Organizacion Curricular 2013 Veracruz

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA ESTATAL
SUBDIRECCIN TCNICA DE EDUCACIN PRIMARIA ESTATAL

DEPARTAMENTO DE OPERACIN DE PROGRAMAS TCNICO-PEDAGGICOS
OFICINA DE FORMACIN CONTINUA Y ACTUALIZACIN
PROYECTO MULTIGRADO
ORGANIZACIN CURRICULAR
MULTIGRADO 2013
Material de apoyo
Presentacin
El docente que atiende solamente un grado enfrenta la bsqueda de informacin en diversos documentos (oficiales o particulares) que le abren un abanico de
posibilidades desde donde elegir aquellas que le parezcan adecuadas para el trabajo con los alumnos; si esto lo trasladamos a una escuela unitaria, en la que el
profesor atiende simultneamente a seis grados escolares con educandos que tienen diferentes intereses, edades, ritmos de aprendizaje, etctera, resulta de
suma importancia el que cuente con un material que le ayude a identificar lo que debe utilizar para desarrollar una planificacin didctica acorde a la poblacin
que atiende: es ah donde radica la importancia de la presente Organizacin Curricular Multigrado 2013.
Como punto de partida para su elaboracin, se llev a cabo la revisin y anlisis del Plan y los Programas de Estudio 2011, con la intencin de identificar los
aspectos caractersticos de cada una de las asignaturas. Se opt por determinar que fueran los Aprendizajes Esperados el eje rector de este documento, ya que
es el elemento que se encuentra presente en todas ellas, adems de constituir el referente obligado para la planificacin y la evaluacin.
Como se mencion anteriormente, el diseo de este material empieza con la ubicacin de los Aprendizajes Esperados de cada asignatura, a travs de su vaciado
en un mapa con cada bloque de los seis grados; una vez que se integraron en un solo documento se estableci una primera relacin con la ayuda de un colorama
(cada color identifica la relacin de un grupo de Aprendizajes Esperados del mismo bloque en los diversos grados) identificando as su gradualidad.
Posteriormente, se procedi a colocar la informacin en un formato especfico donde puede observarse con claridad la relacin entre los Aprendizajes Esperados
y los contenidos, a lo largo de los seis grados, en cada una de las asignaturas y en cada uno de los bloques; con ello se pretende que el docente tenga un fcil
acceso al Plan de estudios, lo que har ms sencillo el diseo de su planificacin didctica, ya que podr consultar una menor cantidad de materiales. Sin
embargo, se sugiere leer y examinar los Programas de Estudio 2011, ya que son la base de su prctica docente.
En el formato arriba mencionado se incorpora tambin la pgina donde se puede encontrar informacin relacionada en los diferentes materiales, como libros
de texto y ttulos de la coleccin de Libros del Rincn. Al final de cada bloque se ubican aquellos Aprendizajes Esperados que no mantienen una estrecha relacin,
pero es necesario que el docente no los pierda de vista, ya que l ser quien determine el momento de abordarlos.
Aunque esta Organizacin se centra en los Aprendizajes Esperados, se presenta tambin otra opcin de la asignatura de Matemticas en el Anexo 1, que muestra
una organizacin considerando los Ejes de esta asignatura; se ofrecen tambin algunas sugerencias de ligas para consulta en internet.
Es de relevancia hacer mencin que el personal de la Subdireccin Tcnica de Educacin Fsica Estatal desarroll un compendio de juegos y actividades que
coadyuvan al tratamiento didctico de la asignatura, y que ofrece una alternativa a la escuela que no cuenta con ese especialista. Dicho apoyo se encuentra en
el Anexo 2 de este documento.
Documento donde se relacionan los Aprendizajes Esperados y contenidos por bloque de cada una de las asignaturas.
Hasta la impresin del presente material, es necesario aclarar que no hay correspondencia entre lo descrito en l con los libros de texto, ya que existe un desfase
entre El Plan y Programas 2011 con los libros de texto 2009, que son utilizados al da de hoy. Las recomendaciones de las pginas que se encuentran en aqu
podrn sufrir cambios en caso de actualizarse los libros durante el ciclo escolar 2013-2014.
Con el presente documento se muestra cmo el anlisis del currculo se puede vislumbrar desde diversas aristas, esto demuestra una caracterstica de este
tipo de trabajos, que es su perfectibilidad. As que invitamos a los docentes a revisar su contenido y hacerle observaciones y sugerencias que contribuyan a
su mejora constante, para tal motivo esperamos sus comentarios en el correo electrnico oficinafcya@gmail.com
Introduccin
La Subdireccin Tcnica de Educacin Primaria Estatal, preocupada siempre por brindar apoyo a los docentes que atienden grupos multigrado, se dio a la tarea
de analizar y revisar los materiales de la Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB), con la intencin de ofrecer un material diseado especialmente para esta
modalidad, que funcione como herramienta para la prctica docente, ya que no existe una alternativa curricular que atienda sus necesidades pedaggicas
especficas.
En este contexto, institucionalmente se han diseado diversos materiales de apoyo para la modalidad multigrado, tales como: Contenidos Mnimos, Avance
Programtico para Escuelas Multigrado, el Programa Multigrado y la Propuesta Educativa Multigrado 2005, partiendo de las Reformas Educativas llevadas a
cabo en los aos 1972 y 1993. Es a partir del ao2009 que se inicia en la Subdireccin el diseo de la presente Organizacin Curricular, misma que se debi
replantear a causa de los cambios en los Programas de Estudio que se hicieron en el 2011.
Este documento se dirige al docente que atiende simultneamente ms de un grado escolar y que manifiesta como una gran necesidad disear su planificacin
didctica considerando los Programas de Estudio de cada asignatura y grado, as como los correspondientes libros de texto y guas para el maestro; adems,
con el gran desafo de adaptarlos a sus condiciones particulares de trabajo.
Cabe mencionar que, operativamente, se trata de un material que ofrece al docente de cualquier modalidad una forma de presentacin diferente de los
Aprendizajes Esperados y sus contenidos que le facilita el diseo de su planificacin cotidiana, hecho que ratifica las bondades del enfoque de trabajo multigrado
(versatilidad, coherencia, gradual, perfectible y de carcter nacional) en cualquier situacin educativa de educacin bsica.
Con la intencin de no afectar el desarrollo de competencias consideradas en cada una de las asignaturas, as como las competencias para la vida y los rasgos
del perfil de egreso, se consideran todos y cada uno de los Aprendizajes Esperados que se plantean en los Programas de estudio 2011.
Organizacin
Curricular
Espaol
Antes de revisar la organizacin curricular de esta asignatura, se recomienda considerar algunos aspectos del programa que son de gran utilidad para el diseo
de la planificacin como son:
Propsitos de la asignatura.
Estndares
Enfoque didctico.
Prcticas Sociales del Lenguaje
Competencias.
Actividades permanentes.
El papel del docente.
Propsitos para el estudio del Espaol en la educacin primaria
Si bien la educacin primaria no representa para los estudiantes el inicio del aprendizaje ni la adquisicin de la oralidad, la lectura y la escritura, s es el espacio
en el que de manera formal y dirigida inician su reflexin sobre las caractersticas y funciones de las lenguas oral y escrita.
Durante los seis grados de educacin primaria, los alumnos participan en diferentes prcticas sociales del lenguaje, a travs de las que encuentran oportunidades
para la adquisicin, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura, hasta contar con bases slidas para continuar desarrollando sus competencias
comunicativas. La educacin primaria recupera lo iniciado en la educacin preescolar, respecto de la enseanza de la lengua, y sienta las bases para el trabajo
en secundaria. As, la escuela primaria debe garantizar que los alumnos:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los
programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.

2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Enfoque didctico
Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura
y escritura), con propsitos especficos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los estudiantes al conocimiento y el uso eficiente de
diversos tipos textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la fecha, se da un importante avance en la concepcin del
aprendizaje y la enseanza de la lengua.
Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en Espaol, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:
Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales
del lenguaje.
La lengua, oral y escrita, es un objeto de construccin y conocimiento eminentemente social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso ms significativas
se presentan en contextos de interaccin social.
El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisicin de
conocimientos en diversas reas.
El centro de atencin del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Se toma como unidad privilegiada para el anlisis, la adquisicin y el uso de la lengua (oral y escrita) al texto; lo que permite participar en los contextos de uso
y funcin de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oracin); situacin que facilita no slo trabajar los contenidos relativos a la
alfabetizacin inicial enseanza de la lectura y la escritura, sino tambin el anlisis y la descripcin del lenguaje (aspectos gramaticales y semnticos).
En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la concepcin de la lengua, su aprendizaje, su enseanza y uso siguen vigentes; no
obstante, presentan una innovacin en cuanto a la manera en que se organizan y trata la asignatura, debido a que se utilizan como vehculo las prcticas sociales
del lenguaje.
Las prcticas sociales del lenguaje como vehculo de aprendizaje de la lengua
stas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales
del lenguaje en la escuela. La implementacin en el aula de estas prcticas sociales del lenguaje se concreta por medio de los proyectos didcticos, los cuales se
fortalecen mediante las actividades permanentes que disea el docente durante el ciclo escolar.
Las prcticas que integran el programa han sido seleccionadas considerando que:
Recuperan la lengua (oral y escrita) muy prxima a cmo se desarrolla y emplea en la vida cotidiana, lo que supone darle un sentido ms concreto y
prctico a su enseanza.
Incrementan el conocimiento y uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales.
Permiten descubrir las convenciones propias de la lengua escrita a partir de situaciones comunicativas.
Enriquecen la manera de aprender en la escuela.
Con lo anterior, se busca que al involucrarse en diversas prcticas sociales del lenguaje los alumnos participen de manera eficaz en la vida escolar y, por supuesto,
en la sociedad. Las prcticas planteadas en los programas presentan procesos de relacin (interpersonales y entre personas y textos) que tienen como punto
de articulacin el propio lenguaje y se caracterizan por:
Implicar un propsito comunicativo: el cual determinan los intereses, necesidades y compromisos individuales y colectivos.
Estar vinculadas con el contexto social de comunicacin: determinado por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo,
segn su formalidad o informalidad (escuela, oficina, casa, calle o cualquier otro espacio).
Consideran a un destinatario o destinatarios concretos: se escribe y se habla de manera diferente, de acuerdo con los intereses y expectativas de las
personas que leern o escucharn. As, se considera la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos del destinatario, incluso cuando ste es
uno mismo.
Consideran el tipo de texto involucrado: se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organizacin, el grado de formalidad y otros elementos segn el
tipo de texto que se produce.
Actividades permanentes
Como complemento del trabajo por proyectos, el programa propone la realizacin de actividades permanentes con la intencin de impulsar el desarrollo de las
habilidades lingsticas de los estudiantes dirigidas a fortalecer sus prcticas de lectura y escritura. La denominacin de actividades permanentes proviene del
hecho que se desarrollan de manera continua a lo largo del ciclo escolar y se realizan de forma regular; no obstante, pueden variar durante el ciclo, repetirse, o
ser objeto de reelaboracin, en funcin de las necesidades del grupo.
Las actividades permanentes se desarrollan antes, durante y despus de los proyectos didcticos, pues son elementos complementarios que el docente
desarrolla cuando as lo considere necesario, en funcin del conocimiento que tenga sobre las necesidades y desarrollo particular del grupo.
El docente selecciona el momento ms adecuado para implementar las actividades permanentes, de acuerdo con las necesidades de sus alumnos y de la etapa
en que se encuentren respecto de la apropiacin del sistema de escritura, de tal manera que una misma actividad permanente podr desarrollarla el grupo ms
de una vez si as se considera necesario, incluso, se podr trabajar con un grupo especfico de alumnos una actividad en particular que se considere importante
para su aprendizaje y otra para un grupo diferente de alumnos.
Competencias especficas de la asignatura de Espaol
El trabajo en esta asignatura busca que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para
comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo.
Las siguientes competencias especficas de la asignatura contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educacin
Bsica:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y
transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que le permitirn seguir aprendiendo durante toda la vida, y para que logren una comunicacin eficaz
y efectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitir expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y
apoyndose en argumentos; y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las caractersticas y significado de los textos,
atendiendo a su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Se refiere tambin al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en
funcin del propsito del texto, las caractersticas del mismo y particularidades del lector, para lograr una construccin de significado, as como a la produccin
de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propsitos que busca, empleando estrategias de produccin diversas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la
informacin, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en
distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de informacin, escritas y orales.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus
variedades, as como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar
diversos procesos sociales, econmicos, culturales y polticos como parte de la cultura democrtica y del ejercicio ciudadano.
Papel del docente
La relevancia de la actual labor docente radica en una ruptura con la enseanza basada en transmitir informacin, administrar tareas y corregir el trabajo de los
alumnos. Para promover el aprendizaje y uso del lenguaje escrito, la intervencin docente bajo este enfoque supone, entre otros roles, asumirse como facilitador
y gua para:
Promover el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar
algn aspecto de lo que leen o cmo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms objetivas a travs de
la confrontacin con los propios textos o con opiniones de sus compaeros.
Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, con el fin de evidenciar las decisiones y opciones que se presentan al
desarrollar estas actividades. En este sentido, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relacin con la lengua escrita.
Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos a centrarse en las etapas particulares de la produccin de textos,
tales como la planeacin y correccin, y a usar estrategias especficas durante la lectura, por ejemplo, realizar inferencias, crear o comprobar hiptesis,
entre otras.
Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual, lo que da oportunidad para
que los alumnos logren el mximo aprendizaje posible.
Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
En cuanto a la promocin de la expresin oral, el docente deber de considerar los siguientes aspectos:
Garantizar la creacin de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y
respetuosa.
Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la informacin de que disponen.
Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposicin de necesidades o sentimientos, la negociacin y el establecimiento de
acuerdos.
Disear, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposicin de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Con esta labor de facilitador del docente, se espera que los alumnos dispongan de oportunidades para el aprendizaje de los contenidos propios de la asignatura,
aprovechando la riqueza que les proporciona el intercambio con sus compaeros.
Programa de primaria 6 2011.
En la relacin que se hace de los proyectos de la asignatura de Espaol del Currculo 2011, el criterio radica en la correspondencia y gradualidad que hay entre
los propsitos didcticos que persiguen; los podemos encontrar en los Aprendizajes Esperados y en los Temas de Reflexin. Por lo tanto se propone que los
temas de reflexin determinen la secuencia en el tratamiento de los proyectos didcticos, esto implica en algunos casos no respetar el orden de los proyectos
en cada bloque, lo que le da una peculiaridad a la asignatura.
No olvidemos que:
Los Aprendizajes Esperados y los Temas de Reflexin no se abordan antes que el proyecto.
Un proyecto didctico en la escuela surge de La necesidad de ensear algo a travs de la resolucin de un problema, el enfrentar un reto o elaborar un
producto.
Cada proyecto didctico genera un producto diferente.
Se deben tener claros: Propsito didctico (lo que se va a ensear) y Propsito comunicativo (prctica social).
La propuesta para el tratamiento de los proyectos es tomar como hilo conductor los Temas de Reflexin en comn; para esto, se debe iniciar presentando a
todo el grupo el (os) proyecto (s) para los distintos grados que atiende el docente y abordarlos en plenaria, para posteriormente pasar a un segundo momento
por grado donde se desarrollarn las actividades diferenciadas y elaboran el producto correspondiente a cada proyecto. Finalmente, en un tercer momento,
socializarlos a todo el grupo o de ser posible con la comunidad, des esta manera se manifiestan los momentos de la planificacin en la modalidad multigrado
(inicio, actividades diferenciadas y puesta comn o cierre). Tambin se mencionan las actividades permanentes (la otra modalidad de trabajo) que pueden ser
abordadas para todo el grupo.
Algo suplementario en el trabajo de anlisis de la asignatura, fue encontrar la correspondencia entre los Temas de Reflexin comunes; y lo que se obtuvo fueron
los propsitos didcticos que los entenderemos como esos momentos de aprendizaje que el docente busca y requiere para identificar qu se quiere ensear.
Para hacerlo evidente se presentan en la parte baja del formato en el apartado de sugerencias. Una forma de ubicarlos de manera visual dentro de los proyectos
es a travs de los diferentes tipos de subrayado que se han utilizado para cada una de las relaciones establecidas.
Existen algunos Temas de Reflexin que no tienen relacin natural para su tratamiento y que se encuentran dentro de los Programas 2011, el docente tiene la
libertad de establecer las estrategias o actividades y el momento indicado para desarrollarlos. En esta situacin se observa el respeto de todos los temas que
abordan los programas actuales y que de alguna manera le da esa caracterstica a la Organizacin Curricular de ser un documento con enfoque nacionalista y
que manifiesta la totalidad de sus contenidos.
A continuacin se presenta el formato en el cual se realiz el vaciado de esta asignatura, en cada espacio se explica brevemente el contenido de cada uno de
los apartados.
Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo
Tema comn: (Nombre informal que identifica a la relacin establecida a travs de los proyectos y sus respectivos temas de reflexin)
1 2 3 4 5 6
En este apartado se mencionan los nombres de las Prcticas sociales de lenguaje donde se ha identificado una relacin natural
En este espacio de hace mencin de los Aprendizajes Esperados de los proyectos
Temas de Reflexin
Es aqu donde se mencionan los Temas de Reflexin y se establece su relacin a travs de diferentes tipos de subrayado
Nmero de pgina del programa de estudio donde se ubican los proyectos mencionados en este formato
Nmero de pgina de los libros de texto donde se ubican las actividades correspondientes a los proyectos
Sugerencias: (Para el tratamiento de los propsitos didcticos)
Primer momento
Segundo momento
Tercer momento
Liga: (Recurso que se sugiere para el tratamiento de las prcticas sociales del lenguaje que se abordan en este formato. En caso de considerarse pertinente)
Tema Comn: Organicemos la biblioteca
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Elaborar el reglamento para el servicio de

Prctica social del lenguaje: Organizar la Biblioteca de Aula
la biblioteca del saln
Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y las emplea

en la redaccin del reglamento para la Biblioteca de Aula.
Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las
emplea al redactar reglas.
Utiliza el orden alfabtico. Emplea ortografa convencional a partir de modelos.
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas,
colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
Temas de Reflexin Temas de Reflexin
Informacin contenida en los reglamentos.

Contenido global de un texto a travs de la lectura de los ttulos.
Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos (oraciones
impersonales).
Organizacin alfabtica de los materiales de la biblioteca.
Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliogrfico,
hemerogrfico, audiovisual).
Datos en la portada de los materiales.
Funcin y caractersticas de los reglamentos.
Segmentacin convencional en la escritura.
Orden alfabtico.
Ortografa convencional.
Correspondencia grafofontica.*
Maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios.
Correspondencia entre oralidad y escritura.*
Puntos para separar oraciones.
Valor sonoro convencional.*
Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
53 44
8 a 13 14 a 16
Sugerencias:
Primer momento
Los propsitos didcticos en comn y con los que se iniciarn en plenaria los proyectos son:
Observar e identificar los materiales que puede haber en una biblioteca para ordenarlos alfabticamente y establecer reglas para su uso.
Identificar las palabras que inician con la letra de su nombre, escritura de nombres propios e identificacin de maysculas en los mismos.
Recurrir a la biblioteca del aula para seleccionar materiales y utilizar el servicio de prstamo a domicilio.
Segundo momento
Presentacin de cada proyecto por grado.
Atencin de los Aprendizajes Esperados y Temas de Reflexin de cada grado que no tienen relacin.
Elaboracin del producto por grado:
1 Biblioteca de aula organizada.
3 Reglamento para el servicio de la biblioteca de aula.
Tercer momento
Socializacin del producto con los dems grados. Es conveniente que estos productos se utilicen de 1 a 6
Para poder desarrollar una actitud favorable hacia la lectura hay que permitir que durante el desarrollo de estos proyectos, los alumnos puedan explorar libremente los materiales de la biblioteca
del aula. Las Actividades Permanentes en estos grados deben ir orientadas a la comprensin del sistema de escritura y las propiedades de los textos.
Liga:
Tema comn: Puro cuento
1 2 3 6
Prctica social del Prctica social del
Prctica social del
lenguaje: Identificar la Prctica social del lenguaje: Prctica social del Prctica social del lenguaje: Describir
Prctica social del lenguaje: lenguaje: Escribir cuentos
informacin que Recomendar un cuento por lenguaje: Reescribir lenguaje: Modificar el escenarios y personajes de
Resear cuentos de misterio o terror para
proporcionan las portadas escrito cuentos final de un cuento cuentos para elaborar un
su publicacin
de los textos juego
Identifica las
caractersticas de los
cuentos de misterio o
Identifica la funcin de las
terror: estructura, estilo,
Anticipa el contenido de Argumenta sus criterios al reseas.
personajes y escenario.
un texto a partir de la elegir y recomendar un Interpreta el contenido
Identifica las Infiere las caractersticas,
informacin que le cuento. Recupera la estructura de un cuento infantil. Resea cuentos
caractersticas de los sentimientos y las
proporcionan ttulos e de un cuento al recuperando su trama.
personajes, y escenarios, y motivaciones de los
ilustraciones. Anticipa los temas y el reescribirlo. Identifica la secuencia
establece su importancia en personajes de un cuento a
contenido de un cuento a de eventos y personajes Identifica y corrige errores
el cuento. partir de sus acciones.
Establece partir de las ilustraciones y los Adapta el lenguaje para principales en la trama de de concordancia de gnero
Emplea verbos y tiempos
correspondencias entre ttulos. ser escrito. un cuento infantil. y nmero, y reiteraciones
Usa palabras y frases verbales para narrar
escritura y oralidad al leer innecesarias en sus textos.
adjetivas y adverbiales para acciones sucesivas y
palabras y frases. Identifica reiteraciones Identifica las palabras Modifica el final de un
describir personas, lugares simultneas.
innecesarias y faltas de para escribir. cuento infantil, Emplea las convenciones
y acciones. Redacta prrafos usando
Escribe ttulos de concordancia al producir un recuperando su trama. ortogrficas de palabras
primera y tercera persona.
cuentos. texto colectivo. escritas a partir de un texto
Escriben cuentos de
modelo.
terror o suspenso
empleando conectivos
para dar suspenso.
Temas de Reflexin
Caractersticas,
Resear cuentos
Anticipacin de la trama sentimientos y
recuperando su trama.
Contenido global de un de un cuento infantil a motivaciones de los
Contenido de un cuento Caractersticas y funcin
texto a travs de la lectura partir de ilustraciones. Descripcin de personajes personajes de un cuento.
Informacin proporcionada (principales acciones de la de las reseas de libros.
de las portadas. Pasajes y personajes y escenarios de un cuento. La descripcin en las
por las ilustraciones en la trama y personajes). Maysculas al inicio de
Relacin entre texto e ms importantes de un Trama de los cuentos. narraciones de misterio o
lectura de un cuento infantil. Versiones de un mismo prrafo y en nombres
ilustraciones. cuento infantil. Ortografa convencional terror.
Contenido de un cuento cuento. propios.
Informacin Secuencia de la trama de adjetivos y adverbios. Caractersticas de los
(trama y personajes). Caractersticas de los Ortografa convencional
proporcionada en la de un cuento infantil. Ortografa de palabras de cuentos de misterio
Argumentos para cuentos. de palabras escritas
portada de un libro: autor y Caractersticas de los la misma familia lxica. y terror: recursos literarios
recomendar un cuento. Paginacin de los libros. tomadas de un modelo.
ttulo. cuentos infantiles. Palabras y frases adjetivas para crear tensin.
Caractersticas generales de Correspondencia entre Escritura convencional de
Caractersticas de los Importancia de las y adverbiales para describir Caractersticas del
los cuentos infantiles. partes escritas de un palabras con dgrafos (ll, rr,
cuentos. ilustraciones en cuentos personas, lugares y gnero literario (escenario,
Correspondencia entre texto y partes orales. ch) y slabas trabadas
Correspondencia entre infantiles. acciones. estructura, personajes y
partes escritas de un texto y Correspondencia entre (pltano, trompo, piedra,
partes escritas de un texto Correspondencia entre Comas para listar estilo de los cuentos de
partes orales. unidades grafofonticas. globo).
y partes orales. escritura y oralidad. elementos o caractersticas. misterio y terror).
Correspondencia entre Valor sonoro Correspondencia entre
Correspondencia Correspondencia Tiempos verbales Ortografa y puntuacin
unidades grafofonticas. convencional. escritura y oralidad.
grafofontica. grafofontica. presentes y pasados convencionales.
Valor sonoro convencional. Organizacin de las Correspondencia
Correspondencia entre Valor sonoro en la descripcin de Recursos discursivos para
Concordancia de gnero y partes del cuento en grafofontica.
oralidad y escritura. convencional. sucesos, personajes y generar un efecto
nmero en un texto. funcin de la versin Valor sonoro
Valor sonoro Segmentacin escenarios. especfico en el lector.
escrita. convencional.
convencional. convencional de la Voces narrativas del
Concordancia de gnero y
escritura. relato.
nmero.
Conectivos (en ese
momento, de repente,
entonces) para crear
suspenso.
Tiempos verbales usados
en descripciones y
narraciones, para crear
sucesin y simultaneidad
para describir acciones,
pensamientos y
sentimientos.
54 56 62 59 62 53 48
15 a 19 23 a 31 114 a 123 52 a 60 88 a 96 111 a 118 62 a 76
Sugerencias:
Primer momento
Los propsitos didcticos en comn con los que se iniciarn en plenaria los proyectos son:
Anticipar contenidos, temas y trama de cuentos a partir de las ilustraciones y determinar la importancia de las ilustraciones de los cuentos infantiles.
Recupera el contenido de los cuentos ledos. Trama y personajes.
Identificar las caractersticas de los cuentos: estructura, estilo, personajes, escenario.
Primer ciclo
Establece la correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales (escritura y oralidad).
Observa y atiende a la correspondencia grafofontica y al valor sonoro convencional.
Segundo y tercer ciclo
Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultneas. Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos, personajes y escenarios
Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesin y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos.
Segundo momento
Elaboracin del producto por grado.
Tercer momento
Socializacin del producto con los dems grados.
Se sugiere que estos proyectos didcticos sean fortalecidos a travs de la lectura, en voz alta, como parte de la rutina diaria, de cuentos de inters para la edad de los nios, procurando hacer
de esto una experiencia placentera. El docente debe hacer una seleccin apropiada de los materiales para leer con los nios, de tal manera que les resulten atractivos. Para ello es importante
evitar interrogatorios hostiles y penalizaciones. En esta actividad permanente, el docente puede aprovechar estos momentos de lectura para presentar a los alumnos textos largos o con un
nivel de complejidad mayor al que ellos podran leer por s mismos, tambin puede introducir autores particulares (hacer el seguimiento de la obra de un autor), la lectura en episodios de
novelas y cuentos largos y leer materiales que compartan temas similares.
Liga: http://librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx/catalogo.php
http://www.mitosmexicanos.com
Tema comn: Cmo podemos registrar?
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Registrar datos Prctica social del lenguaje: Elaborar un plan de Prctica social del lenguaje: Difundir los resultados de una
a travs de tablas trabajo para el reso de los materiales escolares encuesta
Conoce la funcin de las encuestas y la forma de reportar

Utiliza las tablas como recurso para
Elaborar un plan de trabajo con un propsito la informacin obtenida.
ordenar informacin.
determinado. Emplea cuestionarios para obtener informacin, y
Identifica las diferencias entre texto y
reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
tabla.
Emplea listas y tablas para organizar informacin. Identifica la correspondencia entre datos presentados en
Interpreta datos contenidos en una tabla
el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o
(con ayuda del docente).
Respeta la ortografa y puntuacin convencionales grfica y los interpreta.
Identifica las letras pertinentes para
de palabras al escribir un texto. Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea
escribir palabras determinadas.
al redactar un reporte.
Temas de Reflexin
Tablas como recurso para ordenar

Informacin en reportes de encuestas.
informacin.
Formas de organizar la informacin en un plan de Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o
Interpretacin de datos en tablas de
trabajo. grficas.
registro.
Caractersticas y funcin de las encuestas.
Diferencias entre texto y tabla.
Criterios de reso. Caractersticas y funcin de los reportes de encuesta.
Caractersticas y funcin de tablas para el
Caractersticas y funcin de las listas y las tablas. Partes del texto expositivo (introduccin, desarrollo y
registro de datos.
conclusiones).
Correspondencia entre partes escritas de
Funcin de las letras maysculas en el texto. Organizacin de grficas o tablas simples de frecuencia.
un texto y partes orales.
Empleo de nexos en la escritura de prrafos.
Correspondencia entre unidades
Ortografa y puntuacin convencionales. Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
grafofonticas.
Signos de interrogacin en preguntas.
Valor sonoro convencional.
Correspondencia entre escritura y oralidad. Palabras y frases que impliquen comparacin (en cambio,
Concordancias de gnero y nmero.
algunos, otros).
Segmentacin de la escritura convencional.
55 67 54
44 a 48 y 50 157 a 162 120 a 18
Sugerencias:
Primer momento
Los propsitos didcticos en comn y con los que se iniciarn los proyectos son:
Conocer la funcin de tablas para ordenar y organizar informacin
Identificar las caractersticas de tablas para el registro de datos.
Identificar las diferencias entre texto que interpreta los datos y la tabla que los organiza.
Primer ciclo.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Segundo momento
Tercer momento
Socializacin del producto con los dems grados y con la comunidad escolar.
Las Actividades Permanentes de los primeros grados deben ir orientadas a la comprensin del sistema de escritura y las propiedades de los textos. Una actividad permanente diaria para los
primeros grados es el trabajo con el nombre propio, para este trabajo se propone el uso de tarjetas con su nombre para poner en sus lugares, el registro de asistencia en una lmina, la lotera de
nombres, el marcar trabajos y pertenencias escribiendo el nombre propio. En todas estas actividades el docente invita a los nios a hacer comparaciones entre las escrituras de los diferentes
nombres para que establezcan semejanzas y diferencias.
Liga:
Tema comn: Extra, extra!
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Difundir
Prctica social del lenguaje: Leer Prctica social del lenguaje: Difundir Prctica social del lenguaje: Escribir
noticias sobre sucesos en la
noticias en prensa escrita noticias sobre sucesos en la comunidad notas periodsticas para publicar
comunidad
Conoce la funcin y los tipos de texto
Conoce las caractersticas generales Identifica los datos incluidos en
Anticipa el contenido de una empleados en un peridico.
de la nota informativa. una nota periodstica (sucesos y
noticia a partir de sus elementos Usa frases adjetivas para indicar modo y
Localiza informacin a partir de agentes involucrados).
grficos. tiempo.
marcas textuales. Jerarquiza la informacin al
Identifica las letras pertinentes Emplea la parfrasis en la redaccin.
Respeta la ortografa convencional y redactar una nota periodstica.
para escribir y leer frases y palabras Argumenta oralmente sus preferencias o
verifica la escritura de palabras con Identifica la organizacin de la
determinadas. puntos de vista.
dgrafos o slabas trabadas. informacin y el formato grfico en
Identifica informacin en noticias, Identifica la disposicin grfica (tipos y
Escucha a otros con atencin y las notas periodsticas.
con un propsito especfico. tamaos de letra, columnas, entre otros) de
complementa su informacin. Redacta notas periodsticas breves.
las notas periodsticas.
Temas de Reflexin
Datos relevantes sobre un suceso.
Anticipar el contenido de un texto
Marcas textuales para encontrar Parfrasis de informacin. Informacin que aportan las notas
a partir de pistas grficas.
informacin: encabezados e periodsticas.
ilustraciones. Estrategias para resumir informacin.
Lectura global para localizar
Seleccin de informacin sobre un Estructura y funcin de las notas
informacin en un texto.
suceso. Tipos de texto contenidos en un peridico. periodsticas.
Caractersticas y funcin de la nota Estructura de una nota periodstica.
Estructura grfica de las noticias
informativa: encabezado y cuerpo Organizacin de la informacin en
impresas (encabezado, ilustraciones,
(qu?, quin?, dnde?, cundo? y Organizacin del peridico. forma de pirmide invertida
tipografa).
cmo?). (estructura para escribir organizando
Caractersticas y funcin de los pies Caractersticas y funcin de los resmenes. la informacin con datos de mayor a
Organizacin del peridico y sus
de ilustracin o de fotografa. Segmentacin convencional de palabras. menor importancia, responde al qu,
secciones.
Maysculas al inicio de prrafo y Maysculas y puntuacin en la escritura de quin, cundo, dnde, por qu y
nombres propios. prrafos. cmo).
Correspondencia entre partes
Escritura convencional de palabras Tiempos y modos verbales empleados Uso de tercera persona para
escritas de un texto y partes orales.
con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas para reportar un suceso. redactar notas periodsticas.
trabadas (pltano, trompo, piedra, Nexos para enlazar oraciones (cuando, Segmentacin convencional de
Correspondencia entre unidades
globo). debido a, entre otras). palabras.
grafofonticas.
Ortografa convencional. Frases adjetivas para indicar modo y Maysculas, puntos y comas
Correspondencia entre escritura y tiempo (en la maana de hoy, a las 5:00 am, enumerativas.
oralidad. etctera). Ortografa convencional de
Segmentacin convencional de la
Correspondencia grafofontica. Uso de la voz pasiva en notas periodsticas. palabras de una misma familia lxica.
escritura.
57 60 51 56
63 a 72 90 a 98 144 a 153
Sugerencias:
Primer momento
Identificar la funcin de los elementos grficos de una noticia, anticipar el contenido por medio de los mismos.
Identificar organizacin, estructura y letras pertinentes en las noticias de un peridico.
Reconocer la estructura y caractersticas de las notas informativas, los datos incluidos, as como el formato grfico de las mismas.
Identificar informacin y datos relevantes en las noticias ledas.
Segundo momento
Tercer momento.
Con las actividades permanentes se busca que la lectura se convierta en un espacio donde los alumnos estn en contacto permanente con los textos, en la relacin que se hace de estos
proyectos, se sugiere que el maestro favorezca contacto con peridicos de la localidad y de circulacin nacional. La intervencin del docente ser en funcin de que los alumnos revisen estos
textos para leer y comentar entre ellos.
Para los dos primeros grados la actividad permanente durante este proyecto puede ser la identificacin de la escritura convencional de palabras de uso frecuente, el docente aprovecha las
diferentes actividades de escritura para hacerles notar la ortografa convencional de las palabras. Anota letreros con las palabras y los coloca en un lugar visible para que sirvan de modelo. Al
escribir y corregir textos, los nios retoman la ortografa convencional de las palabras escritas en los letreros.
Liga:
Tema comn: Ms registros!
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Registrar informacin de una
Prctica social del lenguaje: Escribir notas informativas exposicin en notas
Selecciona informacin para ampliar su conocimiento de un Recupera informacin oral por medio de notas.
tema. Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Discrimina informacin a partir de un propsito definido. Emplea escritura convencional de palabras con dgrafos o
Escribe notas para comunicar informacin. slabas trabadas.
Temas de Reflexin
Fuentes de consulta para ampliar su conocimiento sobre un Identificacin de las palabras clave para la comprensin de un
tema. tema.
Seleccin de informacin relevante sobre un tema. Sntesis de informacin, manteniendo las ideas centrales.
Usos de la escritura para transmitir informacin. Caractersticas y funcin de las notas para resumir informacin.
Caractersticas y funcin de las notas informativas. Correspondencia entre oralidad y escritura.
Correspondencia entre escritura y oralidad. Uso de letras maysculas al inicio de la oracin y en nombres
Correspondencia grafofontica. propios.
Valor sonoro convencional. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ch, qu, ll) o
Escritura convencional de palabras y oraciones. slabas trabadas (tringulo, plata, blando).
Escritura de textos con un propsito comunicativo.
58 61
Sugerencias:
Primer momento
Reconocer las caractersticas de notas informativas.
Seleccionar informacin para ampliar su conocimiento y comprensin de un tema a travs de la identificacin de palabras clave.
Discriminar informacin a partir de su propsito, sntesis de esa informacin manteniendo ideas centrales.
Observar la correspondencia entre la escritura y la oralidad.
Segundo momento
Tercer momento
Se sugiere que estos proyectos didcticos sean fortalecidos a travs de las siguientes actividades permanentes:
Actividades de escritura colectiva en las que el docente funja como modelo.
Verificar el uso que los alumnos hacen de los dgrafos (ch, ll, qu), una vez por semana se proporciona a los nios la cantidad exacta de letras para que las acomoden para
formar la palabra que se les indica.
Completar crucigramas: a partir de la ilustracin de un objeto, los nios escriben el nombre correspondiente, cuidando emplear tantas letras como se marcan en el
crucigrama.
Las Actividades Permanentes en estos grados deben ir orientadas a la comprensin del sistema de escritura y las propiedades de los textos.
Liga:
Tema comn: Lo vi en anuncios y carteles
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Elaborar y
Prctica social del lenguaje: Prctica social del lenguaje: Prctica social del lenguaje: Elaborar
publicar anuncios publicitarios de
Anunciar por escrito servicios o Presentar un tema empleando carteles publicitarios para promover la
productos o servicios
productos de la comunidad carteles higiene bucal
que se ofrecen en su comunidad
Identifica e interpreta smbolos y
Elabora anuncios publicitarios leyendas que indican peligro, Identifica la funcin y las
Identifica las caractersticas y la funcin
sobre servicios o productos. prohibicin o alerta. caractersticas del cartel publicitario.
de las frases publicitarias.
Identifica las palabras para escribir Organiza informacin para Selecciona frases adjetivas para
Emplea diferentes estrategias textuales
frases determinadas de manera exponerla a otros. escribir mensajes persuasivos.
para persuadir a un pblico determinado
convencional. Identifica los recursos grficos de Identifica y corrige errores de
al elaborar un anuncio.
Recupera datos e ilustraciones los carteles. concordancia de gnero y nmero.
Identifica los recursos retricos en la
necesarios para integrarlos en un Identifica palabras para escribir Emplea diferentes tipografas en la
publicidad.
anuncio clasificado. mensajes con una intencin elaboracin de carteles.
determinada.
Estereotipos en la publicidad.
Funcin sugestiva de las frases
publicitarias.
Funcin persuasiva del cartel Estrategias para persuadir.
Estrategias para recuperar el Interpretacin de smbolos publicitario. Caractersticas y funcin de anuncios
sentido de los textos ledos. grficos. Interpretacin global de la publicitarios.
Informacin presentada en Uso de leyendas y smbolos en conferencia. Frases sugestivas en anuncios escritos:
anuncios clasificados. envases y etiquetas. Caractersticas y funcin del cartel brevedad, uso de adjetivos, uso de
Caractersticas y funcin de los Estructura de los carteles publicitario. analogas, metforas, comparaciones,
anuncios clasificados. (tamao de letra, brevedad de los Recursos grficos en el cartel. rimas y juegos de palabras.
Correspondencia entre unidades textos, empleo de colores e Uso de letras maysculas al inicio de Tamao y disposicin grfica de un
grafofonticas. ilustraciones). prrafo y en nombres propios. anuncio.
Valor sonoro convencional. Correspondencia entre unidades Escritura convencional de palabras con Ortografa y puntuacin
Recursos para describir un grafofonticas. dgrafos o slabas trabadas. convencionales.
producto o servicio. Valor sonoro convencional. Frases adjetivas para escribir Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y
mensajes. figuras retricas breves (analogas,
metforas, comparaciones, rimas,
hiprbole y juegos de palabras) en
anuncios.
60 65 63 46
Sugerencias:
Primer momento
Identificar los recursos grficos de carteles y anuncios publicitarios. Smbolos, tamao, disposicin.
Identificar informacin contenida en carteles y anuncios publicitarios.
Reconocer frases sugestivas, adjetivos y juegos de palabras en carteles y anuncios.
Identificar la funcin, estructura y caractersticas de los carteles, frases y anuncios publicitarios.
Primer ciclo
Identificar correspondencia entre unidades grafofonticas.
Reconocer la funcin persuasiva del cartel publicitario.
Seleccionar frases adjetivas y emplea diferentes estrategias textuales para escribir mensajes persuasivos en carteles y anuncios publicitarios.
Ortografa y puntuacin convencional, uso de maysculas.
Segundo momento
Tercer momento
Utilizarlo en la comunidad para el propsito que fue realizado.
Las Actividades Permanentes para el primer ciclo pueden incluir juegos para anticipar y completar la escritura de palabras mnimo una o dos veces por semana, los juegos pueden organizados
en equipos pequeos: el ahorcado y crucigramas en los que tengan que completar la escritura de palabras.
Liga:
Tema comn: Ms registros?
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Elaborar un lbum de recuerdos de la

Prctica social del lenguaje: Elaborar un fichero temtico
primaria
Resume informacin sobre un tema.

Elabora preguntas para recabar informacin sobre un tema Jerarquiza informacin en un texto a partir de criterios establecidos.
especfico.
Localiza en el texto informacin especfica. Organiza un texto por secciones temticas.
Conoce el formato de las fichas informativas.

Utilidad de los lbumes para conservar y recordar informacin.
Anticipaciones y predicciones en los textos.
Resume informacin recuperando las ideas que den respuesta a
Informacin pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y
necesidades concretas.
datos).
Informacin adecuada y pertinente para responder preguntas
concretas.
Sntesis de informacin sin perder el significado original.
Ficheros como medio para organizar informacin.
Caractersticas y funcin de los textos informativos.
Estructura y funcin de los lbumes (secciones, captulos,
Formato de fichas informativas.
apartados).
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
Correspondencia entre unidades grafofonticas.
Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas
y situaciones.
Segmentacin convencional de la escritura.
Formas de plantear y responder preguntas.
Expresiones para introducir o finalizar textos.
61 57
Sugerencias:
Primer momento
Elaborar preguntas para localizar y recabar informacin especfica en textos.
Jerarquizar esa informacin a partir de criterios establecidos.
Resumir informacin localizada recuperando ideas que den respuesta a necesidades concretas y sin perder el significado original de la misma.
Segundo momento
Tercer momento
Como actividad permanente, en estos proyectos se deben revisar y analizar diversos tipos de textos.
Liga:
Tema comn: Cmo se hace?
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje:
Prctica social del lenguaje: Prctica social del lenguaje: Prctica social del lenguaje: Escribir Prctica social del lenguaje:
Seguir instructivos para elaborar
Elaborar un juego de mesa con Elaborar un platillo a partir de un instructivo para elaborar Elaborar un manual de juegos de
un juguete a partir de material
descripciones e ilustraciones una receta de cocina manualidades patio
de reso
Identifica la funcin y las Conoce las caractersticas de un Usa palabras que indiquen
caractersticas principales de instructivo e interpreta la orden temporal, as como
Sigue instrucciones respetando Selecciona palabras o frases
instructivos. informacin que presenta. numerales y vietas para
la secuencia establecida en un adjetivas para elaborar
Emplea verbos en infinitivo o explicitar los pasos de una
proceso. descripciones.
Adapta el lenguaje para ser imperativo al redactar secuencia.
escrito. instrucciones. Elabora instructivos
Escribe un instructivo: Corrige reiteraciones innecesarias
Describe el orden secuencial de empleando los modos y tiempos
materiales y procedimiento. y falta de concordancia en textos.
Respeta la ortografa un procedimiento. verbales adecuados.
convencional de palabras. Emplea la ortografa convencional Adapta el lenguaje para una
Explica oralmente un Colabora en la realizacin de
de palabras relacionadas con audiencia determinada.
procedimiento. tareas conjuntas.
Sigue instrucciones a partir de medidas de longitud, peso y Usa notas y diagramas para
un texto escrito. volumen. guiar la produccin de un texto.
Temas de Reflexin Temas de Reflexin Temas de Reflexin
Interpretacin de la informacin
Interpretacin de indicaciones y
contenida en instructivos.
descripciones. Estructura de las recetas: Produccin de textos escritos
Interpretacin de las acciones al
Informacin en los instructivos. ingredientes y modo de considerando al lector potencial.
redactar instrucciones.
Caractersticas y funcin de tablas preparacin. Notas y diagramas para guiar la
Vocabulario empleado en los
Estrategias de lectura para de registro. escritura.
instructivos (verbos, palabras
identificar informacin especfica Interpretacin de la Tipos de lenguaje empleado en
descriptivas y cuantificadores).
en un texto. Maysculas al iniciar la escritura. informacin contenida en funcin de la audiencia.
Caractersticas y funcin de los
instructivos. Caractersticas y funcin de los
instructivos.
Estructura y funcin de Escritura convencional de textos instructivos.
Recursos grficos empleados en
instructivos. palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y Localizacin de informacin Marcas grficas como
textos instructivos: diagramas de
slabas trabadas (pltano, trompo, especfica en instructivos. ordenadores para indicar una
proceso, ilustraciones, cuadros,
Correspondencia entre partes piedra, globo). secuencia de actividades en
smbolos.
escritas de un texto y partes Caractersticas y funcin de instructivos (numerales o
Uso de la coma, del punto y
orales. Correspondencia entre escritura y instructivos. vietas).
coma, punto y parntesis.
oralidad. Caractersticas y funcin de los
Ortografa de palabras
Correspondencia entre Recursos grficos de los diagramas de flujo.
relacionadas
unidades grafofonticas. Correspondencia grafofontica. instructivos. Verbos en instructivos.
con las medidas de longitud, peso y
Adjetivos y adverbios en
volumen (centmetros, gramos,
Valor sonoro convencional. Valor sonoro convencional. Uso de letras maysculas al instructivos.
mililitros).
inicio de prrafo y en nombres Palabras que indican orden
Orden y coherencia de las
Organizacin de los instructivos Repeticiones innecesarias y propios. temporal: primero, despus,
instrucciones.
en funcin del proceso. ambigedades en los textos. mientras, al mismo tiempo,
Verbos en infinitivo o en
Frases adjetivas para realizar entre otros.
imperativo para redactar
Adjetivos para describir objetos. descripciones de procesos.
instrucciones.
Numerales para ordenar
cronolgicamente los pasos de un
procedimiento.
63 57 66 49 49
Sugerencias:
Primer momento
Lectura de instructivos para identifica la estructura, funcin y las caractersticas principales.
Interpretar informacin contenida en instructivos.
Elaborar instructivos empleando adjetivos, modos y tiempos verbales adecuados.
Primer ciclo
Identificar correspondencia entre unidades grafofonticas.
Valor sonoro convencional
Reconocer recursos grficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, smbolos.
Reconocer las marcas grficas como numerales o vietas para ordenar una secuencia de actividades.
Segundo momento
Tercer momento
Liga:
Tema comn: Y su moraleja joven?
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Leer y escribir fbulas Prctica social del lenguaje: Analizar fbulas y refranes
Identifica las caractersticas de las fbulas, y sus semejanzas y

Interpreta el contenido de una fbula.
diferencias con los refranes.
Identifica la secuencia de acciones y personajes principales en una
Comprende la funcin de fbulas y refranes.
fbula.
Interpreta el significado de fbulas y refranes.
Comprende la funcin de la moraleja.
Interpretacin del significado de las fbulas.

Anticipacin de la moraleja de una fbula. Significado implcito de fbulas y refranes.
Caractersticas de las fbulas. Significado de las moralejas.
Caractersticas y funcin de las moralejas. Recursos literarios empleados en fbulas y refranes.
Correspondencia entre escritura y oralidad. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.
Correspondencia grafofontica. Expresiones coloquiales en refranes y fbulas.
Valor sonoro convencional. Caractersticas y funcin de las fbulas.
Segmentacin convencional de la escritura. Caractersticas y funcin de los refranes.
Repeticiones innecesarias, ambigedades en los textos y frases Ortografa convencional a partir del uso de modelos.
incompletas.
Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones.
56 45
15 a 21 18 a 25
Sugerencias:
Primer momento
Leer fbulas y refranes, interpretar su significado.
Comprender la funcin de la moraleja en las fbulas y en los refranes.
Interpretar el significado de las moralejas en las fbulas.
Reconocer caractersticas y funcin de las fbulas.
Segundo momento
Tercer momento
Se sugiere que estos proyectos didcticos sean fortalecidos a travs de la lectura en voz alta de fbulas procurando hacer de esto una experiencia placentera. El docente debe hacer una
seleccin apropiada de los materiales para leer con los nios, de tal manera que les resulten atractivos. Para ello es importante evitar interrogatorios hostiles y penalizaciones.
No se debe olvidar que las Actividades Permanentes de los primeros grados deben ir orientadas a la comprensin del sistema de escritura y las propiedades de los textos.
Libros del rincn: El gran libro del lobo feroz (Pasos de luna). Fbulas clsicas, Antologa (Astrolabio).
Liga:

Tema comn: A continuacin
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje:
Prctica social del lenguaje: Buscar Prctica social del lenguaje: Prctica social del lenguaje:
Exponer el proceso de crecimiento, Prctica social del lenguaje:
informacin en diversas fuentes Organizar informacin en textos Producir un texto que contraste
desarrollo o transformacin de un Exponer un tema de inters
para escribir un texto expositivo expositivos informacin sobre un tema
ser vivo
Formula preguntas para guiar la Identifica la organizacin de las

Utiliza la informacin registrada
bsqueda de informacin e ideas en un texto expositivo.
en notas para dar cuenta de un
identifica aquella que es repetida, Contrasta informacin de textos
proceso observado.
complementaria o irrelevante sobre Utiliza la informacin relevante de Establece criterios de sobre un mismo tema.
Emplea palabras y frases
un tema. los textos que lee en la produccin clasificacin al organizar Recupera informacin de diversas
adjetivas para realizar
Identifica y usa recursos para de los propios. informacin de diversas fuentes. fuentes para explicar un tema.
descripciones.
mantener la cohesin y coherencia
Utiliza palabras que indican
al escribir prrafos. Emplea referencias bibliogrficas Elabora cuadros sinpticos y Emplea conectivos lgicos para
secuencia temporal.
Emplea la parfrasis al exponer un para ubicar fuentes de consulta. mapas conceptuales para resumir ligar los prrafos de un texto.
Complementa la descripcin del
tema. informacin. Reconoce diversas prcticas para
proceso observado con la
Resume informacin para Emplea citas textuales para referir el tratamiento de malestares.
informacin que provee alguna
redactar textos de apoyo para una informacin de otros en sus
fuente de consulta.
exposicin. escritos.

Lectura para identificar
Registro de la informacin sobre Diferencia entre copia y Informacin que se presenta en Diferencias y semejanzas en el
informacin especfica.
un proceso. parfrasis. cuadros sinpticos y mapas tratamiento de un mismo tema.
Informacin relevante en los
Anlisis de la informacin Formas de parafrasea conceptuales.
textos para resolver inquietudes
recabada. informacin. Relaciones de causa y
especficas.
Informacin recuperada en Elaboracin de preguntas para Criterios de clasificacin de un consecuencia entre el origen de un
Palabras clave para localizar
distintas fuentes. guiar la bsqueda de informacin. conjunto de informaciones. malestar y su tratamiento.
informacin y hacer predicciones
Registro de informacin en notas. Correspondencia entre la forma
sobre el contenido de un texto.
Maysculas al inicio de prrafo y en que est redactada una pregunta Organizacin de textos que Derivacin lxica para determinar
ndices, ttulos, subttulos,
en nombres propios. y el tipo de informacin que le da implican clasificacin. la ortografa de una palabra.
ilustraciones, recuadros y palabras
Escritura convencional de respuesta.
clave para buscar informacin
palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y Recursos grficos de los carteles y Caractersticas y funcin de Empleo de diccionarios como
especfica.
slabas trabadas (pltano, trompo, su funcin como material de apoyo. textos expositivos. fuentes de consulta.
Funcin y caractersticas de las
piedra, globo). Correspondencia entre
citas bibliogrficas.
Segmentacin convencional de la encabezado, cuerpo del texto e Caractersticas y funcin de Empleo de conectivos lgicos
Correspondencia entre ttulos,
escritura. ilustraciones en textos. cuadros sinpticos y mapas para ligar los prrafos de un texto
subttulos, ilustraciones y contenido
Correspondencia entre escritura y Acentos grficos en palabras que conceptuales. (a diferencia de, por el contrario,
del cuerpo del texto.
oralidad. se usan para preguntar (qu, cmo, asimismo, por su parte, sin
Fuentes de consulta para
Correspondencia grafofontica. cundo, dnde). Ortografa y puntuacin embargo, entre otros).
corroborar ortografa convencional
Valor sonoro convencional. Puntos para separar oraciones. convencionales.
de palabras.
Palabras que indican secuencia Maysculas en nombres propios e Formas de referir citas textuales. Ortografa y puntuacin
temporal (primero, despus, en la inicio de oracin. Nexos (por ejemplo: por lo tanto, convencionales.
segunda semana, despus de cinco Ortografa de palabras de la cuando, entonces, porque, etc.),
das, finalmente). misma familia lxica. para darle cohesin a un texto.
Adjetivos y frases adjetivas para Sustitucin lxica (uso de
describir cantidad, tamao y otros pronombres, sinnimos y
atributos fsicos. antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de
pronombres y de nexos.
58 44 47 50 53
30 a 33 9 a 17 39 a 49 75 a 85 125 a 135
Sugerencias:
Primer momento
Recuperar informacin en distintas fuentes con fines especficos.
Formular preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.
Leer para identificar informacin especfica.
Identificar informacin relevante en los textos para resolver sus preguntas y necesidades.
Resumir informacin para redactar textos de apoyo para una exposicin
Identificar la organizacin de las ideas en un texto expositivo.
Elaborar resmenes y/o cuadros sinpticos y mapas conceptuales para resumir informacin.
Segundo momento
Tercer momento
Socializacin del producto con los dems grados y con la comunidad.
Las Actividades Permanentes para el primer ciclo deben ir enfocadas a que los alumnos reflexionen sobre el sistema de escritura, durante este bimestre se recomienda a diario leer y
reflexionar sobre las instrucciones en los libros de texto, el docente indica la actividad del libro que deben realizar e invita a los nios a leer la instruccin, discuten lo que entendieron y
con ayuda del docente leen la instruccin y proceden a la actividad. Cuando los nios no logran leer convencionalmente las instrucciones, el docente anota la frase en el pizarrn y la lee
en voz alta. Solicita a algn nio que lea y seale cada parte de la frase.
En el segundo y tercer ciclo las actividades permanentes se pueden trabajar de manera transversal con las dems asignaturas, debido a que los proyectos de estos ciclos lo permite, se
pueden realizar de manera colectiva resmenes de informacin para integrar las notas de una clase de Ciencias Naturales, Geografa, Historia o Formacin Cvica y tica y tambin
verificar la organizacin de las notas de clase.
Liga:
http://www.librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx/catalogo.php
Tema comn: Cmo es?
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Elaborar una descripcin a partir de una Prctica social del lenguaje: Elaborar retratos escritos de personajes
imagen clebres para publicar
Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de

Comprende la relacin entre imagen y texto.
personalidad.
Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su
Emplea adjetivos para la descripcin de paisajes.
coherencia y cohesin.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para
Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propsitos.
describir.

Inferencias a partir de la descripcin.
Recreacin de imgenes a travs del lenguaje escrito.
Caractersticas y funcin de los textos descriptivos.
Formas de describir personas en funcin de un propsito.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Uso de letras maysculas.
Palabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones
Ortografa convencional de palabras escritas.
ortogrficas.
Frases adjetivas para describir paisajes.
Concordancia de gnero y nmero.
Empleo del lenguaje para describir.
Repeticiones innecesarias, ambigedad en los textos y frases
Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en
incompletas.
descripciones.
65 56
34 a 39 153 a 159
Sugerencias:
Primer momento
Emplear adjetivos y adverbios para la descripcin de paisajes y personas.
Reconocer formas de describir personas y paisajes en funcin de un propsito.
Identificar caractersticas y funcin de los textos descriptivos.
Segundo momento

Tercer momento.
Como actividad permanente, en estos proyectos se deben revisar y analizar diversos tipos de textos propiciando que los alumnos describan brevemente por escrito situaciones, paisajes y/o
personajes.
Para el primer ciclo las actividades con las que pueden reflexionar sobre la escritura durante este proyecto pueden ser identificar frases descriptivas escritas que correspondan con una
ilustracin, una o dos veces por semana se les presenta a los nios tres frases alusivas a una ilustracin para que determinen en grupo cul es la que corresponde.
Liga:

Tema comn: Cmo te lo explico?
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Difundir Prctica social del lenguaje: Elaborar un trptico
Prctica social del lenguaje: Elaborar un folleto
acontecimientos a travs de un boletn sobre la prevencin del bullying en la
para informar acerca de un tema de seguridad
informativo comunidad escolar
Conoce la funcin y las caractersticas grficas
de los folletos y los emplea como medio para Reconoce la funcin de los trpticos para
Identifica acontecimientos que sean relevantes
informar a otros. difundir informacin.
para su comunidad.
Identifica e integra informacin relevante de
Resume informacin conservando
diversas fuentes. Integra informacin de diversas fuentes para
los datos esenciales al elaborar un boletn
Usa ttulos y subttulos para organizar y elaborar un texto.
informativo.
jerarquizar informacin.
Produce textos para difundir informacin en su
Infiere el significado de palabras desconocidas Identifica la relevancia de la informacin para
comunidad.
a partir de la informacin contextual de un la toma de decisiones.
Considera la convencionalidad de la ortografa y
texto.
puntuacin al escribir.
Encuentra patrones ortogrficos en palabras Respeta la integridad propia y la de los dems.
derivadas de una misma familia lxica.
Informacin contextual para inferir el
significado de palabras.
Importancia de la difusin de informacin.
Informacin relevante sobre un tema.
Estrategias para la organizacin y difusin de la
ndices, ttulos y subttulos para localizar Informacin de diferentes fuentes sobre un
informacin (seleccionar, jerarquizar, organizar,
informacin especfica. tema.
resumir, entre otras).
Funcin y caractersticas de los folletos. Fundamentacin de los argumentos a partir
Estructura de las notas periodsticas.
Diagramas o cuadros para resumir y ordenar de datos.
Caractersticas y funcin de los boletines
informacin. Recopilacin y seleccin de informacin.
informativos.
Ttulos y subttulos para organizar Organizacin de informacin en tablas de
Ortografa y puntuacin convencionales.
informacin. datos.
Organizacin de las ideas al redactar.
Tamao y tipo de letra en folletos. Caractersticas y funcin de los trpticos.
Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el
Apoyos grficos en textos informativos Uso del diccionario como fuente de consulta.
destinatario.
(imgenes, tablas, grficas). Puntuacin y ortografa convencional.
Trminos tcnicos requeridos en algunas
Patrones ortogrficos en palabras derivadas
noticias.
de una misma familia lxica.
Uso de diccionarios y glosarios.
46 49 57
73 a 80 64 a 73 117 a 127
Sugerencias:
Primer momento
Conoce la funcin y las caractersticas grficas de los folletos, trpticos y boletines: Tipo de letra, apoyos grficos, ttulos y subttulos.
Identifica informacin, que sea relevante para su comunidad, en diversas fuentes.
Identifica la importancia y relevancia de difundir informacin para la toma de decisiones.
Usar diversas estrategias para la organizacin (diagramas o cuadros) y difusin de informacin (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).
Segundo momento
Tercer momento
Se pretende que las actividades permanentes se realicen de manera continua a lo largo del ao escolar. En todos los grados es importante que el docente lea a los nios, en voz alta, cuentos,
novelas, artculos, notas periodsticas u otros textos de inters, desarrollando estrategias para la comprensin.
La realizacin de actividades permanentes depender de la planificacin de los docentes y las caractersticas y necesidades del grupo.
Durante el desarrollo de estos proyectos se puede trabajar con temas de asignaturas como Ciencias Naturales y Formacin Cvica y tica.
Libros del rincn: Avances mdicos (Pasos de luna). Mquina poderosa (Pasos de luna).
Liga:
Tema comn: Cmo te explico lo que siento?
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Compartir Prctica social del lenguaje: Leer Prctica social del lenguaje: Leer Prctica social del lenguaje: Escribir
poemas para expresar sentimientos poemas en voz alta poemas poemas para compartir
Interpreta el significado de las figuras

Identifica las caractersticas generales Identifica algunos de los recursos
retricas empleadas en los poemas.
de un poema. literarios de la poesa. Interpreta el lenguaje figurado al leer
Identifica los sentimientos que tratan
Identifica algunos de los recursos Distingue entre el significado literal y poemas.
los poemas.
literarios del texto potico. figurado en palabras o frases de un Emplea recursos literarios para
Emplea el ritmo, la modulacin y la
Incrementa su fluidez y la modulacin poema. expresar sentimientos al escribir
entonacin al leer poemas
de voz en la lectura en voz alta de Identifica los temas de un poema y poemas.
en voz alta, para darles la intencin
poemas. reconoce los sentimientos involucrados. Utiliza diversos recursos literarios
deseada.
Manifiesta sus sentimientos a travs Muestra inters y sensibilidad al leer y para crear un efecto potico.
Identifica las caractersticas y la
de la poesa. escribir poemas.
funcin de las invitaciones.
Temas de Reflexin
Sentido literal y figurado de las
Lectura en voz alta de poesa: palabras o frases en un poema. Empleo de recursos literarios para
entonacin y ritmo. Significado de las figuras retricas Sentimientos que provoca la poesa. expresar sentimientos y emociones.
Sentido literal y figurado en los textos (comparacin, analogas, metforas) y Relacin entre los sentimientos Significado del lenguaje figurado
(smil y metfora). los sentimientos que provocan o las propios y los que provoca un poema. (empleo de figuras retricas).
Recursos literarios empleados en la imgenes que evocan. Recursos literarios empleados en la Organizacin grfica (verso y prosa) y
poesa (rima, metfora, smil, Caractersticas y funcin de lo poemas. escritura de poemas (aliteracin, temas que abordan diferentes tipos de
comparacin). Caractersticas y funcin de las repeticin, rima, comparacin y poemas.
Estructura de los poemas (versos y invitaciones. metfora). Tipos de versos: rimados y libres.
estrofas). Ortografa de palabras de la misma Organizacin grfica y estructura de Ortografa y puntuacin
Caractersticas de la organizacin familia lxica. los poemas (distribucin en versos y convencionales.
grfica de los poemas (prosa y verso). Segmentacin convencional de estrofas). Figuras retricas empleadas en la
Caractersticas de algunos recursos palabras con dificultad ortogrfica. Recursos literarios para crear un efecto poesa (metfora, comparacin, smil,
literarios empleados en la poesa. potico (rima, mtrica, adjetivos y analoga, reiteracin, entre otras).
adverbios).
47 50 51 56
46 a 61 84 a 91 86 a 101 159 a 169
Sugerencias:
Primer momento
Leer poemas como una actividad permanente antes de iniciar los proyectos
Identificar las caractersticas generales de un poema.
Reconocer la estructura de los poemas (versos y estrofas) y su organizacin grfica (prosa y verso).
Identificar recursos literarios y figuras retricas en la poesa: rima, metfora, smil, comparacin, analogas, repeticin, reiteracin y sentimientos que provocan.
Distinguir entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema.
Mostrar sensibilidad y emplear ritmo, modulacin y entonacin al leer poemas en voz alta, para darles la intencin deseada.
Identificar sentimientos y temas que tratan los poemas.
Segundo momento

Tercer momento
Se sugiere que antes de iniciar los proyectos, como parte de las Actividades Permanentes, se haga lectura de poemas, es importante mencionar que parte de la intervencin docente es mostrar
o modelar a los alumnos las estrategias que usa un lector, por lo que se recomienda que primero les lea a los alumnos y despus fomente que interacten entre ellos leyendo poesa.
Libros del rincn: Poesa a cuchadas (Pasos de luna).Si ves un monte de espumas y otros poemas (Astrolabio). La rosa de los vientos, antologa potica (Astrolabio). Rimas y leyendas (Astrolabio).
La alegra de querer (Astrolabio).
Liga:
Tema comn: No lo saba
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Armar una revista de divulgacin cientfica para Prctica social del lenguaje: Escribir artculos de divulgacin para su
nios difusin
Identifica caractersticas y funcin de artculos de divulgacin cientfica. Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto
expositivo.
Identifica la utilidad de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio.
en un texto. Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.
Emplea algunos recursos para la edicin de una revista (portada, Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus
contraportada, crditos, secciones, ndices). textos.
Ttulos y subttulos para anticipar el contenido de un texto.

