumos do planeta, mas certamente condio necessria para tanto, e:
Todas as recomendaes, decises e tratados internacionais sobre o tema
evidenciam a importncia atribuda por lideranas de todo o mundo para a
educao ambiental como meio indispensvel para se conseguir criar e aplicar
formas cada vez mais sustentveis de interao sociedade-natureza e solues
para os problemas ambientais.
Medina (1999) expe que:
No se trata to-somente de ensinar sobre a natureza, mas de educar para e

com a natureza; para compreender e agir corretamente ante os problemas das
relaes do homem com o ambiente; trata-se de ensinar sobre o papel do ser
humano na biosfera, para a compreenso das complexas relaes entre a
sociedade e a natureza, e dos processos histricos que condicionam os modelos
de desenvolvimento adotados pelos diferentes grupos sociais.
A educao ambiental, portanto, um processo de ensino-aprendizagem para o exerccio

da cidadania (PHILIPPI e PELICIONI, 2002). A ela cabe construir novos valores e novas
relaes sociais e dos seres humanos com a natureza formando atitudes dentro de uma
nova tica, a da melhoria da qualidade de vida para todos os seres.
3 PROJETO NATIVAS NO CAMPUS

O Projeto Nativas no Campus (PNC) um projeto de extenso universitria da UFRN
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, com o objetivo principal realizar uma
arborizao do campus universitrio da UFRN, de forma paulatina e sustentvel, e suscitar
suas decorrncias nos demais mbitos sociais e acadmicos, como educao ambiental,
incluso social, dentre outros.
Os objetivos especficos do PNC so:

a) contribuir para uma melhora na qualidade ambiental do Campus Universitrio;
b) realizar uma arborizao que atenda ao ndice recomendado pela ONU (12 m2 de rea
verde por habitante);
c) contribuir para o enriquecimento do aspecto paisagstico do Campus Universitrio;
d) avaliar o crescimento e adaptao das rvores plantadas a partir da metodologia
empregada;
e) avaliar o potencial das espcies plantadas para a arborizao de diferentes setores
urbanos (rua, praa, parque, etc), tendo como base o levantamento de dados sobre o porte,
flores, frutos, disperso de sementes, alimento para a fauna, afloramento de razes, dentre
outros;
f) realizar atividades de educao ambiental com jovens e crianas;
g) realizar terapia ocupacional com pacientes do setor pblico.
A estratgia abordada a utilizao de espaos urbanos para conservao de espcies

vegetais ameaadas de extino, atravs do plantio de espcies nativas da mata atlntica.
As espcies so escolhidas levando-se em conta dois fatores: a) sua representatividade e
importncia no bioma mata atlntica; b) disponibilidade nos hortos para doao. A
utilizao das espcies da mata atlntica faz o diferencial do projeto, visto que so as mais
bem adaptadas s condies naturais locais, intrnsecas ao bioma. Visa-se adquirir a
sustentabilidade da arborizao realizada, atravs da constante manuteno das plantas,
includos irrigao, adubao, poda e amarrao.
O PNC estruturado em uma coordenao geral e demais coordenaes (manuteno,

acompanhamento cientfico, educao ambiental, incluso social, divulgao), compostas
por equipes que desempenham funes especficas, porm interligadas. A coordenao de
educao ambiental a de maior relevncia para este estudo e o exerccio de suas
atividades ser abordado mais adiante.
4 METODOLOGIA
4.1 Caracterizao da rea
A rea de atuao do PNC o Campus Universitrio da UFRN, o qual se situa na
Av. Senador Salgado Filho, 3000, Lagoa Nova, Natal. O Campus localiza-se ao lado do
Parque Estadual Dunas de Natal (Figura 1), estando grande parte de seu permetro em
contato direto com este.
Figura 1 Foto area de Natal, Campus Universitrio da UFRN em destaque.

Fontes adaptadas: Google Earth Inc. e Departamento de memria da
Superintendncia da UFRN
Apesar da proximidade com o grande remanescente de mata atlntica do Parque das

Dunas, o Campus da UFRN sofre com o calor generalizado e o empobrecimento
paisagstico, os quais so provocados pela escassez de rvores (MASCARO e MASCAR,

2002). O Campus possui 123 hectares e, anteriormente implantao do PNC, continha

somente 3.733 rvores, valor este que corresponde ao ndice de 1 rvore para cada 333,3
m2 ou 1 rvore para aproximadamente 10 indivduos da UFRN (CESTARO, 2005). Este
ndice, se comparado ao recomendado pela ONU, de 12 m2 de rea verde por habitante de
regio urbana, indica que a situao est bem aqum do ideal.
Na Figura 2 esto demarcadas as reas onde foram desenvolvidas as atividades no Campus

Universitrio da UFRN. Todas as quatro reas - Florestinha dos Primatas; Bioparque;
Avenida do RU; e rea verde do Centro de Convivncia possuam um pobre aspecto
paisagstico e baixo porte arbreo. A quinta atividade foi desenvolvida no terreno da
Escola Municipal Professora Francisca Ferreira de Souza, localizada no bairro Bom Pastor
em Natal-RN.
Figura 2 Campus Universitrio UFRN, reas das atividades demarcadas. A

