INSTITUCIN EDUCATIVA N 80831

FRANCISCO BOLOGNESI
NUEVO FLORENCIA

SESION DE APRENDIZAJE N 09
TTULO DE LA SESION: ELABORANDO ALFOMBRAS, CALCULO PROBABILIDADES

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REA CURRICULAR : Matemtica
1.2. NIVEL : Secundaria
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO : Segundo Ao
1.5. SECCIN :A
1.6. TRIMESTRE : Tercer Trimestre
1.7. UNIDAD :V
1.8. HORAS SEMANALES : 3 horas
1.9. FECHA TENTATIVA : 07 de noviembre
1.10. DOCENTE : Karol E. Matute Caldern

2. APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIN
- Plantea y resuelve problemas sobre la
ACTA Y PIENSA Matematiza probabilidad de un evento en una
MATEMTICAMENTE situaciones situacin aleatoria a partir de un modelo
EN SITUACIONES DE referido a la probabilidad.
GESTIN DE DATOS E Comunica y - Justifica el proceso de obtencin de LISTA DE COTEJO
INCERTIDUMBRE. frecuencias de datos generados a partir
representa ideas
matemticas de un proceso probabilstico no uniforme.
CAMPOS TEMTICOS
Probabilidades

3. SECUENCIA DIDCTICA

MATERIA
MOMENTO SECUENCIA LY
RECURSO
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los
Inicio aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los pizarra
(15 min) indicadores: resolver problemas sobre la probabilidad, justificando sus procesos y plumones
proponiendo conjeturas. material
El docente forma grupos de trabajo de 4 o 5 integrantes mediante una dinmica; asumen impreso
compromisos de trabajar en forma colaborativa, asumiendo responsabilidades y
participando activamente en la solucin de los problemas.
 El docente presenta una situacin experimental, muestra una caja (urna) conteniendo
bolas de colores, 6 rojas, 1 blanca y 3 azules (previamente el docente dispondr de este
material). El docente propone la experimentacin de extraer las bolas con reposicin
(puede considerar mltiplos de 10 para tales procedimientos 10, 50, 100 extracciones),
pero antes de iniciar, plantea interrogantes a fin de que los estudiantes propongan
conjeturas sobre la probabilidad de algunos de los sucesos.
El docente interroga:
Si se extrae una bola:
Cul de ellas tiene la mayor probabilidad de salir?
Tendran todas las mismas posibilidades de salir?
Cul de las bolas tiene menor probabilidad de salir?
Qu pasara si todas las bolas fueran rojas, cul sera la
probabilidad de extraer una bola blanca?
Cul es la probabilidad de que al extraer una bola sea
blanca?

El docente promueve que los grupos respondan a las conjeturas, luego, toma nota en la
pizarra de sus intervenciones.
El docente ejecuta la extraccin de las bolas, con la participacin de los grupos, les solicita
que registren los resultados en la tabla 1 (anexo 1). Les propone que repitan la
experiencia por lo menos unas 20 veces).

Luego, el docente corrobora sus respuestas con la experiencia. Les invita a resolver una
situacin problemtica.

El docente presenta una situacin problemtica referida a la elaboracin de alfombras de

flores con motivo de la celebracin del Seor de los Miagros. Se pide que calculen la
probabilidad de escoger un girasol o una flor roja.

Miguel, Rosa y Jos, han decidido participar de la elaboracin de alfombras de

ptalos de flores para apoyar en la conmemoracin del Seor de los Milagros. Carol,
su ta, les hace entrega de un cesto de flores, como muestra la figura.
Asumiendo que extraen una flor sin mirar, calcula la probabilidad de que la flor cuaderno
pizarra
escogida sea un girasol
plumones
Desarrollo Cul es la probabilidad de que escoja una flor roja? material
(100 min) impreso
 El docente orienta a los estudiantes para que
reconozcan el problema y se familiaricen con
l. Les solicita que en grupo respondan la
primera parte.
Quines participan?
Quin es Carol?
Con qu motivo han trado las flores?
Qu tipo de flores reconoces del cesto?
Qu nos piden en el problema?
Los estudiantes responden las interrogantes, identifican condiciones, as como la
interrogante del problema.
Luego, el docente pide que concreten el plan. Aqu identifican los datos necesarios y el
modelo que deben aplicar. El docente asume el rol de acompaante y gua de sus
aprendizajes, los induce a identificar la regla de Laplace como un modelo para la
resolucin del problema. Para ello, facilita con la representacin:
Identifica:

