nema, 4 ls thwmiaks My 12, 13, 14 CLASES. REPRODUCCION CULTURAL Y TRANSMISION ESCOLAR: UNA INTRODUCCION A LAS CONTRIBUCIONES TEORICAS DE P. BOURDIEU Y B. BERNSTEIN (*) IS % créstidn Cox conscientes de las fornas variadas que cin puede tosar ao es diesinuir 1a po i del honbre, no es ver al honbre cone 20 e8 garantizat 1a estabilidad de las Snes de poder, ex hacer consciente 1a pro pis formcién de 1a’ coneieneias eso eo experi-= entar 1a paradoja soctoldgice, que es el eri fol en que se forja la imapinaciGn” 1977, p. 13. Gre 001 7 425343 a | ) Documento preparado para el Seminario"Cultura Escolar y Cam bio Educai de 1a Red Latinoasericana de Investigacio itatsvas de la Realidad Escolar, Stgo. Chile, 16-28,ba investigaciéa y teorizacién de Pierre Bourdieu, en Francia,y Basil Bernstein, en Inglaterra, representan proba- blenenté el esfuerzo nis importante en sociologia por com—— prender las interrelaciones entre los procesos de intercan-~ bio simbélico en 1a base dela educacign y las nacro-estruc~ fuuras.de_podexy control en_ta sociedad, Bourdieu,si bien parcialnente traducido y difundido en Anérica Latina, ha si~ do apropiado por e1 caspo de 1a investigaciéa educacional co, no un tedrico mis de 1a "correspondencia" entre sociedad ye ducacién, junto a Althusser, Baudelot y Establet y otros,sin que aspectos fumdanentales de su trabajo hayan sido conside- rados. Por su parte, 1a produceién de Bernstein no ha sido traducida y no hay hwellas significativas de su presencia en Ja discusién e investigacién educacionales del continente. Este trabajo apunta a abrir 1a mirada sobre los conceptos ge nerativos de la teorizacit fn 1a primera parte, plantearenos los rasgos nis sa-~ Lientes de las tenfticas y'el abordaje teérico que da unidad a Las bésquedas de Bourdieu y Bernstein. No procuranos nds que un mapa introductorio general, Ea la segunda parte del artfculo proponemos un modelo de andlisis de 1a reproduccisn, 1a vatiacién y el cambio en elatems educacionales, sra_conceptos de ambos autores. El mdelo distingue entre Eransmisign de principios culturales reproduci- fos por Ta educaciOn, Avnivel de la generacida de tales principios proponemos como objeto del andlisis estructuras y relaciones de clase, campo y habitus. Al nivel de transmi—~ sidude principios culturales, diseutinos los conceptos de CGdigo, clasificacién y enmarcamiento. Identificanos tan—— digs un nivel de andlisis cuyo objeto lo constituyen los campos polftico-educacionales operantes entre el nivel de generacién de principios y su transmisign por la escuela,cu , ya funcién esencial es de re-contextualizacién # ry Tromntstn