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Pedro Almiro Neves | Cristina Maia | Dalila Baptista | Cludia Amaral

Novo Clube de Histria


Histria 9. o ano

n
9
www.portoeditora.pt/manuais

LIVRO DO PROFESSOR
MANUAIS ESCOLARES REGISTO DE APRECIAO
Identificao da disciplina Ano de escolaridade
Ttulo do manual/Editora ISBN 972-
Critrios de apreciao Exemplos de pginas
1. Apresenta uma organizao coerente e funcional, estruturada na perspectiva Manual
do aluno Parte 1: pp. 8 a 25
Parte 2: pp. 6 a 29
2. Desenvolve uma metodologia facilitadora e enriquecedora das aprendizagens Manual
Parte 1: pp. 30 e 31; 78 e 79
Parte 2: pp. 8 e 9; 26 e 27
Organizao e mtodo

3. Estimula a autonomia e a criatividade Manual


Parte 1: pp. 4 a 7; 40 a 43
Parte 2: p. 26 e 27
Cad. de Activ.: pp. 9; 33 e 34; 46
4. Motiva para o saber e estimula o recurso a outras fontes de conhecimento e Manual
Parte 1: pp. 40 e 41
a outros materiais didcticos Parte 2: pp. 26; 42
Cad. de Activ.: pp. 36; 41 e 42; 48
5. Permite percursos pedaggicos diversificados Manual
Parte 1: pp. 8 a 25
Parte 2: pp. 6 a 29
6. Prope actividades adequadas ao desenvolvimento de projectos interdisci- Manual
Parte 1: pp. 94 e 95
plinares Parte 2: pp. 46 e 47
Cad. de Activ.: pp. 36

1. Responde aos objectivos e contedos do Programa nos domnios dos conhe- Manual
Planos de anlise

Parte 1: pp. 8 a 25
cimentos, das capacidades e das atitudes/valores Parte 2: pp. 6 a 29
Cad. de Activ.: pp. 34; 60; 68; 80
2. Fornece informao correcta, actualizada, relevante e adequada aos alunos a Manual
Informao

Parte 1: pp. 48 e 49
que se destina Parte 2: pp. 38 e 39
3. Explicita as aprendizagens essenciais Manual
Parte 1: pp. 33; 39
Parte 2: pp. 13; 19
4. Favorece a educao para a cidadania e no apresenta discriminaes relati-
Manual
vas a sexos, etnias, religies, deficincias Parte 1: pp. 44; 74; 92
Parte 2: pp. 60; 96

1. A concepo e a organizao grfica1 do manual facilitam a sua utilizao e


Manual
motivam o aluno para a aprendizagem Parte 1: pp. 8 a 25
1 Parte 2: pp. 6 a 29
Caracteres tipogrficos, cores, destaques, espaos, ttulos e subttulos, etc.
Comunicao

2. Os textos so claros, rigorosos e adequados ao nvel de ensino e diversi- Manual


dade dos alunos a que se destinam Parte 1: pp. 48 e 49; 78 e 79
Parte 2: pp. 38 e 39; 74 e 75

3. Os diferentes tipos de ilustraes2 so correctos, pertinentes e relacionam-se Manual


Parte 1: pp. 52 e 53
adequadamente com o texto Parte 2: pp. 38 e 39
2
Fotografias, desenhos, mapas, grficos, esquemas, etc. Cad. de Activ.: pp. 33 e 34

1. Apresenta robustez suficiente para resistir normal utilizao


Caractersticas

Manual dividido em duas partes para


materiais

2. O formato, as dimenses, o volume e o peso do manual (ou de cada um dos


facilitar a sua utilizao e uma mais
seus volumes) so adequados ao nvel etrio do aluno racional distribuio do peso.

3. Permite a reutilizao Manual: Partes 1 e 2: p. 2 (ver suges-


to no rodap dessa pgina)

NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES


CONTEMPLA AS NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES
FORMAO CVICA Manual Parte 1: pp. 44; 58; 74; 92; 108
Manual Parte 2: pp. 28; 44; 60; 96; 114
ESTUDO ACOMPANHADO Manual Parte 1: pp. 45; 59; 75; 93; 109
Manual Parte 2: pp. 29; 45; 61; 97; 115
Cad. Activ.: p. 2; 4 a 6
REA DE PROJECTO Manual Parte 1: pp. 94 e 95
Manual Parte 2: pp. 46 e 47; 116 e 117

2004 ISBN 972-0-90530-1


Execuo grfica: Bloco Grfico, Lda. R. da Restaurao, 387 4050-506 PORTO PORTUGAL
Clube de Histria 9 LIVRO DO PROFESSOR

Apresentao

Com o presente LIVRO DO PROFESSOR , os autores do Novo Clube


de Histria9 pretendem proporcionar aos colegas um conjunto
de elementos que os ajudem nas suas actividades lectivas,
nomeadamente na planificao e preparao das aulas.
O Manual do Aluno, o Caderno de Actividades, o Friso Cronol-
gico, um conjunto de Acetatos e este LIVRO DO PROFESSOR
constituem um projecto pedaggico integrado. Nas pginas 5
a 7 deste LIVRO DO PROFESSOR , apresentam-se sugestes de
percursos de articulao destes diferentes componentes do
Novo Clube de Histria9 .
Naturalmente, os elementos contidos neste livro devem ser en-
tendidos apenas como propostas e sugestes. Cabe ao professor
tomar as opes que julgue mais adequadas, tendo em vista as
caractersticas dos seus alunos e o Projecto Educativo da escola.
Tendo em considerao a importncia do documento Compe-
tncias Essenciais Competncias Especficas da Histria e
da consagrao no currculo das reas Curriculares No
Disciplinares (Decreto-Lei n. 6/2001, de 18 de Janeiro), os
autores integraram neste LIVRO DO PROFESSOR estas novas
temticas (pgs. 93 a 100). Incluem ainda uma listagem de
Museus, Monumentos e Quintas Pedaggicas, uma Plani-
ficao de uma Visita de Estudo, Sugestes para Algumas
Visitas de Estudo (pgs. 101 a 115).
A todos os colegas, votos de um bom e profcuo trabalho.
Os Autores

data de publicao, os sites referidos nesta obra encontravam-se activos e os seus contedos tratavam
assuntos desenvolvidos no mbito dos seus vrios captulos. No entanto, devido grande dinmica e ele-
vada rapidez de evoluo inerente Internet, pode suceder que, desde ento, alguns sites ou pginas da
Internet tenham sido desactivados ou os seus contedos alterados, deixando, portanto, de se referir ao
assunto desejado ou at surgirem contedos capazes de ferir a susceptibilidade do utilizador. Deste modo,
a Porto Editora recomenda ao Professor que verifique o contedo de cada um dos sites ou pginas da
Internet antes de os divulgar junto dos alunos.

3
OS AUTORES
PEDRO ALMIRO NEVES
Licenciatura em Histria pela Faculdade de Letras da Universidade do Porto (1973).
Curso de Cincias Pedaggicas (1973).
Mestrado em Histria Moderna pela mesma Faculdade (1996).
Foi professor da Escola Superior de Educao do Porto, onde leccionou as cadeiras: Histria e Geografia de Por-
tugal, Histria Contempornea, Histria da Educao em Portugal e Didctica da Histria.
Foi orientador de estgio (1978-1980), orientador pedaggico (1980-1986) e supervisor pedaggico
(1988-1991).
Formador certificado nas reas e domnios de Histria/Histria de Portugal e Didcticas Especficas (Histria),
certificado pelo Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao Contnua (1999).
Colaborou na elaborao de programas, projectos e experincias pedaggicos, no mbito da Reforma do
Sistema Educativo (1986).
autor de manuais (desde 1976) e tem publicados outros trabalhos cientficos e didcticos, de que se des-
taca a Escolarizao dos Saberes Elementares em Portugal nos Finais do Antigo Regime (1772-1820) Currcu-
los, Mtodos e Manuais (Dissertao de Mestrado).
membro da APH Associao de Professores de Histria e da AEDE Association Europenne des
Enseignants, tendo orientado numerosas aces de formao e participado em vrios congressos, nacionais e
internacionais.

CRISTINA MAIA
Licenciada em Histria (1990) e profissionalizada (Ramo Educacional 1992) pela Faculdade de Letras da
Universidade do Porto.
Mestre em Histria Moderna pela mesma Faculdade (1996).
Lecciona actualmente na Escola Superior de Educao, do Instituto Politcnico do Porto, Departamento de
Cincias da Educao.
Lecciona em vrios cursos de Qualificao para o Exerccio de outras Funes Educativas Organizao e
Desenvolvimento Curricular e Administrao Escolar e Administrao Educacional.
Formadora certificada pelo Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao Contnua (2000) nas reas e
domnios de Histria / Histria de Portugal, Didctica Especfica (Histria) e Histria das Civilizaes.
Responsvel pela seco de Histria do site Netprof da Porto Editora.
Tem trabalhos de investigao publicados na Revista de Histria do Centro de Histria da Faculdade de Letras
e na revista Bibliotheca Portucalensis da Biblioteca Pblica Municipal do Porto.

DALILA BAPTISTA
Licenciada em Histria pela Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa (1975).
Professora de nomeao definitiva do 10. Grupo A da Escola Secundria com 3. Ciclo Padre Antnio
Vieira (Lisboa).
Esteve ligada formao de professores como Orientadora Pedaggica da Profissionalizao em Exerccio.
Desempenhou por diversas vezes funes tcnico-pedaggicas no ME Ministrio da Educao.
Scia-fundadora da Associao de Professores de Histria, foi membro da Direco da Associao da qual
scia honorria.
Formadora certificada pelo Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao Contnua.
Participou em variados Cursos e Seminrios, tanto em Portugal como no estrangeiro, tendo integrado a
comisso organizadora do seminrio Histria da Europa, conhecer o passado, compreender o presente, no
mbito do Conselho da Europa.

CLUDIA AMARAL
Licenciada em Histria Variante Histria de Arte, Ramo Educacional pela Faculdade de Letras da Uni-
versidade do Porto (1997). Estgio integrado na Escola Secundria Ins de Castro, Canidelo.
Fez Ps-Graduao em Estudos Medievais e do Renascimento na Faculdade de Letras da Universidade do Porto.
Curso de Design de Mobilirio e Interiores, pela Escola de Moda Gudi, Porto (1996).
Lecciona actualmente na Escola Secundria Serafim Leite (S. Joo da Madeira).
Lecciona a cadeira de Histria do Mobilirio e Decorao na Escola Superior de Msica e Artes do Espect-
culo do Porto.
co-autora de manuais de Histria e Geografia de Portugal (5. e 6. anos) e de Histria 7., 8. e 9. anos.

4
Clube de Histria 9
Percursos de Explorao Pedaggica Personalizada
Componentes do projecto pedaggico
Contedos a leccionar Caderno de Friso Livro do
Manual Mini-Atlas Acetatos
Actividades Cronolgico Professor

Parte I
I. A Europa e o Mundo no Limiar do Sculo XX
Mapas Espaos
I.1. Hegemonia e declnio da influncia europeia pp. 14 a 39 Fichas 1 a 4 pp. 9 a 18
1 a 4; A, B, C 1 a 11

O Clube de Histria9 quer saber mais

Acetatos n.os 1 e 2
pp. 40 e 41
A participao de Portugal na 1.a Guerra Mundial

O Clube de Histria9 auto-avalia


O que aprendeu acerca de Hegemonia e Declnio da pp. 42 e 43
Influncia Europeia

NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES


O Clube de Histria9 participa
Na Formao Cvica: No intolerncia! No ao
Racismo! p. 44
No Estudo Acompanhado: Como estudar Histria p. 45

Ficha n. 1
AVALIAO pp. 17 e 18

Espaos
I.2. A Revoluo Sovitica pp. 46 a 55 Ficha 5 Mapa D pp. 19 a 24
12 e 13

O Clube de Histria9 quer saber mais p. 56


Imagens da Revoluo Sovitica

Acetato n.o 3
O Clube de Histria9 auto-avalia p. 57
O que aprendeu acerca de A Revoluo Sovitica

NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES


O Clube de Histria9 participa
Na Formao Cvica: Direitos, liberdades e garan-
tias I p. 58
No Estudo Acompanhado: Como melhorar o
desempenho nas aulas p. 59

Ficha n. 2
AVALIAO pp. 23 e 24

Espaos
I.3. Portugal: da 1. Repblica ditadura militar pp. 60 a 71 Fichas 6 e 7 pp. 25 a 30
14 a 21

O Clube de Histria9 quer saber mais p. 72


Os novos smbolos nacionais da Repblica
Acetato n.o 4

O Clube de Histria9 auto-avalia


O que aprendeu acerca de Portugal: da 1.a Repblica p. 73
Ditadura militar

NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES


O Clube de Histria9 participa
Na Formao Cvica: Direitos, liberdades e garan-
tias II p. 74
No Estudo Acompanhado: Como melhorar a memria p. 75

Ficha n. 3
AVALIAO pp. 29 e 30

I.4. Sociedade e cultura num mundo em mudana pp. 76 a 89 Fichas 8 e 9 pp. 31 a 38

O Clube de Histria9 quer saber mais p. 90


Acetatos n.os 5 e 6

Revoluo nas Artes

O Clube de Histria9 auto-avalia


O que aprendeu acerca de Sociedade e Cultura num p. 91
Mundo em Mudana

NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES


O Clube de Histria9 participa
Na Formao Cvica: O lugar das mulheres na vida
social e poltica p. 92
No Estudo Acompanhado: Como estudar Histria
atravs de um programa da TV p. 93
Na rea de Projecto: 9. Ano! E agora?
Que caminhos seguir? I pp. 94 e 95

Ficha n. 4
AVALIAO pp. 37 e 38

5
Clube de Histria 9
Componentes do projecto pedaggico
Contedos a leccionar Caderno de Friso Livro do
Manual Mini-Atlas Acetatos
Actividades Cronolgico Professor

J. Da Grande Depresso 2. Guerra Mundial


Espaos
J.1. A grande crise do capitalismo nos anos 30 pp. 97 a 105 Ficha 10 pp. 39 a 46
22 e 23

O Clube de Histria9 quer saber mais


A crise de 1929: o Capitalismo Liberal Posto em Causa? p. 106

Acetato n.o 7
O Clube de Histria9 auto-avalia
O que aprendeu acerca de A grande crise do capitalismo p. 107
nos Anos 30

NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES


O Clube de Histria9 participa
Na Formao Cvica: Ser solidrio p. 108
No Estudo Acompanhado: Como organizar uma
exposio p. 109
Ficha n. 5
AVALIAO pp. 45 e 46

Espaos
J.2. Regimes ditatoriais na Europa pp. 6 a 25 Fichas 11 a 14 Mapa E pp. 47 a 54
24 a 30

Acetatos n.os 8 e 9
O Clube de Histria9 quer saber mais
A propaganda nos regimes totalitrios p. 26

O Clube de Histria9 auto-avalia


O que aprendeu acerca de Regimes Ditatoriais na Europa p. 27

NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES


O Clube de Histria9 participa
Na Formao Cvica: O poder dos media p. 28
No Estudo Acompanhado: Como fazer uma
biografia p. 29
Ficha n. 6
AVALIAO pp. 53 e 54

Mapas Espaos
J.3. A 2. Guerra Mundial pp. 30 a 41 Fichas 15 e 16 pp. 55 a 62
5; F 31 a 36
Acetatos n.os 10 e 11

O Clube de Histria9 quer saber mais


Viver nos campos da morte p. 42

O Clube de Histria9 auto-avalia


p. 43
O que aprendeu axerca de A 2.a Guerra Mundial

NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES


OC lube de Histria9 participa
Na Formao Cvica: A ONU e a manuteno da paz! p. 44
No Estudo Acompanhado: Como analisar um filme
na aula de Histria p. 45
Na rea de Projecto: 9. ano! E agora?
Que caminhos seguir? II pp. 46 e 47
Ficha n. 7
AVALIAO pp. 61 e 62

K. Do Segundo Aps-Guerra aos Desafios do Nosso Tempo


Mapas Espaos
K.1. O mundo sado da guerra pp. 50 a 57 Ficha 17 pp. 63 a 70
6; G e H 37 a 39

O Clube de Histria9 quer saber mais


p. 58
Acetato n.o 12

A guerra da Indochina

O Clube de Histria9 auto-avalia


p. 59
O que aprendeu axerca de O Mundo Sado da Guerra

NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES


O Clube de Histria9 participa
Na Formao Cvica: Direito autodeterminao
dos povos I p. 60
No Estudo Acompanhado: Como fazer uma sntese
esquemtica p. 61

Ficha n. 8
AVALIAO pp. 69 e 70

6
Clube de Histria 9
Componentes do projecto pedaggico
Contedos a leccionar Caderno de Friso Livro do
Manual Mini-Atlas Acetatos
Actividades Cronolgico Professor

Mapas 7 e 8; H, Espaos
K.2. As transformaes do mundo contemporneo pp. 62 a 93 Fichas 18 a 23 pp. 71 a 80
I, J, K, L, M, N 40 a 50

Acetatos n.os 13 e 14
O Clube de Histria9 quer saber mais
A queda do murro de Berlim p. 94

O Clube de Histria9 auto-avalia


O que aprendeu acerca de As transformaes do mundo
contemporneo p. 95

NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES


O Clube de Histria9 participa
Na Formao Cvica: Ser cidado europeu p. 96
No Estudo Acompanhado: Como retirar informao
de um artigo de uma revista p. 97

Ficha n. 9
AVALIAO pp. 79 e 80

K.3. Portugal: do autoritarismo democracia pp. 98 a 111 Fichas 24 a 26 Mapa O pp. 84 a 88

O Clube de Histria9 quer saber mais


Imagens do 25 de Abril e do 1. de Maio p. 112

Acetato n.o 15
O Clube de Histria9 auto-avalia
O que aprendeu acerca de Portugal: do autoritarismo
democracia p. 113

NOVAS REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES


O Clube de Histria9 participa
Na Formao Cvica: Direito autodeterminao
dos povos II p. 114
No Estudo Acompanhado: Como investigar um
acontecimento p. 115
Na rea de Projecto: 9. ano! E agora?
Que caminhos seguir? III pp. 116 e 117

Ficha n. 10
AVALIAO pp. 87 e 88
Acetato
n.o 16

Os Desafios do Nosso Tempo pp. 118 a 125 Ficha 27 pp. 89 a 92


Subtemas Opcionais A e B

7
Clube de Histria 9
Percursos de Explorao Pedaggica Personalizada

Componentes do projecto pedaggico


Contedos a leccionar Caderno de Friso Livro do
Manual Acetatos
Actividades Cronolgico Professor

8
F I C H A N.1

I. A Europa e o Mundo no limiar do sculo XX


I.1. Hegemonia e declnio da influncia europeia

1 CONTEDOS PROGRAMTICOS

Contedos programticos

Imperialismo e colonialismo: a partilha do mundo


As exigncias do crescimento industrial e a corrida s reas de influncia
Os imprios coloniais europeus nos finais do sculo XIX
A 1. Grande Guerra
Rivalidade econmica e nacionalismos; a poltica de alianas
O primeiro conflito escala mundial
Uma paz precria: o novo mapa poltico mundial; a Sociedade das Naes

As transformaes econmicas do aps-guerra no mundo ocidental


O fim da supremacia europeia
O modelo americano: produo de massa e crescimento acelerado
A frgil prosperidade dos anos 20

2 OBJECTIVOS A ATINGIR/COMPETNCIAS A DESENVOLVER


Relacionar a dominao colonial europeia dos finais do sculo XIX com a expanso do
capitalismo industrial e financeiro.
Destacar a dominao colonial como subordinao de grande parte dos continentes afri-
cano e asitico aos interesses europeus e do domnio efectivo de vastas regies, com
fronteiras delimitadas arbitrariamente.
Compreender que a exploso demogrfica na Europa permitiu canalizar efectivos popula-
cionais para os imprios coloniais, acentuando a dominao europeia.
Relacionar a cedncia de Portugal perante os interesses ingleses em frica (Conferncia
de Berlim e mapa cor-de-rosa) com o atraso econmico do pas em relao s potn-
cias industrializadas e com a frgil colonizao portuguesa no continente africano.
Identificar as principais fases da evoluo histrica, reconhecendo a 1.a Guerra Mundial
como um momento de ruptura e de emergncia de uma nova ordem poltica e econmica.
Localizar acontecimentos espao e avaliar a sua repercusso em outros espaos, atravs
da localizao da ecloso e desenvolvimento da 1.a Guerra Mundial.
Distinguir os aspectos de ordem geogrfica, econmica, social, poltica e cultural que
contriburam para a 1.a Guerra Mundial.
Destacar a aco de algumas personagens na evoluo de acontecimentos.
Reconhecer a dimenso atingida pela 1. Guerra Mundial.
Descrever sumariamente as principais fases e os principais acontecimentos da 1. Guerra
Mundial.
Salientar a participao de Portugal na guerra.
Destacar a importncia decisiva dos EUA no conflito.
Explicar a importncia do Tratado de Versalhes.
Integrar a criao da Sociedade das Naes nos esforos da Comunidade Internacional
no sentido de evitar novos conflitos armados.
Destacar as transformaes decorrentes da economia de guerra e da mobilizao de largos
sectores da sociedade.

I.1. HEGEMONIA E DECLNIO DA INFLUNCIA EUROPEIA 9


Reconhecer como principais modificaes polticas operadas na Europa aps a guerra o
fim dos grandes imprios autocrticos, a vitria das democracias liberais e o nascimento
de novos estados de regime parlamentar.
Relacionar a perda da hegemonia europeia com a afirmao econmica dos EUA, nos
Anos 20, nomeadamente com a sua satisfao de credores em relao Europa e com a
nova organizao do seu sistema produtivo.
Manifestar interesse pela defesa dos direitos humanos, valorizando a liberdade e a
democracia.
Desenvolver atitudes de tolerncia e de respeito em relao a outros povos e culturas.
Sensibilizar para a recusa das discriminaes.
Reconhecer a necessidade de integrao do indivduo num mundo multicultural.
Reconhecer valores comuns partilhados pelos europeus do mundo actual tais como a
liberdade, o respeito pelas diferenas culturais, religiosas e tnicas.
Manifestar respeito por outros povos e culturas.
Estabelecer relaes entre o passado e o presente identificando situaes actuais pro-
blemticas relativas ao domnio econmico de alguns pases relativamente s grandes
potncias mundiais.
Utilizar diversas formas de comunicao escrita atravs da produo de narrativas, sn-
teses e pequenos trabalhos temticos, aplicando vocabulrio especfico da Histria.
Manter correspondncia com alunos de outros pases e de outras culturas.
Retirar informao de fontes diversificadas e interpret-la.
Desenvolver competncias de auto-aprendizagem que permitam adquirir novos conheci-
mentos ao longo da vida.
Definir conceitos: imperialismo; nacionalismo; colonialismo; racismo; democracia parla-
mentar; fordismo; taylorismo; estandardizao; monoplio; inflao.

3 SUGESTES DE ESTRATGIAS/ACTIVIDADES
Elaborao e anlise de mapas que permitam localizar:
os imprios coloniais europeus e o expansionismo nipnico na viragem do sculo;
percursos de expedies portuguesas e europeias no continente africano;
os territrios portugueses em frica, depois da Conferncia de Berlim;
as fases do conflito mundial e a nova situao poltica da Europa e do Prximo Oriente
aps a guerra.
Elaborao de barras cronolgicas com as principais fases e acontecimentos da 1. Guerra
Mundial.
Observao e comentrio de figuras, diapositivos e diaporamas relacionados com a
1. Guerra Mundial.
Leitura de relatos de expedies portuguesas no continente africano, durante o sculo
XIX; e de documentos/textos sobre a participao de Portugal na 1. Guerra Mundial.
Anlise de grficos e quadros, que evidenciem, entre outros aspectos, as perdas humanas
na 1. Guerra Mundial e as modificaes econmicas do aps-guerra.
Visionamento de filmes que evoquem aspectos da colonizao europeia em frica, da
1. Guerra Mundial, do taylorismo ou da frgil prosperidade dos anos 20 (citam-se, a
ttulo de exemplo, os filmes frica Minha, de Sidney Pollack, e Tempos Modernos, de
Charlie Chaplin).
Pesquisa de notcias em jornais e revistas sobre discriminao (cultural, religiosa, tnica,
racial, etc.).

10 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.1
4 SNTESES ESQUEMTICAS

A. Poltica de alianas nas vsperas da 1. Guerra Mundial

Poltica de alianas nas


vsperas da 1. Guerra Mundial

Alemanha, ustria e Itlia Frana, Inglaterra e Rssia

Trplice Aliana (1882) Trplice Entente (1904)

CLIMA DE PAZ ARMADA

B. Fases da 1. Guerra Mundial

FASES DA 1. GUERRA MUNDIAL

1. Fase Invaso da Blgica


Guerra dos Movimentos Batalha do Marne
(1914-1915) Conquista da Polnia pelos alemes

Batalha de Verdun
2. Fase Batalha do Somme
Guerra das Trincheiras Batalha da Jutlndia
(1915-1917) Conquista da Romnia pela ustria-Hungria e Bulgria
Entrada de Portugal na guerra

Entrada dos EUA na guerra


3. Fase Crescente mundializao da guerra
Guerra dos Movimentos Retirada da Rssia da Guerra
(1917-1918) Bloqueio econmico Alemanha
Ofensivas de Foch

I.1. HEGEMONIA E DECLNIO DA INFLUNCIA EUROPEIA 11


5 TEXTOS COMPLEMENTARES

A Factores da 1.a Guerra Mundial


Por que que um conflito armado no Sudeste da priou-se das antigas possesses alems na Otina. Os
Europa envolveu o Mundo? A primeira razo que o Aliados pressionaram formalmente a China para que
sistema europeu de alianas podia converter um con- entrasse na guerra, o que se verificou em 14 de
flito localizado numa guerra geral europeia. Em 1879, Agosto de 1917. Depois de os Estados Unidos se jun-
a Alemanha e a ustria-Hungria haviam constitudo a tarem aos Aliados, em Abril de 1917, a diplomacia
Aliana Dual; em 1893-94, a Frana e a Rssia norte-americana arrastou para o conflito os seus
tinham-se aliado, e por isso um conflito militar entre Estados-satlites da Amrica Central: 24 horas
a ustria e a Rssia podia transformar-se num con- depois de os Estados Unidos entrarem na guerra, o
flito russo-alemo, que por sua vez se convertia num Panam e Cuba seguiam-nos. Mais tarde, juntaram-
conflito franco-alemo, provocando a invaso da Bl- -se-lhes o Brasil, a Guatemala, a Nicargua, a Costa
gica, o que garantia a entrada da Inglaterra na Rica, o Haiti e as Honduras. Por outro lado, vrias
guerra. Assim, quando foi declarada a guerra entre a colnias e dependncias eram povoadas por imigran-
ustria e a Srvia, a 28 de Julho, e a Rssia mobili- tes europeus, e assim muitos canadianos, australia-
zou os seus exrcitos e estalou urna guerra geral. Um nos e neozelandeses estavam na realidade a defen-
sistema de alianas concebido para dissuadir as der o seu pas a Gr-Bretanha. Os laos familiares
potncias europeias da guerra acabou por contribuir anglo-americanos eram tambm muito fortes.
para que se precipitasse urna guerra mundial. Em terceiro lugar, o conflito tornou-se mundial
Em segundo lugar, uma guerra europeia transfor- porque os interesses econmicos das principais
mou-se numa guerra mundial porque foi travada potncias espalhavam-se por todo o Globo. A Gr-
entre potncias imperiais, capazes de reunir a mo- -Bretanha construra no fim do sculo XIX uma vasta
-de-obra e os recursos das colnias e dependncias rede de comrcio internacional, o que se revelou ser
em todo o mundo. Os Senegaleses juntaram-se aos simultaneamente a sua fora e o seu ponto vulner-
Franceses; um exrcito indiano esteve com os Brit- vel contra o qual se empenharam os submarinos ale-
nicos na Mesopotmia e na frente ocidental. Quanto mes, mas em vo. O bloqueio do Reino Unido Ale-
Alemanha, as tropas da frica Oriental alem obri- manha foi mais bem-sucedido ao conseguir dificultar
garam os soldados britnicos e africanos a persegui- seriamente a chegada de fornecimentos vitais.
es constantes e incertas. Portugal juntou-se aos
Aliados, em parte para defender ou aumentar o seu Histria do Sculo XX. A I Guerra Mundial 1914-1918,
imprio africano. Em Agosto de 1914, o Japo apro- vol. 2, Pub. Alfa

B A ustria-Hungria e os Balcs
Devido sua explosiva mistura de povos e aos dade do Imprio do que a crescente conscincia
interesses das grandes potncias, os Balcs eram a nacional dos vrios povos que o constituam. Destes,
mais inconstante regio da Europa de antes da os Magiares (Hngaros) sempre tinham sido os mais
guerra. A grande potncia mais directamente impli- fortes e os mais irrequietos. A soluo austraca para
cada era a ustria-Hungria, dado que o seu territrio o problema magiar, posta em execuo em 1867, foi
se estendia at aos Balcs e muitos dos povos do converter o Imprio Austraco numa monarquia dual,
Imprio pertenciam a grupos tnicos (como os Srvios em que o imperador era tambm rei da Hungria.
e os Romenos), que nos Balcs tinham reinos pr- Esta situao manteve-se at 1914, apesar de ser
prios. O Imprio Austro-Hngaro estendia-se por uma manifestamente perigosa. Alguns previam o colapso
vasta rea do Centro e do Leste da Europa, e consti- final do Imprio, mas as profecias da sentena de
tua uma entidade multinacional com uma populao morte da ustria no eram novas e os Habsburgos
de quase 50 milhes de pessoas. A nica coisa que tinham um impressionante historial de capacidade de
unia as suas vrias nacionalidades era o facto de adaptao e de sobrevivncia. O tratado de aliana
serem sbditas dos Habsburgos, uma das grandes com a Alemanha, assinado em 1879, proporcionou
dinastias europeias, cujo representante principal em tambm alguma segurana ao Imprio.
1914 era o imperador Francisco Jos. Os governantes da ustria-Hungria receavam,
Durante o seu reinado, que comeou em 1848, as naturalmente, que o aparecimento de novas naes,
derrotas frente Frana (1859) e Prssia (1866) como a Srvia, provocasse agitao entre grupos
tinham praticamente posto termo influncia habs- minoritrios da mesma lngua e cultura que viviam
brgica na Itlia e na Alemanha, tornando a ustria dentro das fronteiras do Imprio. Todavia, ao mesmo
uma potncia do Leste europeu. Todavia, estes reve- tempo alimentavam planos ambiciosos de expanso
ses revelaram-se menos ameaadores para a integri- nos Balcs, possivelmente em colaborao com a

12 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.1
Rssia. Em 1908, uma mistura de motivos expansio- contrapartida, foi criada a Albnia. As divergncias
nistas e defensivos impeliu a ustria-Hungria a anexar entre a Srvia e a Bulgria levaram ento a uma
a Bsnia e a Herzegovina, provncias turcas que os segunda guerra balcnica (Junho-Julho de 1913), na
Austracos administravam desde 1878 e cuja popula- sequncia da qual Estados aliados da Bulgria na pri-
o era maioritariamente constituda por srvios, pelo meira guerra balcnica espoliaram a Bulgria de uma
que a anexao foi denunciada pela Srvia, com o poro de territrio que em grande parte graas aos
apoio da Rssia. Todavia, ambos os Estados tiveram Blgaros fora conquistado aos Turcos em 1912-1913,
de aceitar o facto consumado perante o apoio que a durante essa primeira guerra.
Alemanha deu ustria. Em 1914, mantinha-se a hostilidade austro-srvia
Os Austracos no eram, no entanto, os nicos a e a Bulgria alimentava os ressentimentos. A tenso
perturbar o status quo balcnico. A Bulgria, a Sr- j se instalara nos Balcs quando, a 28 de Junho de
via, a Grcia e o Montenegro cobiavam os restantes 1914, o arquiduque Francisco Fernando foi assassi-
territrios turcos na Europa e juntaram foras com o nado em Sarajevo, na Bsnia.
objectivo de conseguirem os seus distintos fins. Toda-
via, a ustria e a Itlia intervieram para impedir que Histria do Sculo XX. A I Guerra Mundial
se criasse uma Srvia alargada sobre o Adritico; em 1914-1918, vol. 2, Publ. Alfa

C Teses sobre a entrada de Portugal na 1. Guerra Mundial


Mas porque foi Portugal para a guerra? Na histo- no obrigava a um estatuto diplomtico de belige-
riografia portuguesa a resposta a essa pergunta rncia. As colnias eram portanto razo necessria,
assentou, at hoje, basicamente, em duas teorias mas no suficiente para a entrada de Portugal na
explicativas diferentes: a tese colonial e a tese euro- guerra europeia.
peia peninsular. A segunda teoria explicativa para a entrada de
A teoria tradicional, cuja genealogia remonta Portugal na guerra baseia-se, fundamentalmente, na
propaganda poltica oficial da poca, desenvolve-se, tese europeia-peninsular. Mais recentemente, no dis-
depois, na historiografia de entre guerras e prolonga- curso historiogrfico, esta teoria desenvolve-se,
-se em certas correntes at aos nossos dias. A sua sobretudo, a partir das dcadas de 70 e 80, em Por-
explicao baseia-se, essencialmente, na tese colonial: tugal e em Espanha. Recupera uma segunda linha,
Portugal entrou na guerra para salvar as colnias. menos enfatizada, do discurso oficial da poca o
Que a ameaa s colnias portuguesas existia e prestgio internacional do pas e a conquista de um
que o risco soberania futura de Portugal sobre os lugar no concerto das naes , mas acrescenta-lhe
territrios africanos era um facto, no h a menor um elemento novo onde reside, no fundo, o cerne da
dvida. A questo colonial foi para Portugal uma explicao: a questo peninsular. Dito de outro
condicionante de peso e um factor de mobilizao modo, o tema do "perigo espanhol".
importante, de resto o nico que reuniu consenso na Em face da neutralidade espanhola, era preciso
sociedade portuguesa. Entrar em guerra e entrar ao um Portugal beligerante. Entrar em guerra e entrar
lado dos Aliados; e pela mo da Inglaterra, era uma ao lado dos Aliados era uma dupla garantia. Garan-
dupla garantia. Garantia, em primeiro lugar, contra tia, em primeiro lugar, no quadro peninsular: entrar
as pretenses territoriais da Alemanha no Sul de em guerra ao lado de Inglaterra enquanto a Espanha
Angola e no Norte de Moambique. Garantia, em permanecia neutra era uma forma de enfraquecer a
segundo lugar, contra as tentaes britnicas de aproximao hispano-britnica e reforar a aliana
jogar as colnias portuguesas como moeda de troca com Inglaterra. Garantia, em segundo lugar, de
e mecanismo de compensao nas negociaes de diversificao estratgica do territrio portugus no
paz. A tese colonial , portanto, uma tese verda- quadro peninsular. Finalmente, no quadro europeu,
deira. Verdadeira mas incompleta. E incompleta por- a hiptese de ganhar, no futuro, um lugar no con-
que a questo colonial, por si s, no basta para certo das naes.
explicar a entrada em guerra e no explica, sobre- Como a tese colonial, tambm a tese europeia-
tudo, o tipo de interveno militar, a hierarquizao -peninsular uma tese verdadeira. E no s verda-
e a escolha dos teatros de operaes. Isto , a deira como, indiscutivelmente, mais elaborada. Con-
defesa das colnias no s no justifica a interven- tudo, igualmente uma tese incompleta. E incom-
o no teatro europeu, como no impunha, sequer, pleta, neste caso, porque se, por um lado, explica o
a beligerncia activa. A soberania e a integridade estatuto diplomtico de beligerncia, no pode
coloniais poderiam ter-se garantido com uma outra dizer-se que explique cabalmente a escolha do teatro
estratgia e uma outra escolha dos teatros de opera- de operaes. No h dvida de que o afastamento
o militares. Isto , concentrando o esforo de do "perigo espanhol" passava pela preponderncia
guerra e dirigindo a interveno militar exclusiva- no quadro peninsular e pela conquista de um lugar
mente para o teatro africano, que, sendo perifrico, privilegiado nas alianas extrapeninsulares, isto ,

