DIARIO PEDAGGICO

DIARIO N 1
NIVEL DESCRIPTIVO Tomando en cuenta los textos anteriores observamos que la discusin de
un tema por parte de los estudiantes y determinado es la de impartir
informacin, intercambiar opiniones, averiguar hechos, identificar
situaciones, resolver problemas planear y tomar decisiones etc
NIVEL INTERPRETATIVO A manera de aprendizaje significativo se puede decir que es un
REFLEXIVO intercambio de experiencias y opiniones entre un grupo de personas que
buscan una experiencia nueva desde distintas esferas, en donde se da y
se analizan problemas o situaciones cotidianas.
NIVEL PROPOSITIVO Lograr que los alumnos utilicen palabras nuevas y determinen el
concepto democrtico mediante la expresin oral.

DIARIO DE CAMPO
DIARIO N 2
NIVEL DESCRIPTIVO Esta actividad motiva mucho al estudiante a la bsqueda de sus intereses
la han disfrutado mucho y ha sido para ellos divertido poder ser ellos
quienes leen y participan del proyecto LEOTECA por sus mltiples textos
eh imgenes proporciona al estudiante un sinnmero de opciones
significativas para el mismo.
NIVEL INTERPRETATIVO Observemos que el hombre est en el mundo, rodeado de objetos;
REFLEXIVO mediante sus sentidos puede distinguir sus cualidades y propiedades;
mediante su capacidad de abstraccin, el estudiante lleva el objeto de
sus cualidades a la mente en forma de imgenes o ideas; la imagen se
convierte en idea o concepto, es decir se generaliza.
NIVEL PROPOSITIVO Cuando se tiene entonces claro el concepto que desebamos obtener
como por ejemplo cada vez que vemos una casa, que no hayamos visto
antes, sabremos que es una casa, cada vez que omos la palabra casa,
adems contamos con todos los sonidos y fonemas y conocemos la
forma de representarlos usando las letras de nuestra lengua.

DIARIO N 3
NIVEL DESCRIPTIVO La actividad como tal es agradable para los estudiantes, fomenta la
 escucha y el respeto por el otro, adems de la creatividad por cada uno
de ellos para ir haciendo una produccin textual coherente que permita
interactuar con los dems y que de cohesin con lo que cada uno expresa
y aporta
NIVEL INTERPRETATIVO El lenguaje desde cualquier punto de vista humano, es cualquier
REFLEXIVO conjunto de signos que el hombre usa para comunicarse gritos seales,
gestos, msica, danza, saludos? La lengua o idioma, en cambio es el
conjunto de signos organizados que una determinada comunidad
lingstica usa para comunicarse ingls, francs chino, alemn espaol
etc., por este motivo estas actividades de observacin y de escogencia
por parte de los estudiantes hacia un tipo de lectura o lamina preferida,
deja entrever la significacin del ser como sujeto activo del proceso
educativo, no es cuestin de imponer si no de dejar hacer sobre el saber.
NIVEL PROPOSITIVO Las variantes del propsito de esta actividad son muchas ya que
trabajamos la imaginacin, la percepcin, la escucha, la coherencia y
concordancia para dar significacin a la produccin textual a la que se le
apunta sea de mayor estructura y estilo.

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DIARIO N 4
NIVEL DESCRIPTIVO La lectura son para los estudiantes escritos fantsticos y ellos as lo
expresan cuando participan activamente de la actividad, el ambiente se
torna motivante porque adems de volver y recordar nuestras historias
el tema se da para que ellos fantaseen con cosas algo desconocidas que
llevaran a la produccin textual de los estudiantes
NIVEL INTERPRETATIVO Despus de la lectura es importante planificar la redaccin, recopilando
REFLEXIVO la informacin que servir de base para armar textos escritos como,
reunir las ideas, los hechos, las observaciones y el material de referencia
existente acerca del tema para que se pueda hacer una buena
construccin textual que referencie el tema central de la actividad.

NIVEL PROPOSITIVO El propsito de la actividad es dar a conocer mediante la lectura que han
sido enseadas de generacin en generacin producir de manera abierta
y espontnea escritos que prevalezcan en el tiempo as mismo como las
que hasta la poca conocemos.

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DIARIO N 5
NIVEL DESCRIPTIVO No hay duda que este tipo de trabajos constituyen una revelacin, estos
jvenes estudiantes estn dotados de creatividad y dinamismo lo que
hace que la actividad se vuelva ldica y agradable para todos, el trabajo
se torn fcil y divertido ya que la construccin de la escalera loas animo
mucho a la participacin individual y colectiva con un mismo propsito,
luego de la actividad cada uno de ellos produjo un texto escrito.

