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Smarte Bildungsrume

Positionspapier der Expertengruppen Intelligente


Bildungsnetze und Smart Cities/Smart Regions

Nationaler IT-Gipfel
Plattform Innovative Digitalisierung der Wirtschaft
Fokusgruppe Intelligente Vernetzung
www.deutschland-intelligent-vernetzt.org
Inhalt
Smarte Bildungsrume Ein Pldoyer fr ein zeitgemes Verstndnis des
Zusammenwirkens von Smart Cities/Regions und intelligenten Bildungsnetzen 4
Digitalisierung von Bildung und Qualifizierung Smarte Bildungsrume
als Chance verstehen 5
Definition Was sind Smarte Bildungsrume? 7
Vernetzte Bildungsorte Best Practice und Ideen in Deutschland 8
Stadt Kln Schul-IT 8
Bildungslandschaft Altstadt Nord 9
Bildungscloud Niedersachsen 10
Frhstudium bergnge von Schule zu Hochschule 11
Open Pop University 12
Cisco Networking Academy 13
Smarte Bildungsrume Fnf Empfehlungen fr Aufbau und Umsetzung 14
Abkrzungsverzeichnis 16
Mitwirkende Experten 17

Plattform Innovative Digitalisierung der Wirtschaft 3


Fokusgruppe Intelligente Vernetzung
Smarte Bildungsrume
Fokusgruppe Intelligente Vernetzung

Smarte Bildungsrume
Ein Pldoyer fr ein zeitgemes Verstndnis des Zusam-
menwirkens von Smart Cities/Regions und intelligenten
Bildungsnetzen

Bildung ermglicht die selbstbestimmte, eigenverant- Bildungsangeboten. Mehr als jemals zuvor knnen damit
wortliche und aktive Teilhabe an unserer Gesellschaft vor die Bedrfnisse und Interessenlagen der Lernenden im
dem Hintergrund der Digitalisierung. Sie ist zugleich die Mittelpunkt stehen. Bildungsszenarien rcken nher an
Basis dafr, dass Menschen ihre Talente entfalten, ihre die Lebenswelt von Lernenden und Lehrenden heran.
beruflichen Ziele verwirklichen und aktiv gestaltende Mit- Dies kann fr Bildungsinstitutionen mitunter eine Her-
glieder unserer Gesellschaft sein knnen. Gesellschaft- ausforderung darstellen. Smarte Bildungsrume haben
licher Wohlstand ist dann nachhaltig, wenn die Chancen somit das Potenzial, lebensbegleitendes Lernen fr alle
der Digitalisierung genutzt werden. Beides lsst sich nur zu ermglichen und gelingende Bildungsbiographien zu
mit den besten Bildungschancen fr alle ermglichen. frdern.

Bildung ist ein ganzheitlicher Prozess. Er beginnt in Die Mitglieder der Task Force Smarte Bildungs
der Familie, umfasst Kita, Schule, Hochschule und die rume der Fokusgruppe Intelligente Vernetzung
berufliche Aus-, Fort- und Weiterbildung etwa in Unter- des Nationalen IT-Gipfels der Bundesregierung sind
nehmen, aber auch die informellen und non-formalen Bil- berzeugt, dass in Deutschland der Aufbau von
dungsbereiche im Verein, in der Volkshochschule, in der Smart Cities und Smart Regions mit dem Auf- und
Kirche, in Stiftungen, im ffentlich-rechtlichen Fernsehen Ausbau intelligenter Bildungsnetze einhergehen
und in Gewerkschaften. Bildung dauert ein Leben lang. muss, um die Etablierung formaler, informeller und
non-formaler Bildungsrume zu schaffen. Wir rufen
Der konsequente Einsatz intelligenter Netze in Bildung dazu auf, neue Initiativen zu Smarten Bildungsru
und Qualifizierung bietet die historische Chance, Ler- men in Deutschland zu stimulieren, initiierte Akti
nende noch individueller, personalisierter und damit vitten schneller und zielfhrender voranzutreiben
hinsichtlich Kompetenzen, Vorwissen und Lernfortschritt sowie nachhaltig umzusetzen.
passgenauer zu unterrichten und zu begleiten. Gleichzei-
tig knnen Angebote von Bildungsinstitutionen besser Bildung und Qualifizierung sind als entscheidende Zu-
verfgbar, skalierbarer und damit letztlich auch durch- kunftsaufgabe von Politik, Wirtschaft und Gesellschaft
lssiger und im besten Fall niedrigschwelliger genutzt insbesondere bei Smart Cities und Smart Regions in den
werden. Smarten Bildungsrumen kommt dabei eine Blick zu nehmen. Es gilt, diesen Prozess im Rahmen des
entscheidende Aufgabe zu. Nationalen IT-Gipfels zu untersttzen und zu begleiten.