Florestinha dos Primatas; B Bioparque; C Avenida do RU; D rea verde do
Centro de Convivncia.
Fonte adaptada: Departamento de memria da Superintendncia da UFRN.
4.2 Plantio
Segundo Cestaro (2005), o plantio a ao de cultivar uma planta diretamente no solo,
atravs de sementes (semear) ou mudas. O crescimento e desenvolvimento saudvel de
uma muda depende de alguns fatores, sendo o momento do plantio, provavelmente, o mais
importante. Um dos objetivos da etapa despertar no estudante a vontade de plantar
rvores e faz-lo assimilar a tcnica de forma correta, e ainda, efetuar o plantio e
manuteno da rvore. Por isso, indispensvel que o estudante receba orientao
adequada.

No momento do plantio, algumas regras devem ser respeitadas, visto que o seu sucesso
est ligado tanto s condies de luz, umidade e solo, quanto correta aplicao da tcnica.
Segundo Paiva e Gonalves (2001, p. 5),
(...) fatores como poca do plantio, abertura de covas, adubao e

tutoramento, tambm devem ser levados em considerao na hora do plantio,
pois as rvores, quando bem plantadas, so mais respeitadas pela populao e
conseqentemente, maiores so as suas chances de se desenvolverem e se
tornarem adultas.
A metodologia seguida pelo PNC embasada nos planos de arborizao das cidades de
Natal/RN (SECRETARIA ESPECIAL DE MEIO AMBIENTE E URBANISMO
SEMURB, 2004), Porto Alegre/RS (SECRETARIA MUNICIPAL DO MEIO AMBIENTE
- SMAM, 2000), So Paulo/SP (PREFEITURA DO MUNICPIO DE SO PAULO, 2004)
e Vitria/ES (PREFEITURA MUNICIPAL DE VITRIA, 1992).
4.3 Implantao das atividades de educao ambiental

O modelo construdo e seguido para realizao das atividades de educao ambiental em
questo envolve dois estgios, a programao e a efetivao ou implementao. A
programao constitui a fase organizacional e preparatria da atividade. Consiste na
elaborao e estabelecimento do plano de ao e trabalho a ser desenvolvido, abrangendo a
escolha da atividade a ser realizada e seu agendamento, a seleo da escola ou instituio
participante, o contato com os diretores e/ou professores responsveis, o planejamento do
translado dos estudantes, a confeco dos materiais a serem utilizados, a obteno dos
recursos necessrios e a preparao da rea onde ser realizado o plantio. A efetivao
representa a realizao da atividade em si, sendo feita em 4 etapas seqenciais: a recepo
dos estudantes, exposio terica de temas relacionados ao meio ambiente, arborizao, e
momento de interao. Em alguns momentos, houve a realizao de uma atividade ps-
plantio, em dia posterior.
Na fase de implementao das atividades, houve sempre a busca por reunir duas
modalidades de educao ambiental: formal e informal. A educao formal aquela
desenvolvida nas instituies de ensino clssicas escolas e universidades, com contedos
previamente demarcados (GOHN, 2006, p. 27) e implica o trabalho de conceitos
ambientais aplicados em forma de contedo terico. A educao informal aquela que se
aprende no mundo da vida, via os processos de compartilhamento de experincias em
espaos e aes coletivos cotidianas, englobando aes de grupos de jovens, movimentos
juvenis, clubes, instituies esportivas e artsticas (GOHN, 2006, p.27) e envolve as
atividades estendidas para fora do mbito da sala de aula, visando experimentao prtica
da teoria assimilada.
A recepo dos estudantes representa o primeiro contato dos coordenadores e demais

realizadores da atividade com os mesmos, sendo fundamental para o xito da atividade. Na
chegada dos estudantes ao local, ocorre uma breve apresentao, geralmente em forma de
dinmica, entre os coordenadores responsveis pela atividade e os estudantes. Na
seqncia, se d seguimento ao contedo programtico terico.
O segundo momento a abordagem terica, realizada atravs de palestras e algumas

dinmicas, como desenhos, questionrios e jogos. Em sntese, procura-se ministrar as

atividades de forma ldica e pedaggica, com o objetivo de sensibilizar os estudantes e