I.1. HEGEMONIA E DECLNIO DA INFLUNCIA EUROPEIA 13


na relao com Inglaterra. Dvidas no h, igual- nacional do regime. Falhada a integrao de todos os
mente, de que, para a conquista deste objectivo, a portugueses no regime, a repblica no s se v pri-
diferenciao do estatuto internacional do pas era vada de legitimidade nacional, como se v, por isso
fundamental: em face de uma Espanha neutra era mesmo, constantemente ameaada. questo do
necessrio um Portugal beligerante. O que perma- regime, a Repblica juntava, ainda, uma outra no
nece, contudo, inexplicado a escolha do teatro de menos grave, no interior do sistema poltico: a diviso
operaes, isto , a interveno militar no teatro interna e as rivalidades inconciliveis dos partidos
europeu. A beligerncia no obrigava, automatica- republicanos radicais e moderados. A Repblica era,
mente, a intervir militarmente no teatro europeu. assim, estruturalmente atravessada por clivagens pro-
E, sobretudo, essa interveno no garantia nem fundas que a guerra veio agravar e sobredeterminar.
acrescentava muito mais ao objectivo nacional, j Logo, uma terceira teoria explicativa para a
conquistado. E, no entanto, meses depois, Portugal entrada de Portugal na guerra europeia implica,
marchava para as trincheiras da Flandres. antes de mais, pensar a questo a partir de outros
Significa isto que para a resposta pergunta: Por- pressupostos: em primeiro lugar, pensar a entrada
que foi Portugal para a guerra?, ambas as teses so em guerra como o resultado de um objectivo e de
necessrias. Mas no suficientes. A explicao exige o uma estratgia determinada, a saber, a estratgia
abandono dos ltimos avatares do mito patritico e radical e intervencionista do Partido Democrtico;
abertura da questo poltica interna. Numa palavra, a em segundo lugar, considerando no s ambos os
formulao de uma terceira hiptese explicativa. factores, de ordem externa e interna, como, funda-
Desde a sua implantao que a Repblica portu- mentalmente, a sua interaco recproca.
guesa se debatia com um problema poltico-estrutural
nunca resolvido: a consolidao e a legitimao Sculo XX, Fasc. 6, Pblico/ El Pais

D O Tratado de Versalhes
Um jovem economista, John Maynard Keynes, sin- dial. Mas todos tinham as suas ordens de trabalho, e
tetizou o esprito dominante na conferncia de paz as conversaes tornaram-se uma confuso de interes-
que decorreu em Paris em Janeiro de 1919: Estamos ses nacionais e internacionais, de idealismo e dio.
na poca morta dos nossos destinos. Fomos levados Constituindo o crculo interior de lderes das Grandes
para l da resistncia e precisamos de descansar. Potncias estavam Wilson, o francs Georges Clemen-
Nunca na vida dos homens a chama do elemento uni- ceau e David Lloyd George, que trouxe consigo para
versal ardeu to baixo na alma humana. Paris grande parte do Governo Britnico. s vezes,
Descanso e ressurreio seriam garantidos em este crculo expandia-se para integrar Vittorio Orlando
alguma medida pela paz, o tratado mais abrangente de Itlia e Saionji Kimmochi do Japo. Juntos, os pri-
desde a derrota de Napoleo, eclipsando-o mesmo na meiros-ministros e ministros dos Negcios Estrangeiros
sua escala. Embora os participantes no chamassem a destes cinco pases formaram um Conselho de Dez,
isto uma guerra mundial para eles era a Grande com os poderes inferiores pairando porta os dele-
Guerra , tinha envolvido todo o Mundo e a paz teria gados dos domnios e das novas naes da Europa de
de fazer o mesmo. Ao todo, 27 naes seriam parcei- Leste. Wilson chegara com a ideia de uma Liga das
ras de um tratado principal e 17 delas seriam no Naes no topo das suas prioridades. Foi por insistn-
europeias. Uma delas eram os Estados Unidos, a outra cia sua que a formao da Liga se tornou um dos pri-
o Japo. Pela primeira vez, o Oriente e o Ocidente meiros itens a ser includo no tratado de paz. Um
encontraram-se para moldar de novo o Mundo, supos- segundo princpio wilsoniano era que as reivindica-
tamente imagem dos novos ideais. A guerra deveria es das colnias fossem adaptadas, de modo que os
tornar-se a guerra que acabara com a guerra. interesses das populaes em causa fossem considera-
A autoridade nas conversaes reflectia uma com- dos em simultneo com as pretenses dos governan-
binao de poder econmico, poder militar e ambio. tes. Com efeito, a todos os povos deveria ser garan-
O presidente Wilson possua os trs. A guerra aben- tida a igualdade uma extenso da democracia
oara a Amrica. Apenas 48 000 soldados tinham ordem internacional. Como dizia o presidente Wilson,
perecido em combate cerca de 6% das mortes brit- o Mundo tinha de ser salvo para a democracia. Estas
nicas e a Amrica emergira da carnificina na Europa eram ideias que raas subjugadas achavam particular-
como a maior potncia mundial. Wilson desempe- mente inspiradoras e que iriam influenciar a partir da
nhara um papel de tal modo crucial na elaborao do as relaes internacionais.
armistcio que ele pde apresentar uma ordem de tra-
balhos, baseada nos seus Catorze Pontos, que dese- Memrias de um Sculo XX. A Primeira Grande Guerra,
java que fossem os alicerces de uma nova ordem mun- Seleces do Readers Digest

14 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.1
6 OUTROS MATERIAIS DE RECURSO

A. Sugestes bibliogrficas
ARNOLD, G., Grandes Datas da Histria Universal, Lisboa, Verbo, 1985.
DUROSELLE, Jean-Baptiste, Histria da Europa, Crculo de Leitores/Publ. Dom Quixote,
Lisboa, 1990.
FERRO, Marc, A Grande Guerra 1914-1918, Col. Histria Narrativa, Ed. 70.
Histria do Mundo, Publ. Alfa.
Histria do Sculo XX, vols. 1 e 2, Publ. Alfa, 1995.
Histria Universal, vol. 9, Publ. Alfa, 1987.
HOBSBAWM, Eric A Questo do Nacionalismo Naes e Nacionalismo desde 1780, Col.
Da Histria, Terramar.
Memrias de um Sculo XX. A Primeira Grande Guerra 1914-1918, Seleces do Readers
Digest.
O Sculo do Povo, vols. 1 a 4, Ediclube.
PIERRE, Michel, O Sculo XX, Col. A Histria dos Homens, Lisboa, Lello & Irmo, 1990.
PIMLOT, John, A Primeira Guerra Mundial, Col. Conflitos do Sculo XX, Porto, Edinter,
1990.
TOWNSON, W. D., Histria Universal Ilustrada, IV vol., Lisboa, Verbo, 1988.
ROBERTS, J. M., Breve Histria do Mundo, III, Presena.
Vrios, Histria da Europa, Coimbra, Minerva, 1993.

B. Filmes/Vdeos
Zulu, 1963, realizao de Charles Endfield. Edio Vdeo: Edivdeo.
frica Minha (Out of Africa, 1985), realizao de Sidney Pollack. Edio vdeo: Edivdeo.
Gallipoli, realizao Peter Weir, 1981.
Horizontes de glria (Paths of glory, 1957), realizao de Stanley Kubrick.
Lagaan: Once Upon a Time in India, realizao Ashutosh Gowarika, 2001.
Lawrence da Arbia (Lawrence of Arabia, 1962), realizao de David Lean. Edio vdeo:
Casablanca VD.

C. CD/Programas e jogos de computador


Exploration and Colonization, CD-ROM, Queue Inc., 1993.
History of the World on CD-ROM, Bureau Development Inc., 1992.
World History Illustrated VII 19th Century Europe, CD-ROM, Queue Inc., 1993.
World War I, CD-ROM, Flagtower, 1995.
World War One, CD-ROM, News Multimedia/The Times Perspectives, 1996.
Culture 1.0, Macintosh Educational Software, 1991.
MacTimer Liner, Macintosh Educational Software, 1992.
Time Table of History: Science & Inovation, Macintosh Educational Software, 1988.
1848-1914 Toute une histoire. Art, politique, science et societ, CD-ROM, Muse dOrsay,
1995.

I.1. HEGEMONIA E DECLNIO DA INFLUNCIA EUROPEIA 15


D. Internet
Cronologia da Crise dos Balcs
http://abcnews.go.com/sections/world/balkans_content/
Imperialismo
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Racismo
www.un.org/cyberschoolbus/racism2001/orglinks.asp
Frum de discusso dos Direitos Humanos
http://aproximar.co.pt
European Democracy Forum
www.europe-democracy.org
UNHCHR Direitos Humanos
http://www.unhchr.ch/hchr_un.htm
UNHCHR Refugiados
http://www.unhcr.ch/cgi-bin/texis/vtx/home
Encyclopaedia Britannica
http://www.eb.com/search
Encarta
http://Encarta.msn.com
Grolier Online
http://gi.grolier.com
European history resources
http://www.execpc.com/~dboals/boals.html
History Resources
http://www.liv.ac.uk/~evansjon/humanities/history/history.html
WebChron
http://campus.northpark.edu/history/WebChron/index.html
1. Guerra Mundial
http://www.worldwar1.com/posters.htm
http://www.worldwar1.com/fracgal.htm
http://www.worldwar1.com/rep.html
http://www.pma.edmonton.ab.ca/vexhibit/wrpost/home.htm
The Great War Web
http://www.pitt.edu/~pugachev/greatwar/ww1.html
The Great War Society
http://www.wrldwar1.com//tgws
Trincheiras
http://www.worldwar1.com
The Great War Interviews
http://pbs.bilkent.edu.tr/greatwar/interviews/index.html
WWI Document Archive
http://www/lib-byu.edu/~rdh/wwi/1916.html
World War I Archive
http://www.yitm.com/yitm/ww1/index.html

16 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.1
7 FICHA DE AVALIAO N. 1

1. Observa o mapa e l o documento.


A B
A colonizao a fora expansiva de um
povo, o seu poder de reproduo, a sua
dilatao e a sua multiplicao atravs dos
espaos; a submisso do Universo, ou de uma
grande parte, sua lngua, aos seus costumes,
s suas ideias e s suas leis. Um povo que
coloniza um povo que lana as bases da sua
grandeza e supremacia no futuro. (...) O povo
que mais coloniza o primeiro povo; se o no
hoje, ser amanh.
Paul Leroy-Baeulieu, De la Colonisation
Chez les Peuples Modernes, 1874

1.1. Identifica o que representa o documento A.


1.2. Avalia a importncia da Conferncia de Berlim.
1.3. Identifica a ideologia presente no documento B.
1.4. Define o conceito subjacente a essa ideologia.
1.5. Transcreve do documento B trs domnios de hegemonia dos povos colonizadores
sobre os povos colonizados.
1.6. Explica o desenvolvimento do colonialismo na segunda metade do sculo XIX.
1.7. Integra Portugal no contexto das rivalidades coloniais dos finais do sculo XIX.

2. Observa o mapa e l o documento.


A B
Ns estvamos cercados. O nosso vizinho ocidental, o
povo francs, o mais agitado, o mais ambicioso, o mais vai-
doso de todos os povos da Europa e (...) o mais militarista e
o mais nacionalista. Depois da ltima guerra franco-alem,
estamos separados por um fosso (...). A leste, estamos rodea-
dos por povos eslavos, cheios de averso pelos Alemes que os
iniciaram na civilizao superior (...).
C. Bonhard, Geschichte das Alldeutschen Verbandes
2.1. Identifica um dos factores que conduziram
1. Guerra Mundial presente nos documentos A e B.
2.2. Explica a origem dos conflitos na regio dos Balcs
a partir do documento A.
2.3. Aponta outros factores que contriburam para a
ecloso da 1. Guerra Mundial.
2.4. Completa o quadro.
A POLTICA DE ALIANAS
Alemanha, ustria-Hungria e Itlia
Trplice Entente

I.1. HEGEMONIA E DECLNIO DA INFLUNCIA EUROPEIA 17


NCLH9LP-02
3. Analisa o quadro e o mapa.
A

PRINCIPAIS MOMENTOS DA 1. GUERRA MUNDIAL


Invaso da Blgica
1914
Batalha do Marne

1915 Batalha da Flandres

Batalha de Verdun
1916
Batalha do Somme

1917 Entrada dos EUA

Ofensivas de Foch
1918
Armistcio

3.1. Relaciona os factos presentes no documento A com as fases da 1. Guerra Mundial.


3.2. Explica a entrada de Portugal na 1. Guerra Mundial.
3.3. Justifica a entrada dos EUA na guerra.
3.4. Infere as implicaes dos Tratados de Paz na carta poltica europeia do ps-guerra,
partindo da anlise do documento B.
4. Analisa os quadros.
A. Soldados mortos durante a Guerra B. Balana de pagamentos dos EUA
Alemanha 1 950 000 Milhes de dlares
Rssia 1 700 000
Dos EUA Do estrangeiro
Frana 1 500 000 Anos
ao estrangeiro aos EUA
ustria 1 050 000
1914 7200 3500
Inglaterra (e Imprio) 1 000 000
Itlia 533 000 1919 3300 7000
EUA 116 000
4.1. Analisa as consequncias da 1. Guerra Mundial, partindo do documento A.
4.2. Explica a balana de pagamentos dos EUA do documento B.
4.3. Relaciona os novos mtodos de produo e de organizao do trabalho com a
prosperidade americana dos Anos 20.
4.4. Comenta a seguinte afirmao: A prosperidade dos Anos 20 era apenas aparente e,
sobretudo, frgil. Pierre Lon

18 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.2

I. A Europa e o Mundo no limiar do sculo XX


I.2. A Revoluo Sovitica

1 CONTEDOS PROGRAMTICOS
Contedos programticos

Da Rssia dos Czares Rssia dos Sovietes


A Rssia nas vsperas da Revoluo
Revoluo burguesa e revoluo bolchevique
A construo da URSS

2 OBJECTIVOS A ATINGIR/COMPETNCIAS A DESENVOLVER


Localizar no tempo acontecimentos.
Localizar acontecimentos no espao e avaliar a sua repercusso em outros espaos, atra-
vs da anlise da difuso das ideias socialistas no resto do mundo.
Explicar os principais antagonismos de carcter social e poltico que dominavam a socie-
dade russa no incio do sculo XX.
Reconhecer que a participao na 1. Guerra Mundial provocou o agravamento dos pro-
blemas econmicos e sociais na Rssia.
a
Relacionar factos como a participao na 1. Guerra Mundial e a ecloso da Revoluo.
Caracterizar o regime implantado pela revoluo burguesa de Fevereiro de 1917.
Explicar as condies que levaram revoluo bolchevique de Outubro de 1917.
Reconhecer na revoluo bolchevique a tentativa de concretizao das doutrinas socia-
listas-marxistas.
Caracterizar o tipo de sociedade que procurou de imediato implantar e as dificuldades e
resistncias que teve de enfrentar.
Descrever as principais fases da Revoluo Socialista Sovitica.
Compreender o significado da converso do espao territorial do Imprio Russo numa
unio de repblicas federadas (URSS).
Identificar as principais fases da evoluo histrica, reconhecendo a Revoluo Sovi-
tica como um momento de ruptura e de emergncia de uma nova poca histrica na
Rssia.
Identificar situaes problemticas no mundo contemporneo, relacionadas com discri-
minao poltica.
Distinguir os aspectos de ordem geogrfica, econmica, social, poltica e cultural que
contriburam para a ecloso da Revoluo Sovitica.
Destacar a aco de algumas personagens, como Trotsky, Lenine e Estaline na evoluo
de acontecimentos.
Formular hipteses para a interpretao de factos histricos.
Analisar as principais transformaes operadas pela Revoluo Sovitica em diversos
domnios.
Reconhecer a simultaneidade de diferentes valores e culturas e o carcter relativo dos
valores culturais em diferentes espaos e tempos histricos.
Aplicar procedimentos bsicos da metodologia especfica da Histria, nomeadamente a
pesquisa e interpretao de fontes diversificadas e a utilizao de diversas tcnicas de
comunicao.
Avaliar os saberes adquiridos e proceder a ajustamentos necessrios, de acordo com as
situaes abordadas.
Identificar as principais liberdades individuais e colectivas.
Conhecer os principais textos de referncia em matria de afirmao das liberdades.
Conhecer as principais etapas histricas de afirmao das liberdades.
Compreender o papel do Estado na garantia das liberdades.
Compreender que os direitos evoluem ao mesmo tempo que as sociedades.
Compreender as diversas representaes do conceito liberdade.
Conhecer as condies necessrias ao exerccio das liberdades.
Definir os conceitos: comunismo; marxismo-leninismo; bolchevique; soviete; nacionali-
zao; ditadura do proletariado.

I.2. A REVOLUO SOVITICA 19


3 SUGESTES DE ESTRATGIAS/ACTIVIDADES
Elaborao e anlise de mapas relativos aos territrios da Rssia czarista e URSS em
1922.
Elaborao e anlise de barras cronolgicas com os principais momentos da Revoluo
Socialista Sovitica.
Pesquisa e elaborao de pequenas biografias de personalidades histricas da Revoluo
Sovitica (Lenine, Trotsky, Estaline...).
Leiturae anlise de textos doutrinrios e/ou crticos ou ainda obras literrias sobre a
Revoluo Sovitica.
Visionamento e comentrio de filmes sobre a Revoluo Sovitica.
Anlise de cartazes contemporneos dos acontecimentos, a favor e contra a revoluo.
Elaborao de um trabalho escrito comparando os aspectos polticos, econmicos e
sociais antes e depois da Revoluo Socialista de 1917.
Leitura e anlise de textos regulamentares de salvaguarda dos direitos dos seres huma-
nos (Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado 1789 ; Declarao Universal dos
Direitos do Homem 1948 ; Conveno Europeia dos Direitos do Homem e das liberdades
fundamentais 1950 ; ).
Debate sobre os deveres/direitos da cidadania.

4 SNTESES ESQUEMTICAS

A. Factores da Revoluo Sovitica

FACTORES DA REVOLUO SOVITICA

Estruturas agrcolas arcaicas


ECONMICOS Reduzidas estruturas industriais
Fraco investimento nos sistemas produtivos

Sociedade marcada por uma profunda desigualdade grupos sociais


SOCIAIS privilegiados (clero e nobreza) e no privilegiados (camponeses e pro-
letariado urbano)

Regime autocrtico-absolutista
POLTICO-MILITARES
Derrota na guerra russo-japonesa

IDEOLGICOS Influncias das ideias socialistas

B. Rssia antes e depois da Revoluo Sovitica

RSSIA

Sistema poltico autocrtico-absolutista (czarismo)


Antes da Revoluo
Sistema econmico economia de caractersticas feudais
Sovitica
Organizao social sociedade de ordens

Sistema poltico Repblica Socialista (URSS)


Sistema econmico: 1. fase nacionalizao da economia;
Depois da Revoluo
2. fase NEP
Sovitica
Organizao social sociedade socialista atravs da ditadura do pro-
letariado

20 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.2
5 TEXTOS COMPLEMENTARES

A Dirio da Revoluo de Outubro


A imagem da revoluo russa de 1917 ficou opuseram uma resistncia mnima e, ao cair do dia,
fixada para sempre na viso que Eisenstein dela d no s os jornais estavam libertados como os Cor-
no seu filme Outubro. O assalto ao Palcio de reios e Telgrafos, as estaes ferrovirias, os telefo-
Inverno culmina numa aco de massas dirigida por nes, os edifcios pblicos, incluindo o Estado-Maior,
Lenine com um rigor implacvel. A firmeza do prole- e, evidentemente, as pontes tinham passado sem
tariado em armas, apoiada na capacidade organiza- luta para as mos dos guardas vermelhos. O Governo
tiva e na teoria revolucionria do lder bolchevique, ficava isolado no Palcio de Inverno, a partir do
configura-se como modelo para as futuras insurrei-
qual Kerenski tinha solicitado sem xito o apoio da
es comunistas que iro integrar o processo revolu-
guarnio. Na manh seguinte fugiu disfarado,
cionrio mundial. A realidade, porm, foi muito
para ir procurar ajuda fora da capital. No dia 25, os
mais modesta. As dimenses do confronto que entre
24 e 26 de Outubro de 1917 no calendrio orto- guardas vermelhos, comandados por um antigo men-
doxo russo leva os bolcheviques ao poder em chevique, Antonov Ovseenko, cercaram o Palcio e
Petrogrado no tm comparao com as jornadas de detiveram finalmente o Governo, j na madrugada
luta de Fevereiro desse mesmo ano, em virtude das de 26. O essencial tinha sido a legitimao poltica
quais o czar Nicolau II se viu forado a abdicar. obtida na reunio em Smolni do Congresso dos
O desejo de paz e a desmoralizao do Exrcito tive- Sovietes de Todas as Rssias: "Em nome do Comit
ram mais importncia do que as palavras de ordem Militar Revolucionrio declaro que o Governo Provis-
revolucionrias para determinar o desfecho do com- rio j no existe!", proclamou Leo Trotski em nome
bate. Dos 150 000 homens da guarnio da capital, da sua maioria bolchevique. Mencheviques e socialis-
o Governo Provisrio encontra apenas um grupo de tas revolucionrios abandonaram a sesso em pro-
militantes dos partidos burgueses, uns quantos cos- testo contra o putsch. O poder pertencia agora aos
sacos em desero e as 140 mulheres do Batalho sovietes, mas o partido de Lenine no estava dis-
da Morte na defesa do Palcio de Inverno. A insur-
posto a tolerar uma nova dualidade de poderes.
reio de 24 de Outubro de 1917 surge como res-
No dia 26, enquanto em Moscovo despontava uma
posta iniciativa do Governo do socialista moderado
resistncia que iria durar at ao dia 2 de Novembro,
Kerenski de mandar fechar os seus dois dirios,
Rabochi Put (substituto do Pravda) e Soldat. uma nova reunio do congresso de sovietes aprovava
Aposta insensata esta ltima, dado que nos dias "uma paz democrtica sem anexaes nem indemni-
anteriores as assembleias nos quartis se tinham zaes", a entrega das terras aos camponeses e a
pronunciado a favor do Comit Militar Revolucion- instaurao de um governo provisrio, chamado Con-
rio, criado pelos bolcheviques e contra o Governo selho de Comissrios do Povo (Sovnarkom) para
Provisrio. Desmoralizados e famintos, os soldados marcar a ruptura com o passado burgus. Era presi-
recusavam sobretudo quem queria mand-los para a dido por Lenine, com Trotski nos Estrangeiros e Esta-
frente para lutar contra os alemes. Kerenski ter line como comissrio para as Minorias Nacionais.
confiado numa reedio dos xitos de Julho, quando O congresso dos sovietes tinha esgotado as suas fun-
a mobilizao bolchevique foi esmagada pelas tropas. es. Trotski desempenha o papel de protagonista
Mas entretanto tinha fracassado o putsch militar do nas movimentaes de Outubro princpios de
general Kornilov, com a consequente desorientao Novembro no calendrio ocidental , mas Lenine
dos oficiais contra-revolucionrios. E sobretudo a
quem, com a sua determinao frente do partido
luta pelo poder apresentava-se de parte a parte em
bolchevique, cria as condies imediatas e fixa os
termos muito diferentes. Desta vez o essencial vai
objectivos revolucionrios. Mal chega a Petrogrado
ser o controlo dos centros de poder da capital (cor-
reios, edifcios militares e da administrao, esta- sob proteco alem, vindo do seu exlio suo, em
es, jornais) e, dada a configurao de Petrogrado 4 de Abril de 1917, Lenine desfaz as dvidas quanto
nas duas margens do Neva, o da abertura e encerra- postura a adoptar perante o Governo Provisrio,
mento das pontes. ento chefiado pelo prncipe Lvov. As suas Teses de
Na alvorada de 24 de Outubro, as foras milita- Abril so inequvocas: nenhum compromisso com o
res ocupam os jornais bolcheviques. Trotski, homem- Governo, desmascaramento do seu carcter capita-
-chave no movimento dos sovietes revolucionrios lista, reconhecimento de que a revoluo j cumpriu
tanto em 1905 como em 1917, estava reunido no a sua etapa burguesa e preciso passar proletria,
convento de Smolni com dirigentes do Comit Militar declarao de que a repblica parlamentar um
Revolucionrio e a resposta foi imediata: era preciso objectivo poltico que j pertence ao passado, pelo
fazer frente tentativa criminosa de suprimir o Con- que o partido bolchevique tem de preparar a con-
gresso de Sovietes de Todas as Rssias, convocado quista do poder sob a palavra de ordem todo o
para o dia 25, e a Assembleia Constituinte. tarde, poder aos sovietes!
em nome do CMR, Trotski estava em condies de
garantir no soviete de Petrogrado que toda a mobili- Antnio Elorza, O Outubro Vermelho de Lenine,
zao era defensiva. As patrulhas governamentais em Sculo XX, fasc. 7, Pblico/El Pas

I.2. A REVOLUO SOVITICA 21


6 OUTROS MATERIAIS DE RECURSO
A. Sugestes bibliogrficas
BRAVO, Gian Mario, Histria do Socialismo, Publ. Europa-Amrica, 1977.
CONQUIN, Franois-Xavier, A Revoluo Russa, Biblioteca, Lisboa, Ed. 70, 1974.
DUROSELLE, Jean-Baptiste, Histria da Europa, Crculo de Leitores.
FERRO, Marc, Nicolau II: O ltimo Czar, Ed. 70.
Histria da Luta, Fundao Calouste Gulbenkian.
Histria Universal, vol. 9, Lisboa, Publ. Alfa, 1985.
LENINE, As Lies da Revoluo, Ed. Presena.
LUXEMBURGO, Rosa, A Revoluo Russa, Barreiro, 17 de Outubro Editora, 1975.
REED, John, Dez dias que Abalaram o Mundo, Lisboa, Crculo de Leitores, s/d.
TOLSTOI, Lon, Guerra e Paz, Lisboa, Europa-Amrica, 1973.

B. Filmes/Vdeos
Dr. Jivago (Doctor Zhivago), realizao de David Lean. Edio Vdeo: Lusomundo, 1965.
Nicolau e Alexandra (Nicholas and Alexandra), realizao de Franklin Schaffner. Edio
vdeo: Publivdeo, 1971.
Outubro, realizao de Sergei Eisenstein, 1927.
Reds, realizao Warren Beatty, 1981.

C. CD/Programas e jogos de computador


Diciopdia 2004, CD-ROM, Porto Editora.
Enciclopdia Encarta, CD-ROM, Microsoft, 2001.
Histria do Sculo XX, CD-ROM, Mediasat Group-Pblico.
Historia Universal del Siglo XX, 1918-1929, Alfa Delta, 1997.
Events Day-by-Day (1905-1990), Macintosh Educational Software, 1990.
The Art of the Czars (Museu Ermitage, Sampetersburgo), Philips Interactive Media, diskette,
1992.

D. Internet
Socialismo/marxismo
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Revoluo Sovitica
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Chronology of Russian history
http://www.departments.bucknell.edu/russian/chrono3.html
Soviet archives exhibition
http://sunsite.unc.edu/expo/soviet.exhibit/soviet.archive.html
Encyclopaedia Britannica
http://www.eb.com/search
Encarta
http://Encarta.msn.com
Grolier Online
http://gi.grolier.com
European history resources
http://www.execpc.com/~dboals/boals.html
History Resources
http://www.liv.ac.uk/~evansjon/humanities/history/history.html
WebChron
http://campus.northpark.edu/history/WebChron/index.html

22 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.2
7 FICHA DE AVALIAO N. 2

1. Analisa os quadros.
A. Desenvolvimento industrial russo entre 1860-1910 (o atraso do capitalismo na Rssia)
Caminhos-de-ferro
Lingotes de ferro
relao populao/ Lugar que ocupa
Pases kg/pessoa
/superfcie
1860 1910 1860 1910 1860 1910
Alemanha 14 200 21 75 6 4/5
Blgica 69 250 30 102 2/3 3
Estados Unidos 25 270 19 122 2/3 1
Gr-Bretanha 130 210 44 69 1 2
Rssia 5 31 1 24 9/10 10

B. Movimento grevista na Rssia


Anos N. grevistas
1915 727 000
1916 1 317 900
1917 (1) 1 251 000
(1) S Janeiro e Fevereiro

1.1. Caracteriza a economia russa nas vsperas da Revoluo Sovitica, partindo do


documento A.
1.2. Justifica a situao evidenciada no documento B.
1.3. Relaciona as condies econmico-sociais da Rssia com a ecloso da Revoluo
Sovitica.
1.4. Refere outros factores que provocaram a Revoluo Sovitica.
1.5. Enuncia os principais factos que antecederam a Revoluo Sovitica.

2. L os documentos.
A B
O combate continua e (...) o velho poder deve Cidados da Rssia:
ser vencido para dar lugar a um governo popular. O Governo Provisrio foi destitudo. O poder
Depende disso a salvao da Rssia (...). Todos passou para o nosso Comit Militar Revolucionrio.
juntos venceremos, para varrer completamente o A causa por que o povo entrou em luta aboli-
velho governo e para reunir uma Assembleia Consti- o da grande propriedade agrria, controlo da pro-
tuinte baseada no sufrgio universal, igual, secreto duo pelos trabalhadores, criao de um governo
e directo. sovitico triunfou definitivamente.
27 de Fevereiro de 1917 Viva a revoluo dos operrios, dos soldados e
Apelo do Soviete de Petrogrado populao dos camponeses!
russa. 7 de Outubro de 1917
Cit. por Marc Ferro, A Revoluo Russa O Comit Revolucionrio do Soviete dos Depu-
tados, Operrios e Soldados de Petrogrado.
Cit. por John Reed, em Os Dez Dias que Abalaram o Mundo

2.1. Identifica os dois momentos da Revoluo Sovitica presentes nos documentos


A e B.
2.2. Distingue as duas revolues de 1917 na Rssia.
2.3. Nomeia os lderes dos principais momentos da Revoluo Sovitica.
2.4. Esclarece a posio de Lenine face ao Governo sado do primeiro momento da
Revoluo Sovitica.
2.5. Define bolchevique.

I.2. A REVOLUO SOVITICA 23


3. L os documentos que se seguem.

A B
Decreto sobre a terra Somos estpidos e fracos, habitumo-nos a
A grande propriedade fundiria abolida ime- dizer que o socialismo um bem e que o capita-
diatamente sem nenhuma indemnizao. lismo s um mal. Mas o capitalismo s um mal
(...) quando comparado com o socialismo; comparado
Decreto sobre o controlo operrio com a Idade Mdia, onde a Rssia ainda se encon-
Nas fbricas, o controlo operrio estabelece-se tra, o capitalismo um bem.
sobre a produo, a venda e a armazenagem de Lenine, Maro de 1921
produtos e de matrias-primas, assim como sobre a
gesto financeira das empresas.
J. Reed, em Dez Dias que Abalaram o Mundo

3.1. Distingue as fases de construo da URSS evidenciadas nos documentos A e B.


3.2. Transcreve do documento A as expresses que caracterizem as medidas tomadas
por Lenine nos primeiros anos do seu governo.
3.3. Explica os motivos da tomada de posio de Lenine presentes no documento B.
3.4. Caracteriza a NEP Nova Poltica Econmica.
3.5. Comenta a seguinte afirmao:
O comunismo de guerra e a Nova Poltica Econmica NEP significam, respectiva-
mente, um avano e um recuo na construo do socialismo.

24 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.3

I. A Europa e o Mundo no limiar do sculo XX


I.3. Portugal: da 1. Repblica Ditadura Militar

1 CONTEDOS PROGRAMTICOS

Contedos programticos

Crise e queda da monarquia


O clima de crise: o descontentamento das classes mdias e do operariado
Difuso das doutrinas socialistas e republicanas
A revoluo republicana

A 1. Repblica
Realizaes e dificuldades da aco governativa
A reaco autoritria e a Ditadura Militar

2 OBJECTIVOS A ATINGIR/COMPETNCIAS A DESENVOLVER


Localizar no tempo acontecimentos.
Relacionar a divulgao das doutrinas republicanas e socialistas com as novas condies
sociais, decorrentes, sobretudo, da lenta mas progressiva industrializao e do cresci-
mento das cidades de Lisboa e Porto.
Conhecer a conjuntura econmica e poltica que esteve na origem da implantao da
Repblica.
Identificar as principais medidas governativas da 1. Repblica, nomeadamente no
campo social, do ensino e das relaes Igreja-Estado.
Compreender as razes da oposio de sectores da sociedade a algumas dessas medidas.
Conhecer o equilbrio de foras e os interesses internacionais que levaram participa-
o de Portugal na 1. Guerra Mundial.
Conhecer a situao de instabilidade poltica e as dificuldades de ordem econmica e
financeira, agravadas particularmente no aps-guerra.
Reconhecer as condies que favoreceram a interveno militar em 28 de Maio.
Caracterizar a Ditadura Militar implantada em 1926.
Compreender a crescente influncia poltica de Salazar.
Identificar a implantao da Repblica como uma data histrica comemorada num
feriado nacional.
Identificar as principais fases da evoluo histrica, reconhecendo a Implantao da
Repblica como um momento de ruptura e de emergncia de uma nova ordem poltica.
Distinguir os aspectos de ordem geogrfica, econmica, social, poltica e cultural que
contriburam para a Revoluo Republicana.
Destacar a aco de algumas personagens, como Tefilo Braga, Manuel de Arriaga e
Sidnio Pais na evoluo dos acontecimentos.
Utilizar as noes de evoluo, de multicausalidade, de multiplicidade temporal e de
relatividade cultural no relacionamento da Histria de Portugal com a Histria europeia
e mundial.
Retirar informao de fontes diversificadas e interpret-la.
Aplicar procedimentos bsicos da metodologia especfica da Histria, nomeadamente a
pesquisa e interpretao de fontes diversificadas e a utilizao de diversas tcnicas de
comunicao.
Avaliar os saberes adquiridos e proceder a ajustamentos necessrios, de acordo com as
situaes abordadas.
Reconhecer a importncia da comemorao dos feriados nacionais como smbolos e fes-
tejos da cidadania.
Compreender que os direitos evoluem ao mesmo tempo que as sociedades.
Identificar as principais liberdades individuais e colectivas.
Conhecer os principais textos de referncia em matria de afirmao das liberdades.
Definir os conceitos: ultimato; republicanismo; partido poltico; Ditadura Militar.