Informacin contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
Distincin entre datos, argumentos y opiniones.
Diccionarios como fuentes de consulta.
Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el
Fuentes de consulta para complementar informacin sobre un mismo tema.
cuerpo del texto.
Caractersticas y funcin de artculos cientficos.
Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin.
Ttulos y subttulos para jerarquizar informacin.
Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas (en
Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la informacin de un
el cuerpo del texto y al final de ste).
texto.
Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin:
Pie de figura o de ilustracin para explicar la informacin contenida en una
tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y
tabla o ilustracin.
recuadros.
Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos.
Formas de citar, referir y parafrasear informacin.
Segmentacin convencional de palabras.
Uso de la tercera persona en textos expositivos.
49 53
73 a 80 117 a 126
Sugerencias:
Primer momento
Leer artculos de divulgacin cientfica.
Identificar las caractersticas y la funcin de artculos de divulgacin cientfica
Identificar la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
Interpretar la informacin contenida en recuadros, ilustraciones, grficas y tablas de datos e identificar la relacin que tienen con la informacin del texto.
Segundo momento
Tercer momento
Socializacin del producto con los dems grados para posteriormente divulgarlo a la comunidad.
Con las actividades permanentes se busca que la lectura se convierta en un espacio donde los alumnos estn en contacto permanente con los textos, en la relacin que se hace de estos
proyectos, se sugiere que el maestro favorezca contacto con textos cientficos. La intervencin del docente ser en funcin de que los alumnos revisen estos textos para leer y comentar entre
ellos.
Liga: http://www.librosdelrincn.dgme.sep.gob.mx/catalogo.php
Tema comn: As son ellos, as soy yo.
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Conocer datos
Prctica social del lenguaje: Escribir un relato Prctica social del lenguaje: Escribir biografas y
biogrficos de un autor de la literatura infantil o
autobiogrfico para compartir autobiografas para compartir
juvenil
Identifica e infiere las caractersticas del personaje
Identifica las caractersticas generales de las
Identifica datos especficos a partir de la lectura. a travs de la lectura de biografas y autobiografas.
autobiografas.
Identifica la utilidad de relatos biogrficos para Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa
Emplea el orden cronolgico al narrar.
conocer la vida de personajes interesantes. en la biografa y la autobiografa.
Usa palabras y frases que indican sucesin, y
Recupera los datos relevantes sobre la vida de un Usa oraciones compuestas al escribir.
palabras que indican causa y efecto.
autor en un texto y las relaciona con su obra. Emplea recursos literarios en la escritura de
Corrige sus textos para hacer claro su contenido.
biografas y autobiografas.
Caractersticas y funcin de las autobiografas. Caractersticas de los personajes a partir de la
informacin que brinda el texto.
Caractersticas de los personajes, trama,
Puntos para separar oraciones. Diferencias en la voz narrativa empleada en
escenarios y ambiente de la obra leda.
biografas y autobiografas.
Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo
Maysculas al inicio de oracin y nombres Entrevista como medio para recabar informacin.
autor.
propios. Caractersticas y funcin de los textos biogrficos:
Lectura para localizar informacin en textos.
biografa y autobiografa (uso de la voz narrativa).
Caractersticas y funcin de las biografas.
Tiempos verbales en pasado para narrar Pronombres en primera y tercera personas.
Comillas para citar.
sucesos. Patrones ortogrficos regulares para los tiempos
Guiones para dilogos directos.
pasados (acentuacin en la tercera persona del
Acentuacin grfica de verbos y palabras que
Palabras y frases que indican sucesin en una singular en el pasado simple, terminaciones en
introducen preguntas.
narracin (mientras, despus, primero, copretrito, flexiones del verbo haber).
Modos verbales que reportan palabras,
finalmente). Nexos para dar coherencia a los textos.
sensaciones y juicios de otros: demandar,
Oraciones compuestas.
preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.
Palabras que indican relacin de causa y efecto Palabras, frases adjetivas y adverbios para
(porque, por eso, como). describir personas y situaciones.
50 55 45
82 a 88 9 a 16 22 a 35
Sugerencias:
Primer momento
Identificar las caractersticas generales de textos biogrficos: biografas y autobiografas a partir de la lectura de algunas.
Reconocer diferencias y semejanzas entre biografas y autobiografas.
Establecer caractersticas de los personajes a partir de la informacin que brinda el texto.
Segundo momento
Tercer momento
Se sugiere que estos proyectos didcticos sean fortalecidos a travs de la lectura en voz alta, por el docente, como parte de la rutina diaria, los textos pueden ser biografas y autobiografas.
Liga: http://www.sep.gob.mx/swb/sep1/sep1_Nios_SEP
http://www.e-aprendizaje.gob.mx
http://nobel.unam.mx
Tema comn: A quin le pregunto? y Cmo lo digo?
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Prctica social del lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar informacin Prctica social del lenguaje: Escribir un reportaje sobre su localidad
Identifica las caractersticas generales de los reportajes y su funcin para

Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener
integrar informacin sobre un tema.
informacin.
Comprende e interpreta reportajes.
Elabora preguntas que recaben el mximo de informacin deseada, y evita
Selecciona informacin relevante de diversas fuentes para elaborar un
hacer preguntas redundantes.
reportaje.
Recupera informacin a partir de entrevistas.
Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios,
Respeta turnos de intervencin en un dilogo.
refiriendo los datos de las fuentes consultadas.
Informacin contenida en reportajes.
Distincin entre informacin relevante e irrelevante para resolver dudas
especficas.
Caractersticas y funcin de los reportajes.
Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista.
Uso de las citas textuales.
Funcin de la entrevista para recopilar informacin.
Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs.
Preguntas abiertas para obtener informacin en una entrevista.
Preguntas cerradas).
Informacin que puede anotarse textualmente, y elaboracin de
parfrasis.
Caractersticas y funcin de las entrevistas.
Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas (guiones
largos).
Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuacin).
Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo
(los entrevistados coincidieron en, opinin que, por el contrario, de igual
manera, por lo tanto, entre otros).
50 47
69 a 82 47 a 60
Sugerencias:
Primer momento
Establecer diferencias y semejanzas entre caractersticas y funcin de entrevista y reportaje.
Identificar las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener y recopilar informacin.
Observar preguntas abiertas y preguntas cerradas.
Segundo momento
Tercer momento
Publicar el reportaje para promover entre la comunidad.
Una actividad permanente que debe recibir mucha atencin es la lectura individual y la lectura en voz alta. La primera puede realizarse en momentos de transicin entre actividades y la segunda
todos los das durante 10 minutos.
Liga: http://www.redescolar.ilce.edu.mx
http://www.elbalero.gob.mx
http://www.inegi.gob.mx
http://www.semarnat.gob.mx
Tema comn: As sucedi
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Prctica social del lenguaje: Escribir un relato histrico para el
Prctica social del lenguaje: Reescribir relatos histricos para publicarlos
acervo de la biblioteca de aula
Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y
Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan
simultaneidad).
sucesos relacionados.
Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita,
Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral.
usando las pistas que el texto ofrece.
Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo,
Reconoce la funcin de los relatos histricos y emplea las
empleando puntuacin y ortografa convencionales.
caractersticas del lenguaje formal al escribirlos.
Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como
Redacta un texto en prrafos, con cohesin, ortografa y
relacin antecedente-consecuente al redactar un texto histrico.
puntuacin convencionales.
Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el
Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos.
propio texto.
Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
Sucesin y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en
Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos
relatos histricos.
relacionados.
Caractersticas y funcin de los relatos histricos.
Formas de recuperar informacin sin perder el significado original.
Caractersticas del lenguaje formal en relatos histricos.
Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados
Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para
(acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple,
establecer relaciones cohesivas.
terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber).
Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
Palabras y frases que indican relacin antecedente-consecuente.
Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: puntos
Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales
para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales
(despus, mientras, cuando, entre otros).
equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones
Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias
causales lgicas.
espaciales y personales (all, en ese lugar, all, ellos, aquellos, entre
Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por
otros).
lo tanto, debido a).
Tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados
Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo.
compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad.
44 50
9 a 16 9 a 21
Sugerencias:
Primer momento
Leer relatos histricos.
Establecer el orden de sucesos en relatos histricos observando sucesin y simultaneidad.
Reconocer palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad para usarlas posteriormente.
Segundo momento
Tercer momento.
Para estos proyectos las actividades permanentes se pueden trabajar de manera transversal con la asignatura de Historia al realizar de manera colectiva resmenes de informacin para
integrar los relatos histricos.
Liga: http://www.inah.gob.mx
http: //www.inehrm.gob.mx
http: //www.elkiosko.gob.mx
Tema comn: Puro teatro
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Escribir una obra de teatro con personajes de
Prctica social del lenguaje: Adaptar un cuento como obra de teatro
textos narrativos
Conoce la estructura de una obra de teatro. Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se
Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, diferencia de los cuentos.
dilogos y su participacin en la trama. Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y
Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o acotaciones.
caractersticas de un personaje. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para
Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en una obra mostrar la entonacin en la dramatizacin.
teatral, as como para darle la intencin requerida al dilogo. Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama.

Estructura y funcin de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas,
Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se
actos, entre otros).
diferencia de los cuentos.
Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y
Frases adjetivas para describir personajes.
acotaciones.
Estereotipos en la construccin de los personajes.
Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para
Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la
mostrar la entonacin en la dramatizacin.
lectura dramatizada.
Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
Redaccin de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas).
54 51
129 a 136 101 a 112
Sugerencias:
Primer momento
Lectura y revisin de obras de teatro para identificar su estructura.
Lectura dramatizada de obras de teatro, identificar la funcin de puntuacin, acotaciones, signos de interrogacin y exclamacin.
Reconocer las diferencias y semejanzas entre obras de teatro, cuentos y textos narrativos.
Segundo momento
Tercer momento
Las Actividades Permanentes pueden girar en torno a la lectura dramatizada en voz alta por parte de los alumnos.
Liga: http://www.teatroinfantil.tuportal.com
http://www.leemeuncuento.com

Tema comn: A quin escribo?
1 2 3 4 5 6
Prctica social del lenguaje: Escribir cartas de opinin para su Prctica social del lenguaje: Escribir cartas personales a familiares o
publicacin amigos
Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a travs de cartas.

Identifica la estructura de las cartas de opinin.
Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las
cartas personales.
Identifica las diferencias entre expresar una opinin y referir un
Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o
hecho.
electrnicas del destinatario y remitente.
Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.
Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un
Expresa por escrito su opinin sobre hechos.
servicio.

Produccin de textos escritos considerando al destinatario.
Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en las cartas
Formas de redactar una opinin fundamentada en argumentos. personales a partir de la fecha de la carta y los datos del remitente.
Produccin de textos escritos considerando el destinatario potencial.
Caractersticas y funcin de las cartas formales y de opinin. Importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o electrnicas
Derivacin lxica y uso de diccionarios como fuente de consulta. del destinatario y remitente.
Informacin necesaria para la interpretacin de las cartas personales
Ortografa y puntuacin convencionales. (nombres, tiempo y lugar).
Caractersticas y funcin de las cartas personales.
Segmentacin convencional de palabras. Caractersticas de los formularios para la apertura de una cuenta de
correo electrnico.
Formas de adaptar el lenguaje segn el destinatario. Ortografa y puntuacin convencionales.
Uso de adverbios temporales.
Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones. Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, etctera).
Uso de signos grficos en el correo electrnico.
52 55
Sugerencias:
Primer momento
Identificar la estructura, caractersticas y funcin de las cartas de opinin y diferenciarla de la de las cartas personales.
Reconocer las formas de adaptar el lenguaje segn el destinatario.
Segundo momento
Tercer momento
Para fomentar que los alumnos puedan producir textos en los que se expresen libremente, con el fin de comunicar ideas, pensamientos, sentimientos en cartas formales, de opinin o
personales sugiere que como actividad permanente, durante el desarrollo de estos proyectos se estimule la expresin de ideas de todos los nios de la clase a travs de un trato respetuoso,
ayudar a los nios a identificar sus necesidades y a expresarlas de manera clara y respetuosa.
La lectura y el anlisis de textos semejantes al que quiere lograrse es una fuente importante de informacin para planear un texto y tomar decisiones. En este tipo de proyectos se debe
trabajar con borradores hasta llegar a la versin deseada.
La realizacin de actividades permanentes depender de la planificacin del docente y las caractersticas y necesidades del grupo.
Liga:
Organizacin
Curricular
Matemticas
Enfoque didctico.
Competencias.
El papel del alumno.
Propsitos del estudio de las Matemticas para la educacin primaria
En esta fase de su educacin, como resultado del estudio de las Matemticas, se espera que los alumnos:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e
irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e
irregulares.
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros
portadores para comunicar informacin o responder preguntas planteadas por s mismos u otros. Representen informacin mediante tablas y grficas
de barras.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de
proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.
Enfoque didctico
La formacin matemtica que permite a los individuos enfrentar con xito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos
adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la educacin bsica. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemticas en la escuela
puede tener como consecuencias el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la bsqueda
de argumentos para validar los resultados o la supeditacin de stos al criterio del docente.
El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que se sugiere para el estudio de las Matemticas consiste en utilizar secuencias de situaciones
problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas debern implicar justamente los conocimientos y habilidades que se quieren
desarrollar.
Los avances logrados en el campo de la didctica de la matemtica en los ltimos aos dan cuenta del papel determinante que desempea el medio, entendido
como la situacin o las situaciones problemticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemticas que se pretende estudiar, as como los procesos
que siguen los alumnos para construir conocimientos y superar las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje. Toda situacin problemtica presenta
obstculos; sin embargo, la solucin no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difcil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa
de ella. La solucin debe construirse en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y es necesario usar al menos una.
Para resolver la situacin, el alumno debe usar sus conocimientos previos, los cuales que le permiten entrar en la situacin, pero el desafo consiste en
reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o volver a aplicarlo en una nueva situacin. El conocimiento de reglas, algoritmos,
frmulas y definiciones slo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar hbilmente para solucionar problemas y que lo puedan reconstruir
en caso de olvido; de ah que su construccin amerite procesos de estudio ms o menos largos, que van de lo informal a lo convencional, tanto en relacin con
el lenguaje como con las representaciones y procedimientos. La actividad intelectual fundamental en estos procesos de estudio se apoya ms en el razonamiento
que en la memorizacin; sin embargo, no significa que los ejercicios de prctica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos, como las sumas que dan 10
o los productos de dos dgitos, no se recomienden; al contrario, estas fases de los procesos de estudio son necesarias para que los alumnos puedan invertir en
problemas ms complejos.
A partir de esta propuesta, los alumnos y el docente se enfrentan a nuevos retos que reclaman actitudes distintas frente al conocimiento matemtico e ideas
diferentes sobre lo que significa ensear y aprender. No se trata de que el docente busque las explicaciones ms sencillas y amenas, sino de que analice y
proponga problemas interesantes, debidamente articulados, para que los alumnos aprovechen lo que ya saben y avancen en el uso de tcnicas y razonamientos
cada vez ms eficaces.
Competencias matemticas
Resolver problemas de manera autnoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por
ejemplo, problemas con solucin nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en
los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando ms de un procedimiento,
reconociendo cul o cules son ms eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o ms valores de las variables o el
contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolucin.
Comunicar informacin matemtica. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten informacin matemtica contenida en
una situacin o en un fenmeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa relacionada
con la situacin; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemticas encontradas; se deduzca la informacin
derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacin o del fenmeno representado.
Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones
encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostracin formal.
Manejar tcnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que hacen los alumnos al efectuar clculos, con o
sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera
ptima y quienes alcanzan una solucin incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar mecnicamente las operaciones aritmticas; apunta
principalmente al desarrollo del significado y uso de los nmeros y de operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las
operaciones al resolver un problema; en la utilizacin del clculo mental y la estimacin, en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las
operaciones que se requieren en un problema y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para lograr el manejo eficiente de una tcnica es necesario que los
alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. As adquirirn confianza en ella y la podrn adaptar a nuevos problemas.
Para llevar a cabo la relacin de contenidos en esta asignatura se consider el trabajo por ciclos y la diferenciacin por grado, siendo directa entre los
Aprendizajes Esperados y la fundamentacin de sus ejes y contenidos; buscando la relacin natural sin llegar a forzarlos, con la intencin de que en su
operatividad sean realizables. Cabe sealar que cuando se encuentre un contenido aislado, es porque en forma directa no se encontr esa relacin y se sugiere
que se trabaje de acuerdo a la intencionalidad del docente y a las caractersticas del grupo; es tambin aclarar que una vez encontrada la relacin de ciclo,
grado, aprendizaje esperado; eje, contenido, se procedi a buscar un nombre para diferenciarlo y tenga una caracterstica muy propia del trabajo con grupo
multigrado que es el tema comn.
Cabe aclarar que aunque no aparezca en el documento se consider el anlisis y la reflexin de las competencias que se favorecen, ya que aunado a los aspectos
antes mencionados se descubre la coherencia, congruencia y gradualidad que se debe considerar para el tratamiento de esta asignatura.
En esta asignatura se anexa al final de cada bloque un cuadro donde se anotan los contenidos que no cuentan con un aprendizaje esperado en forma directa,
pero que la curricula si los considera. El docente puede trabajarlos como considere pertinente considerando las caractersticas de su grupo.
En el bloque I se presenta una alternativa donde se relacionan contenidos sin aprendizajes esperados pero con otros grados que si tienen y donde se percibe
una clara y natural relacin de contenidos.
Recordando que esta organizacin se centra en los Aprendizajes Esperados (referentes para la planificacin y evaluacin segn el currculum 2011), como otra
opcin para el docente, podr encontrar en el Anexo 1 otra organizacin considerando los Ejes de la asignatura y algunas sugerencias de ligas para consulta en
internet. Aqu se manifiesta cmo el trabajo de diseo de cualquier documento de anlisis de curricula se puede vislumbrar desde diversas aristas, esto es, la
Organizacin Curricular con AE y el anexo 1 con el trabajo de ejes, y esto adems nos demuestra una caracterstica del documento que es su perfectibilidad. As
que los invitamos a revisar dicho material ajustndolo a sus necesidades.
A continuacin se presenta el formato en el cual se realiz el vaciado de Aprendizajes Esperados en esta asignatura, con la intencin de ubicar cada uno de los
aspectos considerados para esta Organizacin Curricular.

Tema comn: (Nombre informal que identifica a la relacin establecida entre los Aprendizajes Esperados)
1 2 3 4 5 6
En este apartado se mencionan los Aprendizajes Esperados donde se ha identificado una relacin natural
En este espacio de hace mencin de los contenidos por cada uno de los ejes y que corresponden a los Aprendizajes Esperados
Nmero de pgina del programa de estudio donde se ubican los Aprendizajes Esperados y contenidos mencionados en este formato
Nmero de pgina de los libros de texto donde se ubican las actividades correspondientes a los Aprendizajes Esperados
Sugerencias (en algunos casos) de recursos que pueden servir de apoyo para el tratamiento de los Aprendizajes Esperados
Matemticas
Bloque I
Tema comn: Quitando y poniendo encontramos el resultado
1 2 3 4 5 6
Resuelve problemas que
impliquen leer, escribir y
comparar nmeros naturales,
fraccionarios y decimales,
Calcula el resultado de Identifica fracciones NOTA: No se encontr en el explicitando los criterios de
Determina la cardinalidad de implican el clculo mental o
problemas aditivos planteados equivalentes, mayores o bloque aprendizaje esperado, comparacin.
colecciones numerosas escrito de productos de
de forma oral con resultados menores que la unidad. pero si contenidos que a
representadas grficamente. dgitos.
menores que 30. continuacin se presentan. Resuelve problemas aditivos
con nmeros naturales,
decimales y fraccionarios que
implican dos o ms
transformaciones.
(EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y
pensamiento algebraico pensamiento algebraico pensamiento algebraico pensamiento algebraico pensamiento algebraico pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas Nmeros y sistemas de Nmeros y sistemas de Nmeros y sistemas de

de numeracin numeracin numeracin numeracin
Comparacin de colecciones Identificacin de las Notacin desarrollada de Lectura, escritura y

pequeas con base en su caractersticas de hasta tres nmeros naturales y comparacin de nmeros
cardinalidad. cifras que forman un nmero decimales. naturales, fraccionarios y
para compararlo con otros decimales. Explicitacin de los
Expresin oral de la sucesin nmeros. Valor posicional de las criterios de comparacin.
numrica, ascendente y cifras de un nmero.
descendente de 1 en 1, a Elaboracin de estrategias
partir de un nmero dado. para facilitar el conteo de una Resolucin de problemas
coleccin numerosa (hacer que impliquen particiones en
Escritura de la sucesin agrupamientos de 10 en 10 o tercios, quintos y sextos.
numrica hasta el 30. de 20 en 20). Anlisis de escrituras aditivas
equivalentes y de fracciones
Identificacin y descripcin mayores o menores que la
del patrn en sucesiones unidad.
construidas con objetos o
figuras simples. Identificacin de la
regularidad en sucesiones
compuestas con progresin
aritmtica, para encontrar
trminos faltantes o averiguar
si un trmino pertenece o no a
la sucesin.
Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos
Problemas aditivos
Obtencin del resultado de Resolucin de problemas Resolucin de sumas o restas Resolucin de problemas Resolucin de problemas
agregar o quitar elementos de que involucren distintos Desarrollo de de nmeros decimales en el que impliquen sumar o restar aditivos con nmeros
una coleccin, juntar o separar significados de la adicin y la procedimientos mentales de contexto del dinero. Anlisis fracciones cuyos naturales, decimales y
colecciones, buscar lo que le sustraccin (avanzar, resta de dgitos y mltiplos de de expresiones equivalentes. denominadores son mltiplos fraccionarios, variando la
falta a una cierta cantidad comparar o retroceder). 10 menos un dgito, etc., que uno de otro. estructura de los problemas.
para llegar a otra, y avanzar o faciliten los clculos de Estudio o reafirmacin de los
retroceder en una sucesin. Construccin de un operaciones ms complejas. algoritmos convencionales.
repertorio de resultados de
sumas y restas que facilite el
clculo mental
(descomposiciones aditivas de
los nmeros, complementos a
10, etctera).
Problemas multiplicativos Problemas multiplicativos

Problemas multiplicativos Problemas multiplicativos Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas Exploracin de distintos
que involucren sumas iteradas Desarrollo de estrategias significados de la Anticipacin del nmero de Resolucin de problemas
o repartos mediante para el clculo rpido de los multiplicacin (relacin cifras del cociente de una multiplicativos con valores
procedimientos diversos. productos de dgitos proporcional entre medidas, divisin con nmeros fraccionarios o decimales
necesarios al resolver producto de medidas, naturales. mediante procedimientos no
problemas u operaciones. combinatoria) y desarrollo de formales.
procedimientos para el clculo Conocimiento y uso de las
Uso de caminos cortos para mental o escrito. relaciones entre los elementos
multiplicar dgitos por 10 o por de la divisin de nmeros
sus mltiplos (20, 30, naturales.
etctera).
84 86 74 74 76 76
43-47 51 48-50 53-56 9-13 14-16 53-55 24-25 9-11 12-14 15-18
Recursos Audiovisuales: Recursos Impresos: Recursos impresos: Recursos Impresos: Recursos impresos: Recursos impresos:
(2001) Camiln, comiln. Ballart, Elisabet. (2004). Nozaki, Akihiro (2005) Trucos Gmez, Ricardo (2002), El mundo Langdon, Nigel, Charles Snape Langdon, Nigel, Charles Snape
Radioteatros, Mxico, SEP. (Un Juguemos a contar. Mxico, SEP- con sombreros, Mxico, secreto de los nmeros, Mxico. (2004) El fascinante mundo de (2004) El fascinante mundo de las
silln para el Rincn), audio. Planeta (Libros del Rincn). SEP/FCE, Libros del rincn. SEP-SM (Libros del Rincn). las matemticas.Mxico. SEP- matemticas.Mxico. SEP-
Limusa (Libros del Rincn). Limusa (Libros del Rincn).
Wells, Robert E. (2004). Sabes Recursos impresos: Hollander, Kurt (2006), Dulces
contar hasta un googol?, Wells, Robert E. (2004). Sabes nmeros, Mxico, SEP-Roco Wells, Robert E. (2004). Sabes
contar hasta un googol?, contar hasta un googol?,
Mxico, SEP-Juventud (Libros del Mxico, SEP-Juventud (Libros Mireles Gavito (Libros del Mxico, SEP-Juventud (Libros del
Rincn). del Rincn). Rincn). Rincn).
Recursos Impresos: King, Andrew (2007), Nmeros, Recursos impresos:

Furnari, Eva. (2003) Los Mxico, SEP-Panamericana Langdon, Nigel, Charles Snape
problemas de la familia Editorial (Libros del Rincn). (2004) El fascinante mundo de las
Gorgonzola: desafos matemticas.Mxico. SEP-
matemticos, Mxico, SEP- Recursos impresos: Limusa (Libros del Rincn).
Global editora (Libros del Langdon, Nigel, Charles Snape
Rincn). (2004) El fascinante mundo de las Recursos audiovisuales:
matemticas.Mxico. SEP- Proporcionalidad I (2001)
Wells, Robert E. (2004), Cmo Limusa (Libros del Rincn) Mxico SEP (Videos de apoyo).
se mide el tiempo? Mxico, SEP-
Juventud (Libros del Rincn).

Tema comn: Midiendo la informacin
1 2 3 4 5 6
Resuelve problemas que Lee informacin explcita o NOTA: No se encontr en el

implican la lectura y el uso del implcita en portadores diversos. bloque aprendizaje esperado,
reloj. pero si contenidos que a
continuacin se presentan.
(EJE) Forma, espacio y medida (EJE) Forma, espacio y medida (EJE) Forma, espacio y medida
Medida Medida Medida
Lectura y uso del reloj para Resolucin de problemas Anlisis de las relaciones entre
verificar estimaciones de tiempo. vinculados al uso del reloj y del unidades de tiempo.
calendario.
Comparacin del tiempo con
base en diversas actividades.
(EJE) Manejo de la informacin
Anlisis y representacin de
datos
Lectura de informacin
explcita o implcita contenida en
distintos portadores dirigidos a
un pblico en particular.
74 74 76
35 - 38 110 - 113 39 40
Recursos impresos: Recursos Impresos:
Wells, Robert E. (2004). Sabes Gmez, Ricardo (2002), El mundo
contar hasta un googol?, secreto de los nmeros, Mxico.
Mxico, SEP-Juventud (Libros del SEP-SM (Libros del Rincn).
Rincn).
Hollander, Kurt (2006), Dulces
nmeros, Mxico, SEP-Roco
Mireles Gavito (Libros del
Rincn).
King, Andrew (2007), Nmeros,

Mxico, SEP-Panamericana
Editorial (Libros del Rincn).

Tema comn: Semejanzas y diferencias
1 2 3 4 5 6
NOTA: No se encontr en el NOTA: No se encontr en el

bloque aprendizaje bloque aprendizaje
esperado, pero si contenidos esperado, pero si contenidos
que a continuacin se que a continuacin se
presentan. presentan.
(EJE) Forma, espacio y

(EJE) Forma, espacio y
medida
medida
Figuras y cuerpos
Figuras y cuerpos
Identificacin de los ejes de
Identificacin de
simetra de una figura
semejanzas y diferencias
(poligonal o no) y figuras
entre composiciones
simtricas entre s, mediante
geomtricas.
diferentes recursos.
86 76
Aprendizajes esperados que no tienen
relacin con otros del mismo bloque y grado
Contenido Pgina programa Grado
que le corresponde
(EJE) Sentido numrico y pensamiento algebraico

Produce, lee y escribe nmeros hasta de
Nmeros y sistemas de numeracin
cuatro cifras. 74 Tercero
Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para
resolver diversos problemas.
(EJE) Forma, espacio y medida
Figuras y cuerpos
Identifica rectas paralelas, perpendiculares Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como de ngulos
y secantes, as como ngulos agudos, rectos y rectos, agudos y obtusos. 76 Quinto
obtusos.
Ubicacin espacial
Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias.
Medida
Describe rutas y calcula la distancia real de
76 Sexto
un punto a otro en mapas. Clculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada de un punto a otro en un mapa.
Contenidos que no cuentan con aprendizajes esperados en el mismo bloque y grado que le corresponde Pgina programa Grado
Medida 84 Primero
Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
Figuras y cuerpos
Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas.
86 Segundo
Medida
Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de una actividad con diferentes unidades
arbitrarias.
(EJE)Manejo de la informacin
Anlisis y representacin de datos 74 Tercero

Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el
entorno.
Figuras y cuerpos
74 Cuarto
Representacin plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.
Clasificacin de tringulos con base en la medida de sus lados y ngulos. Identificacin de cuadrilteros que se forman al unir dos
tringulos.
76 Quinto
Medida
Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
76 Quinto
Proporcionalidad y funciones
Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
Figuras y cuerpos
Identificacin de los ejes de simetra de una figura (poligonal o no) y figuras simtricas entre s, mediante diferentes recursos.
Ubicacin espacial
Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos en una cuadrcula.
Establecimiento de cdigos comunes para ubicar objetos. 76 Sexto
Clculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicacin de la correspondencia por cada 100, n,
aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso de 10% como base).
Anlisis y representacin de datos

Lectura de datos contenidos en tablas y grficas circulares, para responder diversos cuestionamientos.
Matemticas
Bloque II
Tema comn: Quin antes? y Quin despus?
1 2 3 4 5 6
Produce o completa
Utiliza los nmeros ordinales sucesiones de nmeros
al resolver problemas naturales, orales y escritas, en
planteados de forma oral. forma ascendente o
descendente.
(EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y
pensamiento algebraico pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas de Nmeros y sistemas de

numeracin numeracin
Identificacin y uso de los Produccin de sucesiones

nmeros ordinales para orales y escritas, ascendentes
colocar objetos, o para indicar y descendentes de 5 en 5, de
el lugar que ocupan dentro de 10 en 10.
una coleccin de hasta 10
elementos. Identificacin de la
regularidad en sucesiones
Conocimiento del sistema ascendentes con progresin
monetario vigente (billetes, aritmtica, para intercalar o
monedas, cambio). agregar nmeros a la sucesin.
Problemas aditivos
Problemas aditivos
Determinacin de resultados
Anlisis de la informacin de adiciones al utilizar
que se registra al resolver descomposiciones aditivas,
problemas de suma o resta. propiedades de las
operaciones, y resultados
Expresin simblica de las memorizados previamente.
acciones realizadas al resolver
problemas de suma y resta, Resolucin de problemas de
usando los signos +, , =. sustraccin en situaciones
correspondientes a distintos
significados: complemento,
diferencia.
84 87
43-47 77-79 57-60
Recursos Impresos:
Wells, Robert E. (2004), Sabes
contar hasta un googol?
Mxico, SEP-Juventud (Libros
del Rincn).
Ballart, Elisabet. (2004),

Juguemos a contar, Mxico,
SEP-Planeta. Libros del Rincn.

Tema comn: Caras planas y no tan planas
1 2 3 4 5 6
Identifica las caractersticas Identifica y representa la
implican el uso de las
de figuras planas, simples y forma de las caras de un
caractersticas y propiedades
compuestas. cuerpo geomtrico.
de tringulos y cuadrilteros.
(EJE) Forma, espacio y (EJE) Forma, espacio y (EJE) Forma, espacio y
medida medida medida
Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos
Identificacin y descripcin Identificacin de las caras Localizacin y trazo de las

de las caractersticas de de objetos y cuerpos alturas en diferentes
figuras por la forma de sus geomtricos, a partir de sus tringulos.
lados. representaciones planas y
viceversa. Ubicacin espacial
Reproduccin de figuras
usando una cuadrcula en
diferentes posiciones como
sistema de referencia.
Medida
Construccin y uso de una
frmula para calcular el rea
de paralelogramos (rombo y
romboide).
87 75 77
64 - 69 29 -31 98 - 100 101 - 102
Recursos impresos: Recursos impresos:
Navarro, ngels. (2005), Herrera Merino, Rosa Mara,
Ingenieros: juegos de (2003) Cunta geometra
observacin con nios del hay en tu vida! Mxico, SEP-
mundo, Mxico, SEP- SM de Ediciones (Libros del
Ocano. (Libros del Rincn). Rincn).
Tema comn: Partiendo y repartiendo
1 2 3 4 5 6
Identifica fracciones de Calcula porcentajes e identifica

magnitudes continuas o distintas formas de
determina qu fraccin de una representacin (fraccin comn,
magnitud es una parte dada. decimal, %).


numeracin numeracin
Ubicacin de nmeros Ubicacin de fracciones y

naturales en la recta numrica decimales en la recta numrica
a partir de la posicin de otros en situaciones diversas. Por
dos. ejemplo, se quieren representar
medios y la unidad est dividida
Representacin de en sextos, la unidad no est
fracciones de magnitudes establecida, etctera.
continuas (longitudes,
superficies de figuras).
Identificacin de la unidad, (EJE) Manejo de la informacin
dada una fraccin de la
misma. Proporcionalidad y funciones
Resolucin, mediante
diferentes procedimientos, de
problemas que impliquen
la nocin de porcentaje:
aplicacin de porcentajes,
determinacin, en casos
sencillos, del porcentaje que
representa una cantidad
(10%,20%, 50%, 75%); aplicacin
de porcentajes mayores que
100%.
75 77
47 - 49 51-53 39-40 104 108111
107
Recursos impresos: Recursos audiovisuales:
Ferrari, Virginia (2007), A La habilidad para estimar,
girar! ngulos y grados? operar y medir en el proceso de
Pgina
relacin con otros del mismo bloque y
Contenido Pgina programa Libro Grado
grado que le corresponde
Problemas multiplicativos
Resuelve problemas que implican
multiplicar mediante diversos 63 a 65
Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las
procedimientos. 74 Tercero
centenas mediante diversos procedimientos (como suma de
multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).
Medida
Identifica ngulos mayores o menores 69 a 71
que un ngulo recto. Utiliza el Construccin de un transportador y trazo de ngulos dada su amplitud, o
transportador para medir ngulos. que sean congruentes con otro. 72 y 73
75 Cuarto
Uso del grado como unidad de medida de ngulos. Medicin de ngulos
con el transportador.
Dales la vuela! Mxico, SEP- aprendizaje para las

Correo del maestro-La Vasija matemticas (2000) Mxico, SEP
(Libros del Rincn). (Videos de apoyo).

Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin aditiva.
Tercero
74
Medida
Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla.

Lectura de informacin contenida en grficas de barras.
75 Cuarto
Problemas aditivos
Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con nmeros decimales.
Medida
Comparacin de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por
recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrada, etctera).

Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies,
etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo.
Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas.
77 Quinto
Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales con cociente decimal.
Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.
Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1 000, etctera.
77 Sexto
Figuras y cuerpos
Definicin y distincin entre prismas y pirmides; su clasificacin y la ubicacin de sus alturas.

Lectura de datos, explcitos o implcitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.
Matemticas
Bloque III
Tema comn: Tenemos problemas!
1 2 3 4 5 6
Compara y ordena nmeros
naturales de cuatro cifras a
partir de sus nombres o de su
Utiliza la sucesin oral y escrita escritura con cifras.
Utiliza el algoritmo convencional implican conversiones del
de nmeros, por lo menos hasta
para resolver sumas o restas con Sistema Internacional (si) y el
el 100, al resolver problemas. Identifica problemas que se
nmeros naturales. Sistema Ingls de Medidas.
pueden resolver con una
multiplicacin y utiliza el
algoritmo convencional en los
casos en que es necesario.
(EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y
pensamiento algebraico pensamiento algebraico pensamiento algebraico
numeracin numeracin Medida
Conocimiento de la sucesin Relacin entre el nombre de Relacin entre unidades del

oral y escrita de nmeros hasta los nmeros (cientos, miles, etc.) Sistema Internacional de
el 100. Orden de los nmeros de y su escritura con cifras. Orden y Medidas y las unidades ms
hasta dos cifras. comparacin de nmeros comunes del Sistema Ingls.
Problemas aditivos naturales a partir de sus
Identificacin de regularidades nombres o de su escritura con
de la sucesin numrica del 0 al Estimacin del resultado de cifras, utilizando los signos >
100 al organizarla en intervalos sumar o restar cantidades de (mayor que) y < (menor que).
de 10. hasta cuatro cifras, a partir de
descomposiciones, redondeo de Problemas multiplicativos
los nmeros, etctera.
Desarrollo de un algoritmo de
Determinacin y afirmacin multiplicacin de nmeros hasta
de un algoritmo para la de tres cifras por nmeros de dos
sustraccin de nmeros de dos o tres cifras. Vinculacin con los
cifras. procedimientos puestos en
prctica anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de uno de los
factores.
Resolucin de problemas en los

que sea necesario relacionar
operaciones de multiplicacin y
adicin para darles respuesta.
85 75 76 77
80-84 85-87 89-91 92-94 123-125 130-131 24-25 99-103
Recursos impresos:
Langdon, Nigel, Charles Snape
(2004) El fascinante mundo de las
matemticas.Mxico. SEP-
Limusa (Libros del Rincn).
Nozaki, Akihiro, (2005), Trucos

con sobreros, Mxico, SEP-FCE
(Libros del Rincn).
Tema comn: Juguemos con el calculo
1 2 3 4 5 6
Identifica expresiones
Modela y resuelve Resuelve problemas aditivos
aditivas, multiplicativas o
problemas aditivos con con diferentes significados,
mixtas que son equivalentes,
distinto significado y modificando el lugar de la
y las utiliza al efectuar
resultados menores que 100, incgnita y con nmeros de
clculos con nmeros
utilizando los signos +, , =. hasta dos cifras.
naturales.
Problemas aditivos Problemas aditivos Nmeros y sistemas de

numeracin
Desarrollo de Resolucin de problemas
procedimientos de clculo que implican adiciones y Descomposicin de
mental de adiciones y sustracciones donde sea nmeros naturales y
sustracciones de dgitos. necesario determinar la decimales en expresiones
cantidad inicial antes de aditivas, multiplicativas o
Resolucin de problemas aumentar o disminuir. mixtas.
correspondientes a los
significados de juntar, Estudio y afirmacin de un
agregar o quitar. algoritmo para la adicin de
nmeros de dos cifras.
85 87 76
57-60 88-89 90-92 89-90 94-97 9-13
Furnari, Eva (2003) Los Langdon, Nigel, Charles
problemas de la familia Snape (2004) El fascinante
Gorgonzola: desafos mundo de las matemticas.
matemticos, Mxico. SEP- Mxico. SEP- Limusa (Libros
Global editora. (Libros del del Rincn).
Rincn).
Nozaki, Akihiro, (2005),
Trucos con sobreros, Mxico,
SEP-FCE (Libros del Rincn).
Tema comn: De quin se trata?
1 2 3 4 5 6
Resuelve problemas de Resuelve problemas de valor

reparto cuyo resultado sea faltante en los que la razn
una fraccin de la forma interna o externa es un
m/2n. nmero natural.
(EJE) Sentido numrico y

pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas de (EJE) Manejo de la

numeracin informacin
Uso de fracciones del tipo Proporcionalidad y funciones

m/2n (medios, cuartos,
octavos, etc.) para expresar Anlisis de procedimientos
oralmente y por escrito para resolver problemas de
medidas diversas. proporcionalidad del tipo
valor faltante (suma trmino
Uso de fracciones del tipo a trmino, clculo de un
m/2n (medios, cuartos, valor intermedio, aplicacin
octavos, etc.) para expresar del factor constante).
oralmente y por escrito el
resultado de repartos.
75 78
56-58 85-88 64-67
Pgina
relacin con otros del mismo bloque y Contenido Pgina programa Grado
Libro

Calcula el permetro y el rea de
tringulos y cuadrilteros.
Medida
78 103-105 Quinto
Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del tringulo y el
trapecio.

Utiliza el sistema de coordenadas
cartesianas para ubicar puntos o trazar
Ubicacin espacial 95-98
figuras en el primer cuadrante.
Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un
sistema de coordenadas cartesianas.
77 Sexto
Resuelve problemas que involucran el
uso de medidas de tendencia central Anlisis y representacin de datos 75-77
(media, mediana y moda). Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de
problemas.
Pgina
Libro
101-102
Medida
Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.
Nmeros y sistemas de numeracin 87 Segundo

81-84
Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de un nmero.
85-88
Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras.
91-93
Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. 125-129
Explicitacin de la multiplicacin implcita en una suma repetida.

14-17
Nmeros y sistemas de numeracin 75 Tercero
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin
22-25
aritmtica para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular
el recurso de la multiplicacin.
41-42
75-76
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de diversos portadores.

85-89
Identificacin de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medicin.
Problemas aditivos
Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos
58-60
sencillos (medios, cuartos, tercios, etctera).
(EJE) Forma, espacio y medida 76 Cuarto
Figuras y cuerpos
Clasificacin de cuadrilteros con base en sus caractersticas (lados, ngulos, diagonales, ejes de simetra, 100-103
etctera)
39-40
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin de tablas o grficas de barras.

Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos. 85-89
Problemas aditivos
Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros fraccionarios y decimales. 137-138
Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la relacin r = D (d c), a travs de la 54-56
obtencin del residuo en una divisin hecha en la calculadora. 96-97
(EJE) Forma, espacio y medida 78 Quinto
Figuras y cuerpos
Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus
59-60
caractersticas referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y aristas.
Ubicacin espacial
Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.
61-63
Medida
Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
106-108

Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o decimales dados. 87-90
Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste con los nmeros naturales.
Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales. 83-86
Anlisis de regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco. 121-125
(EJE) Forma, espacio y medida 77 Sexto
162-164
Medida
Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad intermediaria.
144-146
Comparacin de razones en casos simples.
Matemticas
Bloque IV
Tema comn: Sumando problemas
1 2 3 4 5 6
Resuelve mentalmente Resuelve problemas que Resuelve problemas que implican sumar o restar
sumas de dgitos y restas de implican efectuar hasta tres implican sumar o restar nmeros fraccionarios con
10 menos un dgito. operaciones de adicin y nmeros decimales. igual o distinto
sustraccin. denominador.
(EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y
pensamiento algebraico pensamiento algebraico pensamiento algebraico pensamiento algebraico
Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos
Desarrollo de recursos de Resolucin de problemas Resolucin de sumas o Resolucin de problemas

clculo mental para obtener que impliquen efectuar restas de nmeros que impliquen sumas o
resultados en una suma o hasta tres operaciones de decimales en diversos restas de fracciones
sustraccin: suma de dgitos, adicin y sustraccin. contextos. comunes con
complementos a 10, restas denominadores diferentes.
de la forma 10 menos un
dgito, etctera.
85 76 77 79
88-89 130-131 119-122 20-23 50-52 93-95
Tema comn: Descubriendo la medicin
1 2 3 4 5 6
Resuelve problemas que Resuelve problemas que

Utiliza unidades arbitrarias Explica las caractersticas de
impliquen calcular el implican conversiones entre
de medida para comparar, diversos cuerpos
permetro y el rea de un unidades de medida de
ordenar, estimar y medir geomtricos (nmero de
rectngulo cualquiera, con longitud, capacidad, peso y
longitudes. caras, aristas, etc.) y usa el
base en la medida de sus tiempo.
lenguaje formal.
lados.
(EJE) Forma, espacio y (EJE) Forma, espacio y (EJE) Forma, espacio y (EJE) Forma, espacio y
medida medida medida medida
Medida Medida Medida Figuras y cuerpos
Medicin de longitudes Clculo aproximado del Resolucin de problemas Anticipacin y

con unidades arbitrarias. permetro y del rea de en que sea necesaria la comprobacin de
figuras poligonales mediante conversin entre los configuraciones geomtricas
diversos procedimientos, mltiplos y submltiplos del que permiten construir un
como reticulados, metro, del litro y del cuerpo geomtrico.
yuxtaponiendo los lados kilogramo.
sobre una recta numrica,
etctera.
Construccin y uso de las

frmulas para calcular el
permetro y el rea del
rectngulo.
85 77 79 78
98-99 135 136-137 141-143 64-65 61-62
Recursos impresos:
Herrera Merino, Rosa Mara.
(2003) Cunta geometra hay en
tu vida! Mxico, SEP-SM
Ediciones. (Libros del Rincn).
Amster, Pablo. (2006). La

matemtica como una de las
bellas artes, Mxico, SEP- Siglo
XXI (Libros del Rincn).
Eun/Jeong, Cho (2007)

Matemticas ocultas en la
arquitectura, Mxico, SEP-
Santillana Ediciones Generales
(Libros del Rincn).

Tema comn: Descubriendo al patrn
1 2 3 4 5 6
Describe, reproduce y crea implican identificar la
implican identificar la
sucesiones formadas con regularidad de sucesiones
regularidad de sucesiones
objetos o figuras. compuestas.
con progresin aritmtica.

Nmeros y sistemas de Nmeros y sistemas de Nmeros y sistemas de

numeracin numeracin numeracin
Identificacin y descripcin Identificacin de la Identificacin del patrn en

del patrn en sucesiones regularidad en sucesiones una sucesin de figuras
construidas con figuras con figuras, con progresin compuestas, hasta con dos
compuestas. aritmtica, para continuar la variables.
sucesin o encontrar
trminos faltantes.
88 76 77
11-13 50-53 14-17 92-94
Ballart, Elisabet. (2004), Wells, Robert E. (2004)
Juguemos a contar, Mxico, Cmo se mide el tiempo?
SEP-Planeta. Libros del Mxico, SEP-Juventud (Libros
Rincn. del Rincn).
Tema comn: Dividiendo el conocimiento matemtico
1 2 3 4 5 6
Resuelve problemas que Identifica problemas que se

Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros pueden resolver con una
impliquen dividir mediante de hasta tres cifras entre divisin y utiliza el algoritmo
diversos procedimientos. nmeros de hasta dos cifras. convencional en los casos en
que sea necesario.

Problemas multiplicativos Problemas multiplicativos Problemas multiplicativos
Identificacin y uso de la Desarrollo y ejercitacin de Anlisis de las relaciones

divisin para resolver un algoritmo para dividir entre la multiplicacin y la
problemas multiplicativos, a nmeros de hasta tres cifras divisin como operaciones
partir de los procedimientos entre un nmero de una o inversas.
ya utilizados (suma, resta, dos cifras.
multiplicacin).Representacin
convencional de la divisin: a
b = c.
76 77 79
98-100 157-159 168-170
Recursos impresos:
Wells, Robert E. (2004) Cmo
se mide el tiempo? Mxico, SEP-
Juventud (Libros del Rincn).

Pgina
Contenido Pgina programa Libro del alumno Grado
Describe rutas y ubica lugares (EJE) Forma, espacio y medida

utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en planos Ubicacin espacial
27-28
o mapas. Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos en el espacio,
79 61-63 Quinto
especificando dos o ms puntos de referencia.
Resuelve problemas que implican leer (EJE) Manejo de la informacin
o representar informacin en grficas de
barras. Anlisis y representacin de datos 151-155
Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras.
Pgina
Libro del alumno
Nmeros y sistemas de numeracin 111-117

Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar 85 Primero
entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera). 118-122
Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional de nmeros de hasta dos cifras.
Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o menos n.

Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta tres cifras.
Problemas aditivos
Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o 98-100
88 Segundo
resultados memorizados previamente.
Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos 125-129
rectangulares).
Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos. 130-135

Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.
Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).
(EJE) Forma, espacio y medida 76 Tercero
Figuras y cuerpos
129-134
Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin.
Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel.
Reproduccin de los ngulos en papel.
77 126-130 Cuarto
Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte.
Nmeros y sistemas de numeracin 79 Quinto

Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y algunos sistemas de 121-126
numeracin no posicionales, como el egipcio o el romano.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan 50-53
progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin.
Medida 79 31-34 Quinto

Construccin y uso de una frmula para calcular el permetro de polgonos, ya sea como resultado de la suma
de lados o como producto.

Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no
126-128
decimales usando la notacin decimal.
Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con nmeros (naturales, fraccionarios o decimales)
que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales.
Construccin de sucesiones a partir de la regularidad.
134-137
Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un nmero natural, usando la expresin a/b
de n. 78 Sexto
Medida 139-140
Clculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos.
Clculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. 63-65
Proporcionalidad y funciones 39-40

Comparacin de razones del tipo por cada n, m, mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos,
expresin del valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje. 104-107
Matemticas
Bloque V
Tema comn: Multiplica tu conocimiento
1 2 3 4 5 6
Resuelve problemas que Identifica, compara y

Utiliza el clculo mental para Resuelve problemas que
implican identificar produce, oralmente o por
obtener la diferencia de dos implican multiplicar nmeros
relaciones entre los nmeros escrito, nmeros de tres
nmeros naturales de dos decimales por nmeros
(uno ms, mitad, doble, 10 cifras.
cifras. naturales.
ms, etctera).
(EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y (EJE) Sentido numrico y
pensamiento algebraico pensamiento algebraico pensamiento algebraico pensamiento algebraico

numeracin numeracin
Descomposicin de Escritura de nmeros

nmeros de dos cifras como mediante descomposiciones
sumas de un sumando que aditivas en centenas,
se repite y algo ms. Por decenas y unidades.
ejemplo:33 = 10 + 10 + 10 + 3
Problemas aditivos Problemas multiplicativos

Problemas aditivos
Produccin de sucesiones Clculo de complementos a Resolucin de problemas
Resolucin de clculos con orales y escritas, los mltiplos o potencias de que impliquen
nmeros de dos cifras ascendentes y 10, mediante el clculo multiplicaciones de nmeros
utilizando distintos descendentes, de 100 en mental. decimales por nmeros
procedimientos. 100. Anticipaciones a partir naturales, con el apoyo de la
de las regularidades. suma iterada.
86 88 78 80
111-117 132-134 153-155 155-158 54-57 171-172 133-136
Tema comn: Usando y transformando el calendario
1 2 3 4 5 6
Explica las similitudes y

diferencias entre el sistema Resuelve problemas que
implican el uso del
decimal de numeracin y un implican comparar dos o ms
calendario (meses, semanas,
sistema posicional o no razones.
das).
posicional.
(EJE) Forma, espacio y (EJE) Sentido numrico y (EJE) Manejo de la

medida pensamiento algebraico informacin
Medida Nmeros y sistemas de Proporcionalidad y funciones

numeracin
Anlisis y uso del Resolucin de problemas
calendario (meses, Anlisis de las similitudes y de comparacin de razones,
semanas, das). diferencias entre el sistema con base en la equivalencia.
decimal de numeracin y el
sistema maya.
88 80 79
174-177 144-146
Tema comn: Fraccionando el conocimiento
1 2 3 4 5 6

Usa fracciones para expresar
Identifica y genera fracciones implican multiplicar o dividir
cocientes de divisiones entre
equivalentes. nmeros fraccionarios o
dos nmeros naturales.
decimales con nmeros
naturales.

Nmeros y sistemas de Nmeros y sistemas de Problemas multiplicativos

numeracin numeracin
Resolucin de problemas
Obtencin de fracciones Uso de la expresin n/m que impliquen una divisin
equivalentes con base en la para representar el cociente de nmero fraccionario o
idea de multiplicar o dividir de una medida entera (n) decimal entre un nmero
al numerador y al entre un nmero natural natural.
denominador por un mismo (m): 2 pasteles entre 3; 5
nmero natural. metros entre 4, etctera.
Expresiones equivalentes y
clculo del doble, mitad,
cudruple, triple, etc., de las
fracciones ms usuales (1/2,
1/3, 2/3, 3/4, etctera).
78 80 79
85-89 90-92 161-163 158-161
Recursos impresos:
Wells, Robert E. (2004)
Cmo se mide el tiempo?
Mxico, SEP-Juventud (Libros
del Rincn).
Tema comn: La aritmtica en problemas
1 2 3 4 5 6
con progresin aritmtica,
con progresin aritmtica o
geomtrica o especial.
geomtrica.


numeracin numeracin
Identificacin de la Identificacin y aplicacin

regularidad en sucesiones de la regularidad de
con nmeros que tengan sucesiones con figuras, que
progresin geomtrica, para tengan progresin aritmtica
establecer si un trmino o geomtrica, as como
(cercano) pertenece o no a la sucesiones especiales.
sucesin.
80 79
relacin con otros del mismo bloque y Contenido Pgina programa Grado

Utiliza unidades de medida estndar
76 163-164 Tercero
para estimar y medir longitudes. Medida
Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.
Pgina
Libro
86 161-162 Primero
Problemas aditivos
Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.
88 136-137 Segundo
Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos.
159-161
Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10,
mediante distintos procedimientos.

Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la unidad de
147-150
referencia.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).
159-161
76 Tercero
162
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para
resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo).
Medida
Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de platillos.

Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones
geomtricas. 78 Cuarto
Problemas multiplicativos 163-164

Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen reparto.
Medida
Estimacin de la capacidad que tiene un recipiente y comprobacin mediante el uso de otro recipiente que sirva
como unidad de medida. 78 Cuarto

148-150
Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda).
Figuras y cuerpos
Distincin entre crculo y circunferencia; su definicin y diversas formas de trazo.
Identificacin de algunos elementos importantes como radio, dimetro y centro.
Ubicacin espacial
145-147
Interpretacin de sistemas de referencia distintos a las coordenadas cartesianas.
(EJE)Manejo de la informacin 80 Quinto
Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada 100. Relacin de 50%, 25%, 20%, 10% con las
12-14
fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente.

Clculo de la media (promedio).
180-182
Anlisis de su pertinencia respecto a la moda como dato representativo en situaciones diversas.

Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. Identificacin, en casos sencillos, del mnimo
153-157
comn mltiplo y el mximo comn divisor.
79 Sexto
Medida 34-38
Armado y desarmado de figuras en otras diferentes.
Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se obtuvo.
Organizacin
Curricular
Ciencias Naturales
Enfoque didctico.
Competencias.
Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la educacin primaria
El estudio de las Ciencias Naturales en la educacin primaria busca que los nios:
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin
humana.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como
reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a problemas comunes de su entorno.
Enfoque didctico
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; este enfoque demanda:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificacin de la
relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando
sea necesario.
Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica, con el fin de contribuir al desarrollo
de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
El papel del docente
La aplicacin del enfoque requiere:
Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma.

Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y
procesos naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera
sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud,
organizaciones de la sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin, entre otros.
El papel del alumno
Colocar a los alumnos como centro del proceso educativo implica que se asuman como los principales involucrados en construir o reconstruir sus conocimientos,
para lo cual debern:
Participar en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal forma que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones,
discusiones y conclusiones, as como la elaboracin de explicaciones y descripciones las realicen en colaboracin con sus pares.
Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus
aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica.
Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela, mismos que tendrn la oportunidad de replantear cuando sea
necesario, al contrastarlos con las explicaciones propuestas desde el mbito cientfico.
Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que el conocimiento de sus pares y docentes influye en el propio
(metacognicin).
Competencias para la formacin cientfica bsica
Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando estrecha relacin con los propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la
consolidacin de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes
que les permitan comprender mejor los fenmenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es
capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo.
A partir del anlisis, desde una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los
fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos
cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y situaciones, para desarrollar nuevos conocimientos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Supone que los alumnos
participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada en la promocin
de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano. Se pretende que los alumnos analicen, evalen y
argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo.
Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes;
que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin de la cultura de la prevencin, para favorecer
la conformacin de una ciudadana respetuosa, participativa y solidaria.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la
construccin y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un proceso social en constante
actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados
segn la cultura y las necesidades de la sociedad. Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la tecnologa en el
ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas, para explicar los fenmenos y procesos
naturales, y para aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
Las Ciencias Naturales, al igual que Geografa e Historia, se encuentran integradas en una sola asignatura en primero y segundo grado, la cual lleva por nombre
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, por lo cual comparten Aprendizajes Esperados. En esta Organizacin Curricular, como ya se ha dicho, no se han
eliminado Aprendizajes Esperados ni sus correspondientes contenidos, se han respetado con la intencin de que sea el propio docente quien determine el mejor
momento en el que los abordar con sus alumnos.
Por tal motivo, se sugiere que al momento de disear su planificacin considere desde que asignatura (Ciencias Naturales, Geografa o Historia) elige trabajar
el Aprendizaje Esperado, entendiendo con esto que una vez que se aborda desde alguna de ellas, podr si as lo considera, darlo por visto en las otras dos
asignaturas o retomarlo de ser necesario.
1 2 3 4 5 6
En este espacio de hace mencin de los contenidos correspondientes a los Aprendizajes Esperados
Sugerencias (en algunos casos) de recursos de la biblioteca de aula o escuela que pueden servir de apoyo para el tratamiento de los Aprendizajes Esperados
Sugerencias (en algunos casos) de ligas en internet que pueden servir de apoyo para el tratamiento de los Aprendizajes Esperados
Ciencias
Naturales
Bloque I
Tema comn: Cmo soy?
1 2 3 4 5 6
Reconoce sus caractersticas Describe cambios fsicos de
personales como parte de su su persona y los relaciona
identidad y respeta la con el proceso de desarrollo
diversidad. de los seres humanos.
Quin soy. He cambiado.
110 110
63 a 76 11 a 14
Aqu vivo (Al sol solito), Cunta gente! Quines son? (Al sol solito), El cuerpo (Pasos de luna).
Internet:
http://mural.uv.es/glogilri/wq.htm
El nio podr realizar su rbol genealgico y subirlo a la plataforma; a su vez, conocer otros rboles genealgicos de nios de distintos lugares del pas.
http://www.pbs.org/americanfamily/pdf/AFA-Activity-23s.pdf
El docente podr imprimir la actividad para que el nio la realice en casa con ayuda de los padres de familia.
http://www.jugarconjuegos.com/juegos%20educativos/JUEGO%20arbol%20genealogico.htm
Interactivo donde el nio podr realizar su propio rbol genealgico de una manera sencilla y divertida.
https://www.youtube.com/watch?v=PsvtmnjGKEk&playnext=1&list=PLD4C86F905E4A832C&feature=results_main
Video sobre las diferencias fsicas.
Tema comn: Cmo me alimento!
1 2 3 4 5 6
Describe para qu sirven las Analiza sus necesidades
Argumenta la importancia
partes externas de su cuerpo nutrimentales en relacin
Describe su alimentacin con del consumo diario de Compara los alimentos que
y la importancia de practicar con las caractersticas de la
base en los tres grupos de alimentos de los tres grupos consume con los de cada Analiza las ventajas de
hbitos de higiene: bao dieta correcta y las
alimentos del Plato del Bien representados en el Plato del grupo del Plato del Bien preferir el consumo de agua
diario, lavado de manos y costumbres alimentarias de
Comer, sus horarios de Bien Comer y de agua simple Comer, y su aporte simple potable en lugar de
boca, as como consumir su comunidad para propiciar
comida y el consumo de potable para el crecimiento y nutrimental para mejorar su bebidas azucaradas.
alimentos variados y agua la toma de decisiones que
agua simple potable. el buen funcionamiento del alimentacin.
simple potable, para impliquen mejorar su
cuerpo.
mantener la salud. alimentacin.
Funciones del agua en
Grupos de alimentos del nuestro cuerpo.
Caractersticas de la dieta
Plato del Bien Comer: Valoracin de la cantidad
Plato del Bien Comer, los correcta: suficiente,
verduras y frutas; cereales; de agua, bebidas azucaradas,
grupos de alimentos y su equilibrada, inocua, variada,
leguminosas y alimentos de como jugo y refresco, que se
aporte nutrimental. completa y adecuada.
origen animal. ingieren en relacin con las
Cmo cuido mi cuerpo. Mi alimentacin. Beneficios del consumo de Recomendaciones sobre el
Toma de decisiones Toma de decisiones
alimentos de los tres grupos: Consumo de Bebidas para
conscientes encaminadas a conscientes para mejorar su
obtencin de nutrimentos y una Vida Saludable para la
mejorar la alimentacin alimentacin respecto a los
energa, y del agua simple Poblacin Mexicana.
personal. beneficios del consumo de
potable: hidratacin del Toma de decisiones
una dieta correcta.
cuerpo. respecto al consumo de agua
simple potable.
110 110 102 104 106 106
11 a 17 15 a 19 34 a 36 84 a 89 11 a 19 25
Qu rico banquete! (Al sol solito), El cuerpo (Pasos de luna), Avances Mdicos (Pasos de luna), No por mucho masticar (Pasos de luna), Cuerpo humano (Astrolabio), El cuerpo (Astrolabio).
Internet:
https://www.youtube.com/watch?v=TnHZwILk04Y
Video sugerido para el primer ciclo; se observan los hbitos de higiene.
https://www.youtube.com/watch?v=dTrFeTDdXqU
Video acerca de las partes del cuerpo para primer ciclo.
https://www.youtube.com/watch?v=GU8WFy9io4Y
Video acerca de la alimentacin sana; se sugiere para segundo y tercer ciclo.
https://www.youtube.com/watch?v=PTme5c-OMfE
Este video describe a los nios de tercer ciclo los tipos de alimentos, sus nutrientes y de dnde provienen.
Tema comn: A quin me parezco?
1 2 3 4 5 6
Describe las partes externas
Compara sus caractersticas Describe cmo los
de su cuerpo (incluidos sus
fsicas con las de sus progenitores heredan
sentidos), su edad, estatura,
hermanos, padres y abuelos caractersticas a sus
complexin y sexo (mujer u
para reconocer cules son descendientes en el proceso
hombre), y los compara con
heredadas. de la reproduccin.
los de sus pares.
Evidencias de la
transmisin de
caractersticas heredadas de
padres y madres a hijas e
hijos: complexin, color y
forma de ojos, tipo de
cabello, tono de piel.
Cmo soy y qu tengo en
A quin me parezco. Funcin del vulo y del
comn con los dems.
espermatozoide en la
transmisin de
caractersticas y la
determinacin del sexo.
Prevencin de la violencia
de gnero asociada a la
determinacin del sexo.
110 110 106
12 a 15 13 y 14 30 a 35
Lo que hago con mi cuerpo (Pasos de luna), Muvete (Al sol solito), El cuerpo (Astrolabio), Es alucinante! (Astrolabio).
Internet:
http://portal.salud.gob.mx/
Se sugiere al docente revisar esta pgina en el apartado de embarazo en la adolescencia, para profundizar en el tema con los alumnos de sexto grado.
http://www2.issste.gob.mx:8080/
El docente podr consultar mayor informacin respecto al embarazo y sus repercusiones en la adolescencia, visitando el micrositio de salud.
http://www.imss.gob.mx/salud/Mujer/Pages/embarazo_4.aspx
El docente podr obtener informacin acerca del embarazo y sus etapas, podr compartirla con los alumnos de 6 grado.
Tema comn: Qu como?
1 2 3 4 5 6
Argumenta la importancia de
Describe causas y
la dieta correcta, del
consecuencias del sobrepeso
Explica la interaccin de los Explica las caractersticas consumo de agua simple
y de la obesidad, y su
sistemas digestivo, equilibrada e inocua de la potable, la activacin fsica,
prevencin mediante una
circulatorio y excretor en la dieta, as como las del agua el descanso y el
dieta correcta, el consumo
nutricin. simple potable. esparcimiento para
de agua simple potable y la
promover un estilo de vida
actividad fsica.
saludable.
Proceso general de la Toma de decisiones
Dieta equilibrada e inocua:
nutricin: ingestin y respecto al consumo de agua
consumo moderado de
digestin de alimentos, simple potable.
alimentos con una
absorcin y transporte de Causas y consecuencias del Estilo de vida saludable:
proporcin adecuada de
nutrimentos, y eliminacin sobrepeso y de la obesidad. dieta correcta, consumo de
nutrimentos, y libre de
de desechos. agua simple potable,
microorganismos, toxinas y
Participacin en la Valoracin del consumo de activacin fsica, descanso y
contaminantes que afectan
nutricin del sistema alimentos nutritivos, de agua esparcimiento.
la salud.
digestivo: ingestin, simple potable y la actividad Toma de decisiones de
digestin, absorcin y fsica para prevenir el manera personal, informada,
Caractersticas del agua
eliminacin; el sistema sobrepeso y la obesidad. libre y responsable para
simple potable: libre de
circulatorio: absorcin y practicar hbitos orientados
sabor, color, olor y
transporte, y el sistema hacia un estilo de vida
microorganismos.
excretor: eliminacin. saludable.
102 104 106 106
28 a 33 82 a 87 19 a 25 25
Avances mdicos (Pasos de luna), Explora el cuerpo humano (Pasos de luna), Mquina poderosa (Pasos de luna), Una mquina genial (Astrolabio), El agua nuestra de cada da (Astrolabio), El
cuerpo (Astrolabio).
Internet:
http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/5759b.pdf
El docente y los alumnos podrn consultar la Gua de Alimentacin Saludable.
http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/DOCSAL7749.pdf
En esta carpeta de apoyos didcticos el docente encontrar materiales para proyectar a los nios respecto a los temas de salud y alimentacin.
http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/publicaciones/Publicaciones/Aprendamos%20a%20cuidar%20el%20medio%20ambiente.pdf
Documento que promueve e informa acerca del cuidado del agua y el medio ambiente.
Tema comn: Cmo me cuido?
1 2 3 4 5 6
Explica los daos en los
sistemas respiratorio,
Explica que sus sentidos le Explica algunas medidas para Explica la forma en que la Explica el funcionamiento
nervioso y circulatorio
permiten relacionarse con su prevenir accidentes que dieta y la vacunacin integral del cuerpo humano
generados por el consumo
alrededor y practica acciones pueden lesionar el sistema fortalecen el sistema a partir de las interacciones
de sustancias adictivas, como
para cuidarlos. locomotor. inmunolgico. entre diferentes sistemas.
tabaco, inhalables y bebidas
alcohlicas.
Participacin de distintos
Accidentes comunes en Relacin entre el consumo sistemas en el
Participacin del sistema
nios y adolescentes: causas, de sustancias adictivas y los funcionamiento integral del
inmunolgico en la defensa y
lesiones y medida trastornos eventuales y cuerpo: el nervioso en la
proteccin del cuerpo
preventivas. permanentes en el coordinacin; el
humano.
funcionamiento de los inmunolgico en la defensa;
El cuidado de mi cuerpo. Medidas para fortalecer el sistemas respiratorio, el respiratorio en el
Beneficios de una dieta
sistema locomotor: realizar nervioso y circulatorio. intercambio de gases; el
equilibrada y de la
actividad fsica de manera digestivo en la nutricin; el
vacunacin para el
frecuente, consumir Toma de decisiones circulatorio en el transporte;
fortalecimiento del sistema
alimentos de los tres grupos respecto a evitar el consumo el excretor en la eliminacin,
inmunolgico.
y agua simple potable. de sustancias adictivas. y el locomotor en el
movimiento.
110 102 104 106 106
15 a 18 22 a 27 23, 24 y 28 a 31 27-33 11-23
Estoy creciendo (Al sol solito), Los sentidos (Al sol solito), Explora el cuerpo humano (Pasos de luna), El cuerpo humano (Astrolabio), El gran libro del cuerpo humano (Astrolabio), Enciclopedia
didctica de ciencias naturales (Astrolabio), Atlas bsico de anatoma (Astrolabio).
Internet:
https://www.youtube.com/watch?v=JRvrt2TXVxM
Video para promover la prevencin de accidentes; apto para todos los ciclos.
https://www.youtube.com/watch?v=7Tu1DSSImbo
Video para recomendar a los nios cmo prevenir accidentes.
https://www.youtube.com/watch?v=yFQgXvXcg1A
En este video se podrn apreciar las funciones de los rganos de los diferentes sistemas. Se recomienda para primer y segundo ciclo.
https://www.youtube.com/watch?v=5jf4UHWeU0w
Para el tercer ciclo se recomienda observar este video donde se describe cmo funcionan los rganos ms importantes del cuerpo.
Tema comn: El lugar donde vivo
1 2 3 4 5 6
Describe caractersticas del
lugar donde vive y lo Reconoce que el lugar donde
compara con otros lugares vive se encuentra en una
que ha visitado o conoce por entidad de Mxico.
imgenes y narraciones.
Cmo son el lugar donde El lugar donde vivo est en
vivo y otros lugares. Mxico.
110 110
87 y 89 27 a 29
E de escuela (Al sol solito), La primavera (Al sol solito), Un bosque en constante movimiento.
Internet:
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/aventura/aventurate
Los nios podrn conocer otros Estados de la Repblica para reconocer el lugar donde vive.
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/juegos/index/7
Los alumnos encontrarn juegos interactivos para conocer caractersticas de diferentes lugares de la Repblica.
Tema comn: Cudate
1 2 3 4 5 6
Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de
cncer de mama y las
Explica la periodicidad, la
conductas sexuales
Explica los cambios que duracin, los cambios en el
responsables que inciden en
ocurren en el cuerpo durante cuerpo y el periodo frtil del
su salud: prevencin de
la pubertad y su relacin con ciclo menstrual, as como su
embarazos e infecciones de
el sistema glandular. relacin con la concepcin y
transmisin sexual (its),
la prevencin de embarazos.
como el virus de
inmunodeficiencia humana
(vih).
Ciclo menstrual:
Conductas sexuales
caractersticas generales
responsables: abstinencia,
como duracin, periodicidad,
retraso de la edad de inicio
cambios en el cuerpo,
Cambios en el cuerpo de la actividad sexual, uso
periodo frtil, y su relacin
generados por el sistema del condn y reduccin del
con el embarazo, y medidas
glandular en la pubertad. nmero de parejas sexuales.
de cuidado e higiene de los
Implicaciones personales y
rganos sexuales de la
Participacin del sistema sociales de los embarazos,
mujer.
glandular en la produccin infecciones de transmisin
de hormonas: testosterona, sexual (its) en particular del
Valoracin de la
estrgenos y progesterona. virus del papiloma humano
abstinencia y los
(vph) y el virus de
anticonceptivos, en general,
inmunodeficiencia humana
como recursos para prevenir
(vih), en la adolescencia.
embarazos.
104 106 106
11 a 17 35 a 43 30 a 43
Qu hay dentro de m? (Pasos de luna), Gran libro del cuerpo humano (Astrolabio), El cuerpo humano (Astrolabio), Cuerpo, huesos, msculos, sangre y mucho ms. Atlas bsico de anatoma.
Internet:
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/
El docente puede compartir esta informacin con los nios y los padres de familia para prevenir la maternidad prematura.
http://www.mexfam.org.mx
El docente y padres de familia podrn encontrar sugerencias para la planificacin familiar que les permitan informar a sus hijos.
Tema comn: Caminando por donde vivo
1 2 3 4 5 6
Representa en dibujos y
croquis lugares que le son Representa, en croquis,
significativos y los localiza a recorridos de lugares
partir de referencias bsicas cercanos con smbolos
(derecha, izquierda, cerca o propios.
lejos).
Dnde estn mis lugares Mis recorridos en el lugar
favoritos. donde vivo.
110 110
111 a 113 24 a 26
Cmo leer un mapa (pasos de luna).
Internet:
https://www.youtube.com/watch?v=3wdLezvyPQI
Video donde se fomenta la lateralidad, apto para los nios del primer ciclo.
http://diarioeducacion.com/juego-de-ubicacion-espacial/
El docente podr consultar este juego para fortalecer la ubicacin espacial en los nios.
Tema comn: Aparatos reproductores
1 2 3 4 5 6
Describe el proceso general
Describe las funciones de los de reproduccin en los seres
aparatos sexuales de la humanos: fecundacin,
mujer y del hombre, y embarazo y parto, valorando
practica hbitos de higiene los aspectos afectivos y las
para su cuidado. responsabilidades
implicadas.
Ciclo menstrual:
caractersticas generales
como duracin, periodicidad,
Aparatos sexuales de la cambios en el cuerpo,
mujer y del hombre: rganos periodo frtil, y su relacin
internos, y produccin de con el embarazo, y medidas
vulos y espermatozoides. de cuidado e higiene de los
rganos sexuales de la
Toma de decisiones mujer.
conscientes para fortalecer Valoracin de la
hbitos de higiene. abstinencia y los
anticonceptivos, en general,
como recursos para prevenir
embarazos.
104 106
11 a 15 35 a 47
El gran libro del cuerpo humano (Astrolabio), Enciclopedia didctica de ciencias naturales visual (Astrolabio), El gran libro de los genes y el ADN (Astrolabio).
Internet:
https://www.youtube.com/watch?v=vbzq90Iaaic
En este video los nios podrn comprender mejor el ciclo menstrual.
https://www.youtube.com/watch?v=yL5XpvuF8N4
Video donde se explican los aparatos reproductores del hombre y la mujer, as como la fecundacin y el embarazo (para estos ltimos el docente habr de explicar algunos trminos).
Tema comn: Prevencin y enfermedades
1 2 3 4 5 6
Aplica habilidades, actitudes
Aplica habilidades, actitudes Aplica habilidades, actitudes Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formacin
y valores de la formacin y valores de la formacin y valores de la formacin
cientfica bsica durante la
cientfica bsica durante la cientfica bsica durante la cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la
planeacin, el desarrollo, la planeacin, el desarrollo, la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin
comunicacin y la evaluacin comunicacin y la evaluacin comunicacin y la evaluacin
de un proyecto de su inters
de un proyecto de su inters de un proyecto de su inters de un proyecto de su inters
en el que integra contenidos
en el que integra contenidos en el que integra contenidos en el que integra contenidos
del bloque.
del bloque. del bloque. del bloque.
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento
cientfico y tecnolgico.
Cmo construir un brazo o NOTA: Para este tema
una pierna artificial que imite comn se determin que los
Cmo se prevenan las
el movimiento del cuerpo contenidos se vean por ciclo,
enfermedades cuando no
humano? Acciones para aunque el aprendizaje
haba vacunas?
promover la salud. esperado si es compartido
entre los cuatro grados (de
Por qu no existen
Qu acciones podemos 3 a 6)
vacunas para todas las
llevar a cabo para prevenir y
enfermedades?
atender situaciones de riesgo
en el hogar, la escuela y la
localidad?
Acciones para promover la
salud.
salud.
Cmo preparar los
Cmo elaboramos platillos
alimentos de manera que
para el consumo familiar,
conserven su valor
incorporando alimentos
nutrimental?
regionales y de temporada
que favorezcan una dieta
Qu acciones de
correcta?
prevencin de infecciones de
transmisin sexual y
Cmo podemos ayudar a
embarazos en la
un familiar que padezca
adolescencia se realizan en
alguna adiccin?
mi localidad?
102 104 106 106
38 a 41 y 94 a 97 28 a 31 17 a 23 y 27 a 33 25 y 36 a 43
Cmo funcionan las cosas?, Ven juega y descubre la ciencia, Avances mdicos.
Internet:
http://www.ime.gob.mx/programas_salud/vacunas.htm El nio y el docente podrn conocer la tabla de vacunas e informacin sobre stas.
http://www.conadic.salud.gob.mx/ El docente, los padres de familia y los nios, podrn encontrar materiales e informacin acerca de las adicciones.
Aprendizajes esperados que no tienen relacin Pgina Internet

con otros del mismo bloque y grado que le Pgina Libro del
Contenido Grado
corresponde programa alumno
Relaciona actividades cotidianas con el da, la

noche y los das de la semana y las ordena Qu hago en la semana. 97 a 102
secuencialmente. http://www.youtube.com/watch?v=gHhyW9HRBvo
110
Primero Los nios comprendern mejor el fenmeno del da y la
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de
Cmo celebramos: Miguel Hidalgo noche a partir de este video.
la Independencia y valora su importancia para 103 y 104
y la Independencia.
los mexicanos.
Identifica cambios en su vida escolar y los

