TEXTO SOCIALES (Ciencias sociales practicas pedaggicas ciudadana conceptos aportados.

CONCEPTOS APORTADOS: La enseanza de las ciencias sociales debe de concentrarse en

encontrar que los estudiantes adquieran habilidades que los lleven a conocer e interpretar los
hechos, formulas y sortear hiptesis que den cuenta de su propia construccin, aproximarse ms
responsablemente a los conflictos y dilemas del presente. Educar es la nica ambicin del siglo en
que vivimos, educar hoy es ensear para el cambio. No aprender por aprender sino a aprender a
aprender. Se debe de aprender a tener capacidad para resolver los problemas. No la repeticin
que es cierta sino la libertad que es incierta, no el dogmatismo, sino la tolerancia, no la educacin
permanente sino la educacin arte y parte de toda una vida.

-ARGUMENTOS-

-A FAVOR-

APORTES DEL AUTOR:

No debemos permitir que el conocimiento de las ciencias sociales que se dan en las instituciones
educativas este concentrado en la transmisin y reseccin de la informacin, de lo contrario
seguir separada de la realidad del estudiantado y de la realidad de las disciplinas sociales.
Contribuiremos disminuyendo el propsito del aprendizaje, el desarrollo de capacidades para
conocer e interpretar hechos y fenmenos, para hacer anlisis crticos de hechos desde distintos
puntos de vista; para formular hiptesis que den cuenta de una construccin propia de significado
y para aproximarse responsablemente a la comprensin y a la accin en contexto. De acuerdo
Farris (2001) las ciencias sociales son el estudio inter-disciplinado y cientfico de la vida del hombre
en la sociedad y a lo largo del tiempo y de sus relaciones con la naturaleza. Para observar al ser
humano en toda su amplitud, la enseanza de las ciencias sociales, incluye saberes amplios como
la geografa, la historia, la economa, la poltica, la democracia, la psicologa, la sociologa, la
filosofa, la lingstica, y la antropologa. Se dice que las ciencias sociales se encargan de transmitir
un enorme cantidad de datos ya que una generacin transmite a la prxima el mundo cultural y el
sistema de valores en los cuales cuenta su conducta. Los maestros tienen el papel de investigar,
almacenar y transmitir el conocimiento mientras los estudiantes deben ser consumidores acrticos
que garanticen la perpetuacin de los sistemas. Los maestros deben de tener una agenda varias
fuentes como el desarrollo de habilidades acadmicas, toma de notas claves y ordenadas,
responsabilidad en la entrega de trabajos y tareas, actitud de trabajo, cumplimiento de normas,
participacin en el gobierno estudiantil, desarrollo de actividades de liderazgo. La creacin de
poner en prctica actividades pedaggicas de carcter innovador, como los grupos cooperativos,
las discusiones y debates. Es necesario que los profesores inicien un proceso de reflexin crtica
para examinar a fondo las prcticas pedaggicas.

Este trabajo debe de incluir una primera reflexin autobiogrfica en la que se examine la
experiencia como profesores y tambin como estudiantes una segunda reflexin a partir de la
visin que los estudiantes tienen de las clases de ciencias sociales; una tercera reflexin a partir de
la experiencia y de la percepcin de nuestros padres y una ltima reflexin a partir de la literatura,
investigaciones y reseas bibliogrficas para definir dentro de que marco se mueve nuestra
prctica. Si nos dedicamos a ensear de manera no reflexiva, convencidos de que sabemos
exactamente lo que estamos haciendo y los efectos que estamos generando corremos el riesgo de
impedir que nuestros estudiantes y nosotros mismos nos embarquemos en un verdadero proceso
de construccin de conocimientos, ya que la clase de ciencias sociales es la ms poderosa
herramienta para la promocin de cambios y una instancia a incorporar a cada nueva generacin a
un grupo particular. Se debe dejar espacio para que los estudiantes acumulen datos y asimilen
ideologas especficas que les habr la posibilidad de comprometerse en un dialogo que construya
significados propios, nuevos significados. Para lograr esto la informacin debe dejar de ser la
verdad para convertirse en material susceptible de ser comentado, organizado e interpretado,
controvertido y utilizado. Esta construccin de conocimientos es importante para que las ciencias
sociales adquieran relevancia en la vida de los estudiantes. Cuando el estudio de las ciencias
sociales avanza ms all de los simples acontecimientos se convierte en un espacio especial para
los estudiantes y estos se forman en la paz, la democracia, a moral y se aproximan ms
responsablemente a los conflictos del presente. Este nuevo tipo de formacin acadmica ayuda a
los estudiantes a formar mejores cientficos sociales y hacer que desarrollen habilidades crticas y
analticas que los ayude a tomar decisiones razonables y que los guen a actuar a favor del bien
pblico, como ciudadanos de una sociedad democrtica y culturalmente diversa en un mundo
independiente. Por este motivo debemos pensar en un currculo de ciencias sociales que
atraviesen toda la escuela desde grado cero hasta grado once. Debemos abrir las puertas para que
la educacin no sea acumulacin de conocimientos sino aprendizaje de los que es pertinente para
la vida.