I.3. PORTUGAL: DA 1. REPBLICA DITADURA MILITAR 25


3 SUGESTES DE ESTRATGIAS/ACTIVIDADES
Elaborao e anlise de barras cronolgicas com os principais acontecimentos da
1. Repblica.
Elaborao e anlise de quadros e grficos sobre aspectos da vida econmica portu-
guesa durante a 1. Repblica (ensino, salrios, custo de vida, greves...).
Pesquisa e elaborao de breves biografias das principais figuras histricas da 1. Repblica.
Leitura e anlise de obras literrias que retratem a situao poltico-social portuguesa
da poca (Escola do Paraso e outras obras de Jos Rodrigues Miguis; Memrias, de
Raul Brando).
Consulta de jornais da 1. Repblica para recolha de notcias, fotografias e caricaturas.
Organizao de um cartaz.
Anlise do hino nacional A Portuguesa, situando-o no contexto histrico em que surge.
Pesquisa local da toponmia relacionada com a 1. Repblica para organizao de um
dossier sobre o significado de cada um dos topnimos.
Realizao de um trabalho escrito sobre a primeira tentativa de implantao da Rep-
blica, em 31 de Janeiro de 1891.
Pesquisa de notcias da imprensa sobre a agitao laboral e social durante o perodo da
1. Repblica.
Desenho da nova bandeira republicana e audio do hino nacional A Portuguesa.
Pesquisa das datas comemorativas da Histria de Portugal destacadas nos feridos nacionais.
Pesquisa das datas comemorativas da regio da escola.
Organizao da comemorao de uma data importante da localidade/regio da escola, atra-
vs da realizao de uma exposio de trabalhos de alunos sobre o acontecimento.

4 SNTESES ESQUEMTICAS
A. Presidentes da Repblica do perodo da 1. Repblica (1910-1926)

Presidente Nascimento/Morte Mandato


1910-1911
Tefilo Braga 1843-1924
(presidente do Governo Provisrio)
Manuel Arriaga 1840-1917 1911-1915
Tefilo Braga 1843-1924 1915
Bernardino Machado 1851-1944 1915-1917
Sidnio Pais 1872-1918 1917-1918
Canto e Castro 1862-1934 1918-1919
Antnio Jos de Almeida 1866-1929 1919-1923
Manuel Teixeira Gomes 1860-1941 1923-1925
Bernardino Machado 1851-1944 1925-1926

5 TEXTOS COMPLEMENTARES
A Do Regicdio implantao da Repblica
No dia 1 de Fevereiro seguinte, D. Carlos e o prn- ganhar para a sua causa milhares de adeptos, at
cipe herdeiro D. Lus Filipe caam assassinados em ento indiferentes ou desconfiados. Entre as massas
Lisboa, por elementos republicanos actuando indivi- populares urbanas, a sua influncia aumentou consi-
dualmente, ficando um pouco ferido o outro infante, deravelmente. As eleies legislativas de 1908, se
D. Manuel. Proclamado como D. Manuel II, o novo no concederam grandes ganhos ao Partido Republi-
monarca, jovem de dezoito anos, demitiu Joo cano, resultaram, todavia, numa Cmara extrema-
Franco e chamou ao poder um ministrio de coliga- mente dividida por partidos. Mas nas eleies munici-
o chefiado pelo almirante Ferreira do Amaral. pais de Lisboa, de 1908, os republicanos triunfaram,
Dominado pela ideia de aclamao, o novo elegendo uma Cmara Municipal 100% sua. No Porto,
governo caracterizou-se pela transigncia e pela bran- j desde de 1906 que republicanos e monrquicos
dura com que tratou as oposies, em contraste com liberais governavam, coligados, por vitria sobre as
a ferocidade da ditadura anterior. Os republicanos listas monrquicas ortodoxas. Tornou-se bvio a
obtiveram mais liberdade do que nunca, conseguindo quase toda a gente que a Monarquia se aproximava

26 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.3
do fim, a menos que conseguisse uma reforma radi- parlamentar indispensvel. A oposio monrquica
cal dos seus quadros e dos seus mtodos. Tal reforma ao governo atingiu ento grande violncia, de que os
no se deu nem se podia dar. Pelo contrrio, corrup- republicanos tiraram decisivo partido. Nas eleies
o poltica, questinculas pessoais e dissenses par- que se seguiram, os republicanos ganharam em Lis-
tidrias internas foram caracterstica da Monarquia boa e em vrios outros crculos. Num pas como Por-
Nova de D. Manuel II. A instabilidade ministerial tugal, onde o peso da capital resumia toda a Nao,
veio somar-se aos escndalos (mais ou menos exage- isso queria dizer o fim para as instituies monrqui-
rados pela Imprensa e pela opinio pblica), aos cas. Na verdade, em 4 de Outubro de 1910, e depois
ataques mtuos e influncia clerical crescente. De de duas tentativas abortadas, uma revoluo militar
1909 a 1910 ocuparam o poder seis ministrios, cada e civil, com ampla e decisiva participao das massas
qual traduzindo nova diviso dentro dos dois grandes populares (enquadradas pela Maonaria e pela Carbo-
partidos. Nos bastidores, o velho chefe progressista, nria) pde facilmente triunfar sobre os ltimos
Jos Luciano de Castro (Hintze morrera em 1907), defensores do regime. Em 5 de Outubro era procla-
controlava a situao poltica, manobrando com mada a Repblica, fugindo D. Manuel e toda a fam-
habilidade e concedendo o seu apoio a todos menos lia real para no mais voltarem.
o ltimo dos governos. Em Junho de 1910, a faco
ortodoxa do Partido Regenerador conseguiu final-
mente o poder, sob a chefia de Teixeira de Sousa, A. H. de Oliveira Marques, Histria de Portugal,
principal maioral do agrupamento, e a dissoluo vol. II, Palas Editores

B O Governo Provisrio
A actividade do Governo Provisrio teve dois meiro presidente constitucional da Repblica, em
perodos diferentes. O primeiro foi aquele em que 24 do mesmo ms e ano, findava o mandato da A. N.
exerceu a ditadura. Na sesso solene da abertura da C., que havia sido eleita em 28 de Maio de 1911. Eleito
Assembleia Nacional Constituinte, em 19 de Junho de Manuel de Arriaga presidente da Repblica, o G. P.
1911, o presidente do Governo Provisrio, Tefilo apresentou-lhe a sua demisso, que foi aceite
Braga, entregou A. N. C. os poderes que em 5 de (3-9-1911). Estabelecendo a Constituio (artigo 36.
Outubro de 1910 haviam sido conferidos ao Governo e n. 1 do artigo 47.) que o presidente da Repblica
Provisrio. Imediatamente o presidente da A. N. C., era o chefe do Poder Executivo e que era a ele que
Anselmo Braamcamp Freire, apresentou ao Congresso competia nomear e demitir os ministros, no podia
a seguinte proposta: A A. N. C. confirma at ulterior ser outro o procedimento de ambas as partes. Apesar
deliberao as funes do Poder Executivo ao G. P. da da sua improvisada formao e das suas naturais e
Repblica que foi aprovada por aclamao. (...) inevitveis hesitaes e lacunas em certos momentos
O G. P. passou depois a exercer as suas funes e em determinados domnios, o G. P., tendo exercido
em regime quase completamente parlamentar, bene- o seu mandato durante mais de dez meses, por vezes
ficiando das vantagens e suportando os inconvenientes no meio de grandes sobressaltos e de dificuldades de
de um sistema que foi alvo em todo o mundo de cr- toda a espcie, provenientes da abrupta abolio de
ticas, nem sempre pertinentes, no conseguira pre- instituies que tinham vigorado perto de oito sculos
munir-se, durante o constitucionalismo monrquico, e das encapotadas tentativas de regresso ao statu
anteriormente vigente, contra alguns dos seus vcios quo ante, cumpriu com toda a dignidade a rdua e
e defeitos prprios, mais susceptveis de o desnaturar espinhosa misso de que fora incumbido.
e comprometer.
Com a aprovao da Constituio Poltica Portu- David Ferreira, Governo Provisrio Republicano,
guesa, em 18 de Agosto de 1911, e a eleio do pri- em Dicionrio da Histria de Portugal, Liv. Figueirinhas

C O sidonismo
Em 5 de Dezembro de 1917, com o grosso do o unionista. Concentrando nas suas mos todos os
exrcito combatendo na Flandres e em frica e o poderes, destituiu o presidente da Repblica, dissol-
chefe do governo em misso fora do pas, algumas veu o Congresso, decretou alteraes Constituio,
unidades de Lisboa, apoiadas por elementos popula- introduziu um regime presidencialista maneira ame-
res e com um esteio forte nos cadetes da Escola de ricana e fez-se eleger presidente da Repblica, por
Guerra, revoltaram-se sob a chefia do ex-ministro em eleies directas, em Abril de 1918. J ento os unio-
Berlim, o major e professor Sidnio Pais. A revolta nistas, descontentes com a feio ditatorial da
fez-se e triunfou, aparentemente, contra a guerra e Repblica Nova como o novo regime se intitulava
contra a chamada demagogia dos democrticos. , se haviam retirado do governo e passado oposi-
Financiavam-na, ao que parece, alguns grandes pro- o. s eleies legislativas, realizadas tambm em
prietrios e membros da alta burguesia, tendo o Abril, recusaram-se a concorrer os trs grandes parti-
apoio, directo ou indirecto, de grande parte do Par- dos da Repblica Velha. Os monrquicos, contudo,
tido Unionista, a que Sidnio Pais pertencia. Sidnio apresentaram-se em grande nmero, ganhando as
era pouco conhecido, embora tivesse sido ministro nos minorias em muitos crculos. O novo Congresso ficou,
governos de 1911-12. O Ministrio, a que interina- assim, constitudo por uma maioria governamental
mente presidia Norton de Matos, demitiu-se, Bernar- do recm-nascido Partido Nacional Republicano e
dino Machado recebeu a intimao de deixar o pas. por uma forte minoria de republicanos e de catlicos.
Afonso Costa foi preso ao entrar no pas e Sidnio O regime sidonista caracterizou-se por uma cres-
Pais instaurou uma ditadura militar, com a participa- cente confuso poltica e administrativa e pelo terror

I.3. PORTUGAL: DA 1. REPBLICA DITADURA MILITAR 27


imposto aos adversrios. O seu nico cimento era a guerra e sabotar o moral das tropas. Os soldados da
figura de Sidnio Pais, galante e bravo, elegante no Flandres deixaram de ser rendidos. Alguns contingen-
seu uniforme militar, atraindo como poucos as mas- tes regressaram Ptria. Insultavam-se e calunia-
sas em seu redor, suscitando devoes pessoais fer- vam-se os principais defensores da interveno portu-
vorosas e adeses de todas as fileiras. (...) guesa no conflito, parte dos quais estavam presos ou
A Repblica Nova no possua um programa exilados, ou se viam perseguidos. A ofensiva alem
definido que a pudesse contrapor ao regime anterior. da Primavera de 1918 levou de vencida o debilitado
Teria de viver de realizaes prticas, do cumpri- C.E.P. (Batalha de La Lys, 9 de Abril), cujos restos
mento integral das promessas feitas pelos republica- deixaram de constituir um corpo autnomo, inte-
nos no tempo da propaganda. Para isso faltavam-lhe, grando-se no comando do exrcito ingls.
porm, os homens indispensveis e a permeabilizao Em Lisboa e algures a agitao social prosse-
ideologia radical que definira o programa republi- guia. Muitos proletrios, que haviam confiado em
cano. Vitorioso, Sidnio Pais viu-se sem quadros Sidnio e contribudo para a sua vitria, davam-se
sua volta, que lhe permitissem levar a efeito as com- agora conta de que a poltica social da Repblica
plexas tarefas da administrao e da conduo da Nova era a mesma, seno pior, que a dos odiados
guerra. Os unionistas abandonaram-no a breve tre- democrticos. Um clima de represso alargou-se a
cho. O pequeno grupo chefiado por Machado Santos todo o pas, com milhares de prises, torturas e
no inclua talentos governativos. (...) Nestas condi- espancamentos. Muita gente exilou-se. A censura de
es, Sidnio teve de se apoiar mais e mais na guerra, que Sidnio demagogicamente abolira ao
extrema-direita (monrquicos, clericais, alta burgue- tomar conta do poder, foi restabelecida e alargada,
sia), cuja colaborao o fazia afastar da opinio na prtica, a assuntos no militares.
pblica republicana. Em um ano de ditadura, viu-se A oposio liberal tentou reagir, fortalecida com os
forado a trs remodelaes ministeriais quase com- sucessivos fracassos do novo regime. Organizou vrias
pletas, o que agravou a instabilidade governamental conspiraes e uma revoluo que o Governo conseguiu
e introduziu um princpio de caos na administrao dominar. Mas em Dezembro de 1918, Sidnio Pais caa
pblica. As consequncias da guerra sentiam-se cada assassinado e o pas mergulhava numas das mais
vez mais profundamente e os problemas que haviam graves crises polticas da sua histria moderna.
motivado a rebelio antidemocrtica, longe de se
solucionarem, ainda se complicaram. A influncia de A. H. de Oliveira Marques, Histria de Portugal,
pacifistas e de germanfilos, ao nvel ministerial, a vol. II, Palas Editores
colaborao de soldados e oficiais que se recusavam
a ir combater, tudo isto fez diminuir o esforo de

6 OUTROS MATERIAIS DE RECURSO


A. Sugestes bibliogrficas
FERRO, Carlos, Histria da 1. Repblica, Lisboa, Terra Livre, 1976.
FERREIRA, David, Histria Poltica da 1. Repblica Portuguesa, 2 vols., Lisboa, Livros Hori-
zonte, 1973, 1981.
MARQUES, A. H. de Oliveira, A Primeira Repblica Portuguesa, Lisboa, Livros Horizonte,
1973.
MEDINA, Joo (dir. de), Histria Contempornea de Portugal. Primeira Repblica, I, Multi-
lar, Lisboa, 1990.
MNICA, Maria Filomena, A Queda da Monarquia. Portugal na Viragem do Sculo, Lisboa,
D. Quixote, 1987.
REIS, Antnio, Portugal Contemporneo, vol. II, Lisboa, Edies Alfa, 1990.
RUY, Jos, Mataram o Rei! Viva a Repblica (B.D.), Porto, ASA, 1993.
SARAIVA, J. Hermano, Histria de Portugal, vol. VI, Lisboa, Publ. Alfa, 1985.
SHARMAN, Margaret, 1910, Col. Grandes Dcadas, Porto, Edinter, 1993.
1920, Col. Grandes Dcadas, Porto, Edinter, 1993.
TELO, Antnio Jos, Decadncia e Queda da 1. Repblica, vol. I, Lisboa, Regra do Jogo, 1980.
VIEIRA, Joaquim, Portugal Sculo XX, Crnica de Imagens, Crculo de Leitores, 1998.

B. CD/Programas e jogos de computador


Diciopdia 2004, CD-ROM, Porto Editora.

C. Internet
Assembleia da Repblica
www.parlamento.pt
Presidncia da Repblica
www.presidenciarepublica.pt
Presidncia do Conselho de Ministros
http://pcm.gov.pt/

28 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.3
7 FICHA DE AVALIAO N. 3

1. Observa o grfico e a figura.


A Dfice da balana comercial portuguesa B

1.1. Refere os factores sociais que contriburam para a implantao da Repblica.


1.2. Mostra o significado do documento A.
1.3. Relaciona o documento B com a implantao da Repblica.
1.4. Explica os motivos de descrena no sistema monrquico.
1.5. Localiza no tempo e no espao a implantao da 1. Repblica.

2. Observa a caricatura, analisa o grfico e l o documento.


A Caricatura de Afonso Costa B Evoluo do analfabetismo em Portugal

C
O regime parlamentar j deu todas as suas provas durante os oitenta anos de constitucionalismo monr-
quico e as provas so negativas. Em pleno sculo XX, no possvel o regime absoluto, tendo-se, portanto,
que optar pelo regime republicano; mas para isso necessrio que o pas se pronuncie sobre a forma de
regime que deve adoptar: se parlamentar, se presidencialista.
O primeiro faliu; o segundo a Ideia Nova.
Discurso de Sidnio Pais, Beja, 17 de Fevereiro de 1918

I.3. PORTUGAL: DA 1. REPBLICA DITADURA MILITAR 29


2.1. Explica o significado do documento A.
2.2. Relaciona o documento B com as principais realizaes culturais e educativas da
1. Repblica.
2.3. Indica outras realizaes da 1. Repblica no plano econmico-social.
2.4. Completa o esquema.

CONSTITUIO DE 1911

Poder Executivo Poder Legislativo Poder Judicial

2.5. Explica o significado do sidonismo, partindo da anlise do documento C.

3. L o texto que se segue.


A
A entrada de Portugal na guerra deu um sinal para novo perodo de agitao social, que duraria at ao
fim da Repblica Democrtica. A oposio guerra e a subida do custo de vida desencadearam uma nova
vaga de greves em 1917. Decretou-se a greve geral, houve luta armada, prises e perseguies.
A. H. de Oliveira Marques, Histria de Portugal, vol. 3

3.1. Mostra o significado da situao social descrita no texto A.


3.2. Escolhe a resposta correcta.
A. O regime da 1. Repblica foi abolido atravs de um:
1. golpe militar chefiado por Fernando Pessoa.
2. golpe militar chefiado pelo general Gomes da Costa.

B. A 1. Repblica quando foi abolida instaurou-se um regime:


1. Monarquia.
2. Ditadura Militar.
3.3. Explica a subida ao poder de Antnio de Oliveira Salazar.

30 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.4

I. A Europa e o Mundo no limiar do sculo XX


I.4. Sociedade e cultura num mundo em mudana

1 CONTEDOS PROGRAMTICOS

Contedos programticos

Mutaes na estrutura social e nos costumes


Pesocrescente das classes mdias
Alteraesdo cdigo social e moral
A emergncia da cultura de massas

Os novos caminhos da cincia


A revoluo das cincias fsica
Os progressos nas cincias humanas
Ruptura e inovao nas artes e na literatura
Multiplicidadede experincias artsticas e literrias
O nascimento da nova arquitectura

2 OBJECTIVOS A ATINGIR/COMPETNCIAS A DESENVOLVER


Identificar as modificaes operadas nas prticas sociais e nos valores no perodo em estudo.
Destacar o papel das transformaes econmicas e da 1. Guerra Mundial nesse processo.
Reconhecer que a imprensa e a rdio se constituram, nos Anos 20, como poderosos
meios de formao e padronizao da opinio pblica.
Identificar o incio do sculo XX como o perodo de criao do cinema.
Acentuar que o cinema assume nesse perodo, simultaneamente, o carcter de arte,
divertimento e indstria.
Reconhecer que nos domnios das cincias fsicas e humanas se verificaram modifica-
es profundas, nomeadamente a partir dos contributos de Einstein e Freud.
Compreender que a multiplicidade de experincias ocorridas nos domnios artstico e
literrio se manifestam como oposio a um pblico burgus conservador e constituem
respostas inquietao ento vivida, sobretudo ao ambiente de instabilidade social que
antecedeu e se sucedeu guerra.
Reconhecer a influncia dos problemas colocados pelas grandes cidades e dos recursos
constitudos pelos novos materiais e mtodos de construo na criao de uma nova
arquitectura de cariz funcional.
Reconhecer nas novas propostas estticas a extino dos cnones propostos pelo renas-
cimento da arte ocidental.
Destacar a aco de algumas personagens, como Picasso, Salvador Dali e Amadeu Souza-
-Cardoso na evoluo da arte.
Valorizar o patrimnio histrico.
Reconhecer a simultaneidade de diferentes valores e culturas e o carcter relativo dos
valores culturais em diferentes espaos e tempos histricos.
Aplicar procedimentos bsicos da metodologia especfica da Histria, nomeadamente pesquisa
e interpretao de fontes diversificadas e utilizao de diversas tcnicas de comunicao.
Avaliar os saberes adquiridos e proceder a ajustamentos necessrios, de acordo com as
situaes abordadas.
Desenvolver a sensibilidade esttica, atravs da identificao e apreciao de criaes
artsticas e literrias deste perodo.
Compreender o sufrgio universal como uma forma de exerccio da cidadania.
Reconhecer os grandes benefcios do avano cientfico e tcnico.
Compreender que os direitos evoluem ao mesmo tempo que as sociedades.
Identificar as principais liberdades individuais e colectivas.
Compreender o papel dos diferentes meios de comunicao na divulgao das liberdades
individuais e colectivas.

I.4. SOCIEDADE E CULTURA NUM MUNDO EM MUDANA 31


Compreender a importncia dos media no mundo actual.
Desenvolver um esprito crtico face informao televisiva.
Definir os conceitos: feminismo; cultura de massas; mass media; cincias humanas; futu-
rismo; modernismo; abstraccionismo.

3 SUGESTES DE ESTRATGIAS/ACTIVIDADES
Observao e anlise de imagens de obras de arte do sculo XX.
Visita de estudo a museus de Arte Contempornea.
Recolha de imagens de obras de arte e organizao de um dossier sobre o assunto.
Realizao de um painel expositivo com imagens que documentam as modificaes do
quotidiano dos Anos 20.
Audio de msica da poca, nomeadamente, charleston e jazz.
Pesquisa de mensagens publicitrias que traduzem alteraes no gosto e nos comporta-
mentos ocorridos neste perodo.
Realizao de um trabalho escrito sobre as diferenas entre os costumes dos finais do
sculo XIX e os anos 20 do sculo XX.
Debate sobre a influncia dos meios de comunicao social na formao cultural do
indivduo.
Visionamento e comentrio de filmes realizados no incio do sculo XX (ex.: O Garoto de
Charlot e A Quimera de Ouro, de Charles Chaplin, e Nascimento de Uma Nao, de Griffith).
Realizao de um trabalho de grupo escrito e ilustrado sobre os aspectos do quotidiano
portugus de incios do sculo XX.
Leitura de excertos de obras literrias da poca, nomeadamente de poesia (Fernando Pessoa).
Anlise de imagens que permitam comparar o ambiente de um interior burgus e a
moda feminina e masculina, nos finais do sculo XIX e nos anos 20.
Visionamento e comentrio de filmes sobre as atitudes cientficas e a resistncia inovao.
Debate sobre os problemas ticos causados pelo avano cientfico.
Debate sobre a desigualdade de acesso informao a nvel mundial.
Pesquisa de exemplos de notcias da imprensa escrita que ilustrem o pluralismo no tra-
tamento da mesma informao.

3 SNTESES ESQUEMTICAS

A. Correntes artsticas da primeira metade do sculo XX

CORRENTES ARTSTICAS DA PRIMEIRA METADE DO SCULO XX

Formas reduzidas a volumes geomtricos


CUBISMO
Figuras de vrios ngulos sobrepostos

Valorizao da interpretao subjectiva atravs da combinao das


ABSTRACCIONISMO
cores e das formas, sem representar objectos concretos

FUTURISMO Pretende retratar a civilizao industrial do futuro

SURREALISMO Representao do sonho e da alucinao

5 TEXTOS COMPLEMENTARES

A O nascimento do cinema

O cinematgrafo Lumire tinha apenas atrado que se interessavam pelo futuro da arte das imagens
algumas dezenas de curiosos s caves do Grand-Caf animadas. Por esse motivo, em 1898, Auguste Baron
e j o acusavam de apresentar um espectculo fez registos, apenas para a Frana, de um sistema
incompleto, pois as suas personagens eram mudas. de aparelhos aperfeioados para registar e reproduzir
Esta censura tocou profundamente alguns daqueles simultaneamente as cenas animadas e os sons que

32 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.4
as acompanhavam. Mas, se bem que tivesse com- foi a que os engenheiros da Western Electric iriam
pletado um programa que inclua Mme Baron encontrar a soluo para o problema... quase um
comentant le filme parlant cent pour cent quarto de sculo mais tarde. Entretanto, o Phono-
(A Senhora Baron comenta o filme falado cem por -Cinma-Thtre havia apresentado aos visitantes
cento) e Le Songe d' Athalie (O Sonho de Atlia), da Exposio Universal de Paris (1900) pequenos fil-
fase experimental, morreu no hospital, em 1938, mes mostrando e fazendo ouvir os actores de maior
sem conseguir deixar o seu nome ligado ao problema nomeada de Paris em cenas breves do seu reportrio:
do cinema sonoro. Ao mesmo tempo, Berthon, Hamlet, por Sarah Bernhardt, Madame Sans-Gne,
Dussand e Jaubert, por um lado, e Gariel, por outro, por Rjane, e Les Prcieuses Ridicules, por Coquelin.
registavam aparelhos do mesmo gnero sem, con- Isto graas juno do aparelho de projectar e de
tudo, terem progredido mais do que Baron. Por seu um fongrafo, ligados electricamente e funcionando
lado, Henpf John, associado ao fotgrafo Mendel, com um sincronismo mais ou menos satisfatrio.
dedicava-se a trabalhos que, em 1905, o levariam a
um pedido de patente para o registo elctrico de
Ren Jeanne e Charles Ford, Histria Ilustrada do Cinema,
som sobre a pelcula do mesmo filme. de lamentar vol. 2, Col. Enciclopdia de Bolso Bertrand,
que no tivesse progredido mais nesse sentido, pois Lisboa, Liv. Bertrand

D Jazz
Mas para completar este quadro, necessrio lado, tem o merecimento de conservar certas ideias
salientar o papel do jazz(...). O aparecimento do felizes, por outro renuncia liberdade fundamental
jazz na Europa depois de 1918 um acontecimento do gnero.
importante, que vai influenciar a msica e o pblico. Arte popular na origem, espontneo, rico de
(...) Os cantos religiosos e profanos (negro spiri- inveno e de expresso, o jazz oferece ao pblico o
tuals, gospel songs, por um lado, plantation songs, exemplo de uma msica que, por meio de uma fran-
blues, por outro) que os negros dos Estados Unidos queza brutal e de uma sensualidade generosa, se
cantam desde sempre introduzem-se no mundo ope essencialmente s alquimias combinadas da arte
branco. Acrescentam-se-lhe as danas (rag-time). erudita. De entre as personalidades marcantes que
Um sistema harmnico sumrio assegura a coerncia conferiram ao jazz a sua fisionomia antes de 1940,
destes cantos e danas, cuja caracterstica essencial pode citar-se Louis Armstrong, Duke Ellington, Count
o facto de se desenvolverem sobre uma trama rt- Basie, Fletcher Henderson, Earl Hines, Sidney Bechet,
mica fixa... Fixa at obsesso, ao frenesi. Reen- etc. Desde o perodo 1945-50 estilos novos tentaram
contram-se neles a virtude encantatria da msica intelectualizar o jazz: o be-bop, em seguida Thelonius
primitiva, um ritmo e melodias simples e violentas. Monk, Charlie Parker e a sua escola (...).
O jazz uma msica de instinto e a sua fora incontestvel que o jazz impregnou todo o Oci-
provm desta originalidade, que sempre o distinguir dente e significativo que os maiores msicos contem-
da msica sria ou erudita. Todos os aperfeioa- porneos se tenham interessado por ele, no s nos
mentos que sofreu foram estabelecidos sobre a Estados Unidos, evidentemente, como tambm na
mesma base imutvel; por outras palavras, as melo- Europa. Esta influncia provm em parte de um ele-
dias, harmonias e ritmos do jazz, no obstante mento que, de forma flagrante, liga o jazz sociedade
terem evoludo muito, nunca mudaram de natureza. actual: a sua rtmica. Os trs tempos cheios de lan-
O jazz dirige-se aos sentidos e perde a sua alma e a guidez e elegncia indolente da valsa vienense tinham
sua substncia ao tornar-se numa msica intelec- caracterizado mais de meio sculo, desde os anos
tual. Alm disso, o jazz uma msica de solistas e 1870 at pouco depois de 1918, e, como msica, a
parcialmente de improvisao (hot), renovando-se valsa no est completamente abandonada. Com a
sempre a partir de um determinado motivo. por irrupo do jazz surge o ritmo binrio (dois ou quatro
isso que a qualidade de inspirao do solista tempos), que vai invadir a vida quotidiana, os hbi-
muito mais determinante no jazz do que na msica tos, a sensibilidade dos homens do sculo XX.
clssica. A esta perptua criao ope-se o jazz esta- Jacques Stehman, Histria da Msica Europeia,
belecido pela escrita (straight), que, se, por um Col. Enciclopdia de Bolso Bertrand, Lisboa, Liv. Bertrand

C Einstein e a Teoria da Relatividade


A 4 de Novembro de 1916, o alemo Albert Eins- tornara-se o mais genial e famoso cientista de todos
tein (1879-1955) apresentou uma teoria que revolu- os tempos. Em 1896, com dezassete anos, Einstein
cionaria a cincia do sculo XX e o nosso modo de inscreveu-se no Politcnico de Zurique, onde revelou
perceber o espao e o tempo: a relatividade geral, alguma dificuldade na Matemtica. Em 1905, deixou
culminando uma carreira cientfica sem precedentes. os fsicos estupefactos ao apresentar a Teoria da
Em pouco mais de dez anos, um desconhecido traba- Relatividade Restrita, que trata do movimento dos
lhador do servio de patentes de Berna, na Sua, corpos a velocidade constante. Algumas das conclu-

I.4. SOCIEDADE E CULTURA NUM MUNDO EM MUDANA 33


NCLH9LP-03
ses de Einstein parecem estar em contradio com ou seja, mais rapidamente do que a luz. Todavia,
o nosso senso comum, como, por exemplo, o facto Einstein descobriu que a gravidade uma conse-
de a velocidade da luz (300 000 km por segundo) quncia da curvatura do espao provocada pela
ser constante e representar um limite inultrapassvel: massa dos objectos. A Terra, por exemplo, gira
nada pode viajar mais rapidamente do que a luz. volta do Sol porque a sua massa "deforma" o espao
Alm disso, o correr do tempo depende da velocidade circundante gerando ondas gravitacionais. Essas
qual nos movemos: segundo a relatividade restrita, ondas, que se propagam velocidade da luz, fazem
se viajssemos velocidade da luz, envelheceramos com que a Terra seja atrada em rbita volta do
mais lentamente. Aps estes resultados, Einstein Sol. Tinha nascido a relatividade geral.
concentrou-se na possibilidade de conciliar a relativi-
dade restrita com a lei de gravitao de Newton.
Histria da Cincia e da Tecnologia,
A fora de gravidade entre dois corpos, descrita por O Sculo da Cincia, vol. 24,
Newton, devia transmitir-se de forma instantnea, Col. Enciclopdia Pedaggica Universal, Hiperlivro

D O nascimento da Televiso
Hoje, a Televiso o meio de comunicao mais com um pequeno ecr que reproduzia imagens pouco
popular. Para muitos, a nica fonte de informao claras. Apesar disso, o novo meio dominou imediata-
e at h pouco tempo foi um ptimo instrumento de mente as outras formas de comunicao, alterando
instruo. Mas s em finais dos anos 40 deixou de os hbitos de vida quotidiana das pessoas. Aps a
ser uma mquina de laboratrio para entrar nas afirmao comercial da TV monocromtica, comeou
casas de milhes de pessoas. Os servios de televiso o desenvolvimento da televiso a cores. Em 1950,
permaneceram na fase experimental at ao fim da foi autorizada, nos Estados Unidos, a explorao
Segunda Guerra Mundial e comearam a desenvolver-se comercial da televiso a cores que, no entanto, s se
em finais dos anos 40, primeiro nos Estados Unidos difundiria a partir de 1953.
(em 1946) e alguns anos depois nos pases euro-
peus. Em 1947, fabricavam-se televisores que
Histria da Cincia e da Tecnologia,
podiam ser utilizados em casa. Os primeiros modelos, O Sculo da Cincia, vol. 24,
a preto e branco, eram obviamente rudimentares, Col. Enciclopdia Pedaggica Universal, Hiperlivro

E Modernismo/futurismo em Portugal
Cerca de 1930, quando se instalava a nova ocasionais, no prprio ambiente do caf intelectual
situao poltica, o modernismo, na sua feio dita da capital enquanto, defronte, Antnio Soares pre-
futurista, que se definira cerca de 1915 com a feria o tom mundano de uma sala de ch para
revista Orpheu e a aco de personagens como Fer- ambientar outra composio documental. A coloca-
nando Pessoa, Mrio S-Carneiro, Almada Negreiros o dos quadros precedeu de pouco a revoluo do
ou Amadeo de Souza-Cardoso, tinha-se dissolvido 28 de Maio, e nestas obras de certo modo se fecha o
nos anos 20 de um consumo secundrio; de qualquer perodo modernista que corresponde quase exacta-
modo, a constatao de bito tinha sido feita j em mente 1. Repblica. Almada Negreiros partiria
1919, aps a morte de Amadeo e de Santa-Rita Pin- logo depois para uma emigrao madrilena donde
tor (e j de S-Carneiro) e a partida de Almada para voltaria cinco anos mais tarde, beira da institucio-
Paris, mesmo que fosse para viagem de pouca dura- nalizao do Estado Novo (...) para uma complexa
o. Pessoa remetera-se mais ou menos ao silncio. redefinio nacionalista que s a ele prprio interes-
sava, tentando estabelecer ligao entre "Os do
(...) Almada vivera melhor a dcada, logo comeada
0rpheu" (como Pessoa disse) e a nova gerao coim-
com o admirvel poema-meditao de A Inveno
br da Presena ("Ns a Presena", no ttulo de
do Dia Claro, em 1921 (...) e sobretudo a redaco
J. Gaspar Simes). Esta ligao, que a histria da
de Nome de Guerra, em 1925, que s seria publi-
cultura do modernismo nacional defenderia, por via
cado 13 anos mais tarde, mas que (...) constitui o
de uma aparente herana, no deixou, porm, de ser
primeiro romance moderno portugus, como tem
contestada, vindo a falar-se, a propsito, no "anti-
sido afirmado, e historicamente o nico, na Lisboa
modernismo" da Presena (Eduardo Loureno).
do seu tempo. A par desta histria (...), Almada
pintou, no mesmo ano, para A Brasileira do Chiado,
Jos-Augusto Frana, em Dicionrio de Histria do Estado
um dos 12 quadros que ento deviam decor-la, Novo, vol. II, dir. de Fernando Rosas e
representando-se a si prprio, amigas, "Judites" J. M. Brando de Brito, Liv. Bertrand

34 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.3
6 OUTROS MATERIAIS DE RECURSO
A. Sugestes bibliogrficas
NEGREIROS, Almada, Um Percurso Possvel, Lisboa, IPPA/INCM, 1993.
BEHR, Shulamith, Expressionismo, Presena.
BRADLEY, Fiona, Surrealismo, Presena.
COTTINGTON, David, Cubismo, Presena.
CUMMING, Robert, Comentar a Arte, Porto/Lisboa, Civilizao/Crculo dos Leitores, 1995.
ESSERS, Volkmar, Henri Matisse, Colnia, Taschen, 1991.
FERRARI, Silvia, Guia de Histria de Arte Contempornea, Presena.
GOODING, Mel, Arte Abstracta, Presena.
HESLEWOOD, Julie, Histria da Pintura Ocidental Guia para Jovens, Lisboa, Caminho,
1990.
Histria da Arte, vol. IX, Lisboa, Publ. Alfa, 1972.
Histria da Arte em Portugal, vol. XII, Publ. Alfa, 1986.
Histria Mundial da Arte, vol. VI, Lisboa, Crculo de Leitores, 1975.
HUMPHREYS, Richard, Futurismo, Presena.
MADDOX, Conroy, Salvador Dal, Colnia, Taschen, 1991.
MAKARIUS, Michel, Chagall, Lisboa, Estampa/Crculo de Leitores, 1993.
MUNDY, Simon, Histria da Msica, Ed. 70, Lisboa.
Maravilhas da Cincia, Lisboa, Seleces do Readers Digest, 1991.
PEPPIN, A., Histria da Pintura, Lisboa, Edies 70, 1982.
PEREIRA, Paulo (dir. de), Histria da Arte Portuguesa, Col. Grandes Temas da Nossa Histria,
Lisboa, Crculo de Leitores, 1995.
PESSOA, Fernando, Poesias Escolhidas, Lisboa, Ulisseia, 1986.
PRADEL, Jean-Louis, A Arte Contempornea, Ed. 70.
REMARQUE, Erich Maria, A Oeste Nada de Novo, Lisboa, Europa-Amrica, 1971.
SERRES, Michael (dir. de), Elementos para uma Histria das Cincias, De Pasteur ao Compu-
tador, vol. III, Terramar.
SPROCCATI, Sandro (dir. de), Guia de Histria da Arte, Presena.
WALTHER, Ingo F., Paul Gauguin, Colnia, Taschen, 1991.
Idem, Picasso, Colnia, Taschen, 1990.