fazer com que estes participem ativamente das aes, percebendo-as, apreciando-as e
valorizando-as. importante ressaltar que a seqncia da abordagem terica no
necessariamente a mesma em todas as atividades. Enquanto que em parte delas se
realizavam as palestras em primeiro lugar e as dinmicas posteriormente, houve atividades
em que houve a confeco de desenhos (antes ou aps as palestras) e a aplicao de
dinmicas ao incio e trmino das palestras.
Essa etapa pretende mais que uma assimilao de conhecimentos ambientais por parte dos
estudantes. Busca tambm o estmulo e a preparao destes para a efetivao do plantio.
Uma preparao tanto no sentido de ensin-los a importncia de plantar e como fazer,
quando no intento de criar um clima de bem-estar e harmonia para que haja um bom
rendimento da atividade.
O contedo programtico das intervenes foi ministrado pela sua diviso em quatro
temticas: a) importncia do meio ambiente, b) bioma mata atlntica, c) homem e natureza,
e d) importncia da arborizao. Essa diviso escolhida visa organizao didtica das
informaes, permitindo momentos diferentes na exposio do contedo e participao de
mais de um ministrante.
Ao fim desta etapa, segue-se uma explicao de como se plantar, a partir da metodologia
utilizada pelo PNC. A concluso da abordagem terico-didtica d fim ao trabalho da
educao ambiental formal e incio do terceiro momento da implementao das atividades
de educao ambiental, a realizao da atividade de plantio em si.
Inicialmente, se rene todos os participantes presentes na rea onde realizado o plantio e,

mais especificamente, no local onde estiverem condicionados as mudas, ferramentas e
recursos barracas cedidas pelo exrcito. Nesta fase, ocorre um plantio explicativo feito
por um coordenador (Figura 3). Essa demonstrao de como se plantar serve de reforo ao
entendimento da metodologia pelos estudantes. A seguir, ocorre o plantio das mudas feito
pelos estudantes.

Figura 3 Plantio explicativo realizado por coordenador - autor do artigo.
O plantio pode ocorrer de duas formas, a depender do nmero de estudantes participantes.

Se a quantidade de estudantes participantes for superior a 15, faz-se a diviso em grupos de
3 a 5 estudantes. Cada estudante ou grupo acompanhado por um integrante do projeto,
que orienta como se plantar e auxilia no plantio, sendo este realizado pelos estudantes.
Dependendo da atividade, os estudantes ou grupos chegam a plantar um nmero elevado
de mudas. Sempre que possvel, junto muda segue um folheto (Figura 4) contendo as
informaes dos nomes comum e cientfico da espcie, foto da rvore em seu estgio
adulto, onde encontrada, caractersticas e utilidades, entomofauna associada e
curiosidades; e tambm alguma mensagem sobe a preservao da mata atlntica e sua
importncia.

Figura 4 Exemplo de folheto explicativo junto muda (frente e verso).
Aps plantadas todas as mudas, chega-se ao momento de interao, quando ocorre,

basicamente, uma breve exposio temtica sobre a responsabilidade com a muda plantada
e o agradecimento a todos pela vinda e participao. A concluso da atividade se d com
um breve discurso de agradecimento por parte dos coordenadores e translado dos
estudantes de volta para a escola.
A etapa ps-plantio efetivada, geralmente, com parte das turmas participantes das
atividades e acontece atravs de visitaes s escolas participantes, em um dia posterior
atividade que participaram. Consiste, principalmente, na execuo de um novo desenho,
por parte dos estudantes, acerca do mesmo tema O que meio ambiente?. Como
preparao para o desenho, h um breve jogo de perguntas e respostas, com intuito de
destacar, na memria dos estudantes, as lembranas das atividades executadas e contedo
ministrado. O objetivo da etapa a comparao entre os desenhos, para anlise do
conhecimento assimilado pelos estudantes.
5 RESULTADOS E DISCUSSES
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (2001), (...) a principal funo dos
trabalhos com o tema meio ambiente contribuir para a formao de cidados conscientes,
aptos para decidirem e atuarem na realidade scio-ambiental, de um modo comprometido
com a vida e com o bem-estar de cada um e da sociedade. Os resultados almejados por
este trabalho podem ser avaliados e estudados no intuito de se formular concluses
relativas construo de uma conscincia ambiental dos estudantes.
No perodo julho/2005 a julho/2006, foram realizadas cinco atividades de educao

ambiental com estudantes. Foram contempladas as seguintes escolas: Escola Estadual
Lauro de Castro, Escola Estadual Presidente Caf Filho, Escola Estadual Floriano
Cavalcanti, o Centro Educacional Santo Agostinho, CDF Colgio e Curso Unidade

Deodoro e Escola Municipal Professora Francisca Ferreira de Souza. Destas, as quatro
primeiras foram realizadas no Campus Universitrio da UFRN e a derradeira no terreno da
Escola Municipal Professora Francisca Ferreira de Souza. A Escola Municipal Professora
Francisca Ferreira de Souza e a Escola Estadual Floriano Cavalcanti participaram com
duas turmas de duas sries diferentes e o CDF Colgio e Curso Unidade Deodoro com
quatro turmas de trs sries diferentes.
No dia 02 de setembro de 2005, em comemorao ao dia do bilogo, o PNC realizou um

grande evento de arborizao, com plantio superior a 200 plantas. O local da realizao foi
a Florestinha dos Primatas - rea anexa ao Centro de Biocincias da UFRN. A atividade
de educao ambiental foi realizada pela manh, sendo desenvolvida por trs
coordenadores do projeto e contando com a participao de uma turma do 5 ano da Escola
Estadual Lauro de Castro (Figuras 5 e 6).
Figura 5 Realizao de trilha com estudantes.