FORMACIN EN LOS CONTENIDOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES:

La formacin en los contenidos propios de las ciencias sociales debe de incluir entre otros el
establecimiento de vnculos con el pasado, el trabajo con temporalidad y cronologa, el
reconocimiento de la interrelacin entre sistemas, polticos, sociales y econmicos, culturales, el
trabajo con las caractersticas fsicas de la tierra y la representacin del espacio y el
establecimiento de relaciones entre regiones y regiones humanas. Estos contenidos deben
trabajarse en una consecuencia progresiva de desempeo que deben incluir lo menos posible el
de recibir pasivamente informacin; apoyarse en diferentes ejes temticos y hacer nfasis en el
desarrollo continuo de las mismas habilidades y actividades durante todos los grados escolares y
niveles educativos.

FORMACION EN LAS HABILIDADES Y ACTTUDES DEL CIENTIFICO SOCIAL:

el proceso por el cual se constituye significado y por lo tanto aprendizaje, al manejar cualquiera de
los contenidos propios de las ciencias sociales de be ser el mismo en el estudiante que en el
cientfico social, parte de la habilidad para identificar formula y describir un problema para por el
anlisis exclusivo de las diversas fuentes primarias y secundarias de informacin pertinentes al
problema y la recuperacin de esa informacin, sigue con la observacin, conexin y anlisis de la
informacin, y con la formacin de la hiptesis que interpretan procesos sociales, polticos,
econmicos, histricos y culturales y su sustentacin y debe cubrirse en decisiones
suficientemente informadas sobre acciones individuales y colectivas que aporten a la solucin del
problema original. As el conocimiento para la toma de decisiones razonables, en relacin con lo
social se basa en el desarrollo de habilidades, de pensamiento y de actitudes cientficas que
permitan al estudiante tomar conciencia de s mismo y de su entorno para poder actuar positiva y
efectivamente sobre ambos. El conocimiento no est disponible en la naturaleza ni esta
simplemente almacenado en las mentes de los individuos, sino que es el resultado de un
cuidadoso proceso de indagacin de acuerdo con parmetros debatidos pblicamente dentro de
las comunidades de conocimiento.

FORMACION PARA LA ACCIN CIUDADANA:

La formacin para la accin ciudadana busca que en la medida en que los estudiantes avancen en
la compresin y apropiacin de las ciencias sociales y de sus mtodos por medio de su mismo uso
se responsabilicen como personas y como ciudadanos y asuman compromisos de accin. Solo as
sern capaces de leer los relatos histricos tradicionales entre lneas viendo en ellos tambin la
historia de quienes no escribieron la historia y as tambin desarrollaran las herramientas para
buscar y encontrar toda la informacin que necesitan para analizar los problemas y se capaciten
para enfrentar con respeto diferentes visiones. La formacin de los nios y jvenes en ciencias
sociales debe hacerse en forma paulatina a lo largo de los niveles educativos. Hoy sabemos que
constituyen esquemas y estructuras pre-existentes de modo que no podemos ignorare el
conocimiento previo de los estudiantes. La enseanza de las ciencias sociales debe de hacerse en
ambientes de aprendizaje en los que los estudiantes impongan aprueba sus comprensiones
construidas y puedan refinarlas, transformarlas o remplazarlas a l usarlas para entender el mundo
que lo rodea, cada vez con mayor complejidad y profundidad. Las teoras de desarrollo
cognoscitivo pueden ayudar en la organizacin pedaggica de las experiencias a las que se
enfrentan los alumnos para aprender. En la teora de Piagel se concentra en el desarrollo del
pensamiento formal lgico matemtico que representa tan solo una parte de lo que el nio utiliza
para darle sentido a sus experiencias y a su mundo e ignora el paso de otro tiempo de funciones
como las emociones, las aptitudes, la imaginacin y el lenguaje mismo. El nio cientfico-social
debe desarrollar desde muy temprano su capacidad para hacer preguntas basadas en el sentido
comn, la imaginacin, los sentimientos y sus propias experiencias sociales; si queremos que
llegue a interpretar y utilizar fuentes de informacin tan vagas e incompletas como el testimonio
oral, las fotografas reas, los artefactos, el paisaje o la correspondencia, de acuerdo con Bouth, el
uso de diversos tipos de fuentes, como el juego de rollo, las discusiones, promueven desde muy
temprana edad un razonamiento histrico que hace que los estudiantes desarrollen diversos tipos
de operaciones tomadas ms all de las categoras. Si queremos que la enseanza de ciencias
sociales tenga relevancia en la vida de los estudiantes y contribuya a su formacin como
ciudadanos, en la construccin del futuro debemos de abandonar el protagonismo que asumimos
detrs de la ctedra. Los profesores deben ser los guas de los estudiantes, y ellos sern los
encargados de la construccin de su propio conocimiento.