Mi regreso a la escuela. 22 y 23
compara con el ao anterior.
110 http://www.youtube.com/watch?v=AJ_Gg88t7Og
Segundo
Identifica cmo y por qu se celebra la defensa Video que muestra cmo es el castillo de Chapultepec.
Cmo celebramos: La defensa del
del Castillo de Chapultepec y valora su 30
Castillo de Chapultepec.
importancia para los mexicanos.
Relacin de huesos con msculos

en el soporte y los movimientos
10 a 22
del cuerpo.
http://www.stps.gob.mx/anexos/propuestas_didacticas.pdf
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
Libro del El docente podr encontrar propuestas didcticas para
funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y El sistema nervioso como
rincn: prevenir accidentes por grado escolar (a pesar de que parte
muscular. coordinador de los sistemas
Mquina del programa 2009, las actividades pueden ser tiles).
muscular y seo en la realizacin
poderosa.
de movimientos: caminar, correr,
saltar y bailar.
102
Tercero
Evaluacin de situaciones de
riesgo para la integridad fsica de
Explica la importancia de manifestar sus
nias y nios desde sus
emociones y sentimientos ante situaciones de
emociones y sentimientos. 26 y 27
riesgo para prevenir la violencia escolar y el
abuso sexual.
Acciones de prevencin del abuso
sexual y escolar.
Relacin de los rganos sexuales

Explica las medidas de higiene de los rganos externos de mujeres y hombres con el
sexuales externos para evitar infecciones. sistema excretor.
Importancia de la higiene de los
rganos sexuales.
Valoracin de las vacunas en la

prevencin de enfermedades.
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y Contribuciones del conocimiento

del desarrollo tcnico para prevenir cientfico y del desarrollo tcnico
http://www.youtube.com/watch?v=OmEj_7XQzT0
enfermedades, as como de la Cartilla Nacional en la vacunacin. 104 28 a 31 Cuarto
Video animado sobre la importancia de las vacunas.
de Salud para dar seguimiento a su estado de
salud. Valoracin de la Cartilla Nacional
de Salud, para tomar conciencia
de su estado de salud y darle
seguimiento.
Situaciones de riesgo en la
adolescencia asociadas a las
Argumenta la importancia de prevenir http://www.youtube.com/watch?v=XP7-OFwr5mU
adicciones: accidentes, violencia 27 a 33
situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: 106 Quinto El video muestra las situaciones de riesgo para los
de gnero y abuso sexual.
accidentes, violencia de gnero y abuso sexual. adolescentes, apto para los alumnos de 5 grado.
Prevencin de situaciones de
riesgo en la adolescencia.
Ciencias
Naturales
Bloque II
Tema comn: La naturaleza y yo
1 2 3 4 5 6
Analiza el deterioro de los
ecosistemas a partir del
Describe caractersticas de
Describe cmo los seres Explica la importancia de los aprovechamiento de
los componentes naturales Distingue diferencias entre
humanos transformamos la hongos y las bacterias en la recursos y de los avances
del lugar donde vive: Sol, montaas y llanuras, as
naturaleza al obtener interaccin con otros seres tcnicos en diferentes etapas
agua, suelo, montaas, ros, como entre ros, lagos y
recursos para nutrirnos y vivos y el medio natural. del desarrollo de la
lagos, animales y plantas mares.
protegernos. humanidad: recolectora-
silvestres.
cazadora, agrcola e
industrial.
Relacin entre la
satisfaccin de necesidades
bsicas, los estilos de vida,
Comparacin del el desarrollo tcnico y el
Relacin de la satisfaccin
crecimiento, de la deterioro de la riqueza
de necesidades de
nutricin y la reproduccin natural en sociedades
nutricin y proteccin con
de hongos y bacterias con recolectora-cazadora,
Cmo son las montaas, la extraccin de recursos:
La naturaleza del lugar las mismas funciones agrcola e industrial.
las llanuras, los ros, los costos y beneficios.
donde vivo. vitales de plantas y Evaluacin de los estilos de
lagos y los mares.
animales. vida y del consumo de
Valoracin de beneficios y
recursos para la
costos de la satisfaccin
Hongos y bacterias como satisfaccin de las
de necesidades.
seres vivos. necesidades de las
sociedades humanas en
funcin del deterioro de la
riqueza natural.
111 111 103 105 107
36 a 47 44 a 47 34 a 37 54 a 57 51 a 55 y 57 a 63
Aqu vivo (Al sol solito), Como leer un mapa (Pasos de luna), Tierra (Pasos de luna), Animales de los ocanos (Al sol solito), Maravillas y misterios de la naturaleza (Astrolabio), La ciencia y sus
laberintos (Astrolabio), La historia de la tecnologa (Astrolabio).
Internet:
http://respuestas.wikia.com/wiki/Cual_es_la_diferencia_entre_rios_lagos_y_mares
Para que el maestro pueda elaborar una explicacin sobre las diferencias entre los cuerpos de agua.
http://pensandoendisenio.blogspot.mx/2010_08_01_archive.html
Explicacin grfica del impacto de la contaminacin en los ecosistemas.
http://www.medicasur.com.mx:8090/wb/Medica_en_linea/Dieta_correcta
El docente podr informarse sobre cmo llevar una dieta correcta y sugerirlo a los nios.
Tema comn: El agua
1 2 3 4 5 6
Explica que las relaciones
Identifica los estados fsicos Explica la relacin entre la
Distingue cambios en la entre los factores fsicos Propone y participa en
del agua en la naturaleza y contaminacin del agua, el
naturaleza durante el ao (agua, suelo, aire y Sol) y acciones que contribuyan a
los relaciona con los cambios aire y el suelo por la
debido al fro, calor, lluvia y biolgicos (seres vivos) prevenir la contaminacin
ocasionados por el fro y el generacin y manejo
viento. conforman el ecosistema y del agua en los ecosistemas.
calor. inadecuado de residuos.
mantienen su estabilidad.
Ecosistema: relacin entre
los factores fsicos y Causas de la
biolgicos de la contaminacin del agua
Origen y destino de los naturaleza. en los ecosistemas, y
residuos domiciliarios e Alteracin de la estabilidad acciones para prevenirla.
industriales. del ecosistema por la
Cambios en la
modificacin de alguno de Valoracin de la
naturaleza del lugar Cmo cambia el agua.
Valoracin del impacto de los factores que lo participacin y
donde vivo.
la generacin de residuos a conforman. responsabilidad individuales
nivel personal y en la Valoracin de estrategias en la toma de decisiones, y
naturaleza. locales o nacionales en la prevencin y reduccin
orientadas a mantener la o mitigacin de la
estabilidad de los contaminacin del agua.
ecosistemas.
111 111 103 105 107
52 y 53 48 a 50 60 a 67 58 a 63 69 a 71
El da y la noche (Al sol solito), El agua (Pasos de luna), Cambio climtico. Preparndonos con educacin y conciencia (Astrolabio), Contaminacin. La Tierra agredida (Astrolabio).
Internet:
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/primer-grado/conocimiento-del-medio/576-cambios-en-la-naturaleza.html
Breve explicacin acerca de los cambios que suceden en la naturaleza.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/la-materia-y-sus-transformaciones/2012/12/24-9671-9-cuarto-basico-estados-fisicos-del-agua.shtml
Experimento que permite observar los estados fsicos del agua.
http://4.bp.blogspot.com/-feNrQT9EBPY/UFdJ6ZWGpaI/AAAAAAAAAh4/lfrTOGlKdCA/s1600/h%C3%A1zla+de+tos+por+aire+limpio.+infograf%C3%ADa+riesgos+salud.jpg
Infografa acerca de la contaminacin.
http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/documents/sniarn/pdf/yelmedioambiente/version_2008/2_perdida_alteracion_v08.pdf
Artculo de la SEMARNAT en el que se analizan a detalle la prdida de ecosistemas.
Tema comn: Las plantas
1 2 3 4 5 6
Explica que los seres vivos y
Explica la reproduccin de las Reconoce que la el medio natural han
Identifica distintas formas de
plantas por semillas, tallos, biodiversidad est cambiado a travs del
nutricin de plantas y
hojas, races y su interaccin conformada por la variedad tiempo, y la importancia de
animales y su relacin con el
con otros seres vivos y el de seres vivos y de los fsiles en la
medio natural.
medio natural. ecosistemas. reconstruccin de la vida en
el pasado.
Diversidad en la
Nutricin auttrofa en Biodiversidad: cantidad y
reproduccin de plantas:
plantas: proceso general en variedad de grupos de
mediante semillas, tallos,
que las plantas aprovechan seres vivos y de Cambios en los seres
hojas, races y con la
la luz del Sol, agua, sales ecosistemas. vivos y en el medio
participacin de seres
minerales y dixido de natural a travs de
vivos o el medio natural.
carbono del medio para Variedad de grupos de millones de aos.
Participacin de otros seres
nutrirse y producir oxgeno. seres vivos y diferencias en
vivos y el medio natural en la
Nutricin hetertrofa en sus caractersticas fsicas. Uso de los fsiles para
reproduccin de plantas con
animales: forma en que los reconstruir cmo eran los
flores.
herbvoros, carnvoros y Identificacin de las seres vivos en la Tierra hace
Reflexin acerca de que
omnvoros se alimentan de personas como parte de los miles y millones de aos.
todas las plantas se
otros organismos para seres vivos, la naturaleza y la
reproducen y lo hacen de
nutrirse. biodiversidad.
formas diversas.
103 105 107 107
45 a 49 43 a 48 72 a 77 53 a 58
Los animales del mundo (Pasos de luna), Maravillas y misterios de la naturaleza (Astrolabio), Nuestros amigos los animales y las plantas (Astrolabio), Del big bang a la electricidad (Astrolabio),
El milagro de la vida (Astrolabio), Grandes misterios de nuestro mundo (Astrolabio).
Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=X_HBfldQcx0
Las partes de las plantas.
http://www.youtube.com/watch?v=knGPdZvrhNo
Alimentacin de las plantas (experimento).
http://www.cienciaybiologia.com/botanica/generalidades/reproduccion.htm
Artculo sobre la reproduccin de las plantas.
http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es.html
Para profundizar en el tema de la biodiversidad.
http://www.revista.unam.mx/vol.2/num4/sabias1/tipos.html
El artculo ampla la informacin sobre el tipo de alimentacin de los dinosaurios.
Tema comn: Los seres vivos
1 2 3 4 5 6
Clasifica las plantas y los
Identifica la respiracin en
animales a partir de Identifica diferencias y
animales, las estructuras Explica la reproduccin
caractersticas generales, semejanzas entre plantas y
asociadas y su relacin con el vivpara y ovpara de los
como tamao, forma, color, animales del medio acutico
medio natural en el que animales.
lugar donde habitan y de qu y terrestre.
viven.
se nutren.
Acercamiento a la nocin
de respiracin a partir del Diversidad en la
intercambio de gases: reproduccin de
entrada de oxgeno y animales: vivpara y
salida de dixido de ovpara.
carbono.
Cmo son plantas y Estructuras para el Ejemplos de animales
Semejanzas y diferencias
animales del medio intercambio de gases: vivparos y animales
de plantas y animales.
acutico y terrestre. piel, trqueas, branquias y ovparos.
pulmones.
Reflexin respecto a que Reflexin acerca de que
las personas nos todos los animales se
nutrimos y respiramos de reproducen y lo hacen de
manera semejante a otros formas distintas.
animales.
111 111 103 105
37 a 45 51 a 54 46 a 54 51 a 53
Adivina quin es (Al sol solito), Mi primer diccionario de fauna (Al sol solito), Animales del mar y la Tierra (Pasos de luna), rboles (pasos de luna), Ocanos y mares (Pasos de luna).
Internet:
http://4.bp.blogspot.com/_oqBXMULeSU8/TEsK17r7SPI/AAAAAAAAAIs/QG1W90t9TR4/s1600/imagenes+plantas.jpg
Infografa sobre la clasificacin de las plantas.
http://segundolaunion.blogspot.mx/2013/01/clasificacion-de-los-animales-segun.html
Esquema sobre la clasificacin de los seres vivos.
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/reproduccionanimales.html
Explicacin acerca de la reproduccin de animales.
Tema comn: Otros seres vivos
1 2 3 4 5 6
Identifica que los hongos y las
Identifica cambios de plantas
bacterias crecen, se nutren y
y animales (nacen, crecen, se
reproducen al igual que otros
reproducen y mueren).
seres vivos.
Comparacin del
crecimiento, de la nutricin
y la reproduccin de
hongos y bacterias con las
Cambios en la naturaleza mismas funciones vitales
del lugar donde vivo. de plantas y animales.
Hongos y bacterias como

seres vivos.
111 105
48 a 51 54 a 57
Internet:
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.htm
Caractersticas de los seres vivos.
http://www.danival.org/fungi/fungi_reprod.html?pr=7200hongos_-200_reproduccion.html
Breve artculo sobre la reproduccin de los hongos.
Tema comn: Cuidando la naturaleza
1 2 3 4 5 6
Propone y participa en Propone acciones para
Explica los beneficios y Explica la importancia de algunas acciones para el disminuir la contaminacin
riesgos de las plantas y los cuidar la naturaleza, con base cuidado de la diversidad del aire a partir del anlisis
animales del lugar donde en el mantenimiento de la biolgica del lugar donde de las principales causas y
vive. vida. vive, a partir de reconocer sus efectos en el ambiente y
algunas causas de su prdida. la salud.
Causas de la prdida de la
biodiversidad en la entidad
Relacin de las y el pas, y acciones para el Causas y efectos de la
condiciones del agua, aire cuidado de la diversidad contaminacin del aire en el
y suelo con los seres vivos. biolgica en la entidad. ambiente y la salud
Valoracin de la humana.
Beneficios y riesgos de Valoracin de los participacin y
plantas y animales.
beneficios de cuidar la responsabilidad personales Valoracin de las acciones
naturaleza para el y compartidas en la toma personales para contribuir a
mantenimiento de la de decisiones, as como en la mitigacin de la
vida. la reduccin y la prevencin contaminacin del aire.
de la prdida de la
biodiversidad.
111 103 107 107
40 a 45 60 y 61 69 a 71 72 a 77
Mi primer diccionario de fauna (Al sol solito). Tierra (Pasos de luna). Nuestros amigos los animales y plantas (Astrolabio). Contaminacin. La Tierra agredida (Astrolabio).
Internet:
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/animales/beneficio.htm
Beneficios y perjuicios de animales.
http://www.fabricasdeoxigeno.com/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=17&Itemid=45
Beneficios de las plantas.
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Biodiversidad/debemos_tomar_conciencia_sobre_el_cuidado_de_la_biodiversidad
Cuidado de la biodiversidad.
http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/
Muestra cmo combatir los distintos contaminantes en suelo, aire y agua.
http://www.sma.df.gob.mx/rsolidos/index.htm
Texto para profundizar acerca de los residuos slidos.
http://www.pnuma.org/rolac/jovenes.php
Pgina donde nios y jvenes pueden encontrar informacin sobre contaminacin y diversidad.
Tema comn: Consumo Sustentable
1 2 3 4 5 6
Identifica ventajas y
desventajas de estrategias de Practica acciones de
consumo sustentable: consumo sustentable con
revalorizacin, rechazo, base en la valoracin de su
reduccin, reso y reciclaje importancia en la mejora de
de materiales, as como del las condiciones naturales del
reverdecimiento de la casa y ambiente y la calidad de vida.
espacios pblicos.
Identificacin de estrategias
Acciones de consumo
de consumo sustentable:
sustentable: adquirir slo
revalorizar, rechazar,
lo necesario, preferir
reducir, reusar y reciclar
productos locales, de
objetos y materiales,
temporada y sin empaque,
adems de reverdecer con
entre otras.
plantas el hogar, banquetas,
camellones y parques,
Toma de decisiones
adems de zonas naturales.
personales y libres
Comparacin de las
encaminadas a la prctica
estrategias considerando
de acciones de consumo
beneficio personal, costo
sustentable con base en
econmico y ambiental, as
los beneficios para el
como su posibilidad de
ambiente y la calidad de
participacin individual y
vida.
colectiva.
103 107
62 a 67 84, 85 y 88-91
Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=uazr0ucsyuY
Video sobre el desarrollo sustentable.
http://www.promexico.gob.mx/desarrollo-sustentable/
Artculo sobre el desarrollo sustentable.
http://www.greenpeace.org/mexico/es/Actua/Ecotips
Tips para el cuidado del ambiente.
http://www.reciclarencasa.com.ar/
Ideas para reciclar en casa.
Tema comn: Cuidando el ecosistema
1 2 3 4 5 6
Aplica habilidades, actitudes Aplica habilidades, actitudes Aplica habilidades, actitudes Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formacin y valores de la formacin y valores de la formacin y valores de la formacin
cientfica bsica durante la cientfica bsica durante la cientfica bsica durante la cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la planeacin, el desarrollo, la planeacin, el desarrollo, la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin comunicacin y la evaluacin comunicacin y la evaluacin comunicacin y la evaluacin
de un proyecto de su inters de un proyecto de su inters de un proyecto de su inters de un proyecto de su inters
en el que integra contenidos en el que integra contenidos en el que integra contenidos en el que integra contenidos
del bloque. del bloque. del bloque. del bloque.
Preguntas opcionales: Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el
Acciones para cuidar el
Acciones para cuidar el Acciones para cuidar el ambiente.
ambiente.
ambiente. ambiente.
De qu manera la huella
Cmo podemos contribuir
De qu se alimentan los Qu ecosistemas hay en ecolgica nos permite
a cuidar las especies
murcilagos? nuestro estado? identificar el impacto de
endmicas de nuestra
Qu acciones de Cmo podemos participar nuestras actividades en el
entidad a partir de conocer
reduccin y reso de desde la comunidad escolar y ambiente?
cmo son y dnde habitan?
materiales podemos aplicar la familia en el cuidado del Qu acciones podemos
Cmo era la biodiversidad
en el saln de clases, la ecosistema de nuestro realizar para reducir el
en la poca en que existieron
escuela y el hogar? estado? impacto que generamos en
los dinosaurios?
el ambiente?
103 105 107 107
68 a 71 68 a 71 72 a 77 78 a 81
Nuestros amigos los animales y las plantas (Astrolabio).
Internet:
http://metodocientificoparaboys.blogspot.mx/
Esquema sobre el mtodo cientfico.
http://www.youtube.com/watch?v=EpztrXazrYU
Sobre la historia del mtodo cientfico.
Aprendizajes esperados que no tienen relacin con otros del mismo bloque y Pgina
Pgina en el
grado que le corresponde Contenido Libro del alumno Grado
programa
39 a 43
Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, las estrellas y la
Libro del rincn:
Luna, como forma, color, lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o Qu hay en el cielo.
Diario del universo
la noche, emisin de luz y calor. 111
(Astrolabio) Segundo
Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la escasez de
Cmo son los lugares donde viven plantas y animales
agua, las caractersticas de los lugares donde viven plantas y animales 51 a 54
silvestres.
silvestres.
Estructura y funcionamiento de las cadenas
alimentarias: productores, consumidores y
64 a 67
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias descomponedores.
Libro del rincn:
de su alteracin por las actividades humanas. Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas 105 Cuarto
La Tierra
en la alteracin de las cadenas alimentarias.
(Pasos de luna)
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los
ecosistemas y la naturaleza.
Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos 72 a 77
Identifica algunas especies endmicas del pas y las consecuencias de su
de endemismos en el pas. Libro del rincn:
prdida. 107 Quinto
Causas y consecuencias de la prdida de especies en el Animales gigantes
pas. (Astrolabio)
57 a 61
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas para Ecosistemas terrestres y acuticos del pas. Libro del rincn:
107 Quinto
valorar nuestra riqueza natural. 57, 58, 59, 60, 61 Valoracin de la riqueza natural del pas La vida en la Tierra
(Astrolabio)
Causas y consecuencias de la extincin de los seres
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y
vivos hace ms de 10 000 aos y en la actualidad.
consecuencias de su extincin en el pasado y en la actualidad. 107 53 a 65 Sexto
Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos
actuales.
Ambiente: componentes naturales fsicos y 66 a 71
Identifica que es parte del ambiente y que ste se conforma por los biolgicos, socialeseconmicos, polticos y Libro del rincn:
107 Sexto
componentes sociales, naturales y sus interacciones. culturales, y sus interacciones. El aire, la luz y el agua.
Valoracin de s mismo como parte del ambiente. (Astrolabio)
72 a 77
Causas del calentamiento global: relacin entre la
Libro del rincn:
contaminacin del aire y el efecto invernadero;
Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las ltimas Cambio climtico.
efectos del calentamiento global en el ambiente:
dcadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo. 107 Preparndonos con Sexto
cambio climtico y riesgos en la salud.
educacin y
Evaluacin de alcances y limitaciones de diferentes acciones
conciencia.
nacionales para mitigar el calentamiento global.
(Astrolabio)
http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/sun.shtml Caractersticas del sol.
http://www.cca.org.mx/cca/ninos/html/tomo1/68.htm Caractersticas bsicas de la luna.
http://www.biodiversidad.gob.mx/Difusion/pdf/2aSemanaDB/CC_Biodiv_Vasconcelos2012.pdf Cmo afecta el cambio climtico el hbitat de plantas y animales.
http://ecosistemasieavh.blogspot.mx/2012/08/cadenas-alimenticias-las-cadenas.html Ejemplo de cadena alimentaria.
http://www.cienciaybiologia.com/ecologia/plantas-endemicas.htm Explicacin acerca de lo que es una especie endmica.
http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/extincion.html Informacin variada acerca de la extincin.
http://www.proyectosalonhogar.com/Salones/Historia/4-6/Ser_humano_medioambiente/Indice.htm Artculo el medio ambiente y el ser humano.
http://www.youtube.com/watch?v=nRqYadXcYPk Video el calentamiento global y sus consecuencias.
Ciencias
Naturales
Bloque III
Tema comn: Diferentes materiales
1 2 3 4 5 6
Argumenta el uso de ciertos
materiales con base en sus
propiedades de dureza,
Identifica que los materiales Identifica la relacin entre la
flexibilidad y permeabilidad,
son todo lo que le rodea, masa y el volumen de
con el fin de tomar
independientemente de su objetos de diferentes
decisiones sobre cul es el
estado fsico. materiales.
ms adecuado para la
satisfaccin de algunas
necesidades.
Relacin de masa y Experimentacin con la
volumen con objetos de dureza, flexibilidad y
Materiales: aire, agua,
diferentes materiales: permeabilidad en
madera, leche, gelatina,
madera, cartn, unicel y materiales distintos.
harina, azcar, aceite,
entre otros.
metal. Valoracin del uso de
materiales diferentes en la
Comparacin de estados
Relacin de la masa y elaboracin de objetos para
fsicos de diferentes
del volumen con la satisfaccin de algunas
materiales.
objetos del mismo necesidades de las
material. personas.
104 108 108
75, 78 a 80 86 y 87
Materiales (Pasos de luna).
Internet:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/la-materia-y-sus-transformaciones/2010/03/24-8906-9-los-estados-de-la-materia.shtml
Explicacin sobre los estados fsicos de la materia.
http://www.curiosikid.com/view/experim_popup.asp?id=6381&ms=158
Breves experimentos sobre algunas caractersticas de los materiales.
Tema comn: Mezclas
1 2 3 4 5 6
Identifica al agua como
Describe el ciclo del agua y lo Identifica mezclas de su
disolvente de varios
relaciona con su distribucin entorno y formas de
materiales a partir de su
en el planeta y su separarlas: tamizado,
aprovechamiento en diversas
importancia para la vida. decantacin o filtracin.
situaciones cotidianas.
Experimentacin con Representacin del ciclo
Mezclas en la vida
diferentes materiales para del agua con modelos:
cotidiana.
clasificarlos en solubles o procesos de evaporacin,
Formas de separacin de
insolubles en agua. condensacin,
las mezclas: tamizado,
precipitacin y filtracin, y
decantacin y filtracin.
Aprovechamiento de la su relacin con los
Reflexin acerca de que el
solubilidad en agua en cambios de temperatura.
aire es una mezcla cuya
actividades cotidianas: El ciclo del agua y su
composicin es vital para los
bebidas y productos de relacin con la disponibilidad
seres vivos.
limpieza. del agua para los seres vivos.
104 106 108
82 y 83 89 a 93
El agua (Pasos de luna).
Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=b-_lVrebda8
Experimento sobre solubilidad.
http://experimentoscaseros.net/2010/10/experimento-sobre-solubilidad/
Experimento sobre solubilidad.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/experimentos/mezysolu.htm
Experimentos acerca de la formacin de mezclas y soluciones.
Tema comn: Haciendo mezclas
1 2 3 4 5 6
Distingue que al mezclar
Identifica que una mezcla materiales cambian sus
est formada por diversos propiedades, como olor,
materiales en diferentes sabor, color y textura,
proporciones. mientras que la masa
permanece constante.
Experimentacin con
mezclas de materiales de Diferenciacin entre las
uso comn (agua y arena, propiedades que cambian y
agua y aceite, semillas y la propiedad que
clips). permanece constante antes
Incorporacin de diversos y despus de mezclar
materiales para la materiales.
formacin de mezclas.
104 108
78 a 85 81 a 93
Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=b-_lVrebda8
Experimento sobre solubilidad
http://experimentoscaseros.net/2010/10/experimento-sobre-solubilidad/
Experimento sobre solubilidad
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/experimentos/mezysolu.htm
Experimentos acerca de la formacin de mezclas y soluciones
Tema comn: Costumbres y tradiciones
1 2 3 4 5 6
Describe costumbres y Compara costumbres y
tradiciones del lugar donde tradiciones de su comunidad
vive y reconoce su con las de otras comunidades
diversidad. de Mxico.
Costumbres, fiestas y
Nuestras costumbres y
tradiciones de mi comunidad
tradiciones.
y del pas.
112 113
75 y 76 69 a 71
Nias y nios del mundo de un extremo a otro (Pasos de luna). El tallador de sueos (Pasos de luna).
Internet:
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/vaco/contenido/revista/vc07r.htm
Explicacin sobre lo que es una tradicin.

Tema comn: Estado fsico
1 2 3 4 5 6
Clasifica materiales de uso
Relaciona los cambios de
comn con base en sus
estado fsico (lquido, slido y
estados fsicos, considerando
gas) de los materiales con la
caractersticas como forma y
variacin de la temperatura.
fluidez.
Experimentacin de los Experimentacin y
cambios de estado de comparacin de la forma y
diversos materiales con fluidez de materiales de
aumento o disminucin acuerdo con su estado
de la temperatura. fsico: slido, lquido y gas.
Relacin de los cambios de Relacin de los estados
estado fsico (lquido, slido y fsicos con la forma y fluidez
gas) con la temperatura. de los materiales.
104 106
75 a 79
Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=JGQKLWLAMOQ
Los tres estados del agua y caractersticas fsicas.
Tema comn: La temperatura
1 2 3 4 5 6
Reconoce la importancia del Identifica que la temperatura y
uso de los termmetros en el tiempo influyen en la
diversas actividades. coccin de los alimentos.
Evaluacin de los
beneficios de los
termmetros para medir la
Experimentacin con la
temperatura de diversos
temperatura y el tiempo en
materiales en el hogar, la
la coccin de los alimentos.
industria, la medicina y la
investigacin.
Valoracin de los avances
Relacin de la coccin de
los alimentos con la
tcnicos en el diseo de
temperatura y el tiempo.
termmetros cada vez ms
resistentes, manejables y
precisos.
104 106
86 a 91 84 a 88
Avances mdicos (Pasos de luna).
Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=waenAej8-V8
Elaboracin de un termmetro.
http://www.monografias.com/trabajos14/termoins/termoins.shtml
Los diferentes tipos de termmetros.
http://www.youtube.com/watch?v=w7C5dcL4B9I
Breve historia acerca de la preparacin de los alimentos.
Tema comn: El calor
1 2 3 4 5 6
Analiza las implicaciones en
Describe procesos de
Reconoce algunas formas de el ambiente de los procesos
transferencia del calor
generar calor, as como su para la obtencin de energa
conduccin y conveccin en
importancia en la vida trmica a partir de fuentes
algunos materiales y su
cotidiana. diversas y de su consumo.
importancia en la naturaleza.
Procesos de obtencin
Experimentacin con
de energa trmica a
procesos de transferencia
Experimentacin con partir de fuentes como
del calor: conduccin y
algunas formas de el Sol, combustibles
conveccin en algunos
generar calor: friccin y fsiles y geotermia.
materiales.
contacto. Evaluacin de beneficios
y riesgos generados en el
Procesos de
Aplicaciones del calor en transferencia del calor en
ambiente por los
la vida cotidiana. procesos de obtencin y
la naturaleza: ciclo del
el consumo de energa
agua y corrientes de aire.
trmica.
106 108 108
114 a 119 119 a 123 126 a 130
Chispas, hielos y burbujas (Espejo de urania). El aire, la luz y el agua (Astrolabio).
Internet:
http://www.monografias.com/trabajos88/calor-conceptos-y-tipos-transferencia-calor/calor-conceptos-y-tipos-transferencia-calor.shtml
Conceptos y tipos de transferencia de calor.
http://www.edualter.org/material/consumo/energia4_1.htm
Diagrama sobre distintas fuentes de energa.
http://experimentoscaseros.net/2010/10/experimento-casero-del-globo-magico/
Experimento sobre la transferencia de calor.
Tema comn: Cmo se aprovecha el calor
1 2 3 4 5 6
Explica el uso de conductores Argumenta la importancia de
Describe algunos efectos del
y aislantes del calor en la energa y sus
calor en los materiales y su
actividades cotidianas y su transformaciones en el
aprovechamiento en diversas
relacin con la prevencin de mantenimiento de la vida y
actividades.
accidentes. en las actividades cotidianas.
Caractersticas de los La energa y sus
Experimentacin con el materiales conductores y transformaciones en la
calor en algunos materiales aislantes del calor, y su escuela, la casa y la
para identificar sus efectos. aplicacin en actividades comunidad.
Aprovechamiento de los cotidianas. Evaluacin de los
efectos del calor en diversas Prevencin de accidentes beneficios de la energa en
actividades. relacionados con la las actividades diarias y para
transferencia del calor. los seres vivos.
106 108 108
117 a 119 122 y 123 131 a 139
Del big bang a la electricidad (Astrolabio).
Internet:
http://www.fisicapractica.com/conductores-aisladores.php
Definicin de materiales aislantes y conductores.
http://www.youtube.com/watch?v=kRyIYHA2S6U
Experimento sobre la conduccin de la electricidad.
http://energia-energy.blogspot.mx/
Artculo sobre la energa y sus transformaciones.
Tema comn: Qu hacer?
1 2 3 4 5 6
Preguntas opcionales: Preguntas opcionales:
Preguntas opcionales: Aplicacin de conocimiento Acciones para cuidar el
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. ambiente.
Qu tcnicas y Cul es el costo-beneficio
Cmo construir un dispositivos podemos usar del reso y reciclado de
Cmo funciona un filtro
modelo de termmetro con para conservar nuestros algunos materiales que hay
de agua?
materiales de bajo costo? alimentos? en el hogar, la escuela o la
Cmo elaborar un
Acciones para cuidar el Qu procedimientos se comunidad?
recipiente trmico
ambiente. pueden realizar para Aplicacin de conocimiento
aprovechando las
Cules son los materiales conservar con fro o calor los cientfico y tecnolgico.
caractersticas de los
que contaminan ms el agua alimentos en lugares donde Cmo se producen,
materiales?
y por qu? no se cuenta con resan y reciclan los objetos
electricidad? de vidrio y aluminio?
104 106 108 108
86 a 92 94 a 97 98 a 101 88 a 92
Internet:
http://www.monografias.com/trabajos14/termoins/termoins.shtml
Los diferentes tipos de termmetros.
http://www.greenpeace.org/mexico/es/Actua/Ecotips/Las-tres-r/
Plataforma para profundizar en la temtica del reciclaje.
Aprendizajes esperados que no tienen relacin con otros del mismo Pgina del
Pgina en el
bloque y grado que le corresponde Contenido Libro del alumno Grado
programa
Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y
Cundo cumplimos aos. 65
compaeras de clase en el calendario.
Narra acontecimientos personales significativos empleando trminos,
como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y reconoce que tiene Mis recuerdos ms importantes. 66 a 68
una historia propia y una compartida.
Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo
Mi familia ha cambiado. 69 a 72
empleando trminos, como antes, ahora y despus.
73 y 74
112 Libro del rincn:
Primero
A la rueda,
Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del
Los juegos y juguetes de ayer y hoy. rueda Antologa
pasado y del presente.
de folclor
latinoamericano.
(Pasos de luna)
77 a 79
Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la
Cmo celebramos: La promulgacin de la Libro del rincn:
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y valora su
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. La Constitucin.
importancia.
(Espejo de urania)
63 a 66
Libro del rincn:
Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales,
El campo y la ciudad. Ratn de campo y
viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.
ratn de ciudad.
(Al sol solito)
67 y 68
Identifica cambios en su comunidad a travs del tiempo. La historia de mi comunidad. M de mujer
(Pasos de luna)
69 a 71
Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres y Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y Libro del rincn:
111 Segundo
tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo. del pas. D de despedida.
(Pasos de luna)
Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de
diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, La migracin en mi comunidad. 72 y 73
municipios, entidades o pases.
74 y 75
Libro del rincn
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da de la Bandera Nacional y
Cmo celebramos: El Da de la Bandera Nacional. guilas, nopales y
valora su importancia para los mexicanos.
serpientes.
(Pasos de luna)
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor,
cambian al modificar la proporcin de los materiales que la Propiedades de las mezclas: color y sabor. 104 Tercero
conforman. N/E
Experimentacin con mezclas para identificar
cambios en color y sabor de acuerdo con la proporcin
de los materiales.
Experimentacin con la temperatura, el tiempo y la
accin de los microorganismos en la descomposicin
Identifica que la temperatura, el tiempo y la accin de los de los alimentos.
106 90 a 93 Cuarto
microorganismos influyen en la descomposicin de los alimentos. Relacin de la descomposicin de los alimentos con
la temperatura, el tiempo y la accin de los
microorganismos.
Experimentacin con slidos, lquidos y gases para
construir representaciones de las propiedades
Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. N/E medibles de masa y volumen. 108 Quinto
Medicin de la masa y del volumen de diferentes
slidos, lquidos y gases.
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la
extraccin de materias primas, la produccin, el uso y
Toma decisiones orientadas a la revalorizacin, al rechazo, a la la disposicin final de papel y plstico.
reduccin, al reso y al reciclado de papel y plstico al analizar las Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las 108 88 a 91 Sexto
implicaciones naturales y sociales de su uso. estrategias de revalorizacin, rechazo, reduccin,
reso y reciclado de papel y plstico, en relacin con
sus implicaciones naturales y sociales.
Caractersticas y ejemplos de transformaciones
Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y
temporales cambio de estado y formacin de
permanentes en algunos materiales y fenmenos naturales del 93 y 94
mezclas y permanentes coccin y descomposicin
entorno.
de los alimentos, y combustin y oxidacin.
Diferenciacin entre transformaciones temporales y 108 Sexto
permanentes.
Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y
Evaluacin de beneficios y riesgos de las 95 a 99
permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.
transformaciones temporales ciclo del agua y
permanentes combustin en la naturaleza.
Internet:
http://www.greenpeace.org/mexico/es/Footer/jovenes/Guia-de-ahorro/
Para que docente, padres de familia y alumnos consulten la gua de ahorro de energa.
http://www.greenpeace.org/mexico/es/Footer/Descargas/reports/Clima-y-energia/gu-a-de-ahorro-de-energ-a/
Tips para el ahorro de energa en el hogar y escuela.
http://www.greenpeace.org/mexico/es/Footer/Descargas/reports/Clima-y-energia/agua-y-cambio-climatico/
Ponencia sobre el agua y el cambio climtico.
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/inicio.aspx
Guas de educacin ambiental.
Ciencias
Naturales
Bloque IV
Tema comn: Donde vivo y la naturaleza
1 2 3 4 5 6
Reconoce la importancia de la
Distingue diferentes tipos de
naturaleza para la satisfaccin
vivienda en el lugar donde
de necesidades bsicas, como
vive y los materiales con que
alimentacin, vestido y
estn hechas.
vivienda.
La naturaleza y su
El lugar donde vivo y sus
importancia en la vida
casas.
cotidiana.
113 112
23 y 24
Internet:
http://www.maravillasdeaprender.com/shop/index.php?main_page=popup_image&pID=548&zenid=d4ed24ab542e7661f712cd497a046a7a
Tipos materiales ocupados en la construccin de viviendas.
http://www.monografias.com/trabajos65/necesidades-basicas-cultura/necesidades-basicas-cultura.shtml
Artculo sobre las necesidades bsicas.

Tema comn: Actividades de las personas
1 2 3 4 5 6
Distingue cambios y
Describe actividades de las
permanencias en los trabajos
personas, los lugares donde
de las personas de su
las realizan y su importancia
comunidad en el presente y
para la comunidad.
en el pasado.
Actividades de las personas. Los trabajos de hoy y ayer.
113 112
88 y 89 94 a 96
Internet:
http://1.bp.blogspot.com/_op5Lig5to6s/TUV4O29czAI/AAAAAAAABII/vJYVV1r8Dok/s1600/PROFESIONES.JPG
Dibujos sobre tipos de profesiones.
Tema comn: Objetos y sus usos
1 2 3 4 5 6
Clasifica objetos de acuerdo
Relaciona la fuerza aplicada Relaciona la friccin con la
con las caractersticas de los Describe el movimiento de
sobre los objetos con algunos fuerza y describe sus efectos
materiales con que estn algunos objetos
cambios producidos en ellos; en los objetos.
elaborados y los relaciona considerando su trayectoria,
movimiento, reposo y
con el uso que se les da en el direccin y rapidez.
deformacin.
lugar donde vive.
Experimentacin con los
efectos de la aplicacin de Rapidez: relacin entre la
una fuerza: cambio en el Causas y efectos de la distancia recorrida y el
movimiento y deformacin. friccin. tiempo empleado.
Los objetos que usamos: de
Fuerza: interaccin de Importancia de la friccin Movimiento de los objetos
qu materiales estn hechos.
objetos y sus efectos. en el funcionamiento de con base en el punto de
Aplicacin de fuerzas en el mquinas. referencia, la trayectoria y la
funcionamiento de utensilios direccin.
de uso cotidiano.
113 105 107 109
101 y 102 94 a 97 111 a 113
La materia se rompe.
Internet:
http://www.maravillasdeaprender.com/shop/index.php?main_page=popup_image&pID=7
Dibujos para que los nios conozcan distintos tipos de herramientas para trabajos diversos.
http://experimentosdivertidos.blogspot.mx/2009/02/experimento-con-rozamiento.html
Experimento sobre la fuerza de friccin.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178613.html
Breve planteamiento de un problema que implica distancia y tiempo.
Tema comn: El comercio y los transportes
1 2 3 4 5 6
Reconoce la importancia del
Reconoce la importancia de
comercio y los transportes
los transportes para las
para el intercambio de
actividades diarias que se
productos y la comunicacin
realizan en el lugar donde
de su comunidad con otros
vive.
lugares.
Transportes del lugar El comercio y los
donde vivo. transportes.
113 112
95 y 96 86 a 89
Internet:
http://unmundodecoloresparaaprender.blogspot.mx/2012/05/plan-de-clase-los-medios-de-trasporte.html
Ilustraciones sobre medios de transporte.

Tema comn: La electricidad y su uso
1 2 3 4 5 6
Describe los usos de la Describe diversas
Describe formas de producir Explica el funcionamiento de
Identifica las fuentes electricidad en su manifestaciones de energa:
electricidad esttica: un circuito elctrico a partir
naturales y artificiales de luz comunidad y practica movimiento, luz, sonido,
frotacin y contacto, as de sus componentes, como
y calor, y sus aplicaciones en acciones para su uso calor y electricidad, y sus
como sus efectos en conductores o aislantes de la
el lugar donde vive. eficiente y la prevencin de transformaciones en el
situaciones del entorno. energa elctrica.
accidentes. entorno.
Formas de producir Funcionamiento de un
electricidad esttica: circuito elctrico y sus Manifestaciones de la
Las fuentes y aplicaciones frotacin y contacto. componentes pila, cable y energa: movimiento, luz,
El uso eficiente de la
de la luz y el calor en el lugar Relacin entre las formas foco. sonido, calor y electricidad.
electricidad en la vida diaria.
donde vivo. de producir electricidad Materiales conductores y Transformaciones de la
esttica y sus efectos en aislantes de la corriente energa en el entorno.
situaciones del entorno. elctrica.
113 112 107 109 109
97 a 100 92 113 113 a 117 126 a 129
Internet:
http://noticiassobrelaciencia.blogspot.mx/2012/01/el-calor-y-la-temperatura.html
Artculo sobre fuentes de calor artificiales.
http://www.xn--experimentosparanios-l7b.org/hacer-una-pila-casera-con-limones/
Experimento sobre la conduccin de la electricidad.

Tema comn: De da y de noche
1 2 3 4 5 6
Describe los componentes
Explica la secuencia del da y
bsicos del Universo y
de la noche y las fases de la Explica la formacin de Describe las caractersticas
argumenta la importancia de
Luna considerando los eclipses de Sol y de Luna de los componentes del
las aportaciones del
movimientos de la Tierra y la mediante modelos. Sistema Solar.
desarrollo tcnico en su
Luna.
conocimiento.
Movimientos de rotacin y
Componentes bsicos del
traslacin de la Tierra, y el
Universo: galaxias, estrellas,
movimiento de rotacin de la Modelacin del Sistema
Formacin de eclipses de planetas, satlites y cometas,
Luna. Solar: Sol, planetas, satlites
Sol y de Luna: similitudes y y sus caractersticas: forma,
Explicacin con modelos de y asteroides.
diferencias. ubicacin y tamao.
las fases lunares y la sucesin Aportaciones en el
Representacin en Aportacin del desarrollo
del da y la noche. conocimiento del Sistema
modelos de la formacin de tcnico para el conocimiento
Aportaciones de algunas Solar: modelos geocntrico y
eclipses de Sol y de Luna. del Universo: telescopios,
culturas para medir el heliocntrico.
observatorios, estaciones y
tiempo considerando la
sondas espaciales.
periodicidad del ciclo lunar.
105 107 109 109
132 a 137 134 a 144 131 a 147 155 a 158
La Tierra, la luna (Pasos de luna), Telescopio de papel (Pasos de luna). El universo. Atlas del universo para nios. El gran libro de astronoma.
Internet:
http://www.losporque.com/ciencia/cual-es-el-origen-del-movimiento-de-traslacion-de-la-tierra.html
Explicacin del movimiento de traslacin de la Tierra.
http://www.portalciencia.net/sol2005.html
Esquema de eclipse de sol.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/eclipses/eclipseluna.htm
Explicacin de eclipse de luna.
http://centros4.pntic.mec.es/cp.las.vinas/bureta/trabajos/ssolar/
Explicacin el sistema solar.
Tema comn: Haciendo cosas
1 2 3 4 5 6
Aplicacin de conocimiento Preguntas opcionales: Preguntas opcionales:
cientfico y tecnolgico. Aplicacin de conocimiento Aplicacin de conocimiento
cientfico y tecnolgico. cientfico y tecnolgico.
Cmo podemos elaborar
instrumentos musicales para Cmo funciona un Cmo construir un
Cmo funciona una
producir diferentes sonidos? caleidoscopio y cmo periscopio con materiales
parrilla elctrica?
De qu manera podemos construirlo? sencillos?
Cmo funcionan los
aprovechamos el Cmo aprovechar la Cmo construir un
instrumentos musicales de
magnetismo en el diseo y electricidad esttica para juguete que funcione con
cuerda y percusiones?
elaboracin de un aparato de mover objetos pequeos? energa elica?
uso cotidiano?
105 107 109 109
126 y 129 120 a 125 124 a 127 140 a 143
Experimentos sorprendentes con la luz (Espejo de Urania), Experimentos y hechos cientficos (Astrolabio)
Internet:
http://4.bp.blogspot.com/-jVoBXCDSJME/TlJBGPNLRoI/AAAAAAAAB3M/-zq6T9pkl4M/s1600/metodocientifico22.gif
El mtodo cientfico para nios.
Aprendizajes esperados que no tienen relacin con otros del mismo Pgina del
Pgina en el
bloque y grado que le corresponde Contenido Libro del alumno Grado
programa
Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar
92 a 94
algunas actividades del lugar donde vive. donde vivo.
113 Primero
Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y Cmo celebramos: Por qu recordamos a
103 a 105
valora la vigencia de su lema en la actualidad. Benito Jurez.
Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la
industria.
83 a 85
Productos del campo y de la industria.
Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos como Libro del rincn:
resultado de los avances cientficos y tecnolgicos. Experimentos y
112 Segundo
hechos cientficos.
Describe los servicios pblicos que hay en el lugar donde vive y sus
Los servicios pblicos. 90 y 91
principales beneficios
Reconoce cmo y por qu se celebra la expropiacin petrolera y valora
Cmo celebramos: La expropiacin petrolera. 97
su importancia para los mexicanos.
Aprovechamiento de las caractersticas del sonido:
Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para
tono, timbre e intensidad en diversos aparatos, 114 y 115
satisfacer necesidades.
como sirenas, alarmas, campanas, radio y altavoces.
Identificacin de las caractersticas del sonido:
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. 117
tono, timbre e intensidad.
120 y 121
Libro del rincn:
Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos 105 Tercero
Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana. Experimentos y
de uso cotidiano.
hechos cientficos
(Astrolabio)
Experimentacin con imanes para explorar sus
Describe los efectos de atraccin y repulsin de los imanes sobre otros efectos de atraccin y repulsin.
122 a 125
objetos, a partir de sus interacciones. Caractersticas de los imanes: polos y efectos de
atraccin y repulsin de objetos.
Atraccin y repulsin elctricas.
Obtiene conclusiones acerca de la atraccin y repulsin elctricas
Experimentacin con la atraccin y repulsin 111 a 113
producidas al interactuar distintos materiales.
elctricas de algunos materiales.
Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la 107 Cuarto
Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos forma del objeto y el tipo de material opaco,
102 y 103
materiales. transparente y translcido en la formacin de
sombras.
Caractersticas de la luz: propagacin en lnea
recta, y atraviesa ciertos materiales.
Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y
Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin de refractarse en algunos materiales.
101 y 105
la luz. Relacin de los fenmenos del entorno en los que
intervenga la reflexin y la refraccin de la luz.
Relacin de la vibracin de los materiales con la
propagacin del sonido.
Propagacin del sonido en diferentes medios:
Relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido. 107 y 108
slidos cuerdas, paredes, madera, lquidos agua
en alberca, tina o en un globo y gaseosos aire, tal
como escuchamos.
Relacin de la propagacin del sonido con el 109 Quinto
Describe la propagacin del sonido en el odo y la importancia de evitar funcionamiento del odo.
105 y 106
los sonidos intensos. Efectos de los sonidos intensos y prevencin de
daos en la audicin.
Aplicaciones del circuito elctrico.
Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana. Transformaciones de la electricidad en la vida 113 a 115
cotidiana.
100 a 102
Libro del rincn:
Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las
Cmo funcionan las
Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples: palanca, polea y plano inclinado.
cosas (Pasos de
mquinas simples y las ventajas de su uso. 100 Aprovechamiento de las mquinas simples en la
luna)
vida cotidiana.
Las mquinas(Al sol
solito)
Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos,
binoculares, microscopios y telescopios en algunas
Argumenta la importancia de los instrumentos pticos en la
actividades cotidianas y en la investigacin cientfica. 121 a 123
investigacin cientfica y en las actividades cotidianas. 125
Alcances y limitaciones de los instrumentos 109 Sexto
pticos.
Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con la
formacin de imgenes en espejos y lentes.
Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las relaciona
Funcionamiento de algunos instrumentos pticos 113 a 117
con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos. 113
por medio de la formacin de imgenes en objetos e
instrumentos con espejos y lentes.
Fuentes alternativas de energa: Sol, viento,
Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes 132 y 133
mareas y geotermia.
alternativas de energa en las actividades humanas, y su importancia Libro del rincn:
Ventajas y desventajas del aprovechamiento de
para el cuidado del ambiente. Trabajo (Astrolabio)
fuentes alternativas de energa.
Internet:
http://colorearyaprender.com/aprende-a-leer-el-reloj-ejercicios-para-aprender-a-decir-la-hora Ejercicios para aprender a decir la hora.

http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/elreloj1.htm Relato en el que se narra un cuento haciendo nfasis en la hora.
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/quinto-grado/ciencias-naturales/1140-el-campo-y-la-ciudad.html Artculo sobre los productos del campo y la industria.
http://www.monografias.com/trabajos31/servicios-publicos/servicios-publicos.shtml Artculo sobre los servicios pblicos.
http://www.angelfire.com/empire/seigfrid/Caracteristicasdelsonido.html Se mencionan las caractersticas del sonido.
http://www.ehowenespanol.com/imanes-sobre_69928/ Uso de los imanes.
http://www.experimentossencillos.com/12/experimentos-sencillos-con-luz Experimento con la luz.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/tag/la-luz/ Animaciones que representan las caractersticas de la luz.
http://tecnologicabouchard.blogspot.mx/2010/09/maquinas-simples.html Esquema que ejemplifica mquinas simples.
http://www.planetseed.com/es/fuentes-alternativas-de-energ-utilizadas-en-la-actualidad Artculo sobre fuentes de energa alternativas.
Ciencias
Naturales
Bloque V
Tema comn: Cuidado con los riesgos
1 2 3 4 5 6
Participa en acciones que
contribuyen a la prevencin
Reconoce los riesgos del
de desastres ocasionados por
lugar donde vive.
incendios, sismos e
inundaciones, entre otros.
Los riesgos y las zonas de
Prevencin de desastres.
seguridad cercanos.
113 113
111 106 a 108
Internet:
http://www.educacionchiapas.gob.mx/descargas/PC_PlanEscolar.pdf
Plan de reduccin de riesgos de desastres.
http://ntic.uson.mx/wikiseguridad/index.php/Que_hacer_en_caso_de_terremoto_(Viviana_Moreno)
Infografa acerca de medidas de prevencin en caso de sismo.
http://primerosauxiliosgdl.wordpress.com/2011/04/15/que-hacer-en-caso-de-incendio/
Infografa acerca de medidas de prevencin en caso de incendio.
http://twicsy.com/i/oDEAoc
Infografa acerca de medidas de prevencin en caso de inundaciones.

Tema comn: Los riesgos donde vivo
1 2 3 4 5 6
Representa en dibujos y Participa en acciones que
croquis zonas de seguridad contribuyen a mejorar el
cercanas. lugar donde vive.
Los riesgos y las zonas de Proyecto: Mejoremos el
seguridad cercanos. lugar donde vivo.
113 113
112 112 y 113
Internet:
http://www.ecologismo.com/2009/01/13/consejos-para-mejorar-el-medio-ambiente-en-tu-barrio/
Serie de consejos para ayudar a mejorar el medio ambiente.
http://www.muyinteresante.es/innovacion-medio-ambiente
Serie de artculos sobre medidas para cuidar el medio ambiente.

Tema comn: Cuidando la naturaleza
1 2 3 4 5 6
Reconoce que quemar
objetos y arrojar basura,
Reconoce acciones que
aceites, pinturas y solventes
afectan la naturaleza y
al agua o al suelo, as como
participa en actividades que
desperdiciar el agua, la luz y
contribuyen a su cuidado.
el papel afectan la
naturaleza.
Participo en el cuidado del
Cuidado de la naturaleza.
lugar donde vivo.
113 113
114 y 115 109 y 110
Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=MbDUcMEYxwI
Video sobre la nocividad de quemar basura.
http://www.youtube.com/watch?v=NICUUJhkh78
Video de sensibilizacin sobre el dao al medio ambiente.
Tema comn: Construyendo
1 2 3 4 5 6
del curso. del curso. del curso. del curso.
salud.
salud.
Acciones para promover la Qu puedo hacer para
salud. conservar mi salud, a partir
Cules son los alimentos o
de las acciones que se llevan
platillos que debe vender la
Qu acciones podemos a cabo en el lugar donde vivo
cooperativa escolar para
llevar a cabo en la para promover la salud de
atender los gustos de los
Preguntas opcionales: comunidad escolar para nios y adolescentes?
alumnos y promover una
Aplicacin de conocimiento prevenir las adicciones?
alimentacin que incluya los
cientfico y tecnolgico. Acciones para cuidar al
tres grupos del Plato del Bien
Acciones para cuidar el ambiente.
Comer?
Cmo cultivar hongos ambiente. Cules son las acciones de
comestibles en casa? consumo sustentable que
Acciones para cuidar el
Cmo aprovechar el Cmo podemos contribuir podemos llevar a la prctica
ambiente.
efecto del calor para disear a reducir el principal de manera cotidiana en
y construir un juguete? problema ambiental del nuestra localidad, con base
Cules son las acciones de
Cmo funciona un juguete lugar donde vivo? en su contribucin en el
cuidado de la riqueza natural
de friccin? cuidado de la riqueza
que se pueden llevar a la
Aplicacin de conocimiento natural?
prctica de manera cotidiana
en el lugar donde vivo?
Cmo afectan los residuos
Cmo podemos construir cientfico y tecnolgico.
producidos en la casa y la
una lmpara de mano o un
escuela al medio natural de
timbre elctrico? Cmo construir un
la localidad y la salud de las
dispositivo para calentar
personas?
agua o alimentos que
funcione con energa solar?
106 108 110 110
34 a 36 y 60 a 67 54 a 57 y 120 27, 69 y 113 19 a 21, 78 a 81 y 140 a143
Internet:
http://4.bp.blogspot.com/-jVoBXCDSJME/TlJBGPNLRoI/AAAAAAAAB3M/-zq6T9pkl4M/s1600/metodocientifico22.gif
El mtodo cientfico para nios.
Pgina del Libro

Aprendizajes esperados que no tienen relacin con otros del mismo del alumno
Pgina en el
bloque y grado que le corresponde Contenido Grado
programa
Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar donde
Proyecto: As es el lugar donde vivo. 87
vive.
113 Primero
Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su Cmo celebramos: Quines lucharon en la
117
importancia para los mexicanos. Batalla del 5 de Mayo.
Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la
temperatura de los objetos fros, tibios y calientes y el uso de los
materiales aislantes del calor.
Identifica materiales opacos y translcidos que bloquean la luz solar y su Prevencin de accidentes. 103 a 105
uso en objetos para protegerse de quemaduras. 113 Segundo
Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los
objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da Internacional del Trabajo y Cmo celebramos: El Da Internacional del
114 y 115
valora su importancia para los mexicanos. Trabajo.
Internet:
http://www.enlaescuelademabel.com/proyectos/proyecto-el-lugar-donde-vivo-junto-a-mi-familia-2.php
Sugerencia de proyecto.
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/seguridad/burns_esp.html
Prevencin de quemaduras.
http://pradosexto2012.wikispaces.com/cuerpos+opacos,translucidos+y+transparentes
Ejemplos de cuerpos traslucidos, opacos.
http://www.trabajo.com.mx/dia_internacional_del_trabajo.htm
Resea acerca del da internacional del trabajo.
Organizacin
Curricular
Geografa
Enfoque didctico.
Competencias.
Propsitos del estudio de la Geografa para la educacin primaria
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
econmica del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.
Enfoque didctico
La asignatura de Geografa aborda el estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades
y actitudes. El espacio geogrfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e
interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.
A partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre
sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetacin y fauna), sociales (composicin, distribucin y movilidad de la poblacin), culturales (formas de
vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), econmicos (recursos naturales, espacios econmicos, infraestructura, servicios y desigualdad
socioeconmica) y polticos (territorios, fronteras, polticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas
contemporneos de la sociedad).
Las relaciones de los componentes del espacio geogrfico se abordan en una secuencia gradual: de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo
conocido a lo desconocido, al considerar que los componentes se manifiestan espacialmente de manera integrada en diversas categoras de anlisis: lugar,
medio, regin, paisaje y territorio.
El lugar es el espacio inmediato, reconocido a partir de un nombre que lo identifica, puede localizarse por medio de coordenadas geogrficas; se asocia con la
colonia, el barrio, el pueblo o el rancho donde se vive, y genera un sentido de pertenencia e identidad.
El medio es el espacio donde interactan los grupos humanos con los componentes naturales para su desarrollo socioeconmico, puede denominarse como
medio rural y medio urbano.
La regin es un espacio relativamente homogneo, caracterizado por la interrelacin de uno o varios componentes, que le dan identidad y diferentes funciones
en relacin con otras regiones. Se distinguen regiones naturales, econmicas y culturales, entre otras.
El paisaje es el espacio integrado por la interaccin del relieve, clima, agua, suelo, vegetacin, fauna y las modificaciones realizadas por los grupos humanos a
lo largo del tiempo. Se distinguen diversos paisajes con caractersticas propias, como bosques, desiertos, pueblos, ciudades, entre otros.
El territorio es el espacio delimitado por los grupos humanos en trminos polticos y administrativos; refiere a las formas de organizacin de los pueblos y sus
gobiernos, e incluye el suelo, el subsuelo, el espacio areo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se reconoce por sus lmites polticos y puede ser el municipio,
el estado o el pas, entre otros.
Competencias geogrficas
Para contribuir al logro de las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso, la asignatura de Geografa presenta cinco competencias que hay que
desarrollar a lo largo de la Educacin Bsica. Las competencias geogrficas son un medio para la formacin de los alumnos, dado que se orientan a que acten
con base en sus experiencias, de forma consciente, razonada, reflexiva, autnoma y creativa en situaciones que se les presenten dentro y fuera de la escuela,
permitindoles desenvolverse de mejor manera en el espacio donde viven.
Manejo de informacin geogrfica. Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten informacin, particularmente en planos y mapas, para adquirir
conciencia del espacio geogrfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de inters, conocer nuevos lugares, representar e interpretar
informacin de tablas, grficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continen aprendiendo y manejen diferente informacin en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Valoracin de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen relaciones espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra para apreciar
su distribucin e importancia en las condiciones de vida en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del espacio en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y conservacin del lugar donde viven. Contribuye a que valoren la diversidad
natural, a partir de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la superficie terrestre y promover una relacin compatible, armnica y
respetuosa de los seres humanos con la naturaleza.
Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composicin, la distribucin, la concentracin y el movimiento de
la poblacin, as como su diversidad, para reconocer caractersticas y problemas sociales especficos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los
alumnos fortalecen la construccin de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoracin de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia
intercultural.
Reflexin de las diferencias socioeconmicas. Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio geogrfico que inciden en la conformacin
de espacios econmicos, para reconocer la desigualdad socioeconmica en las sociedades actuales.
Coadyuva a que los alumnos analicen las condiciones socioeconmicas del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal,
familiar y comunitario, as como el consumo inteligente y responsable.
Participacin en el espacio donde se vive. Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre los componentes del espacio geogrfico que inciden en la
calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la prevencin de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales. Contribuye a que los
alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y conservar el ambiente y saber actuar ante riesgos locales, con plena
conciencia del papel que ocupan en la sociedad.
Se requiere que el docente facilite y gue el aprendizaje considerando los conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contexto
de los alumnos, la seleccin e implementacin de estrategias y los recursos didcticos diversos, pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes,
y una planeacin y evaluacin permanentes de los avances de los alumnos.
El sentido formativo de la asignatura implica que en su enseanza se eliminen prcticas basadas en la memorizacin de datos poco significativos y se d prioridad
al anlisis de las relaciones de los componentes geogrficos. En este sentido, el docente no asume el papel de repetidor de saberes, sino el de promotor del
diseo e implementacin de estrategias de enseanza significativas, que varan segn el nivel y grado escolar y las particularidades de cada grupo, lo que implica
el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Con su intervencin, el docente motiva y gua a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geogrfico que estn
construyendo. Es importante que oriente a los alumnos hacia la comprensin y el anlisis de la realidad espacial, a partir de desafos interesantes susceptibles
de ser enfrentados por ellos mismos, invitndolos a reflexionar sobre cuestiones de su inters que los lleven a investigar y trabajar colaborativamente y a aplicar
sus aprendizajes dentro y fuera del aula. De esta manera se fomenta el intercambio de opiniones y se contribuye a enriquecer y ampliar los argumentos de los
alumnos.
Es importante que el docente promueva que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, as como de las conclusiones y reflexiones
efectuadas, ya que son evidencia de los procesos de construccin de sus aprendizajes, ya sea que se trabaje de manera individual, en equipos o en grupo. La
revisin sistemtica de los registros de cada alumno permite al docente apoyar y orientar sus logros, as como evaluar su aprendizaje.
En primero y segundo grados de educacin primaria el docente debe orientar a sus alumnos a la observacin, descripcin y elaboracin de representaciones
sencillas de sus espacios cotidianos. En tercero y cuarto grados debe promover que los alumnos perciban las relaciones entre la poblacin y su medio al identificar
las condiciones actuales de la entidad y el territorio nacional, como bases para el anlisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales,
econmicos y ambientales) que se abordarn en grados posteriores (quinto y sexto grados de primaria y primer grado de secundaria).
El docente deber orientar a sus alumnos en la relacin e integracin de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geogrfico, por lo que se
requiere que domine los contenidos, los presente a los alumnos de manera clara, atractiva y significativa y les comunique los propsitos formativos de modo
comprensible, para que reconozcan problemas relacionados con la naturaleza, las sociedades, la cultura y la economa en distintas escalas, reflexionen sobre
sus causas y efectos, asuman una posicin ante ellos, y acten en consecuencia desde sus mbitos y posibilidades de accin.
Los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos constituyen una parte importante de la planeacin didctica y de la evaluacin para los aprendizajes
de los alumnos. Por lo anterior, ambas debern considerar las necesidades de aprendizaje de los nios y los adolescentes, los aprendizajes esperados y las
competencias geogrficas.
Geografa, al igual que Ciencias Naturales e Historia, se encuentran integradas en una sola asignatura en primero y segundo grado, la cual lleva por nombre
Por tal motivo, se sugiere que al momento de disear su planificacin considere desde que asignatura (Geografa, Ciencias Naturales o Historia) elige trabajar
En tercer grado Geografa e Historia continan compartiendo la asignatura de La entidad donde vivo, que se caracteriza por centrarse en el espacio geogrfico
y tiempo histrico de la entidad, marcando una caracterstica peculiar, dando la oportunidad al docente de establecer de manera creativa su forma de
presentarlos y desarrollarlos con sus alumnos.
1 2 3 4 5 6
Sugerencias (en algunos casos) de recursos de la biblioteca de aula o escuela, as como algunas ligas en internet que pueden servir de apoyo para el tratamiento de los Aprendizajes Esperados
Geografa
Bloque I
Tema comn: Cmo me ubico?
1 2 3 4 5 6
Representa en dibujos y
croquis lugares que le son Representa, en croquis, Reconoce en mapas la Reconoce en mapas la Reconoce la utilidad de
Localiza los lmites
significativos y los localiza recorridos de lugares localizacin, la extensin extensin y los lmites diferentes
territoriales de la entidad
a partir de referencias cercanos con smbolos y los lmites territoriales territoriales de los representaciones
y el municipio donde vive.
bsicas (derecha, propios. de Mxico. continentes de la Tierra. cartogrficas de la Tierra.
izquierda, cerca o lejos).
Localizacin en mapas
de los continentes de la
Localizacin del
Tierra: frica, Antrtida,
territorio nacional en Representaciones de la
Amrica, Asia, Europa y
mapas del mundo. Tierra a lo largo del
Oceana.
Extensin territorial de tiempo.
Diferencias en la
Dnde estn mis lugares Mis recorridos en el Mi entidad, su territorio y Mxico, principales islas y Utilidad de la
extensin y en los lmites
favoritos. lugar donde vivo. sus lmites. pennsulas. representacin
territoriales de los
Lmites territoriales: cartogrfica de la Tierra
continentes.
pases colindantes, golfos, en mapas y globos
Delimitacin de los
mares y ocanos terrqueos.
continentes a partir de
circundantes.
criterios fsicos, culturales
y polticos.
110 112 123 134 138 137
25 y 26 24 a 26 8 a 13 9 a 15 22 a 27 11 a 17
15, remite al Atlas 33 y 34. Atlas Univ. 16 a
Universal 19
Como leer un mapa (Pasos de luna), El espacio (Astrolabio)
http://www.youtube.com/watch?v=HQnvym_ibyU
Video que nos muestra los continentes de la tierra.
Tema comn: El lugar donde vivo
1 2 3 4 5 6
Describe caractersticas
Distingue diferencias en la
del lugar donde vive y lo Reconoce que el lugar
Reconoce la organizacin Reconoce la divisin informacin geogrfica
compara con otros donde vive se encuentra
poltica y las entidades poltica de los representada en mapas
lugares que ha visitado o en una entidad de
federativas de Mxico. continentes. de escalas mundial,
conoce por imgenes y Mxico.
nacional y estatal.
narraciones.
Organizacin poltica de
Mxico. Elementos de los
Localizacin en mapas mapas: ttulo, simbologa,
Tipos de fronteras:
de las entidades escala, orientacin y
naturales y artificiales.
federativas que coordenadas geogrficas.
Cmo son el lugar Divisin poltica de los
El lugar donde vivo est conforman el pas. Diferencias en la
donde vivo y otros continentes.
en Mxico. Diferencias en las representacin de la
lugares. Localizacin en mapas
caractersticas informacin geogrfica en
de pases representativos
territoriales de las mapas de escalas
por continente.
entidades federativas mundial, nacional y
(extensin, forma y estatal.
lmites).
110 112 134 138 137
32 19 a 25
23 y 24 27 a 29 17 a 21
32 y 33. Atlas 53 a 59 13 a 15 y 21 a 23
La Tierra (Al sol solito), La Tierra (Pasos de luna), Pueblos y lugares (Astrolabio), El rompecabezas de los continentes (Astrolabio), Terremotos y volcanes (Espejo de Urania)
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/Estados-y-Capitales-de-Mexico-El-abuelo-educa/dd912c8f-118b-4ec6-a58a-290a42362f2e
Pgina interactiva en la que los alumnos podrn identificar la divisin poltica de la Repblica Mexicana, el nombre de sus estados y el de sus respectivas capitales.
http://www.hdt.gob.mx/hdt/materiales-educativos-digitales
Identifica diversas divisiones continentales de la Tierra, es el aprendizaje esperado que se aborda en el recurso interactivo de HDT que tiene por ttulo: El viaje de Ibn Battuta.
Tema comn: Cmo puedo localizar?
1 2 3 4 5 6
Localiza capitales, Localiza capitales,
Reconoce regiones
ciudades y lugares ciudades y otros lugares
representativas de la Interpreta planos urbanos
representativos de representativos de los
entidad, su localizacin y a partir de sus elementos.
Mxico a partir de los continentes a partir de las
principales caractersticas.
puntos cardinales. coordenadas geogrficas.
Elementos de los planos
Principales crculos,
urbanos: simbologa,
Orientacin a partir de lneas y puntos
escala, orientacin y
los puntos cardinales. imaginarios de la Tierra.
coordenadas
Polos, paralelos y
alfanumricas.
Localizacin de capitales meridianos.
Representacin de
de las entidades
informacin en planos
Las regiones de mi federativas en mapas de Coordenadas
urbanos: edificios
entidad. Mxico. geogrficas: latitud,
pblicos, vas de
longitud y altitud.
comunicacin, sitios
Localizacin de ciudades
tursticos y comercios,
y lugares representativos Localizacin de
entre otros.
en mapas de capitales, ciudades y otros
Localizacin de sitios de
Mxico. lugares de inters en
inters en planos
mapas de los continentes.
urbanos.
123 134 138 137
135 a 140 19 a 21 29 a 33 27 a 31
Pueblos y lugares (Astrolabio)
http://www.cyberkidzjuegos.com/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/topografie/groep7/topografie6/&spelNaam=Capitals%20Mexico&groep=7&vak=topografie
Juego interactivo por medio del cual los alumnos reconocen las capitales de la Repblica Mexicana.
Interactivo de la pgina HDT que desarrolla por medio de actividades el aprendizaje esperado: Localiza lugares de inters y ciudades capitales a partir de las coordenadas
geogrficas y divisin poltica del mundo.
Represento mi localidad en un plano, es el ttulo de este recurso interactivo de HDT que aborda el aprendizaje esperado: Interpreta planos a partir de sus elementos.