Figura 6 Interao com estudantes ao fim da atividade.
No dia 19 de novembro de 2005, o PNC efetuou uma atividade de educao ambiental

com duas turmas do 6ano da escola particular CDF Colgio e Curso- Unidade Deodoro
(Figura 7). A atividade foi realizada no Bioparque - rea anexa ao Centro de Biocincias
da UFRN, sendo implementada pela equipe de educao ambiental do PNC, composta por
seis integrantes.
Figura 7 Plantio de muda realizado por grupo de estudantes.
No dia 29 de novembro de 2005, o PNC realizou uma atividade contemplando duas turmas
(8 e 9 ano) da Escola Estadual Professora Francisca Ferreira de Souza. A atividade foi

dirigida por trs coordenadores da equipe de educao ambiental e aconteceu na prpria

escola, a convite da mesma.
Em junho/2006 houve a participao de quatro escolas com atividades de educao

ambiental, realizadas na Semana do Meio Ambiente, com um grande evento de arborizao
promovido pelo PNC, que contou com participao efetiva, em sua organizao, do 7
Batalho de Engenharia e Combate do Exrcito - Becomb. As escolas participantes foram
as seguintes: Escola Estadual Presidente Caf Filho - turma do 4 ano (Figura 8), o Centro
Educacional Santo Agostinho - turma do 7 ano (Figura 9), a Escola Estadual Floriano
Cavalcanti 8 e 9 ano (Figura 10) e o CDF Colgio e Curso Unidade Deodoro - turmas
do 7 ano (Figura 11).
Figura 8 - Estudantes da Escola Estadual Presidente Caf Filho.
Figura 9 Estudantes do Centro Educacional Santo Agostinho.

Figura 10 Estudantes da Escola Estadual Floriano Cavalcanti.
Figura 11 Estudantes do CDF Colgio e Curso Unidade Deodoro.
Nos dias 02, 05 e 06 de junho/2006 foram ministradas palestras para os estudantes das
escolas citadas anteriormente, em suas prprias salas de aula. Juntamente com as palestras,
foi requisitada aos estudantes a atividade de produo de um desenho sobre Meio-
ambiente. No Centro Educacional Santo Agostinho e no CDF Colgio e Curso Unidade
Deodoro, os desenhos foram feitos anteriormente s palestras. Na Escola Estadual
Presidente Caf Filho, tal exerccio ocorreu aps as palestras concludas. Nas turmas da
Escola Estadual Floriano Cavalcanti no houve a confeco dos desenhos.
Seqencialmente, desenvolveu-se a atividade de arborizao. As turmas da Escola Estadual

Presidente Caf Filho e do Centro Educacional Santo Agostinho participaram do evento no
dia 07 de junho/2006, enquanto as da Escola Estadual Floriano Cavalcanti e do CDF
Colgio e Curso Unidade Deodoro participaram no dia 08 de junho/2006. O PNC

responsabilizou-se por toda atividade desenvolvida, inclusive pelo transporte dos
estudantes.
Nos dias dos plantios, foram ministradas breves palestras nos locais das atividades visando
retomar os temas abordados nas salas de aula. O plantio foi realizado com a sistemtica de
grupos com 3 a 5 estudantes acompanhados de um coordenador e/ou soldado Figuras 12,
13 e 14.
Figura 12 Estudantes e coordenadores em momento anterior ao plantio.
Figura 13 Plantio realizado pelos estudantes da Escola Estadual Presidente Caf

Filho.

Figura 14 Plantio realizado por estudantes da Escola Estadual Floriano Cavalcanti.
Ao trmino as atividades foram desenvolvidas brincadeiras educativas, envolvendo jogos

de perguntas e respostas, e o momento de interao. Ao final de todas as atividades, o PNC
e seus participantes agradeciam a todos pela vinda e participao. Da mesma forma, em
todas as atividades os responsveis pelos estudantes agradeceram o convite e realizao da
atividade.
No ms de setembro/2006, houve retorno s escolas e desenvolvimento de uma nova

atividade de desenho, novamente acerca do tema Meio-ambiente. Foram realizadas nos
dias 07 (Centro Educacional Santo Agostinho), dia 11 (Escola Estadual Presidente Caf
Filho) e dia 14 (CDF Colgio e Curso Unidade Deodoro). O objetivo foi comparar os
desenhos realizados anteriormente atividade com aqueles feitos posteriormente.
Os primeiros resultados podem ser registrados j no momento de recepo dos estudantes.

