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Rosa Isela Estebes Saavedra

Bloque 1. Actividad 2 Principios pedaggicos

Definiciones de Competencia:
El antiguo griego tena un equivalente para competencia, que es ikantis (). Se traduce como la cualidad de ser ikanos (capaz), tener
la habilidad de conseguir algo, destreza.
Combinacin de atributos (conocimientos, actitudes, valores, habilidades, roles y responsabilidades), (Heywood, L., 1993).
Capacidad jurdica o profesional para llevar a cabo determinadas actividades (Diccionario de las ciencias de la educacin, 1984).
Recursos mentales que los individuos emplean para realizar las tareas importantes, para adquirir conocimientos y para conseguir un buen
desempeo (Weinert, 2001).

En base a las definiciones anteriores, la definicin que estructuro de competencia es:


Un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que el individuo posee y le permiten afrontar la vida en un nivel acadmico,
social y personal de manera ptima (Estebes, 2017).

Principios Bases para el trabajo de preescolar en mi


Retos en mi prctica docente
pedaggicos prctica docente

Este principio continua sigue siendo un reto para mi pues cada nio y nia aprende de
Enfocarse
Creacin de un ambiente propicio para el manera particular, por ende tengo que tener presente el incluir estrategias visuales,
en el
aprendizaje. Reconociendo la diversidad de auditivas, ldicas o kinestsicas en cada planificacin para brindarle a los nios la
proceso de
contextos y realidades. posibilidad de adquirir los aprendizajes esperados a travs de diversas maneras que no
aprendizaje.
caigan en una construccin memorstica de saberes.

Tener en Reconoce que el estudiante no llega al aula


cuenta los "en blanco" y que para aprender Es la base esencial de cada situacin, tema o proyecto a desarrollar para conocer qu
saberes requiere "conectar" los nuevos tanto saben los nios y nias acerca del tema a tratar, esto con el objetivo de saber si
previos del aprendizajes con lo que ya sabe, adquiridos puedo propiciar a que los alumnos profundicen sus conocimientos o modificar ideas.
alumno. a travs de su experiencia.
Rosa Isela Estebes Saavedra

Bases para el trabajo de


Principios
preescolar en mi prctica Retos en mi prctica docente
pedaggicos
docente
Disear Buscar que el nio aprenda
situaciones en circunstancias que lo El promover que el alumnado se enfrente a circunstancias reales en las que est inmerso me queda
didcticas acerquen a la realidad, claro que es por excelencia un mtodo infalible pues los nios al mismo tiempo que se identifican
que propicien simulando distintas como se apropian de los aprendizajes que se van trabajando, ya que da la pauta para que los nios y
el maneras de aprendizaje que nias palpen los objetos, vivan la experiencia de manera real o conozcan a los seres vivos de los que
aprendizaje se originan en la vida se pretende aprendan.
situado. cotidiana.

Establecer un clima de
relaciones interpersonales
Reconocer la respetuosas y empticos. Fomentar el trabajo colaborativo y beneficiarnos del apoyo que los mismos compaeros pueden
naturaleza Fomentando la proporcionarse es un principio clave que como maestra me ha quedado claro que beneficia a ambas
social del colaboracin y propiciando partes, tanto para el que recibe la ayuda como para aquel o aquellos que la brindan al permitirles
conocimiento. ambientes en los que el adquirir habilidades y valores como la convivencia sana, la solidaridad y el respeto.
trabajo colaborativo sea
central.

Por lo regular en mi prctica s detectar aquello que motiva a mis alumnos a participar o terminar sus
trabajos en clase pero son recursos externos a los que regularmente recurro, por ejemplo motivarlo
con juegos o material que les gusta, estmulos como la estrellita en la frente o un globo al lograr
Disear estrategias que
concluir con sus trabajos durante el da, e incluso llegar a ganar un lpiz especial, una goma fuera de
Dar un fuerte hagan relevante el
lo habitual o un juguete pequeo el cual es la meta durante un mes de trabajo constante por parte de
peso a la conocimiento, fomentando
los nios.
motivacin el aprecio del estudiante
Ahora a la motivacin que los propios nios pueden darse a s mismos, es un reto en ciertos casos
intrnseca del por s mismo y por las
donde mis alumnos deben apropiarse de la filosofa que les propongo al decirles Ustedes nunca digan
estudiante. relaciones que establece en
<no puedo>, ustedes digan mejor <lo voy a intentar y lo voy a lograr>. Para mejorar esta tcnica he
el aula con otros.
de buscar mayores estrategias para que los nios fomenten la motivacin intrnseca, que por s mismo
aprendan a motivarse por el hecho de sentirse bien con sus logros y apreciar el esfuerzo que hacen,
sin recurrir tanto a los estmulos externos que pueda yo o su familia proporcionar.
Rosa Isela Estebes Saavedra

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preescolar en mi prctica Retos en mi prctica docente
pedaggicos
docente
La formacin de un equipo de acompaamiento o apoyo para mis alumnos es un recurso
El aprendizaje efectivo ptimo en el cual me apoyo, ya que el trabajo no es slo el que yo como maestra voy a realizar
Ofrecer
requiere el acompaamiento pues mis alumnos estn inmersos en otros grupos que son sus bases tambin, por ejemplo su
acompaamiento
tanto del maestro como de grupo de amigos y ms que nada su familia en las cuales desde el comienzo del ciclo escolar
al aprendizaje
otros estudiantes. les dejo en claro que para que los nios avancen en imprescindible formar un equipo de trabajo
entre la escuela y la familia.