Tema comn: Los paisajes
1 2 3 4 5 6
Valora la diversidad de
Valora la diversidad de
paisajes de los
Reconoce cambios en los paisajes en Mxico a
continentes a partir de
paisajes y la vida partir de sus
sus componentes
cotidiana de la entidad a componentes naturales,
naturales, sociales,
lo largo del tiempo. sociales, culturales,
culturales, econmicos y
econmicos y polticos.
polticos.
Componentes naturales,
Diversidad de paisajes sociales, culturales,
en Mxico. econmicos y polticos de
Componentes naturales, paisajes representativos
sociales, culturales, de los continentes.
Mi entidad ha cambiado econmicos y polticos de Diferencias de los
con el tiempo. los paisajes de Mxico. continentes en funcin de
Importancia de la sus componentes
diversidad de paisajes en espaciales.
Mxico en funcin de sus Importancia de la
componentes espaciales. diversidad en los
continentes.
123 134 138
29 a 33 31 a 38 20 y 21
Una calle a travs del tiempo (Pasos de luna), Gua de la Tierra Salvaje: un interesante viaje por el planeta (Astrolabio)
http://www.youtube.com/watch?v=2jf31LRisHw
Video donde se muestran diversos paisajes de la repblica mexicana.
Recurso interactivo de HDT en el que se trabaja el aprendizaje esperado: Reconoce la distribucin de las regiones y los recursos de la Tierra. El interactivo tiene el nombre
de Un recurso para vivir.
Nota: Al final de cada uno de los bloques se hace mencin del proyecto que deben desarrollar los alumnos con la gua del maestro, por tal motivo se sugiere revisar cada uno de
los programas de la asignatura por grado.
Aprendizajes esperados que no

tienen relacin con otros del Pgina
Pgina
mismo bloque y grado que le Contenido Libro del alumno Grado
programa
corresponde
Reconoce sus caractersticas

personales como parte de su
Quin soy. 11
identidad y respeta la
diversidad.
Describe las partes externas de 12 a 15
su cuerpo (incluidos sus Libro del rincn:
Cmo soy y qu tengo
sentidos), su edad, estatura, Tu cuerpo (Pasos de luna)
en comn con los
complexin y sexo (mujer u http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/730891/partes_del_cuerpo_humano.htm
dems.
hombre), y los compara con los Interactivo que le permite al alumno identificar partes de su cuerpo y compararlos con los de
de sus pares. su sexo opuesto.
Describe para qu sirven las
14, 15 y 16
partes externas de su cuerpo y
Libro del rincn
la importancia de practicar
Grmenes (Pasos de luna)
hbitos de higiene: bao diario, Cmo cuido mi 110 Primero
Lo que hago con mi cuerpo (Pasos de luna)
lavado de manos y boca, as cuerpo.
http://duberlysperaza.blogspot.mx/2012/08/cuidemos-nuestra-higiene-personal.html
como consumir alimentos
LA HIGIENE PERSONAL ES DIVERTIDA ES EL NOMBRE DE UN Blogspot que brinda
variados y agua simple potable,
informacin importante sobre la higiene personal.
para mantener la salud.
Relaciona actividades cotidianas
con el da, la noche y los das de Qu hago en la
18 a 22
la semana y las ordena semana.
secuencialmente.
Identifica cmo y por qu se
celebra el inicio de la Cmo celebramos: 28 a 31
Independencia y valora su Miguel Hidalgo y la http://www.youtube.com/watch?v=TqCobccNnWw
importancia para los Independencia. Video sobre Miguel Hidalgo y Costilla.
mexicanos.
Describe cambios fsicos de su
persona y los relaciona con el
He cambiado. 11 y 12
proceso de desarrollo de los
seres humanos.
Compara sus caractersticas
fsicas con las de sus hermanos,
13 y 14
padres y abuelos para A quin me parezco.
Libro del rincn: El cuerpo (Pasos de luna)
reconocer cules son
heredadas.
Explica que sus sentidos le 15 a 18
permiten relacionarse con su El cuidado de mi http://www.youtube.com/watch?v=h5wf2TIgFno
alrededor y practica acciones cuerpo. Este link te remite a un video sobre los cinco sentidos acompaado por una cancin
para cuidarlos. ilustrativa.
Describe su alimentacin con
112 Segundo
base en los tres grupos de 19 a 21
alimentos del Plato del Bien http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/nutricion/alimentacion/act_plato.htm
Mi alimentacin.
Comer, sus horarios de comida Juego interactivo que les permite a los nios clasificar varios alimentos en el grupo al que
y el consumo de agua simple pertenecen de acuerdo al plato del bien comer.
potable.
Identifica cambios en su vida
escolar y los compara con el Mi regreso a la escuela. 22 y 23
ao anterior.
Identifica cmo y por qu se
celebra la defensa del Castillo
Cmo celebramos: La 30 a 32
de Chapultepec y valora su
defensa del Castillo de http://www.youtube.com/watch?v=3IQSYGdBs4o
importancia para los
Chapultepec. Documental sobre el castillo de Chapultepec
mexicanos.
Describe la distribucin de 16 a 20
montaas, ros, lagos, mares, Los componentes naturales Libro del rincn:
climas, vegetacin y fauna de la de mi entidad. El mar.
entidad. Las montaas.
123 Tercero
Distingue caractersticas de la
Caractersticas y
poblacin de la entidad y sus
actividades de la poblacin 25 a 28
principales actividades
en mi entidad.
econmicas.
Tecnologas para el
manejo de informacin
geogrfica: fotografas
areas, imgenes de
33 a 38
Reconoce la importancia de las satlite, Sistemas de
Libro del rincn:
tecnologas aplicadas al manejo Informacin Geogrfica y 137 Sexto
La era de la computadora (Astrolabio)
de informacin geogrfica. Sistema de
Inventos (Astrolabio)
Posicionamiento Global.
Importancia de las
tecnologas de la
informacin geogrfica.
Geografa
Bloque II
Tema comn: El relieve
1 2 3 4 5 6
de los componentes Reconoce la distribucin Compara la distribucin Relaciona los
Distingue diferencias
naturales del lugar donde de las principales formas de las principales formas movimientos internos de
entre montaas y
vive: Sol, agua, suelo, del relieve, volcanes y del relieve, regiones la Tierra con la sismicidad,
llanuras, as como entre
montaas, ros, lagos, regiones ssmicas en ssmicas y volcnicas en el vulcanismo y la
ros, lagos y mares.
animales y plantas Mxico. los continentes. distribucin del relieve.
silvestres.
Capas internas de la
Distribucin de las
Caractersticas Tierra (ncleo, manto y
principales sierras, valles,
distintivas de las formas corteza terrestre).
mesetas y llanuras de los
del relieve: sierras, valles,
continentes.
mesetas y llanuras. Movimientos de las
Distribucin de las placas tectnicas y su
Cmo son las montaas, Distribucin de las
La naturaleza del lugar principales sierras, valles, relacin con la sismicidad
las llanuras, los ros, los regiones ssmicas y
donde vivo. mesetas y llanuras en y el vulcanismo.
lagos y los mares. volcnicas de los
Mxico.
continentes.
Distribucin de los Movimientos de las
principales volcanes y las placas tectnicas y su
Relaciones entre relieve,
regiones ssmicas en el relacin con la
volcanes y zonas ssmicas
territorio nacional. distribucin del relieve de
de los continentes.
la superficie terrestre.
111 113 135 139 138
37 a 44 44 a 47 45 a 51 41 a 47
El da y la noche (Pasos de luna), Ocanos y mares (Pasos de luna), Los derrumbes (Astrolabio), La vida en la Tierra (Astrolabio), Grandes misterios de nuestro mundo
(Astrolabio), Terremotos y volcanes (Espejo de Urania)
http://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg1w
Video Discovery Chanel sobre placas tectnicas.

Tema comn: De la tierra y cuerpos celestes
1 2 3 4 5 6
Describe y registra
algunas caractersticas
que percibe del Sol, las
Reconoce consecuencias
estrellas y la Luna, como
de los movimientos de
forma, color, lejana,
rotacin y de traslacin de
brillo, cambio de posicin,
la Tierra.
visible en el da o la
noche, emisin de luz y
calor.
Inclinacin del eje
terrestre.
Movimientos de
rotacin y de traslacin.
Qu hay en el cielo.
Consecuencias de la
inclinacin del eje
terrestre y de los
movimientos de la Tierra.
113 138
39 a 43 Atlas Univ. 12 a 14 y 33
Estrellas (Al sol solito), El espacio (Astrolabio)
http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0
Video sobre rotacin y traslacin de la Tierra.
Recurso de HDT en el que mediante diversas actividades desarrolla el aprendizaje esperado: Reconoce consecuencias de los movimientos de la Tierra.

Tema comn: El agua en la tierra
1 2 3 4 5 6
Distingue la importancia
Distingue la distribucin Distingue la importancia
de la distribucin y la
de los principales ros, de la distribucin de los
dinmica de las aguas
lagos, lagunas, golfos, principales ros, lagos y
ocenicas para las
mares y ocanos en lagunas de los
condiciones de vida en la
Mxico. continentes.
Tierra.
Distribucin de las
Caractersticas Distribucin de los
aguas ocenicas.
distintivas de ros, lagos, principales ros, lagos y
Dinmica de las aguas
lagunas, golfos, mares y lagunas en los
ocenicas: corrientes
ocanos. continentes.
marinas y mareas.
Importancia de la
Distribucin de los Importancia de la
dinmica de las aguas
principales ros, lagos, distribucin de ros, lagos
ocenicas para las
lagunas, golfos, mares y y lagunas de los
condiciones de vida en la
ocanos en Mxico. continentes.
Tierra.
135 139 138
53 a 57 49 a 53 Atlas Univ. 13, 14 y 33
La Tierra (Astrolabio), El mar explicado a los nios (Astrolabio)
http://www.youtube.com/watch?v=0_tjkRHU96g
Video sobre las aguas ocenicas.

Tema comn: El clima
1 2 3 4 5 6
Reconoce la distribucin Reconoce la distribucin
de los diferentes climas de los climas en los
de Mxico. continentes.
Elementos bsicos de
Diferencias entre
los climas (temperatura y
tiempo atmosfrico y
precipitacin).
clima.
Variacin del clima por
Tipos de climas en
latitud y altitud.
Mxico: tropicales, secos,
Distribucin de los
templados y fros.
climas tropicales, secos,
Distribucin de los
templados, fros y polares
climas en Mxico.
en los continentes.
135 139
58 a 60 55 a 61
Desiertos (Astrolabio), La vida en la Tierra (Astrolabio), El rompecabezas de los continentes (Astrolabio)
http://www.youtube.com/watch?v=JL82raPWj3Y
Video de los climas en la Tierra.
Misin rescate! es un recurso interactivo de HDT en el que por medio de actividades se aborda el aprendizaje esperado: Distingue la distribucin, importancia y factores de
los climas de la Tierra.

Tema comn: Vegetacin y fauna, su relacin con el clima
1 2 3 4 5 6
Distingue relaciones de
Distingue diferencias en la
los climas con la Relaciona los climas con la
diversidad de climas,
vegetacin y la fauna distribucin de la
vegetacin y fauna
silvestre, y la importancia vegetacin y la fauna en
silvestre en los
de la biodiversidad en la Tierra.
continentes.
Mxico.
Tipos de vegetacin en
Zonas trmicas de la
Mxico: selvas, bosques,
Tipos de vegetacin y Tierra.
pastizales, matorral
fauna en los continentes. Distribucin de climas,
xerfilo y vegetacin
Relaciones entre climas vegetacin y fauna en la
hidrfila.
y tipos de vegetacin y superficie continental y
Relaciones de los climas
fauna en los continentes. martima.
con los tipos de
Importancia de la
vegetacin y fauna en
biodiversidad en los Relaciones de los climas
Mxico.
continentes de la Tierra. con la distribucin de la
Importancia de la
vegetacin y la fauna.
biodiversidad en Mxico.
135 139 138
61 a 69 63 a 67
45 a 51
Atlas Univ. 43 a 46
La Tierra (Astrolabio), Enciclopedia del planeta Tierra (Astrolabio), El tiempo (Astrolabio), Uso de las plantas (Espejo de Urania)
http://www.youtube.com/watch?v=RFmPlJCU_n4
Video con imgenes sobre flora y fauna de la Repblica Mexicana.
Este recurso interactivo de HDT aborda el aprendizaje esperado: Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los pases mega diversos, que tiene
por ttulo Mega diverso cuidado por Mega responsables.
Aprendizajes esperados que no tienen relacin

Pgina
con otros del mismo bloque y grado que le Pgina
Contenido Libro del alumno Grado
corresponde programa
52 a 56
Distingue cambios en la naturaleza durante el ao
La primavera. Un bosque en movimiento (Al sol
debido al fro, calor, lluvia y viento. Cambios en la naturaleza del lugar
solito)
donde vivo.
Identifica cambios de plantas y animales (nacen,
48 a 51
crecen, se reproducen y mueren).
40 a 43 y 45 a 47
Clasifica las plantas y los animales a partir de
Semejanzas y diferencias de plantas Qu sabes sobre los delfines?
caractersticas generales, como tamao, forma, 111 Primero
y animales. (Al sol solito)
color, lugar donde habitan y de qu se nutren.
Animales que buscar (Al sol solito)
Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los Beneficios y riesgos de plantas y 44 y 46
animales del lugar donde vive. animales. La historia del pequeo Babachi (Pasos de luna)
57, 58 y 61
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Cmo celebramos: El inicio de la
http://www.youtube.com/watch?v=giNA_bKhdgU
Revolucin Mexicana y valora su importancia. Revolucin Mexicana.
Documental sobre la Revolucin mexicana.
Identifica los estados fsicos del agua en la
naturaleza y los relaciona con los cambios Cmo cambia el agua. 48 a 50
ocasionados por el fro y el calor. 113 Segundo
Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la Cmo son los lugares donde viven 51 a 52
abundancia o la escasez de agua, las caractersticas plantas y animales silvestres. Mi primer Atlas de los animales (Pasos de luna)
de los lugares donde viven plantas y animales
silvestres.
53 y 54
Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y Cmo son plantas y animales del http://www.youtube.com/watch?v=QozyXF9dxmQ
animales del medio acutico y terrestre. medio acutico y terrestre. Video que nos muestra imgenes de animales
terrestres, acuticos y areos.
Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Cmo celebramos: El inicio de la 55 a 57
Revolucin Mexicana y valora la importancia de la Revolucin Mexicana y la participacin del Emiliano Zapata
participacin del pueblo. pueblo. (Pasos de luna)
Identifica a los primeros habitantes y culturas
38 a 43
prehispnicas de la entidad.
Los primeros habitantes de mi entidad y el
Reconoce caractersticas de los lugares de la
espacio en que habitaron.
entidad donde se establecieron grupos 41 a 43
prehispnicos.
Distingue caractersticas de la vida cotidiana de los
La vida cotidiana de los primeros
primeros habitantes que se establecieron en la 44 a 49
habitantes de mi entidad. 123 Tercero
entidad.
Reconoce la visin de la naturaleza y la sociedad La visin del mundo natural y social de los
50 a 55
de los pueblos prehispnicos de la entidad. pueblos prehispnicos. Mitos y leyendas.
56 a 61
Un pasado siempre vivo: qu
Identifica la importancia del legado cultural de los http://www.youtube.com/watch?v=g-pmbM-DXYk
conservamos de los pueblos
grupos y culturas prehispnicas de la entidad. Video que nos ilustra sobre las principales pueblos
prehispnicos?
prehispnicos.
Geografa
Bloque III

Tema comn: La poblacin
1 2 3 4 5 6
Analiza tendencias y retos
Caracteriza la Compara la composicin y
del crecimiento, de la
composicin y distribucin del a
composicin y la
distribucin de la poblacin en los
distribucin de la
poblacin en Mxico. continentes.
poblacin mundial.
Poblacin total de Poblacin total en los
Tendencias en el
Mxico. continentes del mundo.
crecimiento, la
Composicin por grupos Composicin por grupos
composicin y la
de edad y sexo. de edad y sexo en pases
distribucin de la
Distribucin de la representativos.
poblacin mundial.
poblacin en las Distribucin de la
Retos del crecimiento,
entidades federativas de poblacin por
de la composicin y la
Mxico. continentes.
distribucin de la
poblacin mundial.
136 139 138
87 a 91 75 y 81 79 a 85
Atlas de Mxico 28 y 29 Atlas Universal 60 a 62 Atlas Universal 60 a 62
http://www.youtube.com/watch?v=Zt5SFX7ekyw
Video sobre la distribucin de la poblacin mundial.

Tema comn: La poblacin y su distribucin
1 2 3 4 5 6
Reconoce implicaciones
Distingue la distribucin
Compara la distribucin naturales, sociales,
de la poblacin rural y
de la poblacin rural y la culturales y econmicas
urbana en los
urbana en Mxico. del crecimiento urbano en
continentes.
el mundo.
Concentracin y
Concentracin de la Crecimiento urbano de
dispersin de la poblacin
poblacin en ciudades de la poblacin mundial.
en los continentes.
Mxico (medio urbano).
Localizacin en mapas
Dispersin de la Implicaciones naturales,
de las ciudades ms
poblacin en Mxico sociales, culturales y
pobladas en los
(medio rural). econmicas del
continentes.
Diferencias entre el Diferencias de la crecimiento urbano en el
medio rural y el medio poblacin rural y urbana mundo.
urbano en Mxico. en los continentes.
136 139 138
83 y 87
93 a 98 87 y 91
Atlas Universal 83 y 88
http://www.youtube.com/watch?v=lqr72haU02s
Video de la distribucin de la poblacin en Mxico.
Aglomeraciones de poblacin, un reto de todos los tiempos, es el ttulo de este recurso interactivo de HDT en el que se aborda el aprendizaje esperado: Explica los efectos
derivados de la concentracin de la poblacin en ciudades.

Tema comn: La migracin
1 2 3 4 5 6
Reconoce que en su
comunidad existen Reconoce las principales
Reconoce la migracin en
personas provenientes de Compara causas y rutas de migracin en el
Mxico y sus
diferentes lugares y otras consecuencias de la mundo y sus
implicaciones sociales,
que se van a vivir a migracin en los consecuencias sociales,
culturales, econmicas y
distintas ciudades, continentes. culturales, econmicas y
polticas.
municipios, entidades o polticas.
pases.
Causas sociales, Principales rutas de
Tipos de migracin.
La migracin en mi culturales, econmicas y migracin en el mundo.
Migracin interna y
comunidad. polticas de la migracin Localizacin en mapas
externa en Mxico.
en los continentes. de pases que destacan
Implicaciones sociales, Consecuencias sociales, por la mayor emigracin e
culturales, econmicas y culturales, econmicas y inmigracin de poblacin.
polticas de la migracin polticas de la migracin Consecuencias sociales,
en Mxico. en los continentes. culturales, econmicas y
polticas de la migracin
en el mundo.
113 136 139 138
101 a 105
72 y 73 89 y 93 93 y 99
Atlas de Mxico 30 y 31
Los caminos que he recorrido, es el nombre de este interactivo que pertenece a HDT, en el que por medio de actividades interesantes se aborda el aprendizaje esperado:
Distingue las principales rutas y consecuencias de la migracin de la poblacin.

Tema comn: Diversidad cultural
1 2 3 4 5 6
Distingue la distribucin y
Valora la diversidad Valora la diversidad
la relevancia del
cultural de la poblacin en cultural de la poblacin de
patrimonio cultural de la
Mxico. los continentes.
humanidad.
Distribucin de las Patrimonio cultural de la
Grupos culturales en
principales lenguas y humanidad: sitios
Mxico (mestizos,
religiones en los arqueolgicos,
indgenas,
continentes. monumentos
afrodescendientes, y
Diversidad de arquitectnicos,
otros).
manifestaciones tradiciones, expresiones
Distribucin de los
culturales de la poblacin artsticas, celebraciones,
principales grupos
en los continentes. comida, entre otros.
indgenas en Mxico por Importancia de la Distribucin del
nmero de hablantes. diversidad cultural de la patrimonio cultural de la
Importancia de la poblacin en los humanidad.
diversidad de continentes. Importancia del cuidado
manifestaciones y de la conservacin del
culturales en Mxico. patrimonio cultural de la
humanidad.
136 139 138
99 a 105
107 a 110 95 y 101
Atlas de Mxico 23
Atlas de Mxico 34 y 35 Atlas Universal 63 a 65
Atlas Universal 66 y 67
Por qu somos tan diversos? Interactivo de HDT que aborda con una secuencia de actividades el aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la diversidad cultural
en el mundo.

Pgina
Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus 65

compaeros y compaeras de clase en el Cundo cumplimos aos. El da que naciste
calendario. (Pasos de luna)
Narra acontecimientos personales significativos
66 a 68 y 80 a 83
empleando trminos, como antes, cuando era
Mis recuerdos ms importantes. 112 El da que naciste Primero
pequeo, cuando tena, y reconoce que tiene una
(Pasos de luna)
historia propia y una compartida.
Describe los cambios que ha tenido su familia a lo
largo del tiempo empleando trminos, como Mi familia ha cambiado. 69 a 72
antes, ahora y despus.
73 y 74
Identifica cambios y permanencias entre los juegos
Los juegos y juguetes de ayer y hoy. Juagas conmigo?
y juguetes del pasado y del presente.
(Al sol solito)
Describe costumbres y tradiciones del lugar donde 75 y 76
Nuestras costumbres y tradiciones.
vive y reconoce su diversidad. El festival de las calaveras (Al sol solito)
77 a 79
Identifica cmo y por qu se celebra la Cmo celebramos: La promulgacin de
http://www.youtube.com/watch?v=XgT76FqlcqA
promulgacin de la Constitucin Poltica de los la Constitucin Poltica de los Estados
Video que nos muestra con imgenes y texto de
Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia. Unidos Mexicanos.
forma
63 a 66
http://www.youtube.com/watch?v=YXf5v4EpSMk
Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas El campo y la ciudad, es el ttulo de este video con
y animales, viviendas, construcciones y actividades El campo y la ciudad.
del campo y de la ciudad. imgenes que nos muestra sobre las diferencias de
estos dos ambientes, plantas, animales,
actividades.
Identifica cambios en su comunidad a travs del
La historia de mi comunidad. 67 y 68
tiempo.
Reconoce cmo han cambiado las festividades, las
costumbres y tradiciones del lugar donde vive a 69 y 70
travs del tiempo.
71
113 Da de muertos: relatos de nios (Pasos de luna) Segundo
Costumbres, fiestas y tradiciones de mi http://www.hdt.gob.mx/hdt/materiales-
comunidad y del pas.
Compara costumbres y tradiciones de su comunidad educativos-digitales Recurso interactivo de HDT
con las de otras comunidades de Mxico. que tiene por nombre Nuestro mundo, un mosaico
de culturas, aborda con una serie de actividades
interesantes el aprendizaje esperado: Reconoce la
importancia de la diversidad cultural en el mundo.
74 y 75
http://www.youtube.com/watch?v=wSGjDuW9bO8
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da de la
Cmo celebramos: El Da de la Bandera Esta liga nos permite observar un cuento animado
Bandera Nacional y valora su importancia para los
Nacional. sobre la historia del escudo de la bandera nacional.
mexicanos.
Identifica las principales caractersticas de la

Conquista, la colonizacin y el Virreinato en su 66 a 69
entidad. La Conquista, la colonizacin y el
Localiza los principales pueblos y ciudades Virreinato en mi entidad.
virreinales de la entidad, e identifica sus 70 a 72
caractersticas.
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida Nuevas actividades econmicas: cambios
cotidiana de la entidad a partir de la incorporacin en los paisajes y en la vida cotidiana de mi 124 73 a 78 Tercero
de nuevas actividades econmicas en el Virreinato. entidad.
Describe caractersticas de la sociedad y del Gobierno y sociedad en los pueblos y las
79 a 83
gobierno de la entidad durante el Virreinato. ciudades virreinales.
Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de El legado cultural del Virreinato en mi
84 a 88
identidad cultural en la entidad. entidad.
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a La vida en mi entidad durante el
89 a 93
causa del movimiento de Independencia. movimiento de Independencia.
http://www.youtube.com/watch?v=7pPSb_PYY2o
video que ilustra sobre la participacin del estado
de Veracruz en el movimiento de Independencia.
Geografa
Bloque IV

Tema comn: Los recursos y su uso
1 2 3 4 5 6
Reconoce la importancia Distingue espacios Distingue espacios Relaciona procesos de
de la naturaleza para la agrcolas, ganaderos, agrcolas, ganaderos, produccin,
satisfaccin de forestales y pesqueros de forestales y pesqueros en transformacin y
necesidades bsicas, Mxico en relacin con los continentes en comercializacin de
como alimentacin, los recursos naturales relacin con los recursos diferentes productos en el
vestido y vivienda. disponibles. naturales. mundo.
La naturaleza y su Recursos naturales Recursos naturales que Procesos de produccin
importancia en la vida caractersticos en los favorecen la y transformacin de
cotidiana. espacios agrcolas, conformacin de espacios diferentes productos en el
ganaderos, forestales y agrcolas, ganaderos, mundo, en relacin con
pesqueros de Mxico. forestales y pesqueros en los espacios donde se
Distribucin de espacios los continentes. realizan.
agrcolas, ganaderos, Distribucin en mapas
forestales y pesqueros en de los principales espacios Procesos de
Mxico. agrcolas, ganaderos, comercializacin en las
Diversidad de espacios forestales y pesqueros en ciudades.
agrcolas, ganaderos, los continentes.
forestales y pesqueros de Relaciones entre los
Mxico, en funcin de los recursos naturales y los
recursos naturales espacios agrcolas,
disponibles. ganaderos, forestales y
pesqueros.
114 137 140 139
117 a 125 119 y 127
81 a 85 109 y 114
Atlas de Mxico 46 a 53 Atlas Universal 73 y 74
Este interactivo de HDT aborda a partir de una serie de actividades el aprendizaje esperado: Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mercancas, tiene por ttulo
Materias primas transfrmense!

Tema comn: Los recursos y su distribucin
1 2 3 4 5 6
Reconoce la distribucin
Reconoce la distribucin
de los recursos minerales Compara la produccin y
de los recursos minerales
y energticos, as como la comercializacin de
y energticos, as como
los principales espacios productos en diferentes
los principales espacios
industriales en los pases del mundo.
industriales en Mxico.
continentes.
Distribucin de recursos Distribucin de recursos Pases que se
minerales metlicos y no minerales y energticos especializan en la
metlicos de en los continentes. produccin agrcola,
Mxico. Distribucin de los ganadera, forestal y
Distribucin de recursos principales espacios pesquera en el mundo.
energticos de Mxico. industriales en los Pases que destacan en
Distribucin de los continentes. la produccin de
principales espacios minerales, energticos e
industriales en Mxico. industrial en el mundo.
Pases que destacan en
el comercio internacional.
137 140 139
127 y 131
115 y 116, 119 a 125 129 y 135
Atlas de Mxico 43 y 54 a
Atlas 72 a 75 Atlas 74
56
La riqueza y la pobreza en el mundo, es el nombre de este recurso interactivo de HDT que a travs de una secuencia de actividades aborda el aprendizaje esperado:
Identifica las caractersticas de los pases con mayor y menor desarrollo econmico.

Tema comn: Medios de transporte y su importancia
1 2 3 4 5 6
Reconoce la importancia Reconoce la importancia
Reconoce la importancia del comercio y los del comercio, el turismo y Relaciona redes
de los transportes para las transportes para el la distribucin de las carreteras, frreas,
actividades diarias que se intercambio de productos principales redes martimas y areas con el
realizan en el lugar donde y la comunicacin de su carreteras, frreas, comercio y el turismo de
vive. comunidad con otros martimas y areas en los continentes.
lugares. Mxico.
Principales redes
carreteras, frreas,
Importancia del
martimas y areas en los
comercio y el turismo en la
continentes.
economa nacional.
Distribucin de los
Distribucin de redes
principales puertos,
Transportes del lugar El comercio y los carreteras, frreas,
aeropuertos, ciudades y
donde vivo. transportes. martimas y areas que
lugares tursticos en los
comunican ciudades,
continentes.
puertos, aeropuertos y
Relaciones de las redes
lugares tursticos en
de transportes con el
Mxico.
comercio y el turismo en
los continentes.
113 114 137 140
133 a 139
127 a 134
95 y 96 86 a 89 Atlas de Mxico 38 a 42,
Atlas 76 y 78
58 y 59
http://www.youtube.com/watch?v=dRcIYYxcU9M
Los medios de transporte, es el ttulo de este video que nos muestra los principales medios de transporte.

Tema comn: Las actividades econmicas
1 2 3 4 5 6
Reconoce diferencias
socioeconmicas en el
Distingue la participacin Distingue diferencias
mundo, a partir del
econmica de las econmicas en pases
producto interno bruto
entidades federativas en representativos de los
(pib) por habitante,
Mxico. continentes.
empleo, escolaridad y
salud.
Actividades econmicas Actividades econmicas
relevantes de las relevantes de pases
entidades federativas de representativos por Condiciones
Mxico. continente. socioeconmicas: pib por
Comparacin del habitante, empleo
Diversidad de producto interno bruto escolaridad y salud.
actividades econmicas (pib) de diferentes pases Diferencias entre pases
de las entidades en los continentes. representativos del
federativas de Mxico. Diferencias de los pases mundo en el pib por
representativos de los habitante, empleo,
Participacin de las continentes, de acuerdo escolaridad y salud.
entidades federativas en con sus principales
la economa nacional. actividades econmicas.
113 a 117
137 140
139
141 a 145 137 a 141
De una industria para otra industria, es el ttulo del interactivo de HDT que aborda por medio de varias actividades el aprendizaje esperado: Describe caractersticas e
importancia de las actividades secundarias en el mundo.

Pgina
87
Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar
El lugar donde vivo y sus casas. 113 Libro del rincn: Primero
donde vive y los materiales con que estn hechas.
Aqu vivo (Al sol solito)
Describe actividades de las personas, los lugares 88 y 89
donde las realizan y su importancia para la Actividades de las personas. Libro del rincn:
comunidad. M de mujer (Pasos de luna)
Identifica en un reloj con manecillas las horas en 92 a 94
Los horarios de trabajo y
que se realizan algunas actividades del lugar donde Libro del rincn:
esparcimiento en el lugar donde vivo.
vive. Oficios y ocupaciones (Astrolabio)
97 a 99
Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz Las fuentes y aplicaciones de la luz y Libro del rincn:
y calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive. el calor en el lugar donde vivo. Preguntas que ponen los pelos de punta sobre el
agua y el fuego (Pasos de luna)
Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas
101 y 102
de los materiales con que estn elaborados y los Los objetos que usamos: de qu
Libro del rincn:
relaciona con el uso que se les da en el lugar materiales estn hechos.
Materiales (Pasos de luna)
donde vive.
103 y 104
Libro del rincn:
Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de
Cmo celebramos: Por qu recordamos Jurez con la Repblica bajo el brazo (Pasos de
Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la
a Benito Jurez. luna)
actualidad.
http://www.youtube.com/watch?v=JMyYBBSMP0Q
Video que recrea la vida y obra de Benito Jurez.
Describe la elaboracin de productos cotidianos
del campo y la industria. 83 a 85
Productos del campo y de la
Identifica cambios en la elaboracin de productos Libro del rincn:
industria.
cotidianos como resultado de los avances Historia de la hoja de papel (Pasos de luna)
cientficos y tecnolgicos.
Describe los servicios pblicos que hay en el lugar Los servicios pblicos. 90 a 92
donde vive y sus principales beneficios. Libro del rincn:
La electricidad (Pasos de luna)
Describe los usos de la electricidad en su
El uso eficiente de la electricidad en la http://www.youtube.com/watch?v=_h5EQlI6Jfg
comunidad y practica acciones para su uso
vida diaria. Video que ilustra sobre las fuentes que producen la
eficiente y la prevencin de accidentes.
electricidad, usos, cuidados, procesos, etc.
114 Segundo
Distingue cambios y permanencias en los trabajos 94 a 96
de las personas de su comunidad en el presente y Los trabajos de hoy y ayer. Libro del rincn:
en el pasado. Tres colorantes prehispnicos (Pasos de luna)
97
http://www.youtube.com/watch?v=oriyPphaXBo
Este link nos permite observar parte de una
Reconoce cmo y por qu se celebra la
Cmo celebramos: La expropiacin pelcula que resume los hechos ocurridos durante
expropiacin petrolera y valora su importancia
petrolera. la expropiacin petrolera.
para los mexicanos.
Ordena cronolgicamente acontecimientos que

transformaron la entidad, desde el Mxico
El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y
independiente a la Revolucin Mexicana. 124 98 a 103 Tercero
principios del siglo XX.
Reconoce cambios territoriales y las ciudades
importantes de la entidad de 1821 a 1920.
Describe caractersticas de la vida cotidiana en el 109 a 113
La vida cotidiana del campo y la ciudad en
campo y la ciudad de la entidad durante el siglo Libro del rincn:
mi entidad.
XIX. Tesoros del campo de Milpa Alta (Espejo de Urania)
Identifica actividades econmicas, comunicaciones
Las actividades econmicas y los cambios
y transportes que cambiaron la entidad durante el 104 a 108
en los paisajes durante el Porfiriato.
Porfiriato.
114 a 119
Describe consecuencias de la Revolucin Mexicana La vida cotidiana en mi entidad durante la Libro del rincn:
en la vida cotidiana de la entidad. Revolucin Mexicana. El lbum de Fernando Mara Rubio. Un nio
mexicano (Astrolabio)
El patrimonio cultural de mi entidad: del
Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del
Mxico independiente a la Revolucin 120 a 125
Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.
Mexicana.
137 a 140
Libro del rincn:
Cambio climtico. Preparndonos con educacin y
Necesidades bsicas de la poblacin. conciencia (Astrolabio)
Distingue diferencias entre el consumo Consumo responsable y consumismo. http://www.hdt.gob.mx/hdt/materiales-
responsable y el consumismo en diferentes pases Condiciones sociales, econmicas y 139 educativos-digitales Sexto
del mundo. culturales de pases representativos que Quien compra ms computadoras, es el ttulo de
inciden en las diferencias en el consumo. este recurso interactivo de HDT que aborda el
aprendizaje esperado: Compara las caractersticas
del consumo en diferentes pases y en su medio
local.
Geografa
Bloque V
Tema comn: Los desastres naturales y mi participacin
1 2 3 4 5 6
Participa en acciones que Reconoce desastres
Reconoce diferencias
contribuyen a la Identifica riesgos Reconoce desastres ocurridos recientemente
sociales y econmicas que
Reconoce los riesgos del prevencin de desastres frecuentes en la entidad y ocurridos recientemente en los continentes y
inciden en la mitigacin
lugar donde vive. ocasionados por acciones para la en Mxico y acciones para acciones a seguir antes,
de los desastres en el
incendios, sismos e prevencin de desastres. su prevencin. durante y despus de un
mundo.
inundaciones, entre otros. desastre.
Condiciones sociales y
Principales desastres
econmicas que inciden
ocurridos recientemente Principales desastres
en los desastres en el
en Mxico. ocurridos recientemente
mundo.
Acciones para la en los continentes.
Mitigacin de los
prevencin de desastres Acciones a seguir antes,
efectos ambientales,
Los riesgos y las zonas Prevencin de La prevencin de relacionados con sismos, durante y despus de un
sociales y econmicos de
de seguridad cercanos. desastres. desastres en mi entidad. lluvias, huracanes, sequas desastre.
los desastres.
e incendios, entre otros. Importancia de la
Importancia de la
Importancia de la organizacin ciudadana
informacin con que
prevencin de desastres para la prevencin de
cuenta la poblacin para
para la poblacin del desastres.
saber actuar en una
territorio nacional.
situacin de riesgo.
113 115 125 138 140 140
111 a 113 106 a 108 146 a 151 167 a 171 164 a 173 164 a 171
Terremotos y volcanes (Espejo de Urania).
Trabajar juntos, es el ttulo de este recurso interactivo de HDT que aborda el aprendizaje esperado: Participen en la difusin de planes de prevencin de desastres. Analiza
un problema del medio local en relacin con el contexto mundial.
A travs de varias actividades se aborda el aprendizaje esperado: Participa en la difusin de planes de prevencin de desastres, con el recurso interactivo de HDT que tiene
por ttulo Si previenes nos conviene!
Tema comn: La calidad de vida
1 2 3 4 5 6
Compara la calidad de vida
Participa en acciones que Distingue la calidad de vida Reconoce factores que
de los continentes a partir de
contribuyen a mejorar el del lugar donde vive en inciden en la calidad de vida
los ingresos, empleo, salud y
lugar donde vive. relacin con Mxico. de la poblacin en el mundo.
ambiente de la poblacin.
Factores que inciden en la
La calidad de vida de la
calidad de vida de la
poblacin en Mxico.
Factores de la calidad de poblacin en el mundo:
Oportunidades de empleo,
vida en los continentes bienestar, seguridad, paz
educacin, salud y un
Proyecto: Mejoremos el (ingresos, empleo, salud, social, tiempo libre, entre
ambiente limpio.
lugar donde vivo. educacin y ambiente). otros.
Diferencias de la calidad de
Diferencias en la calidad de Diferencias en la calidad de
vida del lugar donde vive en
vida de los continentes. vida en pases
relacin con el contexto
representativos en el
nacional.
mundo.
115 138 140 140
148 a 157
112 y 113 151 a 157 149 a 155
El agua nuestra de cada da (Astrolabio)
Por medio del desarrollo de varias actividades, este recurso interactivo aborda el aprendizaje esperado: Compara la calidad de vida en diferentes pases y en el medio local. El interactivo tiene
por ttulo PA6_GE_B5_OA_10033.
Tema comn: Problemas ambientales qu estoy haciendo yo?
1 2 3 4 5 6
Reconoce acciones que Distingue problemas
Propone acciones para el contribuyen a la ambientales en los Valora los retos del
cuidado del ambiente en mitigacin de los continentes y las acciones mundo para mejorar el
la entidad. problemas ambientales que contribuyen a su ambiente.
en Mxico. mitigacin.
Localizacin de
problemas ambientales Problemas ambientales Reduccin de los gases
en el territorio nacional. en agua, aire y suelo en de efecto invernadero.
Acciones que los continentes. Aprovechamiento
contribuyen a la Principales sustentable del agua.
El ambiente: la
mitigacin de problemas repercusiones de los Reforestacin,
importancia de su
ambientales en Mxico. problemas ambientales. reduccin de la
cuidado y conservacin.
Importancia de las Participacin de los deforestacin y de la
reas Naturales gobiernos y la poblacin desertificacin del suelo.
Protegidas para conservar en la mitigacin de Conservacin de la
la naturaleza en el problemas ambientales. biodiversidad.
territorio nacional.
125 138 140 140
147 y 148 159 a 165 157 a 161 159 a 163
Tierra, La. (Pasos de luna), Cambio climtico. Preparndonos con educacin y con ciencia (Astrolabio), Ocanos y mares (Pasos de luna), Una tarde con Juan Or (Pasos de
luna)
HDT nos presenta este recurso con el cual se trata de tocar el aprendizaje esperado: Identifican causas de los problemas ambientales y posibles soluciones. El video tiene por
ttulo: Los incendios
Pgina
Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad Los riesgos y las zonas de seguridad
111 y 112
cercanas. cercanos.
Reconoce acciones que afectan la naturaleza y 114 y 115
Participo en el cuidado del lugar
participa en actividades que contribuyen a su Libro del rincn:
donde vivo.
cuidado. Contaminacin. La Tierra agredida (Astrolabio)
Participa en actividades para la exploracin y Proyecto: As es el lugar donde 113 Primero
116
promocin del lugar donde vive. vivo.
117
Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5
Cmo celebramos: Quines lucharon http://www.youtube.com/watch?v=quZxSkD2-UE
de Mayo y valora su importancia para los
en la Batalla del 5 de Mayo. Un da de gloria, es el ttulo de este video que nos
mexicanos.
ilustra sobre la batalla celebrada el 5 de mayo.
Practica acciones para prevenir quemaduras a
partir de reconocer la temperatura de los objetos
103 a 105
fros, tibios y calientes y el uso de los materiales
aislantes del calor.
Identifica materiales opacos y translcidos que Prevencin de accidentes.
bloquean la luz solar y su uso en objetos para 104 y 105
protegerse de quemaduras.
Previene accidentes al identificar el movimiento y
la trayectoria de los objetos y las personas, al 107 y 108
jalarlos, empujarlos o aventarlos.
115 Segundo
Reconoce que quemar objetos y arrojar basura,
109 a 111
aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, as
Cuidado de la naturaleza. Libro del rincn:
como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan
Ocanos y mares (Pasos de luna)
la naturaleza.
114 y 115
http://www.youtube.com/watch?v=rNPyTWv7u4o
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da
Cmo celebramos: El Da Internacional Video de aproximadamente 6 minutos que nos
Internacional del Trabajo y valora su importancia
del Trabajo. muestra una resea sobre los acontecimientos
para los mexicanos.
ocurridos el 1 de mayo, da internacional del
trabajo.
Ordena cronolgicamente acontecimientos que
El siglo XX y el presente de mi entidad.
transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la 130 a 134
entidad en el siglo XX y en la actualidad.
120 a 125
Identifica la importancia de la conservacin del El patrimonio cultural y natural de mi 125 Tercero
Libro del rincn:
patrimonio cultural y natural de la entidad. entidad: su importancia y conservacin.
Usos de las plantas (Espejo de Urania)
Participa en el desarrollo de un proyecto que
Proyecto: Los rostros de mi entidad. 152 y 153
contribuya a valorar la entidad donde vive.
Organizacin
Curricular
Historia
Enfoque didctico.
Competencias.
Propsitos para el estudio de la Historia en la educacin primaria
Con el estudio de la Historia en la educacin primaria se pretende que los alumnos:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del
lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y
cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
Enfoque didctico
Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorizacin de nombre y fechas, para dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de
suceso y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cmo las sociedades actan
ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos histricos no son una verdad absoluta y nica, ya que al comparar diversas fuentes descubren
que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. Tambin significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre
economa, poltica, sociedad y cultura, con mltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes.
Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensin de la realidad y
sentirse parte de ella como sujeto histrico. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construccin permanente, tanto personal como social, por
medio del desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia democrtica, la identidad nacional y el legado histrico de la humanidad.
Es necesario que a lo largo de la Educacin Bsica la prctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con nfasis en el cmo, sin descuidar el qu
ensear, para sensibilizar al alumno en el conocimiento histrico, y propiciar el inters y el gusto por la historia. Para el logro del enfoque es importante
considerar el desarrollo del pensamiento histrico.
Competencias a desarrollar en el programa de Historia
En los programas de estudio de Historia se consideran los siguientes elementos, que se abordan con la profundidad necesaria en cada grado a partir del
desarrollo cognitivo de los alumnos:
Una estructura organizada para el desarrollo de tres competencias: comprensin del tiempo y del espacio histricos, manejo de informacin histrica, y
formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
El anlisis de cuatro mbitos: econmico, poltico, social y cultural del periodo de estudio. Con la finalidad de que los alumnos aprendan a pensar
histricamente, este programa promueve el desarrollo de tres competencias que guardan una estrecha relacin entre s y se movilizan con el trabajo didctico
de los contenidos.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las
acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurri un acontecimiento o proceso histrico. Esta
competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio histricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar hechos,
as como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crtica sobre el presente y devenir de la humanidad.
Tiempo histrico. Es la concepcin que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cmo el pasado, presente y futuro de las sociedades estn
estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Esta nocin se desarrolla durante la Educacin Bsica e implica apropiarse de
convenciones para la medicin del tiempo, el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a establecer relaciones entre los hechos histricos y la
construccin de un esquema de ordenamiento cronolgico para dimensionar un suceso o proceso histrico a lo largo de la historia. De esta manera, los alumnos
establecen relaciones de cambio-permanencia, multicausalidad, simultaneidad y relacin pasado-presente-futuro. En su desarrollo es importante considerar,
de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Use las convenciones (semana, mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) para describir el paso del tiempo y los periodos histricos.
Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duracin y simultaneidad en un contexto general.
Identifique lo que se transform con el tiempo, as como los rasgos que han permanecido a lo largo de la historia.
Comprenda que las sociedades tienen caractersticas propias y estn sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las diversas causas econmicas, sociales, polticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado.
Espacio histrico. Esta nocin se trabaja simultneamente con la asignatura de Geografa e implica el uso de conocimientos cartogrficos y el desarrollo de
habilidades de localizacin e interrelacin de los elementos naturales y humanos. El desarrollo de esta nocin durante la Educacin Bsica permite comprender
por qu un acontecimiento o proceso histrico se desarroll en un lugar determinado y qu papel desempearon los distintos componentes geogrficos. En su
desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Emplee las habilidades cartogrficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos histricos en mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados.
Manejo de informacin histrica.
El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar crticamente fuentes de
informacin, as como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique informacin relevante de testimonios escritos, orales y grficos, como libros, manuscritos, fotografas, vestimenta,
edificios, monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos histricos.
Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cmo las acciones, los valores y las decisiones
del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, adems
del reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su pas y del mundo.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, tnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes.
Desarrolle empata con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.
Identifique las acciones que en el pasado y en el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias.
Identifique y describa los objetos, tradiciones y creencias que perduran, as como que reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la
convivencia.
La enseanza de la Historia demanda del docente el conocimiento del enfoque didctico, de los propsitos y los aprendizajes esperados, as como el dominio y
manejo didctico de los contenidos, por lo que es deseable que el curso y las clases se planeen con base en los siguientes elementos.
Privilegiar el anlisis y la comprensin histrica, omitiendo la exposicin exclusiva del docente, el dictado, la copia de textos y la memorizacin
pasiva. Es necesario despertar el inters de los alumnos mediante situaciones estimulantes que les genere empata por la vida cotidiana de los
hombres y mujeres del pasado.
Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
Conocer las caractersticas, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didcticos acordes con su
contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmacin, correccin o profundizacin de las mismas.
Despertar el inters de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje ldicas y significativas que representen retos o la solucin
de problemas.
Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrtica en el aula y la escuela mediante la prctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, dilogo y tolerancia, entre otros.
Considerar, en la planeacin de actividades de aprendizaje, el tiempo destinado para el estudio de la Historia.
Historia, al igual que Ciencias Naturales y Geografa, se encuentran integradas en una sola asignatura en primero y segundo grado, la cual lleva por nombre
Por tal motivo, se sugiere que al momento de disear su planificacin considere desde que asignatura (Historia, Ciencias Naturales o Geografa) elige trabajar
En tercer grado Historia y Geografa continan compartiendo la asignatura de La entidad donde vivo, que se caracteriza por centrarse en el espacio geogrfico
y tiempo histrico de la entidad, marcando una caracterstica peculiar, dando la oportunidad al docente de establecer de manera creativa su forma de
presentarlos y desarrollarlos con sus alumnos.
Cabe hacer mencin, que esta asignatura presenta una menor cantidad de temas comunes a diferencias de otras asignaturas, esto se debe a que en cada uno
de los grados se abordan diferentes periodos histricos, por tal motivo existe una menor relacin natural entre los Aprendizajes Esperados.
1 2 3 4 5 6
Historia
Bloque I
Tema comn: Cmo llegaron aqu?
1 2 3 4 5 6
Identifica la duracin del
periodo y la secuencia del
Ubica el proceso de
origen del ser humano,
poblamiento de Amrica y
del poblamiento de los
el surgimiento de la
continentes y de la
agricultura utilizando
sedentarizacin aplicando
siglo, milenio, a.C. y d.C.
trminos como siglo,
milenio y a.C.
Ubicacin temporal y
Ubicacin espacial y espacial de la
temporal del prehistoria y del origen
poblamiento de del hombre, del
Amrica y el poblamiento de los
surgimiento de la continentes y el
agricultura. proceso de
sedentarizacin.
156 158
17 a 19 14 y 15
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/histdeltiempo/mundo/prehis/t_pobl.htm
Informacin sobre el paso de los primeros pobladores de Asia a Amrica.
http://www.mna.inah.gob.mx/index.php/salas-de-exhibicion/permanentes/arqueologia/poblamiento-de-america.html
Informacin y video del Museo Nacional de Antropologa e Historia sobre el poblamiento de Amrica.
Tema comn: Un largo viaje
1 2 3 4 5 6
Ubica espacialmente el
origen del ser humano, el
Describe el origen y
poblamiento de los
proceso del poblamiento
continentes y los lugares
de Amrica y del actual
donde se domesticaron
territorio mexicano.
las primeras plantas y
animales.
Ubicacin temporal y
espacial de la prehistoria
El poblamiento:
y del origen del hombre,
Migrantes de Asia a
del poblamiento de los
Amrica.
continentes y el proceso
de sedentarizacin.
156 158
30
http://mexico.aula365.com/post/poblamiento-continente-americano/
Informacin y video del Museo Nacional de Antropologa e Historia sobre el poblamiento de Amrica
http://www.mna.inah.gob.mx/index.php/salas-de-exhibicion/permanentes/arqueologia/poblamiento-de-america.html
Informacin y video del Museo Nacional de Antropologa e Historia sobre el poblamiento de Amrica.
Tema comn: Descubriendo la agricultura
1 2 3 4 5 6
Seala las caractersticas
de los primeros grupos
nmadas para explicar los Compara las actividades y
cambios en la forma de las formas de vida
vida a partir de la nmada y sedentaria.
agricultura en el actual
territorio mexicano.
Los primeros grupos
humanos en el actual El paso del
territorio mexicano. nomadismo a los
primeros
Una nueva asentamientos
actividad: La agrcolas.
agricultura.
156 158
22 a 28 28 y 29
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/histdeltiempo/mexicana/prehisto/t_agri.htm
Agricultura y sedentarizacin en Mesoamrica.
http://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/el-origen-sedentario-de-la-qvida-socialq
Artculo sobre el origen sedentario de la vida social.
http://www.youtube.com/watch?v=M4gZVuD3PnA
Video sobre nmadas y sedentarios.
Tema comn: El detective histrico
1 2 3 4 5 6
Investiga aspectos de la Investiga aspectos de la Investiga aspectos de la
Identifica cambios en su
cultura y de la vida cultura y de la vida cultura y la vida cotidiana
vida escolar y los compara
cotidiana del pasado, y cotidiana del pasado y del pasado y valora su
con el ao anterior.
valora su importancia. valora su importancia. importancia.
Por culpa de un
La pintura rupestre. A la caza del mamut.
pastelero
Mi regreso a la escuela.
La importancia del El descubrimiento de
Los caminos y los
cultivo del maz. Lucy.
bandidos.
112 156 158 158
22 y 23 33 a 37 38 y 39 31 a 34
Historias de Mxico Vol. IX: Mxico independiente (Astrolabio)
http://www.google.com.mx/search?q=vida+cotidiana+de+la+prehistoria&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=9ku-
UZ_oIYTO8QSLyoDICA&ved=0CC8QsAQ&biw=1366&bih=673
Imgenes sobre aspectos de la vida cotidiana de la prehistoria
Tema comn: Qu sucedi?
1 2 3 4 5 6
Identifica cmo y por qu
se celebra el inicio de la
del campo y la ciudad
Independencia y valora su
durante las primeras
importancia para los
dcadas del siglo XIX.
mexicanos.
Cmo celebramos:
La vida cotidiana en el
Miguel Hidalgo y la
campo y la ciudad.
Independencia.
110 158
28 a 31 36 y 37
http://www.mexicodesconocido.com.mx/la-independencia-de-mexico-1810-1821.html
Informacin sobre la Independencia de Mxico
http://www.bicentenario.gob.mx/independencia/
Informacin sobre la Independencia de Mxico
Aprendizajes esperados que no tienen relacin con otros del Pgina
mismo bloque y grado que le corresponde Contenido Pgina programa Libro del alumno Grado
Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de

Qu hago en la semana. 110 17 a 22 Primero
la semana y las ordena secuencialmente.
Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de
Cmo celebramos: La defensa del Castillo de
Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos. 112 30 a 32 Segundo
Chapultepec.
14 a 19
Libro del rincn:
Describe la distribucin de montaas, ros, lagos, mares, climas,
Los componentes naturales de mi entidad. Mxico, hidrografa
vegetacin y fauna de la entidad.
123 y Orografa (Pasos Tercero
de luna)
Distingue caractersticas de la poblacin de la entidad y sus Caractersticas y actividades de la poblacin en mi
21 a 27
principales actividades econmicas. entidad.
Identifica geogrficamente Aridoamrica, Mesoamrica y Ubicacin espacial de Aridoamrica,
15 y 16
Oasisamrica. Mesoamrica y Oasisamrica.
156 Cuarto
Distingue las caractersticas del espacio geogrfico de Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica:
17 y 18
Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica. Caractersticas geogrficas y culturales.
Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los Ubicacin temporal y espacial de los procesos
trminos dcada y siglo, y localiza cambios en la divisin del Mxico independiente en la primera mitad 14 a 16
territorial. del siglo XIX.
Mxico al trmino de la guerra de Independencia.
Describe la situacin econmica y las diferentes formas de
gobierno que se proponan para la nacin mexicana en las 17 a 19
Luchas internas y los primeros gobiernos: 158 Quinto
primeras dcadas de vida independiente.
Federalistas y centralistas.
Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Los intereses extranjeros y el reconocimiento de
28 a 30
Inglaterra en Mxico. Mxico.
Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de Texas y Un vecino en expansin: La separacin de Texas.
31 a 34
de la guerra con Estados Unidos. La guerra con Estados Unidos.
Los primeros seres humanos: El hombre
prehistrico, su evolucin y el medio natural.
Explica la evolucin del ser humano y la relacin con la naturaleza
La vida de los primeros cazadores-recolectores. 17 a 24
durante la prehistoria.
La fabricacin de instrumentos. 158 Sexto
El poblamiento de los continentes.
Reconoce la importancia de la invencin de la escritura y las La invencin de la escritura y las primeras
30
caractersticas de las primeras ciudades. ciudades.
Historia
Bloque II
Tema comn: Descubriendo Mesoamrica
1 2 3 4 5 6
Ubica temporal y
Identifica a los primeros espacialmente las culturas
habitantes y culturas mesoamericanas
prehispnicas de la aplicando
entidad. los trminos siglo, a.C. y
d.C.
Los primeros
Ubicacin temporal y
habitantes de mi
espacial de las culturas
entidad y el espacio
mesoamericanas.
en que habitaron.
123 157
38 a 42 43 a 48
Una calle a travs del tiempo (Pasos de luna), Pueblos y lugares (Astrolabio)
http://www.historiademexicobreve.com/2012/12/culturas-mesoamericanas.html
Historia de culturas mesoamericanas.
Tema comn: Quines fueron los mesoamericanos?
1 2 3 4 5 6
Reconoce caractersticas
de los lugares de la
entidad donde se
establecieron grupos Distingue las
prehispnicos. caractersticas y reconoce
los aportes de las culturas
Distingue caractersticas mesoamericanas y su
de la vida cotidiana de los relacin con la naturaleza.
primeros habitantes que
se establecieron en la
entidad.
Culturas
mesoamericanas:
Olmeca. Maya.
Teotihuacana.
Zapoteca.
Los primeros
Mixteca. Tolteca.
habitantes de mi
Mexica.
entidad y el espacio
en que habitaron.
Las expresiones de la
cultura
La vida cotidiana de los
mesoamericana:
primeros habitantes de
Conocimientos
mi entidad.
matemticos y
astronmicos,
calendario, escritura,
prcticas agrcolas,
herbolaria, festividades
y arte.
123 157
43 a 46 49 a 66
Una calle a travs del tiempo (Pasos de luna), Un viaje a la edad de piedra (Astrolabio)
http://www.historiacultural.com/2010/08/culturas-mesoamericanas-de-mexico.html
Informacin acerca de culturas mesoamericanas.

Tema comn: Reconociendo el pasado
1 2 3 4 5 6
cultura y de la vida cultura y la vida cotidiana cultura y la vida cotidiana
cotidiana del pasado y del pasado y valora su del pasado y valora su
valora su importancia. importancia. importancia.
Las ideas
prehispnicas sobre Por culpa de un
la creacin del pastelero A la caza del mamut.
hombre. El descubrimiento de
Los caminos y los Lucy.
La presencia indgena bandidos.
en la actualidad.
157 158 158
67 a 77 53 y 54 31 a 33
Historias de Mxico Vol. IX (Astrolabio), Cultivos en el altiplano y viaje al mercado de Mxico.
http://www.youtube.com/watch?v=SXfU1wDP-I8
Video sobre la importancia de las culturas mesoamericanas.

Tema comn: Y naci la democracia!
1 2 3 4 5 6
Identifica caractersticas
de las ciudades-Estado, el
Reconoce la soberana y la origen del concepto
democracia como valores democracia y la
de la herencia liberal. importancia de la
civilizacin helenstica en
la difusin de la cultura.
Los griegos: Las
Benito Jurez y los ciudades-Estado. La
liberales. democracia griega. La
civilizacin helenstica.
159 159
65, 66 y 77 54 a 57
Historia de Mxico Vol. IX (Astrolabio), El libro de los valores (Astrolabio)
http://www.monografias.com/trabajos60/democracia/democracia.shtml
Informacin sobre la democracia.

Tema comn: La Revoluqu?
1 2 3 4 5 6
Reconoce cmo y por qu
Revolucin Mexicana y
Revolucin Mexicana y
valora la importancia de la
valora su importancia.
participacin del pueblo.
Cmo celebramos: El
Cmo celebramos: El
inicio de la Revolucin
inicio de la Revolucin
Mexicana y la
Mexicana.
participacin del pueblo.
111 113
56 a 58 55 y 56
Emiliano Zapata (Pasos de luna)
http://www.agn.gob.mx/revolucion/presentacion.html
Informacin del Archivo General de la Nacin acerca de la revolucin mexicana.
http://www.youtube.com/watch?v=giNA_bKhdgU
Video con informacin sobre la revolucin mexicana.

63 a 66
Libro del rincn:
Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la
Cmo son los lugares donde viven plantas y Animales de mar y
escasez de agua, las caractersticas de los lugares donde viven 113 Segundo
animales silvestres. tierra (Pasos de luna)
plantas y animales silvestres.
Vida en la selva (Pasos
de luna)
47 y 48
Reconoce la visin de la naturaleza y la sociedad de los pueblos La visin del mundo natural y social de los pueblos Libro del rincn:
prehispnicos de la entidad. prehispnicos. Mitos y leyendas. Axolotl, el ajolote
(Pasos de luna)
49 a 55
123 Libro del rincn: Tercero
Las 2 iguanas. Leyendas
Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y Un pasado siempre vivo: qu conservamos de los
mayas de la creacin
culturas prehispnicas de la entidad. pueblos prehispnicos?
(Pasos de luna)
Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada aplicando los trminos

Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y la
dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y 59 a 72
Repblica Restaurada.
conservadores.
Los ideales de liberales y conservadores: La
situacin econmica.
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus La Revolucin de Ayutla. La Constitucin de 1857. La
65 a 68
consecuencias en la poltica y economa del pas. Guerra de 159 Quinto
Reforma. El gobierno republicano y el Segundo
Imperio.
Identifica las medidas para fortalecer la economa y la
La restauracin de la Repblica. 65 a 70
organizacin poltica de Mxico durante la Repblica Restaurada.
Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones
Aspectos de la cultura en Mxico. 69 a 71
culturales de la poca.
46 y 47
Libro del rincn:
Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones
Grandes maravillas del
aplicacin de los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza agrcolas de Oriente y las civilizaciones del
mundo
geogrficamente. Mediterrneo.
Mitos griegos
(Astrolabio)
Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia,
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las
Egipto, China e India. Forma de gobierno, divisin 47 a 51
civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias.
social, ciencia, tecnologa y religin.
159 Sexto
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo
El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio. 50 y 51
del comercio y la difusin de la cultura.
Los romanos: De la monarqua al imperio. La
Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin poltica y
expansin y la organizacin del imperio. La vida 55 a 59
econmica de Roma, y las causas que permitieron su expansin.
cotidiana en Roma.
Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus
El nacimiento del cristianismo. 60 y 61
caractersticas.
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo
El legado del mundo antiguo. 61
antiguo.
Historia
Bloque III
Tema comn: Qu hacen aqu los espaoles?
1 2 3 4 5 6
Identifica las causas de la
Identifica las principales conquista de Mxico
caractersticas de la Tenochtitlan y sus
Conquista, la colonizacin consecuencias en la
y el Virreinato en su expansin y colonizacin
entidad. espaola a nuevos
territorios.
La conquista de Mxico
La Conquista, la Tenochtitlan.
colonizacin y el
Virreinato en mi Expansin y
entidad. colonizacin a nuevos
territorios.
124 158
66 a 72 101 a 106 y 107 a 111
La ciudad sin nombre (Astrolabio), Pasajes de la historia. Hernn Corts y la conquista de Mxico (Astrolabio)
http://www.mexicodesconocido.com.mx/la-conquista-de-mexico.-el-combate-final.html
Informacin sobre la Conquista de Mxico.
http://www.youtube.com/watch?v=WRQLE2qg5G0
Video sobre la Conquista de Mxico

Tema comn: Antes y ahora
1 2 3 4 5 6
Reconoce los cambios en el
Identifica cambios en su
paisaje y la vida cotidiana de
comunidad a travs del
la entidad a partir de la
tiempo.
incorporacin de nuevas
actividades econmicas en el
Virreinato.
Nuevas actividades
La historia de mi econmicas: cambios en
comunidad. los paisajes y en la vida
cotidiana de mi entidad.
113 124
67 y 68 73 a 78
http://www.mexicodesconocido.com.mx/el-virreinato-o-epoca-colonial-1521-18101.html
Informacin sobre la Colonia y el Virreinato en nuestro pas.

Tema comn: Cmo se ha construido nuestra cultura?
1 2 3 4 5 6
Reconoce los aportes de
Reconoce en el legado del
espaoles, indgenas,
Virreinato rasgos de
asiticos y africanos en la
identidad cultural en la
conformacin de una
entidad.
nueva sociedad y cultura.
El legado cultural del
Mestizaje e
Virreinato en mi
intercambio cultural.
entidad.
124 158
84 a 93
124 , 226, 130 a 135, 146
y 147
http://www.mexicodesconocido.com.mx/el-virreinato-o-epoca-colonial-1521-18101.html
Informacin sobre la Colonia y el Virreinato en nuestro pas.
http://www.nacionmulticultural.unam.mx/Portal/Izquierdo/BANCO/Mxmulticultural/Elmestizajeylasculturas-mestizoseindios.html
Informacin sobre el mestizaje.