B. Filmes/Vdeos
O Garoto de Charlot (The Kid, 1920), realizao de Charlie Chaplin. Edio vdeo: Castelo
Lopes Vdeo.
O Grande Gatsby (The Great Gatsby, 1973), realizao de J. Clayton.
Picasso, documentrio (1985). Edio vdeo: Casablanca VD.
Quimera de Ouro, de Charlie Chaplin.
Tempos Modernos (Modern Times, 1936), realizao de Charlie Chaplin. Edio vdeo:
Castelo Lopes Vdeo.

C. CD/Programas e jogos de computador


American History United States and World Event, CD-ROM, Queue Inc., 1993.
A Passion for Art, CD-ROM, Corbis, 1996.
A Stroll in XXth Century Art, CD-ROM, Matra/Hachette, 1995.
Art History Illustrated, CD-ROM, Queue Inc., 1993.
Arte Portuguesa do Sculo XX, CD-ROM.
Cinemania, CD-ROM, Microsoft, 1997.
Dictionnaire Multimdia de lArt Moderne et Contemporain, CD-ROM, Hazan/Runion des
Muses Nationaux, 1996.
Diciopdia 2004, CD-ROM, Porto Editora.
Enciclopdia Encarta, CD-ROM, Microsoft, 2001.

I.4. SOCIEDADE E CULTURA NUM MUNDO EM MUDANA 35


Frank Lloyd Wright, CD-ROM, Microsoft, 1994.
Histria do Sculo XX, CD-ROM, Mediasat Group-Pblico.
Great Artists, CD-ROM, MC Multimedia/National Gallery London, 1996.
Muse dOrsay, CD-ROM, BMG Interactive/Runion des Muses Nationaux, 1996.
National Gallery of Art, Macintosh Educational Software, 1991.
Paul Czanne, CD-ROM, EMME, 1995.
Picasso, CD-ROM, Grolier Interactive, 1996.
Prelude. Precursors of 20th Century Music and Art, diskette, Philips Interactive Media, 1993.
Revolution in Colour, Philips Interactive Media, 1993.
The Great Museums of Europe, CD-ROM, EMME, 1995.
The National Museum of Modern Art, CD-ROM, Museu de Arte Moderna de Nova Iorque,
1996.
Treaty of Versailles, Macintosh Educational Software, 1986.
Womens rights The Story so Far, CD-ROM, News Multimedia/The Times Perspectives, 1996.
1848-1914 Toute une Histoire. Art, Politique, Science et Societ, CD-ROM, Muse de
Orsay, 1995.

D. Internet
Darwin, Freud, Einstein
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Art History
http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html
Encyclopaedia Britannica
http://www.eb.com/search
Encarta
http://Encarta.msn.com
Grolier Online
http://gi.grolier.com
European history resources
http://www.execpc.com/~dboals/boals.html
History Resources
http://www.liv.ac.uk/~evansjon/humanities/history/history.html
WebChron
http://campus.northpark.edu/history/WebChron/index.html
Womens history timeline
http://www.galegroup.com/freresrc/womenhist/index.htm
Emancipao Feminina
http://www.fordham.edu/halsall/women/womensbook.html

36 I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX


F I C H A N.4
7 FICHA DE AVALIAO N. 4

1. Observa as figuras e l o texto.


A B

C
Art. 6 Nos estabelecimentos industriais, comerciais, artesanais e cooperativos ou nas suas dependncias
(...) a durao do trabalho efectivo dos trabalhadores empregados de um ou de outro sexo e de todas as idades
no pode exceder quarenta horas semanais.
Journal Officiel de la Rpublique Franaise, 28-06-1936

1.1. Indica as alteraes na estrutura social no ps-1. Guerra Mundial.


1.2. Refere os smbolos do novo estilo de vida das classes mdias (doc. A).
1.3. Mostra o significado das modificaes no vesturio (doc. B).
1.4. Relaciona o contedo do documento C com a melhoria das condies de vida do
operariado.
1.5. Define mass media.

A Pierre e Marie Curie 2. L o texto e observa as figuras.


B
O papel do psicanalista consiste em decifrar, na cadeia
das associaes de ideias, o tema da sexualidade contra-
riada, de fazer com que o paciente tome conscincia dele e,
finalmente, de conduzir com ele uma espcie de estratgia
psquica a transferncia e que leva ao caminho da cura.
Freud

2.1. Cita as cincias fsicas, sociais e humanas


que mais se desenvolveram na primeira
metade do sculo XX (docs. A, B e C).

C Marc Bloch 2.2. Mostra a im-


portncia do
progresso
cientfico no
quotidiano
das pessoas.

2.3. Define cin-


cias humanas.

I.4. SOCIEDADE E CULTURA NUM MUNDO EM MUDANA 37


3. Observa as figuras e l o poema.

A B

C
Eia! Eia! Eia!
Eia electricidade, nervos doentes da Matria!
Eia telegrafia-sem-fios, simpatia metlica do Inconsciente!
Eia tneis, eia canais, Panam, Kiel, Suez!
Eia todo o passado dentro do presente!
Eia todo o futuro j dentro de ns! Eia!
Eia! Eia! Eia!
Ode Triunfal, de lvaro Campos
(heternimo de Fernando Pessoa)

3.1. Identifica a corrente artstica da pintura do doc. A e da corrente arquitectnica


do documento B.
3.2. Caracteriza a corrente artstica da pintura do documento A.
3.3. Salienta as inovaes da corrente arquitectnica do documento B.
3.4. Enuncia outras correntes da pintura da primeira metade do sculo XX.
3.5. Caracteriza, sumariamente, essas correntes artsticas.
3.6. Nomeia trs artistas plsticos representantes de trs correntes artsticas diferentes.
3.7. Define Futurismo.
3.8. Explica a origem das novas correntes artsticas da primeira metade do sculo XX.
3.9. Identifica a corrente literria expressa no documento C.
3.10. Nomeia trs autores desta corrente literria.
3.11. Resume a evoluo literria da primeira metade do sculo XX.

38 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.5

J. Da Grande Depresso 2. Guerra Mundial


J.1. A grande crise do capitalismo nos Anos 30

1 CONTEDOS PROGRAMTICOS
Contedos programticos
A grande crise do capitalismo
Dimenso mundial da crise
Os problemas sociais: desemprego e proletarizao

A interveno do Estado na economia

2 OBJECTIVOS A ATINGIR/COMPETNCIAS A DESENVOLVER


Localizar no tempo acontecimentos.
Identificar situaes problemticas no mundo contemporneo, relacionadas com a
dependncia face ao crdito ou o desemprego.
Localizar acontecimentos no espao e avaliar a sua repercusso em outros espaos,
atravs da anlise da repercusso mundial da quinta-feira negra.
Conhecer as caractersticas das crises econmicas tpicas do capitalismo liberal.
Compreender algumas das razes da crise iniciada em 1929 nos EUA.
Relacionar a crise financeira com a crise econmica.
Explicar a durao da crise e a sua rpida mundializao.
Destacar a aco de algumas personagens, como Roosevelt na evoluo de acontecimen-
tos.
Formular hipteses para a interpretao de factos histricos.
Utilizar diversas formas de comunicao escrita atravs da produo de narrativas, sn-
teses, e pequenos trabalhos temticos, aplicando vocabulrio especfico da Histria.
Retirar informao de fontes diversificadas e interpreta-la;
Aplicar procedimentos bsicos da metodologia especfica da Histria, nomeadamente a
pesquisa e interpretao de fontes diversificadas e a utilizao de diversas tcnicas de
comunicao.
Avaliar os saberes adquiridos e proceder a ajustamentos necessrios, de acordo com as
situaes abordadas.
Compreender a gravidade das consequncias sociais da crise econmica.
Reconhecer que a Grande Depresso ps em causa o liberalismo econmico.
Descrever as medidas fundamentais adoptadas por Roosevelt no programa New Deal.
Enunciar diversos tipos de interveno de outros Estados na economia com vista solu-
o da crise.
Definir os conceitos: superproduo; deflao; depresso econmica.

3 SUGESTES DE ESTRATGIAS/ACTIVIDADES
Elaborao e anlise de barras cronolgicas com os principais acontecimentos relacionados
com a crise de 1929.
Anlise de quadros e grficos sobre a expanso, gravidade e recuperao da crise dos
anos 30.
Elaborao de esquemas explicativos da crise econmica de 1929, relacionando os seus
factores e mecanismos cumulativos.
Realizao de um trabalho escrito sobre a crise de 1929, com as respectivas ilustraes.
Leitura de obras literrias que retratem a poca.
Visionamento e comentrio de filmes sobre a Grande Depresso.
Visita de estudo Bolsa de Valores do Porto ou de Lisboa.
Elaborao de um texto sobre o funcionamento da Bolsa.
Entrevistas a pessoas que viveram o perodo de crise dos Anos 30.
Pesquisa de notcias na imprensa sobre a crise bolsista norte-americana.

J.1. A GRANDE CRISE DO CAPITALISMO NOS ANOS 30 39


4 SNTESES ESQUEMTICAS

A. As dcadas de 1920 e 1930

DOS ANOS 20 AOS ANOS 30

ECONOMIA SOCIEDADE

ANOS 20 Europa Europa


Baixa da produo Empobrecimento das classes
Dfice da balana de mdias e runa dos
pagamento rendeiros; enriquecimento
de um pequeno nmero de
Inflao
comerciantes e industriais
Dvidas em relao aos EUA
EUA
EUA
Crescimento da classe
Novos mtodos de produ- mdia
o e organizao do tra-
The american way of life
balho (produo em massa)
Expanso do capitalismo
Crescimento econmico
acelerado 1. potncia
econmica mundial

ANOS 30 Crash bolsista Desemprego


crise financeira Misria social
Depresso econmica Tenses raciais,
deflao; quebra do poder mendicidade, criminalidade,
de compra; diminuio do suicdios
consumo; falncias; quebra
acentuada da produo
mundial
Reduo do comrcio
internacional

B. Polticas de soluo para a crise dos Anos 30


POLTICAS DE SOLUO PARA A
CRISE DOS ANOS 30

New Deal (EUA) Interveno estatal Dirigismo (Ditaduras da


(Inglaterra e Frana) Europa Ocidental)

Relanamento do investi- Regulamento da produo Apoio financeiro aos gran-


mento do Estado e das Concesso de subsdios des industriais
empresas Legislao econmica pro- Poltica externa de carcter
Poltica de grandes traba- teccionista imperialista
lhos Armamento
Apoios agricultura,
segurana social
Regulamentao das activi-
dades da Bolsa e da banca

40 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.5
5 TEXTOS COMPLEMENTARES
A O custo humano da crise de 1929
Durante os trs anos a seguir a 1929, o nmero de espera de refeies grtis fornecidas por organizaes
desempregados nos Estados Unidos passou de religiosas ou de caridade. Em Chicago, o gangster
1,5 milhes para mais de 12 milhes. Em 1932, quase Al Capone financiou a distribuio gratuita de sopa,
um quarto do total da fora activa de trabalho estava caf e donuts aos desempregados.
sem emprego. Em cidades como Chicago, perto de 40% Se as pessoas no podiam trabalhar, no conse-
da populao adulta vivia sem trabalho. Os trabalha- guiam pagar renda; milhares ficaram sem casa e sem
dores negros eram os mais atingidos. Em Memphis, trabalho. Os acampamentos cresceram nos arredores
Tennessee, mais de 75% da populao desempregada das cidades e vilas; eram chamadas Hoovervilles em
era negra. Sem subsdio de desemprego ou outros sis- honra do homem a quem tantos culpavam pelo
temas de segurana social disponveis nos Estados Uni- colapso do sonho americano. Pessoas desesperadas
dos, os que no tinham trabalho lutavam por sobrevi- abandonavam as suas casas quando ouviam boatos
ver. Muitas organizaes de caridade eram severas de trabalho possvel, saltando para os comboios em
quanto noo de necessidade: algumas defendiam movimento para evitar terem de pagar bilhete, jun-
que s aps a ltima migalha e tosto terem desapa- tando-se a milhares de outros que se apinhavam em
recido que se devia pedir ajuda. Muitos americanos carruagens sujas. Muitos dos empregos disponveis
tinham vergonha da sua incapacidade em arranjar tra- eram apenas sazonais e temporrios, atraindo con-
balho e preferiam confiar na ajuda invisvel que tudo um enorme nmero de candidatos.
familiares ou vizinhos empregados pudessem fornecer-
-lhes. As pessoas formavam longas filas nas ruas Sculo do Povo, fasc. 11, Ediclube
B O primeiro e o segundo New Deal
A maior parte deste primeiro New Deal realizou- O Acto de Economia (Economy Act) reduz os
-se durante um perodo chamado de Cem Dias, no gastos oramentais em cerca de 500 mil milhes de
qual o Congresso aprovou, sem resistncia, todos os dlares, mediante a reduo em 15% dos salrios de
projectos apresentados pelo Executivo. cargos federais, assim como a reduo das penses
Seguidamente, descrevemos as iniciativas legis- dos ex-combatentes. Tratava-se de uma medida inse-
lativas e executivas daqueles cem dias: rida na campanha e que prometia reduzir os custos
9 de Maro: Acto Bancrio de Emergncia. do aparelho governativo. Duas medidas essenciais
20 de Maro: Acto sobre a Economia. nesta ordem econmica iam ser a ajuda agricul-
31 de Maro: Corpo Civil para a Conservao. tura Acto sobre o Ajustamento Agrcola (Agricul-
19 de Abril: Abandono do Padro-Ouro. tural Adjustment Act) A.A.A. e indstria Acto
12 de Maio: Acto Federal para Auxlio de Emer- sobre a Recuperao da Indstria Nacional (National
gncia. Industrial Recovery Act) N.I.R.A..
12 de Maio: Acto sobre o Ajustamento Agrcola. O ajustamento agrcola autorizava o Departa-
12 de Maio: Acto de Emergncia sobre Hipote- mento de Agricultura a reduzir a sementeira de uma
cas Rurais. srie de produtos, como gros, algodo, acar,
18 de Maio: Acto sobre Autoridade no Vale do arroz, tabaco, etc. a arar menos terras (pagando o
Tennessee. seu correspondente arrendamento, como se estives-
16 de Junho: Acto sobre a Recuperao da sem a produzir) e a reduzir a criao de porcos e
Indstria Nacional. gado bovino. Com estas medidas, produziu-se um
16 de Junho: Acto Bancrio Glass-Steagall. aumento dos preos e, com isto, um aumento dos
16 de Junho: Acto sobre Crditos Rurais. ganhos. O rendimento nacional do campo aumentou
Entre as medidas mais importantes sob o ponto de 5,6 bilies em 1932 para 8,7 bilies em 1935.
de vista econmico, encontram-se: a reforma banc- Quanto indstria, as medidas N.I.R.A. permiti-
ria (Emergency Banking Act), aprovada pelo Con- ro a regulamentao dos preos industriais, dando
gresso no tempo recorde de oito horas e que decide lugar a uma outra srie de medidas, destacando-se
a abertura de bancos sob um sistema de licenas e entre estas a proibio do trabalho antes dos 16
proteces; outorga-se ao Tesouro o poder de impe- anos, a fixao de salrios mnimos, a limitao
dir a acumulao de ouro e para emitir moeda, ao temporal do trabalho e, sobretudo, o reconheci-
mesmo tempo que se procuram ampliar as garantias mento dos acordos colectivos. Juntamente a isto, o
contra a quebra. Os depositantes encontrar-se-o Governo tem o poder para estabelecer em cada
mais informados sobre o estado do seu banco. indstria um cdigo de concorrncia legal.
Os bancos abrem na segunda-feira seguinte, ocor- Na ordem social prosseguida uma poltica
rendo uma alta do mercado de valores e, simulta- importante, mas de resultados incertos, especial-
neamente, subscreve-se a emisso de ttulos desde o mente no que respeita ao desemprego. Em 31 de
primeiro dia do seu lanamento. Maro, o Governo aprova o Corpo Civil para a Con-

J.1. A GRANDE CRISE DO CAPITALISMO NOS ANOS 30 41


servao (Civilian Conservation Corps) que, junta- Supremo. De Janeiro de 1935 at s eleies de
mente com outros programas de obras pblicas ini- 1936, o tribunal anular como anticonstitucionais a
ciados anteriormente, permitir reagrupar em campos maior parte das medidas correspondentes a este pri-
florestais jovens desempregados entre os 18 e os meiro New Deal. Em Maio de 1935 anula o N.I.R.A.,
25 anos de idade, com o fim de realizar diversas afirmando que este constitua um exerccio impr-
actividades, como o repovoamento florestal, estra- prio do poder comercial. Alm disso, o Congresso
das, pontes, etc. Era uma medida de regresso disse o tribunal no pode deixar nas mos do pre-
Natureza, mas que s conseguiu alistar 250 000 sidente um poder sem limite, para que possa ditar
jovens em 1933 e 500 000 em 1935. O Acto Federal quantas leis lhe paream aconselhveis para o bem
para Auxlio de Emergncia (Federal Emergency do comrcio e da indstria. Na realidade, esta
Relief Administration) permitir, com um montante medida foi uma ajuda indirecta ao presidente, uma
de 500 milhes de dlares (que aumentaro mais
vez que o N.I.R.A. tinha esgotado as suas prprias
tarde para 5 bilies), ajudas a estados, cidades,
possibilidades.
povoaes e condados. Mas ser a Administrao de
A 6 de Janeiro de 1936 o tribunal invalida o
Trabalho Civil (Civil Work Administration) que apli-
A.A.A., porque significava uma invaso dos direitos
car uma poltica de ajuda federal directa aos
reservados aos estados. As eleies de 1936 signifi-
desempregados, mediante obras pblicas: caminhos,
caro um apotetico triunfo de Roosevelt: mais
escolas, aeroportos, parques, etc. Em 1934 a C.W.A.
empregava 4 milhes de pessoas. Finalmente e rela- 10 milhes de votos do que o seu oponente e
cionado tanto com a vida econmica como com a somente dois estados votaram contra ele. Este ple-
social, a criao do Acto de Autoridade do Vale do biscito, favorvel ao presidente e sua poltica,
Tennessee (Tennessee Valley Autority) iniciar a leva-o a apresentar ao Congresso um projecto de lei
interveno directa do Estado federal nas grandes que lhe permite aumentar o nmero de juzes,
empresas. Esta ideia, lanada ao presidente pelo nomeando um por cada um daqueles que tivesse
senador George Morris, empreende a construo de mais de 70 anos de idade e que no se tivesse reti-
uma srie de represas, com o estabelecimento de rado. Embora o Congresso no aceitasse essa lei, ser-
estaes produtoras de energia elctrica. As terras viu para que o tribunal mudasse a sua tctica,
do vale so compradas e redistribudas entre os cam- encontrando razes para aprovar novas leis que no
poneses que se agrupam em cooperativas, s quais diferiam muito daquelas que anteriormente tinha
so entregues abonos, maquinaria e sementes selec- rejeitado. Desta forma, sero aprovadas todas as
cionadas, mas que no entanto tero que aceitar um medidas que correspondero ao segundo New Deal.
plano de cultivo, elaborado pela Escola de Agriculto- Esta nova poltica possui uma orientao mais
res do Tennessee. Procede-se ao processo de indus- social do que a anterior, sendo tomadas medidas de
trializao da rea, etc. longo alcance. A 6 de Maio de 1935, a C.W.A. foi
Como inicialmente sublinhmos, juntamente com substituda pela Works Progress Administration
estas medidas a Administrao leva a cabo um outro (W.P.A.), que facilita anualmente o emprego a mais
bom nmero de iniciativas. No entanto, estas medi- de 2 milhes de desempregados, concedendo-lhes
das no tero o esperado efeito imediato, tanto na anualmente uma percentagem do seu salrio.
ordem econmica (subida de preos), como no aprovada a lei de Segurana Social (Social Secu-
aspecto social (diminuio do desemprego). rity Act). Atravs desta lei, estabelecem-se as bases
Quais teriam sido os resultados deste primeiro do sistema de segurana social americano.
pacote de medidas? Segundo a opinio de D. Per- Estabelece um seguro de desemprego, conse-
kins, os resultados so decepcionantes: Roosevelt guido pela contribuio de 3% dos salrios, a cargo
cada vez mais corria o risco de perder o apoio dos dos patres e administrado pelo Governo; institui-se
grupos financeiros. Com essas medidas, era difcil um sistema de seguro de velhice (2% dos salrios:
ocorrer uma recuperao econmica. Quanto ao metade pago pelo operrio, metade pelo patro);
desemprego, embora no incio de 1933 tenha dimi- ficavam excludos os funcionrios, o pessoal doms-
nudo, voltar a subir para 12 milhes em Janeiro de tico e os trabalhadores agrcolas, o que significa,
1934, para estacionar nos 11 milhes no Outono do quanto aos dois ltimos grupos, a excluso dos
mesmo ano. A produo industrial, embora experi- negros. O seguro de doena ficava de lado.
mente uma ascenso com o estabelecimento do O direito sindical ser fortalecido devido cha-
N.I.R.A., volta a baixar e finalmente em 1934 no mada Lei Wagner (National Labour Relations Act),
tinha subido mais de 1/3, relativamente a 1929. Os de 5 de Julho de 1935. Esta lei evitar a manipula-
preos agrcolas nunca se aproximaram dos nveis o dos sindicatos pela empresa. Cria-se um orga-
anteriores crise de 1929. nismo que funciona como tribunal que resolve poss-
Esta poltica econmica contar com a oposio veis conflitos, actuando como rbitro e que procura
dos grupos conservadores. No entanto, outra luta salvaguardar a liberdade de sindicalizao, assim
ter lugar, tendo maior transcendncia, devido ao como a eleio de representantes por parte dos ope-
seu carcter poltico: ser o confronto com o Tribunal rrios, eleio que se far por uma votao maiori-

42 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.5
tria dentro de uma unidade apropriada. As circula- a A.F.L. e o C.I.O. (Congresso de Organizaes
res deste organismo (a National Labour Relations Industriais). Nascer um sindicalismo no qual os
Board) contm decises de jurisprudncia acerca da operrios pedem a melhoria do seu salrio, horrio e
liberdade de deciso dos operrios, o direito a cele- condies de trabalho, mas que no por em causa
brar reunies na fbrica fora das horas de trabalho, a viabilidade do sistema capitalista.
a proibio de candidatura de sindicatos sem inde-
pendncia econmica, etc. A consequncia ser o Grande Histria Universal, vol. XXVI, Ediclube
extraordinrio avano das duas grandes centrais:

6 OUTROS MATERIAIS DE RECURSO


A. Sugestes bibliogrficas
GALBRAITH, John Kenneth, A Crise Econmica de 1929, Lisboa, Publ. Dom Quixote, 1974.
Histria do Sculo XX, De Weimer Wall Street, Publ. Alfa, 1995.
Histria Universal, vol. IX, Lisboa, Publ. Alfa, 1987.
LON, Pierre, Histria Econmica e Social do Mundo, vol. V, t. II, Lisboa, S da Costa
Editora, 1982.
MLANDRI, P., Histria dos Estados Unidos desde 1865, Ed. 70.
O Sculo do Povo, vol. 10 a 12, Ediclube.
ORWELL, George, O Triunfo dos Porcos, Lisboa, Europa-Amrica, 1990.
SHARMAN, Margaret, 1930, Col. Grandes Dcadas, Porto, Edinter, 1993.
STEINBECK, John, As Vinhas da Ira, Lisboa, Cculo de Leitores, 1991.
VSQUEZ DE PRADA, Valentin, Histria Econmica Mundial, vol. II, Barcelos, Livraria Civili-
zao Editora, 1973.

B. Filmes/Vdeos
As Vinhas da Ira, (The Grapes of Wrath, 1940), realizao de John Ford.
Bonnie e Clyde (Bonnie and Clyde, 1968), realizao de Arthur Penn. Edio vdeo: Warner.
Era uma Vez na Amrica, Filmes Lusomundo.
O Mundo Entre as Guerras (1918-1941), srie documental. Edivdeo.

C. CD/Programas e jogos de computador


Comptons Encyclopedia, Philips Interactive Media.
Diciopdia 2004, CD-ROM, Porto Editora.
Enciclopdia Encarta, CD-ROM, Microsoft, 2001.
Histria do Sculo XX, CD-ROM, Mediasat Group-Pblico.
Groliers Encyclopedia, Philips Interactive Media.
World History Illustrated VIII, 20th Century Europe, CD-ROM, Queue Inc., 1995.

J.1. A GRANDE CRISE DO CAPITALISMO NOS ANOS 30 43


D. Internet
A Grande Depresso dos Anos 30
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Encyclopaedia Britannica
http://www.eb.com/search
Encarta
http://Encarta.msn.com
Grolier Online
http://gi.grolier.com
European history resources
http://www.execpc.com/~dboals/boals.html
History Resources
http://www.liv.ac.uk/~evansjon/humanities/history/history.html
WebChron
http://campus.northpark.edu/history/WebChron/index.html

44 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.5
7 FICHA DE AVALIAO N. 5

1. L os textos e analisa os grficos.

A
Na realidade, desde 1929, o sistema estava em equilbrio instvel. A prosperidade (...) estava alicerada
no sobre fundamentos reais, mas sobre esperanas frgeis. Cada um tinha comprado muito para l dos seus
meios de pagamento. Vendedores a alta presso tinham obrigado homens saciados a desejar sem desejos.
Andr Maurois, Chantiers Amricains

B
Na quinta-feira seguinte, 24 de Outubro, estava dado um golpe mortal no boom de Wall Street e, ao
mesmo tempo, na prosperidade americana.
Ainda hoje no se sabe quem ps venda, durante a primeira hora na Bolsa, nessa quinta-feira negra, a
quantidade de aces que provocou o crash. O resultado foi catastrfico. As aces desciam de minuto a
minuto, porque no encontravam compradores, a preos que na vspera seriam considerados absurdos.
Richard Lewinsoth, em Mmoires de LEurope

C Evoluo do comrcio internacional D Desemprego em 1933

1.1. Justifica a ideia presente no primeiro perodo do documento A.

1.2. Apresenta os motivos do crash da Bolsa de Valores de Nova Iorque em 24 de Outubro


de 1929, expressos no documento B.

1.3. Esclarece os motivos da crise de 1929.

1.4. Define depresso econmica.

1.5. Interpreta o grfico C.

1.6. Justifica a mundializao da crise.

1.7. Relaciona a crise econmica com a crise social (docs. C e D).

1.8. Comenta a seguinte afirmao:


A crise de 1929 entrou num ciclo vicioso.

J.1. A GRANDE CRISE DO CAPITALISMO NOS ANOS 30 45


2. L os documentos que se seguem e analisa o quadro.
A
A nossa grande obrigao, a primeira, fazer voltar o povo ao trabalho. (...) Isto pode realizar-se, em
parte, por contratos directos do Governo, agindo como em caso de guerra, mas tambm realizando, atravs
desses contratos, os trabalhos necessrios para estimular e reorganizar o uso dos nossos recursos naturais.
Paralelamente a esta aco temos de reconhecer que os nossos industriais esto superlotados e, empreen-
dendo uma nova repartio escala nacional, esforamo-nos por fazer utilizar melhor a terra por aqueles que
so aptos para isso.
Discurso do presidente Roosevelt na sua tomada de posse, 4 de Maro de 1933

RESULTADOS DO NEW DEAL

1929 1932 1939


Produo de trigo (milhes de toneladas) 22 22 20
ndice da produo industrial 96 50 96
Automveis 5358 1371 3577
Ao (milhes de toneladas) 57,3 14,0 47,8
Salrio semanal 101,5 69,2 77,2
Desempregados (milhes) 1,4 11,9 8,8
Exportaes (milhes de dlares) 5,3 1,6 3,3

C
As falncias dos grandes negcios, especialmente dos bancos e dos transportes martimos, durante a crise
de 1931-35, levaram formao de uma nova modalidade econmica que se chama economia mista: o
Estado aceita socorrer a certas empresas, mas, em contrapartida, exige participar na sua gesto.
Lacour-Gayet, La France aux XX me Sicle

2.1. Identifica a poltica econmica defendida pela novo presidente dos EUA expressa
no documento A.

2.2. Esclarece as ideias do presidente Roosevelt em termos econmicos presentes no


documento A.

2.3. Relaciona os resultados da produo nos EUA ao longo dos Anos 30 (doc. B) com
a poltica econmica desenvolvida neste pas.

2.4. Analisa os dados do documento C relativos ao desemprego.

2.5. Justifica os nveis de desemprego entre 1929 e 1939 presentes no documento C.

2.6. Mostra como a Frana e a Inglaterra procuraram superar a crise, a partir do docu-
mento C.

46 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.6

J. Da Grande Depresso 2. Guerra Mundial


J.2. Regimes ditatoriais na Europa

1 CONTEDOS PROGRAMTICOS
Contedos programticos
Os regimes fascista e nazi
A consolidao do fascismo em Itlia
O totalitarismo hitleriano na Alemanha

Portugal: a ditadura salazarista


A edificao do Estado Novo
Corporativismo e colonialismo

A era estalinista na URSS


Colectivizao e planificao da economia
A violncia totalitria

As tentativas da Frente Popular


Frana: a efmera unidade de esquerda
Espanha: a vitria republicana e o levantamento nacionalista; a guerra civil

2 OBJECTIVOS A ATINGIR/COMPETNCIAS A DESENVOLVER


Localizar no tempo acontecimentos.
Relacionar a ascenso ao poder dos partidos fascista e nazi com as condies dos res-
pectivos pases, nomeadamente as dificuldades econmicas, a agitao social e o receio
de expanso do socialismo.
Localizar acontecimentos no espao e avaliar a sua repercusso em outros espaos,
atravs da anlise da repercusso dos regimes fascista e nazi no resto do Mundo.
Caracterizar os regimes fascista e nazi.

Reconhecer relaes e afinidades entre os regimes fascista e nazi, destacando o carcter


racista do regime hitleriano.
Reconhecer a importncia dos novos meios de comunicao de massas, nomeadamente
a rdio e o cinema, na propaganda dos regimes autoritrios.
Conhecer as condies de institucionalizao do Estado Novo em Portugal.

Destacar o papel de Salazar nesse processo.

Integrar o Salazarismo no contexto da Histria europeia e Mundial.

Caracterizar o Estado Novo nas suas dimenses repressiva, conservadora, corporativa e


colonial.
Comparar essas dimenses com propostas do fascismo italiano.

Caracterizar o modelo estalinista de desenvolvimento econmico da URSS.

Avaliar os pesados custos humanos dessa poltica.

Relacionar os efeitos da crise econmica e as ameaas de expanso do fascismo com as


tentativas de formao, em Frana e em Espanha, de um governo de unidade de
esquerda que, no caso espanhol, desembocar na guerra civil.
Estabelecer relaes entre o passado e o presente identificando situaes actuais pro-
blemticas do mundo contemporneo relacionadas com a existncia de regimes ditato-
riais em alguns pases.
Destacar a aco de algumas personagens, como Hitler, Mussolini, Salazar e Estaline na
evoluo de acontecimentos.
Reconhecer a simultaneidade de diferentes valores e culturas e o carcter relativo dos
valores culturais em diferentes espaos e tempos histricos.

J.2. REGIMES DITATORIAIS NA EUROPA 47


Distinguir os aspectos de ordem geogrfica, econmica, social, poltica e cultural que
contriburam para a afirmao das ideias ditatoriais.
Formular hipteses para a interpretao de factos histricos como a ascenso ao poder
dos regimes ditatoriais.
Utilizar diversas formas de comunicao escrita atravs da produo de narrativas, sn-
teses, e pequenos trabalhos temticos, aplicando vocabulrio especfico da Histria.
Retirar informao de fontes diversificadas e interpret-la;

Aplicar procedimentos bsicos da metodologia especfica da Histria, nomeadamente a pesquisa


e interpretao de fontes diversificadas e a utilizao de diversas tcnicas de comunicao.
Avaliar os saberes adquiridos e proceder a ajustamentos necessrios, de acordo com as
situaes abordadas.
Reconhecer valores comuns partilhados pelos europeus do mundo actual tais como a
liberdade, o direito ao voto e liberdade de expresso.
Saber intervir em diversos contextos, manifestando valores de cidadania e convivncia
democrtica.
Manifestar o interesse pela defesa dos direitos humanos, valorizando a liberdade e a
democracia.
Desenvolver atitudes de tolerncia e de respeito em relao a outros povos e culturas.

Sensibilizar para a recusa das discriminaes.

Reconhecer a necessidade de integrao do indivduo num mundo multicultural.

Definir os conceitos: fascismo; corporativismo; nazismo; totalitarismo; anti-semitismo; Estado


Novo; economia planificada; colectivizao; culto da personalidade; Frente Popular; reformismo.