Reconocer la Aceptar que no slo en la Dicho principio lo tengo presente y puedo saber de l a travs de la indagacin de los
existencia y el escuela se aprende y que los aprendizajes previos de mis alumnos al iniciar cada tema o aprendizaje a trabajar, de igual
valor del estudiantes pueden y deben manera cuando propicio y aperturo espacios donde los nios y nias comentan aquello que
aprendizaje aprender en diferentes realizaron durante la tarde despus de clases o los fines de semana, o cuando ellos mismos
informal mbitos. expresan que tal objeto, persona, ser o situacin la ha vivido y comenta cmo fue.

Al estar en el nivel preescolar, creo yo que es sumamente factible trabajar en una actividad
pedaggica no slo un rea como lenguaje, matemticas o artes, por ejemplo como sera el
Promover la caso de niveles ms avanzados como la educacin bsica, media superior, etc., ya que en una
Puntualizar la relacin entre
relacin actividad se puede estar manejando el tocar el tema de animales y trabajar adivinanzas, conteo,
las diferentes disciplinas
interdisciplinaria. dibujo, escritura; lo cual permite trabajar a partir de un campo formativo principal los dems
campos de manera transversal. E incluso se destaca la participacin por parte de los maestros
de ingls y educacin fsica para llevar de la mano estos aprendizajes en mi escuela.
Establecer qu quiero que los nios aprendan y contar con instrumentos y evidencias que me
Considerar la evaluacin permitan saber si se est logrando dicho objetivo para mi es fundamental si tengo claro que el
Entender la como un proceso continuo, punto de partida no es el hablar y tocar tema tras tema ya sea que los entiendan o no, si no que
evaluacin como que aplique diversos el objetivo es saber el nivel en que los nios adquirieron ciertas habilidades, conocimientos y
un proceso instrumentos que nos destrezas para saber qu necesitan seguir reforzando o poder avanzar hacia otras metas con
relacionado con clarifiquen lo que el alumno mis alumnos.
la planeacin. aprende y cmo lo aprende. Es por este principio que en cada planificacin hecha cuento con las rbricas de evaluacin,
trato de tomar las notas necesarias en mi diario de la educadora o bien notas en los trabajos de
mis alumnos.
Rosa Isela Estebes Saavedra

Principios Bases para el trabajo de


Retos en mi prctica docente
pedaggicos preescolar
Superar la
El propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, acogedor, colaborativo y estimulante, en el que cada
visin de la Superar la visin de que
nio y nia sea valorado y se sienta seguro es una de las metas en las cuales trabajo da a da, y bajo lo
disciplina la disciplina y el orden,
cual promuevo lo respeten y valoren mis alumnos al volverlos participes de continuar con el cuidado
como mero son un mero
de sus reas de trabajo (aulas, material, pertenencias personales) y el respeto entre compaeros y haca
cumplimiento cumplimiento de normas.
sus maestras; con el fin de mantener un espacio adecuado y sano para su aprendizaje.
de normas.

Como dice el dicho predica con el ejemplo, es un punto de partida significativo para que mis alumnos
puedan tomar como modelo al que seguir, por ello procuro siempre informarme a profundidad sobre
Necesidad de que el los temas y aprendizajes que quiero fomentar en mi grupo para poder contar con las herramientas que
Modelar el docente se convierta en permitan aclarar dudas que puedan surgir en los nios, saber sobre diversas estrategias que me permitan
aprendizaje. ejemplo o modelo de lo hacer frente a los modos en que mis alumnos aprenden para poderlas implementar en el aula.
que hay que aprender. Fomentar hbitos en mi persona que como maestra quiero que los nios tengan como el hbito de leer,
investigar, expresar mis emociones, ser amable, sensible, respetuosa, acceder al dialogo y tener apertura
de ideas que pueden aportar mis nios a mi prctica.

Mostrar Involucrarse Para poder motivar y lograr que se apropien de los aprendizajes es imprescindible para mi conocer
inters por los absolutamente con las aquello que le interesa, sucede y viven cada uno de mis alumnos, ya que esto me permite para saber
intereses de expectativas de los qu les interesa a mis alumnos, qu quieren saber y en funcin de eso motivar a que aprendan y sean
sus alumnos. estudiantes. temas significativos y relevantes para ellos.

Dado que mi labor va ms all de slo pararme frente a un grupo de nios y hablar, en mi prctica he
Revalorizar y Dejar de ser el que dicta tratado de formar lazos de cercana y seguridad donde los nios se sientan a gusto conmigo y confen
redefinir la la clase para convertirse en m como su maestra. Logrando as una relacin respetuosa y armnica donde he de tener claro que
funcin del en un mediador que gua trabajo con personas con ideas, sentimientos y una realidad propia, a la cual debo tener la sutileza y
docente. los aprendizajes. sensibilidad para poder acceder y formar un vnculo que me permita llegar a ser una persona clave, un
gua para el crecimiento de cada nio y cada nia en mi grupo.
Rosa Isela Estebes Saavedra

Bibliografa

Monz, R., (2006). Concepto de competencia en la evaluacin educativa. Mxico: Publicaciones Cruz O., S.A.
Mulder, M., Weigel, T., y Collings, K. (2008). El concepto de competencia en el desarrollo de la educacin y formacin profesional en algunos
Estados miembros de la UE: un anlisis crtico. Profesorado. Revista de Currculum y Formacin de Profesorado, 12 (3), 1-25.
SEP (2011). Programa de estudio 2011, gua para la educadora. Educacin bsica preescolar. Mxico: SEP.
SEP (2016). Propuesta curricular para la educacin obligatoria 2016. Mxico: SEP.

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