Tema comn: La importancia de la Constitucin
1 2 3 4 5 6
se celebra la Valora las garantas
promulgacin de la establecidas en la
Constitucin Poltica de Constitucin de 1917 para
los Estados Unidos la conformacin de una
Mexicanos y valora su sociedad ms justa.
importancia.
Cmo celebramos: La
promulgacin de la La Constitucin de 1917
Constitucin Poltica de y sus principales
los Estados Unidos artculos.
Mexicanos.
112 160
77 105
http://www.udg.mx/efemerides/05-febrero-0
Informacin sobre la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

Tema comn: Repasando la historia
1 2 3 4 5 6
Distintas
concepciones sobre la La influencia extranjera
Un da en el mercado
guerra: en la moda y el
de Tlatelolco.
Mesoamericanos y deporte.
espaoles.
La educacin de los
Los sabores de la La vida en las
incas.
comida tradicional haciendas.
mexicana.
158 160 160
145 110 y 111
Los artistas de las plumas (Astrolabio), Alfonso Caso: Explorador de Monte Albn (Astrolabio), Incas (Astrolabio)

65
Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y Libro del rincn:
Cundo cumplimos aos.
compaeras de clase en el calendario. El da que naciste
(Pasos de luna)
112 Primero
66 a 68
Narra acontecimientos personales significativos empleando
Libro del rincn:
trminos, como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y Mis recuerdos ms importantes.
Estoy creciendo!
reconoce que tiene una historia propia y una compartida.
(Al sol solito)
69 a 72
Libro del rincn:
Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del
Mi familia ha cambiado. Cunta gente!
tiempo empleando trminos, como antes, ahora y despus.
Quines son? (Al
sol solito)
Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del
Los juegos y juguetes de ayer y hoy. 73 y 74
pasado y del presente.
63 a 66
Libro del rincn:
Casa de animales
Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales,
El campo y la ciudad. (Pasos de luna)
viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.
Igl (Pasos de luna)
La cebra Camila
113 (Pasos de luna) Segundo
69 a 71
Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres y Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad Libro del rincn:
tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo. y del pas. El da de muertos
(Pasos de luna)
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da de la Bandera
Cmo celebramos: El Da de la Bandera Nacional. 74 y 75
Nacional y valora su importancia para los mexicanos.
Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la La Conquista, la colonizacin y el Virreinato en mi
69 a 72
entidad, e identifica sus caractersticas. entidad.
Describe caractersticas de la sociedad y del gobierno de la Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades
79 a 83
entidad durante el Virreinato. virreinales.
89 a 93
124 Tercero
Libro del rincn:
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del La vida en mi entidad durante el movimiento de Historias de Mxico
movimiento de Independencia. Independencia. Vol. VIII: Mxico
independiente
(Astrolabio)
Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones Ubicacin temporal y espacial de los viajes de
espaolas y el proceso de conquista, y los ordena exploracin de Cristbal 90 a 93
cronolgicamente, aplicando los trminos de ao, dcada y siglo. Coln en Amrica y de la conquista de Mxico.
Las necesidades comerciales de Europa y los 158 Cuarto
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las adelantos en la navegacin.
93 a 100
exploraciones martimas europeas.
Los primeros contactos de Espaa en Amrica.
Ubica la duracin del Porfiriato y la Revolucin Mexicana Ubicacin temporal y espacial de los principales
aplicando los trminos ao, dcada y siglo, y localiza las zonas de acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolucin 83 a 85
influencia de los caudillos revolucionarios. Mexicana.
Las diferencias polticas entre los liberales y la
Describe el proceso de consolidacin del Porfiriato. 86 a 89
consolidacin de la dictadura de Porfirio Daz. Quinto
160
Reconoce el papel de la inversin extranjera y el desarrollo El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo econmico e
90 a 95
econmico, cientfico y tecnolgico durante el Porfiriato. inversin extranjera.
Ciencia, tecnologa y cultura.
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los
La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: 96 a 98
diferentes grupos sociales en el Porfiriato.
campesinos y obreros.
La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de 99 a 104
Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos la Revolucin Libro del rincn:
del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las Emiliano Zapata.
revolucionarios. propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Un soador con
Villa, Carranza y Obregn. bigotes (Astrolabio)
Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en
La cultura revolucionaria. 106 y 107
nuestro presente.
Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones
mesoamericanas y andinas aplicando los trminos siglo, milenio,
a.C. y d.C., y localiza sus reas de influencia.
Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones
70 a 77
mesoamericanas y andinas.
Mesoamrica, espacio cultural. 160 78 a 86, 94 y 95

Reconoce la importancia del espacio geogrfico para el desarrollo Las civilizaciones mesoamericanas: Preclsico: Libro del rincn: Sexto
de las culturas mesoamericanas e identifica las caractersticas de Olmecas. Clsico: Genio y figura de
los periodos. Mayas, teotihuacanos y zapotecos. Posclsico: nuestros antiguos
Toltecas y mexicas. dioses (Astrolabio)
Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavn.
Identifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los
Nazca. Moche. 87 a 90
Andes.
Tihuanaco. Hari.
91 y 92
Distingue las caractersticas de la organizacin econmica, social, Los incas: Organizacin econmica, social, poltica y
Libro del rincn:
poltica y cultural de los incas. cultural.
(Astrolabio)
Seala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca. Mexicas e incas: Elementos comunes. 93 a 96
Historia
Bloque IV
Tema comn: Sucedi en otra parte del mundo
1 2 3 4 5 6
Investiga aspectos de la Investiga aspectos de la
cultura y de la vida cultura y la vida cotidiana
cotidiana del pasado y del pasado y valora su
valora su importancia. importancia.
El aporte asitico
y africano a la cultura Los tiempos de peste.
virreinal y en la
actualidad. El papel de los
musulmanes en el
Las leyendas de conocimiento y la
la poca como un reflejo difusin de la cultura.
de la vida cotidiana.
159 161
146 a 148

92 a 94
Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar Juguemos con las
algunas actividades del lugar donde vive. donde vivo. horas (Pasos de
113 Primero
luna)
Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito
103 a 105
y valora la vigencia de su lema en la actualidad. Jurez.
Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la
83 a 85
industria.
Productos del campo y de la industria.
Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos
como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.
114 90 y 91 Segundo
Describe los servicios pblicos que hay en el lugar donde vive y
Los servicios pblicos. La electricidad
sus principales beneficios.
(Pasos de luna)
Reconoce cmo y por qu se celebra la expropiacin petrolera y
Cmo celebramos: La expropiacin petrolera. 97
valora su importancia para los mexicanos.
98 a 102
Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron la De la
entidad, desde el Mxico independiente a la Revolucin independencia a la
El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios
Mexicana. revolucin
del siglo XX.
(Astrolabio)
Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la
entidad de 1821 a 1920.
Describe caractersticas de la vida cotidiana en el campo y la La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi
109 a 112
ciudad de la entidad durante el siglo XIX. entidad. 124 Tercero
Describe consecuencias de la Revolucin Mexicana en la vida La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolucin
114 a 118
cotidiana de la entidad. Mexicana.
Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del Mxico El patrimonio cultural de mi entidad: del Mxico
120 a 124
independiente a la Revolucin Mexicana. independiente a la Revolucin Mexicana.
104 a 108
Identifica actividades econmicas, comunicaciones y transportes Las actividades econmicas y los cambios en los La revolucin a
que cambiaron la entidad durante el Porfiriato. paisajes durante el Porfiriato. todo vapor
(Astrolabio)
Identifica la duracin del Virreinato aplicando los trminos Ubicacin temporal y espacial del Virreinato de
124 a 126
dcada y siglo y localiza el territorio que ocup. Nueva Espaa.
127 a 132
El renacimiento
Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la La sociedad virreinal.
(Astrolabio)
estructura de gobierno de Nueva Espaa. La organizacin poltica: El Virreinato.
La Colonia
(Astrolabio)
Seala la importancia de las nuevas actividades econmicas y los Las actividades econmicas: Agricultura, minera, 159 Cuarto
136 a 142
cambios que provocaron en el paisaje. ganadera y comercio.
Identifica la influencia econmica, social, poltica y cultural de la
La Iglesia novohispana.
Iglesia novohispana.
Explica causas y consecuencias del descontento social y poltico Motines, rebeliones y descontento social en el
143
en Nueva Espaa. Virreinato.
Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la
Legado de la poca virreinal. 144 y 145
poca virreinal.
Ubica la formacin de instituciones en el Mxico Ubicacin temporal y espacial de los principales
posrevolucionario aplicando los trminos dcada y aos, e acontecimientos del Mxico posrevolucionario a 120 a 124
identifica cambios en la distribucin poblacional. principios de los ochenta.
Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos 161 Quinto
posrevolucionarios y las condiciones en que se cre el PNR y el De los caudillos al presidencialismo: La rebelin 125 a 129
surgimiento de los partidos de oposicin. cristera. La creacin y consolidacin del PNR y el
surgimiento de nuevos partidos.
Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera.
Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario El impulso a la economa: La expropiacin petrolera y
130 a 132
durante el cardenismo. el reparto agrario durante el cardenismo.
Mxico en el contexto de la Segunda Guerra
Mundial.
Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra
Mundial, el proceso de industrializacin y sus consecuencias 133 a 139
El crecimiento de la industria y los problemas del
sociales.
campo. Las demandas de obreros, campesinos y
clase media.
Explica la importancia de la seguridad social y las causas del La seguridad social y el inicio de la explosin
140 a 142
crecimiento demogrfico. demogrfica.
Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al
Las mujeres y el derecho al voto. 143 a 144
voto.
Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la La cultura y los medios de comunicacin: Literatura,
145 a 148
participacin de Mxico en eventos deportivos internacionales. pintura, cine, radio, televisin y deporte.
Reconoce la importancia de la educacin en el desarrollo de
Mxico.
La educacin nacional. 149 y 150
Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y

Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en
Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica 106 y 107
Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.
espacialmente.
Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio
Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano
romano. 108 a 111
de Occidente.
El nacimiento de los reinos brbaros.
La vida en Europa durante la Edad Media: El
Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, feudalismo, seores, vasallos y la monarqua feudal.
112 a 115
economa y religin en las sociedades feudales. La actividad econmica.
La importancia de la Iglesia. 161 Sexto
Identifica las caractersticas econmicas y polticas del Imperio
bizantino y su importancia para la difusin de la cultura entre 116 a 119
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina.
Oriente y Occidente.
Las Cruzadas.
Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del
comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia.
Seala el origen, las caractersticas y la expansin de la El islam y la expansin musulmana: Mahoma y el
120 y 121
civilizacin islmica. nacimiento del islam.
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo v al XV y
India, China y Japn del siglo v al XV. 122 a 126
sus aportaciones al mundo.
Historia
Bloque V
Tema comn: Aprendiendo de la historia
1 2 3 4 5 6
El aporte asitico y
africano a la cultura La solidaridad de Mxico Los tiempos de peste.
virreinal y en la hacia los pueblos en
actualidad. conflicto. El papel de los
musulmanes en el
Las leyendas de la El movimiento conocimiento y la
poca como un reflejo estudiantil de 1968. difusin de la cultura.
de la vida cotidiana.
159 161 161
146 a 148 151 a 155 127 a 130
M de mujer (Pasos de luna)

116
Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar
Proyecto: As es el lugar donde vivo. Cacao de cartas
donde vive.
(Pasos de luna)
113 Primero
117
Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla
Batalla de 5 de
valora su importancia para los mexicanos. del 5 de Mayo.
mayo, la: ayer y
hoy. (Pasos de
luna)
Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer
la temperatura de los objetos fros, tibios y calientes y el uso de 103 y 104
los materiales aislantes del calor.
Identifica materiales opacos y translcidos que bloquean la luz Prevencin de accidentes.
105
solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras. 115 Segundo
Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria
106 a 108
de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da Internacional del
Cmo celebramos: El Da Internacional del Trabajo. 114 y 115
Trabajo y valora su importancia para los mexicanos.
Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron el
paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la
actualidad.
El siglo XX y el presente de mi entidad. 130 a 132
141 a 145
Identifica la importancia de la conservacin del patrimonio El patrimonio cultural y natural de mi entidad: su Tres colorantes
125 Tercero
cultural y natural de la entidad. importancia y conservacin. prehispnicos
(Pasos de luna)
Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar
Proyecto: Los rostros de mi entidad. 152 y 153
la entidad donde vive.
Ordena cronolgicamente los principales acontecimientos de la
guerra de Independencia aplicando los trminos ao, dcada y Ubicacin temporal y espacial del movimiento de
89 a 91
siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campaas Independencia.
militares.
Ordena cronolgicamente los principales acontecimientos de la
guerra de Independencia aplicando los trminos ao, dcada y Ubicacin temporal y espacial del movimiento de
158 y 159
siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campaas Independencia.
militares.
Causas de la Independencia: El pensamiento
ilustrado, Reformas borbnicas, invasin napolenica
Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia. 160 a 165
a Espaa, nacionalismo criollo, conspiraciones contra
el Virreinato.
160 Cuarto
El inicio de la guerra y la participacin de Hidalgo y
166 a 169
Distingue el pensamiento poltico y social de Hidalgo, Allende y Allende.
Morelos para sentar las bases de la Independencia.
172 a 174
El pensamiento social y poltico de Morelos.
Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del
Las guerrillas en la resistencia insurgente. 175 y 176
movimiento insurgente.
Identifica las causas internas y externas que propiciaron la
La consumacin de la Independencia. 177 a 180
consumacin de la Independencia.
La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su
desastre. 182 y 183
importancia.
Los retos de la niez mexicana.
162 Quinto
Ubicacin temporal y espacial de los cambios 162 y 163
Ubica los principales acontecimientos de las ltimas dcadas y
polticos, econmicos, sociales y tecnolgicos de las Antes de la tela
aplica los trminos dcada y siglo.
ltimas dcadas. (Astrolabio)
La situacin econmica en el pas y la apertura
Explica las causas de la situacin econmica y la apertura
comercial.
comercial, y las consecuencias de la expansin urbana, la 166 a 171
Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales
desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad.
del campo y la ciudad.
Valora la importancia de la reforma poltica, la alternancia en el
Reformas en la organizacin poltica, la alternancia
poder y la participacin ciudadana en la construccin de la vida 172 a 174
en el poder y cambios en la participacin ciudadana.
democrtica del pas.
175 a 177
La historia de la
Reconoce la transformacin acelerada de la ciencia y los medios El impacto de las nuevas tecnologas: Los avances de
tecnologa: el
de comunicacin en la vida cotidiana. la ciencia y los medios de comunicacin.
hombre crea su
mundo (Astrolabio)
Propone acciones para el desarrollo sustentable del pas. El compromiso social para el cuidado del ambiente. 178 y 179
Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales de
la sociedad. Las expresiones culturales. 180 y 181
Ordena cronolgicamente los procesos de expansin cultural y

econmica de los inicios de la Edad Moderna y ubica Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento y de
137 a 139
espacialmente los viajes de exploracin que permitieron el los viajes de exploracin.
encuentro de Europa y Amrica.
El resurgimiento de la vida urbana y del comercio:
Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las
Las repblicas italianas y el florecimiento del 144
ciudades.
comercio de Europa con Oriente.
La formacin de las monarquas europeas: Espaa,
Identifica causas de la formacin de las monarquas europeas. 145 a 147
Portugal, Inglaterra y Francia.
Explica las consecuencias econmicas de la cada de La cada de Constantinopla y el cierre de rutas
148 y 149
Constantinopla. comerciales.
El humanismo, una nueva visin del hombre y del
mundo. 162 Sexto
Describe las caractersticas del arte, la cultura, la ciencia y la
158 y 159
influencia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.
El arte inspirado en la Antigedad, florecimiento de
la ciencia e importancia de la investigacin.
Las concepciones europeas del mundo.
Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para
explicar la forma en que los adelantos cientficos y tecnolgicos 150 a 154
Los viajes de exploracin y los adelantos en la
favorecieron los viajes de exploracin.
navegacin.
Reconoce la trascendencia del encuentro de Amrica y Europa y
El encuentro de Amrica y Europa. 155 a 157
sus consecuencias.
163 y 164
Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su
La reforma religiosa. El seor del cero
cuestionamiento a los dogmas.
(Astrolabio)
Organizacin
Curricular
Formacin Cvica y tica
Enfoque didctico.
Competencias.
Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica para la educacin primaria
Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la educacin primaria se pretende que los alumnos:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto
de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y del anlisis crtico de su persona y del
mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la
humanidad.
Enfoque didctico
El trabajo que docentes y alumnos realicen en la asignatura, requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonoma del
alumnado y en la adquisicin de compromisos ciudadanos, teniendo como marco de referencia los principios y valores democrticos, el respeto a las leyes y a
los principios fundamentales de los derechos humanos. A continuacin se mencionan los principios que orientan la Formacin Cvica y tica en la Educacin
Bsica.
El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional. La orientacin tica del programa tiene como referencia los principios del artculo tercero
constitucional. La laicidad, como escenario donde tiene lugar el ejercicio efectivo de los derechos y libertades fundamentales, apela a la contribucin de la
escuela para que en su seno convivan alumnos con diversos antecedentes culturales, al tiempo que establece condiciones para propiciar el pensamiento crtico
e independiente de los alumnos sobre los criterios que deben compartirse con los dems para favorecer la convivencia armnica.
Adems, se ejercen actitudes de respeto ante los rasgos que dan singularidad a las personas y a los grupos; dichas actitudes contribuyen al aprecio de su
dignidad. La democracia apunta a fortalecer una ciudadana activa basada en el respeto a la diversidad y la solidaridad, la responsabilidad, la justicia, la equidad
y la libertad, que cobran vigencia en el marco de una sociedad plural.
Competencias cvicas y ticas
Conocimiento y cuidado de s mismo. Esta competencia es un punto de referencia para todas las dems; consiste en la identificacin de caractersticas fsicas,
emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible, reconocindose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer
relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, as como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realizacin
personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoracin de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento crtico y autnomo sobre su
persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios, puede asumir compromisos con los dems.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. En el ejercicio de la libertad se expresa la capacidad de las personas para discernir los intereses y
motivaciones personales respecto de los dems, as como el anlisis de conflictos entre valores; consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad al
tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y autnoma con base en el conocimiento de s mismos, trazndose metas y esforzndose
por alcanzarlas. Aprender a autorregularse implica reconocer que todas las personas pueden responder ante situaciones que despiertan sentimientos y
emociones, pero tambin que poseen la facultad de regular su manifestacin para no daar la propia dignidad o la de otras personas.
Respeto y valoracin de la diversidad. Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, as como a respetar y
valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. La diversidad es una condicin inherente a cualquier forma de vida y se
expresa en aspectos como edad, sexo, religin, fisonoma, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores personales y culturales. Tambin
implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los dems, de poner en segundo plano los intereses propios frente a los de personas en desventaja o de
aplazarlos para el beneficio colectivo. Abarca la habilidad para dialogar con la disposicin de trascender el propio punto de vista para conocer y valorar los de
otras personas y culturas. A su vez implica equidad, lo cual demanda el desarrollo de la capacidad de empata y solidaridad para comprender las circunstancias
de otros, as como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminacin, valorar y asumir comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. Esta competencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identifiquen y
enorgullezcan de los vnculos de pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que repercuten en
la significacin de sus caractersticas personales y en la construccin de su identidad personal. El sentido de pertenencia se desarrolla desde el entorno social,
cultural y ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valoradas y comparten un conjunto de tradiciones, un pasado comn,
pautas de comportamiento, costumbres, valores y smbolos patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos en proyectos comunes.
Mediante el ejercicio de esta competencia se busca que los alumnos se reconozcan como miembros responsables y activos de diversos grupos sociales
generando disposiciones para participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural, interesarse en la situacin econmica del pas,
cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y solidarizarse con las personas o grupos de diferentes latitudes y contextos, desde la familia, los grupos
de amigos y la localidad, hasta mbitos ms extensos, como la entidad, la nacin y la humanidad, de manera que se sientan involucrados, responsables y
preparados para incidir en los acontecimientos de su entorno prximo y ante el impacto de los procesos de globalizacin econmica, poltica y social, y sensibles
con lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar sus nacionalidades.
Manejo y resolucin de conflictos. Esta competencia se refiere a la facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el dilogo, la
cooperacin, la negociacin y la mediacin en un marco de respeto a la legalidad. El conflicto se refiere a las situaciones en que se presentan diferencias de
necesidades, intereses y valores entre dos o ms perspectivas, y que afectan la relacin entre individuos o grupos. El desarrollo de esta competencia involucra
la disposicin para vislumbrar soluciones pacficas y respetuosas de los derechos humanos, de abrirse a la comprensin del otro para evitar desenlaces
socialmente indeseables y aprovechar el potencial que contiene la divergencia de opiniones e intereses, privilegiando la pluralidad y las libertades de los
individuos. Su ejercicio implica que los alumnos reconozcan los conflictos como componentes de la convivencia humana, y que su manejo y resolucin demanda
la escucha activa, el dilogo, la empata y el rechazo a todas las formas de violencia. Asimismo, plantea que analicen los factores que generan los conflictos,
entre los que se encuentran diferentes maneras de ver el mundo y de jerarquizar valores, siendo una oportunidad para explorar y formular soluciones creativas
a un problema.
Participacin social y poltica. La participacin se refiere a las acciones encaminadas a la bsqueda del bien comn por medio de los mecanismos establecidos
en las leyes para influir en las decisiones que afectan a todos los miembros de la sociedad. Esta competencia consiste en la capacidad de tomar parte en
decisiones y acciones de inters colectivo en distintos mbitos de la convivencia social y poltica; para participar en el mejoramiento de la vida social es necesario
que los alumnos desarrollen disposiciones para tomar acuerdos con los dems, colaborar en tareas colectivas de manera responsable, comunicar con eficacia
sus juicios y perspectivas sobre problemas que afectan a la colectividad, y formular propuestas y peticiones a personas o instituciones sociales y polticas, as
como desarrollar su sentido de corresponsabilidad con representantes y autoridades de organizaciones sociales y polticas. Tambin propicia que se reconozcan
como sujetos con derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que les afectan directamente y en aquellos de inters colectivo, como la eleccin de
representantes y el ejercicio del poder en las instituciones donde participan, mediante diferentes mecanismos democrticos, como el dilogo, la votacin, la
consulta, el consenso y el disenso. Asimismo, se considera tener en cuenta la situacin de personas que viven en condiciones desfavorables, como un referente
insoslayable para la organizacin y la accin colectiva.
Apego a la legalidad y sentido de justicia. El apego a la legalidad es un principio rector que implica la observancia irrestricta de la ley. La legalidad refiere al
reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes de carcter obligatorio para todos los miembros de una colectividad, y se encuentra estrechamente
vinculada con el valor de la justicia al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes. Esta competencia alude a la capacidad del individuo
de actuar con apego a las leyes e instituciones, siendo stas producto del acuerdo entre los miembros de la comunidad, estableciendo derechos y obligaciones
para ciudadanos y responsabilidades para servidores pblicos, y limitando el poder de los gobernantes en el ejercicio del poder pblico; constituyen la base
para la solucin de conflictos en una sociedad como mecanismos que regulan la convivencia democrtica y protegen sus derechos. Se busca que los alumnos
comprendan que las leyes y los acuerdos internacionales garantizan los derechos de las personas, promoviendo su aplicacin siempre en un marco de respeto
a los derechos humanos. Asimismo, plantea que reflexionen sobre la importancia de la justicia social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre
personas y grupos.
Comprensin y aprecio por la democracia. La democracia alude, en el presente programa, tanto a una forma de gobierno como a una forma de actuar y
relacionarse en la vida diaria, donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. As, esta competencia consiste en comprender, practicar,
apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organizacin poltica y social. Su ejercicio plantea que los alumnos participen en actividades de
grupo, expresen sentimientos e ideas de manera respetuosa y consideren los puntos de vista de los dems, colaboren en acciones colectivas para mejorar la
organizacin y el funcionamiento del grupo, lleven a cabo, de manera responsable y eficiente, las tareas asignadas, y participen en la resolucin de conflictos,
as como que valoren las ventajas de vivir en un rgimen democrtico, tomen parte en la construccin de una convivencia democrtica en los espacios donde
se relacionan, y se familiaricen con mecanismos y procesos democrticos para la deliberacin, toma de decisiones y eleccin de representantes y autoridades,
como la consulta, las votaciones, la iniciativa popular, el referndum y el plebiscito; para ello es necesario que conozcan los fundamentos y la estructura del
Estado y el gobierno en Mxico, e identifiquen los mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las decisiones pblicas, acceder a informacin
veraz, oportuna y transparente sobre la gestin en el manejo de recursos pblicos y la rendicin de cuentas del desempeo de servidores pblicos.
La asignatura de Formacin Cvica y tica se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas que contribuyen a formar criterios y a asumir
posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de los alumnos, teniendo como base los derechos humanos y los principios
democrticos. La asignatura conforma su enfoque con saberes, fundamentos y mtodos provenientes de varias disciplinas: la filosofa particularmente la tica
, el derecho, la antropologa, la ciencia poltica, la sociologa, la psicologa, la demografa y la pedagoga, entre otras. En este sentido se hace una seleccin y un
ordenamiento de contenidos que dan origen a tres ejes formativos: Formacin de la persona, Formacin tica y Formacin ciudadana.
Esta es la asignatura que guarda la relacin ms estrecha con las dems por todas sus implicaciones en la vida cotidiana. Por tal motivo es un excelente pretexto
abordar los temas comunes que se proponen en esta Organizacin Curricular como parte de las actividades cotidianas en el aula, aprovechando la diversidad
de los alumnos (de diferentes grados) para que convivan y manifiesten los Aprendizajes Esperados no slo de la asignatura de Formacin Cvica y tica, sino de
todas aquellas que integran los diferentes campos de formacin establecidos en el plan y programas de estudio, contribuyendo as en la formacin de valores
ticos y ciudadanos que requiere todo individuo para la convivencia en sociedad.

1 2 3 4 5 6
Formacin
Cvica y tica
Bloque I

Tema comn: Iguales o diferentes?
1 2 3 4 5 6
Aprecia las caractersticas
Describe positivamente Distingue cambios
fsicas, emocionales y
sus rasgos personales y personales que se han
culturales que le dan
reconoce su derecho a presentado durante sus
singularidad y respeta las
una identidad. aos de vida.
de otros nios.
Qu ha cambiado en
Qu hago cuando Qu caractersticas
mi persona.
conozco a otras fsicas comparto con
personas. Cmo me otros nios.
Qu nuevos juegos o
presento.
actividades realizo
Qu rasgos fsicos,
ahora, que no haca
Qu me gusta de mi emocionales y
cuando era ms
persona y me hace culturales me hacen
pequeo.
sentir orgullo. distinto de otros
nios.
Qu nuevos gustos y
Qu datos me
necesidades tengo.
identifican ante otras Por qu cada nio es
personas. singular e irrepetible.
Por qu es importante
aprender cosas
A qu personas puedo nuevas conforme voy Por qu todos los
compartir mis datos y creciendo. nios merecemos
a quines no. respeto
independientemente
Por qu tengo derecho de nuestras
a un nombre, una caractersticas fsicas,
familia, un hogar y emocionales y
unos compaeros con culturales.
los cuales aprender.
143 145 155
10, 13 y 15 10 a 15 10 a 15

Tema comn: Todos somos importantes
1 2 3 4 5 6
Establece relaciones
Distingue en qu personas Promueve acciones para
personales basadas en el
puede confiar para un trato digno, justo y
reconocimiento de la
proporcionar informacin solidario en la escuela y la
dignidad de las personas y
sobre s mismo. comunidad.
cuestiona estereotipos.
En qu aspectos ha Qu asuntos sobre mi Cules son los
cambiado mi cuerpo. persona tienen que programas de radio y
ver con mi futuro y de televisin ms
Qu nuevos sobre cules debo vistos o escuchados
sentimientos y responsabilizarme. por los adolescentes.
necesidades
experimento. Qu capacidad tengo Qu tipo de
de elegir mis informacin ofrecen.
Qu hago cuando actividades
identifico algn cotidianas. Cules son de
problema en mi divulgacin cientfica,
cuerpo; por ejemplo, Cules de mis cules culturales y
cuando siento dolor. actividades diarias cules recreativos.
definen mi forma de
A qu personas puedo ser. Qu modelos de
dar informacin sobre hombres y de mujeres
mi persona. De qu manera mis presentan.
decisiones actuales
repercuten en el Cmo han influido en
futuro. mi personalidad o en
la de personas
Con qu decisiones cercanas a m.
puedo crearme un
proyecto de vida Por qu los prejuicios y
saludable y seguro. estereotipos limitan
oportunidades de
desarrollo,
participacin y
afectividad entre
hombres y mujeres.
189 191 191
10 a 12 11, 12 y 16 57 a 59

Tema comn: Cmo somos?
1 2 3 4 5 6
Reconoce la importancia
de pertenecer a una Compara los rasgos que Valora los cambios en su
fsicas y culturales que Aprecia sus capacidades y
familia con caractersticas caracterizan a los grupos desarrollo y respeta las
tiene en comn con cualidades al relacionarse
culturales propias, de los que forma parte: diferencias fsicas y
miembros de los grupos con otras personas.
valiosas como las de otras familia, escuela, vecinos. emocionales.
de los que forma parte.
familias.
Cmo es mi familia. Quines son mis Qu cambios son
Cules son las Qu actividades me
Quines integran mi familiares, propios de la
caractersticas fsicas y gusta hacer y en
familia. Cules son los compaeros de adolescencia y qu
afectivas de los cules me
tipos de familia. escuela, amigos, cambios son producto
integrantes de mi desempeo mejor.
vecinos o paisanos. de mis experiencias
grupo escolar.
Qu beneficios me personales.
Cules son algunas de
proporciona participar Qu grupos comparto
Qu caractersticas mis habilidades.
de la vida en familia. con ellos. Por qu no todos
culturales
crecemos al mismo
compartimos y en Qu hace valiosas a Qu rasgos Por qu no todas las tiempo y de la misma
cules diferimos. las familias. compartidos con las personas tienen las forma.
personas de los mismas capacidades y Cmo ha cambiado mi
Cul es la importancia Quines de mis grupos a los que habilidades. imagen personal.
del respeto a las familiares viven en pertenezco me dan
caractersticas otros lugares. identidad. Cmo se pueden Cmo debemos
personales y aprovechar las manifestar nuestro
culturales. habilidades respeto ante la
individuales al diversidad en los
organizar el trabajo ritmos de crecimiento.
colaborativo.
143 145 155 189 191
10 12 y 13 10 a 12 15
Me llamo Yoon (Pasos de luna), Verde fue mi selva (Astrolabio)

Tema comn: Cmo me cuido?
1 2 3 4 5 6
Cuida su alimentacin para Expresa la importancia de actuar Reconoce la importancia de la
Reconoce situaciones de riesgo y
Ubica zonas y circunstancias de preservar la salud, prevenir en beneficio de su salud y Propone medidas para evitar prevencin en el cuidado de la
utiliza medidas para el cuidado
riesgo en la calle, casa y escuela enfermedades y riesgos, y emplea medidas para una dieta trastornos alimentarios y salud y la promocin de medidas
de su salud e integridad
para el cuidado de s mismo. contribuye a la creacin de correcta, activacin fsica adicciones. que favorezcan el bienestar
personal.
entornos seguros y saludables. regular, higiene y seguridad. integral.
Qu actividades realizan los En qu consiste el derecho Qu son las adicciones.
Qu accidentes pueden
nios del lugar donde vivo de los nios a ser De qu manera me sirve
ocurrir en la casa, la escuela
para el cuidado de su salud. protegidos contra toda estar informado sobre los
y en el lugar donde vivo.
forma de abandono, riesgos que las adicciones
Cules son los alimentos maltrato, abuso y representan para mi salud.
Qu medidas puedo
que ms consumen. explotacin. Por qu es importante
emplear para prevenirlos.
interesarme por mi salud y
Cules son algunas de las Por qu tengo derecho a valorar mi persona.
Cules son las reas seguras
Qu alimentos se anuncian principales actividades ser protegido contra toda El autocuidado como
en mi casa y escuela. Por qu es importante que los
en los medios. recreativas y de activacin forma de abuso fsico o condicin para prevenir
adolescentes ejerzan su
fsica que realizan. mental (incluyendo malos adicciones.
derecho a contar con
Qu seales o avisos ayudan Cmo los anuncian. Cmo ayudan los padres, tratos, abuso y explotacin Qu influencias pueden informacin para el cuidado de
a prevenir accidentes. tutores y docentes para sexual). tener personas, grupos o su salud en general y en
De qu soy responsable en Qu me atrae de los que los nios tengan una estados de nimo para particular de su salud sexual y
mi cuidado y el de otros alimentos que anuncian. dieta correcta, realicen Qu instituciones se propiciar el consumo de reproductiva.
nios con los que convivo. activacin fsica, cuiden su encargan de proteger los sustancias adictivas. Por qu los adolescentes son
Por qu es necesario higiene y procuren su derechos de la niez. Qu es la obesidad. un sector susceptible a
A qu me comprometo para reflexionar sobre los seguridad. Qu instituciones ayudan a Qu es la bulimia. enfrentar situaciones de
prevenir accidentes en la anuncios comerciales los nios a cuidar de su Qu es la anorexia. violencia sexual e infecciones
casa o en la escuela. relacionados con alimentos. Qu acciones corresponde salud. Qu instituciones apoyan a de transmisin sexual, incluido
realizar a los nios para las personas en situacin de el VIH/sida.
De qu son responsables los Qu tomamos en cuenta contribuir a su desarrollo Qu importancia tienen las trastornos en la alimentacin Qu consecuencias tiene en la
adultos en el cuidado de mi cuando podemos elegir lo fsico, al cuidado de su instituciones de salud. Por o en situacin de vida de los adolescentes el
cuerpo y mi salud. que comemos. salud y la prevencin de qu es importante acudir al dependencia a las drogas. inicio temprano de la vida
Cmo puedo valorar la accidentes. servicio mdico. Cules son algunas causas sexual.
calidad nutrimental de los por las que las personas Qu importancia tiene en la
alimentos que consumimos. Qu servicios prestan los tienen problemas de sexualidad la comunicacin, el
centros de salud y obesidad, bulimia, anorexia disfrute, el afecto, la
Cmo podemos mejorar la deportivos. o adiccin a las drogas o al reproduccin y la salud.
seleccin, la preparacin y Por qu la salud es una alcohol.
el consumo de los prioridad. Cul es el riesgo de padecer
alimentos que adquieren en obesidad, bulimia, anorexia
mi familia. De qu manera los nios o una adiccin.
podemos aprovechar los Qu consecuencias pueden
servicios de salud. ocurrir con el consumo de
tabaco, alcohol o drogas
entre los nios y los
adolescentes.
Qu medidas de prevencin
pueden aplicarse en la casa,
la escuela y la comunidad.
143 143 155 189 191 191
17, 24 y 25 16, 17 y 26 16 y 22 a 25 17 y 18 14, 15 y 17 10 a 15
Lo que hago con mi cuerpo (Pasos de luna)

Pgina
Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela.

Por qu es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada,
16
higinica y adecuada.
Identifica los beneficios de una Lo que hago con mi
Por qu algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser 143 Primero
alimentacin correcta. cuerpo (Pasos de
un riesgo para mi salud.
luna)
Para qu sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de
caducidad y los elementos que los componen.
Conozco a alguna persona con discapacidad.
Cmo viven las personas con discapacidad. 36
Identifica y valora las caractersticas
Qu actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de 145 El premio (Al sol Segundo
fsicas de las personas que le rodean.
sus sentidos o con impedimento fsico. solito)
Qu tipos de discapacidades existen.
Qu esfuerzos efectan para realizar actividades cotidianas. Un sueo sobre
Qu nos ensean las personas con discapacidad. ruedas (Al sol
Qu derechos tienen las personas con discapacidad. solito)
Cules son las principales actividades que realizan los nios en el lugar donde
vivo.
Distingue situaciones que favorecen u Cules son algunos de sus deberes. 77
obstaculizan el cumplimiento de sus En el lugar donde vivo hay nios que trabajan para contribuir a sus ingresos 155 Mamita Monstruo Tercero
derechos. familiares. (Pasos de luna)
Por qu los nios no deben trabajar.
De qu manera deben respetarse los derechos de los nios.
En qu consiste el derecho de los nios a ser protegidos contra toda forma de
17
Reconoce su derecho a ser protegido abandono, maltrato, abuso y explotacin.
Para todos los
contra cualquier forma de maltrato, Por qu tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso fsico o 189 Cuarto
nios (Pasos de
abuso o explotacin. mental (incluyendo malos tratos, abuso y explotacin sexual).
luna)
Qu instituciones se encargan de proteger los derechos de la niez.
Qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cules 1
debo responsabilizarme. La jardinera (Pasos
Define acciones que contribuyen a un Qu capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. de luna)
proyecto de vida sano y seguro. Cules de mis actividades diarias definen mi forma de ser. El lugar ms bonito
De qu manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. del mundo
Con qu decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro. (Astrolabio)
Qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona.
Analiza la importancia de la sexualidad y Qu informacin nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad.
sus diversas manifestaciones en la vida A qu personas e instituciones podemos consultar. 16 y 18
de los seres humanos. Cmo acercarnos a las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. 191 Sexto

Cul es la importancia de contar con informacin para tomar decisiones.
Consulta distintas fuentes de
Cules son algunas de las decisiones que tendr que tomar antes de concluir la
informacin para tomar decisiones 32 y 33
primaria.
responsables.
Cmo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo
personal de los adolescentes.
Formacin
Cvica y tica
Bloque II

Tema comn: Emociones y sentimientos
1 2 3 4 5 6
Expresa sus emociones sin
Reconoce las diversas Aplica estrategias para el
Reconoce sus emociones violencia y respeta las
manifestaciones de sus Expresa de forma asertiva manejo y la manifestacin
y respeta la forma en que expresiones de
emociones, su influencia y sus emociones y de las emociones sin
sus compaeros las sentimientos, ideas y
posibles efectos en otras autorregula sus impulsos. lesionar la dignidad propia
manifiestan. necesidades de otras
personas. ni la de los dems.
personas.
Qu es lo que ms Cmo nos damos De qu manera puedo Cmo podemos Cmo han cambiado
disfruto y me gusta cuenta de que una expresar mis ideas y expresar lo que mis sentimientos y
hacer. persona est alegre, sentimientos sin sentimos y pensamos emociones.
triste, enojada, violencia. sin alterar a los dems.
Cmo manifiesto mi preocupada, Qu sentimientos
alegra. sorprendida o Por qu es Por qu hay nuevos he
avergonzada. importante escuchar situaciones, personas o experimentado.
Qu me irrita o las ideas y lugares que nos Qu tipo de
molesta. Cmo es el rostro y el sentimientos de otras generan alegra, circunstancias
cuerpo en cada una de personas. miedo, enojo o propician ciertas
Qu hago cuando me esas emociones. tristeza. emociones.
enojo. Cmo expreso mi
Cmo me siento cuando afecto a las personas Por qu es necesario Qu influencia generan
En qu momentos alguien cercano est que quiero. autorregular los los gestos y la
siento vergenza. alegre, triste o enojado. impulsos que generan expresin corporal
nuestras emociones y como provocadores de
Cmo manifiesto Cmo influye en cmo hacerlo. emociones.
respeto por los quienes me rodean el
sentimientos y que yo est alegre, Cmo expreso mis
emociones de los triste o enojado. sentimientos y
dems. emociones ahora.
Por qu es conveniente
expresar emociones sin Cmo puedo expresar
daar a los dems. mis sentimientos y
emociones de forma
que no me dae y no
dae a otras personas.
144 146 156 192 192
30, 31, 42 y 43 42 a 45 30 y 31 48 32 a 34
La bruja rechina dientes (Al sol solito), La mscara (Al sol solito), El rbol miedoso (Pasos de luna), Las alas de la noche (Al sol solito), La confesin (Pasos de luna), No es fcil
pequea ardilla (Pasos de luna), Un secuestro de pelcula (Astrolabio), Cuentos en verso para nios perversos (Astrolabio), Duelo (Astrolabio)

Tema comn: Pensamos y actuamos
1 2 3 4 5 6
Aplica principios ticos
Asume que no todas sus
derivados en los derechos
necesidades o deseos
humanos para orientar y
Reconoce mrgenes de Realiza tareas conforme a pueden ser satisfechos de Valora las implicaciones
fundamentar sus
accin y decisin en tiempos o acuerdos manera inmediata y que de sus decisiones y el
decisiones ante
actividades cotidianas. predefinidos. pueden coincidir, diferir o impacto en los dems.
situaciones
contraponerse con los de
controvertidas.
otras personas.
Cundo y por qu es Qu actividades realizo En qu casos se Qu ocurre cuando Qu criterios pueden
preciso que los nios cada da de la semana. requiere ser paciente una persona se traza servirnos para orientar
sigamos las indicaciones para satisfacer un una meta y para nuestras acciones en
de los adultos. Qu actividades puedo deseo o una necesidad. alcanzarla utiliza situaciones
elegir libremente y en todos los medios, controvertidas.
En qu situaciones los cules debo seguir Por qu no es posible incluso aquellos que
nios podemos decidir acuerdos con los que mis deseos se atentan contra la Cmo nos ayudan los
algunas actividades adultos. cumplan de manera dignidad y los principios derivados de
solos. inmediata. derechos de otras los derechos humanos
Cmo puedo distribuir personas. para orientar nuestras
Qu nuevas mi tiempo para jugar, Qu ocurre cuando mis decisiones.
responsabilidades he hacer la tarea y cumplir necesidades y deseo Qu sucedera si cada
adquirido con la entrada con mis difieren o se uno de nosotros Por qu es importante
a la primaria. responsabilidades. contraponen con los de acturamos de este que mis acciones sean
otras personas. modo. congruentes con lo
Qu puedo hacer para Qu me falta por hacer que pienso y digo.
cumplir con mis para mejorar aquellas Porqu la libertad no
responsabilidades de tareas de las que soy puede ser plena si no Cmo me imagino
mejor manera. responsable. se respeta a los dentro de pocos aos.
dems.
Qu tareas se agregan Qu metas me gustara
en mi agenda cuando alcanzar.
tengo la responsabilidad
de cuidar un ser vivo: Qu tengo que hacer
plantas, animales. para lograrlo.
144 146 156 192 192
32 y 33 48 32 y 33 49 34 a 39, 47 y 48
Crisantemo (Al sol solito), El lpiz de Rosala (Pasos de luna), Mi abuela tiene Al...qu (Pasos de luna), De gas y la pequea bailarina (Pasos de luna), Crispin el tuerto
(Astrolabio), Cuentos mgicos (Antologa-Astrolabio)

Tema comn: Es justo o injusto?
1 2 3 4 5 6
Dialoga sobre
Identifica situaciones, en la acontecimientos cotidianos
Valora la importancia de dar Reflexiona sobre la Analiza experiencias en las Argumenta sobre las razones
escuela o el lugar donde que implican valorar
y recibir trato respetuoso distribucin justa de un bien que se aplica por las que considera una
vive, en las que se aplica en situaciones justas e injustas
como una forma de justicia o una responsabilidad entre la justicia en el ambiente situacin como justa o
igualdad de circunstancias vinculadas con el respeto a
para s y para los otros. los integrantes de un grupo. escolar. injusta.
reglas y normas. las leyes y los derechos
humanos.
En qu situaciones es justo
que todos tengamos lo
mismo y en qu
situaciones es equitativo
En qu momentos califico
dar ms a quienes menos
una accin como justa o
tienen.
Qu hacemos para Por qu las reglas y las Qu casos de injusticia injusta.
Qu situacin de trato repartir un bien o un normas se deben aplicar a he identificado en la
Por qu algunas personas,
justo o injusto entre producto que ha sido todas las personas que localidad, municipio o De qu manera las leyes
por su situacin personal o
compaeros recuerdo. resultado del trabajo integran un grupo en entidad que afectan los nos guan para
su condicin, requieren
colectivo o que ha sido igualdad de derechos de los nios y determinar si alguna
mayor atencin que otras.
Qu es justo y qu no es otorgado a un colectivo. circunstancias. adolescentes. situacin es justa.
justo hacer entre
Qu personas requieren
compaeros. Cunto le toca a cada Por qu las reglas y Qu dicen las leyes. En qu forma el respeto a
ms apoyo en el lugar
quien. normas son referentes los derechos humanos
donde vivo.
Qu significa aprender a para mi actuacin en los Qu acciones realizan tambin nos muestra el
Cundo puede
dar y recibir. Qu criterios deben grupos en que participo. las autoridades para camino de lo que es
considerarse justa la
considerarse para la garantizar nuestros justo.
distribucin de los espacios
Qu muestras de distribucin justa y Qu puedo hacer cuando derechos.
y de los tiempos para jugar
reciprocidad encuentro en equitativa de bienes, considero que una regla Por qu en el ejercicio de
en la escuela.
la vida cotidiana. productos, tareas o no responde a las nuestra libertad debemos
responsabilidades. necesidades de todos. tomar en cuenta la
Qu es prioritario en un
dignidad y los derechos
juego, las ventajas
de los dems.
personales para ganar o la
participacin de todos
mediante la aplicacin
justa de las reglas.
144 146 156 190 192 192

34 y 35 48 70 A 75 49 51 y 52 36 y 40 a 45
Cosas de la vida (Al sol solito), El gigante egosta (Al sol solito), Si le das una galletita a un ratn (Pasos de luna), Vende chocolates (Pasos de luna), Romeo y Julieta (Pasos de luna), Cmo corregir
a un maestra malvada (Pasos de luna), El beso ms largo del mundo (Astrolabio), Elvis Karlson (Espejo de Urania), El mundo interior (Astrolabio)
http://www.youtube.com/watch?v=jFTQVDPGEOk Video donde se presenta una situacin justa o injusta.
Tema comn: Respetamos las reglas para vivir mejor
1 2 3 4 5 6
Define de manera
Respeta reglas y acuerdos responsable actividades Regula su conducta con
para regular su conducta con las que puede base en compromisos
y establece compromisos mejorar su desempeo en adquiridos de forma libre
consigo y con otros. la escuela y colaboracin y responsable.
en la casa.
En qu situaciones es
necesario reflexionar
Cundo y por qu es
cmo distribuir bienes o
preciso que los nios
responsabilidades en la
sigamos las indicaciones
escuela.
de los adultos.
Cmo se definira Por qu la prdida de
En qu situaciones los
quines deben recibir control de mis
nios podemos decidir
becas en la escuela o a emociones o
algunas actividades
quines les debe tocar impulsos puede
solos.
el desayuno escolar. afectar mi dignidad o
la de otras personas.
Qu nuevas
Cul es la forma ms
responsabilidades he
justa para decidir Cmo puedo
adquirido con la entrada
quines recibirn canalizar mi enojo sin
a la primaria.
diploma, quines agredir a los dems.
participarn en la
Qu puedo hacer para
escolta o en la
cumplir con mis
ceremonia escolar.
responsabilidades de
mejor manera.
Qu define que una
situacin sea justa.
144 146 190
40 y 41 30, 31, 34 33 a 35
Crisantemo (Al sol solito), El tnel (Pasos de luna), Del tamao justo (Astrolabio), Yo, Mnica y el monstruo (Astrolabio)
http://www.youtube.com/watch?v=ai4XLzuzTLc
Video sobre normas para la convivencia.

Tema comn: Somos libres!
1 2 3 4 5 6
Reflexiona sobre la
Reconoce que el ejercicio
libertad personal como un
pleno de la libertad tiene
derecho humano y lo
lmites en la ley y la
ejerce con
dignidad humana.
responsabilidad.
Qu ocurre cuando una
persona se traza una
Por qu la libertad es meta y para alcanzarla
un derecho. utiliza todos los
medios, incluso
Cules son mis lmites aquellos que atentan
en el ejercicio de mi contra la dignidad y los
libertad. derechos de otras
personas.
En qu situaciones
puedo actuar con Qu sucedera si cada
libertad. uno de nosotros
acturamos de este
Qu leyes respaldan la modo.
libertad de las
personas. Porqu la libertad no
puede ser plena si no
se respeta a los dems.
190 192
30 a 32 34 a 38
Pabicn (Astrolabio), Crispn el tuerto (Astrolabio)

Tema comn: Llegaremos a la meta!
1 2 3 4 5 6
Establece metas a corto y
mediano plazos para Formula metas personales
obtener un mayor y prev consecuencias de
desarrollo en su sus decisiones y acciones.
aprendizaje.
Qu criterios pueden
servirnos para orientar
Qu es una meta. nuestras acciones en
situaciones
Qu metas tengo. controvertidas.
Cmo nos ayudan los
Cules metas comparto principios derivados de
con quienes me rodean. los derechos humanos
para orientar nuestras
Para qu se establecen decisiones.
las metas. Por qu es importante
que mis acciones sean
Qu se necesita hacer congruentes con lo
para alcanzar una meta. que pienso y digo.
Cmo me imagino
Qu metas puedo dentro de pocos aos.
plantearme en distintas Qu metas me gustara
reas de mi vida. alcanzar.
Qu tengo que hacer
para lograrlo.
156 192
45 49 a 50
Cuentos mgicos (Astrolabio)

Pgina
Por qu la libertad es un derecho.

30 a 35
El libro de oro de
Valora la existencia de leyes que Cules son mis lmites en el ejercicio de mi libertad.
las fbulas
garantizan los derechos fundamentales 190 Cuarto
(Astrolabio)
de las personas. En qu situaciones puedo actuar con libertad.
Los cuentos de mis
hijos (Astrolabio)
Qu leyes respaldan la libertad de las personas.
Formacin
Cvica y tica
Bloque III

Tema comn: Costumbres diversas
1 2 3 4 5 6
Identifica las necesidades de Aprecia la diversidad de Valora que en Mxico y en el
Describe manifestaciones Valora sus costumbres y
otras personas de distinta culturas que existe en mundo las personas tienen
culturales y aprecia las tradiciones que enriquecen
edad, cultura, caractersticas Mxico. diversas formas de vivir,
fsicas, de gnero, creencia o tradiciones y costumbres del la diversidad cultural del pensar, sentir e interpretar la
nivel socioeconmico. lugar donde vive. pas. realidad, y manifiesta
respeto por las distintas
culturas de la sociedad.
Qu semejanzas y
diferencias reconozco en
personas de otros lugares
Qu necesitan las personas de Mxico y del mundo.
para vivir.
Qu costumbres y Cules deben ser mis
Qu necesidades tienen los Qu tradiciones, tradiciones existen en el actitudes ante personas
adultos mayores. costumbres y lugar donde vivo y en Por qu se dice que que son diferentes en sus
celebraciones se realizan otros lugares de mi Mxico est formado creencias, formas de
Qu personas demandan en mi comunidad. entidad. por diversas culturas. vida, tradiciones y
mayor atencin que otras. lenguaje.
Qu lugares de Conozco a personas que Pueden convivir
Qu requieren algunas esparcimiento y pertenecen a un grupo armnicamente Qu obstculos para la
personas con necesidades convivencia hay en tnico o que hayan personas que tienen convivencia plantea
especiales. nuestra localidad. nacido en otro lugar de costumbres y formas de pensar que la cultura o
la entidad, del pas o del pensar diferentes. los valores propios son
Cmo son atendidas sus Cmo contribuyen las mundo. superiores o inferiores a
necesidades. diversas manifestaciones Qu hace posible la los de otros grupos o
culturales para mejorar Por qu es importante la convivencia entre personas.
Qu necesidades tienen las la convivencia de convivencia entre diferentes culturas.
personas que han personas y grupos. personas y grupos Cules son los riesgos de
cambiado de residencia o distintos. una sociedad que niega
que hablan una lengua la diversidad de sus
distinta. integrantes.
Cmo se puede favorecer

el dilogo intercultural.
145 147 157 191 193
50 13, 39 y 56 12 y 50 a 53 54 a 57 72
Querida abuelita (Al sol solito), Te quiero nia bonita (Pasos de luna), Cmo corregir a una maestra malvada (Pasos de luna), Y t que ves? (Astrolabio)
http://www.youtube.com/watch?v=a908QDQZqwk
Video que aborda diferentes costumbres en nuestro pas.

Tema comn: Saber respetar y convivir
1 2 3 4 5 6
Convive respetuosamente
Respeta y valora
con personas que tienen Describe necesidades Participa en acciones
diferencias y similitudes
distintas formas de ser y bsicas compartidas entre colectivas a favor de un
entre las personas de los
vivir, sin menospreciar ni las personas de contextos ambiente equilibrado en
grupos a los que
relegar a quienes no las cercanos. su entorno prximo.
pertenece.
comparten.
Qu tipos de
discriminacin he
observado en la casa,
la escuela y la
comunidad donde vivo.
Cmo se siente una
Caractersticas de las
persona que es Por qu las diversas
personas con las que Por qu las personas
ridiculizada por sus formas de ser de
convivo. necesitan vivienda,
caractersticas personas o grupos
alimentacin, agua,
personales o merecen respeto, e
Similitudes y educacin, trabajo y
condicin social. incluirlas en nuestra
diferencias recreacin.
convivencia nos
en gnero, edad,
Qu formas de enriquece.
rasgos fsicos, etnia, Existen personas en el
discriminacin
lengua, condicin lugar donde vivo, en el
existen. Por qu es importante
econmica, ritmo y municipio o la entidad
valorar y conservar la
estilos de aprendizaje. que tienen problemas
Qu casos conocemos diversidad de nuestras
para cubrir sus
en la escuela o fuera comunidades
La riqueza de conocer necesidades bsicas.
de ella. indgenas, como
e interactuar con
lenguas, formas de
personas diversas. Qu ocurre cuando las
Qu podemos hacer vida, valores,
personas no satisfacen
para que esto no tecnologa, formas de
La importancia del sus necesidades
ocurra en los grupos organizacin, procesos
trato respetuoso entre bsicas.
de los que formamos de trabajo, juegos y
las diversas personas.
parte. conocimientos sobre la
naturaleza.
Cmo protegen las

leyes la diversidad
cultural.
145 145 157 193
14, 32, 33, 50 a 52 y 75 54 y 55 16, 59, 62 y 63 14, 19, 63, 74 y 90
Cunta gente! Quines son? (Al sol solito),Un sueo sobre ruedas (Al sol solito)

Tema comn: Cuidamos el medio ambiente
1 2 3 4 5 6
Propone acciones Propone medidas que Utiliza la Constitucin como Cuestiona las implicaciones
Reconoce acciones que Formula y adopta medidas a
individuales y colectivas para contribuyan al uso racional fundamento para la del uso inadecuado de los
favorecen el cuidado de los su alcance para preservar el
el cuidado y la conservacin de los recursos naturales del proteccin del ambiente y de recursos en el ambiente local
recursos naturales. ambiente.
del ambiente en la escuela. lugar donde vive. la diversidad natural y social. y mundial.
Qu es la conciencia
Cmo afecta a la
ambientalista.
biodiversidad la
Quin necesita el agua.
Cul es la importancia Cmo intervengo en la destruccin de los
Qu volumen de recursos
de las plantas en la vida generacin de basura. espacios naturales.
Qu pasa cuando falta como la madera, el
de los animales y los En qu consiste la riqueza
este recurso. petrleo, el agua, la
seres humanos. natural de mi entidad. Qu puedo hacer para Cul es nuestra
electricidad, el gas u
reducir la generacin de responsabilidad ante la
Qu puedo hacer para otros se consumen
Cules son las medidas De qu manera se ha basura. contaminacin y la
cuidar el agua y no anualmente en la
bsicas para cuidar la enriquecido o deteriorado conservacin de las
desperdiciarla. localidad, el pas o el
vegetacin en la casa y a lo largo del tiempo. Cmo afecta la basura al especies animales y
planeta.
la localidad. ambiente y a la salud de vegetales en peligro de
Qu consecuencias para
Qu ocurre si unas la poblacin. extincin.
la comunidad puede Cunto tiempo requiere:
Qu acciones personas desperdician los
generar la acumulacin un bosque para
individuales o colectivas recursos. Cmo podemos mejorar Qu es un
de basura. reforestarse, el mar para
podemos implementar las condiciones del rea Natural Protegida.
repoblarse, los suelos
para cuidar el ambiente. Qu productos se han ambiente.
Por qu es importante el para recuperar su
consumido de manera Cmo se protege legal, fertilidad, o la basura
ahorro de la electricidad.
responsable en mi familia. cultural y fsicamente el
Cunto papel, agua y para biodegradarse.
Qu caractersticas debo ambiente y la diversidad
madera uso y desecho Reflexionar respecto a lo
tomar en cuenta para natural.
diariamente. finito de los recursos del
tener un consumo
planeta.
responsable. En qu acciones
Qu puedo hacer para Reflexionar sobre la
cotidianas inciden las
cuidar que no se relacin entre la
Cules son los beneficios leyes para que los
desperdicien estos creciente explotacin del
de consumir con ciudadanos actuemos en
recursos. planeta y el agotamiento
responsabilidad: reducir, favor de un ambiente en
de sus recursos. Analizar
reciclar y reutilizar. equilibrio.
Qu acciones realizo el significado del trmino
para reutilizarlos, Desarrollo sustentable.
A quin le toca participar
reusarlos y reciclarlos. Proponer acciones
en el cumplimiento de
factibles para cuidar el
esas normas o leyes.
planeta.
145 145 157 191 193 193
55 y 65 57 37 y 55 72 y 73 57 a 59 59 a 62
El agua (Pasos de luna), la Confesin (Pasos de luna)

Tema comn: La discriminacin
1 2 3 4 5 6
Argumenta contra
Examina situaciones Cuestiona situaciones en Manifiesta una postura
situaciones de falta de Participa en acciones para
cotidianas en las que se las que se manifiesta crtica ante situaciones de
equidad y discriminacin prevenir o erradicar la
dan tratos cualquier tipo de discriminacin y racismo
que observa en su discriminacin.
discriminatorios. discriminacin. en la vida cotidiana.
entorno.
Qu trabajos es
Qu es el racismo.
necesario realizar en
casa.
En qu lugares del
Cmo se siente una Cules son las nuevas mundo y momentos
Quin desarrolla estas
persona que es formas de de la historia las luchas
actividades.
ridiculizada por sus convivencia en las contra el racismo han
caractersticas familias cuando la conseguido resultados
Cmo participan los
personales o mujer y el hombre en favor de la
integrantes de su Cmo afecta a la
condicin social. trabajan fuera de igualdad.
familia en el quehacer convivencia escolar y
casa.
de la casa. comunitaria el trato
Qu formas de Qu personajes
que se les da a las
discriminacin Qu cambios se han representan esas
Qu actividades personas por su
existen. presentado en la luchas.
realizan los hombres y imagen en los medios
forma de vida de las
las mujeres en mi de comunicacin.
Qu casos conocemos mujeres que son jefas Por qu el racismo
comunidad.
en la escuela o fuera de familia. como forma de
Qu se entiende por
de ella. convivencia es
Por qu mujeres y inclusin sin
Mujeres destacadas inaceptable.
hombres deben tener discriminacin.
Qu podemos hacer de la comunidad, de
igualdad de
para que esto no la entidad y del pas Qu retos existen en
oportunidades.
ocurra en los grupos que han luchado Mxico
de los que formamos contra la y en el mundo para
Cuestionar las
parte. discriminacin. lograr la fraternidad
actividades que
entre los pueblos y la
tradicionalmente se
igualdad entre los
asignan a hombres o
seres humanos.
mujeres.
145 157 191 193 193
54 y 55 95 y 96 57 a 59 59 a 63 y 74 58

Tema comn: Derechos para todos
1 2 3 4 5 6
Reconoce que las mujeres Reconoce en la
y los hombres tienen los convivencia cotidiana la
mismos derechos y presencia o ausencia de
oportunidades de los principios de
desarrollo en condiciones interdependencia,
de igualdad. equidad y reciprocidad.
Quines podran vivir
armoniosamente sin el
Cules son las nuevas trabajo de otras
formas de convivencia personas.
en las familias cuando
la mujer y el hombre Qu equidad existe en
trabajan fuera de casa. el trato, en el acceso a
recursos o en la
Qu cambios se han satisfaccin de
presentado en la forma necesidades entre las
de vida de las mujeres personas que me
que son jefas de rodean.
familia.
Qu es la reciprocidad.
Mujeres destacadas de
la comunidad, de la Cmo puede la
entidad y del pas que reciprocidad contribuir
han luchado contra la en la conformacin de
discriminacin. ambientes justos y
armnicos para la
convivencia.
191 193
30 a 33 y 59 36 a 38
Pgina
Aprendizajes esperados que no
tienen relacin con otros del
mismo bloque y grado que le
corresponde
Qu comparto con las personas con las que convivo.
Qu siento hacia la Bandera y el Himno nacionales.

Identifica las costumbres y los
smbolos patrios que comparte con 145 59 Primero
Cules son las festividades, conmemoraciones y actos cvico-culturales
otros nios de Mxico.
que celebramos los mexicanos.
Cmo se celebran en la escuela.

Cules son los principales problemas sociales en la actualidad.
Qu es la migracin.
Cules son las causas e implicaciones de los problemas sociales en el

lugar donde vivo, en Mxico y en el mundo.
Analiza crticamente las causas e
implicaciones de problemas Qu es el desempleo y el trabajo informal. 193 15 a 18 Sexto
sociales.
En qu formas se presenta el maltrato, el abuso y la explotacin
infantil.
Cules son las conductas que representan violencia intrafamiliar.
Cmo pueden enfrentarse estos desafos.

Formacin
Cvica y tica
Bloque IV
Tema comn: El respeto a las reglas
1 2 3 4 5 6
Reconoce que las normas
Identifica la importancia
Reconoce que las leyes representan acuerdos Ejerce los derechos y las
Identifica los beneficios Valora la funcin de las de la aplicacin imparcial
son obligatorias para para la convivencia responsabilidades que le
de las reglas y acuerdos reglas y propone algunas de las normas y las leyes
todas las personas y las democrtica, basados en corresponde como
para la convivencia en la que mejoren la en la proteccin de sus
consecuencias de su principios y valores integrante de una
familia y en la escuela. convivencia. derechos, por parte de las
incumplimiento. reconocidos por todos y colectividad.
autoridades.
orientados al bien comn.
Qu caractersticas En qu asuntos de
tienen las normas y los inters pblico pueden
Qu diferencias Para qu sirven las acuerdos democrticos. involucrarse los
existen en la manera reglas. ciudadanos.
de convivir con la Para qu sirven las Por qu en la
familia, los amigos y Quines hacen las normas y las leyes. democracia se puede De qu manera
Cules son algunos
en la escuela. reglas. convivir armnicamente nuestras leyes
ejemplos de normas
Quin elabora las sin que sea necesario respaldan la accin de
y leyes.
Cmo s de qu Cmo se expresan las normas y leyes. que todos pensemos de la ciudadana en la vida
manera comportarme reglas: de manera la misma manera. del pas.
Qu ocurre cuando
en cada momento y verbal, escrita, con Cmo sera la
alguien no cumple
lugar. seales o smbolos. convivencia sin ellas. Qu procedimientos nos Qu responsabilidades
con una ley o una
permiten conocer y dar a y derechos tienen los
norma.
Cmo se benefician las Quin se encarga de Qu pasa cuando no conocer nuestra opinin. ciudadanos.
personas cuando que las reglas se todos las cumplen.
Por qu una persona
respetan las reglas. cumplan. Por qu el consenso y Cmo nos preparamos
sancionada por las
Cul es la funcin de disenso son para participar como
leyes no pierde su
Por qu es necesario Qu pasa cuando las las autoridades en el fundamentales para la ciudadanos
dignidad.
cumplir con las reglas. reglas no se cumplen. cumplimiento de las democracia. responsables.
normas y leyes.
Qu reglas hay en la En qu me afecta si se Qu valores requiere Por qu es importante
escuela. incumplen las reglas. poner en prctica la que la ciudadana se
ciudadana para informe para tomar
fortalecer la democracia. decisiones colectivas.
146 146 158 192 194 194
70 a 75 72 a 77 70 a 75 78 a 83 80 a 85 36 a 38
La constitucin (Espejo de Urania)
Tema comn: Los derechos de los nios
1 2 3 4 5 6
Valora la satisfaccin de
Conoce los derechos de la
las necesidades bsicas
Identifica sus derechos y niez y localiza
como derecho de las
los relaciona con la informacin sobre
nias y los nios, y aprecia
satisfaccin de sus personas e instituciones
la responsabilidad de
necesidades bsicas. que contribuyen a su
quienes les brindan
proteccin.
cuidado y afecto.
Por qu los nios Qu derechos tienen
requerimos de la los nios.
proteccin y del cuidado Cules son mis
de los adultos. derechos. De qu manera se
cumplen nuestros
Qu necesitamos los Qu responsabilidades derechos en la vida
nios para crecer y tengo. diaria.
desarrollarnos.
Qu responsabilidad Qu personas e
Qu pasa si estas tienen los adultos con instituciones
necesidades no se quienes convivo frente contribuyen a su
satisfacen. a mis derechos: derecho proteccin.
a la salud, a la Qu hacen las
Por qu los nios educacin, a la personas y las
requerimos medidas alimentacin, a la instituciones para
especiales de proteccin vivienda, a una familia. proteger los derechos
para mantener nuestra de los nios.
salud y bienestar.
Qu hago para
proteger y contribuir
al ejercicio de mis
derechos.
Qu puedo hacer para

difundir los derechos
de los nios.
146 146 158
79, 82 y 83 84 y 85 77 y 84
Para todos los nios (Pasos de luna), Hugo tiene hambre (Al sol solito), El seor Cero (Astrolabio)
Tema comn: La Constitucin Poltica
1 2 3 4 5 6
Argumenta sobre las
Reconoce en la
consecuencias del
Constitucin la Ley
Reconoce que la incumplimiento de
Suprema que garantiza
Constitucin garantiza sus normas y leyes que
derechos fundamentales y
derechos fundamentales. regulan la convivencia y
sustenta principios y
promueve su
valores democrticos.
cumplimiento.
Cul es la importancia
de que existan normas
y leyes para todas las
actividades de la vida
civil y poltica.
Qu ocurrira si las
Qu es un derecho.
personas hicieran lo Por qu debemos
que quisieran sin interesarnos en
Qu derechos
atender a nadie, ni conocer y respetar
compartimos los
obedecer ninguna nuestras leyes.
mexicanos.
norma.
Qu ocurre cuando las
Qu leyes e
Por qu es leyes no son
instituciones los
conveniente respetadas por los
protegen.
apegarme a las leyes. ciudadanos y las
autoridades.
Por qu se dice que la
Qu normas existen
Constitucin es la Ley
en mi localidad que Qu consecuencias
Suprema de nuestro
benefician la tiene la violacin de
pas.
convivencia. una norma o una ley.
De qu manera
podemos contribuir
para que las leyes sean
respetadas.
192 194 194
84 a 93 102 a 107 38 y 40 a 42
La Constitucin (Espejo de Urania)
Tema comn: Son importantes los acuerdos para la convivencia
1 2 3 4 5 6
Vigila que las reglas y acuerdos Emplea prcticas democrticas
Emplea mecanismos bsicos de Promueve el establecimiento de Explica los mecanismos de
se apliquen para contribuir a la Explica los beneficios de la para favorecer la toma de
comunicacin para establecer acuerdos que concilian intereses participacin ciudadana que
formacin de un ambiente convivencia democrtica. acuerdos en los contextos donde
acuerdos con los dems. individuales y colectivos. fortalecen la vida democrtica.
democrtico. se desenvuelve.
En qu asuntos de inters
Cules son los criterios para pblico pueden involucrarse
la aplicacin de sanciones en los ciudadanos.
Para qu sirven las reglas.
la escuela.
Cmo puedo hacer valer un
Quines integran algunos De qu manera nuestras
Quines hacen las reglas. acuerdo sin emplear la
grupos de su escuela o del Qu nos permite considerar leyes respaldan la accin de
violencia. Cules son algunos ejemplos
lugar donde vivo. como justa o injusta una la ciudadana en la vida del
Cmo se expresan las reglas: de normas y leyes.
sancin. pas.
de manera verbal, escrita, con Qu formas de organizacin
Qu tareas corresponden a
seales o smbolos. colectiva funcionan por Qu ocurre cuando alguien
cada uno de sus integrantes. Cmo se aplica el dilogo, la Qu responsabilidades y
acuerdos en el lugar donde no cumple con una ley o una
asamblea, la votacin, el derechos tienen los
Quin se encarga de que las vivo. norma.
Cmo se organizan los grupos consenso y el disenso en el ciudadanos.
reglas se cumplan.
para establecer acuerdos. saln de clases o en la
Por qu los acuerdos son Por qu una persona
escuela para construir Cmo nos preparamos para
Qu pasa cuando las reglas no mejores por escrito. sancionada por las leyes no
Qu funcin tienen los acuerdos. participar como ciudadanos
se cumplen. pierde su dignidad.
acuerdos en la organizacin responsables.
Por qu es importante vigilar
de los grupos. Qu ventajas proporciona
En qu me afecta si se que los acuerdos se cumplan.
que existan acuerdos que Por qu es importante que
incumplen las reglas.
definan lo que est o no la ciudadana se informe
permitido. para tomar decisiones
colectivas.
Cules son las caractersticas
de un gobierno democrtico.
Qu papel tiene la
ciudadana en un sistema
poltico democrtico.
Qu se entiende por
Divisin de Poderes.
Qu funcin desempea
dicha divisin.
Cmo regulan los derechos

humanos el papel de la
autoridad.
Cmo influye en el gobierno

la participacin ciudadana
legalmente aceptada.
Qu importancia tiene la
participacin ciudadana en
la vida democrtica de un
pas.
146 148 158 192 194 194
88 y 92 a 97 72 a 77 73 y 74 78 a 83 109 36 a 38 y 82 a 87

Tema comn: Las autoridades de gobierno
1 2 3 4 5 6
Identifica funciones
Describe las funciones de Compara distintas formas de
Identifica las funciones de las esenciales de las
Reconoce algunas funciones autoridades que trabajan en gobierno y reconoce en la
autoridades de su localidad y autoridades, en su
y responsabilidades de las contextos cercanos, y explica democracia una opcin que Valora las fortalezas de un
su relacin con personas, comunidad, municipio y
figuras de autoridad de su cmo contribuye su trabajo posibilita la participacin gobierno democrtico.
grupos y organizaciones de entidad para la
contexto prximo. al bienestar colectivo. ciudadana y una mejor
la sociedad civil. conformacin de un
convivencia.
gobierno democrtico.
Cules son las
Qu distingue al gobierno caractersticas de un
democrtico de otras gobierno democrtico.
Quines son las
A quines representan las formas de gobierno.
autoridades en mi saln
autoridades. Qu papel tiene la
de clase, escuela, casa y
Cmo funcionan las Qu problemas veo en mi Por qu la autoridad debe ciudadana en un sistema
localidad.
reglas en la convivencia o escuela. Cul es el propsito de las tener como marco de su poltico democrtico.
en el juego. acciones que realizan. actuacin el respeto a las
Cules son las funciones
Qu tareas realiza el leyes y a la dignidad de Qu se entiende por
de una autoridad:
En qu momento se personal directivo de mi Cul es el compromiso de las personas. Divisin de Poderes.
dirigir, tomar decisiones,
definen las reglas. escuela para resolverlos. las autoridades con los
mandar, sancionar,
integrantes de la Cmo se integra el Qu funcin desempea
organizar o informar.
Qu sucede cuando Qu relacin tengo con localidad. gobierno en el municipio, dicha divisin.
alguien obvia las reglas. ellos. la entidad y el pas.
A qu reglas,
Cul es el compromiso de Cmo regulan los
reglamentos o leyes
A quin le toca Qu piensan los docentes los habitantes con las Qu posibilidades de derechos humanos el
deben sujetarse las
establecer las reglas. y el director sobre estos autoridades. relacionarse con sus papel de la autoridad.
autoridades.
problemas. gobernantes tienen
Qu funcin tienen las Cmo se eligen las quienes viven en una Cmo influye en el
Por qu las autoridades
autoridades en el Qu podemos proponer y autoridades en una sociedad democrtica. gobierno la participacin
deben respetar las
cumplimiento de las hacer para que se democracia. ciudadana legalmente
normas.
reglas. solucionen. aceptada.
Quin vigila la labor de Por qu la participacin
Qu sucede cuando una
una autoridad. ciudadana es importante Qu importancia tiene la
autoridad no es justa.
para la gobernabilidad participacin ciudadana
democrtica. en la vida democrtica de
un pas.
146 146 158 192 194 194
96 y 97 86 a 88 77 110 102 a 108 82 a 87
Rabicn (Astrolabio)
Pgina
Describe algunas formas de

106 a 109
participacin social y poltica que los Cul es el papel de los servidores pblicos para atender los problemas de la
Libro del rincn:
ciudadanos pueden utilizar para localidad.
Julin juega a la
comunicar necesidades, demandas y Cules son sus obligaciones.
pelota (Astrolabio)
problemas colectivos. Por qu se les llama servidores.
En qu consiste el derecho a la informacin pblica gubernamental.
114 y 115
Reconoce que los ciudadanos tienen el
Quin debe servir a quin: gobernantes y gobernados. Libro del rincn:
derecho de solicitar informacin a las
Cul es la importancia de que los servidores pblicos atiendan a sus Noticias de fin de
autoridades. 193 Cuarto
gobernados. siglo (Astrolabio)
Qu formas de organizacin social existen.