3 SUGESTES DE ESTRATGIAS/ACTIVIDADES
Elaborao e anlise de mapas com a localizao dos pases que adoptaram modelos
autoritrios de governao nas dcadas de 1920 e 1930.
Pesquisa de notcias na imprensa referentes a movimentos neofascistas e neonazis da
actualidade.
Debate sobre o ressurgimento dos movimentos neofascistas e neonazis na actualidade.

Debate sobre o problema dos direitos humanos.

Recolha de gravuras de smbolos das ditaduras fascista, nazi, do salazarismo e do


estalinismo.
Pesquisa numa biblioteca de notcias da imprensa da poca da guerra civil espanhola.

Entrevista a contemporneos do Estado Novo, questionando-os sobre como se vivia


nessa poca em Portugal, nomeadamente sobre o ensino, as liberdades e direitos dos
cidados.
Realizao de um trabalho escrito sobre a Mocidade Portuguesa.

Elaborao de barras cronolgicas que salientem as ditaduras e as democracias do


perodo entre as duas guerras mundiais.
Leitura e anlise de excertos de discursos dos principais responsveis polticos de textos
institucionais e de testemunhos de contemporneos que documentem o carcter dos
diferentes regimes polticos desta unidade.
Recolha de notcias e imagens para a realizao de cartazes expositivos sobre esses
regimes polticos.
Visionamento de filmes, documentais ou de fico, sobre estes regimes e sobre a guerra
civil espanhola.
Leitura de textos literrios sobre esta poca.

Elaborao de biografias sobre as principais figuras polticas desta poca.

Pesquisa de notcias em jornais e revistas sobre discriminao (cultural, religiosa,


tnico-racial, etc.).
Debate sobre os fundamentos da mxima Todos iguais, todos diferentes e o problema
da discriminao no mundo multicultural de hoje.

48 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.6
4 SNTESES ESQUEMTICAS

A. Fascismo

FASCISMO

Nao
Unidade e tradies

Chefe
Encarna a Nao
Autoridade absoluta

Partido nico Estado totalitrio

Ditadura
Poltica / Econmica / Intelectual

Ambies nacionais
Progresso / Poder / Glria / Imperialismo

5 TEXTOS COMPLEMENTARES
A O contexto histrico da emergncia dos regimes ditatoriais na Europa
A Grande Depresso de 1929 vem interromper social originada pelo poder do "capital plutocrtico"
brutalmente esta progressiva estabilizao, agra- e as crises do seu sistema, tais camadas sociais
vando de forma radical todos os factores de crise sero o terreno por excelncia onde germinaro as
nacional e internacional herdados da Grande Guerra. ideologias fascistas e fascizantes: um radicalismo
Na Alemanha e na ustria, profundamente atingidas nacionalista desesperado e agressivo que ergue a
pela fuga de capitais gerada pela crise e pelos seus bandeira da desforra contra as humilhaes do diktat
efeitos econmico-sociais em cadeia, bem como no de Versalhes e a ordem internacional anglo-francesa
geral dos pases da periferia europeia, no s se por ele imposta atravs da SDN; um revoluciona-
intensificam as tentativas de ruptura autoritrias e rismo de "terceira via", simultaneamente anti-socia-
antidemocrticas, como se extremam em termos te- lista/bolchevista e antiliberal/capitalista, que
ricos e prticos com o contributo da nova radical encontra em verses vrias do corporativismo a
idade fascizante trazida pela crise desesperada das forma de sujeitar os "interesses particulares e de
classes mdias. Efectivamente, uma realidade estru- grupo" ao poder irrestrito do Estado e do chefe caris-
tural indispensvel compreenso da plena afirma- mtico, intrpretes do supremo interesse nacional.
o dos movimentos e regimes fascistas da Europa No fundo, se se quiser, os movimentos fascistas ini-
respeita grave e profunda crise das classes inter- ciais desenvolvem uma verso radical e plebeia dos
mdias do ps-guerra suporte tradicionalmente grandes temas da teorizao autoritria antiliberal
viabilizador dos sistemas polticos "demoliberais" , de antes da guerra, associando-lhe, frequentemente,
sobretudo por efeito da Grande Depresso de 1929. os traos de alguma influncia laica e sindicalista
Entaladas entre a ameaa revolucionria do proleta- atravs de um "anticapitalismo" retrico e at de
riado "vermelho" e a despromoo econmica e certo anticlericalismo, facetas que tendero a aban-

J.2. REGIMES DITATORIAIS NA EUROPA 49


NCLH9LP-04
donar tanto mais rapidamente quanto mais se envol- Estado liberal desencadeados pelo essencial dos supor-
vem em sistemas de alianas com os sectores das tes sociais e polticos tradicionais do prprio sistema
classes dominantes que os guindaro ou associaro liberal e para cuja tarefa os movimentos fascistas se
ao poder. tornam instrumentos relevantes.
Na realidade, no parece possvel entender a ver- Evidentemente que compete ao estudo dos vrios
dadeira natureza dos "fascismos enquanto regime", casos nacionais a avaliao concreta do grau e do
ou do geral dos regimes autoritrios (que integraro ritmo de integrao e aproveitamento dos valores,
em diferente grau os contributos fascistas) neste prticas, rgos e quadros dos movimentos fascistas
perodo entre as guerras, sem se atentar no facto de em cada experincia nacional, ou, visto pelo ngulo
todos eles resultarem de diferentes tipos de alianas destes, qual o espao de autonomia relativa que por
e combinaes, nacionalmente diferenciadas, entre eles foi sendo conquistado desde a liderana deci-
as reaces antiliberais dos sectores possidentes, em siva subordinao marginalizante no contexto
germinao desde antes da guerra, e a "novidade" deste processo de transformao do Estado e de rea-
pequeno-burguesa e plebeia do fascismo, fenmeno daptao dos seus valores. O que ter implicado,
tpico da crise posterior ao conflito. tambm, amplitudes ou compromissos diferentes na
Quer isto dizer que os movimentos fascistas s tm destruio/adaptao/aproveitamento do sistema
acesso rea do poder e s o marcam com a perso- liberal e seus mecanismos.
nalidade dos seus chefes, com os traos inovadores do claro que o diferente matiz de tais realidades
seu radicalismo ideolgico, com as mudanas poltico- depende da conjugao de circunstncias nacionais
-institucionais que preconizam ou com as renovaes muito variadas, estruturando sistemas de equilbrio
iconogrfico-estticas que os acompanham na e de compromissos diversos e instveis, isto , mut-
medida em que, e medida que, resulta til ou vivel, veis ao longo de cada processo histrico concreto.
para as classes dominantes de cada pas, o processo
de aliana/integrao/subordinao relativamente aos
Fernando Rosas, em Portugal e o Estado Novo,
mesmos movimentos. Nesses casos, eles serviro de 1930-1960, dir. de Joel Serro
arete a processos internos de reforma/subverso do e A. H. de Oliveira Marques, Presena

B A subida ao poder de Hitler


A histria da Repblica de Weimar sacudida rio verifica-se a 23 de Maro de 1933, quando o
por sobressaltos de ordem econmica, poltica e Reichstag concede plenos poderes a Hitler. A 1 de
social. No entanto, depois da ocupao do Ruhr em Julho de 1933, o Partido Nacional-Socialista pro-
1923, a Alemanha parece recuperar um certo equil- clamado partido nico. O terror e a doutrinao for-
brio. Equilbrio precrio, que a crise de 1929 cedo ada podem ento propagar-se pelo espao pblico e
destruiu. No fim do ano, o dfice financeiro tal privado, acolitados pelo extraordinrio desenvolvi-
que se desfaz a coligao (SPD-DDP-Zentrum-DVP) mento da polcia (Gestapo e SS) e da propaganda.
do governo de Hermann Mller, no poder desde A domesticao poltica e cultural do pas provoca
Junho de 1928. A partir de ento, sobre um fundo o exlio de figuras marcantes da vida intelectual e
de crise social (do fim de 1929 ao princpio de
artstica da Repblica de Weimar (Albers, Kandinsky,
1932, o nmero de desempregados passa de 3 para
Grosz, o escritor Thomas Mann, o cineasta Fritz
6 milhes) acompanhada por uma subida do nacio-
Lang). A partir de 1936, quando toda a oposio
nalismo que favorece o NSDAP, sucedem-se trs
organizada j desapareceu, a militarizao acelera-se
governos, sem real legitimidade parlamentar, at
e multiplicam-se as medidas anti-semitas. Quando, em
30 de Janeiro de 1933, quando Hitler nomeado
1939, rebenta a guerra e comea a exterminao siste-
chanceler do Reich pelo presidente Hindenburg.
Embora Hitler parea cumprir as regras da legali- mtica dos judeus, a ideologia nazi, caracterizada por
dade, apressa-se, no entanto, a preparar os instru- uma interpretao da histria como luta natural entre
mentos de um domnio permanente dos indivduos as raas, manifesta-se em todo o seu horror.
em todas as esferas da sua vida (Hannah Arendt).
O primeiro acto de concretizao do regime totalit- ABCedrio dos Anos 30, Pblico

C A educao ao servio da inculcao ideolgica no Estado Novo


O novo baptismo do Ministrio, Educao Nacio- nico", mas tambm na organizao fsica do espao
nal, encerra um programa de aco que sublinha a escolar, na escolha do material didctico e na aten-
plasticidade do ser humano e sugere a necessidade de o ao ambiente educativo: "Na idade plstica que
um forte enquadramento formativo. A inculcao a primeira juventude, vale bem a pena sacrificar um
ideolgica manifesta-se com nitidez nos manuais enciclopedismo pretensioso ao robustecimento do
escolares, sobretudo a partir da imposio do "livro corpo, energia da vontade, ao esprito de iniciativa,

50 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.6
constituio do carcter a formao mais necess- lia escolarizada e a imagem do lar analfabeto: a lim-
ria ao indivduo e aos destinos da nao", disse Car- peza, o asseio, as boas maneiras, a compostura, o
neiro Pacheco num discurso de 1934. O Estado Novo respeito contrastam com a misria, a pobreza, o des-
compreendeu todas as potencialidades do ensino leixo. Nalguns filmes chega-se mesmo a separar as
como factor de socializao: inculcou valores, subordi- guas no interior da mesma famlia: a irm desgre-
nou corpos, disciplinou conscincias. A sua pedagogia nhada, rota, suja, analfabeta, que conduz escola o
procede desta concepo do ensino e constitui-se num seu irmo mais novo, de bata branca, aprumado, com
vaivm de discursos entre os fins da educao e os os livros debaixo do brao, uma das sequncias mais
procedimentos didcticos. Mas o regime nunca con- sugestivas de um filme de 1945 sobre os "parques
fundiu intencionalidade com eficcia e sempre com- infantis" criados por Fernanda de Castro.
preendeu os limites de uma aco estritamente esco- Para alm das disciplinas curriculares e das pr-
lar. Os programas de ensino impregnam-se do iderio ticas escolares, o projecto nacionalista de formao
nacionalista, mas a poltica educativa desenvolve-se integral assenta na educao moral e religiosa, no
tambm noutras direces, de que vale a pena desta- dinamismo da Mocidade Portuguesa e na aco da
car a criao de novas reas curriculares, a expanso sade escolar. Recusando o aproveitamento escolar
das actividades circum-escolares e o reforo dos dispo- como critrio dominante para a atribuio dos pr-
sitivos de controlo das famlias. (...) O Estado Novo mios escolares, pois "o valor do Homem no se
refora a utilizao da escola como instrumento de mede pelas notas colhidas [que] no representam
controlo das prticas familiares. A glorificao nacio- sequer o valor intelectual", as novas condies a
nalista da famlia exige uma vigilncia apertada da que se deve obedecer na adjudicao dos prmios
vida no lar; uma das vias mais eficazes atravs das escolares reforam os valores morais e sociais.
crianas em idade escolar, espreitando por meio das O plano integrador dos corpos e das conscincias
questes assistenciais e higinicas todo o quotidiano exerce-se dentro e fora da escola, buscando o aluno
familiar. Neste domnio, o trabalho dos mdicos esco- no seu meio social e procurando agir sobre ele.
lares complementado pela aco das visitadoras
escolares, cujos relatrios constituem verdadeiros
Antnio Nvoa, A Educao Nacional",
retratos impressionistas dos ambientes familiares. em Portugal e o Estado Novo (1930-1960),
O Estado Novo pe em confronto a viso da fam- coord. de Fernando Rosas e outro, Presena

D Os primeiros anos estalinistas


morte de Lenine, em Janeiro de 1924, dois Dezembro de 1934, o pretexto para uma represso
mtodos de governo se oferecem aos dirigentes do ainda mais terrvel na lgica totalitria estalinista, o
Partido Comunista para atingir a edificao do socia- cumprimento das leis do materialismo dialctico
lismo: ou prosseguem a poltica de educao e per- exige cada vez mais vtimas. Por isso, depois de um
suaso das massas iniciada em 1921 no quadro da curto perodo de tranquilidade, lanada, no incio
NEP (Nova Poltica Econmica), ou escolhem impor de 1936, uma nova vaga de depuraes, visando o
de cima, autoritariamente, as medidas necessrias. conjunto da populao. Prossegue at ao fim de
Aproveitando esta alternativa, ao aliar-se a Zinoviev 1938, um ano antes da assinatura do pacto ger-
e Kamenev (ala direita do partido) contra Trotsky mano-sovitico. De 1930 a 1939, as organizaes
(ala esquerda), Estaline em breve se apodera dos policiais (GPU, depois NKVD) e as diferentes estrutu-
instrumentos dum domnio absoluto. Em finais de
ras encarregadas do controlo da opinio e da vida
1928, rompe com a NEP para se lanar numa campa-
intelectual em geral (seco de Agitao e das Cam-
nha de colectivizao forada da agricultura e de
panhas de Massas, seco da Cultura e Propa-
industrializao acelerada. A execuo do primeiro
ganda...) no deixaro de se aperfeioar. Ao mesmo
plano quinquenal (1928-1933) coincide com a insta-
tempo, o realismo socialista impor a todos a imagem
lao dos mecanismos do terror. Os camponeses so
de uma Rssia Sovitica radiosa, conduzida para os
os primeiros atingidos.
Abatem-se, sem lgica aparente sobre o con- seus destinos por um exrcito de proletrios, cujo
junto do campesinato prises deportaes e confis- ardor no trabalho s comparvel ao culto prestado
caes de terras. Depois, no incio de 1933, o ao seu chefe, Estaline.
Comit Central decide uma depurao completa dos
membros do partido. O assassinato de Kirov, a 1 de ABCedrio dos Anos 30, Pblico

J.2. REGIMES DITATORIAIS NA EUROPA 51


6 OUTROS MATERIAIS DE RECURSO
A. Sugestes bibliogrficas
ANTUNES, Jos Freire, Salazar Caetano, Cartas Secretas (1932-68), Lisboa, Crculo de Lei-
tores, 1993.
COMBESQUE, Marie-Agns (dir. de), Introduo aos Direitos do Homem, Terramar.
CRUZ, Manuel Braga da, O partido e o Estado no Salazarismo, Lisboa, Presena, 1988.
GOODRICK-CLARKE, Nicholas, Razes Ocultistas do Nazismo, Terramar.
Histria do Sculo XX, vol. 4, Alfa, 1995.
LOU, Antnio, Hitler e Salazar Comrcio em Tempos de Guerra, 1940-1944, Terramar.
MICHEL, Henri, Os Fascismos, Col. Universidade Moderna, Lisboa, Pub. Dom Quixote, 1977.
MORAIS, Joo e VIOLANTE, Lus, Contribuio para uma Cronologia dos Factos Econmicos e
Sociais. Portugal, 1926-1985, Lisboa, Liv. Horizonte, 1986.
Os Anos de Fogo (1933-1945), Col. Histrias da Histria, Porto, Ed. ASA, 1985.
PARIS, Robert, As Origens do Fascismo, Lisboa, Pub. Dom Quixote, 1976.
PIERRE, Michel, O Sculo XX, Col. A Histria dos Homens, Lisboa, Lello & Irmo, 1990.
REIS, Antnio (dir.), Portugal Contemporneo, vol. 4, Lisboa, Publ. Alfa, 1990.
RICHARD, Lionel, Berlim, 1919-1933, Terramar.
ROSAS, Fernando (dir.), O Estado Novo. Nova Histria de Portugal, Lisboa, Presena, 1992.
TOWNSON, W. D., Histria Universal Ilustrada. O Mundo Moderno, Lisboa, Verbo, 1988.
Vrios, Histria da Europa, Coimbra, Minerva, 1993.
WELCH, David, Hitler: Perfil de um Ditador, Ed. 70.

B. Filmes/Vdeos
A Cano de Lisboa (1933), realizao de Cottinelli Telmo. Edio vdeo: Lusomundo.
A Revoluo Nacional (1936), realizao de Antnio Lopes Ribeiro.
Christ Stopped at Eboli, realizao de Francesco Rosi, 1979.
Land and Freedom, realizao de Ken Loach, 1995.
Marcha sobre Roma (Marcia su Roma, 1962), realizao de Dino Risi.
O Costa do Castelo (1943), realizao de Artur Duarte, Edio vdeo: Lusomundo.
O Grande Ditador (The great dictator, 1940), realizao de Charlie Chaplin. Edio vdeo:
Castelo Lopes Vdeo.
O Mundo Entre as Guerras (1918-1941), srie documental (8 cassetes). Edivdeo.
O Ptio das Cantigas (1941), realizao de Francisco Ribeiro. Edio vdeo: Lusomundo.
Por quem os Sinos Dobram (For whom the bells tolls, 1943), realizao de S. Wood.
Roma, Cidade Aberta (Roma, cit aperta, 1945), realizao de Roberto Rosselini.

C. CD/Programas e jogos de computador


Diciopdia 2004, CD-ROM, Porto Editora.
Enciclopdia Encarta, CD-ROM, Microsoft, 2001.
Histria do Sculo XX, CD-ROM, Mediasat Group-Pblico.
Historia del Siglo XX, 1929-1939, Alfa Delta, 1997.
History of the World on CD-ROM, Bureau Development Inc., 1992.
World History Illustrated VIII, 20th Century Europe, CD-ROM, Queue Inc., 1995.
200 Personalits de la Politique Internationale (1945-1993), CD-ROM, Paris, Le Monde e
Institut National de lAudiovisuel, 1993.

D. Internet
Fascismo/Nazismo http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Racismo www.un.org/cyberschoolbus/racism2001/orglinks.asp
Guerra Civil Espanhola www.spartacus.schoolnet.ci.uk/Spanish-Civil-War.htm
Frum de discusso dos Direitos Humanos http://aproximar.co.pt
European Democracy Forum www.europe-democracy.org
UNHCHR Direitos Humanos http://www.unhchr.ch/hchr_un.htm
Encyclopaedia Britannica http://www.eb.com/search
Encarta http://Encarta.msn.com
Grolier Online http://gi.grolier.com
European history resources http://www.execpc.com/~dboals/boals.html
History Resources http://www.liv.ac.uk/~evansjon/humanities/history/history.html
WebChron http://campus.northpark.edu/history/WebChron/index.html
Alto Comissariado para a Imigrao e Minorias tnicas http://www.acime.gov.pt

52 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.6
7 FICHA DE AVALIAO N. 6

1. L o documentos e observa a figura.


A B
Anti-individualista: a concepo fascista
feita para o Estado; -o tambm para o
indivduo enquanto faz corpo com o Estado,
conscincia e vontade universal do Homem
na sua existncia histrica (...). E isto por-
que, para o fascista, tudo est no Estado, e
nada de humano nem de espiritual (...)
existe fora do Estado. Neste sentido, o fas-
cismo totalitrio, e o Estado fascista, sn-
tese e unidade de todo o valor, interpreta e
d poder vida inteira do povo. Nem agru-
pamentos partidos polticos, associaes,
sindicatos , nem indivduos fora do Estado.
Benito Mussolini, Obras

1.1. Enuncia alguns dos princpios fundamentais do fascismo.

1.2. Transcreve do documento A as expresses que fundamentam alguns desses princ-


pios.

1.3. Completa o esquema.

FASCISMO

Localizao no tempo: Localizao no espao: Fundador:

1.4. Explica a ascenso do Partido Nacional Fascista ao poder.

1.5. Caracteriza a ideologia nazi.

1.6. Indica os motivos de descontentamento do povo alemo que contriburam para a


ascenso do nazismo.

1.7. Mostra o significado do documento B.

1.8. Refere outros instrumentos e medidas tomadas com vista consolidao do


nazismo.

2. L o documento e analisa o quadro.


A B. Presos polticos em Portugal (1932-1945)
(...) Pretendemos construir o Estado social e 1932-1933 ......... 58
corporativo (...) e coordenar as corporaes, federa- 1934-1935 ......... 1 327
es e confederaes econmicas de carcter patro- 1936-1937 ......... 5 883
1938-1939 ......... 2 410
nal ou operrio formadas espontaneamente ou por
1940-1941 ......... 1 288
impulso do Poder, desviando-as das competies e 1942-1943 ......... 1 457
lutas e sujeitando todas as actividades e interesses 1944-1945 ......... 1 225 Dados: Presos polticos no
regime fascista,
s necessidades e interesses superiores da nao.
TOTAL . . . . . . . . . . . . 13 648 Comisso do Livro Negro
Discurso de Salazar, de 30 de Julho de 1930 Sobre o Regime Fascista

J.2. REGIMES DITATORIAIS NA EUROPA 53


2.1. Localiza no tempo e no espao o regime expresso nos documentos A e B.

2.2. Identifica no documento A um dos princpios do Estado Novo.

2.3. Enuncia os outros princpios do salazarismo.

2.4. Justifica os factos evidenciados no documento B.

2.5. Descreve outras medidas de que se serviu Salazar para constituir um Estado
forte.

3. Analisa o quadro e observa a figura.

A. Indstria na URSS B

Indstria 1914 1919 1919

Carvo (milhes de toneladas) 29 35 166

Electricidade (bilies de KWh) 2 5 48

Petrleo (milhes de toneladas) 9 11,5 31

Ao (milhes de toneladas) 4,2 4,3 18

3.1. Refere a orientao econmica da URSS durante


era estalinista.

3.2. Explica em que consistiram os planos quin-


quenais.

3.3. Relaciona os dados do documento A com a orientao estalinista no sector industrial.

3.4. Explica o significado do documento B.

3.5. Caracteriza a forma de governao de Estaline.

4. Observa a figura.
A Guernica, de Pablo Picasso

4.1. Descreve os antecedentes que conduziram guerra civil espanhola.

4.2. Avalia a importncia da guerra civil espanhola no contexto poltico-militar da


poca.

4.3. Define Frente Popular.

54 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.7

J. Da Grande Depresso 2. Guerra Mundial


J.3. A 2. Guerra Mundial

1 CONTEDOS PROGRAMTICOS
Contedos programticos
O desenvolvimento do conflito
Da paz armada mundializao da guerra
A Europa sob o domnio nazi
A derrota alem e o aniquilamento do Japo

Os caminhos da paz
Alteraes no mapa poltico mundial
A procura de uma paz duradoura: a ONU

2 OBJECTIVOS A ATINGIR/COMPETNCIAS A DESENVOLVER


Localizar no tempo acontecimentos.
Estabelecer relaes entre o passado e o presente identificando situaes actuais pro-
blemticas do mundo contemporneo relacionadas com a ecloso de conflitos blicos.
Localizar acontecimentos no espao e avaliar a sua repercusso em outros espaos,
atravs da localizao da ecloso e desenvolvimento da 2.a Guerra Mundial.
Distinguir os aspectos de ordem geogrfica, econmica, social, poltica e cultural que
contriburam para a ecloso da Segunda Guerra Mundial.
Relacionar a 2. Guerra Mundial com o expansionismo das ditaduras.
Caracterizar sumariamente as principais etapas do conflito na Europa e no Pacfico.
Reconhecer o total desrespeito dos nazis pelos direitos humanos, em particular em rela-
o populao dos pases ocupados e s minorias tnicas.
Compreender o papel dos movimentos de resistncia.
Avaliar os custos humanos e materiais da guerra e o significado da utilizao das armas atmicas.
Identificar as principais alteraes no mapa poltico da Europa e do Mdio Oriente,
ocorridas no rescaldo da guerra at finais dos anos 40.
Reconhecer a importncia da ONU no esforo de manuteno da paz e na promoo da
cooperao entre os povos.
Descrever as atribuies das principais instituies especializadas da ONU.
Reconhecer os valores comuns partilhados pelos europeus do mundo actual.
Utilizar diversas formas de comunicao escrita atravs da produo de narrativas, sn-
teses, e pequenos trabalhos temticos, aplicando vocabulrio especfico da Histria.
Retirar informao de fontes diversificadas e interpret-la;
Aplicar procedimentos bsicos da metodologia especfica da Histria, nomeadamente a pesquisa
e interpretao de fontes diversificadas e a utilizao de diversas tcnicas de comunicao.
Avaliar os saberes adquiridos e proceder a ajustamentos necessrios, de acordo com as
situaes abordadas.
Manifestar o interesse pela defesa dos direitos humanos, valorizando a liberdade e a
democracia.
Desenvolver atitudes de tolerncia e de respeito em relao a outros povos e culturas.
Sensibilizar para a recusa das discriminaes.
Reconhecer a necessidade de integrao do indivduo num mundo multicultural.
Conhecer as principais etapas histricas de afirmao das liberdades.
Compreender o papel do Estado na garantia das liberdades.
Compreender as diversas representaes do conceito liberdade.
Conhecer as condies necessrias ao exerccio das liberdades.
Compreender o sufrgio universal como uma forma de exerccio da cidadania.
Identificar os valores comuns partilhados pelos europeus do mundo actual.
Definir os conceitos: genocdio, resistncia.

J.3. A II GUERRA MUNDIAL 55


3 SUGESTES DE ESTRATGIAS/ACTIVIDADES
Elaborao de mapas com as principais frentes de combate da 2. Guerra Mundial; mapa
representando a expanso alem e japonesa; o novo mapa poltico europeu ps-2. Guerra
Mundial.
Visionamento de filmes sobre a 2. Guerra Mundial.
Leitura de obras literrias sobre a 2. Guerra Mundial.
Recolha de notcias e imagens, na imprensa da poca, que retratem a poca, nomeada-
mente os movimentos de resistncia.
Audio de canes relacionadas com os movimentos de resistncia.
Recolha de testemunhos da poca em entrevistas a contemporneos.
Debate sobre a legitimidade da utilizao de armas atmicas e sobre o problema dos
refugiados.
Recolha de notcias sobre refugiados na actualidade.
Pesquisa de documentao sobre a ONU para a elaborao de painis sobre esta organizao.
Elaborao de barras cronolgicas com as principais fases da 2. Guerra Mundial.
Pesquisa de notcias em jornais e revistas sobre discriminao (cultural, religiosa,
tnico-racial, etc.).

4 SNTESES ESQUEMTICAS
A. Conferncias dos Dirigentes Aliados durante a 2. Guerra Mundial

CONFERNCIAS DOS DIRIGENTES ALIADOS

9-12 Agosto - Ao Largo da Terra Nova Inglaterra e EUA


1941
22 Dez.-14 Jan. Washington Conferncia de Arcdia Inglaterra e EUA

17-21 Junho Washington Inglaterra e EUA


1942
Julho Londres Inglaterra e EUA

12-23 Janeiro Casablanca Inglaterra e EUA


11-25 Maio Washington Conferncia Trident Inglaterra e EUA
11-24 Agosto - Quebeque Conferncia Quadrant Inglaterra e EUA
1943
18-30 Outubro Moscovo Inglaterra, EUA e URSS
23-27 Nov.; 2-7 Dez. Cairo Inglaterra e EUA
28 Nov.-1 Dez. Teero Inglaterra, EUA e URSS
1944 10-17 Setembro Quebeque Conferncia Octagon Inglaterra e EUA

1945 4-11 Fevereiro Ialta Conferncia Argonaut Inglaterra, EUA e URSS


14 Jul.-2 Agosto Potsdam Conferncia Terminal Inglaterra, EUA e URSS

B. Os secretrios-gerais da ONU

OS SECRETRIOS-GERAIS DA ONU
1946-1953 Trygue Lie (Noruega)
1953-1961 Dag Haammarskjold (Sucia)
1961-1971 Sithu U Thant (Birmnia)
1972-1981 Kurt Waldheim (ustria)
1982-1991 Javier Perez de Cuellar (Peru)
1992-1996 Butros Ghali (Egipto)
1997-? Koffi Annan (Gana)

56 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.7
5 TEXTOS COMPLEMENTARES

A Factores decisivos da ecloso da 2. Guerra Mundial


A guerra rebentou na Europa em Setembro de uma outra grande guerra na Europa. A facilidade com
1939 em resposta a uma nova tentativa de Hitler para que Hitler conseguiu os seus propsitos convenceu-o
impor o domnio da Alemanha sobre a Europa. Numa de que a Inglaterra e a Frana no iriam opor resistn-
primeira fase, Hitler aumentou o poder alemo com cia a avanos futuros; mas quando, em Maro de
uma srie de bluffs e triunfos diplomticos. Em Maro 1939, anexou as provncias checas da Bomia e da
de 1936, em clara violao do Tratado de Versalhes, Morvia, tanto a Inglaterra como a Frana chegaram
reocupou, com sucesso, a zona desmilitarizada da finalmente concluso de que a sua palavra de nada
Rennia. Em Abril de 1938 consumou a unio (Ans- valia e comprometeram-se a defender a integridade da
chluss) da ustria com a Alemanha. A Inglaterra e a Polnia. Contudo, sem uma aliana com a Unio
Frana mantiveram-se na expectativa e no reagiram. Sovitica, as democracias ocidentais no tinham possi-
Hitler apressou-se ento a concentrar esforos no sen- bilidade de honrar esses compromissos. A 23 de
tido de realizar aquilo que considerava ser a sua
Agosto de 1939 Hitler d um golpe diplomtico assi-
ltima reivindicao territorial na Europa: que o terri-
nando um pacto com a URSS. A Europa Oriental ficava
trio checoslovaco de lngua oficial alem, a regio
dividida entre as esferas de influncia sovitica e
dos Sudetas, passasse a fazer parte do Reich. Os dois
alem e a Polnia desmembrada. Oito dias depois,
aliados, que no estavam preparados para a guerra,
Hitler invadia a Polnia, e a Frana e a Inglaterra
pensaram que podiam confiar na palavra de Hitler.
Numa conferncia que decorreu em Munique em declaravam guerra Alemanha.
Setembro de 1938, cederam exigncia de Hitler,
acreditando que o acordo de Munique havia evitado Histria do Sculo XX, vol. 5, Publ. Alfa

B A Batalha de Inglaterra
O aspecto mais conhecido da Batalha de Ingla- fez um assalto a todas as bases da RAF, a fora area
terra foi a guerra no ar. Mas, no seu todo, a Batalha britnica. Sir Hugh Dowding, marechal da fora area,
de Inglaterra foi o ltimo momento em que os Ingle- conhecia antecipadamente, atravs dos Servios Secre-
ses tiveram o destino da Europa nas suas mos. tos, o plano dos raids. A RAF ficou intacta; a supe-
O pensamento e as aces dos Ingleses caracteriza- rioridade area alem no chegou a ser realidade.
ram-se por um acentuado esprito de desafio. Apesar A batalha area continuou por mais um ms, at que,
das derrotas, Churchill no exigia da Alemanha nada a 17 de Setembro, Hitler d instrues para o adia-
mais nada menos do que a rendio incondicional mento sine die da operao Leo-marinho. A guerra
ou, segundo as suas prprias palavras, no oferecia area tomou ento outro rumo. Provocada pelo raid
seno sangue, fadiga, lgrimas e suor. No have- da RAF sobre Berlim, a fora area alem concentra-se
ria nem negociaes com as foras do Eixo, nem no bombardeamento de cidades inglesas.
compromissos de paz. Depois da queda da Frana, Como iria a Inglaterra sobreviver, para j no dizer
Hitler ofereceu condies de paz que foram seria- derrotar a Alemanha? A indicao foi fornecida no dis-
mente discutidas pelo Gabinete ingls: alguns mais curso de Churchill: Combat-los-emos nas praias.
apaziguadores pensavam que deviam ser considera- Aqui, explicou ele, a Inglaterra iria continuar a luta
das. Em privado, Churchill era menos peremptrio at que, quando Deus quiser, o Novo Mundo, com
relativamente rejeio do que o era em pblico. todo o seu poder e vontade, d um passo em frente
Ainda estava numa posio politicamente fraca. Mas para salvar e libertar o Velho. Churchill tinha vindo a
Churchill no se limitava a ter a percepo do estado cultivar a sua amizade com o presidente dos Estados
de esprito do povo; ele encarnava-o e as condies Unidos da Amrica, Franklin D. Roosevelt, desde o
de Hitler foram rejeitadas. A ordem de Hitler para momento em que ascendera a primeiro-ministro. Em
invaso da Inglaterra, a operao Leo-marinho, Dezembro de 1940, Churchill visitou Washington e,
foi dada no dia 16 de Julho de 1940. A maior arre- durante essa visita, foi estabelecida a base em que, no
metida seria protagonizada pelo Grupo A do exrcito, futuro, assentaria a colaborao dos Estados Unidos
que atravessaria Pas de Calais com seis divises. Um em tempo de guerra. Embora comprometido, por pro-
outro ataque partiria de Le Havre em direco ilha messas eleitorais, a no envolver os EUA na guerra,
de Wight, Portsmouth e Brighton. Uma fora menor Roosevelt tinha conscincia da ameaa que represen-
desembarcaria em Lyme Bay, avanando para Bris- tava para a segurana americana o controlo dos recur-
tol. Este plano, contudo, exigia o controlo do canal sos europeus por um superestado nazi. A 10 de Janeiro
da Mancha e, portanto, superioridade area. Por de 1941, o presidente apresentou uma proposta de lei
outro lado, as foras armadas alems no s tinham ao Congresso que permitia o fornecimento de armas a
pouca tradio de operaes anfbias como falta de
pases em guerra com o Eixo, sem que para tal fosse
equipamento especializado.
necessrio o pagamento em dlares (lend-lease).
Hermann Goering, o comandante da fora area
A proposta passou. Estava assim dado o primeiro
alem, vangloriava-se de poder sair vitorioso dos cus
grande passo para assegurar a vitria dos Aliados.
ingleses. Mas Hitler estava impaciente e o seu corao
no estava inteiramente nessa operao. 15 de Agosto
foi o Adler Tag, o Dia da guia, em que a fora area Histria do Sculo XX, vol. 5, Publ. Alfa