NIVEL INTERPRETATIVO Este tipo de actividad se da para crear rumbos extraordinarios en las
REFLEXIVO mentes de venideras generaciones en base a la creatividad y la
imaginacin, y lejos de la amenaza y la opresin. Tal es el motivo, as
como el de estimular a quienes participan activamente de la construccin
de los textos como evidencia de sus capacidades y pensamientos.
NIVEL PROPOSITIVO Identificar la enseanza y desarrollar la capacidad de los estudiantes de
retencin de palabras, de una lectura determinada con fines de
incentivar la produccin textual de los estudiantes.

DIARIO N 6
NIVEL DESCRIPTIVO El trabajo con las lecturas hace parte tambin de las estrategias
LEOTECAS para incentivar y motivar al estudiante a desarrollar el inters
por la produccin textual esta actividad formo en el aula una serie de
competencia por los estudiantes ya que se deba dar con la respuesta
acertiva del libro lo cual genero mucha atencin y expectativa en los
estudiantes disfrutaron de la actividad.
NIVEL INTERPRETATIVO Unamuno anota: nuestra literatura, la que se transmita de nios a
REFLEXIVO nios sin contaminacin de los mayores, la constituan los cantares de
corro, o los chascos a los que en una pregunta dada se exige una tambin
dada respuesta que provoca la rplica tambin agrega transmitense,
como los cuentos infantiles, de generaciones a generaciones de nios, sin
intromisin de mayores, en la corriente del verdadero y hondo progreso
social
NIVEL PROPOSITIVO Desarrollar en los educandos mediante la expresin oral la capacidad de
adivinar y producir textos escritos a partir de palabras dadas

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DIARIO N 7
NIVEL DESCRIPTIVO el lenguaje mismo era un juguete, jugbamos con el UNAMUNO, si as
 los estudiantes han tomado este sinnmero de actividades propuestas
por LEOTECA cada vez se compenetran ms en lo que ser de
significancia para la produccin escrita final que se har a partir del libro
LA METAMORFOSIS el cual han venido leyendo y del cual saldr una
produccin escrita como resultado de la produccin textual.
NIVEL INTERPRETATIVO Al escudriar las experiencias validas en las tcnicas de trabajo con los
REFLEXIVO jvenes en diferentes aspectos para la produccin textual, uno como
maestro en formacin descubre que queda limitado a la enseanza de
las tcnicas, al de proveedor de material y a la adopcin de una actitud
que permita todas las expresiones y bsquedas en un libre juego en lo
que respecta al lenguaje Carlota Buhler seala: preguntmonos si
tenemos en el un proceso comparable con la elaboracin del material
concreto. Si el primer acto de desarrollo del lenguaje, consiste, como
quien dijera, en suministrar el material al nio, el segundo
correspondiente a la produccin, sera la elaboracin independiente de
los objetivos especficos que puedan adquirirse por medio del lenguaje
NIVEL PROPOSITIVO Lograr que el estudiante consolide el valor sonoro convencional de las
letras y las aplique en su vida diaria a travs de sus escritos personales
fortaleciendo la cohesin y la coherencia en sus trabajos

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DIARIO N 8
NIVEL DESCRIPTIVO
NIVEL INTERPRETATIVO No se puede desconocer que al estudiante de hoy no le gusta leer y
REFLEXIVO mucho menos escribir de ah la preocupacin del maestro por llevar a
clase metodologas motivacionales para la prctica de la lectura y de la
produccin textual casi escasa en los educandos, considero que el libro
LA METAMORFOSIS parte de lo imaginario y de lo fantstico lectura
aceptada por los jvenes de esta edad, sumado a las ilustraciones
mgicas que contiene el libro conlleva a tener la necesidad de leerlo y de
asumir un compromiso mayor con la produccin textual basada en las
imgenes del mismo.
NIVEL PROPOSITIVO Este libro es una novela por lo tanto no responde a la realidad, de ah se
parte el propsito del mismo atraer al lector a travs de la imaginacin y
lograr ponerlo en la necesidad de producir un texto por medio de sus
imgenes las cuales van consecutivamente adquiriendo forma en la
 historia que el autor nos cuenta y en la que el estudiante plasme durante
estas semanas.