110 a 112
Conoce las funciones de organizaciones Qu es una Organizacin de la Sociedad Civil (OSC).
Libro del rincn:
sociales que trabajan en beneficio de la Qu tipos de acciones realizan estas organizaciones.
Pueblos y lugares
comunidad. Quines participan en ellas.
(Astrolabio)
Cmo podemos organizarnos para beneficio de nuestra comunidad.
Qu son los derechos humanos.

Qu derechos humanos identifico en la
Constitucin. 109 y 110
Describe situaciones en las que se Qu procedimientos deben seguir las personas para denunciar violaciones a Libro del rincn:
protegen y defienden los derechos sus derechos humanos. 195 La vida en un Quinto
humanos. Qu instituciones existen en Mxico para la proteccin de los derechos castillo medieval
humanos. (Astrolabio)
Qu otras instituciones dedicadas a la proteccin y defensa de los derechos
humanos existen en el mundo.
106 a 108
Qu acciones han realizado las autoridades del gobierno del lugar donde
Argumenta sobre la importancia de la Libro del rincn:
vivimos para promover bienestar colectivo.
participacin individual y colectiva en Cuadernos un dos
Qu acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad.
conjunto con autoridades, para la tres por mi y por
Por qu es importante la participacin conjunta entre autoridades y
atencin de asuntos de beneficio 195 todos mis Sexto
ciudadanos para la atencin de asuntos pblicos.
comn. compaeros
En qu decisiones y acciones de gobierno pueden influir los ciudadanos.
(Astrolabio)
Compara la informacin proveniente de 109 a 112
diversas fuentes sobre las acciones del Por qu es importante informarnos sobre las acciones del gobierno. Libro del rincn:
gobierno ante las demandas ciudadanas A travs de qu medios nos informamos sobre las acciones de las autoridades El libro de los
planteadas. del lugar donde vivimos. valores (Astrolabio)
Por qu debemos analizar varias fuentes de informacin sobre las acciones de Viva Mxico!
las distintas autoridades del gobierno. (Astrolabio)
Por qu es importante el acceso a la informacin pblica gubernamental.
Organizacin
Curricular
Educacin Fsica
Enfoque didctico.
Competencias.
Propsitos del estudio de la Educacin Fsica para la educacin primaria
Con el estudio de la Educacin Fsica en la educacin primaria se pretende que los nios:
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones
que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse
a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la
iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento de la interculturalidad
Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.
Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el reconocimiento de los posibles riesgos
al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.
Enfoque didctico
Este programa se sustenta en la revisin de los planes y programas de estudio de educacin primaria, secundaria y de formacin de docentes de Educacin
Fsica que en las dos ltimas dcadas se han implementado en el sistema educativo nacional, el anlisis de las propuestas tericas contemporneas de la
Educacin Fsica y el de diversas experiencias latinoamericanas y europeas en la materia. La Educacin Fsica en la Educacin Bsica constituye una forma de
intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices
expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los nios y adolescentes, sus gustos, motivaciones,
aficiones, necesidades de movimiento e interaccin con otros en los patios y reas definidas en las escuelas del pas, as como en las diferentes actividades de
su vida cotidiana.
El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el Enfoque global de la motricidad, en que, el alumno asume un rol como protagonista de
la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin; es decir,
comprende que la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices,
ya que comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo, analtico y
propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.
La motricidad es reconocida como la integracin de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y
descubrimiento, las cuales se manifiestan de manera particular en la sesin de Educacin Fsica, y se expresan en las acciones de la vida cotidiana de cada
alumno.
El docente debe ser un profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y motivaciones de los alumnos, adems de propiciar que lo aprendido sea
significativo y lo proyecten ms all de los patios de las escuelas, as como hacer del movimiento un estilo de vida saludable. La sesin debe ser un espacio de
juego, diversin, aprendizaje y cooperacin entre los participantes.
Esto implica organizar la enseanza de la asignatura a partir de aprendizajes esperados y contenidos que permitan el desarrollo de competencias que hagan
significativo lo aprendido mediante sus respuestas motrices y formas de convivencia basadas en el respeto, la equidad de gnero, la inclusin y, sobre todo, en
la comprensin por parte del alumno de la diversidad y multiculturalidad en la que debe aprender a convivir. La estructura curricular del programa se organiza
en propsitos, ejes pedaggicos, mbitos de intervencin educativa y competencias, por medio de los cuales el docente orienta su prctica y le da sentido a la
forma de implementar su actuacin.
Competencias de la Educacin Fsica para primaria
Manifestacin global de la corporeidad. Se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, una
formacin para la vida. La corporeidad como manifestacin global de la persona se torna en una competencia esencial para que adquiera la conciencia sobre s
mismo y su realidad corporal. Entonces, es una realidad que se vive en todo momento; es el cuerpo vivido en sus manifestaciones ms diversas: cuando juega,
baila, corre, entrena, estudia o trabaja. Siempre hace acto de presencia la vida cotidiana, en un espacio y un tiempo determinados, que es donde su construccin
se lleva a cabo. Para establecer una relacin con el otro, los seres humanos se comunican, y cuando lo hacen implica la palabra y los movimientos del cuerpo.
La corporeidad del alumno se edifica y recrea en el interior de los procesos de socializacin, por lo que la escuela es el espacio por excelencia para tan importante
tarea.
La manifestacin global de la corporeidad fomentar:
Conocer el cuerpo: la finalidad de toda tarea educativa es conocer algo, que el alumno se apropie de un contenido para que pueda dominarlo y
utilizarlo en su beneficio. En Educacin Fsica, el cuerpo (a partir del concepto de corporeidad) es considerado un contenido central, porque el alumno
debe apropiarse de l (conocerlo), tener conciencia de s y dar cuenta de su corporeidad.
Sentir el cuerpo: las sensaciones juegan un papel importante para percibir la realidad corporal; por lo tanto, las sensaciones corporales proporcionan
informacin sobre el mundo (de los objetos y los sujetos), y la ms relevante es la informacin sobre s mismo cuando el alumno toca, siente su
cuerpo.
Desarrollar el cuerpo: el desarrollo en los alumnos no se da de forma espontnea; se requiere la intervencin del docente para aplicar nuevas
estrategias que le permitan fomentar hbitos, habilidades y destrezas motrices que favorecern las posibilidades de movimiento de los alumnos.
Cuidar el cuerpo: todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena, pero tambin le implica deberes para
alcanzarlo; es conveniente considerar que la competencia debe articular ambos aspectos.
Aceptar el cuerpo: esto se convierte en una tarea prioritaria y complicada, ya que es producto de la creciente insatisfaccin corporal que en la
actualidad manifiesta un gran nmero de personas.
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Esta competencia enfatiza en la expresin como forma de comunicacin e interaccin en el ser
humano, el propsito central es que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante de las diversas posibilidades de la expresin motriz. La corporeidad
cobra sentido por medio de la expresin, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal. En la sesin de Educacin Fsica el alumno puede utilizar
esos medios, con el fin de que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o actitudinales.
Fomentar esta competencia en el alumno implica hacerlo consciente de su forma particular de expresarse ante los dems, lo que le ayuda a ser aceptado y
mejorar su autoestima; asimismo, su aprendizaje se construye mediante la investigacin y toma de conciencia producto de las sensaciones y percepciones
inherentes a cada accin motriz; se consolida cuando el nio la integra como herramienta de uso comn en su vida.
El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en prctica de los patrones bsicos de movimiento: locomocin (reptar, gatear,
caminar, trotar, correr y saltar), manipulacin (lanzamientos, botar, rodar, jalar, empujar, mover objetos con ayuda de otros implementos, golpear, patear,
atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) y estabilidad (giros, flexiones, balanceo, cadas y el control del centro de gravedad). En esta
clasificacin de movimientos se incluyen todos aquellos cuya combinacin, producto de la prctica variable, permiten el enriquecimiento de la base motriz del
alumno; en otro sentido, las habilidades motrices bsicas nos llevan a las complejas y stas, a su vez, a la iniciacin deportiva y al deporte escolar.
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. El propsito central de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo,
con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos
contextos donde convive. Controlar la motricidad, como competencia educativa, implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema
corporal, la imagen corporal y la conciencia corporal, que buscan un equilibrio permanente entre tensin y relajacin, para que el tono muscular adquiera cada
vez mayores niveles de relajacin, que son la base para desarrollar actividades cinticas y posturales. Existe una gran relacin entre la actividad tnica postural
y cerebral, por lo que al atender el control de la motricidad se interviene sobre procesos de atencin, manejo de emociones y desarrollo de la personalidad del
alumno.
El control que ejercen los nios sobre su cuerpo y sus movimientos se manifiesta en los mecanismos de decisin mediante estados de reposo o movimiento.
Los procesos de ndole perceptivo y el registro de las ms diversas sensaciones alcanzan una mayor conciencia y profundidad. El equilibrio, la tensin muscular,
la respiracin-relajacin y la coordinacin resultan determinantes para el desarrollo y la valoracin de la propia imagen corporal, y la adquisicin de nuevos
aprendizajes motores, tambin implica el reconocimiento y control del ajuste postural, perceptivo y motriz, mejorando as la coordinacin motriz en general.
Por lo tanto, la imagen corporal, el esquema corporal y la conciencia corporal les permiten a los alumnos identificar sus posibilidades motrices y mejorar el
conocimiento de s mismos.
El pensamiento est vinculado al conocimiento, y es una facultad del individuo que le ayuda a interpretar su entorno. En esta competencia el alumno se pregunta:
qu debo hacer?, para qu lo har?, cmo y de cuntas formas lo puedo lograr?, qu resultados obtendr? La capacidad de analizar y sintetizar experiencias
basadas en la memoria motriz, le permitir crear nuevas situaciones con diversos resultados. La resolucin de problemas motores a partir del control de la
motricidad ayudar a los alumnos a comprender su propio cuerpo, sentirse bien con l, mejorar su autoestima, conocer sus posibilidades de movimiento y
desarrollar habilidades motrices, accediendo a situaciones cada vez ms complejas en diferentes contextos, como el manejo de objetos, su orientacin corporal
en condiciones espaciales y temporales, y anticiparse a trayectorias y velocidades en diversas situaciones de juego. Al identificarse y valorarse a s mismos, los
alumnos incrementan su autoestima, su deseo de superacin y confrontacin en la medida que mejoran sus funciones de ajuste postural en distintas situaciones
motrices; reconocen mejor sus capacidades fsicas, habilidades motrices, su funcionamiento y la estructura de su cuerpo, y se adaptan con ms facilidad al
movimiento en las condiciones y circunstancias particulares de cada situacin o momento. Adems, regulan, dosifican y valoran su esfuerzo, accediendo a un
nivel mayor de autoexigencia, de acuerdo con lo que estaban posibilitados para hacer y con las exigencias propias de nuevas tareas a realizar, aceptan as su
propia realidad corporal y la de sus compaeros.
La corporeidad se expresa mediante la creatividad motriz, porque los alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo, social y motriz en busca de ideas
innovadoras y valiosas que pueden estar dotadas de fluidez, flexibilidad y originalidad. En el ejercicio de la creatividad motriz, desencadenan sus respuestas en
el marco de las competencias y, con base en procesos de pensamiento divergente, producen un gran nmero de posibilidades de accin, seleccionando las ms
apropiadas a partir del problema o de la situacin. En colectivo, las producciones creativas individuales promueven admiracin y respeto a la imagen e identidad
personales. Asimismo, el respeto a las diferencias equilibra las relaciones interpersonales y reivindica a la actividad fsica como una forma de construir un
ambiente de seguridad.
Programa de 6 2011
Una de las particularidades de la asignatura en esta Organizacin Curricular, es que dentro de un mismo tema comn, se han integrado Aprendizajes Esperados
y sus respectivos contenidos que se ubican dentro de mismo bloque y grado escolar, especialistas en esta asignatura han identificado que dichos aprendizajes
mantienen una relacin natural y son susceptibles de abordarse a partir de un mismo tema comn.
El docente podr identificar en el formato, el nombre de la aventura donde se abordan los Aprendizajes Esperados y sus respectivos contenidos en los libros
para el alumno. Adems, se sugieren propuestas de actividades o juegos que permiten favorecer el desarrollo de los Aprendizajes Esperados, se acompaan de
un catlogo que se ubica en el Anexo 2 del presente material, donde se hace mencin de una breve descripcin de los mismos para que el docente tenga una
mayor cantidad de elementos al momento de ponerlos en prctica.
1 2 3 4 5 6
Nombre de la aventura del libro del alumno donde se abordan los Aprendizajes Esperados y sus respectivos contenidos
Juego o Actividad
Nombre del juego o actividad que favorece a los Aprendizajes Esperados

Educacin Fsica
Bloque I
Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer
Ciclo
Tema comn: Las partes de mi cuerpo
1 2 3 4 5 6
Identifica diversos ritmos de

Identifica sus segmentos Propone formas originales de Expresa sus ideas para
Identifica el sentido y significado tipo externo y los asocia con
corporales para establecer expresin y comunicacin para contribuir en la construccin
de sus acciones para entender la la expresin corporal para
semejanzas con los dems y crear nuevas posibilidades de de propuestas colectivas en
importancia de la expresin estimular la orientacin y la
reconocerse dentro de la acciones que puede realizar con actividades de expresin
corporal. memoria auditiva.
diversidad. su cuerpo. corporal.
Reconocimiento de las
relaciones espaciales:
topolgicas vecindad,
Implementacin de acciones
separacin, orden;
en las que hace uso de
Reconocimiento de las Reconocimiento de la Valoracin de su proyectivas distancia
diferentes y nuevos
diferentes partes del importancia de su expresin participacin en y trayectoria;
significados de los segmentos
cuerpo y la importancia de corporal como vehculo de creaciones colectivas euclidianas
corporales que involucren las
sus posibles utilizaciones comunicacin e interaccin desde una perspectiva longitud, volumen y
formas de expresin por
en la vida cotidiana. personal. personal. superficie.
medio del juego.
Cules son las partes que Cuntas formas de comunicarte Mi cuerpo como
Cmo transmitir un mensaje con
integran mi cuerpo? y expresarte conoces? Y ahora, qu punto de referencia.
tu cuerpo?
Para qu me sirve cada Cmo me comunico con los inventamos? Cul es el camino ms
Qu puedo hacer con mi mano u
parte? dems slo con mi cuerpo? Cmo crear desde lo corto o ms largo para
otra parte del cuerpo para
Qu puedo hacer con mi Cmo se expresan los dems individual acciones para los llegar a un lugar?
comunicarme?
cuerpo? con su cuerpo? dems? Qu es una trayectoria?
Cmo me comunico cuando
Direcciones y
juego?
distancias en el juego.
Cmo te orientas en un
lugar determinado?
172 174 184

Aventura:
Aventura: Aventura:
Escucho y olvido; veo y
Este soy yo Nos conocemos y nos comunicamos
recuerdo; hago y entiendo
13 13 13
Juego o Actividad
El espejo
Mi cuerpo escribe El globo bailarn Araa o frontera Tormenta
El escultor
Tema comn: El ritmo y mi cuerpo
1 2 3 4 5 6
Responde Identifica el salto y los Utiliza sus habilidades

sensorialmente a desplazamientos en el desarrollo de un
Acta de manera
Propone distintos diversos estmulos Acta con perseverancia como elementos juego motor para Emplea su bagaje
Adapta sus habilidades a propositiva durante
movimientos a partir externos para ante los retos que se le implcitos en la resolver los motriz para la
las circunstancias para las actividades y en
de sus posibilidades orientarse, presentan, valorando su mayora de los juegos problemas que se le construccin de
incrementar sus su vida diaria para
en acciones estticas espacialmente potencial y desempeo para y deportes que presentan de manera acciones novedosas y
posibilidades motrices. fortalecer su bagaje
y dinmicas. utilizando distintas mejorar su actuacin. practica en su inmediata con un originales.
motriz.
formas de contexto escolar y menor gasto
desplazamiento social. energtico.
Reconocimiento de Manifestacin
Realizacin de
formas creativas de de una actitud
movimientos con
manipulacin de de
los diferentes
Sincronizacin y objetos y las independencia
segmentos Apreciacin del Implementacin
desarrollo del ritmo posibilidades motriz que le
corporales, desempeo propio en Aplicacin de los del trabajo
externo y musical a motrices que permita
valorando sus trminos de limitaciones y patrones bsicos de colaborativo que
partir de manifiestan sus Realizacin de trasladar lo
desempeos alcances, considerando movimiento contemple las
movimientos compaeros. diversas actividades aprendido a su
motrices, que el esfuerzo es una mediante fases que
segmentarios, con De cuntas maneras ldicas que, en su vida cotidiana,
comparndolos con condicin de logro para habilidades conforman el
diferentes se pueden manipular ejecucin, le ya sea en el
sus compaeros y los movimientos con motrices en proceso creativo:
cadencias y objetos? permiten favorecer la juego, el estudio
proponiendo mayor precisin. actividades preparacin,
percusiones. Demostracin de competencia motriz. o al compartir el
nuevas formas de individuales y de incubacin,
un manejo tiempo libre con
ejecucin. La prctica hace al conjunto. iluminacin y
Cmo puede el ritmo adecuado de Quin puede lanzar, sus amigos y
Cmo realizo cada maestro. produccin.
motor ser parte del objetos e atrapar, saltar, correr, familiares.
movimiento y cmo Cmo puedo realizar
ritmo musical? implementos, al etc., cmo lo hago? Esto lo aprend
lo hacen mis Cmo mejoran mis un movimiento con Cmo empleo la
Qu utilidad tiene el usar diferentes en la escuela...
compaeros? movimientos cuando mayor velocidad? creatividad en el
ritmo en la vida formas de En cules acciones
Se te ocurre otra practico? trabajo colaborativo?
diaria? desplazamiento. de la vida diaria
manera de hacerlo?
Mejoro mi equilibrio necesitas utilizar las
En qu me distingo
al saltar y manipular habilidades
de los dems?
objetos? motrices?
172 184 216 220 218

Aventura: Aventura:
Aventura: Aventura: Aventura:
La accin produce La imaginacin es el
Este soy yo Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo No hacen falta alas, saltando ando
emocin camino de la creacin
13 13 13 13 13
Juego o Actividad
Mi cuerpo a travs Siguiendo Pelota lanzada, pelota Persecucin de
Me llamo, me pica. Petrificadores Director de orquesta La cadena
del globo instrucciones rodada parejas
Tema comn: Podemos hacerlo?
1 2 3 4 5 6
Respeta las
Acta con seguridad al Compara sus desempeos Desarrolla un juicio moral Identifica caractersticas
producciones de los
desempearse en motores con los de sus respecto a su actitud y a del proceso creativo
dems, reconociendo
diferentes actividades compaeros para construir la de sus compaeros en para la exploracin de
elementos
para proponer alternativas formas de juego situaciones de juego y de sus posibilidades y la
significativos en su
de realizacin. participativas e incluyentes. su vida diaria. toma de decisiones.
carga comunicativa.
Reconocimiento de
movimientos
figurativos
Valoracin de las
simblicos en
producciones por
Diferenciacin de las Actitud crtica ante relacin con las
medio del
opciones que se tienen las conductas calidades del
lenguaje corporal
para la resolucin de discriminatorias, por movimiento, las
Valoracin de la donde explore
problemas en el razones de gnero, partes corporales
autoconfianza y las aspectos de su
contexto del juego de competencia implicadas, los
posibilidades de identidad y la de
motor, con un mnimo motriz y de origen elementos
movimiento. los dems.
de tiempo y desgaste de social, tnico o espaciales y el uso
Crees qu puedes
energa, reconociendo cultural. de los objetos para
hacerlo? El cuerpo en
sus propias capacidades, la creacin de
movimiento:
habilidades y destrezas Todos actuamos igual propuestas
Yo puedo, t puedes, intencionalidad y
motrices. ante una situacin? expresivas de
todos podemos significado.
Cmo comprender naturaleza colectiva.
Crees que existen lmites mejor a mis compaeros
para el juego colectivo? en el juego? Expresin corporal y
Explorar y crear:
creatividad.
mis posibilidades.
Cmo puedo
manifestar mi
creatividad?
172 220 218

Este soy yo La accin produce emocin La imaginacin es el camino de la creacin
13 13 13
Juego o Actividad
Veamos quien puede Corriendo al centro A que no me atrapas! Conejos en el bosque Lo que hace el rey
Educacin Fsica
Bloque II
Tema comn: Juntos lo podemos hacer mejor
1 2 3 4 5 6
Describe las diferencias

Identifica como valiosas
que se establecen Respeta las opiniones de
las aportaciones que le Intercambia opiniones con Establece juicios Acuerda con sus compaeros
entre sus compaeros, los dems y sus
hacen sus compaeros al sus compaeros para argumentados sobre la formas de comunicacin que le
en relacin con gustos, particularidades como
planteamiento establecer acuerdos que congruencia y viabilidad de permitan valorar la
aficiones y una manera de mejorar
presentado para beneficien el trabajo las propuestas propias y de participacin y el desempeo
caractersticas que lo las relaciones que se
determinar la mejor colaborativo. sus compaeros. de los dems.
hacen diferente y establecen en el grupo.
alternativa de solucin.
autntico.
Diferencias que
Apreciacin de la
hacen de cada Valoracin de las
capacidad para
persona una Valoracin de su posibilidades rtmicas
escuchar a los dems Respeto y disposicin para
entidad distinta, Participacin en participacin en propias y adaptacin de
como elemento establecer relaciones
original y actividades de creaciones colectivas sus movimientos al
primordial para constructivas con los
autnoma, colaboracin que desde una ritmo de otros,
trabajar compaeros y la convivencia
reconocindolas en promuevan la calidad perspectiva favoreciendo la
colaborativamente. en situaciones de
los dems, as humana entre el personal. interaccin personal.
colaboracin e inclusin.
como tambin sus grupo.
Aprender a escuchar:
cualidades. Y ahora, qu Dime cul es tu ritmo
cmo entenderse con los Normas bsicas de
Yo soy as, y t eres? Todos son mis amigos? inventamos? Cmo puedo aprender
dems? convivencia.
En qu soy distinto a Cmo puedo ser amigo Cmo crear desde lo observando a mis
En colectivo trabajamos Acordar y respetar las reglas: la
los dems? de todos? individual acciones para compaeros?
mejor? esencia del juego.
En qu somos los dems? Compartimos un mismo
En el juego debe haber
semejantes entre ritmo?
comunicacin grupal?
nosotros?
172 174 184 218

Aventura: Aventura:
Aventura: Aventura:
Ama tu ritmo arma tu Los juegos cambian, nosotros
Convivimos y nos diferenciamos Ahora si juguemos a los retos!
acciones tambin
37 29 37 37
Juego o Actividad
Sillas musicales
Los pescadores Cacera El juguete mecnico Ayuda a tus amigos Asalto al castillo
cooperativas
Tema comn: Hay otra forma de movernos?
1 2 3 4 5 6
Muestra seguridad al
Emplea diferentes formas de Muestra seguridad y
expresarse durante las
comunicacin para confianza al realizar las
actividades, generando
establecer acuerdos dentro y actividades, al tiempo que las
alternativas que contribuyen
fuera de la escuela. traslada a su contexto
a la resolucin de los
familiar para compartirlas.
conflictos que se presentan.
Comprobacin de las
Participacin en
diferencias fsicas entre
Proposicin de actividades colectivas,
sus compaeros, a partir
alternativas que particularmente en el
de la observacin directa
favorezcan la solucin hogar, relacionndolas con
por medio de actividades
de los conflictos durante el movimiento, el ritmo o
sugeridas por el docente
las actividades. la msica para
y los nios.
compartirlas con sus
Solucionar conflictos, tarea familiares y amigos.
Qu tan diferentes
de todos.
podemos ser?
Puedes proponer otros
Slo nos comunicamos
Por qu hacemos las cosas movimientos rtmicos a tus
hablando?
siempre de un modo si las amigos y/o familiares?
Cmo juego solo y cmo lo
podemos hacer de muchas
hago en equipos?
maneras? Ahora es su turno.
De qu sirve jugar con otros
Inventa un juego con ritmo.
compaeros?
172 216 220

Convivimos y nos El nio que no sepa jugar Juego y ritmo en armona
diferenciamos ser un adulto que no sepa
pensar
37 31 27
Juego o Actividad
Transporte de pelota Pasar el tesoro Ritmo con instrumentos
Tema comn: De muchas maneras
1 2 3 4 5 6
Propone cambios a los

Propone diversas
elementos estructurales de
Busca varias soluciones para Propone movimientos para alternativas de solucin a los
los juegos modificados, como
resolver los problemas que la produccin de diversos problemas que enfrenta en
el espacio, las reglas, el
se le presentan en funcin ritmos, de manera individual los juegos motores para
compaero y el implemento
de sus posibilidades. y colectiva. determinar cul es la mejor
para efectuar acciones
estrategia.
tcticas.
Realizacin de Exploracin de las

actividades siguiendo las diferentes formas de
consignas propias y las manejar mviles e
Realizacin de acciones sugeridas por el Manejo de las implementos mediante
motrices para crear docente: ritmo capacidades fsico la prctica variable de
diferentes maneras de constante, variado, motrices en beneficio de las habilidades motrices.
solucin ante retos lento, con pausa, con la actuacin estratgica
motores. algunos acentos durante los juegos, Puedo sugerir diferentes
corporales, de corta y asociando el modos de jugar?
A un problema muchas larga duracin. pensamiento y la accin. Cmo puedo adaptar mi
soluciones desempeo a un espacio de
De cuntas maneras Cmo me muevo a Cmo incorporas tus juego diferente (grande,
podemos solucionar los diferentes ritmos? capacidades fsico motrices pequeo, circular,
mismos problemas? El ritmo musical slo sirve al juego? cuadrado)?
para bailar? Qu pasa cuando cambio de
Qu es el acento en el implemento en el juego?
baile? Mis compaeros y mi equipo.
174 184 216 218

Aventura: Aventura: Aventura: Aventura:
Ahora si juguemos a los Ama tu ritmo arma tu El nio que no sepa jugar Los juegos cambian, nosotros
retos! acciones ser un adulto que no sepa tambin
pensar
29 37 31 37
Juego o Actividad
El nudo humano Ritmo la gran orquesta El telfono veloz La captura del baln
Tema comn: Ritmo y velocidad
1 2 3 4 5 6
Identifica el incremento de su Distingue la coordinacin Identifica la combinacin de

Identifica el sentido del juego Construye secuencias
repertorio expresivo para dinmica general de la habilidades motrices para
para anticiparse a rtmicas para favorecer el
combinar movimientos de segmentaria a partir de formas asignarle un sentido propio
trayectorias, a partir de sus desarrollo de habilidades por
diferente tipo, segn su de locomocin, participando en (conducta motriz) al participar
capacidades y habilidades medio de la combinacin de
intensidad, direccin y actividades rtmicas y juegos en actividades de iniciacin
motrices. movimientos y percusiones.
velocidad. colectivos. deportiva.
Reconocimiento del
ritmo interno y registro Reconocimiento de la Reconocimiento de Descubrimiento de
Reconocimiento de los
de las sensaciones al importancia de disear movimientos rtmicos, cuya diferentes percusiones
principios generales de
efectuar los mismos estrategias de juego y fluidez en su ejecucin que puede lograr con su
acciones tcticas
movimientos a aplicarlas en juegos permite un mejor resultado cuerpo al utilizar el
inherentes a distintos
diferentes velocidades, modificados y y economizar el esfuerzo al lenguaje mtrico-musical.
juegos modificados.
en actividades de cooperativos. graduar sus acciones.
expresin corporal. Cmo puedo realizar un
Qu importancia tiene la
Anticiparse en el juego, En qu actividades de la vida se movimiento con ritmo y
tctica en el juego?
Conozco mi ritmo: el latido de elaborar una estrategia. requiere usar el ritmo? habilidad?
Cmo utilizas tus habilidades
mi corazn y mi respiracin. Qu es una estrategia y De qu manera diferencias la En qu situaciones se
motrices para desarrollar una
Tenemos un ritmo interno? para qu se usa en los coordinacin dinmica general utilizara con mayor
tctica?
Para qu sirve en la vida juegos? de la segmentaria? frecuencia?
diaria tener un ritmo?
184 216 220 218

Aventura:
Aventura: Aventura:
El nio que no sepa jugar Aventura:
Ama tu ritmo arma tu Los juegos cambian, nosotros
ser un adulto que no sepa Juego y ritmo en armona
acciones tambin
pensar
37 31 27 37
Juego o Actividad
Safari fotogrfico La pescadilla La orquesta Al Bab y los 40 ladrones Los 10 Pases
Educacin Fsica
Bloque III
Tema comn: Para qu sirve?
1 2 3 4 5 6
Controla sus habilidades

Identifica diferentes Relaciona las situaciones que Identifica distintas posturas
motrices (salto, carrera,
caractersticas del entorno a se le presentan con los que se utilizan durante las
bote, giro) para reconocer lo
partir de las acciones que patrones bsicos de acciones en relacin con el
que es capaz de hacer y
descubre con su cuerpo. movimiento que stas espacio y las formas de
aplicarlo en acciones de su
requieren para solucionarlas ejecutarlas.
vida cotidiana.
de manera adecuada.
Diferenciacin de los
elementos que conforman
el entorno (forma, tamao,
Diferenciacin de Diferenciacin de los
consistencia, textura, peso, Exploracin de las
los patrones bsicos de factores que determinan
temperatura y color). habilidades motrices,
movimiento en fundamentalmente el
Cmo son las cosas? dentro de los juegos y
diferentes contextos equilibrio en la
Dnde estn ubicadas? actividades diarias.
ldicos (correr, saltar, realizacin de diversas
lanzar, golpear). actividades.
Reconocimiento de su Para qu sirve correr, saltar
cuerpo a partir de las y lanzar, entre otros, en la
De cuntas maneras Qu es el equilibrio? Cmo
capacidades perceptivo vida diaria?
podemos lanzar, atrapar, lo utilizo?
motrices. A qu jugamos en casa y
correr, etctera, cuando Para qu sirve tener
Todos podemos hacer lo con nuestras familias?
jugamos? equilibrio?
mismo?
Quin puede hacer ms
cosas?
173 175 185 217

Aventura: Aventura:
Aventura: Aventura:
Lo que puedo hacer con mi Educar al cuerpo para mover
Desafiando pruebas 1, 2, 3, probando probando
cuerpo en mi entorno la vida
53 43 53 51
Juego o Actividad
Ensalada de (frutas o
Carrera de animales El acorden Pjaros, jaulas y nidos
verduras de la regin)
Tema comn: Qu pasa si?
1 2 3 4 5 6
Propone diferentes Controla los
Incrementa su bagaje Identifica diferentes Mantiene la verticalidad
acciones que puede Identifica movimientos movimientos de su
motriz de locomocin, formas de lanzar, en posiciones estticas y Controla diversos Identifica distintas
realizar con su cuerpo u rpidos y fluidos para cuerpo a partir del uso
manipulacin y atrapar, botar y golpear en movimiento, en objetos para adaptar formas de resolver un
objetos, relacionadas al mejorar su agilidad y de secuencias rtmicas
estabilidad para objetos para integrarlos forma individual y de sus desempeos a problema a partir de su
desarrollo de las generar respuestas para adaptarse a las
proponer nuevas formas a distintas modalidades conjunto, para explorar habilidades motrices. experiencia motriz.
capacidades motrices controladas. condiciones de la
de ejecucin. de juegos. diferentes posibilidades.
perceptivomotrices. actividad.
Diferenciacin de los
movimientos
Realizacin de manipulativos, como
ejercicios de lanzar, recibir y
Manipulacin de
equilibrio dinmico golpear objetos, ya
distintos
en diferentes sea estticamente o
implementos,
Diferenciacin de las trayectorias, con en movimiento.
proyectndolos a
habilidades motrices cambios de apoyo,
Exploracin de lo que diferentes lugares
que se derivan de su con obstculos y De cuntas maneras
es capaz de hacer Puesta en prctica de con direccionalidad, Demostracin de la
propio cuerpo y las portando objetos. puedo lanzar un Reconocimiento de
mediante formas patrones bsicos de fuerza y velocidad experiencia motriz en
que implican el De cuntas maneras me objeto? elementos que
jugadas y su aplicacin movimiento como necesaria para funcin de sus
manejo de objetos. puedo desplazar En qu juegos y permiten la creacin
en acciones respuesta resolver situaciones capacidades
variando las velocidades deportes se requiere de propuestas
cotidianas, mejorando a las demandas de las de juego. y habilidades,
Cules son las y posturas del cuerpo? lanzar, atrapar y rtmicas y colectivas a
su equilibrio esttico y situaciones-problema ampliando su bagaje
diferencias entre golpear Cmo puedes mantener golpear objetos? partir de la msica
dinmico, su implcitas en diferentes Cmo intervienen motriz y ajustndolo a
una pelota con la mano y el equilibrio? establecida,
orientacin espacial y contextos de accin. estas capacidades fsico las demandas de cada
hacerlo con un Cmo lo usas en la vida Establecimiento de considerando las
la coordinacin Y entonces, cmo lo motrices en la situacin.
implemento? diaria? relaciones entre las habilidades motrices,
motriz. har? manipulacin de
Cules son las Realizacin de ejercicios habilidades motrices, la espacialidad y la
objetos? De cuntas maneras
semejanzas entre de equilibrio esttico de para idear y construir temporalidad.
De qu sirve lo que Cmo utilizas los puedo demostrar mis
transportar un aro con el balanceos sobre varios formas rpidas de
hago en la escuela? patrones bsicos de Adaptacin a las habilidades?
pie y hacerlo con un apoyos, con ejecucin, Es posible moverse
Y ahora, cmo lo movimiento en la vida situaciones que exige la Para ritmos complejos,
implemento? movimientos de otras identificando la con ritmo y habilidad?
podemos hacer? cotidiana? tarea en la que se soluciones apropiadas.
En qu acciones se partes del cuerpo que agilidad como
Qu pasa si? desempea, y mejora
utilizan partes del cuerpo generen desequilibrios, elemento consecutivo
de su actuacin
y se manipulan objetos? con diferentes bases de de la velocidad y la
individual y de conjunto.
apoyo, ojos abiertos/ flexibilidad.
Reaccin y accin en el
cerrados y portando
juego.
objetos sobre la cabeza. Qu elementos
En reposo me puedo favorecen la agilidad?
equilibrar? Puedo ser ms gil?
Para qu?
Cules son las
superficies de apoyo que
puedes utilizar?
173 175 185 217 221 219

Lo que puedo hacer con 1, 2, 3, probando Educar al cuerpo para
Desafiando pruebas Mas rpido que una bala No soy robot, tengo ritmo y corazn
mi cuerpo en mi entorno probando mover la vida
53 43 53 51 49 55
Juego o Actividad
Rally de equilibrio (una Magos, enanos y Circuito de juegos
Quemados La silla del rey Fut-beis Cachibol Aros movibles
estacin libre) gigantes motores

Tema comn: Cmo te puedo apoyar?
1 2 3 4 5 6
Comparte experiencias con Mejora su actuacin a partir Muestra un autoconcepto Ayuda a sus compaeros en Muestra deseo por
Asume actitudes positivas
los dems y propone nuevas de la aplicacin de valores positivo a partir del las actividades al proponer e superarse a s mismo para
para contribuir en el
reglas para favorecer el durante los juegos en incremento en sus intercambiar ideas para descubrir nuevas
desempeo propio y el de
trabajo grupal en situaciones actividades de colaboracin habilidades y las relaciones conseguir el resultado posibilidades en las
sus compaeros.
de juego. y confrontacin. con sus compaeros. establecido. actividades donde participa.
Colaboracin con sus Disposicin para ayudar Valoracin del Socializacin de Aceptacin de las
compaeros en y ser ayudado como desempeo en las opiniones en las diferencias respecto al
actividades que permitan medio para el desarrollo diferentes situaciones en sesiones para comentar desarrollo de la Expresin de sentimientos
la libertad y solidaridad personal y grupal. las que se desenvuelve. sus experiencias sobre la competencia motriz, a de confianza al
con los otros. El trabajo colaborativo es Cmo contribuyo al trabajo prctica y los resultados partir de las desempearse y afrontar
Puedo invitar a otros a jugar mejor que el individual? Por del grupo? que se busca alcanzar. posibilidades de cada situaciones cambiantes de
conmigo? qu? Cmo me doy cuenta que Mis experiencias y las de mis uno y la cooperacin en espacio, tiempo,
Cmo sera si estuvieras Qu valores tienes que he mejorado? compaeros. el aprendizaje. materiales e interacciones
solo? fortalecer? Cmo te puedo apoyar? personales.
Y si lo intentamos as...?. Es posible aprender de las
habilidades motrices de los
compaeros?
Qu aprendo cuando
observo a mis compaeros?
173 175 185 217 221 219

Lo que puedo hacer con mi Educar al cuerpo para mover No soy robot, tengo ritmo y
Desafiando pruebas 1, 2, 3, probando probando Ms rpido que una bala
cuerpo en mi entorno la vida corazn
53 43 53 51 49 55
Juego o Actividad
Policas y ladrones Encantados La telaraa Zapatos viajeros Adn y Eva El nudo
Educacin Fsica
Bloque IV

Tema comn: Uno para todos...
1 2 3 4 5 6
Elabora formas de
Establece acuerdos con sus Colabora en la realizacin
juego individuales y Controla su ritmo Identifica los elementos
Identifica la velocidad de compaeros a partir de de los juegos y las
colectivas, poniendo a respiratorio y tono bsicos del juego libre y de
movimiento respecto a asumir diversos roles en actividades a partir del
prueba lo que sabe que muscular para acceder a reglas para mejorar su
sus posibilidades y las de los juegos y las actividades reconocimiento de la
puede hacer y lo un estado emocional actuacin, as como la de sus
sus compaeros. para desarrollar su participacin y la
comparte con sus estable y sereno. compaeros.
capacidad de negociacin. diversin.
compaeros.
Diferenciacin de las
sensaciones
propioceptivas en
relacin con el tono
Realizacin de
Exploracin de muscular y el Reconocimiento de la
actividades que
Reconocimiento de sus movimientos lentos conocimiento de su diferencia en la prctica
fomenten el sentido
movimientos y rpidos, dbiles y esquema corporal. entre juego libre y juego Reflexin sobre las
cooperativo entre
corporales y nuevas fuertes, Respiracin, postura y de reglas; asimismo, actitudes que se
los compaeros, en
formas de ejecucin de controlando su relajacin para una mejor reconocer sus principales asumen en los juegos y
acciones individuales y
sus compaeros. respiracin en actuacin. caractersticas. las actividades que
grupales.
ambas fases y su favorecen la
Cmo me muevo? ajuste corporal. Indagacin de las En qu nos ayuda el juego participacin y
En qu aspectos de la vida
Caractersticas de mi posiciones que adopta su de reglas? colaboracin.
se necesita cooperar con
juego. Identifico mi velocidad cuerpo en diferentes Por qu consideras que es
los dems?
Quin puede hacer y la de los dems? acciones relacionadas importante establecer Uno para todos y todos
Cmo cooperas en tu
cosas como las que yo Cmo se altera mi con los desplazamientos reglas? para uno.
familia y en el lugar donde
propongo? respiracin cuando y la transportacin de Cundo y cmo utilizo el
vives para solucionar
corro? objetos. juego libre?
problemas?
Son correctos mis
movimientos al realizar
acciones de la vida
cotidiana?
173 175 185 217
Aventura:
Juego, pienso y decido en
Puedes hacer lo que yo hago! Explorando mi postura Cooperar y compartir
colectivo
73 59 77 71
Juego o Actividad
Exploracin de Propuesta de juego libre por
actividades motoras los alumnos el cual deber ir
Juego protgete de la Juego a las estatuas de
con juego simblico adquiriendo reglas por parte Juego orden en el banco Juego torre de zapatos
lluvia marfil de animales.
con el tema medios de del docente y explicar la
transporte, con aros. diferencia.

Tema comn: Comunicndome sin hablar
1 2 3 4 5 6
Acta propositivamente
Identifica una correcta Emplea los recursos
Expresa la importancia de Relaciona la expresin verbal a partir de reconocer la
disposicin postural en comunicativos para usar un
la respiracin y la postura respecto a los elementos del importancia de los
diversas acciones motrices cdigo con el cuerpo como
para prevenir problemas de lenguaje gestual a partir de factores que inciden en
para favorecer su esquema herramienta de transmisin
salud en su vida diaria. sus experiencias. el desarrollo de las
corporal y la salud. de ideas.
actividades.
Desarrollo y aplicacin de
un alfabeto
comunicativo, mediante
el lenguaje gestual
Promocin de acciones
Diferenciacin del (actitud corporal, Disposicin de las
que contribuyen al
Reconocimiento de la lenguaje no verbal al apariencia corporal, sesiones en el
cuidado de la salud, a
importancia del bienestar reemplazar las palabras contacto fsico, contacto contexto escolar y en
partir de hbitos
corporal, a partir del con gestos en relacin ocular, distancia la vida diaria,
relacionados con la
control de sus posturas y con el mensaje que se interpersonal, gesto, estableciendo acciones
postura y la relajacin.
respiracin. quiere transmitir: orientacin espacial que promuevan la
sustituir, reforzar, interpersonal), de los diversin y el logro
Cmo controlo mi
Cul es mi postura? enfatizar o acentuar un componentes sonoros personal y de grupo.
respiracin?
De qu forma mejoro mi mensaje verbal (sobre comunicativos
Cmo me recupero
postura? todo de tipo emocional). (entonacin, intensidad o Cmo puedes colaborar
despus de realizar una
Es igual mi respiracin en volumen, pausa y para optimizar el trabajo
actividad fsica?
todo momento? Cmo puedo comunicarme velocidad) y del ritmo de la sesin?
La importancia de la
sin hablar? comunicativo gestual y Innovar para avanzar.
relajacin.
sonoro.
Cmo me veo cuando hablo

con otros?
175 222 219

Aventura:
Aventura: Aventura:
Donde hay alegra, hay
Explorando mi postura Me comunico con mi cuerpo
creacin
59 67 71
Juego o Actividad
Juego formas y posturas: el
modelo, el elevador, la rana,
Mosquito al aire La ventana Copia fotogrfica Tonga
la estatua y el gato
acrobtico.

Tema comn: Demostrando mi creatividad
1 2 3 4 5 6
Identifica las acciones motrices, Genera propuestas motrices

Adapta sus desempeos al trabajo
Identifica la importancia de la analizndolas previamente, durante asertivas para plantear y
colaborativo para plantear
cooperacin en el desarrollo de juegos y y despus de su actuacin para la solucionar problemas en juegos
estrategias individuales y colectivas
actividades de su vida diaria. construccin de respuestas modificados para el desarrollo
durante el desarrollo de los juegos.
creativas. del pensamiento creativo.
Realizacin de juegos
proponiendo nuevas reglas para
construir otros; al sugerir
Aplicacin de diversas
modificaciones a los elementos Diferenciacin de las
acciones motrices en el juego,
estructurales, como el espacio, caractersticas de una persona
Reconocimiento del sentido de comprendiendo la
tiempo, implemento y el creativa en el contexto de la
cooperacin y colaboracin en la importancia de pensar y
compaero. sesin: libertad, originalidad,
solucin de tareas individuales y de actuar en razn de las
imaginacin, bsqueda de
grupo. circunstancias que se
Construyo y modifico mis nuevas posibilidades y cambio
presentan y el nivel de
juegos. de reglas.
Diferencias entre cooperacin y competencia motriz de cada
De lo fcil a lo difcil, del juego libre
colaboracin. uno.
al juego de reglas. Cmo se identifica a una persona
De cuntas maneras podemos
creativa?
cooperar en el juego? Soy cada vez ms hbil?
Se juega igual un juego cuando lo En qu aspectos de la vida se
Me muevo con velocidad y
modifico en su espacio, tiempo y requiere ser creativo?
precisin?
compaero?
Cmo se juega mejor, con reglas o
de manera libre?
185 217 219

Juego, pienso y decido en colectivo Cooperar y compartir Donde hay alegra, hay creacin
77 71 71
Juego o Actividad
De campo a campo Proteger al nombrado Rescate a la bandera Los diez pases

Tema comn: Respetemos las reglas
1 2 3 4 5 6
Participa generando una
Expresa la importancia de la
Respeta las reglas en los interaccin personal y
interaccin y la convivencia
juegos y en la vida cotidiana, comunicacin con los dems
con los dems para favorecer
para contribuir en el para favorecer la
la amistad.
desarrollo de las actividades convivencia.
y el cumplimiento de las
metas establecidas.
Establecimiento de
ambientes de respeto
Valoracin de la relacin
Apreciacin de la hacia las reglas, los
y la integracin a partir
importancia de convivir compaeros y las
del respeto por las
con sus compaeros y posibilidades de
producciones de los
amigos. participacin en nuevos
dems, y la mejora de la
juegos.
convivencia mediante la
Cmo puedo jugar con mis
interaccin personal e
compaeros? Jugamos, pactemos las
intercambio discursivo.
Con qu actividades reglas.
jugamos mejor? Respetar las reglas es
Es posible llegar a acuerdos
Quines son mis amigos? respetar a los dems?
con el poder de la palabra?
Hagamos un consenso sobre
las normas en la sesin.
173 185 222

Aventura: Aventura:
Aventura:
Puedes hacer lo que yo Juego, pienso y decido en
Me comunico con mi cuerpo
hago! colectivo
73 77 67
Juego o Actividad
Hola como estas Piedra azul Exprsamelo
Educacin Fsica
Bloque V

Tema comn: Mi cuerpo y la vida cotidiana
1 2 3 4 5 6
Identifica los Utiliza los distintos Pone a prueba sus Adapta sus desempeos Organiza eventos
Utiliza sus capacidades
patrones bsicos de grupos de patrones Identifica sus capacidades motrices en juegos deportivos y
fsicomotrices para la
movimiento que bsicos de movimiento capacidades fsicomotrices en las tradicionales y autctonos, recreativos que
utiliza para ponerlos (locomocin, fsicomotrices y sus diferentes actividades reconociendo las construccin de juegos favorecen su salud en
a prueba en manipulacin y experiencias al y tareas en las que se caractersticas que tiene motores colectivos. un ambiente de
actividades ldicas. estabilidad) dentro y participar en desenvuelve. cada uno. cordialidad y respeto,
fuera de la sesin para actividades utilizando lo aprendido
mejorar su desempeo cooperativas que le durante el trayecto
motriz. permiten adaptarse a escolar.
las demandas de cada
situacin.
Realizacin de
actividades
enfatizando la
Realizacin de Aplicacin de las
Reconocimiento de participacin
actividades y habilidades motrices En nuestra regin,
los patrones individual y grupal,
estrategias en diferentes cmo se practica cada Exploracin de la
bsicos de el conocimiento de
didcticas basadas Reconocimiento de contextos poniendo juego tradicional? utilidad de sus
movimiento y las la cultura del lugar
en el manejo de su su disponibilidad a prueba las Comparacin de los juegos capacidades fsico
diferentes formas donde vive, as
cuerpo, as como en corporal capacidades fsico que realizaban nuestros motrices al participar
de utilizarlos. como el aprecio a
la manipulacin de incorporando motrices. padres con los que en juegos motores
los dems.
objetos. nuevos parmetros practicaban nuestros colectivos.
Cules son los
de respuesta ante En qu acciones de la antepasados y los que
patrones bsicos de Qu acciones puedo
Existen diferentes diferentes vida diaria utilizo la jugamos en la actualidad. Son importantes las
movimiento? proponer para
maneras de llegar a un situaciones. resistencia? capacidades fsico
Para qu sirven los contribuir al
punto? Y cmo aplico la A qu jugaban nuestros motrices cuando
patrones bsicos de mejoramiento de la
De cuntas maneras El ejercicio es benfico fuerza y la velocidad? padres cuando eran nios? jugamos?
movimiento? sesin?
se puede lanzar, patear para la vida? De qu manera Cmo podemos modificar Para qu sirven en la
En qu acciones de De qu manera me
o empujar los objetos interviene la nuestros juegos para vida cotidiana?
tu vida los puedes puedo organizar con
con los que juego? flexibilidad en tus hacerlos tradicionales?
utilizar? mis amigos para
Conoces el surf? movimientos?
participar en
actividades dentro y
fuera de mi escuela?
174 176 218 222 220

Aventura:
Aventura: Aventura:
Aventura: Aventura: Dame un punto de
Los juegos de antes son Compartimos
De mi movimientos bsicos al juego Mi desempeo cambia da con da apoyo y mover al
diamantes aventuras
mundo
87 69 89 85 85
Juego o Actividad
El cangrejo Masaje con pelota Ejercicios por parejas Relevos en zig-zag El aro Basquetbol con aro Las mini olimpiadas

Tema comn: Cuidando mi salud fsica
1 2 3 4 5 6
Incorpora hbitos Identifica la forma de Representa objetos, Establece relaciones Establece la importancia de la
relacionados con la expresarse animales, personas o recprocas basadas en el solidaridad y el respeto como
prctica sistemtica de corporalmente situaciones mediante el Comparte descubrimientos respeto y el apoyo con sus elementos que permiten una
actividad fsica dentro diferenciando estados manejo adecuado de su con sus compaeros compaeros para reconocer mejor convivencia dentro y
y fuera de la escuela. de nimo, emociones y expresin corporal. otorga significados a las los aspectos en los que puede fuera del contexto escolar.
sentimientos. diversas maneras de mejorar.
expresarse con su cuerpo
o al utilizar objetos para
favorecer su creatividad.
Diferenciacin entre
s mismo y con los
dems, centrando la
Valoracin de la
atencin en las
importancia de la Toma de conciencia de
sensaciones Exploracin de las
actividad fsica como Manifestacin de sus aspectos personales y
exteroceptivas, posibilidades de
parte del cuidado de ideas con libertad e sociales que se consoliden
interoceptivas y movimiento de los
la salud y el integracin con sus Aceptacin de las desde la Educacin Fsica, y
propioceptivas, as diferentes segmentos
desarrollo motor. compaeros durante diferencias y posibilidades trasladarlos a su vida.
como en las corporales que
Jugar y practicar para las producciones propias y de los dems
posibilidades permitan la ampliacin
mejorar. creativas. mediante el ejercicio y la Cmo contribuye la
motrices y expresivas del bagaje motriz y el
actividad fsica. Educacin Fsica en mi vida
que puede desarrollar un lenguaje
Cmo puedo cuidar Qu posibilidades tengo diaria?
manifestar. expresivo.
mi salud? para expresarme mediante La disposicin y el progreso. Cmo debo cuidar mi cuerpo
Si juego tambin me el movimiento? De qu soy capaz? de ahora en adelante?
Cmo he cambiado? Y si yo fuera
ejercito? De qu manera puedo Cules son los valores que
En qu somos Cmo me comunico sin
Qu actividades compartirlas? han estado presentes durante
parecidos y diferentes hablar?
fsicas fomentan mi las sesiones?
de los dems?
salud?
Por qu no sentimos lo
mismo ante estmulos
externos?
176 186 222 220

Aventura: Aventura:
Aventura: Aventura:
Mi desempeo cambia Dame un punto de apoyo y
Detectives del cuerpo Compartimos aventuras
da con da mover al mundo
69 93 85 85
Juego o Actividad
Relevo de motos Estatuas Imitando a mi compaero El cuento de los animales Espaldas unidas Pasar el puente

Tema comn: Tambin yo puedo!
1 2 3 4 5 6
Identifica actividades en las
Acta con voluntad a partir Identifica los elementos que
Identifica la diversidad cultural a Muestra empata hacia la que se rescaten las
de las experiencias constituyen los juegos motores
partir de los juegos de su regin y diversidad para consolidar tradiciones de su regin,
adquiridas para aprender de para reconocer las nociones de
del pas, as como los cambios aprendizajes relacionados con la trasladndolas al contexto
los dems y favorecer su ataque, defensa, cooperacin y
que han tenido. identidad cultural mediante los escolar para una mayor
actuacin. oposicin.
juegos autctonos y tradicionales. identidad cultural.
Reconocimiento de la
cooperacin, oposicin,
comunicacin que
contribuyen al desarrollo de Reconocimiento de la
Reconocimiento de juegos la capacidad de anticipacin y importancia de la
Promocin de acciones
tradicionales y autctonos, resolucin de situaciones en Educacin Fsica como un
encaminadas para la toma Participacin en juegos
as como su complejidad de el juego. medio para la
de decisiones, la tradicionales y autctonos que
ejecucin, sus reglas y conformacin de su
perseverancia y el favorezcan el respeto a la
formas de jugarlos. Qu se debe hacer cuando identidad y el cuidado de
aprender de los dems. diversidad.
tenemos la pelota ante una la salud.
Qu diferencia hay entre uno y situacin de juego?
De qu manera lo podemos La utilidad de jugar: los valores en
otro tipo de juego? Cmo puedo cooperar con los En qu soy diferente de
hacer juntos? el contexto ldico.
Cules son los juegos de mi dems? cuando ingres a la
Puedo copiar los Dnde podemos encontrar
regin? Aplicacin de las nociones de primaria?
movimientos de los dems? informacin sobre los juegos
Conoces juegos de otros ataque y defensa en el contexto Qu acciones son
Y t cmo lo haces? autctonos?
estados? de los juegos motores. importantes para el cuidado
Cmo puedo evitar que me de mi salud?
quiten la pelota?
De qu otra forma puedo lograr
anotar?
174 218 222 220