Smarte Bildungsrume verbinden Orte formaler, infor-


meller und non-formaler Bildung mit Strategien, Inhalten,
Methoden und Interaktionsformen intelligenter digitaler
Vernetzung. Sie verndern tradierte Vorstellungen von
Bildungsprozessen hin zu Network Based Education
dem Lehren und Lernen, dem Prfen und Testen in
globalen, digitalen Netzwerken mit physischen, lokalen

4
Digitalisierung von Bildung und Qualifizierung
Smarte Bildungsrume als Chance verstehen

Die Chancen und Potenziale des Zusammenwirkens von Die Digitalisierung der Bildung umsetzen
Bildung und Digitalisierung im Prozess des lebenslan- und beschleunigen
gen Lernens wurden in den zurckliegenden 20 Jahren Whrend im Privaten digitale Medien und Angebote
umfassend analysiert. In Theorie und Praxis zeigt sich, ber alle gesellschaftlichen Schichten hinweg alltglich
dass in der Lebens- und Arbeitswelt von heute durch den genutzt werden und 93 Prozent der Gymnasiasten sowie
Einsatz moderner Bildungstechnologien sowie unter Nut- 84 Prozent der Hauptschler fr die Schulaufgaben im In-
zung vernetzter Qualifizierungsangebote individuelle Lern- ternet recherchieren,1 verfgen Schulen oft nur ber eine
wege durchlssiger werden. Bildungsangebote knnen digitale Grundausstattung mit einer von Lehrerinnen und
niedrigschwelliger und besser an Bedrfnisse angepasst Lehrern nur als befriedigend wahrgenommenen Internet
und im Kontext gestaltet werden. Spezialisierung auf der anbindung.2 2015 gab es einer BITKOM-Studie zufolge
einen und breite Nutzung auf der anderen Seite stellen in nur in knapp der Hlfte der Schulen (46 Prozent) Internet
smarten Bildungsrumen keinen Widerspruch (mehr) dar. in allen Rumen.3 Die Digitalisierung der Klassenzimmer
in Schulen oder der Hrsle in Hochschulen und Univer-
Die Digitalisierung von Inhalten, Methoden und Interak- sitten setzt sich zwar zunehmend durch, doch haben
tionen in Bildung und Qualifizierung schliet eine immer bislang beispielsweise intelligent-adaptive Lernsysteme
offener zutage tretende Lcke von Bildungsinstitutionen oder durch knstliche Intelligenz gesteuerte Gerte de
und in Bildungsangeboten in Bezug auf die Lebenswelt facto in der Bildung nur eine randstndige Bedeutung.
von Kindern, Jugendlichen, Erwachsen bis hin zu Senio-
ren und Hochbetagten. Allgemein- und berufsbildende Die Digitalisierung von Bildung zielt auf den nachhaltigen
Schulen, Hochschulen fr angewandte Wissenschaften und insofern zielorientierten Einsatz digitaler Medien,
und Universitten sowie Unternehmen treiben bundes- Dienste und Anwendungen als Lerninhalt, als Lern-
weit die intelligente Vernetzung von Bildung, Qualifizie- werkzeuge bzw. als selbstverstndliches Instrument zur
rung und Trainings voran. Dies geschieht jedoch nur Problemlsung in Bildungsprozessen. Im Klassenzimmer
punktuell, kaum flchendeckend und nicht koordiniert. sowie im Unterricht der Zukunft eigentlich bereits
der Gegenwart ist die Digitalisierung als Chance fr
Lehrende und Lernende zu be- und ergreifen, sind beste-
hende Bildungskonzepte zu erweitern und anzupassen.
Die wesentlichen Fortschritte und die kurzfristig grten
Chancen ergeben sich im Bereich der hochschulischen
Bildung sowie der beruflichen Aus-, Fort- und Weiterbil-
dung sowie bei der dualen Qualifizierung, u.a. induziert
durch das Internet der Dinge, Dienste und Daten und
damit einhergehend durch Industrie 4.0.

1 Bitkom, 24.3.2015, https://www.bitkom.org/Presse/Presseinformation/Internet-ist-wichtige-Informationsquelle-fuer-Schueler.html


2 Bitkom, https://www.bitkom.org/Presse/Anhaenge-an-PIs/2016/Charts-Digitale-Schule-13-01-2016-final.pdf
3 Bitkom, https://www.bitkom.org/Publikationen/2015/Studien/Digitale-SchulevernetztesLernen/BITKOM-Studie-Digitale-Schule-2015.pdf

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Fokusgruppe Intelligente Vernetzung
Smarte Bildungsrume
Fokusgruppe Intelligente Vernetzung

Intelligente Vernetzung von Bildungsorten weg, die bislang durch Zeitaufwand und Erreichbarkeit
und Bildungsangeboten aufgeworfen werden. Hinzu kommt die Bereicherung
Vor diesem Hintergrund nimmt das vorliegende Papier der Bildungserfahrung durch die neue Verknpfung
die Digitalisierung von Bildung und Qualifizierung aus der unterschiedlichster Bildungsangebote, Methodenvielfalt
Perspektive des Raumes (z.B. Kommunen, Regionen, und Betreuung. Personalisierte Lernumgebungen, die
Lnder) in den Blick. Anpassung an die altersgerechte Form des Lernens,
das individualisierte Finden von Lerninhalten sowie
Die Mitglieder der Task Force Smarte Bildungsrume neue Mglichkeiten von Zertifizierung und intelligente
der Fokusgruppe Intelligente Vernetzung des Nationalen Mensch-Maschine-Schnittstellen lassen sich in Smarten
IT-Gipfels der Bundesregierung sind berzeugt, dass die Bildungsrumen bedarfsgerecht und nachhaltig einsetzen.
Entwicklung von intelligent vernetzten Bildungsorten und
-angeboten zu Smarten Bildungsrumen ein bislang zu Whrend Smarte Bildungsrume also lebensbegleiten-
wenig beachteter Aspekt ist. Die Vernetzung von Orten des Lernen strken und gelingende Bildungsbiographien
formaler Bildung untereinander sowie im nchsten Schritt untersttzen, bilden Smart Cities und Smart Regions ihre
die Verknpfung mit den Aktivitten informeller und rumliche, technisch-infrastrukturelle Grundlage. Daher
non-formaler Bildung hebt eine bislang aus organisato- geht die erfolgreiche Entwicklung Hand in Hand mit dem
rischen und technischen Grnden notwendige Trennung Aufbau intelligenter digitaler Infrastrukturen in Stdten
auf, die jedoch nicht der Lernerfahrung von Menschen und Regionen.
und der zunehmenden Nutzerzentrierung i.S. einer Dif
ferenzierung, Individualisierung und Personalisierung Die informations- und kommunikationstechnische Ver-
entspricht. So findet etwa 80 Prozent des Wissenser- knpfung von Dingen, Wissen und Diensten, vor allem
werbs am Arbeitsplatz informell und in den Arbeitspro- aber die soziale Vernetzung von Menschen im Internet
zess integriert statt.4 Beruflich informelles Lernen hat gibt dem Begriff Smart Region eine erweiterte Bedeu-
eine grere Bedeutung fr die Personalentwicklung tung. Sie schafft eine in herkmmlichen sozialen Ge-
als formale Weiterbildung. Es ist nicht intentional, findet meinschaften nicht vorhandene Option fr den Einzelnen
beilufig und situativ statt; Inhalte werden nicht explizit und fr Interessensgemeinschaften, nmlich die so
produziert, vielmehr werden bestehende Inhalte durch genannte Strke schwacher Bindungen5. Sie entsteht in
Lernende strukturiert, sozial mittels digitaler Medien rumlich verteilten sozialen Netzwerken, wenn Menschen
geteilt, Dritten empfohlen nicht selten in Verbindung mit gemeinsamen Interessen und Zielen zweckbestimmt
mit Social Communities und unter Nutzung von mobilen kooperieren, lernen und Wissen teilen. Damit entsteht
Endgerten. eine Wertschpfung sowohl auf der gesellschaftlichen als
auch auf der konomischen Ebene.