J.3. A II GUERRA MUNDIAL 57


C Pearl Harbour
A 11 de Novembro de 1940 registou-se uma surpresa. Durante as duas horas que se seguiram,
mudana de posies. Na manh desse dia, 21 bom- tanto os oito barcos de guerra ancorados no porto
bardeiros Swordfish j obsoletos, lanados do porta- como mais de 300 avies foram destrudos ou seria-
-avies ingls Illustrious, afundaram trs couraados mente danificados. De regresso aos porta-avies, os
italianos ancorados no porto de Tarento mais pilotos exultantes pressionaram o comandante da
estreito e de guas ainda menos profundas do que frota, Nagumo, no sentido de os deixar voltar a ata-
Pearl Harbour. A marinha japonesa conseguiu obter car; havia instalaes do porto e tanques de armaze-
rapidamente um relatrio detalhado e comeou a namento de combustvel ainda inclumes, para alm
planear um ataque similar, mas em grande escala. de os porta-avies no terem sido localizados.
Os problemas tcnicos foram sistematicamente supe- Nagumo, contudo, achou que j tinha abusado o
rados; por alturas do Vero de 1941, j estavam a suficiente da sorte e ordenou o regresso. Foi um erro
ser fabricados novos torpedos, com detonadores de apreciao grave: Pearl Harbor tinha ficado sufi-
mais rpidos e capazes de se deslocarem em guas cientemente intacta para continuar a funcionar
pouco profundas, e quantidades macias de bombas como base principal.
com capacidade para perfurar chapa blindada. Agentes As consequncias do ataque foram irnicas. Se se
infiltrados no Havai deram ao mesmo tempo uma pretendia destruir a capacidade de combate da frota
ideia bastante precisa das operaes da frota ameri- americana do Pacfico, a perda dos navios de guerra
cana. Minoro Genda, o comandante naval que pla- forou os Americanos a depender dos seus porta-
neou o ataque, decidiu que a melhor altura para -avies e a desenvolver novos meios de combate
atacar era domingo de manh, bem cedo, pois os naval e muito mais eficazes. Alm disso, os enviados
barcos estariam no porto e a maior parte da tripula- do Japo a Washington s entregaram o ultimato do
o de licena em Honolulu. Domingo, dia 7 de seu pas s 14 horas e 20 minutos, hora de Washing-
Dezembro, foi o dia escolhido: seis porta-avies lan- ton, ou seja, cerca de 50 minutos depois do incio do
ariam 360 avies, enquanto pequenos submarinos ataque. Como as estaes de rdio americanas trans-
penetrariam na base. s primeiras horas do dia 7 de mitiram a notcia tarde, uma onda de indignao
Dezembro, patrulhas anti-submarinos americanas propagou-se a todo o pas. Da noite para o dia, o
deram conta de vrios contactos com embarcaes
sentimento isolacionista dissipou-se, e quando no dia
no identificadas entrada do porto e, s 7 horas,
seguinte Roosevelt pediu ao Congresso uma declara-
uma estao de radar na costa norte de Oahu detec-
o de guerra, dirigiu-se a uma nao unida como
tou a aproximao de um grande nmero de avies.
nunca estivera at ento. O Japo dificilmente teria
Estas informaes foram ignoradas. Poucos minutos
conseguido imaginar pior resultado.
antes das 8 horas, os 360 bombardeiros e caas
comearam a varrer as bases de Pearl Harbour e arre-
dores, apanhando os americanos completamente de Histria do Sculo XX, vol. 5, Publ. Alfa

D O desembarque na Normandia
Finalmente, os Aliados puseram em execuo a tiveram de ser construdos cais mveis para reforar
sua invaso da Europa, que recebeu o nome de as testas-de-ponte nas praias e permitir o desembar-
cdigo Operao Overlord, em Junho de 1944, sob o que de veculos blindados. As mars tinham de ser
comando do general americano Dwight Eisenhower. adequadas, o que impunha limitaes escolha da
Os estrategos sabiam que os alemes esperavam um data, e o tempo tinha de estar bom, o que colocava
desembarque na regio do Pas de Calais, fronteiria uma pesada responsabilidade sobre os ombros dos
com a Blgica. a que o canal mais estreito e meteorologistas que assessoravam o general
essa rea seria uma excelente plataforma para um Eisenhower. Uma ofensiva area de 1 ms precedeu
ataque rpido em direco Alemanha. Comeou a a invaso e teve como alvo as redes de transportes
procurar-se um local alternativo de desembarque, francesas, com a finalidade de impedir que os defen-
enquanto uma operao de diverso cuidadosamente sores recebessem reforos rapidamente quando os
organizada mantinha Hitler e o seu alto comando Aliados desembarcassem. Caram mais bombas no
firmemente concentrados no Pas de Calais. Antes de
Pas de Calais do que na Normandia. A artimanha
se tomar a deciso de desembarcar na Normandia,
funcionou e evitou um desdobramento significativo
foram recolhidas informaes topogrficas. Todas as
das defesas alems. A 6 de Junho o Dia D , cerca
lies tcnicas da guerra foram aproveitadas para a
de 130 000 soldados desembarcavam na Normandia,
preparao dos desembarques. Tiveram de ser reunidas
precedidos por desembarques aerotransportados nos
enormes quantidades de lanchas de desembarque e
flancos das 5 praias-alvo. Apenas numa das praias,
criou-se equipamento especializado para ultrapassar
as defesas costeiras a Muralha do Atlntico , de a feroz resistncia alem teve como consequncia
Hitler. A frota invasora tinha de ser protegida das pesadas baixas.
ameaas areas, submarinas e de superfcie, e dado
que no havia portos dentro da zona de desembarque, O Sculo do Povo, fasc. 13, Ediclube

58 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.7
6 OUTROS MATERIAIS DE RECURSO
A. Sugestes bibliogrficas
As Grandes Batalhas, Blitz Krieg, Lisboa, Liv. Bertrand, 1974.
As Grandes Batalhas, Dunquerque, Lisboa, Liv. Bertrand, 1974.
As Grandes Batalhas, Fortalezas Voadoras, Lisboa, Liv. Bertrand, 1976.
As Grandes Batalhas, Moscovo, Lisboa, Liv. Bertrand, 1976.
COMBESQUE, Marie-Agns (dir. de), Introduo aos Direitos do Homem, Terramar.
FRANK, Anne, Dirio, Lisboa, Livros do Brasil, s/d.
Grande Crnica da Segunda Guerra Mundial, vol. 3, Lisboa, Seleces do Readers Digest, 1968.
Histria do Sculo XX, vol. 5, Publ. Alfa, 1995.
Histria Mundial, vol. 10, Lisboa, Publ. Alfa, 1973.
Histria Universal, vol. V, Lisboa, Publ. Alfa, 1985.
LOU, Antnio, Hitler e Salazar Comrcio em Tempos de Guerra, 1940-1944, Terramar.
MACDONALD, J., Grandes Batalhas da II Guerra Mundial, Lisboa, Verbo, 1989.
MATHIEX, Jean, A Grande Guerra de 1939-45, Col. Histria Jnior, Porto, Ed. ASA, 1992.
Midway, Col. Grandes Batalhas da Histria Universal, Jornal de Notcias, 2003.
Normandia, Col. Grandes Batalhas da Histria Universal, Jornal de Notcias, 2003.
PIMLOT, A Segunda Guerra Mundial, Col. Conflitos do Sculo XX, Porto, Edinter, 1990.
RAY, John, Histria Narrativa da Segunda Guerra Mundial, Ed. 70.
RYAN, Cornelius, O Dia Mais Longo, Lisboa, Liv. Bertrand, 1989.
URIS, Leon, xodus, Col. Livros de Bolso, Lisboa, Europa-Amrica, 1989.
VASSAUX, Willy; LEPAGE, Pierre, A Batalha das Ardenas (B.D.), Col. Histrias da Histria,
Porto, Ed. ASA, 1984.
WELCH, David, Hitler:Perfil de um Ditador, Ed. 70.

B. Filmes/Vdeos
A Batalha de Inglaterra. Documentrio. Edio vdeo: Vdeo Coleco VD, 1985.
A Lista de Schindler (Schindlers list), realizao de Steven Spielberg, 1993.
Battle of Britain, realizao de Guy Hamilton, 1969.
Auschwitz, Fact-Film, 1991.
Dirio da II Guerra Mundial, Lisboa, Lusomundo, 1994.
Fat Man and Little Boy, realizao de Roland Joff, 1989.
Holocausto (Holocaust), realizao de Marvin Chomsky. Edio vdeo: Ecovdeo, 1977.
Jakob the Liar, realizao de Peter Kassovitz, 1999.
Judgment at Nuremberg, realizao de Stanley Kramer, 1961.
Life is Beautiful, realizao de Roberto Benigni, 1987.
Noite e Nevoeiro (Nuit et Brouillard), realizao de Alain Resnais, 1956.
O Resgate do Soldado Ryan, realizao de Steven Spielberg.
Pearl Harbour, realizao de Michael Bay.
The Longest Day, realizao de Ken Annakin, 1962.
The Wannsee Conference, realizao de Heinz Schirk, 1984.
The White Rose, realizao de Michael Verhoeven, 1982.
The Winning of World War II: Why We Fight, realizao de Frank Capra, 1943-45.

C. CD/Programas e jogos de computador


Atlas do Mundo, CD-ROM, Porto Editora.
Events Day-by-Day (1905-1990), Macintosh Educational Software, 1990.
Events that changed the world, CD-ROM, The World on CD, 1996.
Diciopdia 2004, CD-ROM, Porto Editora.
D Day: 100 Days of Destiny, CD-ROM, Flagtower, 1995.
Enciclopdia Encarta, CD-ROM, Microsoft, 2001.
Histria do Sculo XX, CD-ROM, Mediasat Group-Pblico.
Historia del Siglo XX, 1939-1945, Alfa Delta, 1997.
Holocaust, CD-ROM, Quanta Press, 1996.
Images of War, CD-ROM, Marshall Cavendish, 1996.
MacTimer Liner, Macintosh Educational Software, 1992.
Rise & Fall (1933-1946), Macintosh Educational Software, 1988.

J.3. A II GUERRA MUNDIAL 59


Seconde Guerre Mondiale. Histoire Parallle, CD-ROM, Arte, 1996.
The Trouble Century, CD-ROM, Yorkshire Multimedia, 1997.
The War in the Pacific, CD-ROM, Flagtower, 1996.
The War Years, diskette, Vision, 1994.
Time Table of History, Macintosh Educational Software, 1992.
Warbirds of World War II, Macintosh Educational Software, 1991.
World Data, Macintosh Educational Software, 1993.
World War One, CD-ROM, News Multimedia/The Times Perspectives, 1996.
WWII Digital Archive Collection, diskette, Harcourt/Philips, 1996.

D. Internet
2. Guerra Mundial
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Holocausto
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
European Democracy Forum
www.europe-democracy.org
UNHCHR Direitos Humanos
http://www.unhchr.ch/hchr_un.htm
UNHCHR Refugiados
http://www.unhcr.ch/cgi-bin/texis/vtx/home
Encyclopaedia Britannica
http://www.eb.com/search
Encarta
http://Encarta.msn.com
Grolier Online
http://gi.grolier.com
European history resources
http://www.execpc.com/~dboals/boals.html
History Resources
http://www.liv.ac.uk/~evansjon/humanities/history/history.html
WebChron
http://campus.northpark.edu/history/WebChron/index.html
WW2 Timeline
http://ac.acusd.edu/History/WW2Timeline/satrt.html
WW II Maps
http://www.indstate.edu/gga/gga_cart/gecar127.htm
WW2 Photo Gallery
http://www.visitorinfo.com/gallery/military.htm
Anne Frank Online
http://www.annefrank.com
Holocaust Teacher Resource Center
http://www.Holocaust-trc.org
A Teachers Guide to the Holocaust
http://fcit.coedu.usf.edu/Holocaust
Anti-semitismo
www.mcgill.pvt.k12.al.us/jerryd/cm/antisem.html
Auschwitz
www.auschwitz.org.pl/html/ng/start/index.html
Dachau
www.infospeace.de/gedenkstaette/english/index/html
Centre de Documentation Juive Contemporaine
www.memorial-cdjc.org/
Naes Unidas http://www.un.org/
Deutsches Historisches Museum http://www.dhm.de
Arquivos de Guerra http://www.ina.fr/Archives/Guerre

60 J. DA GRANDE DEPRESSO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


F I C H A N.7
7 FICHA DE AVALIAO N. 7

1. Analisa a cronologia, o mapa e o grfico.

ANOS ACONTECIMENTOS
1933 Abandono da SDN
1935 Conquista da Etipia pela Itlia
1936 Incio da guerra civil espanhola
1937 Ocupao de algumas ilhas chinesas pelo Japo
1938 Anexao da ustria pela Alemanha
1939 Invaso da Polnia pela Alemanha

B Ofensivas alems de 1939-1941 C Perdas humanas na 2.a Guerra Mundial

1.1. Explica o significado do acontecimento de 1933 registado no documento A.


1.2. Refere os principais factores que conduziram 2. Guerra Mundial a partir da an-
lise do documento A.
1.3. Diz qual foi a reaco da Inglaterra e da Frana ao acontecimento de 1939 refe-
rido no documento A.
1.4. Caracteriza a primeira fase da 1. Guerra Mundial, a partir da anlise do documento B.
1.5. Avalia a importncia da entrada dos EUA na 2. Guerra Mundial.
1.6. Ordena cronologicamente os seguintes acontecimentos:
a) Bomba sobre Hiroxima
b) Conferncia de Ialta
c) Fundao da ONU
d) Ataque japons a Pearl Harbour
1.7. Explica como terminou a 2. Guerra Mundial.
1.8. Analisa as perdas humanas da 2. Guerra Mundial a partir do documento C.
1.9. Define genocdio.

J.3. A II GUERRA MUNDIAL 61


2. Observa o mapa e l o documento.
A

B
Ns, povos das Naes Unidas, resolvidos a preservar as geraes futuras do flagelo da guerra que, duas
vezes no espao de uma vida humana, infligiu Humanidade indizveis sofrimentos; a proclamar de novo a
nossa f nos direitos fundamentais do Homem (), das naes grandes como pequenas; a criar as condies
necessrias para manter a justia (); a favorecer o progresso social e a instaurar melhores condies de vida
numa maior liberdade.
E para esses fins () a unir as nossas foras para manter a paz e a segurana internacionais () e a
recorrer s instituies internacionais para favorecer o progresso econmico e social de todos os povos.
Prembulo da Carta das Naes Unidas

2.1. Explica as consequncias polticas da 2. Guerra Mundial.

2.2. Identifica no documento A as principais alteraes provocadas pela guerra no


mapa poltico da Europa e do Mdio Oriente.

2.3. Descreve o contexto histrico em que se constituiu a ONU.

2.4. Indica os objectivos da ONU a partir da anlise do documento B.

2.5. Enuncia as principais funes dos seguintes organismos da ONU:


a) Assembleia Geral
b) Conselho de Segurana
c) Conselho Econmico e Social
d) Tribunal Internacional de Justia

2.6. Aponta as Instituies Especializadas da ONU vocacionadas para a resoluo dos


seguintes problemas:
a) Analfabetismo
b) Fome
c) Propagao da sida
d) Preservao do patrimnio histrico

62 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.8

K. Do segundo aps-guerra aos desafios do nosso tempo


K.1. O mundo sado da guerra

1 CONTEDOS PROGRAMTICOS

Contedos programticos

Reconstruo e poltica de blocos


A hegemonia americana e a expanso do mundo socialista
O antagonismo dos grandes blocos: a Guerra Fria

A recusa da dominao europeia: os primeiros movimentos de independncia

2 OBJECTIVOS A ATINGIR/COMPETNCIAS A DESENVOLVER


Localizar no tempo acontecimentos e processos.
Distinguir ritmos de evoluo em sociedades diferentes.

Reconhecer a simultaneidade de diferentes valores e culturas e o carcter relativo dos


valores culturais em diferentes espaos e tempos histricos.
Compreender que os EUA se afirmaram, durante e aps a guerra, como a maior potncia
mundial.
Relacionar o auxlio americano com as dificuldades econmicas da Europa e o receio do
avano da influncia comunista.
Explicar em que condies se verificou a expanso do socialismo e o alargamento da
influncia sovitica na Europa e na sia.
Compreender que a Guerra Fria resultou, fundamentalmente, das tendncias hegemni-
cas das duas grandes potncias, dando origem formao de blocos militares.
Identificar alguns confrontos que ocorreram nesse contexto.

Salientar a aco da ONU no processo de autodeterminao e independncia das col-


nias europeias na sia e na frica.
Explicar a prioridade dos povos asiticos no acesso independncia.

Relacionar a independncia desses pases com a situao internacional do aps-guerra.

Localizar, no tempo e no espao, os novos estados africanos e asiticos constitudos na


sequncia de processos de autodeterminao.
Reconhecer valores comuns partilhados pelos europeus do mundo actual tais como a
liberdade e a independncia.
Distinguir os aspectos de ordem geogrfica, econmica, social, poltica e cultural que
contriburam para a formao de movimentos de independncia.
Estabelecer relaes entre o passado e o presente identificando situaes actuais pro-
blemticas relativas dependncia econmica e poltica de alguns pases relativamente
s grandes potncias mundiais.
Retirar informao de fontes diversificadas e interpret-la.

Utilizar diversas formas de comunicao escrita atravs da produo de narrativas, sn-


teses, e pequenos trabalhos temticos, aplicando vocabulrio especfico da Histria.
Manter correspondncia com alunos de outros pases e de outras culturas.

Desenvolver competncias de auto-aprendizagem que permitam adquirir novos conheci-


mentos ao longo da vida.
Mostrar o significado da Conferncia de Bandung.

Distinguir formas pacficas de formas violentas na luta pela emancipao.

Definir os conceitos: Guerra Fria; autodeterminao; luta de libertao nacional.

K.1. O MUNDO SADO DA GUERRA 63


3 SUGESTES DE ESTRATGIAS/ACTIVIDADES
Elaborao e anlise de mapas sobre as zonas de conflito da Guerra-Fria; localizao dos
pases da NATO e do Pacto de Varsvia; movimentos de descolonizao at 1955.
Anlise de quadros e grficos sobre a reconstruo ps-2. Guerra Mundial e a corrida
aos armamentos.
Leitura de textos literrios sobre a poca.

Recolha de notcias e imagens, na imprensa da poca, sobre o ambiente poltico


ps-2. Guerra Mundial.
Visionamento de filmes e documentrios sobre o perodo da Guerra Fria.

Elaborao de biografias sobre as principais figuras polticas do clima de Guerra Fria e


figuras ligadas aos movimentos de descolonizao.
Debate sobre o direito de autodeterminao dos povos, recorrendo ao exemplo de Timor Leste.

Pesquisa de notcias na imprensa que permitam afirmar que as questes da Guerra Fria
j pertencem ao passado.
Elaborao de barras cronolgicas com os principais acontecimentos que marcaram as
fases mais crticas do perodo da Guerra Fria.
Realizao de trabalhos de investigao sobre a poltica de blocos e o clima de equil-
brio pelo terror ou sobre o movimento de descolonizao da ndia.

4 SNTESES ESQUEMTICAS

A. Da Poltica de Blocos Guerra Fria

POLTICA DE BLOCOS

Hegemonia americana Hegemonia sovitica

Plano Marshall COMECON

NATO (OTAN) Pacto de Varsvia

Formao de um mundo bipolar

GUERRA FRIA

64 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.8
5 TEXTOS COMPLEMENTARES

A Um Mundo dividido no ps-2. Guerra Mundial


Economicamente, os pases europeus saram da (5 de Junho), da constituio de Kominform (27 de
guerra com o seu potencial produtivo muito diminudo, Setembro), do fim do isolamento americano e da
sem stocks de matrias-primas, com dvidas muito consolidao do poder sovitico na Europa de Leste.
importantes para com os Estados Unidos ou com repa- Enquanto que em Moscovo se reunia a "Conferncia
raes a pagar (Alemanha e Itlia). Politicamente, os dos Quatro" (dos ministros dos Negcios Estrangei-
partidos socialistas e, sobretudo, os comunistas (refor- ros dos EUA, URSS, Gr-Bretanha e Frana) para dis-
ados pelo seu papel na resistncia durante a guerra, cutir o futuro da Alemanha (10 de Maro a 25 de
especialmente em Frana e na Itlia), perante a situa- Abril de 1947), os EUA, avisados pela Gr-Bretanha
o precria de um "capitalismo descapitalizado",
de que no poderiam continuar a suportar o apoio e
faziam presso no sentido da socializao.
a defesa da Grcia e da Turquia (decorria o ms de
Europa parecia s restarem duas sadas: ou o
Fevereiro), decidem quebrar o perodo de isolacio-
auxlio dos Estados Unidos, nico pas em condies
nismo que mais uma vez a si prprios tinham
de o conceder, ou a planificao socialista que,
imposto e, numa atitude que parecia contrariar toda
custa de uma forte reduo temporria no consumo,
a sua estratgia visvel, anunciam ao Mundo, num
permitisse atingir uma elevada taxa de investimento
e uma recuperao mais ou menos acelerada. A pri- discurso pronunciado por Harry Truman perante o
meira foi a soluo adoptada pela Europa Ocidental, Congresso, que os EUA estavam dispostos a ocupar o
a segunda pelos pases do Leste. lugar que a Gr-Bretanha deixava vazio e se dispu-
Parafraseando B. Droz e A. Rowley, da mesma nham a apoiar diplomtica, econmica e militar-
forma que s excepcionalmente os revolucionrios mente os dois pases, evitando, desta forma, que
sobrevivem s revolues, tambm as alianas teci- lhes acontecesse o mesmo que Polnia, Bulgria
das em tempo de guerra raramente se mantm e Romnia, j ento irremediavelmente perdidas
quando chega a paz. para o Ocidente.
Retomemos o ano-chave de 1947: o ano de Esta declarao do presidente dos EUA, que pas-
todos os perigos", o ano da chegada da guerra sou posteridade sob a designao de "doutrina Tru-
fria", para evocar a consagrada expresso do jorna- man", consagra uma nova posio pragmaticamente
lista Walter Lipmann, o ano para onde, em tropel, adoptada pelo Governo americano tendo em conta a
confluram acontecimentos que marcaram decisiva- sua convico de que a URSS se transformara numa
mente o futuro da Europa e do Mundo. Sobre ele ameaa real para a paz do Mundo e que a reliberta-
pode dizer-se, como assinala Alfred Grosser numa o das reas "libertadas" pelo Exrcito Vermelho na
sntese admirvel, que "o tempo no tem sempre o
Europa Oriental poderia custar demasiado caro, no
mesmo valor (...) porque a densidade e a intensi-
limite, uma nova guerra mundial, opondo agora os
dade tornam mais importante um momento breve
dois colossos, aliados da vspera. A ideia de que os
que um perodo longo".
EUA assistiriam qualquer pas que se encontrasse em
1947: a constatao da impotncia da Europa
luta contra as foras do comunismo tornou-se conhe-
para gerir a sua prpria reconstruo, o impasse
cida como a doutrina Truman.
sobre o estatuto da Alemanha ps-hitleriana, o
afundamento do Japo, a guerra civil e o reforo Tratava-se de uma "doutrina de conteno",
da implantao comunista na China com o incio da segundo a qual os povos submetidos ou em via de
"reforma agrria", o ano em que as duas grandes submisso na Europa Oriental seriam abandonados
potncias vencedoras da Guerra, EUA e URSS, ficam ao seu destino, porque a sua libertao provocaria
finalmente frente a frente, partilhando a Europa e o uma nova guerra mundial, embora tudo devesse ser
Mundo com concepes que os vo conduzindo para feito para conter Estaline e impedir que o mundo
situaes e solues radicalmente antagnicas. livre casse para o seu campo.
1947: em suma, o ano do anncio da "doutrina Fernanda Rollo, Portugal e o Plano Marshall,
Truman" ( 12 de Maro), do discurso de George Marshall Lisboa, Estampa, 1994

B A Guerra Fria
Comeou assim a longa e amarga disputa entre havia qualquer garantia de que no se transformasse
as duas mais poderosas naes do Mundo, uma subitamente num conflito armado mesmo nuclear.
Guerra Fria que dominaria os assuntos internacio- Inevitavelmente, um dos seus primeiros campos de
nais durante a gerao seguinte. Esta Guerra Fria batalha foi a ONU, que pareceu destinada a seguir o
era travada principalmente com palavras, e no com caminho da sua ineficaz antecessora. 0 repetido
balas, nas frentes econmica e poltica; mas no recurso ao veto no Conselho de Segurana da Organi-

K.1. O MUNDO SADO DA GUERRA 65


NCLH9LP-05
zao, especialmente por parte da URSS, excluiu mais raras ainda no perodo que decorreu entre 1948
efectivamente a interveno da 0NU na maior parte e 1952, durante o qual se assistiu s mais perigosas
das crises da Guerra Fria que acabaram por incluir escaladas das tenses da Guerra Fria.
quase todas as disputas a nvel internacional, por Em 1948, a URSS encerrou as fronteiras da Ale-
mais afastadas que estas se encontrassem dos inte- manha Oriental a todo o trfego, com o objectivo de
resses directos das duas superpotncias. Prenncio cortar os abastecimentos a Berlim Oeste e forar
de acontecimentos futuros foi o impasse ocorrido a assim os Aliados a pr termo sua presena na
propsito da luta na Grcia entre 1946 e 1949. cidade. As potncias ocidentais evitaram neste caso
Essencialmente, os EUA acusaram a URSS e os seus uma confrontao directa e alcanaram uma
satlites de auxiliarem a revolta contra o legtimo
importante vitria psicolgica , organizando uma
Governo grego, aps o que esta acusou as potncias
ponte area macia que abasteceu a cidade at que
ocidentais de apoiarem um regime decadente e
o bloqueio foi levantado, quase um ano depois.
impopular. Um aspecto fulcral do caso, e que ocorre-
Entretanto, em Outubro de 1949, as foras
ria noutros pontos, era saber se a revolta era verda-
comunistas chefiadas por Mao Ts-Tung obtiveram o
deiramente nacional e consequentemente fora da
controlo total da China continental e criaram a
jurisdio da ONU ou dependente do apoio estran-
geiro, caso em que a ONU estaria obrigada, pelas Repblica Popular da China, enquanto o lder nacio-
disposies consignadas na carta, a intervir. nalista deposto, Chang Kai-Chek, instalava um
Lamentavelmente, esta questo manteve-se no governo no exlio na Formosa. Ao regime pr-ociden-
plano acadmico, uma vez que o veto sovitico tal de Chang fora atribudo um dos cinco lugares
impediu qualquer hiptese de aco militar da ONU. permanentes no Conselho de Segurana no seu in-
Tal como iria suceder com grande frequncia, o caso cio. Agora, porm, essa situao era posta em causa
acabou por ser resolvido fora da 0NU neste caso o numa resoluo, patrocinada pela ndia, tendo em
Governo grego, apoiado por auxlio americano, domi- vista a substituio da delegao nacionalista por
nou com xito a insurreio. representantes do novo Governo comunista. Os EUA,
Um dos poucos casos de cooperao entre potn- que nessa altura chefiavam uma grande maioria no
cias em Guerra Fria envolveu o Estado nascente de seio da Assembleia Geral, bloquearam com xito essa
Israel, criado pelas Naes Unidas em 1948. Durante a medida quando, em Janeiro de 1950, foi submetida
Guerra Israelo-rabe que se seguiu, a 0NU serviu de a votao. Enraivecida, a delegao sovitica denun-
instrumento para a obteno do armistcio e manuten- ciou a aco e iniciou um boicote a todas as funes
o das linhas de cessar-fogo, tendo criado em 1949 da ONU.
uma organizao com a misso especfica de supervi- Esse boicote ainda estava em curso no ms de
sionar o cumprimento das trguas, a qual ainda existe. Junho seguinte, quando tropas comunistas da Coreia
Outra zona de entendimento americano-sovitico do Norte invadiram subitamente a Coreia do Sul.
embora neste caso os motivos fossem diferentes
Os EUA levaram imediatamente o caso ao Conselho
referia-se independncia das antigas colnias euro-
de Segurana, que, na ausncia da delegao sovi-
peias. Desde a sua sesso inaugural, em 1946, as
tica, condenou por unanimidade a Coreia do Norte
Naes Unidas tentaram servir de medianeira numa
por agresso, recomendando simultaneamente que
luta cada vez mais violenta na Indonsia, contra o
membros das Naes Unidas auxiliassem a Rep-
domnio colonial holands. Aps terem sido estabele-
cidos, e depois desrespeitados, vrios cessar-fogos, o blica da Coreia a repelir o ataque armado....
Conselho de Segurana marcou a data-limite de Julho Foi um passo momentoso na vida da ONU. Pela
de 1950 para a independncia da Indonsia e conse- primeira vez foi mobilizado um grande exrcito sob a
guiu exercer suficiente presso sobre ambos os lados bandeira da Organizao internacional. Mais tarde,
para que a sua deciso fosse efectivamente cumprida. embora o esforo de guerra fosse preponderante-
O caso da Indonsia foi apenas o primeiro de muitos mente americano, o facto de ter sido empreendido
outros em que a ONU desempenhou um papel activo sob a gide das Naes Unidas estabeleceu um pre-
na acelerao do processo de descolonizao e cedente importante para crises futuras.
demonstrou que a organizao mundial podia resultar
sempre que os seus dois membros principais estives- Os Grandes Acontecimentos do Sculo XX,
sem de acordo. Mas ocasies to raras tornaram-se Seleces do Readers Digest

C A autodeterminao da ndia
O dia 15 de Agosto de 1947 devia ter sido um ndia livre tremulava orgulhosamente dos Himalaias
dia de jubilosa celebrao em todo o subcontinente ao cabo Comorim, fogo-de-artifcio iluminava o cu
indiano. meia-noite, trs quartos de sculo de luta nocturno, desfiles e ajuntamentos enchiam milhares
culminavam na independncia da ndia, concedida de praas de cidades e vilas e em toda a parte se
pela Gr-Bretanha. A aafro, verde e branca da ouviam discursos patriticos. Na capital, Nova Deli,

66 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.8
o primeiro-ministro da ndia, Jawaharlal Nehru, e o a substituir os chefes mongis como fora domi-
ltimo vice-rei britnico, Lord Louis Mountbatten, nante no subcontinente, os antagonismos tornaram-
passavam juntos por entre multides entusisticas. -se ainda mais complexos. Embora ambos os grupos
Mas Mohandas K. Gandhi, o "pai da nao, de tivessem ressentimentos contra os ocidentais, a
77 anos, estava longe de Nova Deli, numa misso maior dificuldade de ajustamento verificou-se por
mais sombria: encontrava-se em Calcut, tentando parte dos Muulmanos, que se viam como herdeiros
evitar que os Hindus e os Muulmanos se chacinas- despojados de uma brilhante dinastia. E, medida
sem mutuamente. O sonho da sua vida, de uma que despontava a era industrial, agravava-se a sua
ndia livre e unida, tornara-se um horrvel pesadelo; situao. O seu livro sagrado, o Coro, incita a uma
no meio de uma espantosa carnificina, o seu amado educao mais religiosa do que secular, colidindo
Indosto fora dividido em duas naes antagnicas tambm as suas doutrinas com as novas prticas
o muulmano Paquisto e uma ndia secular e comerciais. Por consequncia, numerosos hindus,
principalmente hindu. treinados no Ocidente, ascenderam a posies de
O islo, a f muulmana, foi levado para a ndia poder e de riqueza, amargurando ainda mais os
por conquistadores. A partir do sculo VIII, uma suces- Muulmanos, que continuavam pobres.
so de invasores muulmanos, vindos da Prsia, Tur- O nascimento do movimento nacionalista
quia e Afeganisto, penetraram atravs dos desfiladei- indiano nos fins do sculo XIX criou ainda outro pro-
ros dos Himalaias, destruindo reinos e templos hindus, blema aos Muulmanos, que representavam apenas a
sobre cujas runas estabeleceram o poderoso Imprio quarta parte da populao. Embora odiassem a
Mongol, que se manteve predominante at ao sculo dominao britnica, temiam que, numa ndia livre,
XVII e lanou as sementes da rivalidade religiosa. governada pelo Congresso Nacional Indiano, de
Tanto o islo como o hindusmo so ainda inten- maioria hindu, a sua situao pudesse ainda agra-
samente praticados, abundando as incompatibilida- var-se. Uma resposta a curto prazo foi encontrada
des mtuas. Os Muulmanos adoram um deus, Al; os na Liga Muulmana de Toda a ndia, fundada em
Hindus reconhecem muitos. Os Muulmanos comem 1906. Esta organizao poltica defendeu a criao
carne de vaca e esto proibidos de comer carne de de eleitorados independentes para salvaguardar os
porco; os Hindus veneram a vaca. Os Muulmanos direitos muulmanos, tendo o Congresso Nacional
recolhem-se cinco vezes por dia para orar; ocasional- Indiano e o Governo Britnico acedido a algumas
mente, a essas mesmas horas, procisses hindus das suas relativamente modestas exigncias.
tocando msica, que proibida nos actos religiosos medida que a independncia se tornava mais vi-
muulmanos, passam perto das mesquitas. Apesar da vel, alguns membros da Liga comearam a sonhar
sua linguagem, histria e raa comuns (a maior com um Estado muulmano autnomo. O seu nome,
parte dos indo-muulmanos descende de hindus que Paquisto, adquiriu um som mgico.
foram compulsivamente convertidos na era mongol),
os Hindus e os Muulmanos raras vezes se misturam. Os Grandes Acontecimentos do Sculo XX,
Quando, no sculo XVIII, os Ingleses comearam Seleces do Readers Digest

6 OUTROS MATERIAIS DE RECURSO


A. Sugestes bibliogrficas
Grande Histria Universal, vol. XXIV, Ediclube.
Histria do Sculo XX, vol. 6, Publ. Alfa, 1995.
LE CARR, John, O espio que veio do frio, Lisboa, Europa-Amrica, 1985.
LEE, Nigel de, As grandes potncias asiticas depois de 1945, Col. Conflitos do Sculo
XX, Porto, Edinter, 1990.
MICHEL, Pierre, O Sculo XX, Col. A Histria dos Homens, Lisboa, Lello & Irmo, 1990.
O Sculo do Povo, vols. 16 a 27, Ediclube.
TOWNSON, W. D., Histria Universal Ilustrada, Lisboa, Verbo, 1998.

B. Filmes/Vdeos
Alemanha, Ano Zero, realizao de Roberto Rossellini.
At eternidade, realizao de Fred Zimmermann. Edio vdeo: Edivdeo.
Camarada X, realizao de King Vidor.
Dr. Strangelove or: How I Learned to Stop Worrying and Love the Bomb, realizao de Stan-
ley Kubrick, 1964.
JFK (1992), realizao de Oliver Stone. Edio vdeo: Warner.

K.1. O MUNDO SADO DA GUERRA 67


Malcolm X, realizao de Spike Lee, 1992.
O Espio que Veio do Frio, realizao de Martin Ritt.
O Homem de Mrmore, realizao de Andrej Wajda.
The Day the Earth Caught Fire, realizao de Val Guest, 1961.
The Manchurian Candidate, realizao de John Frankenheimer, 1962.
Voo 222, realizao de Sergei Mikaelyan.