Aventura: Aventura:
De mi movimientos bsicos Los juegos de antes son Dame un punto de apoyo y
Los juegos de antes son diamantes Compartimos aventuras
al juego diamantes mover al mundo
87 89 89 85 85
Juego o Actividad
Pez, animal, pjaro Doa blanca El juego de pelota Tochito bandera El avioncito
Organizacin
Curricular
Educacin Artstica
Antes de revisar la organizacin curricular de esta asignatura, se recomienda considerar algunos aspectos del programa que son de gran utilidad
para el diseo de la planificacin como son:
Enfoque didctico.
Competencias.
Propsitos del estudio de la Educacin Fsica para la educacin primaria
Con el estudio de la Educacin Fsica en la educacin primaria se pretende que los nios:
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones
que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse
a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la
iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento de la interculturalidad
Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.
Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el reconocimiento de los posibles riesgos
al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.
Enfoque didctico
Este programa se sustenta en la revisin de los planes y programas de estudio de educacin primaria, secundaria y de formacin de docentes de Educacin
Fsica que en las dos ltimas dcadas se han implementado en el sistema educativo nacional, el anlisis de las propuestas tericas contemporneas de la
Educacin Fsica y el de diversas experiencias latinoamericanas y europeas en la materia. La Educacin Fsica en la Educacin Bsica constituye una forma de
intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices
expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los nios y adolescentes, sus gustos, motivaciones,
aficiones, necesidades de movimiento e
interaccin con otros en los patios y reas definidas en las escuelas del pas, as como en las diferentes actividades de su vida cotidiana.
El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el Enfoque global de la motricidad, en que, el alumno asume un rol como protagonista de
la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin; es decir,
comprende que la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices,
ya que comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo, analtico y
propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.
La motricidad es reconocida como la integracin de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y
descubrimiento, las cuales se manifiestan de manera particular en la sesin de Educacin Fsica, y se expresan en las acciones de la vida cotidiana de cada
alumno.
El docente debe ser un profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y motivaciones de los alumnos, adems de propiciar que lo aprendido sea
significativo y lo proyecten ms all de los patios de las escuelas, as como hacer del movimiento un estilo de vida saludable. La sesin debe ser un espacio de
juego, diversin, aprendizaje y cooperacin entre los participantes.
Esto implica organizar la enseanza de la asignatura a partir de aprendizajes esperados y contenidos que permitan el desarrollo de competencias que hagan
significativo lo aprendido mediante sus respuestas motrices y formas de convivencia basadas en el respeto, la equidad de gnero, la inclusin y, sobre todo, en
la comprensin por parte del alumno de la diversidad y multiculturalidad en la que debe aprender a convivir. La estructura curricular del programa se organiza
en propsitos, ejes pedaggicos, mbitos de intervencin educativa y competencias, por medio de los cuales el docente orienta su prctica y le da sentido a la
forma de implementar su actuacin.
Competencias de la Educacin Fsica para primaria
Manifestacin global de la corporeidad. Se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, una
formacin para la vida. La corporeidad como manifestacin global de la persona se torna en una competencia esencial para que adquiera la conciencia sobre s
mismo y su realidad corporal. Entonces, es una realidad que se vive en todo momento; es el cuerpo vivido en sus manifestaciones ms diversas: cuando juega,
baila, corre, entrena, estudia o trabaja. Siempre hace acto de presencia la vida cotidiana, en un espacio y un tiempo determinados, que es donde su construccin
se lleva a cabo. Para establecer una relacin con el otro, los seres humanos se comunican, y cuando lo hacen implica la palabra y los movimientos del cuerpo.
La corporeidad del alumno se edifica y recrea en el interior de los procesos de socializacin, por lo que la escuela es el espacio por excelencia para tan importante
tarea.
La manifestacin global de la corporeidad fomentar:
Conocer el cuerpo: la finalidad de toda tarea educativa es conocer algo, que el alumno se apropie de un contenido para que pueda dominarlo y utilizarlo
en su beneficio. En Educacin Fsica, el cuerpo (a partir del concepto de corporeidad) es considerado un contenido central, porque el alumno debe
apropiarse de l (conocerlo), tener conciencia de s y dar cuenta de su corporeidad.
Sentir el cuerpo: las sensaciones juegan un papel importante para percibir la realidad corporal; por lo tanto, las sensaciones corporales proporcionan
informacin sobre el mundo (de los objetos y los sujetos), y la ms relevante es la informacin sobre s mismo cuando el alumno toca, siente su cuerpo.
Desarrollar el cuerpo: el desarrollo en los alumnos no se da de forma espontnea; se requiere la intervencin del docente para aplicar nuevas estrategias
que le permitan fomentar hbitos, habilidades y destrezas motrices que favorecern las posibilidades de movimiento de los alumnos.
Cuidar el cuerpo: todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena, pero tambin le implica deberes para
alcanzarlo; es conveniente considerar que la competencia debe articular ambos aspectos.
Aceptar el cuerpo: esto se convierte en una tarea prioritaria y complicada, ya que es producto de la creciente insatisfaccin corporal que en la actualidad
manifiesta un gran nmero de personas.
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Esta competencia enfatiza en la expresin como forma de comunicacin e interaccin en el ser
humano, el propsito central es que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante de las diversas posibilidades de la expresin motriz. La corporeidad
cobra sentido por medio de la expresin, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal. En la sesin de Educacin Fsica el alumno puede utilizar
esos medios, con el fin de que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o actitudinales.
Fomentar esta competencia en el alumno implica hacerlo consciente de su forma particular de expresarse ante los dems, lo que le ayuda a ser aceptado y
mejorar su autoestima; asimismo, su aprendizaje se construye mediante la investigacin y toma de conciencia producto de las sensaciones y percepciones
inherentes a cada accin motriz; se consolida cuando el nio la integra como herramienta de uso comn en su vida.
El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en prctica de los patrones bsicos de movimiento: locomocin (reptar, gatear,
caminar, trotar, correr y saltar), manipulacin (lanzamientos, botar, rodar, jalar, empujar, mover objetos con ayuda de otros implementos, golpear, patear,
atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) y estabilidad (giros, flexiones, balanceo, cadas y el control del centro de gravedad). En esta
clasificacin de movimientos se incluyen todos aquellos cuya combinacin, producto de la prctica variable, permiten el enriquecimiento de la base motriz del
alumno; en otro sentido, las habilidades motrices bsicas nos llevan a las complejas y stas, a su vez, a la iniciacin deportiva y al deporte escolar.
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. El propsito central de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo,
con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos
contextos donde convive. Controlar la motricidad, como competencia educativa, implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema
corporal, la imagen corporal y la conciencia corporal, que buscan un equilibrio permanente entre tensin y relajacin, para que el tono muscular adquiera cada
vez mayores niveles de relajacin, que son la base para desarrollar actividades cinticas y posturales. Existe una gran relacin entre la actividad tnica postural
y cerebral, por lo que al atender el control de la motricidad se interviene sobre procesos de atencin, manejo de emociones y desarrollo de la personalidad del
alumno.
El control que ejercen los nios sobre su cuerpo y sus movimientos se manifiesta en los mecanismos de decisin mediante estados de reposo o movimiento.
Los procesos de ndole perceptivo y el registro de las ms diversas sensaciones alcanzan una mayor conciencia y profundidad. El equilibrio, la tensin muscular,
la respiracin-relajacin y la coordinacin resultan determinantes para el desarrollo y la valoracin de la propia imagen corporal, y la adquisicin de nuevos
aprendizajes motores, tambin implica el reconocimiento y control del ajuste postural, perceptivo y motriz, mejorando as la coordinacin motriz en general.
Por lo tanto, la imagen corporal, el esquema corporal y la conciencia corporal les permiten a los alumnos identificar sus posibilidades motrices y mejorar el
conocimiento de s mismos.
El pensamiento est vinculado al conocimiento, y es una facultad del individuo que le ayuda a interpretar su entorno. En esta competencia el alumno se pregunta:
qu debo hacer?, para qu lo har?, cmo y de cuntas formas lo puedo lograr?, qu resultados obtendr? La capacidad de analizar y sintetizar experiencias
basadas en la memoria motriz, le permitir crear nuevas situaciones con diversos resultados. La resolucin de problemas motores a partir del control de la
motricidad ayudar a los alumnos a comprender su propio cuerpo, sentirse bien con l, mejorar su autoestima, conocer sus posibilidades de movimiento y
desarrollar habilidades motrices, accediendo a situaciones cada vez ms complejas en diferentes contextos, como el manejo de objetos, su orientacin corporal
en condiciones espaciales y temporales, y anticiparse a trayectorias y velocidades en diversas situaciones de juego. Al identificarse y valorarse a s mismos, los
alumnos incrementan su autoestima, su deseo de superacin y confrontacin en la medida que mejoran sus funciones de ajuste postural en distintas situaciones
motrices; reconocen mejor sus capacidades fsicas, habilidades motrices, su funcionamiento y la estructura de su cuerpo, y se adaptan con ms facilidad al
movimiento en las condiciones y circunstancias particulares de cada situacin o momento. Adems, regulan, dosifican y valoran su esfuerzo, accediendo a un
nivel mayor de autoexigencia, de acuerdo con lo que estaban posibilitados para hacer y con las exigencias propias de nuevas tareas a realizar, aceptan as su
propia realidad corporal y la de sus compaeros.
La corporeidad se expresa mediante la creatividad motriz, porque los alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo, social y motriz en busca de ideas
innovadoras y valiosas que pueden estar dotadas de fluidez, flexibilidad y originalidad. En el ejercicio de la creatividad motriz, desencadenan sus respuestas en
el marco de las competencias y, con base en procesos de pensamiento divergente, producen un gran nmero de posibilidades de accin, seleccionando las ms
apropiadas a partir del problema o de la situacin. En colectivo, las producciones creativas individuales promueven admiracin y respeto a la imagen e identidad
personales. Asimismo, el respeto a las diferencias equilibra las relaciones interpersonales y reivindica a la actividad fsica como una forma de construir un
ambiente de seguridad.
Programa de 6 2011
Esta asignatura tiene una particularidad suigeneris que es el tratamiento aislado de sus contenidos donde se le da la especial libertad al trabajo docentual; ya
que da la oportunidad de atencin de acuerdo a como el docente considere pertinente abordarlos sin perder de vista las caractersticas e intereses de los
alumnos. Lo que podemos encontrar en esta asignatura como relacin directa de atencin es considerar el lenguaje artstico y sus ejes, es ah donde radica el
trabajo que se puede desempear por ciclo y a la vez por grado.
1 2 3 4 5 6
Nombre del lenguaje artstico que se atiende
Eje: Apreciacin
Contenidos correspondientes al Eje de Apreciacin
Eje: Expresin
Contenidos correspondientes al Eje de Expresin
Eje: Contextualizacin
Contenidos correspondientes al Eje de Contextualizacin
Sugerencias (en algunos casos) de recursos de la biblioteca de aula o escuela, materiales editados para el tratamiento de la asignatura, as como algunas ligas en internet que pueden servir de
apoyo para el tratamiento de los Aprendizajes Esperados
Educacin
Artstica
Bloque I
Tema: Comencemos el ao en las Artes Visuales!
1 2 3 4 5 6
Distingue las
Distingue
diferencias
diferentes
Distingue los elementos plsticos de las entre las formas Reconoce los colores en el crculo Realiza diferentes tipos de
formas, soportes Valora la importancia del
artes visuales para representarlos en bidimensionales cromtico y su presencia en la vida obras tridimensionales.
y materiales en patrimonio cultural.
diversas producciones. y cotidiana.
producciones
tridimensionale
bidimensionales.
s.
Lenguaje Artstico: Artes Visuales
Eje: Apreciacin
Observacin
de
producciones
Observacin de
artsticas
representaciones
Bidimensionale
bidimensionales
sy Observacin de diversas imgenes Identificacin de las
donde estn Explicacin acerca de las
Descripcin de imgenes artsticas y del tridimensionale artsticas y de su entorno donde se caractersticas de
presentes clasificaciones del
entorno donde aparezcan elementos s. aprecien los colores (primarios y tridimensin en las artes
diferentes patrimonio cultural.
plsticos de las artes visuales. Identificacin secundarios) del crculo cromtico. visuales.
formatos,
de los distintos
soportes y
tipos de formas
materiales.
bsicas:
geomtricas,
orgnicas,
accidentadas.
Eje: Expresin
Elaboracin
de
producciones Elaboracin de
bidimensionales un muestrario de
Construccin de diferentes imgenes y/o Creacin del crculo cromtico para soportes, Elaboracin de modelos Indagacin de las
utilizando los elementos plsticos de las tridimensionale comprender cmo se crean nuevos formatos y tridimensionales, caractersticas presentes en
artes visuales. s utilizando colores, a partir de los colores materiales experimentando con los diferentes tipos de
diversas formas primarios. usados en distintos materiales. patrimonio.
bsicas: producciones
geomtricas, bidimensionales.
orgnicas y
accidentadas.
Indagacin de Investigacin
Revisin del trabajo de algunos artistas las formas sobre el trabajo de
diferentes artistas Comprensin de la Discusin colectiva en
que utilicen principalmente los elementos geomtricas, Comunicacin de ideas, sensaciones,
que aborden tridimensionalidad por torno a la importancia del
plsticos de las artes visuales en sus orgnicas y y emociones a partir de la observacin
distintos formatos, medio de objetos que se patrimonio cultural de
producciones. accidentadas en del color en diferentes imgenes del soportes y encuentren en su entorno. lugares de su inters.
Reflexin sobre las artes visuales como objetos entorno. materiales en su
una forma de expresin artstica. bidimensionales produccin
y bidimensional.
tridimensionale
s
187 187 199 231 235 233
Libro del alumno 2o. Libro del Libro del alumno 2 grado pag.56 y 57 Libro del alumno Libro del alumno: 4. Grado Libro del alumno: 5. Grado
Grado pp.:12-15 y 26,30, alumno: 3er. Grado pp.: 60-63 leccin IV pp.: 76-78 leccin 19 Bloque
31,38, 39, 42,43, 47. 4.grado Pg. Pp.: 12 ,13,44 ,45 V
10 a la 14 y 46
Instituto Libro del Rincn: A todo color. Carlos http://www.arte- http://museojoseliuscuevas
Libro del Rincn 2011-12 Mi Primer Libro Nacional de Cruz Diez Autor Susana Benko,2006 mexico .com.mx www.cultura.gob.cl/artes/lib
del Arte Autor: Rosie Dickins,2011 Bellas .com/critica/od3 ro-y-lectura
Artes(2001)Escu Libro: Psicologa del color Como actan 8.htm
Vasilli Kandinsky (1926) ltura Mexicana, los colores sobre los sentimientos y la www.mexicodesconocido.co
Punto y Lnea sobre el plano, Contribucin de la Academia razn m.mx/el-patrimonio-cultural-
al anlisis de los elementos pictricos, a la instalacin, Autor: Eva Heller,2012 de-mexico
Munich:1926, Mxico www.fotonostra.com/grafico/circulocro
Barcelona, Paids Landucci matico.htm
Editores www.escuelaweb.com.mx/amazon2.ht
www.artelibertador.blogspot.com/2009/03 m
/elementos-plasticos-basico.html
Tema: Nos movemos al ritmo de la msica.
1 2 3 4 5 6
Distingue diferentes
Interpreta una idea sencilla Distingue los elementos
Reconoce los niveles y los maneras de relacionarse con
Reconoce los contrastes de por medio de una secuencia Interpreta dancsticamente bsicos de las danzas de los
alcances corporales en objetos y con los
sus movimientos corporales. de movimiento. diferentes tipos de msica. pueblos originarios de
relacin con el movimiento. compaeros en el espacio
Mxico y del mundo.
general.
Lenguaje Artstico: Expresin corporal y danza
Eje: Apreciacin
Observacin de las Identificacin de diferentes
Observacin de Identificacin de las Identificacin de Identificacin de las
posibilidades de movimiento movimientos que pueden
movimientos contrastados, maneras de relacionarse con argumentos o ideas que caractersticas de algunas
en articulaciones y manejarse mediante el uso
acciones de flujo libre y los objetos y los compaeros pueden expresarse sin danzas autctonas de
segmentos de su cuerpo y las de distintos tipos de
contenido en la naturaleza. en el espacio general. palabras. Mxico y del mundo.
de otros. msica.
Eje: Expresin
Exploracin de
Exploracin de Exploracin de
Exploracin del movimiento movimientos con diferentes Recreacin libre de danzas
movimientos de contraste movimientos de Estructuracin de
corporal en niveles (alto, tipos de msica. autctonas de Mxico o del
(flexin-extensin y acciones aproximacin y lejana secuencias de movimiento
medio y bajo) y alcances Estructuracin de mundo mediante la creacin
de flujo libre) y contenido relacionndose con objetos y utilizando ideas sencillas.
(cerca-lejos, extensin y secuencias de movimiento de secuencias dancsticas
(movimiento continuo e con compaeros en el
contraccin). acordes con una pieza sencillas.
interrumpido). espacio general.
musical.
Socializacin de las
actividades experimentadas Reflexin del potencial de Reflexin de las
Socializacin de los Reflexin sobre las
al utilizar diferentes niveles y la expresin corporal y la manifestaciones musicales y Diferenciacin entre
diferentes puntos de vista diferentes maneras de
alcances del movimiento. danza para comunicar ideas dancsticas como parte de las alguna danza autctona de
sobre los movimientos de relacionarse con los objetos
Reflexin sobre la danza sin palabras. representaciones festivas y Mxico y del mundo.
flujo libre y contenido. y las personas de su entorno.
como una forma de culturales de los pueblos.
expresin artstica.
187 187 199 .231 235 233
14 y 16 16 14 16 14 14
Encender una luz
Como bailan los monstruos
Tema: Identificando los sonidos
1 2 3 4 5 6
Crea pequeas unidades Utiliza la notacin musical
Acompaa canciones utilizando
Reconoce las cualidades del Distingue visual y auditivamente meldicas diferenciando sonidos Aplica tcnicas de respiracin y convencional en la creacin
sonidos y silencios producidos
sonido en la msica que escucha a las familias instrumentales. graves, agudos y de la misma de emisin vocal en la prctica y ejecucin de ritmos, utilizando
con diferentes partes de su
e interpreta. altura. del canto. los valores de negra, silencio
cuerpo.
de negra y corcheas.
Lenguaje Artstico: Msica
Eje: Apreciacin
Identificacin visual y Identificacin auditiva y
Observacin de las partes y el
auditiva de la clasificacin grfica de los valores de negra (o
funcionamiento de los aparatos
Identificacin de los diferentes Audicin de diversas piezas orquestal de los instrumentos: Identificacin auditiva de cuartos), silencio de negra y
fonador y resonador.
sonidos presentes en el entorno musicales e identificar en ellas alientos de madera, alientos de sonidos graves, agudos y de la corcheas (u octavos).
Identificacin de las tres
y los producidos por diferentes las cualidades del sonido. metal, percusiones y cuerdas. misma altura con la ayuda de un Distincin de diversos
formas principales de
partes de su cuerpo. Identificacin del timbre de las botellfono. ejemplos rtmicos donde se
respiracin: superior, abdominal
familias instrumentales en grafiquen y combinen los valores
o diafragmtica y completa.
distintos tipos (o gneros) de de negra y silencio de negra con
msica. corcheas.
Eje: Expresin
Experimentacin con las Ejecucin de ejercicios
Realizacin de acciones Construccin de un diferentes formas de rtmicos que combinen
corporales tomando como botellfono para la clasificacin respiracin, el funcionamiento negras, silencios de negra y
referencia la produccin del de alturas, de la ms grave a la del aparato fonador y del corcheas, utilizando el cuerpo o
Comunicacin de las
sonido y el silencio. Interpretacin de canciones ms aguda. aparato resonador por medio de instrumentos de percusin.
sensaciones o imgenes
Exploracin de las en las que se integren dos o ms Combinacin de sonidos la vocalizacin y de la prctica Creacin de ejercicios
provocadas por un instrumento
posibilidades sonoras de cualidades del sonido a la vez. graves, agudos y de la misma del canto. rtmicos que combinen los
o familia instrumental.
distintas partes del cuerpo para altura, y ejecutar pequeas Interpretacin de cantos en valores aprendidos para
acompaar canciones. unidades meldicas utilizando el forma grupal (canto coral) de registrarlos grficamente y
botellfono como instrumento. msica popular, folclrica o ejecutarlos a diferentes
tradicional. velocidades.
Socializacin sobre la
Indagacin del uso de la
importancia del cuidado de la
Audicin de msica en directo escritura musical como una
voz.
(en vivo) para identificar la valiosa herramienta de lenguaje
Reflexin sobre la msica Distincin de las posibilidades Reflexin acerca de la msica Reflexin sobre el contenido
forma, el tamao, el timbre y la y expresin para compartirla con
como una forma de expresin expresivas de las cualidades del como fenmeno de sucesiones y de las canciones populares,
expresin de diversos sus compaeros.
artstica. sonido en la msica de su combinaciones de sonidos y folclricas, tradicionales y de su
instrumentos o familias Reflexin de la importancia de
entorno. silencios en el tiempo. preferencia para favorecer la
instrumentales. la escritura musical para
comprensin y la expresin de
difundir, preservar y conservar
su lenguaje.
las expresiones musicales.
187 187 199 231 235 233
20 y 21 18 a 23 16 a 19 18 a 20
Biblioteca de aula o escuela:
Amar la msica
Oye! Un libro sobre el odo
Historia de la msica para nios
Tema: Hagamos teatro
1 2 3 4 5 6
Utiliza las posibilidades de Utiliza las caractersticas de un
Expresa ideas relacionadas con
movimiento en un escenario al texto teatral para escribir Distingue las caractersticas de la Adapta un mito o una
Utiliza la expresin corporal para una situacin cotidiana
distinguir las relaciones de escenas que recreen hechos comedia y la tragedia, como leyenda de su comunidad a un
comunicar ideas y sentimientos. utilizando el lenguaje corporal y
accin que existen en el espacio reales o fantsticos. gneros primarios. gnero teatral.
verbal.
teatral.
Lenguaje Artstico: Teatro
Eje: Apreciacin
Identificacin de las partes del Observacin y comparacin Identificacin de las zonas del Identificacin de las
Comparacin de las Identificacin de una
cuerpo que permiten comunicar de las formas que ocupan sus escenario para conocer las caractersticas de la comedia y la
caractersticas que existen entre leyenda o un mito de su
ideas y sensaciones para compaeros para comunicarse, posibilidades de interaccin que tragedia a partir de la lectura de
un texto teatral y otras formas comunidad para reconocer el
relacionarse con otras identificando diferencias y tiene con cada una: el pblico, textos representativos de los
literarias. tema y el argumento.
personas. semejanzas con las utilizadas otros actores, la escenografa y gneros.
por l. l mismo.
Eje: Expresin
Exploracin de las
Realizacin de lectura
posibilidades de su cuerpo para Exploracin de las cualidades Redaccin dramatizada de
Experimentacin de dramatizada en voz alta de los
expresar una idea, un de movimientos escenas ficticias o de la vida
distintos movimientos y dilogos que componen una Adaptacin de una leyenda o
sentimiento o una sensacin, (rpido-lento, fuerte-suave), cotidiana, considerando
posiciones corporales utilizando escena, destacando el tono un mito a un gnero teatral.
comparndola con las de un gestos y desplazamientos presentacin de personajes,
diferentes zonas del escenario. (carcter) de los personajes para
compaero, creando una forma espontneos propios. dilogos y acotaciones.
reconocer el hecho escnico.
de comunicacin.
Comprensin de la
importancia de las zonas del
Distincin del cuerpo como Reflexin acerca de las Reflexin sobre el uso del Investigacin de obras de
escenario y los movimientos en Reflexin sobre el valor
emisor y receptor de mensajes. cualidades de movimientos y texto teatral como herramienta teatro mexicanas que tienen
ellas, para mantener un cultural de mitos y leyendas que
Reflexin sobre el teatro como gestos personales de uso para recrear hechos reales o caractersticas de los gneros de
equilibrio espacial que involucra existen en su comunidad.
una forma de expresin artstica. cotidiano. fantsticos. comedia y tragedia.
a los participantes de una puesta
en escena.
187 187 199 231 235 233
21 y 22 24 19 21 23 21 a 25
Biblioteca de aula:
Las seales del cuerpo.
Sentir humor.
El tamao de uno.
Conozco mi cuerpo
Cmo bailan los monstruos.
La boda de vecindad
T de trabajo infantil.
16 escritores, muy, muy importantes.
Seor Fritos.
Malitzin. La noche de Marina.
Milpa y Tizoc. Herederos de las piedras y el maz.
Ciudades de Cal y canto.
El gran libro del maguey.
Educacin
Artstica
Bloque II
Tema: Pinta a lo grande!
1 2 3 4 5 6
Realiza obras
Valora la importancia del
Distingue los elementos plsticos de Emplea las posibilidades tridimensionales
Crea imgenes usando los Crea una composicin patrimonio
las artes visuales para expresivas de la lnea y el considerando sus
colores primarios y Pictrica empleando arquitectnico de su
representarlos en diversas punto en la creacin de elementos: textura, color,
secundarios. tcnicas y soportes. estado, regin o pas.
producciones. formas. lnea, forma, volumen y
peso.
Lenguaje Artstico: Artes Visuales
Eje: Apreciacin
Identificacin de las
caractersticas de la
Clasificacin de los arquitectura patrimonial.
Observacin de
Descripcin de imgenes artsticas Observacin de imgenes elementos que conforman Observacin de los bienes
imgenes Identificacin de tcnicas
y del entorno donde aparezcan artsticas y de su entorno, la composicin y expresin muebles e inmuebles de
artsticas para apreciar el y soportes pictricos en
elementos plsticos de las artes para reconocer formas, tridimensional: textura, valor cultural
uso de los colores imgenes artsticas.
visuales. lneas y puntos. color, lnea, forma, (patrimonio arquitectnico)
primarios y secundarios
volumen y peso. que existen en su
comunidad, estado, regin
o en el pas.
Eje: Expresin
Exploracin de diversos
Creacin de
espacios arquitectnicos
producciones visuales que
para identificar la funcin
permitan observar y
que desempean en la
comparar el uso del color
Realizacin de una actualidad.
Creacin de formas segn su clasificacin Creacin de obras
Construccin de diferentes composicin empleando Realizacin de una
con distintos tipos de bsica. tridimensionales,
imgenes utilizando los elementos una tcnica pictrica con bitcora personal
lneas y puntos utilizando experimentando con
plsticos de las artes visuales. una temtica dada acompaada de imgenes
diversos materiales. Elaboracin de un los elementos plsticos que
(autorretrato, bodegn, fotogrficas donde se
muestrario de colores que les caracterizan.
naturaleza muerta). reconstruya la historia de
permita observar y
algunos edificios u obras
comparar las mezclas
arquitectnicas a partir
cromticas partiendo de la
de testimonios orales de la
clasificacin bsica.
gente de su entorno.
Revisin del trabajo de algunos artistas Socializacin en torno al
Recopilacin de Investigacin sobre Investigacin en torno a la
que utilicen principalmente los trabajo de artistas que
Reflexin acerca del uso imgenes imgenes artsticas manera en que el patrimonio
elementos plsticos de las artes visuales realizan obras
de lneas y puntos para la para reflexionar sobre realizadas por distintos arquitectnico ha influido en la
en sus producciones. tridimensionales, para
creacin de formas. las sensaciones que genera autores que utilicen sociedad para reflexionar
Reflexin sobre las artes visuales como identificar los
cada color. tcnicas pictricas. acerca de las razones por las
una forma de expresin artstica. elementos plsticos.
que merece atencin, cuidado
y conservacin.
187 118 200 232 236 234
12,15, 26, 30, 31,38, 39, 42,43, 47. 12-15 y 26,27 56,57 12, 13,44 ,45 y 46 28-31 30-33
Vasilli Kandinsky (1926)

Punto y Lnea sobre el plano, Contribucin al anlisis de los elementos pictricos, Munich:1926,
Barcelona, Paids.
www.portaldearte.cl/ndices/T_terminos.htm
Kandinsky, Wassily, Punto y lnea sobre el plano Mxico, Colofon 2007
Aprender a mirar. Imgenes para la escuela primaria, Mxico, SEP, 1998.
WWW.pintoresfamosos.cl/Pintura-paisaje.htm
http://reciclando.eu/alexandercalder-y-su-circo/
Arquitectura para nios

Autor: Ignacio Van Aerssen y Jos Antonio Aldrete-Hass
Mxico, Noriega, 2008
Historia de la arquitectura, Francesco Milo

Tema: Mi cuerpo en movimiento
1 2 3 4 5 6
Expresa corporalmente Elabora una secuencia

Reconoce las caractersticas Utiliza calidades de Realiza una secuencia Distingue los elementos
diferentes maneras de dancstica, reconociendo la
de sus movimientos y es movimiento en situaciones dancstica sencilla a partir de bsicos de los bailes
relacionarse con objetos e relacin que existe entre la
capaz de aislar una o varias diversas. una historia. folclricos de Mxico y el
individuos en el espacio danza y otras artes
partes de su cuerpo. mundo.
personal. escnicas.
Eje: Apreciacin
Identificacin de
Identificacin de los Identificacin de las Identificacin de
Observacin de los Identificacin de la las caractersticas y formas
elementos que componen posibilidades de manejo las caractersticas de algunos
movimientos independientes capacidad narrativa de la en que se relaciona la danza
las calidades de movimiento extracotidiano de los objetos bailes folclricos de Mxico y
de su cuerpo. danza. con otras artes escnicas
(tiempo, energa y espacio). en el espacio personal. el mundo.
(teatro, pera y pantomima,
entre otras).
Eje: Expresin
Identificacin de los
movimientos que realizan Estructuracin de una
diferentes animales y Experimentacin con las Relacin con los secuencia dancstica corta
Recreacin libre de
elementos de la naturaleza. posibilidades de compaeros y con objetos, con un desarrollo Construccin de una
bailes folclricos del mundo
Realizacin de movimiento, utilizando los ocupando el espacio argumental (historia), secuencia dancstica
mediante la creacin de
movimientos con los elementos de tiempo, personal, con movimientos utilizando: niveles, alcances y integrando otro arte
secuencias
diferentes segmentos energa y espacio. cotidianos y extracotidianos. calidades de movimiento; escnico.
dancsticas sencillas.
corporales vinculados con espacio personal y prximo,
animales y elementos de la y apoyos, entre otros.
naturaleza.
Socializacin de las
diferencias encontradas en Investigacin de
los movimientos de su Descripcin de las Indagacin de historias de algunas
Reflexin acerca del Diferenciacin entre
cuerpo de manera sensaciones en el manejo de su entorno o de otras obras escnicas donde se
manejo de los objetos en su algn baile folclrico del
independiente, y los las calidades del regiones que hayan sido vinculen diversas artes
vida cotidiana. mundo y otro de Mxico.
movimientos de los animales movimiento. expresadas dancsticamente. escnicas, para comentarlas
y elementos de la en grupo.
naturaleza.
188 188 200 232 236 234
28 y 32 32 30 32 34 34
Tema: Emitiendo sonidos
1 2 3 4 5 6
Representa grficamente el
Elabora instrumentos
Diferencia las cualidades del Sigue el pulso musical con movimiento estable, Emplea los elementos de la Canta de manera grupal
musicales de aliento y
timbre y la intensidad en el movimientos corporales e ascendente y descendente msica mediante diferentes ritmos en el
percusin con materiales de
sonido. instrumentos de percusin. en la altura de los sonidos interpretaciones vocales. comps de 2/4.
uso cotidiano
dentro de una meloda.
Eje: Apreciacin
Observacin de la relacin
que existe entre los cuartos
Identificacin de Distincin de diferentes (o negras) y los tiempos
Deteccin del pulso procedimientos sencillos alturas en la audicin y el fuertes y dbiles en el
Identificacin de distintos Integracin de los
corporal. para la construccin de canto de melodas sencillas. comps de 2/4.
Timbres (fuentes sonoras) e elementos de la msica por
Identificacin de distintos instrumentos de Entonacin de distintas Identificacin de ejemplos
intensidades (volumen) en medio del canto (armona,
la constancia y velocidad del percusin (idifonos) y de alturas procurando siempre rtmicos donde se grafiquen
los sonidos del entorno. meloda y ritmo).
pulso en la msica. aliento, utilizando materiales una correcta afinacin y combinen los valores de
de uso cotidiano. grupal. negra y silencio de negra con
corcheas en el comps de
2/4.
Eje: Expresin
Creacin y registro de
ritmos en el comps de 2/4
Entonacin de canciones
para ejecutarlos en
sencillas poniendo especial
Manifestacin del pulso diferentes velocidades,
cuidado en la afinacin Interpretacin de
musical mediante Exploracin y ensayo de utilizando el cuerpo, objetos
personal para conseguir una canciones en forma grupal
movimientos corporales. distintas posibilidades para o instrumentos de percusin.
Asociacin de distintos correcta afinacin grupal. de msica popular, folclrica
acompaar canciones, Interpretacin de cantos
timbres e intensidades a o tradicional, rescatando las
Ejecucin del pulso de utilizando los instrumentos grupales de repertorio
respuestas corporales. Realizacin de grficos que posibilidades expresivas del
diversas piezas con el de aliento y percusin popular, folclrico o
muestren el movimiento timbre, del ritmo, de la
cuerpo, objetos o elaborados. tradicional escrito en el
estable, ascendente o altura y los matices.
instrumentos de percusin. comps de 2/4, rescatando
descendente, en las alturas
las posibilidades expresivas
de las melodas cantadas.
del timbre, del ritmo, de la
altura y los matices.
Comparacin de diferentes Indagacin acerca de los Reflexin en torno a la Audicin de piezas de
timbres y sus intensidades principales instrumentos de riqueza meldica en la diversos gneros escritas en
Audicin de diversas piezas Reflexin acerca del papel
en la msica y en los sonidos percusin (idifonos) y de msica de su entorno. el comps de 2/4 para
musicales en las que se de la cancin como medio de
de su entorno. aliento utilizados en las Argumentacin sobre la distinguirlo auditiva y
identifique claramente el expresin, comunicacin y
Reflexin sobre la agrupaciones musicales importancia de la msica musicalmente.
pulso. transmisin de la cultura.
importancia de reconocer las existentes en su comunidad como parte del patrimonio Deduccin del comps de
fuentes sonoras y la o regin. artstico de su regin. 2/4 en la msica del entorno.
intensidad del sonido en el
entorno.
188 188 200 232 236 234
34 y 35 36-38 36-38

Tema: Caras y gestos para hacer teatro
1 2 3 4 5 6
Emplea expresiones Participa en juegos de Lee un texto teatral Escribe una obra de teatro Participa en las funciones y
Representa situaciones
corporales para comunicar improvisacin recreando considerando el carcter de para marionetas o tteres tareas establecidas en una
dramticas reales o ficticias.
eventos de su vida cotidiana. diferentes personajes. los personajes. con un tema de su inters. puesta en escena.

Eje: Apreciacin
Definicin de los roles de
cada uno de los participantes
Distincin de los Seleccin del espacio, que integran una puesta en
Identificacin de las caractersticas principales de
principales rasgos situacin, conflicto, escena (guionista, director,
diferencias entre una situacin dramtica,
(movimientos, gestos y voz) Identificacin del tono argumento, personajes, maquillista, escengrafo,
movimiento y accin para ficticia o real, describiendo el
de un personaje retomado (carcter) de los personajes. desenlace y tema para iluminador, actores,
reconocer posibilidades espacio, el tiempo y los
de ideas, frases, imgenes, escribir una obra de teatro vestuarista, musicalizador,
corporales. personajes como elementos
canciones o cuentos. de un gnero. etc.), considerando la
centrales.
adaptacin realizada en el
bloque I.
Eje: Expresin
Recreacin de un
personaje fantstico, al
Representacin de aadir los sonidos y formas Elaboracin de situaciones Elaboracin de la escritura
Realizacin de una lectura Colaboracin en una
momentos o situaciones de de movimiento que lo reales o ficticias para literaria de una obra para su
dramatizada a partir del tono puesta en escena,
la vida cotidiana utilizando caracterizan. representar diversas escenas representacin con tteres o
de los personajes. desempeando algn rol.
movimientos corporales. Realizacin de juegos de de una obra teatral. marionetas.
improvisacin con los
personajes creados.
Opinin sobre la Explicacin de las razones
Reflexin de las diferentes importancia del trabajo que los motivaron a la Distincin de la lectura Reflexin acerca del tipo Reflexin acerca de la
maneras que emplea para colaborativo en la creacin realizacin de situaciones dramatizada como forma de de pblico al que va dirigida importancia del trabajo
comunicarse y expresarse. de personajes y juegos de reales o ficticias como parte representacin teatral. la obra. colaborativo en el teatro.
improvisacin. de una obra teatral.
188 188 200 232 236 234
32 36 37-39 37 39 39
Sentir humor.
Oficios de ayer y hoy.
El burro que meti la pata.
Qu hambre la del hombrecito!
Cuaderno de Tonatiuh Xocoyotzin.
Diario de un nio mexica.
Aventura en Tierra adentro.
Ruslan, Iris Kaiona bajan a La tierra.
Cacaxtla. Macuilitzin, la historia de un tlacuilo.
Cuentos para una noche de insomnio.
Tim, nariz de payaso.
Educacin
Artstica
Bloque III
Tema: Con que pinto lo que pinto?
1 2 3 4 5 6
Interpreta hechos artsticos y
Expresa el movimiento en
Utiliza las posibilidades Reconoce el impacto visual culturales a travs de la
producciones artsticas y de Produce, con diferentes
plsticas de las formas que produce el contraste de Elabora dibujos utilizando observacin de imgenes y
su entorno, a partir de herramientas y materiales,
considerando su relacin con los colores complementarios planos y perspectivas. objetos pertenecientes al
elementos plsticos y un objeto tridimensional.
el fondo. en las imgenes. patrimonio histrico
visuales.
tangible.
Lenguaje Artstico: Artes visuales
Eje: Apreciacin
Observacin y anlisis de
Observacin de imgenes y Exploracin de diferentes Observacin de imgenes
los elementos plsticos en Identificacin de planos y
Descripcin de la relacin de su entorno donde se procesos y materiales en la artsticas de diferentes
imgenes artsticas y de su perspectivas en imgenes
entre forma y fondo. aprecien los colores creacin de obras pocas y lugares para
entorno, donde se aprecie el visuales.
complementarios. tridimensionales. analizar sus caractersticas.
movimiento.
Eje: Expresin
Creacin de una obra
Realizacin de una bidimensional o
Realizacin de un dibujo Produccin de un objeto
Creacin de formas y produccin artstica Creacin de imgenes tridimensional a partir de
donde se aprecie el uso de tridimensional con
fondos con el uso de empleando los elementos utilizando colores elementos de su entorno
planos y la perspectiva para diferentes herramientas y
diversos materiales. plsticos para generar complementarios. que hagan referencia a
crear espacios. materiales.
movimiento visual. sucesos relevantes de su
comunidad.
Recopilacin de imgenes
Reflexin sobre los
de obra de arte, objetos o
diferentes procesos
Recopilacin de imgenes artefactos, pelculas o
Discusin acerca de la Investigacin sobre Socializacin de su experimentados al disear y
para identificar los colores fotografas de diferentes
presencia de formas y ejemplos de imgenes que experiencia, compartiendo construir esculturas.
complementarios y pocas para comprender y
fondos en imgenes presenten el movimiento sus vivencias en torno al Investigacin acerca del
reflexionar sobre su discutir la importancia del
artsticas y de su entorno. visual. dibujo realizado. trabajo de algn artista que
importancia. patrimonio tangible como
utilice tcnicas de
parte de la memoria de un
produccin tridimensional.
pueblo.
189 189 201 233 237 235
42 56 y 57 74-76 32 46-48
El Espejo Mgico de M.C. Escher. Autor: Bruno Ernst, 1992 Editorial Taschen
Aprender a Dibujar, un Mtodo Garantizado Betty Edwards, 197
Abecedrio de Arte: un Paseo por El Museo de Arte Moderno Autor: Mara Barradas Mxico, 2010
Aprender a mirar. Imgenes para la escuela primaria, Mxico, sep, 1998.
Portafolio con imgenes del arte mexicano para trabajar la apreciacin artstica, disponible en Centros de Maestros.
www.art-histoty.mx/museofelguerez

Tema: La danza es movimiento
1 2 3 4 5 6
Crea una composicin
Utiliza el espacio personal y Distingue las diferentes
Reconoce las posibilidades dancstica sencilla a partir de Determina la relacin que Distingue los elementos
general para ejecutar formas de encuentro con
del manejo de los apoyos y un tema de su inters y la existe entre la danza y las bsicos de los bailes
movimientos. personas u objetos en el
del equilibrio corporal. comparte con sus artes visuales. populares del mundo.
espacio personal y general.
compaeros.
Eje: Apreciacin
Diferenciacin del espacio Identificacin de la Reconocimiento de sus
personal (el que est inscrito aplicacin de los puntos de capacidades y las de sus Identificacin de las formas Identificacin de las
encuentros con personas y
en su propio cuerpo) y apoyo y equilibrio en compaeros para asociar de relacin entre la danza y caractersticas de algunos
objetos en el espacio
general (el que comparte acciones cotidianas y conceptos de movimientos las artes visuales. bailes populares del mundo.
personal y general.
con los dems). extracotidianas. con un tema de su inters.
Eje: Expresin
Creacin de secuencias
dancsticas donde se asocien
tipos de movimientos con un
Exploracin del espacio Exploracin de las tema que se desee expresar.
personal y general utilizando diferentes formas de apoyo, Realizacin de trazos
Recreacin libre de bailes
los alcances de movimiento. utilizando diversas partes del coreogrficos
Interaccin con personas y Construccin de una populares del mundo
cuerpo. (desplazamientos y
objetos en diferentes secuencia dancstica a partir mediante la creacin de
Preparacin de secuencias trayectorias de forma grupal
encuentros creativos. de una obra visual. secuencias dancsticas
sencillas donde se ubique en Aplicacin de diferentes o individual) en el espacio
sencillas.
el espacio general y en el formas de equilibrio en el general.
personal. sitio o en trayectorias. Integracin de los
fundamentos de danzas
grupales (dos, tros,
cuartetos, etctera).
Reflexin acerca del
Asociacin de los Argumentacin de los
espacio personal y general
conceptos de apoyo y Argumentacin acerca de aspectos del tema para Asociacin del proceso de
en el contexto cotidiano, al Diferenciacin entre bailes
equilibrio corporal, los encuentros con personas enriquecer la produccin creacin y ejecucin de una
observar cmo se desplazan populares de diferentes
observando habilidades y y objetos en su vida dancstica y las razones que secuencia dancstica a partir
las personas de su lugares del mundo.
destrezas dancsticas y cotidiana. le motivaron a realizar su de una obra visual.
comunidad en lugares
acrobticas. creacin.
abiertos o estrechos.
189 188 200 232 236 234
40 44 y 46 49 48 50 50
Tema: Todo es instrumento!
1 2 3 4 5 6
Expresa, por medio de
Distingue el ritmo en la msica, Elabora instrumentos musicales Reproduce melodas populares, Incorpora los compases de y
Diferencia las cualidades de la improvisaciones con su voz,
a partir de su relacin con la de cuerda y percusin con tradicionales o de su inters por 4/4 en el canto y en la creacin
altura y la duracin en el sonido. cuerpo, objetos e instrumentos,
letra de diferentes canciones. materiales de uso cotidiano. medio de cotidifonos. de ejercicios rtmicos.
el mundo sonoro individual.
Eje: Apreciacin
Imitacin de los timbres de Identificacin de los tiempos

Identificacin de diversos instrumentos, objetos, fuertes y dbiles empleados en
Coordinacin del pulso de
Identificacin de la altura procedimientos sencillos para la paisajes sonoros o animales, los compases de y 4/4.
diversas canciones con Exploracin de la afinacin de
(sonidos graves y agudos) y la construccin de distintos mediante sonidos producidos Observacin de distintos
movimientos corporales, un botellfono de acuerdo con
duracin (sonidos cortos y instrumentos de percusin con el cuerpo, la voz, objetos o ejemplos rtmicos donde se
sustituyendo el canto por las alturas existentes en una
largos) en la msica y en los (membranfonos) y cuerda instrumentos. grafiquen y combinen los valores
palmadas para derivar el ritmo meloda sencilla y conocida.
sonidos del entorno. utilizando materiales de uso Utilizacin de los sonidos de negra, silencio de negra y
de las frases cantadas.
cotidiano. obtenidos como recursos para la corcheas en los compases de y
improvisacin. 4/4.
Eje: Expresin
Creacin de ejercicios rtmicos
Seleccin de sonidos graves y Improvisacin de
Ejercitacin de la memoria en los compases de y 4/4 con
agudos del entorno, de objetos acompaamientos rtmicos
auditiva a partir de fragmentos los valores rtmicos aprendidos,
o instrumentos, y clasificarlos de sobre melodas conocidas
Identificacin de canciones a meldicos mediante el juego del registrarlos grficamente y
acuerdo con su duracin. utilizando la voz, objetos o
partir de su ritmo. eco. ejecutarlos a diferentes
Creacin de sonidos graves o Realizacin de improvisaciones instrumentos (improvisacin
Produccin de variaciones Utilizacin del botellfono (o velocidades.
agudos que puedan emitir rtmicas y acompaamiento de rtmica).
rtmicas derivadas de canciones, cualquier instrumento Interpretacin de cantos en
personajes fantsticos en canciones utilizando los Produccin de sonidos con el
utilizando diferentes temperado de fcil ejecucin) forma grupal de repertorio
situaciones de juegos sonoros instrumentos construidos. cuerpo, la voz, objetos o
velocidades, timbres e para deducir y reproducir popular, folclrico o tradicional
(inventarles nombre, imaginar instrumentos para manifestar
intensidades. unidades meldicas sencillas de escrito en los compases de y
cmo son en diferentes ideas, emociones, estados de
canciones populares, 4/4, rescatando las posibilidades
situaciones, etctera). nimo o imgenes sensoriales
tradicionales o de su inters. expresivas del timbre, el ritmo,
(improvisacin extramusical).
la altura y los matices.
Investigacin acerca de los
Seleccin de diversas piezas
Asociacin de diferentes principales instrumentos de
Comparacin de diversas Reflexin sobre la funcin que Discusin de ideas acerca de musicales en los compases de
cualidades (timbre, intensidad, percusin (membranfonos) y
sensaciones y emociones cumple la afinacin en los las experiencias sonoras y 4/4.
altura y duracin) en los sonidos de cuerda, utilizados en las
provocadas por distintos ritmos instrumentos y su derivadas de la improvisacin Deduccin de los compases de
del entorno y en la msica que agrupaciones musicales
musicales. funcionamiento. musical y extramusical. y 4/4 en la msica del
canta o escucha. existentes en distintas
entorno.
comunidades y culturas.
189 189 201 233 237 235
42 a 44. 48 51 y 52 50 y 51 52 y 53 53 a 56
Mira La msica!
Silvestre Revueltas: el paisajista de la msica.
Una estrella en la sopa.

Tema: Siento, juego y construyo
1 2 3 4 5 6
Participa en juegos
Construye una marioneta o un Distingue las caractersticas de
Emplea sus sentidos para evocar onomatopyicos donde se Crea dilogos sencillos con los Estructura escenas para la
ttere a partir de las diferentes personajes en una
formas, olores, sonidos, texturas destacan las posibilidades personajes de una historia. creacin de una obra de teatro
caractersticas de una obra obra teatral al disear su
y sabores de su entorno. expresivas e interpretativas de sencilla.
escrita por l mismo. vestuario.
su voz.
Eje: Apreciacin
Comparacin de las
Identificacin de Identificacin de los elementos Observacin de las
caractersticas de los personajes
Identificacin de olores, onomatopeyas en objetos, Identificacin de las que constituyen una obra de caractersticas de cada
que integran la obra, para
sonidos, texturas y sabores de su animales o eventos (viento, caractersticas de los personajes teatro: inicio, desarrollo, nudo o personaje que interviene en las
identificar qu vestuarios se
entorno, utilizando sus sentidos. fuego y ruido del mar, entre en una historia. conflicto, desenlace o resolucin obras de teatro elaboradas
requieren para su
otros). del conflicto. previamente.
caracterizacin.
Eje: Expresin
Elaboracin de marionetas o
Improvisacin de situaciones Elaboracin de dilogos de lo tteres para representar
Creacin de juegos Creacin del vestuario para los
reales donde se evoquen que sucede entre los personajes Elaboracin de escenas personajes de obras,
Onomatopyicos personificando personajes de la obra adaptada,
formas, olores, sonidos, texturas de una historia. escritas a partir de una obra. considerando sus caractersticas
la naturaleza, animales o cosas. utilizando diversos materiales.
y sabores. fsicas, personalidad, forma de
ser y comportarse.
Investigacin sobre las
Argumentacin acerca de la Recopilacin de historias de Reflexin de la importancia de Reflexin sobre la importancia
narraciones de su comunidad o
importancia del uso de los tradicin oral en su comunidad Socializacin de su experiencia crear marionetas o tteres, y con que tiene la caracterizacin
de otras regiones para
sentidos. para reconocer las posibilidades al elaborar obras sencillas. ellos comunicar mensajes por adecuada de un personaje al
identificar cmo son sus
expresivas en la narracin. medio del teatro. representar la obra.
personajes.
189 189 201 233 237 235
46 y 47 49 53 y 54 52 54 57
Cuando escucho tu corazn.

Los sentidos.
Sentir humor.
El mosquito zumbador, (primer grado).
Un verano para recordar.
Aventura en Tierra adentro.
Ruslan, Iris Kaiona bajan a La tierra.
Cacaxtla. Macuilitzin, la historia de un tlacuilo.
Cuentos para una noche de insomnio.
Tim, nariz de payaso.
La Revolucin mexicana.
pera.
Malitzin. La noche de Marina.
Educacin
Artstica
Bloque IV
Tema: Lo siento, lo veo y lo expreso!
1 2 3 4 5 6
Crea objetos
Utiliza los planos visuales Crea texturas visuales por tridimensionales que Valora la importancia de
Distingue las diferencias
Utiliza el color como un elemento para crear la ilusin de medio de puntos y lneas expresen movimiento conservar y difundir el
entre tono y contraste en
plstico en la creacin de imgenes. profundidad y espacio en utilizando la tcnica del utilizando diversos patrimonio artstico
imgenes y obras visuales.
una imagen. grabado. soportes, procesos y mexicano.
materiales.
Eje: Apreciacin
Observacin de las
Observacin de imgenes diferentes formas en las
artsticas y de su entorno, que se puede representar
Observacin de imgenes Identificacin de las Observacin de las
en donde se identifique la el movimiento en una obra Observacin de imgenes
artsticas y de su entorno, en donde caractersticas del color, diferencias entre la
funcin de los planos tridimensional. que se consideren
se identifique la importancia del tono y contraste en produccin de un dibujo y
visuales para crear la Diferenciacin entre patrimonio artstico.
color. imgenes. un grabado.
ilusin de profundidad y obras tridimensionales que
espacio. expresan movimiento, de
las mviles.
Eje: Expresin
Creacin de objetos
Creacin de obras tridimensionales con Reinterpretacin plstica
Realizacin de texturas
Creacin del efecto visual visuales donde utilicen movimiento, utilizando de una imagen artstica del
Creacin de una imagen que con visuales por medio del uso
de profundidad y espacio gamas cromticas (clidas y diferentes soportes, patrimonio cultural
formas y fondos destaque el uso de de puntos y lneas usando
en una imagen, a partir del fras), que produzcan procesos y materiales con mexicano (pinturas,
colores. materiales sencillos del
uso de planos visuales. diversas los que se puedan fotografas y grabados,
grabado.
sensaciones experimentar las diferentes entre otras).
formas.
Indagacin del efecto
Investigacin de
visual producido entre los
Exposicin de propuestas manifestaciones culturales
objetos y el espacio para Clasificacin de imgenes Investigacin de las
Investigacin de imgenes de su e ideas sobre diferentes y artsticas como elementos
comprender la u objetos de acuerdo con el caractersticas de un objeto
entorno para discutir la presencia elementos que pueden ser que favorecen la
representacin de la tono y contraste para tridimensional con
del color en la vida cotidiana. utilizados con la tcnica del construccin de identidad.
profundidad en una compartir ideas. movimiento.
grabado. Discusin acerca de las
imagen.
formas para conservar y
difundir el patrimonio
artstico de su regin.
190 190 202 234 238 236
72,73 56 Bloque IV 4. 78, 79, 80. 46-49
Bloque II
3.grado 26-29
El arte en el tempo. Autor: Laura Jaff, Mxico 2005.
MI pequea antologa del Arte Autor: Rosi Dickins Londres,Usborne,2008
Psicologa del color Como actan los colores sobre los sentimientos y la razn Autor: Eva Heller,2012
www.fotonostra.com/grafico/elcolor.htm
Libro: Arte y percepcin visual Autor: Rudolf Amheim, 1979.
www.pinturayartistas.com/listado-de-nombres-de-efectos-visuales
Aprender a mirar. Imgenes para la escuela primaria, Mxico, sep, 1998.
http://www.museodelprado.es/
Breve historia y tcnicas del grabado artstico,

Autor: Edelmira Losilla, Xalapa, Ver. Mxico 1998 Editorial Universidad Veracruzana.
Tema: Cuerpo, movimiento y danza
1 2 3 4 5 6
Expresa corporalmente Reconoce la participacin de

Ejecuta secuencias de Realiza un montaje Distingue las caractersticas Interpreta libremente un
ideas, estados de nimo y dos, tros y cuartetos
movimiento empleando los dancstico en colectivo partir de los diferentes gneros baile popular mexicano o
emociones por medio de dentro de una danza
ejes y planos corporales. de un tema sugerido. dancsticos. latinoamericano.
gestos y movimientos. colectiva.
Eje: Apreciacin
Identificacin de la
diversidad de lenguajes
dancsticos (danza Seleccin de un baile
Asociacin de gestos y Diferenciacin de los Identificacin de las formas elementos que integran un
tradicional o autctona, popular mexicano o
actitudes con estados de distintos ejes y planos, de trabajo grupal dentro de montaje escnico: vestuario,
folclrica, danza clsica o latinoamericano a partir de
nimo. mediante el movimiento. una creacin dancstica. utilera y escenografa, entre
ballet, danza moderna y sus caractersticas.
otros.
contempornea) que se
aplican en la danza escnica.
Eje: Expresin
Exploracin de los distintos Realizacin de un montaje
ejes y planos, mediante el dancstico en colectivo a
Comunicacin de ideas y Creacin de secuencias de Ejecucin libre de un baile
movimiento. partir de una creacin Interpretacin libre de un
emociones por medio de movimiento y figuras popular integrando los
Creacin de secuencias dancstica con un tema gnero dancstico utilizando
gestos y movimientos. espaciales en grupos (dos, elementos que lo
cortas de movimiento sugerido: diseo y elementos coreogrficos.
tros, cuartetos, etctera). caracterizan.
utilizando distintos ejes y elaboracin de vestuario y
planos. maquillaje, entre otros.
Relacin de actitudes y
Ejemplificacin sobre la
acciones de las personas de Reflexin sobre la Explicacin de las Indagacin sobre los bailes
relacin entre ejes y planos Reflexin sobre diferentes
su entorno, al observar importancia de las relaciones experiencias vividas en los populares que se bailan
con acciones artsticas y gneros dancsticos de
cmo utilizan el lenguaje no y formas de trabajo grupal procesos de creacin actualmente o en alguna
acrobticas mediante la comunidad.
verbal en espacios de la vida en montajes dancsticos. dancstica. otra poca en su comunidad.
observacin de imgenes.
diaria.
190 190 202 234 238 236
52 y 56 58 62 64 64 68
Tema: Ejecutando mi voz con sonido
1 2 3 4 5 6
Adapta una meloda conocida a
Realiza cambios progresivos de Integra los valores rtmicos de
Recrea paisajes sonoros Crea una narracin sonora a distintos gneros musicales
pulso e intensidad en Reconoce auditivamente la blanca y redonda para la
mediante la exploracin de las partir de un argumento utilizando recursos sonoros
improvisaciones y ejercicios diferencia entre meloda y creacin y ejecucin de
cualidades del sonido. utilizando el cuerpo y la voz. como: voz, objetos o
rtmicos. acompaamiento. acompaamientos en canciones
instrumentos.
escritas en el comps de 4/4.
Eje: Apreciacin
Distincin de un pulso estable
Descripcin de las Identificacin grfica y auditiva
y de otros que de forma Exploracin de las
Diferenciacin de sonidos caractersticas y las diferencias de los valores y silencios de
progresiva aumentan o posibilidades expresivas de los
existentes en un determinado Identificacin de la meloda y de diversos gneros musicales blanca y redonda.
disminuyen la velocidad instrumentos construidos, as
tiempo o lugar: en un mercado, el acompaamiento al escuchar (instrumentacin, ritmo y Distincin de diferentes
(acelerar y retardar). como del cuerpo y de la voz para
en la calle y en la lluvia, entre distintas piezas o canciones. contenido). ejemplos rtmicos donde se
Distincin de cambios representar ambientes, sucesos,
otros. Consideracin de las grafiquen los valores y silencios
progresivos en la intensidad de imgenes o atmsferas.
diferencias de distintos gneros de blanca y redonda en
los sonidos.
musicales. combinacin con negras,
silencios de negra y corcheas.
Eje: Expresin
Imitacin con sonidos
onomatopyicos de los distintos Ejecucin grupal de
Realizacin de acciones instrumentos que conforman el Acompaamientos rtmicos
Exploracin del sonido por corporales utilizando cambios acompaamiento de canciones. Adaptacin de melodas sobre canciones escritas en
Creacin de una narracin
medio de onomatopeyas, progresivos de pulso e Formacin de un ensamble conocidas a distintos gneros comps de 4/4 combinando
sonora a partir de un
sonidos creados con el cuerpo, intensidad. musical dividiendo al grupo en musicales, utilizando los todos los valores rtmicos
argumento, utilizando los
objetos o instrumentos, Produccin de ejercicios diferentes secciones; una recursos sonoros del cuerpo, de aprendidos.
recursos expresivos de los
utilizando sus cualidades en la rtmicos que incluyan cambios seccin para cantar la meloda, y la voz, de objetos o
instrumentos construidos, del
creacin de un paisaje sonoro. progresivos de pulso e otras ms que conformen el instrumentos. Creacin de registros grficos
cuerpo y de la voz.
intensidad. acompaamiento a partir de de los ritmos creados y
sonidos onomatopyicos y ejecucin de los mismos en
percusiones corporales para diferentes velocidades.
representar distintos
instrumentos.
Relacin entre los cambios de Investigacin acerca de la Reflexin acerca del papel de Exposicin de ideas creativas
Diferenciacin auditiva de Reflexin sobre la importancia
pulso o de intensidad y la msica descriptiva. los diferentes gneros musicales para la construccin y ejecucin
distintos ambientes o paisajes del trabajo colaborativo para la
intencin expresiva con que se Reflexin sobre la presentes en la sociedad. de los acompaamientos
sonoros de su entorno y de realizacin de ensambles
llevan a cabo en distintas piezas musicalizacin o los recursos Investigacin en torno a las rtmicos.
lugares remotos. musicales.
musicales. sonoros que se utilizan para caractersticas principales de los
Discusin acerca de la reforzar las escenas o las Seleccin de melodas de gneros musicales propios de su
contaminacin sonora. situaciones dentro de una acuerdo con sus gustos y estado o regin.
pelcula, obras de teatro o preferencias, distinguiendo los
comerciales. instrumentos que las
acompaan.
190 190 202 234 238 246
58 y 59 62 y 63 64, 65. 68 y 69 65 70
Tam Tam

Tema: Titiriteando
1 2 3 4 5 6
Reconoce ideas, emociones y Representa las caractersticas de
Reconoce la importancia del
Expresa sensaciones y comunica sentimientos de otros un personaje en el diseo y
Representa escenas por medio Crea un teatrino con materiales espacio en una obra teatral y lo
ideas utilizando las posibilidades compaeros, expresados en elaboracin de una mscara
del teatro de sombras. diversos. representa mediante la
de su voz. representaciones teatrales que representativa.
construccin de la escenografa.
observa o improvisa.
Eje: Apreciacin
Identificacin de las distintas Observacin de obras teatrales Identificacin de las Clasificacin de los
cualidades de la voz (timbre, para identificar la forma en que caractersticas fundamentales Identificacin de las componentes de una puesta en
Identificacin de los elementos
tono, altura) utilizadas en comunican ideas, emociones y de los personajes de una obra caractersticas del teatro de escena para recrear una
que componen un teatrino.
diferentes situaciones de su vida sentimientos. teatral. sombras. atmsfera mediante la
cotidiana. escenografa, utilizando objetos
y elementos cotidianos.
Eje: Expresin
Elaboracin del escenario Elaboracin de diferentes
Creacin ldica de personajes Exploracin de movimientos
Realizacin de juegos vocales adecuado para ambientar una escenarios, utilizando bocetos
propuestos por el alumno para Elaboracin de mscaras que con las manos y con otras partes
para descubrir diferentes tonos puesta en escena de marionetas para representar una misma
comunicar ideas, emociones y muestren la identidad de los del cuerpo para simular
de voz y utilizarlos al comunicar o tteres con materiales situacin, considerando
sentimientos. personajes elegidos. personajes, objetos y lugares.
distintas ideas y sensaciones. diversos. elementos que apoyen la
iluminacin del espacio y la
musicalizacin.
Argumentacin acerca de la Reflexin acerca de los lugares
Reflexin sobre la experiencia Argumentacin de los lugares
importancia de comunicar sus Investigacin sobre tradiciones Explicacin acerca de las de su comunidad que son
de observar y vivenciar de su comunidad que pueden
ideas y sensaciones en culturales (ritual, religioso y diferencias y similitudes entre la representativos como
improvisaciones teatrales para servir como espacios para
diferentes situaciones dentro de festivo) de Mxico donde se representacin en un teatrino y escenarios de algn suceso
descubrir lo que se expres y representar teatro de sombras.
la escuela y la comunidad. fabrican y utilizan mscaras. otros escenarios. relevante y cmo han cambiado
percibi en ellas.
con el tiempo.
190 190 202 234 238 236
60 64 66 71 69 74
El mosquito zumbador.
La vaca en el tejado.
Cmo bailan los monstruos. (2 grado)
De quin es esa sombra? (2 grado)
Encender una luz
Descifrar el cielo: la astronoma en Mesoamrica.
La nacin mexicana.
Nios de ayer, nios de hoy.
Pirmides y estrellas.
Tres veces Miguel hidalgo. Testimonios sobre Hidalgo y el movimiento de Independencia.
Malitzin. Noche de Marina.
Ciudades de Cal y canto.
El gran libro del maguey.
Educacin
Artstica
Bloque IV
Tema: Viaje a mi interior!
1 2 3 4 5 6
Reconoce la importancia
Utiliza el lenguaje de la fotografa y del video
Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que Reconoce la
Utiliza los elementos Utiliza el color como tridimensional para como recursos
percibe con el tacto y la vista. bidimensionalidad en
plsticos en producciones elemento expresivo para expresar en forma libre documentales para el
fotografas de temtica
bidimensionales. comunicar ideas. ideas, emociones y resguardo y la
libre.
experiencias. conservacin del
patrimonio intangible.
Eje: Apreciacin
Observacin de
Observacin de los imgenes fotogrficas del
elementos plsticos Identificacin del uso Observacin de obras patrimonio intangible.
Observacin de
Exploracin de objetos de su entorno para distinguir las (lneas, puntos, planos, del tridimensionales utilizando Identificacin de
diferentes encuadres y
distintas texturas encontradas de acuerdo con las sensaciones colores y texturas) que color como elemento algunos elementos del algunos ejemplos de
tcnicas para la produccin
que producen al tacto y con la vista. componen una imagen expresivo en su entorno. lenguaje visual. patrimonio intangible
fotogrfica.
bidimensional. (lenguaje, costumbres,
religiones, leyendas,
msica, mitos, religiones,
comida).
Eje: Expresin
Manifestacin de ideas,
Creacin de Experimentacin con el emociones y experiencias Argumentacin en torno
producciones personales Comunicacin de ideas encuadre fotogrfico a partir de la apreciacin a la importancia de
Comunicacin de sensaciones que les producen visualmente bidimensionales en las que y usando materiales de obras tridimensionales. preservar el patrimonio
y al tacto las texturas de diferentes objetos. destaque la composicin sensaciones mediante la transparentes, ventanas o Creacin de un proyecto natural de un lugar,
Creacin de un muestrario de texturas de acuerdo con las por medio de los creacin de un producto mirillas, incluso haciendo tridimensional, utilizando reconociendo las medidas
sensaciones que producen al tacto utilizando diferentes elementos plsticos con visual que represente una un cuadrado con sus los elementos del lenguaje necesarias para su
objetos y materiales. diversos materiales. experiencia personal. manos. visual para transmitir ideas conservacin.
y/o emociones.
Investigacin de Recoleccin de imgenes
Investigacin sobre los Indagacin de obras Investigacin sobre el
imgenes bidimensionales fotogrficas para discutir
diferentes significados tridimensionales en su patrimonio intangible del
Explicacin de las caractersticas que tienen las texturas de para comentar sus las caractersticas y
que tiene el color en entorno para dialogar lugar y cmo se muestra.
algunos objetos percibidos al tacto y a la vista. elementos plsticos. diferencias entre ellas,
diversos contextos sobre la intencin creativa
considerando temticas y
culturales. del autor.
tipos de encuadre.
191 192 203 235 239 237
30 y 31 74 a 77 44 y 45 26 y 27
Sensacin y Percepcin (6 ed.)autor: E. Brucce Goldstein Ediciones Paraninfo, S.A., 2006

Observa, imagina... Autor: Ignacio Van Aerssen, Artes de Mxico, 2008
Pablo, el artista Autor: Satoshi Kitamura,Mxico, Fondo de Cultura Ecnomica,2006
Sobre la fotografa autor: Susan Sontag,2009 El ojo del fotgrafo Autor: Michael Freeman, 2010
Abecedario de Arte: un Paseo por El Museo de Arte Moderno Autor: Mara Barradas Mxico, 2010
Arte Percepcin y Realidad autor: Ernst H. Gombrich Paidos Ibrica, 2007
Oficios de ayer y hoy, autor: Alfredo Cottin,Mxico,Tecolote,2009
Arte Urbe, Autor Flavio Montessoro y Edgar Vargas, Mxico 2009
http://www.patriagrande.net/mexico/tinamodotti/index.html

Tema: Jugando y danzando
1 2 3 4 5 6
Recrea situaciones del Elabora una danza colectiva Interpreta un baile folclrico
Expresa con diferentes
entorno natural y social a Participa en la creacin y que integre elementos de la de una regin de Mxico y
movimientos acciones Realiza un montaje
partir de la expresin ejecucin de una danza cultura local, regional o valora su importancia como
cotidianas en un contexto dancstico con tema libre.
corporal. colectiva. nacional. parte del patrimonio
ldico.
nacional.
Eje: Apreciacin
Observacin del montaje
Exploracin sobre el Identificacin de Identificacin de la
Diferenciacin de los dancstico realizado por el Identificacin de la danza
potencial de la expresin elementos para la creacin diversidad de bailes en las
movimientos cotidianos y grupo para valorar los como parte de la identidad
corporal para recrear de una danza colectiva. distintas regiones
extracotidianos. elementos que lo cultural regional o nacional.
situaciones del entorno geogrficas del pas.
conforman.
natural y social.
Eje: Expresin
Produccin de secuencias Aplicacin de Preparacin del espacio Construccin colectiva de Interpretacin libre de un
Ejecucin de acciones de movimiento relacionadas conocimientos adquiridos fsico (escenario) donde se una representacin baile regional mexicano,
cotidianas y extracotidianas. con el entorno natural y para crear una danza lleve a cabo la presentacin dancstica integrando incorporando los
social. colectiva, incorporando las del montaje dancstico. elementos de la cultura aprendizajes dancsticos
propuestas de los dos, tros local, regional o nacional. adquiridos durante su
y cuartetos. formacin.
Reflexin sobre el uso de Explicacin de las Investigacin de algunos
Reflexin acerca de la Socializacin de lo
acciones cotidianas dentro experiencias vividas en la componentes culturales Reflexin de los bailes
expresin corporal como un aprendido al apreciar el
del lenguaje dancstico. presentacin del montaje presentes en una danza o folclricos como parte del
recurso para representar el trabajo artstico propio y el
dancstico. baile de su comunidad o de patrimonio nacional.
medio natural y social. de los compaeros.
otras regiones.
191 191 203 235 239 237
68 74 78 81 80 82
Tema: Musicalizando el juego
1 2 3 4 5 6
Recrea, mediante otro lenguaje Utiliza las posibilidades
Construye instrumentos de Reconoce los distintos planos de Musicaliza textos al conjuntar Crea polirritmos incorporando
artstico, las sensaciones que le expresivas de la prctica
percusin con materiales de uso audicin para la msica. palabras y msica en canciones trminos musicales para indicar
produce el escuchar piezas exclusivamente musical.
cotidiano. de diversos gneros. la intensidad de los sonidos.
musicales y cantar.
Eje: Apreciacin
Exploracin de distintos Identificacin de la mtrica
objetos sonoros para la (nmero de slabas) y acentos en Identificacin de los trminos
produccin de alturas, melodas los versos de canciones de musicales que designan la
Identificacin auditiva de los y ritmos. diversos gneros, as como su dinmica (o intensidad en el
Identificacin de los tres
tipos de instrumentos de Imitacin de los instrumentos contenido. sonido), utilizando: piano (p),
Asociacin de sonidos, msica planos en que puede escucharse
percusin (de membrana o que conforman el mezzoforte (mf) y forte (f) para
y canciones a diversas la msica: sensorial, expresivo y
membranfonos, sin membrana acompaamiento de diversas Consideracin de las designar e indicar los sonidos
sensaciones y emociones. musical.
o idifonos). piezas o canciones por medio de diferencias entre las partes y la suaves, de mediana intensidad y
los objetos sonoros, estructura de una cancin fuertes, respectivamente.
instrumentos construidos o estrfica: introduccin, estrofas, Distincin de la polirritmia
instrumentos de la regin. coro, puente y final. (o ejecucin simultnea de dos o
ms ritmos complementarios).
Eje: Expresin
Creacin de ejemplos rtmicos
en los compases de 2/4, 3/4, 4/4
donde se utilicen distintas
Formacin de un ensamble
Audicin y canto de piezas Construccin de distintos dinmicas y los valores rtmicos
Manifestacin de sensaciones instrumental dividiendo al grupo Adaptacin de un texto nuevo
musicales breves para describir, instrumentos de percusin, aprendidos.
que le produce escuchar piezas en diferentes secciones; una a una meloda ya existente.
mediante palabras o dibujos, las utilizando materiales de uso Conformacin de una orquesta
musicales en los diferentes para tocar la meloda, y otras
imgenes o situaciones cotidiano para improvisar de percusiones para la creacin
planos de audicin, por medio que conformen el Interpretacin de canciones
derivadas de la audicin y el acompaamientos rtmicos de y ejecucin simultnea de
de otro lenguaje artstico. acompaamiento por medio de adaptadas.
canto. canciones. distintos ritmos en los compases
objetos sonoros.
de 2/4, 3/4, 4/4, donde se
utilicen distintas dinmicas y
posibles combinaciones de los
valores rtmicos aprendidos.
Indagacin del significado que Exposicin de opiniones sobre Discusin acerca de la
Descripcin de las experiencias
se le da a las piezas musicales Descripcin de su experiencia las ocasiones o circunstancias en Investigacin de canciones importancia del trabajo
derivadas de la expresin
escuchadas en su familia y en su al construir y tocar su propio que se utiliza cada plano creadas por compositores de su colaborativo y la comunicacin
puramente musical.
entorno cultural. instrumento musical. musical. estado o regin. para conformar ensambles
musicales.
191 191 203 235 239 237

Tema: Adelante con el espectculo
1 2 3 4 5 6
Representa un personaje
Representa ideas utilizando expresando diferentes Improvisa personajes en Representa una obra por Realiza el montaje de una Realiza la representacin de
la expresin corporal y emociones, sentimientos y juegos teatrales utilizando medio del teatro de puesta en escena para una obra de teatro ante un
verbal en diferentes estados de nimo, al utilizar mscaras y diferentes sombras. tteres o marionetas ante un pblico.
situaciones. gestos y lenguaje verbal y objetos. pblico.
corporal en un juego teatral.
Eje: Apreciacin
Identificacin de las Identificacin de la Apreciacin de la intencin Recopilacin de los
cualidades de la expresin intencin general de la obra, comunicativa y los mensajes elementos necesarios para el
Observacin de las formas posibilidades de
oral (tonos de voz, sonidos y al analizar las ideas que le orales que se pretenden montaje de la obra (obra
de comunicacin que utilizan comunicacin gestual, verbal
carga emotiva, entre otros) corresponde emitir a cada transmitir en la obra teatral. escrita, direccin, actuacin,
las personas en diferentes y corporal de las personas
para destacar las personaje para representarlo Definicin general de las escenografa, vestuario,
situaciones. para expresar diversos
caractersticas de un por medio del teatro de funciones que cada musicalizacin, iluminacin,
estados de nimo.
personaje. sombras. participante del grupo etctera).
tendr en la representacin
de la obra teatral.
Eje: Expresin
Seleccin de un rol
Improvisacin de ideas a Representacin de Interpretacin de las
Participacin en un hecho (director, actor,
partir de intereses propios, personajes con diferentes sensaciones y los
Representacin de escnico de manera formal musicalizacin, vestuario y
utilizando movimientos estados de nimo, con el uso sentimientos de un
escenas, utilizando mscaras ante un pblico. utilera, difusin, etc.) en la
diversos y tipos de voces de gestos, expresiones personaje en un hecho
y objetos en un escenario. produccin escnica al
diferentes. corporales y verbales. escnico ante un pblico.
preparar una representacin
teatral.
Reflexin sobre diversas Reflexin acerca de la Explicacin de los Discusin acerca de la
Reflexin sobre las Reflexin sobre los
actitudes corporales que importancia de adquirir diferentes sentimientos y importancia de cada uno de
situaciones que pueden mensajes transmitidos por
ocupan las personas de su confianza y seguridad al sensaciones de los que nos los roles y el trabajo
entorno, que le permiten influir en los estados de desenvolverse en un medio del teatro de servimos para participar en colaborativo necesarios para
entender ideas. nimo de un personaje. escenario mediante juegos sombras. una representacin. la realizacin de una puesta
teatrales. Argumentacin del Reflexin de la importancia en escena.
impacto que causa el teatro del trabajo colaborativo.
de sombras en el
espectador.
191 191 203 235 239 237
72 y 73 78 84 85 84 86
Ay! Me pica! Las alergias.