Smarte Bildungsrume Nutzerinnen und Nachhaltige Konzeptionen Smarter Bildungsrume erfor-


Nutzer stehen im Mittelpunkt dern offene, sichere und dabei in hohem Mae flexible
Smarte Bildungsrume rcken die Mehrwerte, Chancen sowie standardkonforme und insofern interoperable digi-
und Potenziale nutzerorientierter Digitalisierung von tale Plattformen. Dies entspricht dem Vorschlag fr den
Bildung und Qualifizierung in den Mittelpunkt. Durch die Aufbau von Smart Cities und Smart Regions im Rahmen
Virtualisierung des physischen Weges zum Bildungsort des Nationalen IT-Gipfels der Bundesregierung.
fallen etwa Barrieren vor allem in lndlichen Rumen

4 vgl. Lave, J., and Wenger, E. (1990). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press, Cambridge, UK.
5 Mark Granovetter: The Strength of Weak Ties: A Network Theory Revisited. Sociological Theory, Vol. 1, S. 201-233.

6
Definition
Was sind Smarte Bildungsrume?

Smarte Bildungsrume vernetzen systematisch und Durch die Verschrnkung des physischen und des virtu-
hochintegriert physische Lernorte formaler, informeller ellen Raums knnen Prsenzveranstaltungen um virtuelle
und non-formaler Bildung. Mittels Informations- und Lernformen ergnzt zu Blended-Learning-Angeboten
Kommunikationstechnologien ermglichen sie rum- verknpft werden. Neue Methoden wie Flipped Class-
lich verteilten Personen die synchrone und asynchrone room werden mglich und ein selbstgesteuertes Online-
Interaktion in Siedlungsrumen. Smarte Bildungsrume Lernen kann stimuliert werden. Smarte Bildungsrume
erweitern so den physischen Lernort um einen virtuell- umfassen Schulen, Berufsschulen, Hochschulen und
informatischen Bildungsraum mit vielfltigeren digitalen Weiterbildungsangebote insbesondere in Unternehmen
Bildungsangeboten und -inhalten sowie Lernwerkzeugen ebenso wie den Bereich des informellen und non-formalen
Lernens mit selbstorganisierten Aktivitten in geregelten
fr den individuellen und kollektiven Wissenserwerb, (Vereine, Kirchen u.a.) oder ad-hoc entstehenden Inte-
fr das Informationsmanagement, ressensgemeinschaften (Gelegenheitsstrukturen).
fr den handlungsorientierten Kompetenzerwerb sowie Smart Cities und Smart Regions bilden die rumliche
fr die kreative Nutzung bei der Gestaltung von und infrastrukturelle Grundlage fr Smarte Bildungsrume.
Bildungsprozessen.

Smarte Bildungsrume

Fokus: Cities/Regions Fokus: Bildung


Interessenbasiert Ordnungsbasiert
Unstrukturiert Chaotisch Strukturiert Linear

Informell Formal

Lokaler Bildungs-Hub Smart Cities/Regions Intelligente Klassenzimmer Smart Education

ffentlich-rechtlicher Rundfunk
KiTa Schule Hochschule
Arbeit und Freizeit VHS Unternehmen
Peergroups
Industrie
Sport Kirchen Wirtschaft
Vereine Dual
Gewerkschaften Verbnde Hybrid Akademisch
Handwerk
Stiftungen Motivation
Ausbildung Fortbildung
Selbstorganisation Internationalitt Weiterbildung

In der Region: Bildung Bildung in der Region

Abbildung 1: Elemente Smarter Bildungsrume

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Fokusgruppe Intelligente Vernetzung
Smarte Bildungsrume
Fokusgruppe Intelligente Vernetzung