Os estudantes, em maioria, chegam muitas vezes vidos e despreparados para o trabalho, e
apesar de, geralmente, chegarem em estado de excitao, se constata uma timidez nos
primeiros contatos. A realizao da apresentao de todos os envolvidos, atravs de
dinmicas, atinge satisfatoriamente o objetivo da etapa de se criar um clima harmonioso e
dar predisposio aos estudantes para a execuo adequada da atividade. Ressalta-se que as
experincias de Feuerstein, relatadas em Carvalho (2005, p. 28), detectaram uma
predisposio diferenciada para aprendizagem pelos estudantes, quando trabalhado, em
relevncia, o aspecto da recepo em atividades objetivas atravs do entretenimento.
A modificao na rotina da escola faculta aos estudantes uma aflorao da memria e

melhor registro dos acontecimentos. O deslocamento permitido pela atividade extra-classe
os torna mais alertas e dispostos, aumentando a percepo e facilitando a absoro dos
aprendizados. Acredita-se que a atividade prtica essencial na construo da educao
ambiental em cada um. Philippi e Pelicioni (2005, p. 178) afirma que Conscincia

ecolgica sem ao transformadora ajuda a manter a sociedade tal qual ela se encontra. A
conscincia deve ocorrer de forma agradvel, nunca de maneira impositiva ou montona
(MERGULHO e VASAKI, 2002). Mesmo sem haver uma percepo clara por parte
deles, inicia-se a harmonizao com o ambiente novo em que se encontram, por meio dos
sentidos de cada um e das palestras e exerccios de apresentao realizados. Assim, a
recepo dos estudantes visa fazer do primeiro contato um momento positivo de
descontrao e preparao.
Quanto ao trabalho da educao ambiental formal, realizado atravs da abordagem terica

por meio de palestras e dinmicas, cr-se que a maioria dos resultados auferidos nesta
etapa no so imediatos, no entanto, alguns o so e se fazem bastante perceptveis. Faz-se
claramente notvel as mudanas de expresses dos estudantes no decorrer das palestras.
Acredita-se que tal processo se manifeste pela forma ldica de trabalhar, envolvendo a
participao coletiva por meio de perguntas e jogos. Segundo Mendona (In: SERRANO,
2000, p. 135), o professor Joseph Cornell abordou este processo de transformao para
receptividade pelo conceito de afetividade. Logicamente esse processo ocorre
heterogeneamente entre turmas, estudantes e conforme a temtica abordada.
Berna (2001) explicitou que:
Defender a natureza, a flora, o meio ambiente, a ecologia, preservar os

ecossistemas e os habitats, combater a depredao dos recursos naturais, a
poluio dos mananciais (...), so palavras e conceitos que se tornaram comuns
hoje em dia.
Entretanto, presume-se que, em relao aos estudantes do ensino fundamental, o percentual

destes conceitos j conhecidos seja baixo e que o despertar de interesse acontece
justamente por estarem eles tendo acesso a um contedo novo. Acredita-se que grande
parte das informaes repassadas aos estudantes so parcial ou totalmente desconhecidas.
Isso acontece em razo de um trabalho de educao ambiental pouco desenvolvido nas
escolas de ensino fundamental e moderada divulgao dos recursos naturais municipais e
estaduais por parte dos rgos e instituies responsveis.
O exposto acima pode ser exemplificado por questionamentos bsicos feitos em relao ao
contedo de embasamento das palestras. Na exposio da temtica Bioma da mata
atlntica, por exemplo, percebeu-se que apesar de ser o bioma mais prximo
(geograficamente) do meio onde esto inseridos, pouco conheciam sobre o mesmo.
Constatou-se que somente 10% dos estudantes acertaram todas as perguntas e 65% acertou
menos da metade, somando-se os questionrios aplicados em todas as atividades.
Contudo, este baixo percentual de conhecimento prvio, acerca dos conceitos e contedo
ambiental, ocasiona um efeito bastante proveitoso, o despertar e ateno para o
conhecimento transmitido (CHAPANI e DAIBEM, In: TALAMONI, 2003, p. 21). Em
praticamente todas as atividades desenvolvidas, percebeu-se notvel ateno por parte dos
estudantes s palestras ministradas. Acredita-se que tal fato se deva a dois fatores.
Primeiramente, pelo fato de a atividade ser realizada de uma forma inovadora e, por isso, o
estmulo favoreceu o despertar do aprendizado. Em segundo lugar, pela forma de
exposio do contedo envolvendo dinmicas com jogos e perguntas.
Em relao aos jogos propostos em sala de aula, as Orientaes Curriculares para o Ensino
Mdio (BRASIL, 2006, p. 28) afirmam que tal prtica:
(...) oferece o estmulo e o ambiente propcios que favorecem o

desenvolvimento espontneo e criativo dos estudantes e permite ao professor
ampliar seu conhecimento, (...) mostrando-lhes uma nova maneira, ldica,
prazerosa e participativa de relacionar-se com o contedo escolar, levando a
uma maior apropriao dos conhecimentos envolvidos.
Assim, ao se fazer um exerccio ldico na forma de dinmicas, consegue-se a ateno e

consonncia dos estudantes. Concomitantemente, os executores principiam a conhecer a
turma com quem vo trabalhar e se harmonizar igualmente.
A confeco dos desenhos, sobre o tema O que meio ambiente?, foi realizada somente
nas atividades realizadas na semana do meio ambiente de 2006. As turmas participantes
foram o 4 ano da Escola Estadual Presidente Caf Filho (Caf Filho), o 7 ano do Centro
Educacional Santo Agustinho (CESA) e o 7 ano do CDF Colgio e Curso Unidade
Deodoro (CDF). Conforme descrito no item Metodologia, foram confeccionados desenhos
antes e depois das atividades de plantio. Quanto primeira fase dos desenhos, nas escolas
CESA e CDF a aplicao se deu anteriormente a execuo das palestras e, apenas na turma
da escola Caf Filho, os desenhos foram feitos em seguida a efetivao das palestras. Para
apresentao dos desenhos como resultados, os mesmos foram divididos em trs
categorias: 1 Presena apenas de elementos da natureza, fauna e flora (Figura 15);
Figura 15 Desenho representando a Categoria 1 somente elementos da fauna e

flora.
2 Presena de algum elemento antrpico - casa, avio, barco (Figura 16);