Sentir humor.
Por qu debohacer ejercicio?
De quin es esa sombra? (2 grado)
Encender una luz. (Primer grado).
Referencia de Materiales de Educacin Artstica1
Disfruta y aprende msica para la escuela primaria: paquete de 20 audiocintas dirigidas a fomentar la apreciacin musical en el aula. Se acompaa de
un folleto con sugerencias de actividades.
Los animales, 1850-1950: lrica mexicana: video de animacin digital con canciones de la lrica mexicana de 1850 a 1950. Se acompaa de un
cancionero.
Aprender a mirar: Imgenes para la escuela primaria. Portafolios con 40 imgenes de obras realizadas por artistas mexicanos y un libro con
sugerencias didcticas para promover la observacin y apreciacin de la plstica.
Bartolo y la msica: Dos programas en video sobre el origen y desarrollo de la msica. Incluye un libro con informacin complementaria y actividades
para el aula.
Cantemos juntos: paquete integrado por cuatro audiocintas y un folleto para fomentar el canto coral en el saln de clase.
Ah! Que la cancin.
1
Nota: Son mucho ms los materiales para la educacin artstica publicados por la SEP, sin embargo no todos estn disponibles en los formatos actuales para reproducir, o
entregados a las escuelas en su totalidad, por pertenecer a programas federales emergentes alineados a los contenidos de la asignatura como Ah, que la Cancin de Escuela
Segura o a la Caja de Herramientas de Escuela Completa. No obstante, en la Oficina de Educacin Artstica y Difusin Cultural de la Direccin General de Educacin Primaria
Estatal, se puede orientar sobre cmo obtenerlos y usarlos.
Anexo 1
Matemticas
Bloque I
1 2 3 4 5 6
Aprendizajes esperados
impliquen leer, escribir y
Produce, lee y escribe comparar nmeros naturales,
nmeros hasta de cuatro fraccionarios y decimales,
cifras. explicitando los criterios de
Identifica fracciones
comparacin.
equivalentes, mayores o Identifica rectas paralelas,
Calcula el resultado de Resuelve problemas que
Determina la cardinalidad de menores que la unidad. perpendiculares y secantes,
problemas aditivos implican el clculo mental o Resuelve problemas aditivos
colecciones numerosas as
planteados de forma oral con escrito de productos de con nmeros naturales,
representadas grficamente. Lee informacin explcita o como ngulos agudos, rectos
resultados menores que 30. dgitos. decimales y fraccionarios que
implcita en portadores y obtusos.
implican dos o ms
diversos.
Resuelve problemas que transformaciones.
implican la lectura y el uso
del reloj. Describe rutas y calcula la
distancia real de un punto a
otro en mapas.
Eje sentido numrico y pensamiento algebraico
Comparacin de Identificacin de las Uso de la descomposicin Notacin desarrollada de Lectura, escritura y
colecciones pequeas con caractersticas de hasta de nmeros en unidades, nmeros naturales y comparacin de nmeros
base en su cardinalidad. tres cifras que forman un decenas, centenas y decimales. naturales, fraccionarios y
nmero para compararlo unidades de millar para Valor posicional de las cifras decimales. Explicitacin de
Expresin oral de la con otros nmeros. resolver diversos de un nmero. los criterios de
sucesin numrica, problemas. Resolucin de problemas comparacin.
ascendente y descendente de Elaboracin de estrategias que impliquen particiones en
1 en 1, a partir de un nmero para facilitar el conteo de una tercios, quintos y sextos.
dado. coleccin numerosa (hacer Anlisis de escrituras aditivas
agrupamientos de 10 en 10 o equivalentes y de fracciones
Escritura de la sucesin de 20 en 20). mayores o menores que la
numrica hasta el 30. unidad.
Identificacin de la
Identificacin y descripcin regularidad en sucesiones
del patrn en sucesiones compuestas con progresin
construidas con objetos o aritmtica, para encontrar
figuras simples. trminos faltantes o
averiguar si un trmino
pertenece o no a la sucesin.
http://www.genmagic.net/mate http://www.juntadeandalucia.e http://www.ceipjuanherreraalc http://www.hdt.gob.mx/new_m http://www.hdt.gob.mx/new_m
s5/numc1.swf s/averroes/recursos_informati ausa.es/Recursosdidacticos/T edia/primaria_4/matematicas_ edia/primaria_6/matematicas_
cos/concurso2005/34/abacont ERCERO/Matematicas/datos/ b1/oda_5381_0/recurso/ b2/oda_4000_0/recurso/
http://www.juntadeandalucia.e ador.html 05_rdi/U01/01.htm http://www.hdt.gob.mx/new_m
s/averroes/recursos_informati edia/primaria_4/matematicas_
cos/concurso2005/34/abacont b1/oda_5380_0/recurso/
ador.html
http://ntic.educacion.es/w3//re
cursos/primaria/matematicas/f
racciones/menu.htmlv
Problemas aditivos
Obtencin del resultado de Resolucin de problemas Desarrollo de Resolucin de sumas o Resolucin de problemas Resolucin de problemas
agregar o quitar elementos que involucren distintos procedimiento mentales de resta de nmeros decimales que impliquen sumar o restar aditivos con nmeros
de una coleccin, juntar o significados de la adicin y la resta de dgitos y mltiplos en el contexto del dinero. fracciones cuyos naturales, decimales y
separar colecciones, buscar lo sustraccin (avanzar, de 10 menos un dgito, etc., Anlisis d expresiones denominadores son mltiplo fraccionarios, variando la
que le falta a una cierta comparar o retroceder). que faciliten los clculos de equivalentes. uno de otro. estructura de los problemas.
cantidad para llegar a otra, y Construccin de un operaciones ms complejas. Estudio o reafirmacin de lo
avanzar o retroceder en una repertorio de resultados de algoritmos convencionales.
sucesin. sumas y restas que facilite el
clculo mental
(descomposiciones aditivas
de los nmeros,
complementos a 10,
etctera).
http://cprmerida.juntaextre http://web.educastur.princas http://www2.gobiernodecan http://www2.gobiernodecan http://conteni2.educarex.es/
madura.net/cpr/matematicas t.es/ies/pravia/carpetas/recu arias.org/educacion/17/Web arias.org/educacion/17/Web mats/11859/contenido/
/aplicacion/programa/tem/su rsos/mates/anaya1/datos/01 C/eltanque/todo_mate/open C/eltanque/todo_mate/fracci
mabolas.html /3.Swf umdec/suma_dec/suma_dec. ones_e/ejercicios/sumayrest
html a_p.html
http://www2.gobiernodecan
arias.org/educacion/17/Web
C/eltanque/todo_mate/open
umdec/resta_dec/resta_dec.
html
Resolucin de problemas Desarrollo de estrategias Exploracin de distintos Anticipacin del nmero de Resolucin de problemas
que involucren sumas para el clculo rpido de los significados de la cifras del cociente de una multiplicativos con valores
iteradas o repartos mediante productos de dgitos multiplicacin (relacin divisin con nmeros fraccionarios o decimales
procedimientos diversos. necesarios al resolver proporcional entre medidas, naturales. mediante procedimientos no
problemas u operaciones. producto de medidas, Conocimiento y uso de las formales.
Uso de caminos cortos para combinatoria) y desarrollo de relaciones entre los
multiplicar dgitos por 10 o procedimientos para el elementos de la divisin de
por sus mltiplos (20, 30, clculo mental o escrito. nmeros naturales.
etctera).
http://calasanz.edu.gva.es/7 http://www.hdt.gob.mx/new http://www2.gobiernodecan
_ejercicios/matematicas/mat _media/primaria_6/matemat arias.org/educacion/17/Web
e3pri/7_multi15.html icas_b2/oda_4001_0/recurso C/eltanque/todo_mate/mult
/ _deci/mult_deci_p.html
Eje forma, espacio y medida
Figuras y cuerpos
Identificacin de semejanzas
Representacin plana de Identificacin de rectas Identificacin de los ejes d
y diferencias entre
composiciones geomtricas. cuerpos vistos desde paralelas, secantes y simetra de una figura
diferentes puntos de perpendiculares en el plano, (poligonal o no) y figuras
referencia. as como de ngulos rectos, simtricas entre s, mediante
Clasificacin de tringulos agudos y obtusos. diferentes recursos.
con base en la medida de sus
lados y ngulos.
Identificacin de
cuadrilteros que se forman
al unir dos tringulos.
http://www.aplicaciones.info http://www.genmagic.org/m http://www.genmagic.net/m
/decimales/geopla05.htm ates1/ra1c.swf ates2/simetria_ca.swf
http://contenidos.santillanae
nred.com/jukebox/servlet/Ge
tPlayer?p3v=true&xref=2006
02211008_PRE_0_-
1427898275&mode=1&rtc=1
001&locale=es_ES&cache=fal
se
Medida
Registro de actividades Comparacin entre el Lectura y uso del reloj para Resolucin de problemas Conocimiento y uso de Clculo de distancias reales
realizadas en un espacio de tiempo para realizar dos o verificar estimaciones de vinculados al uso del reloj y unidades estndar de a travs de la medicin
tiempo determinado. ms actividades. Medicin tiempo. del calendario. capacidad y peso: el litro, el aproximada de un punto a
del tiempo de una actividad Comparacin del tiempo con mililitro, el gramo, el otro en un mapa.
con diferentes unidades base en diversas actividades. kilogramo y la tonelada.
arbitrarias. Anlisis de las relaciones
http://ares.cnice.mec.es/mat http://www2.gobiernodecan http://www.genmagic.org/m http://www.aplicaciones.info http://www.hdt.gob.mx/new
ematicasep/a/3/ca3_05.html arias.org/educacion/17/Web ates2/reloj_cas.swf /decimales/siste03.htm _media/primaria_6/matemat
C/eltanque/todo_mate/reloj/ icas_b1/oda_3990_0/recurso
reloj_p.html /
Ubicacin espacial
Lectura de planos y mapas Eleccin de un cdigo para

viales. Interpretacin y comunicar la ubicacin de
diseo de trayectorias. objetos en una cuadrcula.
Establecimiento de cdigos
comunes para ubicar objetos.
Eje manejo de la informacin
Representacin e Lectura de informacin Lectura de datos

interpretacin en tablas de explcita o implcita contenida contenidos
doble entrada, o pictogramas en distintos portadores en tablas y grficas circulares,
de datos cuantitativos o dirigidos a un pblico en para responder diversos
cualitativos recolectados en particular. cuestionamientos.
el entorno.
http://www.hdt.gob.mx/new http://www.hdt.gob.mx/new
_media/primaria_4/matemat _media/primaria_6/matemat
icas_b1/oda_5378_0/recurso icas_b1/oda_3996_0/recurso
/ /
http://www.hdt.gob.mx/new
_media/primaria_6/matemat
icas_b2/oda_4009_0/recurso
/
Anlisis de procedimientos Clculo del tanto por ciento

para resolver problemas de de cantidades mediante
proporcionalidad del tipo diversos procedimientos
valor faltante (dobles, triples, (aplicacin de la
valor unitario). correspondencia por cada
100, n, aplicacin de una
fraccin comn o decimal,
uso de 10% como base).
/
Matemticas
Bloque II
1 2 3 4 5 6
Utiliza los nmeros ordinales Produce o completa Resuelve problemas que Identifica fracciones de Resuelve problemas que Calcula porcentajes e
al resolver problemas sucesiones de nmeros implican multiplicar mediante magnitudes continuas o implican el uso de las identifica distintas formas de
planteados de forma oral. naturales, orales y escritas, diversos procedimientos. determina qu fraccin de caractersticas y propiedades representacin (fraccin
en forma ascendente o una magnitud es una parte de tringulos y cuadrilteros. comn, decimal, %).
descendente. dada.
Identifica y representa la
Identifica las caractersticas forma de las caras de un
de figuras planas, simples y cuerpo geomtrico.
compuestas. Identifica ngulos mayores o
menores que un ngulo
recto. Utiliza el transportador
para medir ngulos.
Identificacin y uso de los Produccin de sucesiones Relacin de la escritura de Ubicacin de nmeros Conocimiento de diversas Ubicacin de fracciones y
nmeros ordinales para orales y escritas, los nmeros con cifras y su naturales en la recta representaciones de un decimales en la recta
colocar objetos, o para ascendentes y nombre, a travs de su numrica a partir de la nmero fraccionario: con numrica en situaciones
indicar el lugar que ocupan descendentes de 5 en 5, de descomposicin aditiva. posicin de otros dos. cifras, mediante la recta diversas. Por ejemplo, se
dentro de una coleccin de 10 en 10. Representacin de numrica, con superficies, quieren representar
hasta 10 elementos. Identificacin de la fracciones de magnitudes etc. Anlisis de las medios y la unidad est
Conocimiento del sistema regularidad en sucesiones continuas (longitudes, relaciones entre la fraccin dividida en sextos, la
monetario vigente (billetes, ascendentes con progresin superficies de figuras). y el todo. unidad no est establecida,
monedas, cambio). aritmtica, para intercalar o Identificacin de la unidad, Anlisis del significado de la etctera.
agregar nmeros a la dada una fraccin de la parte decimal en medidas de
sucesin. misma. uso comn; por ejemplo, 2.3
metros, 2.3 horas.
http://www.editorialteide.es http://www.ceipjuanherreraa http://ntic.educacion.es/w3/ http://www.genmagic.org/m
/elearning/Primaria.asp?IdJu lcausa.es/Recursosdidacticos /recursos/primaria/matemati ates2/fraccio_cas.html
ego=349&IdTipoJuego=1 /TERCERO/Matematicas/dato cas/fracciones/menu.html
s/05_rdi/U01/01.htm
Problemas aditivos
Anlisis de la informacin Determinacin de Uso del clculo mental para

que se registra al resolver resultados de adiciones al resolver sumas o restas con
problemas de suma o resta. utilizar descomposiciones nmeros decimales.
Expresin simblica de las aditivas, propiedades de las
acciones realizadas al operaciones, y resultados
resolver problemas de suma memorizados previamente.
y resta, usando los signos +, Resolucin de problemas
, =. de sustraccin en situaciones
correspondientes a distintos
significados: complemento,
diferencia.
http://adigital.pntic.mec.es/~ http://cprmerida.juntaextre http://www2.gobiernodecan
aramo/calculo/cos01.htm madura.net/cpr/matematicas arias.org/educacion/17/Web
/aplicacion/programa/tem/re C/eltanque/todo_mate/suma
starquequedificil2.html yresta_d/ocd_p.html
Resolucin de Resolucin de problemas Construccin de reglas

multiplicaciones cuyo que impliquen una divisin prcticas para multiplicar
producto sea hasta del orden de nmeros naturales con rpidamente por 10, 100,
de las centenas mediante cociente decimal. 1 000, etctera.
diversos procedimientos
(como suma de
multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20,
30, etctera).
http://calasanz.edu.gva.es/7_ http://www2.gobiernodecan http://www.genmagic.net/m
ejercicios/matematicas/mate arias.org/educacion/17/Web ates4/ser8c.swf
3pri/7_multi15.html C/eltanque/todo_mate/divi_
deci/divi_deci_p.html
Figuras y cuerpos
Identificacin y descripcin
Identificacin de las caras de Localizacin y trazo de las Definicin y distincin entre
de las caractersticas de
figuras por la forma de sus objetos y cuerpos alturas en diferentes prismas y pirmides; su
lados. geomtricos, a partir de sus tringulos. clasificacin y la ubicacin de
representaciones planas y sus alturas.
viceversa.
http://recursostic.educacion. http://www.hdt.gob.mx/new
es/gauss/web/materiales_did _media/primaria_6/matemat
acticos/primaria/actividades/ icas_b2/oda_4008_0/recurso
geometria/poligonos/altura_t /
riangulo/actividad.html
Medida
Estimacin de longitudes y Construccin de un Construccin y uso de una

su verificacin usando la transportador y trazo de ngulos frmula para calcular el rea
regla. dada su amplitud, o que sean de paralelogramos (rombo y
congruentes con otro. romboide).
Uso del grado como unidad de
medida de ngulos. Medicin de
ngulos con el transportador.
Comparacin de superficies
mediante unidades de medida no
convencionales (reticulados,
cuadrados o triangulares, por
recubrimiento de la superficie
con una misma unidad no
necesariamente cuadrada,
etctera).
http://ntic.educacion.es/w3/ http://www.aplicaciones.info http://www.genmagic.org/m
/recursos/primaria/matemati /decimales/geoele04.htm ates1/ap1c.swf
cas/longitud/a1/menu.html
Ubicacin espacial
Reproduccin de figuras
usando una cuadrcula en
diferentes posiciones como
sistema de referencia.
Identificacin y aplicacin Resolucin, mediante

del factor constante de diferentes procedimientos,
proporcionalidad (con de problemas que impliquen
nmeros naturales) en casos la nocin de porcentaje:
sencillos. aplicacin de porcentajes,
determinacin, en casos
sencillos, del porcentaje que
representa una cantidad
(10%, 20%, 50%, 75%);
aplicacin de porcentajes
mayores que 100%.
http://www2.gobiernodecan http://www.hdt.gob.mx/new
arias.org/educacion/17/Web _media/primaria_6/matemat
C/eltanque/proporcionalidad icas_b1/oda_3994_0/recurso
/mdp/mdp_p.html /
Lectura de informacin Lectura de datos, explcitos

contenida en grficas de o implcitos, contenidos en
barras. diversos portadores para
responder preguntas.
Matemticas
Bloque III
1 2 3 4 5 6
Utiliza la sucesin oral y Resuelve problemas Resuelve problemas de Compara y ordena nmeros Calcula el permetro y el Utiliza el sistema de
escrita de nmeros, por lo aditivos con diferentes reparto cuyo resultado sea naturales de cuatro cifras a rea de tringulos y coordenadas cartesianas para
ubicar puntos o trazar figuras
menos hasta el 100, al significados, modificando el una fraccin de la forma partir de sus nombres o de su cuadrilteros. en el primer cuadrante.
resolver problemas. lugar de la incgnita y con m/2n. escritura con cifras. Resuelve problemas que
nmeros de hasta dos cifras. Identifica expresiones Resuelve problemas de implican conversiones del
Modela y resuelve Utiliza el algoritmo aditivas, multiplicativas o valor faltante en los que la Sistema Internacional (si) y el
problemas aditivos con convencional para resolver mixtas que son equivalentes, razn interna o externa es un Sistema Ingls de Medidas.
distinto significado y sumas o restas con nmeros y las utiliza al efectuar nmero natural.
resultados menores que 100, naturales. clculos con nmeros involucran el uso de medidas
utilizando los signos +, , =. naturales. de tendencia central (media,
Identifica problemas que se mediana y moda).
pueden resolver con una
multiplicacin y utiliza el
algoritmo convencional en
los casos en que es necesario.
Conocimiento de la Determinacin del valor de Uso de fracciones del tipo Relacin entre el nombre Comparacin de fracciones Identificacin de una
sucesin oral y escrita de las cifras en funcin de su m/2n (medios, cuartos, de los nmeros (cientos, con distinto denominador, fraccin o un decimal entre
nmeros hasta el 100. Orden posicin en la escritura de un octavos, etc.) para expresar miles, etc.) y su escritura con mediante diversos recursos. dos fracciones o decimales
de los nmeros de hasta dos nmero. oralmente y por escrito cifras. Orden y comparacin dados. Acercamiento a la
cifras. medidas diversas. de nmeros naturales a partir propiedad de densidad de los
Orden y comparacin de Uso de fracciones del tipo de sus nombres o de su racionales, en contraste con
Identificacin de nmeros hasta de tres cifras. m/2n (medios, cuartos, escritura con cifras, los nmeros naturales.
regularidades de la sucesin octavos, etc.) para expresar utilizando los signos > (mayor
numrica del 0 al 100 al oralmente y por escrito el que) y < (menor que). Determinacin de mltiplos
organizarla en intervalos de resultado de repartos. Descomposicin de y divisores de nmeros
10. Identificacin de la nmeros naturales y naturales.
regularidad en sucesiones decimales en expresiones Anlisis de regularidades al
con nmeros, ascendentes o aditivas, multiplicativas o obtener los mltiplos de dos,
descendentes, con mixtas. tres y cinco.
progresin aritmtica para Identificacin de fracciones
continuar la sucesin o equivalentes al resolver
encontrar trminos faltantes. problemas de reparto y
medicin.
http://www.genmagic.org/m http://www.genmagic.net/m http://math.rice.edu/~lanius/ https://repositorio.educa.jcc
enuprogram/mates1/animm ates1/animmat2c.swf fractions/spfrac.html m.es/portal/odes/matematic
at1c.html as/comparacion_tipos_fracci
ones/
Problemas aditivos
Desarrollo de Estimacin del resultado de Resolucin, con Uso del clculo mental para
procedimientos de clculo sumar o restar cantidades de procedimientos informales, resolver adiciones y
que implican adiciones y
mental de adiciones y hasta cuatro cifras, a partir de sumas o restas de sustracciones con nmeros
sustracciones donde sea
sustracciones de dgitos. de descomposiciones, fracciones con diferente fraccionarios y decimales.
necesario determinar la
Resolucin de problemas redondeo de los nmeros, denominador en casos
cantidad inicial antes de
correspondientes a los etctera. sencillos (medios, cuartos,
aumentar o disminuir.
significados de juntar, Determinacin y afirmacin tercios, etctera).
Estudio y afirmacin de un
agregar o quitar. de un algoritmo para la
algoritmo para la adicin de
sustraccin de nmeros de
nmeros de dos cifras.
dos cifras.
http://www.supersaber.com/ http://www.hdt.gob.mx/new
http://www.supersaber.com/ carreraSumaResta.htm _media/primaria_5/matemat
carreraSumaResta.htm icas_b4/oda_934_21693/rec
urso/
Resolucin de problemas Resolucin de problemas Desarrollo de un algoritmo Anlisis de las relaciones

de multiplicacin con de divisin (reparto y de multiplicacin de nmeros entre los trminos de la
factores menores o iguales a agrupamiento) mediante hasta de tres cifras por divisin, en particular, la
10, mediante sumas diversos procedimientos, en nmeros de dos o tres cifras. relacin r = D (d c), a
repetidas. Explicitacin de la particular el recurso de la Vinculacin con los travs de la obtencin del
multiplicacin implcita en multiplicacin. procedimientos puestos en residuo en una divisin hecha
una suma repetida. prctica anteriormente, en en la calculadora.
particular, diversas
descomposiciones de uno de
los factores.
en los que sea necesario
relacionar operaciones de
multiplicacin y adicin para
darles respuesta.
http://www.genmagic.net/m
enuprogram/mates1/animm
at3c.swf
Medida
Comparacin y orden entre Construccin y uso de una Relacin entre unidades del
longitudes, directamente, a frmula para calcular el rea Sistema Internacional de
ojo o mediante un del tringulo y el trapecio. Medidas y las unidades ms
intermediario. Identificacin de mltiplos comunes del Sistema Ingls.
y submltiplos del metro Comparacin del volumen
cuadrado y las medidas de dos o ms cuerpos, ya sea
agrarias. directamente o mediante una
unidad intermediaria.
http://www.aplicaciones.info http://www.aplicaciones.info
/decimales/geopla05.htm /decimales/siste04.htm
Ubicacin espacial
Descripcin oral o escrita Representacin grfica de

de rutas para ir de un lugar a pares ordenados en el primer
otro. cuadrante de un sistema de
coordenadas cartesianas.
C/eltanque/todo_mate/num
enteros/coordenadas/coorde
nadas_p.html
http://www.juntadeandaluci
a.es/averroes/html/adjuntos
/2007/09/12/0070/inicio.htm
l
Figuras y cuerpos
Clasificacin de Construccin de cuerpos

cuadrilteros con base en sus geomtricos con distintos
caractersticas (lados, materiales (incluyendo cono,
ngulos, diagonales, ejes de cilindro y esfera). Anlisis de
simetra, etctera). sus caractersticas referentes
a la forma y al nmero de
caras, vrtices y aristas.
http://www.gobiernodecanar
ias.org/educacion/4/Medusa
/GCMWEB/Code/Recursos/Vi
sualizarPagina.aspx?IdRecurs
o=6525
Resolucin de problemas Resolucin de problemas Uso de la media

en los cuales es necesario en los cuales es necesario (promedio), la mediana y la
extraer informacin explcita extraer informacin de tablas moda en la resolucin de
de diversos portadores. o grficas de barras. problemas.
http://odas.educarchile.cl/objet
os_digitales/odas_matematica
s/13_promedio_moda/Learnin
gObject/index.html
Anlisis de procedimientos Comparacin de razones en
para resolver problemas de casos simples.
proporcionalidad del tipo valor
faltante (suma trmino a
trmino, clculo de un valor
intermedio, aplicacin del
factor constante).
/
Matemticas
Bloque IV
1 2 3 4 5 6
Resuelve mentalmente Describe, reproduce y crea Resuelve problemas que Resuelve problemas que Resuelve problemas que Explica las caractersticas de
sumas de dgitos y restas de sucesiones formadas con implican identificar la implican identificar la implican sumar o restar diversos cuerpos geomtricos
10 menos un dgito. objetos o figuras. regularidad de sucesiones regularidad de sucesiones nmeros fraccionarios con (nmero de caras, aristas,
con progresin aritmtica. compuestas. igual o distinto denominador. etc.) y usa el lenguaje formal.
Utiliza unidades arbitrarias de Identifica problemas que se
medida para comparar, Resuelve problemas que Resuelve problemas que pueden resolver con una
ordenar, estimar y medir implican efectuar hasta tres implican sumar o restar divisin y utiliza el algoritmo
longitudes. operaciones de adicin y nmeros decimales. convencional en los casos en
sustraccin. que sea necesario.
Resuelve problemas que Describe rutas y ubica lugares
Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros de utilizando sistemas de
impliquen dividir mediante hasta tres cifras entre referencia convencionales
diversos procedimientos. nmeros de hasta dos cifras. que aparecen en planos o
mapas.
Resuelve problemas que Resuelve problemas que
impliquen calcular el implican conversiones entre
permetro y el rea de un unidades de medida de
rectngulo cualquiera, con longitud, capacidad, peso y
base en la medida de sus tiempo.
lados. Resuelve problemas que
implican leer o representar
informacin en grficas de
barras.
Resolucin de problemas Identificacin de algunas Identificacin de escrituras Uso de las fracciones para Anlisis de las similitudes y Conversin de fracciones
que impliquen la diferencias entre la equivalentes (aditivas, expresar partes de una diferencias entre el sistema decimales a escritura decimal
determinacin y el uso de numeracin oral y la escrita mixtas) con fracciones. coleccin. Clculo del total decimal de numeracin y y viceversa. Aproximacin de
relaciones entre los nmeros con nmeros de hasta tres Comparacin de fracciones conociendo una parte. algunos sistemas de algunas fracciones no
(estar entre, uno ms que, cifras. en casos sencillos (con igual Identificacin del patrn en numeracin no posicionales, decimales usando la notacin
uno menos que, mitad de, Identificacin y descripcin numerador o igual una sucesin de figuras como el egipcio o el romano. decimal.
doble de, 10 ms que, del patrn en sucesiones denominador). compuestas, hasta con dos Identificacin de la Identificacin y aplicacin
etctera). construidas con figuras Identificacin de la variables. regularidad en sucesiones de la regularidad de
Resolucin de problemas compuestas. regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo sucesiones con nmeros
que permitan iniciar el con figuras, con progresin nmeros fraccionarios) que (naturales, fraccionarios o
anlisis del valor posicional aritmtica, para continuar la tengan progresin aritmtica, decimales) que tengan
de nmeros de hasta dos sucesin o encontrar para encontrar trminos progresin aritmtica o
cifras. trminos faltantes. faltantes o continuar la geomtrica, as como
Resolver problemas que sucesin. sucesiones especiales.
impliquen relaciones del tipo Construccin de sucesiones a
ms n o menos n. partir de la regularidad.
http://www.ceipjuanherreraalca http://math.rice.edu/~lanius/frac
usa.es/Recursosdidacticos/SEGU tions/spfrac.html
NDO/datos/02_Mates/03_Recurs
os/01_t/actividades/numeros/03
.htm
Problemas aditivos
Desarrollo de recursos de Resolucin de problemas Resolucin de sumas o Resolucin de problemas

clculo mental para obtener Resolucin de sustracciones que impliquen efectuar hasta restas de nmeros decimales que impliquen sumas o restas
resultados en una suma o utilizando descomposiciones tres operaciones de adicin y en diversos contextos. de fracciones comunes con
sustraccin: suma de dgitos, aditivas, propiedades de las sustraccin. denominadores diferentes.
complementos a 10, restas operaciones o resultados
de la forma 10 menos un memorizados previamente.
dgito, etctera.
http://www.educa.jcyl.es/ed http://www2.gobiernodecan
ucacyl/cm/zonaalumnos/tkPo arias.org/educacion/17/Web
pUp?pgseed=114042285721 C/eltanque/todo_mate/fracci
7&idContent=31510&locale= ones_e/ejercicios/fracciones
es_ES&textOnly=false ej10_p.html
Resolucin de distintos Identificacin y uso de la Desarrollo y ejercitacin de Anlisis de las relaciones Resolucin de problemas
tipos de problemas de divisin para resolver un algoritmo para dividir entre la multiplicacin y la que impliquen calcular una
multiplicacin (relacin problemas multiplicativos, a nmeros de hasta tres cifras divisin como operaciones fraccin de un nmero
proporcional entre medidas, partir de los procedimientos entre un nmero de una o inversas. natural, usando la expresin
arreglos rectangulares). ya utilizados (suma, resta, dos cifras. a/b de n.
multiplicacin).
Distincin entre problemas Representacin
aditivos y multiplicativos. convencional de la divisin: a
b = c.
http://www.ceipjuanherreraa
lcausa.es/Recursosdidacticos
/SEXTO/Matematicas/ud01/0
104.htm
Medida
Medicin de longitudes con Clculo aproximado del Construccin y uso de una Clculo de la longitud de
unidades arbitrarias. permetro y del rea de frmula para calcular el una circunferencia mediante
figuras poligonales mediante permetro de polgonos, ya diversos procedimientos.
diversos procedimientos, sea como resultado de la
como reticulados, suma de lados o como Clculo del volumen de
yuxtaponiendo los lados producto. prismas mediante el conteo
sobre una recta numrica, de unidades.
etctera. Resolucin de problemas
Construccin y uso de las en que sea necesaria la
frmulas para calcular el conversin entre los
permetro y el rea del mltiplos y submltiplos del
rectngulo. metro, del litro y del
Construccin y uso del m2, kilogramo.
el dm2 y el cm2.
http://www.hdt.gob.mx/new http://www.hdt.gob.mx/new
_media/primaria_5/matemat _media/primaria_6/matemat
icas_b1/oda_3257_0/recurso icas_b1/oda_3985_0/recurso
/ /
http://www.genmagic.org/m
ates1/prisr1c.swf
Figuras y cuerpos
Identificacin de ngulos Anticipacin y

como resultado de cambios comprobacin de
de direccin. configuraciones geomtricas
Obtencin de ngulos de que permiten construir un
90 y 45, a travs del cuerpo geomtrico.
doblado de papel.
Reproduccin de los ngulos
en papel.
Ubicacin espacial
Interpretacin y descripcin
de la ubicacin de objetos en
el espacio, especificando dos
o ms puntos de referencia.
Anlisis de las convenciones

para la construccin de
grficas de barras.
http://www.juntadeandaluci
a.es/averroes/ceip_san_rafae
l/DATOS/INICIO.htm
Comparacin de razones
del tipo por cada n, m,
mediante diversos
procedimientos y, en
casos sencillos, expresin del
valor de la razn mediante un
nmero de veces, una
fraccin o un porcentaje.
Matemticas
Bloque V
1 2 3 4 5 6
Resuelve problemas que Identifica, compara y Utiliza unidades de medida Identifica y genera fracciones Explica las similitudes y Resuelve problemas que
implican identificar produce, oralmente o por estndar para estimar y equivalentes. diferencias entre el sistema implican identificar la
relaciones entre los nmeros escrito, nmeros de tres medir longitudes. decimal de numeracin y un regularidad de sucesiones
(uno ms, mitad, doble, 10 cifras. Utiliza el clculo mental para sistema posicional o no con progresin aritmtica,
ms, etctera). obtener la diferencia de dos posicional. geomtrica o especial.
Resuelve problemas que nmeros naturales de dos Usa fracciones para expresar
implican el uso del calendario cifras. cocientes de divisiones entre Resuelve problemas que
(meses, semanas, das). dos nmeros naturales. implican multiplicar o dividir
Resuelve problemas que nmeros fraccionarios o
implican identificar la decimales con nmeros
regularidad de sucesiones naturales.
con progresin aritmtica o
geomtrica. Resuelve problemas que
Resuelve problemas que implican comparar dos o ms
implican multiplicar nmeros razones.
decimales por nmeros
naturales.
Descomposicin de Escritura de nmeros Elaboracin e Obtencin de fracciones Anlisis de las similitudes y Determinacin de divisores
nmeros de dos cifras como mediante descomposiciones interpretacin de equivalentes con base en la diferencias entre el sistema o mltiplos comunes a varios
sumas de un sumando que se aditivas en centenas, representaciones grficas de idea de multiplicar o dividir al decimal de numeracin y el nmeros. Identificacin, en
repite y algo ms. Por decenas y unidades. las fracciones. Reflexin numerador y al denominador sistema maya. casos sencillos, del mnimo
ejemplo: acerca de la unidad de por un mismo nmero Uso de la expresin n/m comn mltiplo y el mximo
33 = 10 + 10 + 10 + 3 Produccin de sucesiones referencia. natural. para representar el cociente comn divisor.
orales y escritas, ascendentes de una medida entera (n)
y descendentes, de 100 en Expresiones equivalentes y entre un nmero natural (m): Identificacin y aplicacin
100. Anticipaciones a partir clculo del doble, mitad, 2 pasteles entre 3; 5 metros de la regularidad de
de las cudruple, triple, etc., de las entre 4, etctera. sucesiones con figuras, que
regularidades. fracciones ms usuales (1/2, Identificacin de la tengan progresin aritmtica
1/3, 2/3, 3/4, etctera). regularidad en sucesiones o geomtrica, as como
con nmeros que tengan sucesiones especiales.
Identificacin y aplicacin progresin geomtrica, para
de la regularidad de establecer si un trmino
sucesiones con figuras, las (cercano) pertenece o no a la
cuales representan sucesin.
progresiones geomtricas.
http://web.educastur.princas http://www2.gobiernodecanaria
t.es/ies/pravia/carpetas/recu s.org/educacion/17/WebC/eltan
rsos/mates/anaya1/datos/07 que/todo_mate/multiplosydiviso
res/mcm/mcm_p.html
/04.htm
http://www2.gobiernodecanaria
s.org/educacion/17/WebC/eltan
que/todo_mate/multiplosydiviso
res/mcd/mcd_p.html
Problemas aditivos
Resolucin de clculos con Resolucin de problemas Clculo de complementos a

nmeros de dos cifras sencillos de suma o resta de los mltiplos o potencias de
utilizando distintos fracciones (medios, cuartos, 10, mediante el clculo
procedimientos. octavos). mental.
Uso de resultados
conocidos y propiedades de
los nmeros y las
operaciones para resolver
clculos.
http://www.vedoque.com/jueg
os/juego.php?j=dados
Uso de estrategias para Desarrollo y ejercitacin de Anlisis del residuo en Resolucin de problemas Resolucin de problemas
calcular mentalmente un algoritmo para la divisin problemas de divisin que que impliquen que impliquen una divisin
algunos productos de dgitos. entre un dgito. Uso del impliquen reparto. multiplicaciones de nmeros de nmero fraccionario o
Resolucin de distintos repertorio multiplicativo para decimales por nmeros decimal entre un nmero
tipos de problemas de resolver divisiones (cuntas naturales, con el apoyo de la natural.
divisin (reparto y veces est contenido el suma iterada.
agrupamiento) con divisores divisor en el dividendo).
menores que 10, mediante
distintos procedimientos.
http://calasanz.edu.gva.es/7 http://www.hdt.gob.mx/new
_ejercicios/matematicas/mat _media/primaria_5/matemat
e3pri/11_division01.html icas_b4/oda_927_21681/rec
urso/
Medida
Anlisis y uso del Comparacin por tanteo, Estimacin de la capacidad Armado y desarmado de
calendario (meses, semanas, del peso de dos objetos y que tiene un recipiente y figuras en otras diferentes.
das). comprobacin en una comprobacin mediante el Anlisis y comparacin del
balanza de platillos. uso rea y el permetro de la
Trazo de segmentos a partir de otro recipiente que sirva figura original, y la que se
de una longitud dada. como unidad de medida. obtuvo.
http://www.ceipjuanherrera http://www.juntadeandaluci
alcausa.es/Recursosdidactico a.es/averroes/carambolo/WE
s/TERCERO/Matematicas/dat B%20JCLIC2/Agrega/Matema
os/05_rdi/U09/02.htm ticas/Las%20magnitudes%20
y%20su%20medida/contenid
o/oa04_que_capacidad/a_ca
3_04vf.html
Figuras y cuerpos
Distincin entre crculo y

circunferencia; su definicin
y diversas formas de trazo.
Identificacin de algunos
elementos importantes como
radio, dimetro y centro.
http://www.aplicaciones.info
/decimales/geopla04.htm
Ubicacin espacial
Interpretacin de sistemas
de referencia distintos a las
coordenadas cartesianas.
Relacin del tanto por Resolucin de problemas

ciento con la expresin n de de comparacin de razones,
cada 100. Relacin de 50%, con base en la equivalencia.
25%, 20%, 10% con las
fracciones 1/2, 1/4, 1/5,
1/10, respectivamente.
C/eltanque/proporcionalidad
/proporc_p.html
Identificacin y anlisis de Clculo de la media

la utilidad del dato ms (promedio).
frecuente de un conjunto de Anlisis de su pertinencia
datos (moda). respecto a la moda como
dato representativo en
situaciones diversas.
/
Anexo 2
Catlogo de
Juegos y Actividades
A QUE NO ME ATRAPAS ese campo.
- Un jugador solo puede robar una bandera en cada incursin en el campo
Descripcin: La mitad de los alumnos cogen su pelota de playa y el resto nada. stos contrario.
son los que tienen que pillar al resto. Los que atrapan se desplazan a la pata coja y - Los jugadores que son atrapados se van a la una zona predeterminada. Que
los otros botando sobre su pelota. Cuando son atrapados se cambian los papeles. puede ser por ejemplo una portera de la pista.
Con este juego pretendemos animar a los alumnos a la realizacin de la sesin. - Estn prohibidos los "perritos guardianes", es decir que un defensor se coloque
Favorecemos la diversin y el esfuerzo por realizar bien una tarea. al lado de las banderas.
ADN Y EVA AYUDA A TUS AMIGOS

Descripcin: Se ubica al grupo en un crculo y tomados de la mano, de preferencia
Descripcin: Cada participante dispone de una bolsita que coloca sobre su cabeza y
se selecciona un nio y una nia que figuren ser Adn y Eva, con los ojos vendados
debe mantener en equilibrio; todos se desplazan por el espacio de juego, ensayando
dentro del crculo Adn intentar atrapar a Eva quien tambin tiene los ojos
los movimientos que se les ocurran... si la bolsita se cae, queda "congelado", otro
vendados, los nios apoyarn a su compaero gritando consignas de direccin que
nio entonces, debe recoger la bolsita ayudando a su amigo a "descongelarse" y
ayuden a lograr el objetivo a Adn y las nias realizarn la misma condicin, pero
seguir jugando; por supuesto, cuando se agacha para levantar una bolsita, trata de
para evitar que Eva sea atrapada.
que no se caiga la suya, de lo contrario, tambin queda "congelado"
AL BAB Y LOS 40 LADRONES
BANDERA
Descripcin: Se forma un crculo y al cantar Al Bab y los 40 Ladrones, se realiza el
movimiento que realice el compaero de la derecha. Material: dos pauelos visibles.
Lugar: terreno amplio y si es posible con algunos obstculos
ARAA O FRONTERA Desarrollo: el grupo es dividido en dos (A Y B).Cada grupo tiene un terrero (A Y B)
donde deben ubicar la bandera.
Descripcin: Los jugadores estn a un lado del campo. A medio campo, sobre una El terreno general debe tener lmites claros y debe existir un lmite en la mitad del
lnea divisoria que coloca un jugador, es quien la lleva. Los jugadores que estn a un terreno donde se divide en dos el terreno.
lado del campo tienen que conseguir pasar al otro lado sin que la persona que est
en el centro los toque. Si la araa (persona que est en la lnea) toca a alguien esta Descripcin: Cada equipo est seguro en su propio terreno, cuando un jugador
persona la lleva tambin. Si los jugadores tardan mucho en pasar al otro lado, los traspasa el lmite del terreno contrario puede ser tocado por un adversario y
que la llevan cuentan hasta 10, si durante este tiempo los jugadores que no hayan quedar encantado inmovilizndose hasta que alguien de su mismo equipo lo
pasado quedan atrapados. El juego acaba cuando no quedan jugadores libres. desencante, regla que aplica para ambos equipos. El equipo que se apodere de
la bandera es el ganador y se le da un punto. Despus se cambia de terrero. Las
ASALTO AL CASTILLO reglas se deben poner de acuerdo al grupo, al tiempo y a lo que se desea conseguir
con este juego.
Descripcin: Se forman dos equipos con todos los alumnos de la clase. Se divide la
pista por la mitad en dos campos, una mitad es el castillo de un equipo y la otra es
el castillo del otro equipo. En los extremos del campo de cada uno de los equipos se
colocan unas banderillas (balones, conos... en funcin del material que se disponga),
a la seal del profesor, salen los alumnos de un equipo a intentar coger las
banderillas del otro equipo sin ser atrapados.
BASQUETBOL CON ARO

Normas:
- Cuando un jugador pasa al campo del otro puede ser atrapado por un jugador de
Descripcin: Se comienza el juego con un salto en el centro de la cancha, mediante
pases se trata de hacer llegar la pelota a la zona del aro mvil para poder convertir Descripcin: Se forma al grupo en columnas, el profesor tendr que mencionar un
un tanto. El arquero tratar de interceptar la pelota. El aro se desplazar para animal, y a la indicacin, los primeros de cada fila tendrn que desplazarse
facilitar el juego de sus compaeros. Si el defensor invade el rea del arquero, simulando los movimientos del animal, cabe destacar que no se les debe mostrar
comete penal y el atacante ejecuta la pena desde 5 metros; si es el atacante quien como es el desplazamiento, sino que ellos lo realicen como crean que es el
invade el rea, saca el arquero desde el lugar de la infraccin. El arquero tiene la movimiento del animal; y as sucesivamente hasta que hayan participado todos.
tarea de cuidar el aro que se mueve, ya que est sostenido por dos compaeros del
equipo contrario, ubicados detrs de l. CIRCUITO DE JUEGOS MOTORES
CACERIA Descripcin: Se colocarn tantas estaciones como se desee, en cada estacin se

colocar uno o ms materiales de juego; se divide al grupo en tantas estaciones
Descripcin: Los participantes, distribuidos en equipos reciben una lista de haya, a la seal tendrn que inventar un juego con el material que exista en esa
elementos a conseguir, estableciendo como condiciones que deben coleccionarse estacin, cada determinado tiempo se dar la indicacin de cambiarse a la siguiente
cosas que puedan devolverse luego y no causar daos a la naturaleza. La lista debe estacin, as hasta que todos hayan pasado por todas las estaciones.
confeccionarse a partir de elementos que se puedan encontrar en el lugar donde se
realiza el juego. Por ejemplo: una semilla que lleva el viento; una hoja seca de CONEJOS EN EL BOSQUE
acacia; tres semillas diferentes; algo redondo; algo bonito; algo que no sea de
utilidad en la naturaleza; algo que hace ruido; algo que te recuerde a ti mismo; una Desarrollo: Por parejas, formando dos crculos concntricos. Un miembro de la
gran sonrisa; una pluma; un hueso; algo de color blanco; algo raro; una raz seca; pareja hace de "rbol", de pie con las piernas abiertas, el otro, de conejo, sentado
etc... delante del rbol. El cazador (maestro) hace una seal y cada conejo pasa por
debajo de su rbol, da una vuelta alrededor del crculo, vuelve a cobijarse en su
CACHIBOL rbol, se sienta y da una palmada, sealando que est listo.
Descripcin: Se divide al grupo en dos equipos, cada uno en una mitad de la cancha,
con una red colocada entre los dos equipos, se comenzar haciendo un saque
tratando de pasar la pelota por encima de la red, el equipo contrario atrapar la COPIA FOTOGRFICA
pelota y se la pasar a alguno de sus compaeros hasta contar tres pases, en ese
momento tendr que pasar la pelota de nueva cuenta por encima de la red y realizar Descripcin: Por equipos debern representar una fotografa haciendo alguna
la misma mecnica antes mencionada. Aros movibles: Descripcin: Cada actividad de un grupo grande y tomarse con una cmara fotogrfica de celular.
alumno se ubicar dentro de un aro, y ya sea al comps de una ronda o una cancin, Ganar la representacin que ms se parezca a la original.
se desplazarn alrededor de los aros (por fuera), al momento de que el profesor
interrumpa la ronda o cancin tendrn que ubicarse en el aro que encuentren ms
cercano, para variar la actividad, los desplazamientos pueden ser como el profesor CORRIENDO AL CENTRO
indique o libres y se puede ir retirando un aro conforme vaya transcurriendo la
actividad. Descripcin: Se dividen en cinco grupos. Se colocan en el medio campo un grupo en
cada esquina y el que queda en el medio. Cuando se de la seal cada grupo tiene
CAMPO A CAMPO que desplazarse de su lugar, cogidos de la mano, hasta una esquina y el grupo que
no consiga llegar a una esquina ir al medio. Cuando un grupo haya estado cuatro
Descripcin: El terreno de juego es un rectngulo dividido en tres zonas de juego veces en el centro el grupo perder y el juego se habr acabado.
iguales. Los alumnos se dividen en cuatro grupos, dos en el centro y los otros en los
extremos. Estos ltimos debern pasarse la pelota evitando que los del centro la
atrapen o intercepten. Si esto ocurre punto para el equipo central.
CARRERA DE ANIMALES
DIEZ PASES
Descripcin: El grupo forma dos columnas encontradas, tomados de la mano, el
Descripcin: Pase 10: Dos equipos de igual nmero de participantes, se han de primero compaero de cada fila, a la seal del profesor saldrn corriendo hacia al
pasar la pelota de forma seguida, hasta 10 veces. frente para darle la vuelta a la fila contraria (en este momento se hace el acorden
Variantes: El pase n x lo tiene que recibir "fulanito". Tras pase hay que tocar a un para hacer ms largo el trayecto del contrario), enseguida tendrn que darle la
compaero del equipo contrario. vuelta a su equipo para regresar a su lugar original (en este momento se hace el
- Baln torre: Dos equipos de igual nmero de participantes. Consiste en hacer acorden para hacer ms corto el trayecto del compaero) y as sucesivamente
llegar la pelota a un compaero que est en el otro extremo del campo. No vale hasta que hayan pasado todos.
botar la pelota ni andar con ella. El otro equipo ha de intentar que la pelota no
llegue. EL ARO
DIRECTOR DE ORQUESTA Descripcin: El juego consiste en hacer rodar el aro a mucha velocidad pudiendo
propiciar competencia con otros nios demostrando habilidad y destreza.
Descripcin: Todos sentados, uno en el centro del corro que debe adivinar quin es EL AVIONCITO
el director de la orquesta. El director (elegido por el maestro) debe tocar un
instrumento con mmica, los dems lo imitan, cuando el director quiera, cambiar Descripcin: Se dibuja en el suelo el tradicional avioncito numerando del uno al diez,
de instrumento y los dems le seguirn hasta que el alumno situado en el centro pueden realizarse dos tableros y dividir el grupo en dos equipos.
averige quien es el director.
EL CANGREJO
DOA BLANCA
Descripcin: Se desplazarn en cuadrupedia invertida como los cangrejos. Se
Descripcin: Se hace una rueda y en medio hay un nio y uno se pone atrs de los atender a los tiempos de esfuerzo y pausa para facilitar el descanso adecuado.
que hacen la rueda, se llama "jicotillo".
Los nios de la rueda cantan: "Doa Blanca est cubierta. El jicotillo contesta: EL ELEVADOR
"Yo soy ese jicotillo que anda en busca de Doa Blanca" y pregunta: "est ah
Doa Blanca?". Formas organizativas:
Los nios de la rueda contestan: "no est, fue al mercado". - Distribucin: individual
El jicotillo pregunta as varias veces hasta que los nios contestan que s est Doa - Colocacin: dispersos
Blanca, cuando esto sucede el jicotillo va pasando por los lugares en los que los Descripcin: desde la posicin de pie, con las piernas juntas deben flexionar
nios se encuentran unidos de las manos y pregunta "de qu es este pilar?" y los ligeramente el tronco hacia delante y elevar los talones.
nios contestan "de oro", el jicotillo vuelve a preguntar (sealando la unin de las
manos) "de qu es ste?", los nios contestan "de plata".
EL ESCULTOR
Una vez ms, el jicotillo vuelve a preguntar "Y ste?", los nios contestan "de
madera".
Descripcin: Uno agachado en el suelo hace de masa y el otro mediante ligeros
Cuando se dice que el pilar es de madera, el jicotillo lo rompe, Doa Blanca se
mensajes va construyendo una figura humana. Cuando est terminada, la deshace,
echa a correr; cuando se echa a correr, el jicotillo tiene que atraparla.
arrojndole un cubo de agua de forma figurada. La figura se va deshaciendo
lentamente. VARIANTE El maestro podr proponer la figura.
EJERCICIOS POR PAREJAS
Descripcin: Realizamos distintos ejercicios: subir y bajar tomados por la espalda,

subir y bajar las piernas unidas por las plantas de los pies, subir un compaero a
otro agarrndolo por las manos.
EL ACORDEN EL GATO ACROBTICO

Formas organizativas: Descripcin: Se hacen relevos. El maestro dice al primer miembro de cada equipo
- Distribucin: individual una frase que deben memorizar. A la seal, saldr corriendo y realizar un recorrido;
- Colocacin: dispersos cuando lleguen a su grupo, dice al odo del segundo la misma frase, que realiza la
Descripcin: partiendo de la posicin inicial de cuatro puntos, los nios deben misma accin. Cuando el ltimo de los compaeros realiza su relevo, deber escribir
apoyarse sobre dos puntos, por ejemplo: apoyo en una mano y una rodilla, una en un papel la frase. Ganar el equipo que escriba la frase de forma correcta.
mano y un pie, etc.
ENSALADA DE
EL JUGUETE MECNICO
Descripcin: Se forma al grupo en cuantos equipos se desee, a cada equipo se le da
Descripcin: Se va a formar un juguete nuevo y original, cada nio ser una pieza el nombre de un oficio, verdura, fruta o localidad de la regin; se sita a los equipos
que se ir acoplando libremente. El primer nio de cada grupo se sita en un punto en sitios diferentes; al momento de que el profesor mencione el nombre de alguno
realizando un movimiento constante al que aplica un sonido. El siguiente nio se de los equipos, stos tendrn que intercambiarse entre los que el profesor haya
une a l y realiza otro movimiento y otro sonido acoplados al anterior. As se van mencionado.
uniendo sucesivamente los dems nios hasta que cada grupo ha fabricado su
propio juguete. ESTATUAS
Descripcin: Corremos libremente y a la seal quedamos totalmente quietos segn

EL ELEVADOR
una postura fijada de antemano: pensador, triste, a cuatro patas, a un pie...
VARIANTE Los alumnos son los que proponen la postura.
Formas organizativas:
- Distribucin: individual
- Colocacin: dispersos
EXPRSAMELO
Descripcin: Desde la posicin de pie, con las piernas juntas deben flexionar
ligeramente el tronco hacia delante y elevar los talones. Descripcin: En dos equipos y a cada uno se les dar una consigna para que entre
todos representen escnicamente alguna accin, algn objeto, pelcula, cancin lo
EL ESCULTOR cual ser la nica pista que se dar. El equipo que expresa ganar en su participacin
si el otro equipo logra adivinar en el tiempo de 1 minuto. Las reglas son podrn
Descripcin: Uno agachado en el suelo hace de masa y el otro mediante ligeros
hablar entre el mismo equipo antes de la representacin escnica, durante la
mensajes va construyendo una figura humana. Cuando est terminada, la
representacin no.
deshace, arrojndole un cubo de agua de forma figurada. La figura se va
deshaciendo lentamente. VARIANTE El maestro podr proponer la figura.
FUT-BEIS
ENCANTADOS Descripcin: Se forma al grupo en dos equipos; uno de los equipos le tocar
patear y el otro atrapar la pelota. Al patearla, el equipo que atrapa, tendr que
Descripcin: En formacin libre, se designar a uno, dos o ms alumnos (segn se
recoger la pelota donde sta haya cado y se formarn en fila, el primero tendr que
requiera) que tengan una pelota de vinil y a la seal tendrn que congelar a un
pasar la pelota de mano en mano hacia atrs, mientras que el que pate, recorrer
compaero que se desplaza libremente, lanzndole la pelota, al momento de ser
las tres bases, si ste llega a home antes de que la pelota llegue al ltimo
tocado por este implemento el alumno tendr que adoptar una posicin esttica,
compaero del otro equipo ser una carrera, sino ser out.
hasta que otro compaero lo descongele al darle la mano.
EL TELFONO VELOZ HOLA COMO ESTAS

Descripcin: Por medio de la siguiente cancin Hola como estas!, Yo con mi Descripcin: Se divide al grupo en varias columnas, segn se requiera, cada columna
manita te voy a saludar se realiza la actividad mencionada de socializacin y tendr que trasportar a un rey hacia el sitio donde indique el profesor, el transporte
amistad, se aplica el saludo con diferentes partes del cuerpo como rodilla, cabeza, ser de la siguiente manera, en pareja entrelazarn los brazos a fin de formar una
estmago, espalda, pie, etc., adems de hacer acciones de amistad como abrazos, silla en sta se colocar un compaero y tendrn que ir a dejar al rey al otro
besos, sonrisas etc. extremo de la cancha. Se sugiere ir cambiando a los que integran la silla para que
no sea un esfuerzo excesivo para los alumnos.
IMITANDO A MI COMPAERO
LA TELARAA
Descripcin: Se colocan en fila y deben hacer lo que haga el primero. Ajustando el
paso (PAR) Uno marca un ritmo con palmadas y el otro debe seguirlo. Descripcin: Se ubicar a los alumnos en un extremo de la cancha y a uno, dos o
ms (segn se elija) al centro de la cancha; a la seal del profesor todos tendrn que
LA CADENA pasar corriendo al extremo contrario de dnde se ubican, el o los compaeros que
se encuentran en la mitad de la cancha intentarn atraparlos, si lo consiguen, a los
Descripcin: Un participante corre a por el resto del grupo, mientras el resto escapa que hayan atrapado se ubicarn tambin en el centro de la cancha, hasta que se
y evita que no lo atrapen, cuando el perseguidor coge a alguien se unen de la mano hayan capturado a todos.
y van a por otra persona. As al atrapar a muchas personas se van uniendo de la
mano, el juego acaba cuando estn todos en la cadena. LAS ESTATUAS DE MARFIL DE ANIMALES
Descripcin: Se juega con la siguiente cancin: A las estatuas de marfil uno, dos y
LA CAPTURA DEL BALN tres as el que se mueva baila el tuis con su hermana la lombriz y yo me quedo as
y el docente dice el nombre de algn animal con el cual adquirirn diferentes
Descripcin: Cada grupo colocado sentado en la esquina, un baln en el centro y posturas inmviles. Se espera que los alumnos estn en movimiento desplazndose
entre el baln y la esquina cinco aros. El maestro dir un nmero y saldr al que le en diferentes ritmos y formas y adquieran posturas segn los animales
corresponda de cada equipo e intentar, saltando con los dos pies, coger el baln. mencionados.
El equipo que lo consiga, un punto.
LAS MINI OLIMPIADAS
LA ESTATUA
Descripcin: El grupo se encargar, junto con el profesor a la organizacin de estas
Formas organizativas: haciendo propuestas de las actividades a realizar.
- Distribucin: individual
- Colocacin: dispersos LO QUE HACE EL REY
Descripcin: los alumnos deben moverse por todo el espacio al ritmo de la msica.
En el instante en que la msica deje de sonar, los nios permanecen inmviles, cual Descripcin: El primero hace diferentes movimientos al ritmo de la msica que sus
una estatua, adoptando la postura que tenan justo antes de parar de sonar la compaeros tendrn que imitar. Cuando el profesor dice cambio el primero debe ir
msica. corriendo hacia el ltimo lugar y disponerse a imitar al compaero que est ahora
delante.
LA ORQUESTA
Descripcin: Cada miembro de cada grupo elige un instrumento musical que

pueden imitar con su cuerpo y entre ellos componen una cancin que, ms tarde,
tocarn ante el resto.
LA SILLA DEL REY
LA PESCADILLA
Descripcin: Se establece una marca, desde la cual, dos pescadores se hacen a la
Descripcin: Todos los participantes debern estar repartidos por el terreno, mar, mientras todos los dems jugadores son peces y corren libremente por el rea
formando una fila y agarrados por los hombros. A la seal, el primero de la fila de juego. El pez capturado slo se considera cazado cuando los dos pescadores
deber intentar atrapar al ltimo de su fila, a la vez que el ltimo intenta no ser consigan llevar al jugador atrapado hacia la marca de la que ellos partieron,
atrapado. Si esto ocurre el ultimo pasa a la primera posicin. convirtindose en los nuevos pescadores.
MAGOS, ENANOS Y GIGANTES
LA RANA
Descripcin: Se divide al grupo en dos equipos. Cada uno se ubica en una mitad de
Formas organizativas: la cancha, en equipo se pondrn de acuerdo que sern, si magos (manos al frente),
- Distribucin: individual enanos (agachados) o gigantes (manos arriba); una vez que ya estn de acuerdo
- Colocacin: dispersos todos se enfrentarn en la mitad de la cancha, a la indicacin del profesor harn la
Descripcin: desde la posicin de pie, con las piernas ligeramente abiertas se mmica que hayan establecido, y se perseguirn de acuerdo a esta frmula, gigantes
flexionan las rodillas a la vez que los talones se elevan. La cadera debe quedar justo vencen a enanos, enanos vencen a magos y magos vencen a gigantes.
encima de los talones. El tronco y la cadera quedan en lnea con la base de
sustentacin. MASAJE CON PELOTA
Descripcin: Se pasan la pelota por todas las partes del cuerpo a modo de masaje.
LA VENTANA
ME LLAMO, ME PICA
Objetivo: Cooperacin
No. De participantes: Gran grupo. Descripcin: Me llamo Alex y me pica la nariz: En crculo, realizaremos una
Material: una cuerda amarrada a dos extremos. dinmica para que si hay algunos alumnos nuevos, conozcan al grupo. Formando un
Descripcin: Se coloca la cuerda amarrada a dos extremos y a una altura circulo, el primero debe decir: me llamo _____ y me pica (una parte de su cuerpo),
aproximada a las rodillas de los alumnos la cual ser la ventana. Todos los el siguiente debe memorizarlo y decir, el nombre del anterior y lo que le picaba;
participantes debern pasarla sin tocar la cuerda con el cuerpo, posteriormente se despus su propio nombre y lo que le pica a l. As hasta llegar al ltimo, que debe
ir elevando la cuerda y debern cruzar la ventana todos los integrantes del grupo recordar el nombre y lo que le pica a cada compaero.
en cooperacin. Las reglas son no podrn utilizar el lenguaje oral y no podrn utilizar
ningn otro implemento de apoyo mas que sus compaero, adems no podrn MI CUERPO A TRAVS DEL GLOBO
tocar la cuerda si esto sucede volvern a comenzar. El docente podr ir proponiendo
variantes considerando que los alumnos trabajen en equipo. Descripcin: Por parejas una tendida en el suelo la otra persona va pasando el globo
por el cuerpo de su compaero, puede ir adoptando diversas posiciones, a cuatro
LOS 10 PASES. apoyos, sentada, arrodillada, y por ltimo de pie. A los cuatro minutos cambio de
papeles. Por ltimo hay que mantener un globo entre los dos e ir movindose sin
que este se caiga y sin tocarlo con las manos, buscamos mantener una misma
Descripcin: Consiste en lograr 10 pases seguidos sin que el otro equipo intercepte
presin hacia el globo Se trabajan conceptos de: 1) Esquema corporal (imagen
el baln. Realicen fintas para intentar engaar al defensor y de este modo poder
corporal, centro de gravedad-peso, diseo corporal) 2) Equilibrio dinmico en las
desmarcarse y recibir el baln. Cada vez que se intercepta la pelota por parte del
coordinaciones globales (recorrido y duracin del movimiento, espacialidad del
equipo contrario se cambia los papeles. Si se dan los 10 pases se anota un punto.
movimiento.
LOS PESCADORES
MI CUERPO ESCRIBE
Descripcin: Con nuestro cuerpo realizamos nmeros y letras. VARIANTE (PAR) Se Descripcin: El equipo ha de conseguir que el que lleva el objeto llegue hasta el otro
realizan los nmeros y las letras por parejas. extremo de la cancha. Se divide al grupo en dos equipos. Cada uno se sita en un
extremo de la cancha (en las dos porteras si se trata de un campo de ftbol sala). A
MOSQUITO AL AIRE uno de los equipos se le da un objeto pequeo. El objeto lo lleva escondido solo uno
Descripcin: Uno de los alumnos se queda y debe atrapar a los dems. El resto de de los nios de este grupo (sin que el otro equipo sepa quin lo tiene).
alumnos para salvarse debe estar en alto, por ejemplo, subirse a un bote al silbato Todo el equipo ha de conseguir que el nio que lleva el objeto llegue hasta el otro
se bajan a cambiar de posicin a otro bote. Solo pueden ser atrapados cuando estn extremo de la cancha. El otro equipo tratar de evitar la llegada de dicho objeto.
con los pies en el suelo. El alumno que es atrapado pasar a atrapar tambin. El En la primera ronda un equipo har de atacante y el otro de defensor, y
juego finaliza cuando todos los alumnos estn pillados. Las reglas pueden variar posteriormente se cambiaran los roles
como por ejemplo a que se salvarn los que se agachen o levanten un pie o hagan
una postura de baile, de futbol etc. Etc. PELOTA LANZADA, PELOTA RODADA
ORDEN EN EL BANCO Descripcin: A la seal de profesor, el primer alumno de cada hilera, lanza la pelota
de forma rodada con una mano al primero de la hilera que tiene al frente y corre al
Descripcin: Se trata de conseguir ordenarse y cambiar de lugar a travs de un final de su hilera. El otro nio atrapa la pelota con dos manos y realiza el
espacio muy estrecho. lanzamiento de igual forma incorporndose tambin al final de su hilera. Termina
Favorecer la coordinacin de movimientos y la cooperacin. Permitir el el juego cuando el primer nio que lanz realiza el atrape, el alumno puede
acercamiento y contacto del grupo. proponer de que otra manera lanza la pelota.
MATERIAL Un banco lo suficientemente largo para que entren todos/as. Si no lo
hay se puede dibujar, o marcar con cinta aislante, dos lneas paralelas en el suelo. PERSECUCIN POR PAREJAS
El ancho debe ser de unos 20 centmetros.
CONSIGNAS DE PARTIDA Nadie puede bajarse del banco o salirse de las lneas. Descripcin: Cuando el perseguido se vea acosado, puede adoptar cualquier
DESARROLLO El facilitador/a invita al grupo a montarse sobre el banco. Una vez posicin inmvil como si fuera una estatua. Automticamente, el perseguidor
estn todos/as colocados se explica que el objetivo es colocarse segn las edades, deber imitar su postura en completa quietud. La estatua permanecer as cinco
o la fecha de nacimiento, o la estatura, o ... segundos como mximo y despus reanudar la marcha dando pie a la cacera.
Cuando el perseguidor toque a la estatua se cambiar las funciones.
PJAROS Y NIDOS
PETRIFICADORES
Descripcin: el grupo se divide en tercias, los dos de dicha agrupacin tomados de Descripcin: Los integrantes de un equipo son petrificadores, y al nio que toquen
las manos sern el nido, el tercero se coloca entre los brazos de sus compaeros (el lo petrifican y se coloca en el piso en forma de bolita, el que esta petrificado solo es
nido) y ser el pjaro; a la seal de pjaros, tendrn que salir los alumnos que liberado cuando un compaero le salta por encima. El juego terminara cuando el
correspondan a correr y buscar un nido libre; a la seal de nidos, las parejas equipo petrificador logre hacerlo con todos los del equipo contrario y
tendrn que salir y buscar un pjaro libre; se puede incluir un pjaro de ms al posteriormente cambian los roles.
grupo para agregar variantes.
PIEDRA AZUL
PASAR EL TESORO
Descripcin: Se forman dos equipos. Un equipo persigue al otro. Para pillar al Descripcin: Se divide al grupo en dos equipos, cada uno se coloca en una mitad de
contrario se debe tocar al alumno y decir "piedra azul". El alumno que es pillado se la cancha, cada alumno con una pelota; a la seal tendrn que intentar quemar al
debe quedar inmvil con las piernas abiertas. Para ser salvado un compaero tiene compaero del otro equipo, lanzndole la pelota y logrando que le pegue en
que pasar entre sus piernas. Gana el equipo que deje a todos los miembros del cualquier parte del cuerpo, los alumnos tienen la posibilidad de atrapar la pelota
equipo contrario inmvil. con las manos sin quemarse, al participante quemado se le cambiar de equipo y
puede seguir participando.
POLICAS Y LADRONES
RALLY DE EQUILIBRIO
Descripcin: Se puede dividir el grupo en cantidades iguales de alumnos o se
pueden designar como el profesor elija. Una vez que se tengan determinados Descripcin: Se conformarn cuatro estaciones, en la primera se colocarn una serie
quines son policas, tendrn stos que ponerse de acuerdo en determinar una de cuerdas con diferentes formas y los alumnos tendrn que desplazarse sin salirse
crcel y los ladrones tendrn que determinar una guarida, a la seal los policas por el recorrido; en la segunda estacin, jugarn a las estatuas de marfil; en la
intentarn atrapar a los ladrones, al concluir cambiarn de rol. tercera estacin, en parejas harn muecos de alambre; en la cuarta estacin,
ser de actividades libres de equilibrio, dejando a los alumnos que inventen
PROTEGER AL NOMBRADO acciones de equilibrio.
Objetivo: Cooperacin-Oposicin- Velocidad de reaccin. RELEVOS EN ZIG-ZAG

N de participantes: Gran grupo
Descripcin: Se colocarn una serie de objetos formando un circuito. A una seal,
Material: Ninguno
saldrn los primeros corriendo en zig-zag y regresar hacia el siguiente jugador que
Organizacin: Por todo el espacio
al ser tocado har el mismo proceso. Ganar el equipo que antes acabe el recorrido.
Descripcin: Un jugador nombra a otro. El jugador nombrado se escapa mientras
que sus compaeros lo protegen para que el jugador que lo nombro no lo atrape.
RITMO LA GRAN ORQUESTA
PROTGETE DE LA LLUVIA
Descripcin: A cada grupo de nios se le asigna un instrumento musical. A uno se le
Tipo de juego: desplazamientos, velocidad da el papel de director, y con sus gestos indicar el comienzo, viveza del sonido, etc.
Nmero de participantes: toda la clase VARIANTE La orquesta se convierte en una banda callejera y desfila mientras toca.
Edad/ curso: 5 aos.
Duracin: 10 minutos. RITMO RITMO CON INSTRUMENTOS
Espacio: interior.
Objetivos: Desarrollo percepcin espacial, coordinacin, velocidad. Descripcin: Antes de comenzar la sesin se ha distribuido por toda la sala todo tipo
Descripcin: Se divide la clase en 4 o 5 grupos. Realizar carreras protegidos de la de material de percusin: pandero, silbato, tambor, caja china... 1. Dejamos que los
lluvia (con una colchoneta todo el equipo encima de la cabeza). El profesor indicar alumnos manipulen los instrumentos, los toquen y los hagan sonar. 2. Retiramos los
las formas de desplazarse instrumentos y el profesor acuerda un movimiento para cuando suene cada
Material: colchonetas. instrumento (stos son tocados por algunos alumnos): tambor (ms rpido y ligero)
Normas: Si la colchoneta se cae se tiene que parar el equipo. , silbato (a saltitos) , caja china (en cuadrupedia)...
Variantes: cambiar la consigna y desplazarse de diferentes formas
SAFARI FOTOGRFICO
QUEMADOS
Descripcin: Distribuidos en tres grandes grupos, uno de ellos imita animales (dife- Descripcin: Se colocan dos conos a una distancia adecuada a la edad de los
rentes grupos y tipos). Otro a los miembros del safari (fotgrafos, curiosos, etc.) alumnos que vayan a jugar. Los jugadores se dividen en dos equipos. Un equipo
Otro, a los diferentes grupos Indgenas (danzan, cazan, etc.). empieza defendiendo y el otro atacando.
VARIANTES: Cambios de rol o Imitacin de escenas de caza
Un jugador del equipo atacante tiene la pelota y desde uno de los conos lanza la
SILLAS MUSICALES COOPERATIVAS pelota al aire y la golpea con la mano. Los defensores que estn distribuidos por
todo el espacio comprendido entre los dos conos deben coger la pelota antes de
Descripcin: Se disponen las sillas formando un crculo, con el respaldo hacia el que caiga al suelo.
centro. Todas las jugadoras se sitan de pie por fuera de dicho crculo. Mientras
suena la msica, todas se mueven a su ritmo dando vueltas alrededor del crculo de - Si un jugador defensor coge la pelota en el aire sin que esta caiga al suelo, los
sillas, siempre en el mismo sentido. Cuando la msica deja de orse, todos buscan equipos se intercambian los papeles. Se intercambian los papeles tambin en el
una silla en la que subirse. El objetivo del grupo es que nadie toque el suelo. Si lo caso que el jugador que lanza la pelota lo hace hacia atrs o si no consigue
consigue se quita una silla y se reinicia el juego. Lgicamente, varias personas golpearla.
pueden compartir una misma silla. En cuntas sillas es capaz de meterse el grupo?
- En el caso que el jugador golpee la pelota hacia delante y bote en el suelo, los
Variantes: 1. Se retiran todas aquellas sillas que hayan quedado vacas. En caso de
defensores tratan de cogerla y golpear con ella al jugador que la golpe. Mientras
que todas estn ocupadas por alguien, el grupo decide qu silla se quita.
tanto, el jugador que golpe la pelota corre hacia el cono que tiene enfrente,
vuelve a la rueda base, repitiendo el recorrido tantas veces como pueda antes que
TRANSPORTE DE PELOTA
los defensores le golpeen con la pelota. Cada vez que consiga ir a la base de
enfrente y volver consigue un punto para el equipo. Si se da el caso que un
Descripcin: Transportamos la pelota de distinta forma: en la axila, entre las defensor golpea al jugador con la pelota los equipos intercambian los papeles.
piernas, como canguros en el estmago...
TOCHITO BANDERA
SIGUIENDO INSTRUCCIONES
Descripcin: Derivacin de futbol americano, con la diferencia de que aqu no
Descripcin: Una pareja de nios deja un momento el saln; mientras tanto, el existen las tacleadas, no existe contacto fsico, est prohibido empujar o derribar al
grupo esconde algn objeto, por ejemplo el borrador. A la pareja que sali se le oponente; inclusive, si llegan a empujar o tocar al adversario que lleva el baln por
indica que para encontrar el borrador debe hacer un recorrido siguiendo algunas arriba de la cintura, se toma como falta y se penaliza.
instrucciones. Caminen entre la fila de Pedro y Susana, pasen por debajo de la
banca de Mara, vean lo que est adentro de la mochila de Guadalupe, pongan TORMENTA
arriba de la mesa de Beatriz la mochila de Lucila, tomen el libro que est encima de
la banca de Juanita y pnganlo adentro de la caja. Descripcin: Los alumnos forman un coro y fingen una llovizna dando palmadas.
Una gota; una palmada, tres gotas; tres palmadas, etc... Cuando se diga tormenta
todos se cambian de lugar.
TORRE DE ZAPATOS
Descripcin: En 3 4 equipos formados en filas se realizar la actividad como

carrera de relevos en dnde el primer participante de cada equipo deber correr
hasta cierta distancia previamente delimitada y colocar uno o sus dos zapatos para
ir formando una torre al regresar le dar la mano a su compaero para que este
pueda continuar.
TONGA
VEAMOS QUIEN PUEDE
Descripcin: A la seal, cada grupo debe transportar el baln, sin usar las manos,
hasta un punto intermedio, que previamente deber ser marcado y volver. Si el
baln tocara el suelo o algn jugador lo tocase con las manos, el grupo debe
empezar de nuevo. Pueden los alumnos sugerir con que partes del cuerpo pueden
transportar la pelota.
ZAPATOS VIAJEROS
Descripcin: Colocados en crculo, cada nio echar uno de los zapatos en un saco
para, posteriormente, uno de los compaeros que el profesor seleccione, tendr
que ir sacando uno por uno y reconocer a quin pertenece. Una vez reconocido,
deber ponrselo a su compaero, se podr realizar tanto en la clase como en el
patio.
Crditos
Autores
Yarick Ruiz Betancourt
Rafael Montes de Oca Garca
Colaboracin en la asignatura de Espaol

Mnica de Jess Zavala Gutirrez
Colaboracin en propuesta alterna en la asignatura de Matemticas

Alberto Vzquez Santamara
Colaboracin en la asignatura de Educacin Fsica

Rafael Alarcn Condado
Laura Saldaa Vsquez
Jess Sarmiento Salcedo
Liliana Guadalupe Landa Ramrez
Christian Huesca Huesca
Colaboracin en la asignatura de Educacin Artstica

Mara Eugenia Mrquez Collado
Claudia Rodrguez Dorantes
Mara Magdalena Vela Rascn
Vctor Manuel Flores Hernndez
Colaboracin para la sugerencia de materiales de las diferentes asignaturas

Irene Abigail Camarillo Bautista
Virginia Cuevas Quintanar
Lorenia Martn del Campo Contreras
Alfredo Romn Cerecedo Reyes
Alberto Aguilar y de la Rosa
Jefa de la Oficina de Formacin Continua y Actualizacin

Guadalupe Sarmiento Dorantes
Fotografa
Alumnas de la escuela primaria estatal Cuitlhuac, Loc. La Mechuda. Zona escolar 68 Santiago Tuxtla, 2012.

Organizacion Curricular 2013 Veracruz

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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA ESTATAL

SUBDIRECCIN TCNICA DE EDUCACIN PRIMARIA ESTATAL

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Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.

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