Los casos posibles = _____ Los casos favorables= _______

Los estudiantes actan en la fase aplicando el modelo, ejecutan acciones para

determinar la probabilidad de cada suceso. El docente monitorea a cada grupo en la
aplicacin correcta del modelo.
El docente gua los pasos y resuelven la ficha. Identifican y hallan el espacio muestral y
sucesos; asimismo, aplican el modelo para calcular la probabilidad de un suceso.
El docente escoge al azar a dos grupos para socializar sus resultados sustentando la
estrategia que les permiti calcular probabilidades, paralelamente, los evala con una
lista de cotejo. Pizarra
Cierre Luego, el docente promueve la reflexin en los estudiantes para llegar a la siguiente plumones
(20 min) conclusin: mota
cuaderno
La probabilidad de un suceso o evento se determina con la ecuacin:

() =

El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: Qu aprendimos?

Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que
aprendimos?

4. TAREA PARA CASA

TAREA PARA CASA
El docente propone que desarrollen las actividades de las pginas 296 -299 de su libro de prctica de matemtica

5. ANEXOS
- ANEXO 01
- ANEXO 02

___________________________ ___________________________

DIRECTOR LIC. KAROL E. MATUTE CALDERON

DOCENTE DE AULA
 ANEXO 01
FICHA DE TRABAJO

Propsito: Justificar el proceso de obtencin de frecuencias de datos.

Integrantes:

1. Registra los datos obtenidos de la experiencia de la urna (caja)

Tabla 1
Bola de color Frecuencia
(sucesos)
Rojo
Azul
Blanco
Total de frecuencias

2. Justifica cmo resultaron las frecuencias de cada uno de los sucesos.

_________________________________________________________________________________

3. Cul de las bolas tuvo mayor frecuencia? Coincide con las conjeturas que expresaste al inicio?

_________________________________________________________________________________

4. Cul de las bolas tuvo menor frecuencia? Coincide con las conjeturas que expresaste al inicio?

_________________________________________________________________________________

5. Qu sucede si repetimos la experiencia 40, 50, y 100 veces? Saldrn los mismos resultados?

_________________________________________________________________________________

6. A qu conclusin llegan?

_______________________________________________________________________________
 ANEXO 02

Propsito: Determinar el espacio muestral y sucesos a partir de frecuencias

Integrantes:

SITUACIN 1:

Miguel, Rosa y Jos, han decidido participar de la elaboracin

de alfombras de ptalos de flores para apoyar en la
conmemoracin del Seor de los Milagros. Carol, su ta, les
hace entrega de un cesto de flores, como muestra la figura.
Asumiendo que extraen una flor sin mirar, calcula la
probabilidad de que la flor escogida sea un girasol.
Cul es la probabilidad de que escoja una flor roja?

Reconociendo el problema:

Simula la situacin planteada.

Quines participan?

____________________________________________________________________________________

Quin es Carol?

____________________________________________________________________________________
Con qu motivo han trado las flores?

____________________________________________________________________________________
Qu tipo de flores son posibles de reconocer con la extraccin del cesto?

____________________________________________________________________________________

Qu nos piden en el problema?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
Concretamos una finalidad

De qu manera podemos calcular probabilidad de que la flor escogida sea un girasol? Qu datos
necesitamos para esta interrogante? Qu modelo aplicamos?

___________________________________________________________________________________

Identifica:
Los casos posibles = _____ Los casos favorables= _______

Cul es la probabilidad de que escoja una flor roja? Qu datos necesitamos para esta interrogante? Qu
modelo aplicamos?

Identifica:

Los casos posibles = _____

Los casos favorables= _______

Aplicando el modelo:

Para la interrogante: Calcula la probabilidad de que la flor escogida sea un girasol.

Identifica:

Aplica regla de Laplace

() =

P(G) = _______

Para la interrogante: Cul es la probabilidad de que escoja una flor roja?

Aplica regla de Laplace P(FR) = _______