Figura 16 Desenho representando a Categoria 2 presena de algum elemento antrpico.
3 Presena de homens ou elementos antrpicos ligados ao meio ambiente - rvore

cortada, fogo, lixeiros, sede do IBAMA, motoserra, etc (Figura 17).
Figura 17 Desenho representando a Categoria 3 presena de algum elemento

antrpico ligado ao meio ambiente.

O total de desenhos foi de 178, dos quais a maioria se enquadra na Categoria 1. Em termos
absolutos, 104 desenhos somente apresentaram elementos naturais, da fauna e flora, o que
em valores percentuais representa 58,4% do todo. Esse dado, isolado, demonstra,
preliminarmente, que a concepo de ambiente da maioria dos estudantes restrita a
bichos, plantas, lixo, tendo como referncia a utilidade imediata da natureza para o ser
humano. Esta viso antropocntrica tem sido reforada na educao tradicional, onde
somente h transmisso de conhecimentos, que na maior parte das vezes apresentam-se
desvinculados da realidade (GRUN, 1996 apud REIGADA 2004).
Os grfico a seguir (Figura 18) demonstra os valores percentuais dos desenhos por
categoria, os quais podem incrementar a avaliao. A diferena existente entre o nmero
de desenhos apurados antes e depois da atividade deve-se somente ao no comparecimento
de todos os estudantes na atividade ou sala de aula. Isto porque todos os estudantes que
estavam presentes na fase de confeco dos desenhos, participaram desta atividade.
Ressalta-se que eles foram deixados vontade para decidirem por fazer ou no os
desenhos.
Figura 18 Grficos expressando os valores percentuais aproximados dos desenhos

confeccionados por categoria:
A categoria 1; B Categoria 2; C Categoria 3; D Categoria 2 e 3 juntas.
Com respeito a assimilao do contedo terico abordado, os nmeros evidenciam um

resultado positivo. No geral, entre os desenhos anteriores e posteriores, houve um
decrscimo de 16,5% de desenhos que incluem o homem e/ou algum elemento antrpico
ao conceito de meio ambiente - Categoria 2 + 3. Entretanto, este decrscimo devido
discrepncia na quantidade de desenhos entre o CDF e as demais escolas. Para as escolas
Caf Filho e CESA, presume-se, que parte do contedo pde ser absorvido, pela expresso
deste nos desenhos confeccionados.

Para as escolas CESA e CDF, ocorre um resultado positivo em todos os quatro grficos em
relao a comparao dos desenhos anteriores e posteriores a atividade (decrscimo na
categoria 1 e acrscimo nas categorias 2 e 3). Estas foram justamente nas quais houve a
execuo da palestra entre a realizao dos desenhos. Consequentemente, foram repassadas
para os estudantes concepes do meio ambiente de uma forma mais ampla, com o intuito
de despertar a ateno e a reflexo dos desenhos com a realidade ambiental. Nota-se que,
em relao aos desenhos confeccionados pela turma da escola Caf Filho, houve um
decrscimo na Categoria 2 entre os primeiros e segundos desenhos realizados. Vale
salientar que a realizao da palestra, nesta ltima, ocorreu aps a confeco dos desenhos.
Assim, a aplicao temporal diferenciada da metodologia infere uma diferena
significativa do resultado exposto nos desenhos - verifica-se a possibilidade da influncia
positiva da aplicao da palestra entre a confeco dos desenhos.
Os valores do grfico ainda mostram que o grau de conscientizao ambiental, para

estudantes do ensino fundamental, no est obrigatoriamente ligada ao padro de ensino
(pressupondo-se um melhor padro das escolas particulares em relao s pblicas).
Observa-se que para as escolas Caf Filho e Cesa, os desenhos esto relacionados, em
maior quantidade, justamente s categorias 2 e 3.
O plantio das mudas uma etapa da atividade na qual se concentram boa parte dos
resultados almejados e obtidos. A atividade prtica da arborizao trabalha a educao
informal, e durante o plantio que se apresenta com maior intensidade a possibilidade da
contribuio para a formao da conscincia ambiental. Isto porque o estudante pode
perceber fatores marcantes e previamente abordados na exposio terica. Ou seja, a
atividade do plantio permite trabalhar, com os estudantes, diversos aspectos e impactos
ambientais sentidos na prtica. Segundo Piletti (1991) apud Dias (1992, p. 130),
aprendemos atravs dos nossos sentidos, sendo:
83% atravs da viso,