Vernetzte Bildungsorte
Best Practice und Ideen in Deutschland

Smarte Bildungsrume wachsen durch die Vernetzung Lernprozesse integriert werden. Erst dadurch wird es
von Aktivitten vor Ort ebenso wie durch Initiativen von mglich, dass Schlerinnen und Schler Kenntnisse,
Lndern und Beitrge aus Industrie, Wirtschaft und Hand- Fhigkeiten und Fertigkeiten erwerben, um den Heraus-
werk. Die nachstehenden Beispiele beanspruchen fr forderungen einer von Medien beeinflussten Schul- und
sich, weder umfassend noch idealtypisch oder modellhaft Berufswelt gerecht zu werden.
zu sein. Sie sollen vielmehr die Vielfalt der Anstze in
Deutschland aufzeigen6. Bei diesen herausragenden Grenverhltnissen kann
dieses Vorhaben nur gelingen, indem die Schulen pro-
fessionell und nach einheitlichen Verfahrensablufen
Stadt Kln umfassend untersttzt werden und dies ihnen gegenber
kommuniziert wird. Hierzu wurde das Konzept zu einer
Schul-IT ganzheitlichen technischen Schul-IT an Klner Schulen
Die Stadt Kln ist mit derzeit 261 Schulen und rund im Jahr 2014 erstellt, das die Rahmenbedingungen be-
135.000 Schlerinnen und Schlern einer der grten leuchtet und die vielfltigen Lsungen aufzeigt. Es verfolgt
Schultrger in Deutschland. Ein erklrtes Ziel in der dabei einen ganzheitlichen Ansatz, vom Schulsupport
stdtischen Bildungspolitik ist es, das Lernen mit IT ber die verschiedenen Services oder technischen
und digitalen Medien zu untersttzen sowie technisch Standards bis hin zur Infrastruktur (siehe Abbildung 2).
zu ermglichen, indem IT und Medien systematisch in

Zentrale Dienste

Support Service Infrastruktur


(Pdagogik und Verwaltung)

Support OER Endgerte & Prsentationstechnik

Beratung Moodle KSS-Server

Schler Online WLAN

Wikis strukturierte Verkabelung

Schild-Schlerverwaltung breitbandige Internetanbindung

Untis-Stundenplanung

Logodidact

uCloud

Abbildung 2: Konzept einer ganzheitlichen technischen Schul-IT an Klner Schulen

6 Weitere Anstze z.B. in http://www.nationalesmintforum.de/fileadmin/user_upload/gerke/Dokumentation_MINT-Regionen_in_D_Koerber-Stiftung_Juni_2015.pdf

8
Das Konzept ist nicht in Stein gemeielt und soll den Die zuvor gemeinsam definierten Schnittmengen fin-
aktuellen Entwicklungen Rechnung tragen. Eine Schwer- den sich ebenso wieder, beispielsweise in Form eines
punktsetzung der Fortschreibung soll auerdem strker gemeinsam genutzten Mensa- und Ateliergebudes oder
und vermehrt pdagogische Gesichtspunkte sein. Studienhauses (siehe Abbildung 3). Die Schulen der
Zukunft haben sich auerdem von den klassischen Klas-
senraumstrukturen verabschiedet. Das moderne Lernen
Bildungslandschaft Altstadt Nord findet in in Clustern ausgelegten Rumlichkeiten statt, die
Die Bildungslandschaft Altstadt Nord (BAN) ist ein flexibel genutzt werden knnen. Tafeln werden abgelst
Bildungsverbund von sieben Einrichtungen in stdtischer durch Whiteboards, die anhand von Fhrungssystemen
und freier Trgerschaft in der Klner Altstadt. Sie besteht flexibel an den Wnden positioniert werden knnen und
aus einer Kindertagessttte, einer Grundschule, einer damit den Schlergruppen bei Partnerarbeiten genauso
Realschule, zwei Gymnasien und zwei Freizeiteinrichtun- zur Verfgung stehen, wie den Lehrkrften. Diese pda-
gen. Anhand von zehn pdagogischen Zielen7 entstehen gogischen berlegungen werden durch entsprechende
gemeinsame Rume im baulichen und pdagogischen IT-Lsungen untersttzt.
Sinn. Bedeutend bei diesem neuen Modellvorhaben ist,
dass diese pdagogischen Ziele den Rahmen definieren Bezug der neuen Gebude soll Sommer 2018 sein.
und Ausgangspunkt aller Planungen sind: Sei es beim
Neubau einiger Einrichtungen oder beim Erweiterungs-
bau bereits bestehender Schulgebude.

Eigennutzung Eigennutzung

Hansa Gymnasium Hauptschule


Eigennutzung

Mischnutzung Mischnutzung
Mischnutzung

Grundschule
Abendgymnasium
Eigennutzung

Verbundnutzung
Mischnutzung

Eigennutzung

Mischnutzung Mischnutzung
Mischnutzung

Eigennutzung Eigennutzung
KITA

Klingelptz KSJ-Tower

Abbildung 3: Bildungslandschaft Altstadt Nord, Beteiligte und Nutzungsszenarien8

7 vgl. http://www.ban-koeln.de/projekte-2/
8 Quelle: bueroschneidermeyer

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Fokusgruppe Intelligente Vernetzung
Smarte Bildungsrume
Fokusgruppe Intelligente Vernetzung