C. CD/Programas e jogos de computador


Atlas do Mundo, CD-ROM, Porto Editora.
200 Personalits de la Politique International (1945-93), CD-ROM, Paris, Institut National
de lAudiovisuel, 1993.
Comptons Encyclopedia, Philips Interactive Media, 1985.
Culture, 1.0, Macintosh Educational Software, 1991.
Diciopdia 2004, CD-ROM, Porto Editora.
Enciclopdia Encarta, CD-ROM, Microsoft, 2001.
Encarta 99, World Atlas, Microsoft.
Groliers Encyclopedia, Philips Interactive Media, 1993.
Historia del Siglo XX, 1945-1956, Alfa Delta, 1997.
Historia del Siglo XX, 1956-1968, Alfa Delta, 1997.
Histria do Sculo XX, CD-ROM, Mediasat Group Pblico.
In the Holy Land, Macintosh Educational Software, 1989.
The USA Wars, CD-ROM, Quanta Press, 1991.
Third World Guide, CD-ROM, Interactive Media, University of Uppsala, 1992.
Time Table of History, Macintosh Educational Software, 1992.

D. Internet
Mundo Bipolar e a Guerra Fria
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Cold War Policies 1941-1995
http://ac.acusd.edu/History/20th/coldwar0.html
BBC Online
http://www.bbc.co.uk/education/modern
The History Channel
http://www.historychaannel.com
Encyclopaedia Britannica
http://www.eb.com/search
Encarta
http://Encarta.msn.com
Grolier Online
http://gi.grolier.com
European history resources
http://www.execpc.com/~dboals/boals.html
History Resources
http://www.liv.ac.uk/~evansjon/humanities/history/history.html
WebChron
http://campus.northpark.edu/history/WebChron/index.html

68 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.8
7 FICHA DE AVALIAO N. 8

1. Analisa o quadro e l o documento.


A B
A Conferncia examinou a possibilidade de organizar
AJUDA AMERICANA EUROPA
uma cooperao econmica mais estreita num domnio mais
(Em milhes de dlares)
vasto entre as democracias populares e a URSS: reconhece a
Emprstimos necessidade de criar um Conselho de Assistncia Econmica
Ajuda
Ano Doaes a longo Total
militar Mtua formado por um nmero igual de representantes de
prazo
1947 43 672 3737 4409 cada um dos pases participantes.
1948 254 2866 1213 4079 Agncia TASS, 1949
1949 170 3951 503 4454
1950 463 2775 180 2955
1951 1112 2317 84 2401
1952 2151 1453 453 1906
1953 3435 1138 172 1310
1954 2313 1018 105 1123
1955 1593 800 74 874
Total 11534 16990 6521 23511

1.1. Indica os factores que contriburam para a hegemonia americana.

1.2. Refere os objectivos do Plano Marshall, partindo da anlise do documento A.

1.3. Esclarece a resposta da URSS ao Plano Marshall, partindo do documento B.

1.4. Relaciona a emergncia dos dois planos econmicos com o antagonismo entre os
EUA e a URSS.

2. L os documentos que se seguem, analisa o mapa e observa a figura.

A B
Os Estados partes no presente Tratado reafirmam Tratado de amizade, de cooperao mtua, con-
a sua f nos intuitos e princpios da Carta das cludo entre a Albnia, Bulgria, Hungria, Repblica
Naes Unidas e o desejo de viver em paz com todos Democrtica Alem, Polnia, Romnia, URSS e Che-
os povos e todos os governos. coslovquia.
Tratado do Atlntico Norte (1949) Pacto de Varsvia (1955)

C D Fidel Castro a discursar

K.1. O MUNDO SADO DA GUERRA 69


2.1. Localiza no tempo e no espao a constituio dos dois blocos poltico-militares,
evidenciados nos documentos A e B.
2.2. Relaciona a Guerra Fria com a poltica de blocos.
2.3. Define Guerra Fria.
2.4. Diz o que entendes por equilbrio pelo terror.
2.5. Relaciona os elementos da coluna da direita com os da esquerda.
a) Ajuda financeira ao mundo ocidental 1. Brejnev
b) Poltica de blocos 2. Krutchev
c) Equilbrio pelo terror 3. Marshall
d) Coexistncia pacfica 4. Estaline
5. Truman
2.6. Explica o significado dos documentos C e D.
2.7. Indica outros acontecimentos que agravaram o clima de Guerra Fria.

3. L o documento que se seguem.


A
Os estados-membros da Organizao devem reconhecer, no que respeita aos povos dos territrios autno-
mos e dos territrios sob tutela da ONU, o direito desses povos a decidir o seu futuro e devem facilitar-lhes o
exerccio desse direito tendo em conta os princpios e o esprito da Carta das Naes Unidas.
Resoluo da ONU (16 de Dezembro de 1952)

3.1. Define autodeterminao.


3.2. Relaciona os princpios da ONU presentes no documento A com o desenvolvimento
dos movimentos de autodeterminao.
3.3. Mostra a importncia da Conferncia de Bandung.
3.4. Distingue as diferentes formas de luta dos movimentos de libertao nacional.

70 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.9

K. Do segundo aps-guerra aos desafios do nosso tempo


K.2. As transformaes do mundo contemporneo

1 CONTEDOS PROGRAMTICOS

Contedos programticos

O dinamismo econmico dos pases capitalistas


O poderio americano
O milagre japons
Nascimento e expanso da Comunidade Europeia

As sociedades ocidentais em transformao


O alargamento do tercirio: a sociedade do bem-estar e a atraco do consumo
Os problemas da juventude; a situao das minorias

O mundo comunista: desenvolvimento, bloqueios e rupturas


Unidade e diversidade dos pases socialistas
A evoluo da URSS
A crise do modelo leninista

O Terceiro Mundo: independncia poltica e dependncia econmica


As novas relaes internacionais: o dilogo Norte-Sul; a defesa da paz

2 OBJECTIVOS A ATINGIR/COMPETNCIAS A DESENVOLVER


Localizar no tempo acontecimentos e processos.
Retirar informao de fontes diversificadas e interpret-la.
Explicar as condies que permitiram o acentuado desenvolvimento econmico e tecno-
lgico dos Estados Unidos e a sua hegemonia sobre o mundo capitalista.
Compreender que a ascenso do Japo decorreu no s da importao de tecnologia e
do apoio de capitais americanos, mas tambm de factores que se prendem com a espe-
cificidade da sociedade japonesa.
Explicar a formao da Comunidade Europeia como a resposta da Europa Ocidental ao
poder hegemnico dos EUA.
Reconhecer o alargamento do nmero de pases membros como resultado dos xitos
obtidos.
Reconhecer a identidade de Portugal no contexto da Unio Europeia.
Relacionar o desenvolvimento econmico e tecnolgico nos pases capitalistas com as
alteraes que ocorrem na estrutura e nos comportamentos sociais.
Evidenciar a manuteno de desigualdades e o surto de movimentos de contestao.
Identificar no mundo comunista diferentes modelos e diferentes ritmos de desenvolvi-
mento destacando particularmente a evoluo da URSS.
Identificar factores e manifestaes da crise do modelo leninista nos pases comunistas.
Reconhecer que, entre 1954 e 1970, se verificou um novo surto de independncia dos
povos colonizados.
Acentuar as condies histricas e geostratgicas que conduziram, nesses pases, ins-
tabilidade poltica e a novas formas de dependncia econmica.
Utilizar diversas formas de comunicao escrita atravs da produo de narrativas, sn-
teses, e pequenos trabalhos temticos, aplicando vocabulrio especfico da Histria.
Manter correspondncia com alunos de outros pases e de outras culturas.

K.2. AS TRANSFORMAES DO MUNDO CONTEMPORNEO 71


Desenvolver competncias de auto-aprendizagem que permitam adquirir novos conheci-
mentos ao longo da vida.
Manifestar interesse pelos problemas do mundo que os rodeia, nomeadamente pela
defesa dos direitos humanos e da paz.
Desenvolver atitudes de tolerncia e de respeito em relao a outros povos e culturas.
Reconhecer os grandes benefcios do avano cientfico e tcnico.
Compreender que o avano cientfico actual tem causado alguns problemas ticos.
Compreender o papel dos diferentes meios de comunicao na divulgao das liberdades
individuais e colectivas.
Compreender a importncia dos media no mundo actual.
Desenvolver um esprito crtico face informao televisiva.
Definir os conceitos: sociedade multinacional; pleno emprego; sociedade de consumo;
sociedade de abundncia; qualidade de vida; segregao racial; democracia popular;
maosmo; descolonizao; terceiro mundo; neocolonialismo.

3 SUGESTES DE ESTRATGIAS/ACTIVIDADES
Elaborao e anlise de mapas dos pases industrializados e no-industrializados, na
dcada de 80; os pases da Comunidade Europeia; os movimentos de descolonizao
entre 1955 e 1970.
Anlise de quadros e grficos sobre os ritmos de industrializao, evoluo demogrfica,
distribuio da populao activa por sectores.
Pesquisa sobre a actividade das instituies e rgos da Comunidade Europeia.
Anlise de Declaraes Internacionais sobre a identidade europeia.
Debate sobre os problemas actuais da juventude comparando-a com a juventude dos
anos 60.
Realizao de um trabalho escrito sobre a situao actual dos PALOP.
Recolha de notcias da imprensa sobre o fim da URSS e da sua situao actual.
Audio de msica de interveno para uma melhor compreenso dos problemas da
poca, nomeadamente, por constiturem testemunho da construo dos anos de 1960 e
1970.
Realizao de trabalhos de grupo, em articulao com outras disciplinas, como a Geo-
grafia, sobre a sociedade de consumo, a publicidade e o colonialismo/neocolonialismo.
Debate sobre os perigos actuais das sociedades de consumo.
Elaborao de cronologias sobre os principais acontecimentos das dcadas de 1960,
1970 e 1980.
Elaborao de cronologias sobre os movimentos de descolonizao entre 1955 e 1970.
Elaborao de biografias das principais personalidades polticas estudadas nesta unidade.
Debate sobre as formas de combater a escravatura e os pactos internacionais contra a
escravatura.
Leitura e anlise de textos regulamentares de salvaguarda dos direitos do Homem
(Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado (1789); Declarao Universal dos Direitos
do Homem (1948); Conveno Europeia dos Direitos do Homem e das Liberdades Funda-
mentais (1950), etc.).
Debate sobre a desigualdade de acesso informao a nvel mundial.
Pesquisar exemplos de notcias da imprensa escrita que ilustrem o pluralismo no trata-
mento da mesma informao.

72 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.9
4 SNTESES ESQUEMTICAS

A. Da CEE Unio Europeia

TRATADO DE ROMA
(1957)

Acto nico Europeu


(1987)

Conselho de Roma
(14-12-1990)

Acordos de Maastricht

Tratado de Maastricht
(7-2-1992)

NASCIMENTO
DA UNIO EUROPEIA
(1-1-1993)

Unio Econmica Unio Poltica


e Monetria

5 TEXTOS COMPLEMENTARES

A As origens da CEE
A Comunidade Europeia do Carvo e do Ao organizao europeia. Uma poltica de defesa
teve um xito total, mas no imediato fracassaram as comum implicaria uma poltica externa comum e,
tentativas de a transformar numa vasta unio euro- para alm disso pelo menos no mbito da coorde-
peia. Em 1950, a crise da Coreia agudizara de tal nao do armamento , um reforo da poltica eco-
modo a oposio Leste-Oeste que os EUA reforaram nmica comum. Em caso de conflito, a balana incli-
as suas prprias medidas de segurana e exigiram nar-se-ia sempre a favor da unio europeia, se se
dos seus aliados da OTAN maiores esforos na contri- concretizasse a Comunidade de Defesa. Resta saber
buio para a defesa comum. Neste contexto, per- se com esse plano Alemes e Franceses no teriam
guntou-se qual poderia ser o papel a desempenhar ido longe de mais. De qualquer modo, a Comunidade
pela Alemanha Ocidental. A ideia de que a situao Europeia de Defesa no foi aprovada na Assembleia
poltica mundial obrigava a reconhecer a importn- Nacional Francesa em 1954. No ano seguinte, a
cia dos exrcitos alemes atingia o ponto nevrlgico Repblica Federal da Alemanha passou a ser membro
das relaes franco-alems. Pressionados pelos Ame- da OTAN, graas interveno dos Ingleses, e o dif-
ricanos, Franceses e Alemes, procuravam, atravs cil processo da unificao da Europa ficou ento res-
de numerosas conversaes, encontrar uma soluo trito ao sector econmico. Neste campo registaram-
vlida. Esta pareceu surgir entre 1950 e 1952, se determinados progressos, tendo surgido, contudo,
quando, no mbito da Europa dos Seis, foi proposta dificuldades inteiramente novas. J em 1955 os pa-
a Comunidade Europeia de Defesa, que, por sua ses do Benelux haviam apresentado projectos para
vez, deveria tornar-se membro da OTAN. De novo os transformar a Comunidade Europeia do Carvo e do
Seis transfeririam direitos de soberania para uma Ao numa comunidade econmica europeia. Mas s

K.2. AS TRANSFORMAES DO MUNDO CONTEMPORNEO 73


depois de acontecimentos como a crise do Suez e a dores, deu lugar a grandes inovaes; s entre 1958
revolta na Hungria em Outubro de 1956, que e 1962 a produo industrial da CEE registou um
demonstraram Europa a sua prpria impotncia aumento de 37% (contra 14% da Gr-Bretanha e
poltica, a Comunidade Econmica Europeia (CEE) e 28% dos EUA). Mas em breve sobreveio uma fase de
a Comunidade Europeia de Energia Atmica (CEEA, estagnao. De Gaulle negou Gr-Bretanha a possi-
mais conhecida por EURATOM) puderam tornar-se bilidade de entrar para a CEE, abandonando a EFTA.
realidade. Os seis pases membros assinaram os res- No se conseguiu atingir o objectivo pretendido
pectivos tratados, em Roma, a 25 de Maro de 1957. de uma unio monetria e econmica com uma pol-
Atravs dos Tratados de Roma, que entraram em tica comum. Nenhum dos pases suficientemente
vigor a 1 de Janeiro de 1958, foram criados pouco a forte para, por si s, determinar o curso dos acon-
pouco, pelos pases j reunidos na Comunidade tecimentos, mas cada um pode dificultar uma
Europeia do Carvo e do Ao, um mercado comum e negociao que no lhe convenha, afirmava um
uma unio aduaneira para todas as mercadorias, foi funcionrio da CEE. Entretanto, a situao econ-
elaborada uma poltica comum para os produtos agr- mica agravou-se, o sistema monetrio entrou em
rios, para o transporte e para todos os sectores econ- crise, os principais mercados comearam a atingir
micos importantes e estabelecida uma total liberaliza- um estado de saturao, tudo se tornou progressiva-
o no mercado do trabalho. Para alm disso, os seis mente mais difcil em comparao com os dois dec-
pases coordenaram a investigao nuclear e fomenta- nios que se haviam seguido guerra. O mercado
ram as respectivas indstrias nesse sector. comum agrcola tornou-se um problema permanente,
Uma comunidade econmica de tal modo ampla absorvendo 70% do oramento da CEE.
no representava apenas um progresso; para os pa- Apesar de tudo, os xitos das Comunidades Euro-
ses europeus no integrados, ela acarretava dificul- peias (Comunidade Europeia do Carvo e do Ao,
dades de vria ordem. Que deciso tomar? A integra- Comunidade Econmica Europeia e EURATOM)
o na Comunidade ou a associao atravs de tra- foram suficientes para atrair, em 1973, a Dina-
tados individuais? Os projectos de criao de uma marca, a Gr-Bretanha e a Irlanda, surgindo assim a
zona de comrcio livre para todos os pases do Plano Comunidade dos Nove, uma populao de cerca de
Marshall malograram-se. Por fim, a 4 de Janeiro de 256 milhes, a contrapor-se aos 210 milhes dos
1960, a ustria, Dinamarca, Gr-Bretanha, Islndia, EUA e aos 250 milhes da URSS. A Grcia, Portugal e
Noruega, Portugal, Sucia e Sua formaram a Zona a Espanha (com um total de cerca de 53 milhes de
Europeia de Comrcio Livre (EFTA). habitantes) apresentaram tambm pedidos de
Nos primeiros anos da sua existncia, a Comuni- admisso, abrindo assim a perspectiva de um di-
dade Econmica Europeia foi extraordinariamente logo intra-europeu Norte-Sul.
bem-sucedida. A economia seguia as vias traadas
pelo tratado: a perspectiva de um grande mercado Os Grandes Acontecimentos do Sculo XX,
devidamente planeado, de 180 milhes de consumi- Seleces do Readers Digest

B A sublevao hngara
O dia 23 de Outubro de 1956 foi decisivo na tada e a sua inteno era apenas serenar a multido
moderna Histria da Hungria. O Governo decretou a ali reunida. Na noite de 23 de Outubro, pela pri-
proibio de manifestaes, deciso que teve de meira vez houve derramamento de sangue. O Servio
revogar algumas horas depois. Por conseguinte, na Secreto do Estado disparou sobre a multido concen-
tarde desse dia realizaram-se reunies em vrios trada diante da Emissora, de que resultou uma
pontos de Budapeste: junto aos monumentos de dois autntica ocupao deste edifcio. A multido conse-
lutadores pela liberdade o general polaco Bem e o guiu reunir armas e munies nos quartis mais pr-
poeta Petfi e diante da Emissora e do edifcio do ximos e nas fbricas de armamento de Csepel e
Parlamento, onde a multido aclamou Imre de quem Kobnya, tendo os trabalhadores aderido manifes-
esperava a conduo dos acontecimentos. Nagy era tao. O gigantesco monumento a Estaline foi jubi-
um antigo comunista, h muito popular na Hungria losamente derrubado e a figura de bronze do ditador
graas s suas ideias nacionalistas e democrticas e triunfalmente arrastada pelas ruas. O Governo convo-
eleito primeiro-ministro em Julho de 1953, sob o cou ento o Exrcito, uma vez que a maioria da pol-
signo de uma poltica de abrandamento. Procurara cia mostrava-se identificada com os insurrectos.
nessa altura remediar muitos dos erros de Rkosi, Todavia, o Exrcito Popular recusou-se a disparar
mas no conseguira impor-se durante muito tempo. sobre os seus concidados e solidarizou-se com eles.
No Inverno de 1954-1955, de novo venceu a ala Nessa altura, Erno Gero pediu o auxlio da URSS.
ortodoxa do Partido Comunista, apoiada por Mos- Na manh de 24 de Outubro, chegaram a Budapeste
covo, e Nagy, forado a demitir-se em Abril de 1955, os primeiros tanques russos, que de incio tentaram
foi expulso do Partido e afastado de todos os seus restabelecer a ordem na cidade sem empregarem a
cargos, inclusive do de professor na Universidade de fora das armas. Mas o aparecimento dos Russos
Budapeste. S pouco antes de 23 de Outubro foi rea- transformou a revolta de Budapeste. A confrontao
bilitado e de novo integrado no Partido. Quando entre povo e Governo transformou-se numa luta
ento se dirigiu multido de uma varanda do Par- entre Hngaros e Russos e a revoluo tomou um
lamento, a sua atitude era mais reservada que exal- carcter de luta de libertao. Ao fim de pouco

74 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.9
tempo, as tropas soviticas foram atacadas pelas Os Russos viram-se completamente isolados e no
foras revolucionrias trabalhadores e estudantes tiveram outra alternativa seno retirarem de Buda-
e em muitos locais foradas a retrocederem. Nos peste.
intervalos da luta, estudantes e outros jovens inte- Em 28 de Outubro de 1956, o famoso filsofo
lectuais que conheciam a lngua russa tentavam marxista Gyrgy Lukcs reconhecia, numa comunica-
esclarecer os soldados estrangeiros sobre a realidade o proferida atravs dos microfones, a legitimidade
da situao: o que se pretendia no era nem o esta- da aco e das reivindicaes da juventude hngara.
belecimento do capitalismo, nem a submisso ao A revolta parecia triunfante a todos os nveis.
imperialismo. Entre 23 e 29 de Outubro, lutou-se em O Governo de Nagy em breve levou em conta a situa-
Budapeste e na provncia no apenas nas barricadas; o. Em 27 de Outubro, o primeiro-ministro aprovou
a revoluo atingiu tambm outros domnios; de um a entrada de dois elementos no comunistas para o
dia para o outro criou os seus rgos polticos: con- seu Governo e um dia mais tarde encetou negocia-
selhos de trabalhadores, comits nacionalistas e es com a URSS, com vista retirada das suas tro-
revolucionrios, que tentavam conseguir os seus pas. Em 30 de Outubro, Nagy aboliu o sistema de
objectivos a nvel poltico uma Hungria indepen- partido nico e anunciou a formao de um governo
dente, democrtica mas socialista. Tambm neste de coligao com partidos burgueses democrticos e
aspecto os universitrios constituram a vanguarda sociais-democratas. No mesmo dia, foi libertado o
do movimento. A sua aco no desenvolvimento da cardeal Mindszenty, que os comunistas haviam con-
imprensa livre e na agitao na cidade e na provn- denado a priso perptua em 1949. Entretanto,
cia durante as negociaes com o Governo pesou por ainda no ms de Outubro, os Russos, por duas vezes,
vezes mais que a sua participao na luta armada enviaram a Budapeste dois homens influentes do
nas ruas. Entretanto, a autoridade do Governo fora Kremlin, Mikoyan e Suslov, para entabularem nego-
rapidamente abalada. Aps a demisso do primeiro- ciaes com Nagy. Mas, contrariando todas as pro-
-ministro, Andrs Hegediis, em 24 de Outubro, e do messas, em 31 de Outubro encontravam-se concen-
secretrio do Partido, Erno Gero, um dia mais tarde, tradas na fronteira hngara tropas russas, que se
Imre Nagy, arrebatado tambm pelo dramatismo dos preparavam para ocupar pontos estratgicos do pas.
acontecimentos, assumiu o cargo de chefe do Em 1 de Novembro, Imre Nagy anunciou o aban-
Governo e Jnos Kdr, outra vtima do estalinismo dono, por parte da Hungria, do Pacto de Varsvia e
hngaro, a chefia do Partido. Mas tambm eles proclamou a permanente neutralidade do pas,
foram impotentes para dominar o movimento revolu- enquanto o Governo apelava para as Naes Unidas
cionrio, que entretanto alastrava com uma intensi- no sentido de a questo hngara ser urgentemente
dade extrema e um tanto primria. Pretendendo colocada na ordem do dia. Tais medidas foram apro-
seguir o exemplo de Gomulka, Nagy apelava para a vadas por todas as camadas da populao em in-
moderao, mas os seus apelos no eram ouvidos. meros manifestos e contavam tambm com o apoio
Cada dia rua uma parte do regime comunista. do novo Partido Comunista Hngaro, cujo secretrio-
O Partido, formado por cerca de 870 000 membros, -geral, Jnos Kdr, se manifestara inteiramente
estava na iminncia de se dissolver. O Servio de solidrio com a poltica do seu amigo e camarada"
Segurana do Estado, encarregado exclusivamente da Imre Nagy, numa alocuo transmitida pela rdio
sua defesa, desmoronava-se. O Exrcito Popular e a em 30 de Outubro.
Polcia solidarizaram-se com a rebelio. Nos fins de
Outubro de 1956, elegeram-se, no seio do Exrcito,
os primeiros conselhos de soldados, que, na maioria Os Grandes Acontecimentos do Sculo XX,
dos casos, passaram a assumir a chefia das tropas. Seleces do Readers Digest

C A perestroika
Em 1981, o presidente dos Estados Unidos, Cuba, e, j em 1983, os soviticos abateram um
Ronald Reagan, descreveu a Unio Sovitica como o avio comercial da Coreia do Sul, tomando-o por um
Imprio do Mal. Acreditava que o sistema comunista avio espio. Em Maro de 1985, Mikhail Gorbachov
sovitico era malfico. Desde o fim da Segunda foi eleito secretrio-geral do Partido Comunista da
Guerra Mundial que a Unio Sovitica e os Estados Unio Sovitica e, um ms depois, surpreendeu toda
Unidos, com sistemas polticos e econmicos muito a gente anunciando que desejava ter relaes pacfi-
diferentes, tm estado em desacordo. Os Estados cas com os Estados Unidos e levar a cabo reformas
Unidos tm os seus aliados na Europa Ocidental, na na sua ptria.
Amrica do Sul e em outros pontos do Globo, Em 1985, Gorbachov encontrou o pas beira
enquanto a Unio Sovitica tem satlites na Europa duma crise e com uma economia que se foi debili-
Oriental e em outras regies, e vrias vezes esta tando ao longo dos anos. A Unio Sovitica era uma
rivalidade entre os dois pases quase provocou uma superpotncia mundial, a par dos Estados Unidos, e,
guerra. Em 1948, ambos os pases se envolveram para manter essa posio, despendeu enormes somas
numa disputa sria por causa do acesso a Berlim. com as Foras Armadas, alm do auxlio econmico
Em 1960, os soviticos abateram um avio espio que prestou aos seus aliados comunistas em vrias
americano sobre a Unio Sovitica; dois anos depois, partes do Mundo. E a sua economia ressentiu-se.
os Estados Unidos exigiram que a Unio Sovitica A m organizao e as ms colheitas levaram-na
retirasse os seus msseis das bases que tinha em a ter de importar cereais em grandes quantidades.

K.2. AS TRANSFORMAES DO MUNDO CONTEMPORNEO 75


Os bens de consumo, como os aparelhos de rdio e lanou uma campanha antialcolica para combater
de televiso, os automveis e os frigorficos, ou os acidentes e os prejuzos econmicos que a inges-
escasseavam no mercado ou eram de fraca quali- to de bebidas alcolicas nos locais de trabalho
dade. Os membros do Partido Comunista, que gover- vinha provocando h anos. A venda da bebida nacio-
navam o pas, viviam melhor do que o resto da nal a vodka foi restringida e proibido o seu con-
populao, que tinha de pagar "luvas" a toda a sumo durante o trabalho. Estas medidas, porm, no
espcie de funcionrios se queria ser servido. A cor- resultaram: as pessoas passaram a comprar grandes
rupo instalara-se no sistema. Os soviticos eram quantidades de acar para destilarem a sua prpria
capazes de colocar sputniks no espao, mas no de vodka. Assim, embora o consumo de lcool tivesse
fazer os comboios e os autocarros respeitarem os baixado consideravelmente, em fins de 1987 voltava
horrios. Todo o sistema tinha de ser reorganizado: a atingir 70% do nvel anterior a 1985. Gorbachov
nascera a perestroika (reestruturao). compreendeu que no poderia modificar o sistema
Em 23 de Abril de 1985, Gorbachov anunciou sovitico com decretos e campanhas: s conseguiria
uma srie de medidas para salvar o sistema comu- levar avante a perestroika com mtodos novos. Uma
nista. A perestroika era um objectivo a longo prazo. das palavras-chave usadas por Gorbachov foi demo-
A curto prazo, as coisas no melhorariam: o raciona- cratizao, abrindo o sistema para ir ao encontro
mento da carne iria continuar; as carncias de ali- das verdadeiras necessidades do povo. Foi ento que
mentos tornariam as filas ainda maiores; uma situa- se inventou o termo glasnost, que significa transpa-
o ecolgica catastrfica; as ms condies de alo- rncia ou abertura e passou a designar a liberdade
de informao e de expresso.
jamento persistiriam, assim como a escassez de bens
de consumo.
Para comear, Gorbachov tentou algumas medidas John Bradley, Unio Sovitica. A perestroika,
de curto prazo, que falharam. Em 7 de Maio de 1985, Col. Pontos Quentes, Ed. ASA

D A expanso do comunismo: Cuba e Vietname


Sem pretender uma viso completa do antigo belecimento do regime comunista cubano culmina
mundo comunista escala planetria, acreditamos quando da crise dos msseis em 1962.
ser conveniente mencionar a implantao desta O medo generalizado entre todos os pases do
ideologia em Cuba e no Vietname. Ambas as revolu- mundo desapareceu quando os soviticos retiraram
es, coadjuvadas por russos e chineses, so exem- as suas bases perante o bloqueio imposto ilha pelo
plos claros das consequncias da bipolarizao que presidente Kennedy. O aparente triunfo americano
se verificaro igualmente em frica. no pde evitar que Cuba se convertesse numa pla-
A experincia revolucionria castrista triunfar taforma de difuso do comunismo na rea ibero-
em 1959, ao derrubar a ditadura de Fulgncio -americana. Neste sentido, a sua figura mais caris-
Batista. O jovem Fidel Castro implantou um governo mtica foi Ernesto Che Guevara. As suas divergn-
pr-comunista, cuja ideologia, de cariz nacionalista, cias com Castro levaram-no a difundir a luta revolu-
se traduziu pouco a pouco numa visceral oposio cionria na Amrica do Sul, sendo morto em 1967,
aos Estados Unidos. na Bolvia. No Sudeste asitico, o Vietname do Norte
Essa postura mudou a viso que aquela superpo- obteve a sua independncia, seguindo uma via
tncia tinha quanto revoluo cubana. Junta- comunista. O pas, sob a direco de Ho Chi-Minh,
mente a medidas de bloqueio econmico, estabele- manteve uma guerra permanente contra o Vietname
ceram-se outras de vigilncia constante e de possvel do Sul, apoiado pelos Estados Unidos. Com a reti-
interveno. rada norte-americana aps os acordos de paz
A fracassada invaso da Baa dos Porcos significou (1973), o conflito prosseguiu, caindo Saigo em
um notvel aumento da popularidade de Fidel Castro 1975 e consolidando-se o comunismo em todo o
e com este rearmamento moral que se somava s pas. O Vietname seria durante alguns anos um sm-
relaes com os pases comunistas URSS, China, bolo da impotncia americana sublinhada pela con-
Polnia, etc. concluiu-se a etapa de orientao testao interna guerra, em que as armas pouco
nacionalista, abrindo-se o caminho para a radicali- puderam contra a ideologia, mas os acontecimentos
zao do regime.
verificados na Unio Sovitica a partir de 1985 e a
Em 1961, surgiu a Repblica Democrtica de
queda do comunismo em todos os pases do antigo
Cuba e, como consequncia, procedeu-se ao controlo
Bloco de Leste impuseram a reviso dos mtodos
dos meios de comunicao social, depuraes, ins-
econmicos nos poucos pases que formalmente se
taurao do regime de partido nico e orientao da
mantiveram fiis ao marxismo.
economia para a planificao.
Cuba vinculou-se decididamente rea ideol-
gica comunista. A desorientao originada pelo esta- Grande Histria Universal, vol. XXVII, Ediclube

76 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.9
6 OUTROS MATERIAIS DE RECURSO
A. Sugestes bibliogrficas
BRADLEY, John, Unio Sovitica: A Perestroika, Col. Pontos Quentes, Porto, Ed. ASA, 1991.
China: Uma nova revoluo?, Col. Pontos Quentes, Porto, Ed. ASA, 1991.
COKER, Chris, Terrorismo e Lutas Civis, Col. Conflitos do sculo XX, Porto, Edinter, 1990.
DAUBIER, Jean, Histria da Revoluo Cultural Chinesa, Ed. Presena, 1999.
FONTAINE, Pascal, A Construo Europeia de 1945 aos Nossos Dias, Col. Histria Econ-
mica Cincias Polticas, 1. ed, Lisboa, Gradiva, 1998.
FLINT, David C., A Federao Russa, Col. As Ex-Repblicas Soviticas, Porto, Edinter, 1993.
HILLS, Ken, 1960, Col. Grandes Dcadas, Porto, Edinter, 1993.
LEE, Nigel de, As Grandes Potncias Asiticas Depois de 1945, Col. Conflitos do sculo
XX, Porto, Edinter, 1990.
KALFON, Pierre, Che Ernesto Guevara, uma lenda do sculo, Terramar.
MALRAUX, Andr, A Condio Humana, Lisboa, Livros do Brasil, 1984.
NOUSCHI, Marc, O Sculo XX, Lisboa, Ed. do Instituto Piaget, 1996.
PIERRE, Michel, O Sculo XX, Col. A Histria dos Homens, Lisboa, Lello & Irmo, 1990.
RMOND, Ren, Introduo Histria do Nosso Tempo, Lisboa, Gradiva, 1994.
ROBERTS, Elizabeth, Europa 1992. Os Estados Unidos da Europa?, Col. Pontos Quentes,
Porto, Ed. ASA, 1991.
SCHLOREDT, Valerie e BROWN, Pam, Martin Luther King, Col. Pessoas que ajudaram o
Mundo, Lisboa, Editora Replicao, 1989.
Mahatma Gandhi, Col. Pessoas que ajudaram o Mundo, Lisboa, Editora Replica-
o, 1989.
SHARMAN, Margaret, 1950, Col. Grandes Dcadas, Porto, Edinter, 1993.
STUFA, B. P. della, Cidado da Europa. A grande aventura da Europa Comunitria, Porto,
Civilizao, 1986.

B. Filmes/Vdeos
A Batalha de Argel, realizao de Gil Pontearvo, 1966.
A Jia da Coroa, srie televisiva, realizao Christopher Morahan e Jim OBrian, 1984.
Gandhi, realizao de Richard Attenborough, edio vdeo, Casablanca VD, 1982.
Good Morning, Vietname, realizao de Barry Levinson, 1987.
Lumumba, realizao de Raoul Peck, 2000.
O ltimo Imperador, realizao Bernardo Bertolucci, 1987.
Platoon, realizao de Oliver Stone, 1986.
The Blue Kite, realizao de Tian Zhuangzhuang, 1993.
The Killing Fields, realizao de Roland Joff, 1984.
Vida Moderna, realizao de Jacques Tati, 1957.
We Were Soldiers, realizao de Randall Wallace, 2002.

C. CD/Programas e jogos de computador


Atlas do Mundo, CD-ROM, Porto Editora.
200 Personalits de la Politique International (1945-93), CD-ROM, Paris, Le Monde e Ins-
titut National de lAudiovisuel, 1993.
Atlas Explorer, Macintosh Educational Software, 1993.
Balance of the Planet, Macintosh Educational Software, 1993.
Conqutes de lHistoire, de 1945 nos Jours, CD-ROM, Clube Systmes Multimedia, 1995.
Diciopdia 2004, CD-ROM, Porto Editora.
Enciclopdia Encarta, CD-ROM, Microsoft, 2001.
Histria do Sculo XX, CD-ROM, Mediasat Group Pblico.
Exploration and Colonization, CD-ROM, Queue Inc., 1993.
Global Recall, Macintosh Educational Software, 1993.

K.2. AS TRANSFORMAES DO MUNDO CONTEMPORNEO 77


Historia del Siglo XX, 1968-1979, Alfa Delta, 1997.
History of the World on CD-ROM, Bureau Development Inc., 1992.
I Cataloghi Impossibili Vol. 1, Storia delHumanit, CD-ROM, Fototeca Storica Nazionale
Snc, 1991.
In the Holy Land (The conflict in the Middle East), Macintosh Educational Software, 1989.
Le Monde en Chiffres, CD-ROM, Hatier Logiciels, 1993.
LHistoire au Jour le Jour (1944-1985), CD-ROM, ACTMedia Le Monde, 1990.
Martin Luther King Jr., Macintosh Educational Software, 1989.
The Power of Nation States, Macintosh Educational Software, 1993.
The Space Race, CD-ROM, Flagtower, 1995.
The USA Wars Korea, CD-ROM, Quanta Press, 1991.
The USA Wars Vietnam, CD-ROM, Quanta Press, 1990.
Third World Guide, CD-ROM, Interactive Media, University of Upsala, 1992.
USA Today, CD-ROM, University Microfilms International, 1994.
Vietname War 2.0, Macintosh Educational Software, 1989.
World History Illustrated VIII 20th Century Europe, CD-ROM, Queue Inc., 1993.