4% da audio,
3,5% da olfao,
1,5% do tato e
1% da gustao.
Ainda afirma que retemos apenas:
10% do que lemos,

20% do que ouvimos,
30% do que vemos,
50% do que vemos e executamos,
70% do que ouvimos e logo discutimos e
90% do que ouvimos e logo realizamos,
mostrando assim, o quanto importante se trabalhar com a prtica tambm, principalmente

dentro da rea ambiental.
Comprovou-se que o ato de plantar uma rvore constitui-se, muitas vezes, numa novidade
para os estudantes, pelo menos na prtica. Em maioria, por ser um momento indito, os

estudantes sentem grande estmulo em por mos obra e satisfazer curiosidades as mais
diversas.
Durante a execuo de todas as etapas do plantio, os coordenadores buscaram interagir

com os estudantes. So transmitidas, em linguagem mais simples, informaes como, por
exemplo, esta contida em Souza (2005, p. 20):
As plantas absorvem o gs carbnico do ar e liberam oxignio por meio do processo de

fotossntese, contribuindo para a renovao de nossa atmosfera. As plantas tambm so teis para
abafar o rudo produzido pelo trnsito e pelas pessoas, alm de proporcionar refgio e alimento
sua fauna, to indispensvel para manter o equilbrio biolgico.
Segundo Souza (2005, p. 28), as caractersticas do meio ambiente podem ser melhoradas
pela introduo e manuteno de vegetao nas cidades, causando um efeito de
reaproximao da natureza e os seus benefcios intrnsecos.; e Santos (2006):
Mais que uma mera fonte de prazer e atividade ldica, a arborizao de ruas e outras reas comuns
das cidades um gerador de alimento para diversas espcies de animais (mamferos, aves, insetos)
cuja dieta depende dos frutos e do nctar de inmeras rvores nativas do Brasil, alm das
inmeras espcies que foram sendo introduzidas em nosso pas por tantos e tantos anos (as
chamadas espcies exticas ou alctones, em oposio s espcies nativas ou autctones).
Todas as atividades de arborizao foram realizadas no perodo vespertino e em reas

abertas. A presena do sol e execuo de exerccio fsico imprime nos estudantes a
sensao de calor. Isto as possibilita, gradualmente, notar a diferena entre reas pouco
arborizadas, a sombra de uma rvore e bem arborizadas. Albrecht (1998, p. 21) afirma que
A questo do conforto ambiental est na necessidade que as pessoas sentem em ter uma
rvore em frente sua residncia, pois esta, alm de fornecer sombra, produz efeito
esttico e influencia no estado de nimo, com o contraste da dinmica fisiolgica da
vegetao sempre em modificao, em relao construo. Atravs dessa sensao,
procurou-se trabalhar a imaginao dos estudantes e a expanso desse entendimento em
nvel local, regional e global. Procurou-se fazer com que o estudante entendesse as
relaes causa-efeito que determinam a sensao, estabelecendo-se a interligao
ambiental existente entre as aes antrpicas e suas conseqncias no meio.
Outro instrumento utilizado na atividade para educao ambiental foi o folheto que
acompanha as mudas. Alm de todo contedo do folheto, significou o registro da atividade
da qual os estudantes participaram. Funcionou tambm como mais uma ferramenta na
criao do vnculo do estudante naquele determinado momento.
Ao trmino do plantio, no momento de interao, trabalhou-se coletivamente a

responsabilidade sobre as mudas por eles plantadas, bem como sobre as que sero
plantadas futuramente. O trabalho compreendeu uma breve exposio terica e dinmica,
envolvendo perguntas e respostas. Esse momento visou faz-los compreender que temos
responsabilidade por nossas aes e que elas, sejam negativas ou positivas, acarretaro
conseqncias para o ambiente (DIAS, 2004, p. 326).
6 CONSIDERAES FINAIS
O objetivo maior proposto foi o desenvolvimento da construo da educao ambiental,
com estudantes de escolas pblicas e particulares, atravs de uma perspectiva
metodolgica empregada pelo Projeto Nativas no Campus (PNC). Este projeto est
pautado na sensibilizao dos participantes para sua interao com o meio ambiente e
conseqente conscientizao ambiental. Acredita-se que a experimentao prtica de
atividades ligadas educao ambiental permite justamente o proposto: valorizao do
sentimento.
A vivncia de uma atividade ambiental promove um despertar para as questes

relacionadas ao meio ambiente e a educao ambiental sentida por todos, tanto por quem
recebe, como por aqueles que a fazem. Como executor das atividades, transmitir o
contedo refora a compreenso e o ganho de experincia, permite aprender a transmitir
melhor, ou seja, a ser um disseminador.
Quanto aos estudantes, percebeu-se uma grande afinidade com os trabalhos desenvolvidos
e uma motivao em querer conhecer sobre o meio ambiente, sobre os aspectos naturais
relacionados a nossa vivncia diria, especialmente para os estudantes das escolas
pblicas.
Percebendo a atividade como um todo, constata-se que o sucesso da mesma dependente

de todos os quatro momentos. Isto porque a ambientao dos estudantes gradativa e, para
que haja um bom grau de assimilao, se faz necessrio que haja um clima de harmonia.
Assim, importante se trabalhar cuidadosamente tanto a recepo, como desenvolvimento
e fechamento da atividade, de forma a fazer de cada momento um passo para se construir a
conscientizao ambiental nos estudantes.
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ANDRADE e SILVA (2008)