DIARIO N 9
NIVEL DESCRIPTIVO A nivel general se observa que paulatinamente los estudiantes han
desarrollado ms su lectura, proporcionando a sus textos mayor
cohesin y coherencia sumado a la insistencia de mejorar la ortografa y
la caligrafa, a travs de las diferentes actividades han demostrado
inters por afianzar la parte escritural la cual consideran ellos es de gran
importancia para su futuro acadmico y personal.
NIVEL INTERPRETATIVO El carcter abierto, no obligatorio y continuo de las estrategias hacia la
REFLEXIVO produccin textual es uno de los elementos claves para realizar con xito
del objetivo de esta intervencin pedaggica, lograr involucrar al
estudiante en un mundo fantstico a travs del juego y la motivacin
permite facilitar su escritura integrando las habilidades comunicativas
como la argumentacin y la proposicin como fundamento esencial para
una buena produccin textual acorde para su grado y edad.
NIVEL PROPOSITIVO Las estrategias de accin son las actividades que se han venido
desarrollando con xito, el lugar donde se efecta la accin, es decir la
poblacin-meta son los estudiantes de la Institucin Educativa Fray Julio
Tobn Betancur clei 4 , se ha venido trabajando con estos estudiantes
mediante rigurosas estrategias de motivacin y juego hacia la parte
escritural encontrndonos con hallazgos parciales y hallazgos definitivos
producto del trabajo continuo con los educandos los cuales podrn ser
mejorados para el prximo periodo acadmico por manifestarse como
continuidad del proyecto LEOTECA .

DIARIO N 10
NIVEL DESCRIPTIVO Se hace nfasis en el trabajo de las ltimas semanas ya que ha sido de
revisin y de seguimiento sobre la produccin textual que los jvenes
vienen realizando, estos han entregado en sus cuadernos avances
significativos de su propuesta escritural manifiestan gran inters por
entregar un producto acorde a su grado acadmico y a su edad,
conforman grupos pequeos en los cuales se da revisin y lectura de
cada uno de los borradores para su posterior transcripcin y entrega.
NIVEL INTERPRETATIVO En el saber pedaggico deben de manifestarse diferentes metodologas
 REFLEXIVO que involucren placenteramente al estudiante a una motivacin asertiva,
como es el caso, hacia la parte escritural, comenzar con el juego en
actividades que a diario vivencian los estudiantes es una herramienta
perfecta si de veras se desea obtener resultados significativos.
NIVEL PROPOSITIVO El por qu y el para qu de lo que hacemos se basa en el hecho de que la
reflexin frente al que hacer pedaggico ha carecido bien sea de espacios
propicios para la buena enseanza de la escritura, existen demasiados
promotores trabajando por imitacin trabajando con un entusiasmo
impresionante, pero no se trata de eso se trata de construir a base del
gusto de cada individuo, pues de nada servir si se educa y peor an
que se aprenda por obligacin, la motivacin hace ms placentero el acto
de aprender es ms bien un acto que debe convertirse en seres untados
de experiencia y baados en ideas para que aporten a la reflexin.

DIARIO N 11
NIVEL DESCRIPTIVO Esta actividad motiva mucho al estudiante a la bsqueda de sus intereses
la han disfrutado mucho y ha sido para ellos divertido poder ser ellos
quienes escojan las lecturas y las lminas, LEOTECA por sus mltiples
textos e imgenes proporciona al estudiante un sin nmero de opciones
significativas para el mismo.
NIVEL INTERPRETATIVO Observemos que el hombre est en el mundo, rodeado de objetos;
REFLEXIVO mediante sus sentidos puede distinguir sus cualidades y propiedades;
mediante su capacidad de abstraccin, el estudiante lleva el objeto de
sus cualidades a la mente en forma de imgenes o ideas; la imagen se
convierte en idea o concepto, es decir se generaliza.
NIVEL PROPOSITIVO Cuando se tiene entonces claro el concepto que desebamos obtener
como por ejemplo cada vez que vemos una casa, que no hayamos visto
antes, sabremos que es una casa, cada vez que omos la palabra casa,
adems contamos con todos los sonidos y fonemas y conocemos la
forma de representarlos usando las letras de nuestra lengua.

DIARIO N 12
NIVEL DESCRIPTIVO La actividad como tal es agradable para los estudiantes, fomenta la
escucha y el respeto por el otro, adems de la creatividad por cada uno
de ellos para ir haciendo una produccin textual coherente que permita
interactuar con los dems y que de cohesin con lo que cada uno expresa
y aporta
NIVEL INTERPRETATIVO El lenguaje desde cualquier punto de vista humano, es cualquier
REFLEXIVO conjunto de signos que el hombre usa para comunicarse gritos seales,
 gestos, msica, danza, saludos? La lengua o idioma, en cambio es el
conjunto de signos organizados que una determinada comunidad
lingstica usa para comunicarse ingls, francs chino, alemn espaol
etc., por este motivo estas actividades de observacin y de escogencia
por parte de los estudiantes hacia un tipo de lectura o lamina preferida,
deja entrever la significacin del ser como sujeto activo del proceso
educativo, no es cuestin de imponer si no de dejar hacer sobre el saber.
NIVEL PROPOSITIVO Las variantes del propsito de esta actividad son muchas ya que
trabajamos la imaginacin, la percepcin, la escucha, la coherencia y
concordancia para dar significacin a la produccin textual a la que se le
apunta sea de mayor estructura y estilo.