Bildungscloud Niedersachsen Voraussetzung der erfolgreichen Umsetzung der Bildungs


cloud ist, dass die an den Schulen schon genutzten
Das Lernen mit digitalen Medien hat sich in den letzten Lern- und Arbeitsumgebungen ber eine Schnittstelle
Jahren sprbar verndert und wird sich rasch weiter wan- in die Bildungscloud eingebunden werden knnen. Die
deln. Damit einher gehen neue Herausforderungen an Plattform wird den Anforderungen an das Niederschsi-
die IT-Infrastruktur von Schulen und ebenso an die digi- sche Datenschutzgesetz entsprechen. Das Niedersch-
talen Lernumgebungen, mit denen die Schlerinnen und sische Kultusministerium wird die Landesinitiative n-21:
Schler sowie die Lehrkrfte arbeiten. Niederschsische Schulen in Niedersachsen online e.V. beauftragen, in
Schulen nutzen unterschiedlichste digitale Plattformkon- einer dreijhrigen Pilotphase von 2017-2019 ein entspre-
zepte mit einer Vielzahl an digitalen Lern- und Arbeits- chendes Angebot zu entwickeln. Am Pilotprojekt werden
plattformen. Die schulische IT-Infrastruktur ist jedoch rund zehn allgemeinbildende Schulen verschiedener
berwiegend lokal zugeschnitten. Eine IT- und plattform- Schulformen sowie rund zehn berufsbildende Schulen
gesttzte Zusammenarbeit z.B. von allgemeinbildenden mit unterschiedlichen berufsfachlichen Schwerpunkten
Schulen mit berufsbildenden Schulen, mit regionalen aus Niedersachsen teilnehmen. Das Projekt Nieder-
Ausbildungsbetrieben, mit Universitten oder mit den schsische Bildungscloud wird in der Pilotphase wissen-
Studienseminaren ist in einem datenschutzkonformen schaftlich begleitet und evaluiert. Die Entscheidung ber
Rahmen nicht gegeben. einen landesweiten Roll-Out soll dann auf der Basis des
Evaluationsergebnisses nach Projektabschluss getroffen
Mit der niederschsischen Bildungscloud soll eine kolla werden.
borative Lernplattform entwickelt werden, die gruppen-
bezogenes Lernen schulbezogen, schulbergreifend und
schulformbergreifend ermglicht. Digitale Medien und
Inhalte werden unabhngig von Herstellern, Plattformen
und Endgerten mit Hilfe webbasierter Lsungen (Soft-
ware-as-a-Service - SaaS) angeboten. Schnittstellen
besonders zwischen allgemeinbildenden und berufsbil
denden Schulen sowie auch Betrieben sind ebenso
vorgesehen wie Tools fr die (auch schulbergreifende
und landesweite) Kooperation zwischen Lehrkrften.
Der Einsatz von Open-Source-Systemen sowie Open-
Educational-Resources (OER) soll erprobt werden. Ein
zustzlicher Aspekt wird fr berufsbildende Schulen die
Sicherung wohnortnaher Beschulungsangebote auch
bei rtlich sehr kleinen Zahlen von Auszubildenden in
bestimmten Ausbildungsberufen durch ggf. landes-
bergreifende eLearning-Sequenzen sein. Hinzu kommt
eine erheblich verbesserte Netzwerkbildung sowie eine
deutlich verbesserte Vorbereitung der Schlerinnen und
Schler auf die durch Industrie 4.0-Prozesse ausgelste
Vernderung der Berufs- und Arbeitswelt.

10
Frhstudium Wrden sich Hochschulen im Sinne der Vorschlge
bergnge von Schule zu Hochschule der Expertengruppe (EG) Intelligente Bildungsnetze
digital vernetzen, (zusammen mit ausgewhlten Schulen)
Nachdem die Frderung von Hochbegabten viele Jahre virtuelle Bildungsrume aufbauen und dem Modell der
lang ein Schattendasein fhrte, bieten heute mehr als FernUniversitt folgend um Regionalzentren mit breit-
60 Hochschulen in Deutschland fr berdurchschnittlich bandigen Internetzugngen, smarten Klassenrumen
begabte und unterforderte Schlerinnen und Schler und gelegentlichen Mentoren-Veranstaltungen vor Ort
ein Frhstudium als Prsenz- oder Fernstudienangebot ergnzen, knnten die genannten Beschrnkungen des
an. Das Frhstudium zielt darauf ab, den bergang von Frhstudiums berwunden, mehr individuelle Frderung
der Schule zur Hochschule zu erleichtern, Studienzeiten erreicht, Zugangsbarrieren fr Personen mit physischen
durch vorgezogene Prfungsleitungen zu verkrzen und, Behinderungen gesenkt und neue didaktische Optionen
in Einzelfllen, Studium und Abitur (fast) zur gleichen Zeit geschaffen werden. Studien haben gezeigt, dass nahezu
abzuschlieen. 50 Prozent der Frhstudierenden MINT-Fcher belegen10.
Somit knnte die Beseitigung existierender Barrieren
Die Zielgruppe umfasst 3-5 Prozent aller Schlerinnen zum Frhstudium auch einen Beitrag zur Erhhung der
und Schler, also 270.000450.000 junge Menschen9. Zahl von MINT-Studieren leisten.
Viele dieser Hochbegabten sind jedoch vom Frhstudium
ausgeschlossen, weil der Wohnort zu weit von der nchs-
ten Universitt entfernt ist oder weil kein fr sie pas-
sendes Fernstudienangebot existiert. Hier bieten allein
Massive Open Online Courses (MOOC), v.a. die groe
Anzahl englischsprachiger Angebote aus den USA, eine
Alternative, mit den Nachteilen, dass eine mentorielle
Betreuung sowie der soziale Kontext fehlen und derartige
Studienleistungen i.d.R. von deutschen Hochschulen
nicht anerkannt werden. Aber selbst wenn der Zugang zu
einer Universitt mglich ist, schaffen sich berlappende
Schul-, Vorlesungs- und bungszeiten organisatorische
und die Diversitt der Zielgruppe didaktische Probleme.
Die Herausforderung besteht auch darin, die Hochschu-
len, Schulen und Eltern besser in die Prozesse einzubin-
den und die Schlerinnen und Schler im Lernprozess
besser zu untersttzen sowie die Organisationsablufe
transparent, das Angebot studierbar und die Betreuung
nachhaltig zu gestalten.