EDUCAO AMBIENTAL: UMA PERSPECTIVA METODOLGICA

Ricardo Teixeira Gregrio de Andrade

Adriana Cludia Cmara da Silva

PALAVRAS-CHAVE: Educao ambiental, arborizao, confeco de desenhos, Nativas

ENVIRONMENTAL EDUCATION: A METHODOLOGICAL PERSPECTIVE

KEY WORDS: Environmental education, Planting practice, Draws confection; Nativas no

Holos, Ano 24, Vol. 1 94

EDUCAO AMBIENTAL: UMA PERSPECTIVA METODOLGICA

As escolas contempladas foram as seguintes: Escola Estadual Lauro de Castro, Escola

O objetivo principal desenvolver a construo da educao ambiental com estudantes de

Na Metodologia esto descritos as reas onde ocorreram as atividades, as formas

Os resultados e as discusses expem as aes desenvolvidas e so referenciados com base

2 A IMPORTNCIA DA EDUCAO AMBIENTAL PARA A SENSIBILIZAO

Holos, Ano 24, Vol. 1 95

Segundo Ulman (1982):

A aprendizagem educacional, inicialmente, tem por base os pais que fomentam o

Segundo Martins Junior (2006), a educao torna-se central ao conceito de cidadania,

imensa a importncia e responsabilidade da educao escolar na formao da ndole de

Na Conferncia Internacional de Moscou, a UNESCO (1987) definiu:

A Educao Ambiental um processo permanente no qual os indivduos e

As conceituaes sobre educao ambiental existem de vrias formas, semelhantes e,

A educao ambiental se mostra uma alternativa concreta na consolidao da conscincia

Medina (1999) expe que:

No se trata to-somente de ensinar sobre a natureza, mas de educar para e

A educao ambiental, portanto, um processo de ensino-aprendizagem para o exerccio

3 PROJETO NATIVAS NO CAMPUS

Os objetivos especficos do PNC so:

A estratgia abordada a utilizao de espaos urbanos para conservao de espcies

O PNC estruturado em uma coordenao geral e demais coordenaes (manuteno,

Figura 1 Foto area de Natal, Campus Universitrio da UFRN em destaque.

Apesar da proximidade com o grande remanescente de mata atlntica do Parque das

Holos, Ano 24, Vol. 1 98

2002). O Campus possui 123 hectares e, anteriormente implantao do PNC, continha

Na Figura 2 esto demarcadas as reas onde foram desenvolvidas as atividades no Campus

Figura 2 Campus Universitrio UFRN, reas das atividades demarcadas. A

Holos, Ano 24, Vol. 1 99

(...) fatores como poca do plantio, abertura de covas, adubao e

4.3 Implantao das atividades de educao ambiental

A recepo dos estudantes representa o primeiro contato dos coordenadores e demais

O segundo momento a abordagem terica, realizada atravs de palestras e algumas

Holos, Ano 24, Vol. 1 100

atividades de forma ldica e pedaggica, com o objetivo de sensibilizar os estudantes e

Inicialmente, se rene todos os participantes presentes na rea onde realizado o plantio e,

Holos, Ano 24, Vol. 1 101

Figura 3 Plantio explicativo realizado por coordenador - autor do artigo.

O plantio pode ocorrer de duas formas, a depender do nmero de estudantes participantes.

Holos, Ano 24, Vol. 1 102

Figura 4 Exemplo de folheto explicativo junto muda (frente e verso).

Aps plantadas todas as mudas, chega-se ao momento de interao, quando ocorre,

No perodo julho/2005 a julho/2006, foram realizadas cinco atividades de educao

Cavalcanti, o Centro Educacional Santo Agostinho, CDF Colgio e Curso Unidade

No dia 02 de setembro de 2005, em comemorao ao dia do bilogo, o PNC realizou um

Figura 5 Realizao de trilha com estudantes.

Holos, Ano 24, Vol. 1 104

Figura 6 Interao com estudantes ao fim da atividade.

No dia 19 de novembro de 2005, o PNC efetuou uma atividade de educao ambiental

Figura 7 Plantio de muda realizado por grupo de estudantes.

Holos, Ano 24, Vol. 1 105

dirigida por trs coordenadores da equipe de educao ambiental e aconteceu na prpria

Em junho/2006 houve a participao de quatro escolas com atividades de educao

Figura 8 - Estudantes da Escola Estadual Presidente Caf Filho.

Figura 9 Estudantes do Centro Educacional Santo Agostinho.