9 https://www.telekom-stiftung.de/sites/default/files//dts-library/body-files/rechte-spalte/04_Talentfoerderung/Fruehstudium/buch_fruehstudium.pdf
10 http://www.ipprdk.uni-rostock.de/fileadmin/IPP/Stumpf/1-2011-stumpf-greiner-schneider_01.pdf

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Fokusgruppe Intelligente Vernetzung
Smarte Bildungsrume
Fokusgruppe Intelligente Vernetzung

Open Pop University Im Projekt Open Pop University werden die Inhalte
Vernetzung von Hochschule, Start-ups, zusammen mit der Popakademie abgestimmt und der
Wirtschaft und Gesellschaft Gesellschaft auf weitreichender Ebene zur Verfgung ge-
stellt. Sowohl in der Verbandsarbeit (Verband deutscher
Die Open Pop University ist ein Projekt der Popakademie Musikschulen), der beruflichen Fort- und Weiterbildung
Baden-Wrttemberg und des Start-up OnlineLessons.tv (Dozenten von Musikschulen und Bundesmusikakademie
GmbH. Die Popakademie stellt in der deutschen Hoch- Trossingen), im Bereich des Lifelong Learning (stndige
schullandschaft ein einmaliges kosystem dar, welches Fortbildung von Alumni) als auch zur Teilhabe smtlicher
sich in Mannheim als Educational Hub der Musik und Interessierter (MOOCs von ffentlichen Veranstaltungen)
allgemeinen Kreativszene etabliert hat und auf nationaler werden hier Bildungsinhalte durch smarte Vernetzung
und internationaler Ebene neue Synergien geschaffen ermglicht und das eigene kosystem erweitert. Der
hat, um den kreativen und wirtschaftlichen Output fr Mehrwehrt der Digitalen Bildung zeigt sich hier insbe-
die Musikbranche zu optimieren. Die OnlineLessons.tv sondere in der Vermittlung hochschulinterner Lerninhalte
GmbH wurde 2014 gegrndet und erstellt auf ausfhren- in die Gesellschaft.
der und redaktioneller Ebene videobasierte Bildungsin-
halte, vorwiegend im musikedukativen Bereich und stellt
diese sowohl in Form von Livebertragungen als auch in
Mediatheken auf der eigenen Smart Learning Technology
Plattform zur Verfgung. Das Start-up dient so als Tech-
Hub fr die etablierte Hochschuleinrichtung.

Abbildung 4: Open Pop University Aufbau, Partner und Adressaten11

11 Quelle: Florian Alexandru-Zorn (OnlineLessons.tv GmbH)

12
Cisco Networking Academy Neben der Bereitstellung der Lerninhalte untersttzt
Cisco die professionelle Aus- und Weiterbildung von
Die Cisco Networking Academy ist ein globales Part- Lehrkrften. Dabei werden sowohl Prsenzveranstal-
nerschaftsprogramm. Die Umsetzung in Deutschland tungen gefrdert, bei denen Lehrkrfte im Peer-to-Peer
erfolgt in Abstimmung mit den Kultusministerien fr Verfahren Beispiele guter Praxis teilen. Ergnzend
den allgemeinbildenden und berufsbildenden schuli- werden Webinare angeboten, die die methodisch-didak-
schen Sektor und aufgrund von Einzelentscheidungen tischen Feinheiten der Lernmaterialien, der Simulati-
der Hochschulen. Kern ist eine umfangreiche digitale onswerkzeuge und Laborbungen vermitteln. Ziel ist es,
Lernplattform, die browsergesttzt differenzierte In- einen praxisnahen und kompetenzorientierten Unter-
halte an allen Lernorten zur Verfgung stellt. Deutsch- richt an allen Partnereinrichtungen zu frdern.
landweit beteiligten sich im Sommer 2016 mehr als Das Portfolio der Cisco Networking Academy hat
420 Bildungseinrichtungen am Networking Academy einen Schwerpunkt in den Bereichen Netzwerktech-
Programm. Im Unterrichtsjahr 2015/2016 haben ins- nik, IT-Sicherheit und Internet der Dinge. Angebote zu
gesamt ca. 35.000 Teilnehmer/innen von den Inhalten Open-Source-Betriebssystemen, Programmieren und
auf der Lernplattform Gebrauch gemacht. Alle Kurse Entrepreneurship bieten einen Einblick in angrenzende
sind durch Anwendungsbeispiele, passender Simu- berufliche Handlungsfelder.
lationsbungen und Anleitungen fr Laboraufgaben
verknpft. Dadurch wird die handlungs- und kompetenz
orientierte Unterrichtsgestaltung gefrdert.

IoT NetAcad Education Cycle IoT ready Workforce


Kampagne
Digitalisierung von Produktion und Service-Sektoren Berufliche Bundeslnder
Traditionelle NetAcad
Bildung IT Zielgruppe
IoT Kompetenzen fr Beschftigungsfhigkeit
Berufsschulen
Hochschulen
IoT Lsungen fr Verbesserung der Lebensbedingungen

Profiling
Berufliche Berufsorientierung und
Qualifizierungsempfehlung + Kompetenzfeststellung berufliche Bildung
Bildung non-IT Schwerpunkt im Bereich
Kompetenzentwicklung Produktion, Elektro, Gesund-
heitssektor und Logistik
200.000 + Teilnehmer 20162020 Partnerschaften (Bosch,
Festo, BFE ...)
Networking + open source + IoT
= Kompetenzen fr IT Profis
Flchtlinge Bundesagentur fr Arbeit
Flexible Qualifikationsbausteine
IoT Zusammenhangswissen/-kompetenzen
in Prferenzsprachen
Trger der beruflichen
Cisco Networking Acedemy Kurse + IoT sector courses Erwachsenenbildung
Praktika und Vermittlung

Abbildung 5: Aktionsspektrum Cisco Networking Academy12

12 Quelle: Cisco Systems, Networking Academy

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Fokusgruppe Intelligente Vernetzung
Smarte Bildungsrume
Fokusgruppe Intelligente Vernetzung

Smarte Bildungsrume
Fnf Empfehlungen fr Aufbau und Umsetzung

In nahezu jeder Region existieren bereits Beispiele, die 2. Eine gemeinsame Strategie fr den Aufbau intelli
den Kern smarter Bildungsrume bilden knnen. Auch genter Bildungsnetze und Smart Cities entwickeln
deshalb muss jede Region ihren eigenen Ansatz entwi- Bildungsangebote, Bildungsprozesse und Bildungs-
ckeln, darf dabei jedoch die fr erfolgreiche Bildungspro- nachfrage sind vielfltig. Sie berhren unterschied-
zesse entscheidende berregionale Vernetzung nicht aus lichste Gruppen und Interessen. Die Planung und
dem Blick verlieren. Damit physische Lernorte formaler, Entwicklung intelligenter Bildungsnetze in Kita, Schule
informeller und non-formaler Bildung erfolgreich zu und Hochschule sowie der Auf- und Ausbau von
Smarten Bildungsrumen vernetzt werden knnen und Smart Cities und Regions (z.B. digitale Drfer) sollten
hieraus ein Mehrwert fr Lernende und Lehrende ent gemeinsam konzipiert und realisiert werden. Eine
steht, sind die nachstehenden Empfehlungen im Zu- erfolgreiche Umsetzung setzt politischen Rckhalt
sammenspiel von Smart Cities und Smart Regions zu und klare Verantwortlichkeiten vor Ort (Kmmerer)
bercksichtigen: voraus. Gleichzeitig gilt, dass Insellsungen weder
Nachhaltigkeit erzielen noch den Nutzerinnen und
1. Intelligente Bildungsnetze als Bestandteil von Nutzern einen signifikanten Mehrwert bieten. In-
Smart Cities anerkennen und im Rahmen von telligente Bildungsnetze profitieren in besonderem
Smart-City-Initiativen umsetzen Mae von offenen, standardkonformen und zugleich
Angesichts der digitalen Transformation werden sicheren Smart City-Plattformen. Individualisierung,
zunehmend Angebote zielgenauer und individualisier- Personalisierung und Differenzierung in formalen und
ter Aus- und Weiterbildung bentigt. Das sichert den informellen Bildungsszenarien erfordern die Schaffung
knftigen wirtschaftlichen Erfolg und bereichert das von Vertrauen und die Gewhrleistung von Sicherheit.
Zusammenleben in unserer Gesellschaft insgesamt. Die Integration non-formaler Bildungsangebote betont
Deshalb sollten Initiativen zum Auf- und Ausbau die besondere Bedeutung des Schutzes der Persn-
von Smart Cities und Smart Regions immer auch lichkeit und der Daten des Einzelnen.
intelligente Bildungsnetze als gleichberechtigtes Ziel
intelligenter Vernetzung betrachten. Die Verfgbarkeit 3. Vorhandenes Expertenwissen sowie Best Practice
digitaler Bildungs- und Qualifizierungsangebote ist in der Region nutzen und eine interdisziplinre
entscheidend fr die Akzeptanz intelligenter Vernet- Planungsgruppe einsetzen
zung bei den Brgerinnen und Brgern insgesamt so- Angesichts der Komplexitt smarter Bildungsrume
wie fr die langfristige kulturelle und wirtschaftliche sollte eine interdisziplinr besetzte Expertengrup-
Attraktivitt. Dies betrifft nicht nur lndliche Gebiete, pe mit Vertretern aus der Bildung, Wissenschaft,
sondern alle Regionen gleichermaen. Wirtschaft, Stadt- und Raumplanung sowie Politik
bei der Konzeption und Gestaltung zusammenwirken
und Empfehlungen geben. Ausgangspunkt sind Best
Practice-Beispiele in der Region. Die Empfehlungen
der Expertengruppe sollten in die Strategie der Smart
City-Initiative ebenso einflieen wie in die Strategie
intelligenter Bildungsnetze.

14
4. Smarte Bildungsrume zunchst regional starten
und danach berregional ausdehnen
Seitens der Bildungsinstitutionen sind Smarte
Bildungsrume in einem ersten Schritt mit den Schul-
und Hochschulverbnden unter Einbeziehung von
Best Practice-Beispielen in einer Region zu reali-
sieren. Hierbei knnen insbesondere Erfahrungen
mit dem Aufbau von MINT-Regionen sowie darber
entwickelte Projekte genutzt werden. In einem
zweiten Schritt sollten Netzwerke geschaffen oder
erweitert werden, die Kommunen und Bundeslnder
bergreifen. Voraussetzung dafr ist, von Anfang an
auf offene und standardbasierte Lsungen und Platt-
formen zu setzen. Diese Entwicklung luft parallel zu
Smart City-Initiativen. Auch hier sollte nicht gleich zu
Beginn der groe Wurf mit Lsungen in allen Anwen-
dungsbereichen gewagt werden, sondern schrittwei-
se nachhaltige Lsungen geschaffen werden, die auf
konkrete Probleme vor Ort antworten und so auf die
Akzeptanz der Menschen in ihrem Alltag treffen.

5. Eine flchendeckende digitale Anbindung von


Bildungsorten gewhrleisten und eine Educational
Governance als Beitrag zu Smart City-Initiativen
entwickeln
Ohne eine flchendeckende breitbandige Anbindung
im (Mobil-/WLAN) Funk- und Festnetz von Orten for-
maler, informeller und non-formaler Bildung in std-
tischen und lndlichen Rumen lassen sich smarte
Bildungsrume nicht realisieren. Hinzu kommt, dass
Individualisierung, Personalisierung und Differenzie-
rung in formalen und informellen Bildungsszenarien
in besonderem Mae Vertrauen und Sicherheit,
Zuverlssigkeit, Durchgngigkeit, Unabhngigkeit und
Bedienkomfort voraussetzen. Parallel und mglichst
ergnzend zum Aufbau einer Smart-City-Governance
fr die sichere und diskriminierungsfreie Nutzung von
Daten im Rahmen von Smart City-Projekten ist auch
eine Educational Governance fr smarte Bildungsru-
me zu entwickeln. Beide Regelwerke sollten aufeinan-
der abgestimmt und miteinander verzahnt werden.

Plattform Innovative Digitalisierung der Wirtschaft 15


Fokusgruppe Intelligente Vernetzung
Smarte Bildungsrume
Fokusgruppe Intelligente Vernetzung

Abkrzungsverzeichnis

IoT Internet of Things

OER Open Educational Ressources


Als Open Educational Resources werden freie Lern- und Lehrmaterialien
mit einer offenen Lizenz wie etwa Creative Commons oder GNU General
Public License in Anlehnung an den englischen Begriff fr Freie Inhalte
(open content) bezeichnet.

Moodle Learning Management System

Schler Online Schler Online ist eine Internet-Plattform zur Untersttzung


von Schulbergngen

Wikis Sammlung von Informationen und Beitrgen im Internet zu einem bestimm-


ten Thema, die von den Nutzern selbst bearbeitet werden knnen

Schild-Schlerdatenverwaltung Zentrale Anwendung zur Verwaltung von Schler-, Lehrer- und


Leistungsdaten

Untis-Stundenplanung Stundenplanprogramm

Logodidact Der logoDIDACT Schulserver ist eine plattformbergreifende Client-Ser-


ver-Lsung fr Schulnetzwerke der Firma SBE Networks.

uCloud Die uCloud ist ein permanenter, persnlicher Online-Datenspeicher, auf den
unabhngig von Endgerten am Arbeitsplatz, von zu Hause und unterwegs
ber das Internet zugegriffen werden kann.

KSS-Server KSS (Klner Schulserver) mit LINBO Softwareverteilung

WLAN Wireless Local Area Network

16
Mitwirkende Experten

Taskforce Smarte Bildungsrume

Leitung

Prof. Dr. habil. Christoph Igel Wolfgang Percy Ott


Deutsches Forschungszentrum fr Cisco Systems GmbH
Knstliche Intelligenz GmbH (DFKI) percy.ott@cisco.com
christoph.igel@dfki.de

Florian Alexandru-Zorn Carsten Johnson Jens Mhlner


OnlineLessons.tv GmbH Cisco Systems GmbH T-Systems International GmbH

Dr. Andreas Breuer Willi Kaczorowski Prof. Dr. Daniela Nicklas


innogy SE Strategieberater Public Sector Otto-Friedrich-Universitt Bamberg

Matthias Brucke Dr. Philipp Knodel Annika Schoer


embeteco GmbH & Co. KG App Camps Stadt Kln

Prof. Dr. Thomas Deelmann Prof. Dr. Bernd Krmer Michael Sternberg
T-Systems International GmbH FernUniversitt in Hagen n-21: Schulen in Niedersachsen online e.V.

Steffen Ganders Tanja Krins Prof. Dr. Sigfried Stiehl


Samsung Electronics GmbH Stadt Kln Universitt Hamburg

Ralph Giebel Dr. Thomas Lange Gerald Swarat


Dell EMC acatech Deutsche Akademie der Fraunhofer IESE
Technikwissenschaften

Prof. Dr. Martin Haag Nicola Wessinghage


Hochschule Heilbronn Joachim Mai Mann beit Hund Agentur fr
Multi Media Berufsbildende Kommunikation GmbH
Schulen Hannover
Kay Hartkopf
urbandigits

Projektmanagement

Hinnerk Fretwurst-Schiffel
T-Systems International GmbH

Plattform Innovative Digitalisierung der Wirtschaft 17


Fokusgruppe Intelligente Vernetzung
Smarte Bildungsrume
Fokusgruppe Intelligente Vernetzung

Notizen

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Plattform Innovative Digitalisierung der Wirtschaft 19
Fokusgruppe Intelligente Vernetzung
Alle Dokumente
und Publikationen
kostenlos zum Download:

www.deutschland-
intelligent-vernetzt.org

Smarte Bildungsrume Ansprechpartner

Prof. Dr. habil. Christoph Igel


November 2016 Deutsches Forschungszentrum fr
Knstliche Intelligenz GmbH (DFKI)
christoph.igel@dfki.de
Herausgeber
Nationaler IT-Gipfel Wolfgang Percy Ott
Cisco Systems GmbH
Plattform Innovative Digitalisierung der Wirtschaft percy.ott@cisco.com
Fokusgruppe Intelligente Vernetzung

www.deutschland-intelligent-vernetzt.org