D. Internet
Parlamento Europeu
www.europarl.eu.int/home/default_en.htm
Conselho da Europa
http://www.coe.int
Terceiro Mundo
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Movimentos Sociais
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Encyclopaedia Britannica
http://www.eb.com/search
Encarta
http://Encarta.msn.com
Grolier Online
http://gi.grolier.com
European history resources
http://www.execpc.com/~dboals/boals.html
History Resources
http://www.liv.ac.uk/~evansjon/humanities/history/history.html
WebChron
http://campus.northpark.edu/history/WebChron/index.html

78 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.9
7 FICHA DE AVALIAO N. 9

1. L os textos, analisa o quadro e a cronologia.


B. Posio do Japo na Economia
A Mundial (1972)
A indstria americana produz sozinha duas vezes mais
Pesca 1. lugar
que as indstrias europeias no seu conjunto (Mercado
Arroz 3. lugar
Comum e Gr-Bretanha). Esta capacidade de produo
duas vezes e meia superior da Unio Sovitica. igual a Construo naval 1. lugar
um tero do conjunto da produo de todos os pases do Automveis 2. lugar
Mundo (no contando com a Amrica)... Plsticos, resinas 2. lugar
Txteis sintticos 2. lugar
O Desafio Americano
Capacidade de refinar petrleo 3. lugar
Ao 3. lugar
Alumnio 3. lugar
Frota mercante 2. lugar
C
Art. 2. A Comunidade tem por misso pelo estabelecimento dum mercado comum e pela aproximao
progressiva das polticas dos estados-membros, promover um desenvolvimento harmonioso das actividades
econmicas no conjunto da Comunidade, uma expanso contnua e equilibrada, uma maior estabilidade, um
aumento acelerado do nvel de vida e relaes mais estreitas entre os estados que ela rene.
Texto oficial, cit. em J. Gothier, la Rencontre des Hommes

D. Antecedentes e Fundao da CEE

Anos Acontecimentos

1944 Fundao do Benelux


1947 Plano Marshall
1949 Fundao do Conselho da Europa
1951 Fundao da CECA
1957 Fundao do EURATOM
Fundao da Comunidade Europeia (CEE)

1.1. Refere os factores determinantes no desenvolvimento econmico americano (doc. A).

1.2. Define sociedade multinacional.

1.3. Relaciona o poderio econmico dos EUA com a sua expanso demogrfica.

1.4. Identifica o fenmeno evidenciado no documento B.

1.5. Explica os factores que contriburam para o desenvolvimento do Japo patente no


documento B.

1.6. Enuncia os objectivos da criao da CEE, a partir do documento C.

1.7. Nomeia as personalidades histricas que estiveram na origem da CEE.

1.8. Descreve a evoluo da CEE, tendo em conta o documento D.

K.2. AS TRANSFORMAES DO MUNDO CONTEMPORNEO 79


2. Observa as figuras.
A B

2.1. Identifica o sector econmico evidenciado no documento A.


2.2. Distingue os vrios sectores de produo econmica.
2.3. Mostra as implicaes da sociedade de bem-estar (doc. B).
2.4. Refere a importncia que tiveram os hippies na mudana de valores no mundo oci-
dental (doc. C).
2.5. Define sociedade de consumo. B ndice de crescimento
demogrfico (1775-1975)

3. L o documento e analisa o grfico.


A
A conferncia est de acordo:
1. em declarar que o colonialismo, em todas as suas mani-
festaes, um mal ao qual se deve pr fim rapidamente; (...)
3. em apoiar a causa da liberdade e independncia desses
povos (...)
Do Comunicado Final da Conferncia Afro-Asitica
de Bandung (Indonsia), 18-24 de Abril de 1955

3.1. Mostra a importncia das conferncias de Bandung e de Belgrado para o movimento


dos pases no-alinhados, partindo do documento A.

3.2. Relaciona os dados do documento B com o subdesenvolvimento do Terceiro Mundo.

3.3. Caracteriza a economia do Terceiro Mundo.

80 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.10

K. Do segundo aps-guerra aos desafios do nosso tempo


K.3. Portugal: do autoritarismo democracia

1 CONTEDOS PROGRAMTICOS

Contedos programticos

A perpetuao do autoritarismo e a luta contra o regime


A recusa da democratizao; o tardio desenvolvimento econmico
A oposio democrtica
Os movimentos de independncia e a guerra colonial
O marcelismo: a liberalizao fracassada

Portugal democrtico
A Revoluo de Abril e o processo revolucionrio; as novas instituies democrticas
Independncia das colnias e retorno de nacionais
Os problemas do desenvolvimento econmico; a integrao europeia

2 OBJECTIVOS A ATINGIR/COMPETNCIAS A DESENVOLVER


Localizar no tempo acontecimentos e processos.
Retirar informao de fontes diversificadas e interpret-la;
Reconhecer que a derrocada dos regimes autoritrios no final da 2. Guerra Mundial no
se estendeu Pennsula Ibrica, nomeadamente a Portugal, em que se mantiveram, no
essencial, todos os mecanismos repressivos.
Explicar as condies que conduzem nos anos 50 e 60 aplicao de medidas de
fomento industrial e abertura aos capitais estrangeiros.
Relacionar a estagnao da agricultura com a afluncia de populao aos grandes cen-
tro urbanos e com a fortssima emigrao.
Compreender as razes da oposio interna ao regime.

Conhecer as figuras e factos relacionados com essa oposio.

Explicar a ecloso, em Angola, em Moambique e na Guin, de movimentos armados a


favor da independncia.
Reconhecer os pesados custos humanos e materiais da guerra colonial.

Identificar o marcelismo como uma tentativa de democratizao do regime feita a partir


do seu interior e tornada impossvel pelas contradies dos grupos de apoio a esse
regime.
Conhecer as razes que levaram sectores importantes das Foras Armadas a revoltarem-se
contra o regime, em 25 de Abril de 1974.
Explicar o apoio popular a esse movimento e caracterizar o processo revolucionrio que
ento se desencadeou.
Compreender o significado da democratizao tornada possvel com o 25 de Abril.

Identificar as principais instituies democrticas.

Sublinhar a importncia para as populaes da dinamizao do poder autrquico e da


criao das Regies Autnomas.
Conhecer as circunstncias em que se processou a descolonizao e algumas das suas
consequncias, nomeadamente a necessidade de integrao em Portugal de centenas de
milhar de nacionais regressados ao pas num curto espao de tempo.
Compreender o significado da opo da entrada de Portugal na Comunidade Europeia.

Avaliar as suas repercusses na sociedade portuguesa.

K.3. PORTUGAL: DO AUTORITARISMO DEMOCRACIA 81


NCLH9LP-06
Desenvolver o esprito cvico, valorizando a liberdade e a democracia.
Conhecer a evoluo do Estado Democrtico de Direito.
Identificar os princpios e os valores de um Estado democrtico em contraposio ao
Estado Novo.
Conhecer as principais etapas histricas de afirmao das liberdades.

Utilizar diversas formas de comunicao escrita atravs da produo de narrativas, sn-


teses, e pequenos trabalhos temticos, aplicando vocabulrio especfico da Histria
Manter correspondncia com alunos de outros pases e de outras culturas.

Desenvolver competncias de auto-aprendizagem que permitam adquirir novos conheci-


mentos ao longo da vida.
Utilizar as noes de evoluo de multicausalidade, multiplicidade temporal e de relati-
vidade cultural no relacionamento da Histria de Portugal com a Histria europeia e
mundial.
Compreender o papel do Estado na garantia das liberdades.

Compreender que os direitos evoluem ao mesmo tempo que as sociedades.

Compreender as diversas representaes do conceito liberdade.

Conhecer as condies necessrias ao exerccio das liberdades.

Compreender o sufrgio universal como uma forma de exerccio da cidadania.

Identificar os valores comuns partilhados pelos europeus do mundo actual.

Definir os conceitos: democratizao; autonomia regional; poder autrquico; descentralizao.

3 SUGESTES DE ESTRATGIAS/ACTIVIDADES
Elaborao de mapas das colnias portuguesas no sculo XX.
Anlise de quadros e grficos sobre a produo agrcola e industrial, salrios, ndices de
escolarizao e emigrao do perodo final do Estado Novo.
Leituras de poesias e de outras obras literrias que testemunham as condies sociais
do pas anteriores ao 25 de Abril de 1974.
Recolha de testemunhos da poca, em entrevistas a contemporneos sobre a vida em
Portugal entre os anos 50 e 70.
Visionamento de filmes sobre o 25 de Abril.

Recolha de informaes sobre o poder autrquico na freguesia ou no concelho que habitam.

Realizao de um pequeno trabalho sobre o funcionamento dos rgos do Poder Central


e Local.
Debate sobre as relaes de Portugal com a Comunidade Europeia e o resto do Mundo.

Pesquisa de imagens e notcias da imprensa da poca sobre o 25 de Abril de 1974.

Entrevista a um ex-combatente da guerra colonial.

Elaborao de cronologias dos principais acontecimentos da Revoluo de 25 de Abril e


os principais acontecimentos polticos ocorridos durante a guerra colonial.
Consulta da Constituio da Repblica Portuguesa de 1976 e compar-la com a Consti-
tuio actual.
Organizao de um dossier com recortes de jornais e revistas sobre o 25 de Abril.

Visita de estudo Assembleia da Repblica, Museu da Repblica e Resistncia e ao


Forte de Peniche.
Pesquisa dos textos fundadores da democracia portuguesa e dos textos que fundamen-
tavam o Estado Novo.
Pesquisa de poemas ou citaes sobre a liberdade.

Debate sobre os deveres/direitos da cidadania.

82 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.10
4 SNTESES ESQUEMTICAS

A. Factores de ecloso da Revoluo do 25 de Abril de 1974

FACTORES DA ECLOSO DA REVOLUO DO 25 DE ABRIL DE 1974

Isolamento internacional de Portugal


Estrutura arcaica da indstria e da agricultura estagnao destes
Econmicos
sectores econmicos
Falta de investimento desincentivo modernizao tecnolgica

Sociedade empobrecida emigrao


Sociais
Represso policial e censura (PIDE)

Regime ditatorial de partido nico


Polticos
Oposio democrtica (MUD) ao regime ditatorial

Guerra colonial recusa da descolonizao


Coloniais Avultadas despesas militares
Recusa de negociao poltica para o problema colonial

B. Portugal: do autoritarismo democracia e adeso CEE

Poltica
Aco
do Estado Novo Atraso econmico Guerras
+ + + da oposio
Recusa da e social coloniais
democrtica
democratizao

Contestao do regime:
Civil: manifestaes (operrias, intelectuais, estudantis)
Poltica: oposio democrtica + aco da Ala Liberal do regime
Militar: MFA Movimento das Foras Armadas

Revoluo do 25 de Abril de 1974

Democratizao da vida poltica:


Defesa das liberdades e do pluralismo
Constituio da Repblica (1976)
Descolonizao

Adeso CEE (1986)

K.3. PORTUGAL: DO AUTORITARISMO DEMOCRACIA 83


5 TEXTOS COMPLEMENTARES

A O processo de descolonizao
Apesar de condies to desfavorveis como as objectivos, foram aqueles onde se verificaram inter-
que este quadro denuncia, Portugal teve, aps o 25 venes estrangeiras armadas Angola e Timor.
de Abril, uma poltica de descolonizao, que acusou A interveno estrangeira em Moambique, com os
a ausncia de um planeamento prvio, que o regime dramticos resultados que se conhecem, foi posterior
colonial inviabilizou. Mas desenvolveu uma estrat- independncia, mas no deixou de afectar a imagem
gia para a transferncia do Poder, casustica, mas da descolonizao. As abusivas interferncias externas
coerente e fiel a princpios fundamentais, que cons- foram, sem dvida, o grande factor perturbador, res-
tituram os grandes objectivos: ponsvel pelos desfechos mais negativos da fase de
Respeito pelas resolues da ONU exigindo o transferncia do poder da descolonizao portuguesa.
reconhecimento do direito autodeterminao e A defesa dos interesses nacionais falhou o objec-
independncia; tivo de assegurar a permanncia do maior nmero de
Recusa do puro abandono ou de modelos neo- portugueses possvel, consequncia da violncia
coloniais; gerada. Salvaguardam-se, porm, as condies para
Preocupao com a defesa dos interesses nacionais. uma eficaz cooperao e para um relacionamento pri-
Essa estratgia materializou-se pelo progressivo vilegiado, o que potencia o possvel regresso de por-
cumprimento das seguintes tarefas: tugueses, quando as situaes locais o favoream.
Definio do enquadramento legal e constitucional; E isto s o 25 de Abril e a opo pela descolonizao
Negociaes de cessar-fogo nas colnias em o permitiu, quando a guerra colonial ameaava com
guerra; uma ruptura sem retorno. As ligaes afectivas e cul-
Legitimao dos interlocutores para as negociaes; turais com os PALOP tendem a reforar-se e so cada
Negociaes das transferncias do poder e das vez mais frequentes as solicitaes para a cooperao
modalidades dos perodos de transio; nos campos poltico, cientfico, econmico e militar.
Preparao de relaes frutuosas de cooperao no reforo dos laos entre povos irmos, mas livres
para o futuro ps-independncias. () nas suas opes, que esses interesses podem ser
Apesar dos condicionamentos, Portugal respeitou equacionados. Sem o 25 de Abril o futuro no assisti-
os princpios fundamentais e, atento quelas especifi- ria concretizao daquilo que poder ser o fruto
cidades, executou as estratgias definidas. Os nicos duradoiro da vocao universalista dos Portugueses.
casos em que os programas foram violentamente Antnio Reis (coord. de), Portugal, 20 Anos
interrompidos, impedindo o cumprimento dos seus de Democracia, Temas e Debates, 1996

B A institucionalizao do novo regime democrtico


A neutralizao dos sectores radicais do MFA universal, o Conselho da Revoluo passaria a ter
criava condies tanto para uma recuperao da como principal atribuio a fiscalizao da constitu-
influncia dos sectores conservadores e direitistas cionalidade das leis. O MFA deixava, assim, de ser o
como para uma rpida passagem para uma democra- motor da revoluo, para desempenhar uma tutela
cia parlamentar sem tutelas militares ou, pelo arbitral de garante do processo de transio para
menos, com reduzida interferncia do MFA, tal como uma democracia de base partidrio-parlamentar.
o PS, o PPD e o CDS defendiam. No surpreende, por A curto prazo, os partidos defensores deste ltimo
isso, a preocupao desde logo manifestada pelo modelo teriam ganho o desafio. Paralelamente, a
mentor do grupo moderado, Melo Antunes, em no reorganizao das Foras Armadas levaria progres-
s suster a dinmica direitista, evitando a persegui- siva perda de peso do Grupo dos Nove e, em conse-
o ao PCP, como salvaguardar o papel dirigente do quncia, do prprio MFA no aparelho militar, em
MFA na transio pacfica para o socialismo. Tor- benefcio dos oficiais de linha conservadora.
nava-se, porm, inevitvel, luz das novas circuns- A 2 de Abril de 1976 os constituintes aprovavam
tncias, renegociar a plataforma de Acordo Constitu- finalmente a nova Constituio, com os nicos votos
cional, demasiado asfixiante para a liberdade dos contrrios do CDS, que assim se demarcava do pen-
constituintes. A soluo de compromisso a que se dor socializante dos artigos mais programticos e
chegou, a 26 de Fevereiro de 1976, eliminou a que viriam a ser suavizados ou eliminados nas poste-
Assembleia do MFA do sistema de rgos de sobera- riores revises da Lei Fundamental. A Constituio
nia e retirou ao Conselho da Revoluo poderes de consagrava, porm, uma longa carta de direitos,
interveno na esfera governativa, com excepo do liberdades e garantias, extensivos aos domnios cul-
domnio militar. rgo de consulta de um presidente tural, econmico e social, bem como um modelo ins-
da Repblica doravante eleito por sufrgio directo e titucional de prudentes equilbrios de poderes dos

84 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.10
rgos de soberania, mas que no impedia a alter- de acalmia poltica para fazer face aos novos desa-
nncia no poder de governos com divergentes orien- fios facilita a passagem do I Governo Constitucional
taes partidrias e programticas, como timbre na Assembleia da Repblica: nenhum grupo parla-
de autnticos regimes democrticos. mentar da Oposio apresenta uma moo de rejei-
As eleies realizadas em 25 de Abril de 1976 ao o do programa do novo Governo. Estava, assim,
abrigo da Constituio confirmaram, com ligeiras encerrado o primeiro ciclo do perodo posterior ao
diferenas, os resultados das eleies anteriores para 25 de Abril de 1974. O MFA cumprira os compromis-
a Constituinte, com o CDS, porm, a ultrapassar o
sos essenciais do seu programa: depois da descoloni-
PCP. A 27 de Junho, o general Eanes, apoiado pelo
zao, a democratizao das instituies, com a
PS, PPD e CDS, seria eleito presidente da Repblica
devoluo do poder a rgos de soberania devida-
com 60% dos votos. Era uma garantia suplementar
mente legitimados pelo voto popular, ainda que com
para os partidos apoiantes de que as Foras Armadas
se empenhariam na defesa do novo regime. Eanes a presena transitria de um rgo representativo
nomear primeiro-ministro o lder do partido mais dos autores do golpe revolucionrio.
votado, Mrio Soares, que opta por um governo de
maioria relativa do PS. A necessidade de um perodo Histria do Sculo XX, vol. 8, Publ. Alfa, 1995

6 OUTROS MATERIAIS DE RECURSO


A. Sugestes bibliogrficas
ALEGRE, Manuel, Praa da Cano, Coimbra, Centelha, 1975.
CRUZEIRO, Celso, Coimbra, 1969, Porto, Edies Afrontamento, 1989.
FERRO, Antnio, Salazar. O Homem e a sua Obra, Lisboa, Emp. Nac. Publicidade, 1933.
FONSECA, Manuel da, Seara de Vento, Lisboa, Caminho, 1991.
GOMES, Soeiro Pereira, Esteiros, col. Livros de Bolso, Lisboa, Europa-Amrica, 1990.
MATTOSO, Jos, Histria de Portugal, vols. VII e VIII, Lisboa, Crculo de Leitores, 1994.
OLIVEIRA, Csar de, Os Anos Decisivos, Lisboa, Ed. Presena.
REIS, Antnio, Os valores salazaristas, em Portugal Contemporneo, Lisboa, Publ. Alfa, 1990.
Portugal 20 Anos de Democracia, Temas e Debates, 1996.
ROSAS, Fernando, Portugal Contemporneo, vol. 4, Lisboa, Publicaes Alfa, 1990.
SALAZAR, Discursos, vol. VI, Coimbra Editora, 1933.
SILVEIRA, Joel da, As Guerras Coloniais e a Queda do Imprio, em Portugal Contempor-
neo, vol. 5, Lisboa, Publ. Alfa, 1990.
TORGAL, Lus Reis, Histria e Ideologia, Coimbra, Minerva, 1989.

B. Filmes/Vdeos
Cerromaior, realizao de Lus Filipe Rocha, edio vdeo Casablanca VD, 1986.
Um Adeus Portugus, realizao de Joo Botelho, edio vdeo Videotime.
Capites de Abril, realizao de Maria de Medeiros, 2000.

C. CD/Programas e jogos de computador


Diciopdia 2004, CD-ROM, Porto Editora.
25 de Abril de 1974, Roteiro da Revoluo, CD-ROM, Creatix.

D. Internet
Assembleia da Repblica
www.parlamento.pt
Presidncia da Repblica
www.presidenciarepublica.pt
Presidncia do Conselho de Ministros
http://pcm.gov.pt/

K.3. PORTUGAL: DO AUTORITARISMO DEMOCRACIA 85


Directrio das Autarquias locais
http://www.viaautarquica.pt/
Populaes da lusofonia, bandeiras e territrios lusfonos
http://www.alunos.cc.fc.ul.pt/~16095/bandeira
Pgina oficial da Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa
http://www.cplp.org/
Centro de Documentao 25 de Abril
http://www.uc.pt/cd25a/
25 de Abril de 1974
http://www.estado.com.br/editorias/2000/12/22/cad490.html

86 K. DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.10
7 FICHA DE AVALIAO N. 10

1. Analisa o grfico e l os textos.

A Emigrao portuguesa B
Eu compreendo que a Censura moleste um pouco os jor-
nais (...). preciso reconhecer que quem governa tem em
relao ao interesse nacional responsabilidades graves que
no pode trespassar a outros e nos casos duvidosos tem
fatalmente de prevalecer o seu juzo (...). Os jornais devem,
porm, compreender as suas limitaes prprias, derivadas de
muitas causas, mesmo estranhas sua boa vontade e sacrif-
cios econmicos, que algumas vezes so involuntrios vecu-
los de animosidades pessoais e no podero fugir a uma
espcie de empolamento que sofrem as coisas em letra
redonda (...)
Discurso de Salazar

C
A poltica de Marcello Caetano mostrou-se extremamente cautelosa. (...) Ministros nomeados por Salazar
foram conservados no Governo (...). Tropas portuguesas continuaram a seguir para frica para lutar contra os
rebeldes. No foram permitidos partidos polticos. No se concedeu qualquer amnistia. Recusou-se liberdade
de associao. A poltica estrangeira no sofreu alteraes. Nada do sistema corporativo foi modificado. No
apareceu nova lei de imprensa.
Oliveira Marques, Histria de Portugal

1.1. Analisa a evoluo da emigrao portuguesa presente no documento A.


1.2. Refere os motivos que levaram muitos portugueses a emigrarem neste perodo.
1.3. Indica os destinos preferidos pelos emigrantes portugueses.
1.4. Identifica a situao a que o documento B se refere.
1.5. Refere os objectivos do tipo de actuao patente no documento B.
1.6. Mostra como se desenvolveu a oposio ao salazarismo.
1.7. Define Primavera Marcelista.
1.8. Transcreve do documento C expresses que demonstrem a continuidade da poltica
conservadora e ditatorial do Estado Novo.

2. L os documuntos que se seguem.

A B
O Governo Provisrio obrigar-se- a promover A Assembleia Constituinte afirma a deciso do
imediatamente: povo portugus de defender a independncia nacio-
A liberdade de reunio e associao, permitindo nal, de garantir os direitos fundamentais dos cida-
a formao de associaes polticas e a liberdade dos, de estabelecer os princpios basilares da demo-
sindical. cracia, de assegurar o primado do Estado de direito
A liberdade de expresso e pensamento sob qual- democrtico e de abrir caminho para uma sociedade
quer forma. socialista, no respeito da vontade do povo portu-
O Governo Provisrio lanar os fundamentos de: gus, tendo em vista a construo de um pas mais
Uma nova poltica econmica, posta ao servio livre, mais justo e mais fraterno.
do Povo Portugus, em particular das camadas da
populao at agora mais desfavorecidas.
Prembulo da Constituio da Repblica Portuguesa, apro-
vada por decreto publicado no Dirio da Repblica n. 86,
Excerto do Programa do Movimento das Foras Armadas I Srie, de 10 de Abril de 1976

K.3. PORTUGAL: DO AUTORITARISMO DEMOCRACIA 87


C
O Tratado de Maastricht definiu os objectivos e os caminhos para a unio econmica e monetria da
Europa e colocou no horizonte a unio poltica, garantindo: uma maior participao do cidado na vida
comunitria; uma cidadania europeia paralela cidadania nacional; uma maior solidariedade entre os esta-
dos-membros; mais meios para garantir a segurana e a paz.
De Telex 12, edio do Gabinete em Portugal da Comisso das Comunidades Europeias, 1993

2.1. Transcreve do documento A expresses que demonstrem os objectivos do MFA.


2.2. Enuncia os elementos que compunham o MFA.
2.3. Explica a ecloso da Revoluo do 25 de Abril de 1974.
2.4. Refere as principais medidas tomadas pelo poder revolucionrio para a democrati-
zao de Portugal.
2.5. Caracteriza o novo regime sado da Revoluo do 25 de Abril de 1974.
2.6. Define democratizao.
2.7. Avalia a importncia da conquista de liberdade de expresso e de pensamento
para a sociedade portuguesa.
2.8. Refere os principais objectivos do Tratado de Maastricht (doc. C).

88 OS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.11

Os Desafios do Nosso Tempo


Subtemas opcionais A ou B

1 CONTEDOS PROGRAMTICOS

Contedos programticos

SUBTEMA A: O IMPRIO DA CINCIA E DA TECNOLOGIA CONQUISTAS E PROBLEMAS


A.1. Investigao cientfica e progresso tcnico
A.2. As grandes reas do desenvolvimento tecnolgico
A revoluo da electrnica: as telecomunicaes, a informtica e a robtica
O poder nuclear
A conquista do Espao
Os progressos na medicina e nas biotecnologias
A.3. As repercusses dos novos avanos tecnolgicos: apreenso e esperana

SUBTEMA B: MASSIFICAO E PLURALIDADE NA CULTURA CONTEMPORNEA


B.1. Civilizao tecnolgica e difuso da cultura
A expanso da escolaridade e o acesso aos bens culturais
Valor e limites dos mass media
Os grandes espectculos de massas
Democratizao e massificao culturais
B.2. Diversidade cultural no mundo de hoje
Criatividade e multiplicidade de experincias na literatura e nas artes
A defesa da identidade cultural: valorizao dos patrimnios locais e nacionais: perma-
nncia e renovao de padres culturais extraeuropeus

2 OBJECTIVOS A ATINGIR/COMPETNCIAS A DESENVOLVER


Pretende-se com este tema suscitar a compreenso das grandes transformaes culturais
da segunda metade do sculo XX, reflectir sobre os problemas do presente e avaliar pers-
pectivas do futuro.
O tema reveste-se de caractersticas diferentes de todos os anteriores. Por um lado,
caber ao professor seleccionar um nico subtema a desenvolver de acordo com os inte-
resses dos alunos de cada turma e depois de feita uma apresentao global de ambos os
subtemas propostos. Por outro lado, dever ser o professor a escolher o desenvolvimento
de contedos que lhe parecer mais adequado (a rubricao apresentada tem apenas um
valor indicativo), facto que levou a que se no inclussem as habituais sugestes de clari-
ficao de contedos. O mesmo aconteceu em relao aos objectivos gerais a privilegiar.
um tema preferencialmente vocacionado para a realizao pelos alunos de trabalhos,
individuais ou de grupo, planeados e iniciados ao longo do ano, ou pelo menos, a partir
do comeo do 3. perodo. O tema parece tambm particularmente propcio para o traba-
lho multidisciplinar (variando o leque de disciplinas com o subtema escolhido).
Do Programa Oficial

SUBTEMAS OPCIONAIS A OU B 89
3 SUGESTES DE ESTRATGIAS/ACTIVIDADES
SUBTEMA A
Pesquisa sobre as aplicaes que a electrnica tem no nosso quotidiano actual.
Recolha de notcias da imprensa que revelem a importncia que as telecomunicaes
tm na aproximao entre todos as zonas do Mundo.
Realizao de um pequeno trabalho sobre a utilizao de robs num futuro a curto,
mdio e longo prazo.
Pesquisa de notcias que revelem os perigos da energia nuclear.
Elaborao de um cartaz sobre a poluio actual e os combates dos movimentos ecol-
gicos contra este perigo.
Debate sobre os aspectos tnicos e morais que devero estar presentes nos avanos tec-
nolgicos.
Pesquisa sobre os avanos da medicina e das biotecnologias na nossa actualidade.
Realizao de um trabalho de investigao sobre a Revoluo Electrnica computado-
res e robs.
Elaborao de barras cronolgicas com os acontecimentos mais importantes sobre a
conquista do Espao pelo Homem e outra com os principais inventos e descobertas cien-
tficas nas duas ltimas dcadas do sculo XX.

SUBTEMA B
Debate sobre a situao actual da comunicao social.
Realizao de um trabalho de investigao sobre o atraso da cultura portuguesa no
sculo XX e as tentativas de modernizao do pas.
Pesquisa sobre os nveis de escolaridade no Estado Novo e na actualidade.
Anlise de imagens artsticas que revelem a multiplicidade de rumos no campo da arte
no nosso tempo.
Recolha de notcias sobre a discriminao actual das minorias tnicas e culturais.
Pesquisa de imagens de fenmenos ligados a espectculos de massas.
Debate sobre a importncia da valorizao dos patrimnios locais e nacionais.
Realizao de um trabalho de investigao sobre o patrimnio local ou regional em que
se insere a escola.

90 OS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO


F I C H A N.11
5 TEXTOS COMPLEMENTARES

A As sondas Voyager
Se quisermos estabelecer uma comparao com foi pela primeira vez observada na sua complexi-
as misses humanas, a Voyager o projecto Apollo dade. Os anis principais so, de facto, constitudos
das sondas automticas. As duas sondas (826 quilos por milhares de anis menores, assemelhando-se a
cada uma) partiram com 15 dias de intervalo em um velho disco de vinil. Foram identificadas novas
1977. Uma rara coincidncia astronmica, que con- luas e com o objectivo de estudar mais a fundo a lua
siste no alinhamento dos planetas, permitiu s duas maior, chamada Tit, foi desviada a rota da Voyager 1.
Voyager aproveitar a fora de gravidade dos mundos A Voyager 2, por sua vez, continuou at rano,
visitados atrs para chegar ao seguinte. onde chegou em Janeiro de 1986, mostrando-nos o
As imagens de Jpiter enviadas pelas duas sondas
seu dbil sistema de anis e as suas cinco luas prin-
a partir de 1979 revelaram-se extraordinrias. Desco-
cipais, entre as quais a bizarra Miranda. Em Agosto
briu-se que tambm Jpiter tem um anel. A Mancha
de 1989, a Voyager 2 chegou a Neptuno, onde des-
Vermelha, o grande vrtice da atmosfera de Jpiter,
cobriu seis novas luas, confirmando ainda que tam-
foi mesmo apanhada enquanto rodava. Tambm as
luas de Jpiter se revelaram surpreendentes. Io possui bm este remoto planeta tem um sistema de anis.
uma superfcie vulcnica continuamente remodelada Tinham passado 12 anos desde a partida da Terra
por violentas erupes. As Voyager chegaram a foto- em Agosto de 1977: a Voyager tinha percorrido mais
grafar um vulco em erupo. Era a primeira vez que de 5000 milhes de quilmetros. Ainda hoje esta
um tal fenmeno era observado fora da Terra. Por sonda, agora nos confins do Sistema Solar, continua
outro lado, Europa, uma outra lua, mostrou uma a transmitir o seu fraqussimo sinal.
enigmtica superfcie lisa como uma bola de bilhar
onde no eram visveis as crateras presentes em A Conquista do Espao, col. Enciclopdia
quase todos os corpos do Sistema Solar. Em Saturno Pegaggica Universal, Hiperlivro

B A World Wide Web


A World Wide Web decretou o sucesso da Inter- prtico, rpido e econmico para trabalhar e trocar
net fora dos laboratrios e dos centros de investiga- dados e informaes mesmo quando no estivessem
o. Antes da sua inveno, as redes telemticas fisicamente nos laboratrios do CERN. Atravs da
eram desconhecidas do grande pblico e s aps a World Wide Web, os ficheiros eram guardados em
sua introduo elas entraram em milhes de casas computadores ligados em rede, aos quais todos os
em todo o mundo. Muitas vezes as expresses Inter- investigadores tinham acesso: para mudar de docu-
net e World Wide Web so confundidas, mas no so mento bastava fazer clique com o rato, como se se
a mesma coisa. A Internet a rede constituda fisi- estivesse a navegar num nico e enorme hipertexto.
camente pelos computadores e pelas linhas que os Uma outra reviravolta na difuso da Web nasceu
ligam; a Web, por sua vez, o conjunto de regras, em 1993, na Universidade do Illinois. Marc Andrees-
processos e programas que permitem aos ficheiros sen, um estudante de 23 anos, inventou o browser
viajar atravs da rede e compor no ecr do computa- Mosaic, o primeiro programa para navegar atravs
dor um hipertexto de palavras, imagens e sons. dos documentos da Web e que permitia visualizar
A World Wide Web foi inventada em 1989 pelo tambm imagens. Andreessen fundou a Netscape
fsico ingls Tim Berners Lee, que trabalhava no Communications, que tem criado browsers cada vez
CERN de Genebra, o maior laboratrio europeu para mais sofisticados, tendo-se tornado um dos mais
a fsica de partculas, onde so realizadas experin- jovens milionrios da Histria.
cias com a durao de meses ou anos e envolvendo
centenas de investigadores espalhados pelo mundo O Mundo dos Computadores, col. Enciclopdia
inteiro. Estes cientistas necessitavam de um sistema Pegaggica Universal, Hiperlivro

SUBTEMAS OPCIONAIS A OU B 91
6 OUTROS MATERIAIS DE RECURSO
A. Sugestes bibliogrficas
BATCHELOR, David, Minimalismo, Col. Movimentos de Arte Contempornea, Ed. Presena.
FERRARI, Silvia, Guia de Histria de Arte Contempornea, Ed. Presena.
HEARTNEY, Eleanor, Ps-Modernismo, Col. Movimentos de Arte Contempornea, Ed. Presena.
Histria do Sculo XX, vol. 8, Publ. Alfa, 1995.
HODGSON, Godfrey, O Sculo do Povo, Do Incio da Era Nuclear ao Fim do Sculo, 1. ed.,
Lisboa, Gradiva, 1997.
MCCARTHY, David, Pop Art, Col. Movimentos de Arte Contempornea, Ed. Presena.
Os Anos 80, Crculo dos Leitores, 1990.
PRADEL, Jean-Louis, A Arte Contempornea, Ed. 70.
SERRES, Michael (dir. de), Elementos para uma Histria das Cincias, De Pasteur ao Compu-
tador, vol. III, Terramar.

B. Filmes/Vdeos
Apollo 13, realizao Ron Howard.
October Sky, realizao de Joe Johnston, 1999.

C. CD/Programas e jogos de computador


Arte Portuguesa do Sculo XX, CD-ROM.
Diciopdia 2004, CD-ROM, Porto Editora.
Enciclopdia Encarta, CD-ROM, Microsoft, 2001.
Histria do Sculo XX, CD-ROM, Mediasat Group Pblico.

D. Internet
Cincia
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Art History
http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html

92 COMPETNCIAS ESSENCIAIS
COMPETNCIAS ESSENCIAIS
1. Operacionalizao das Competncias Gerais em articulao com
as Competncias Especficas da Histria (3. Ciclo)

2. reas Curriculares No Disciplinares


rea de Projecto
Estudo Acompanhado
Formao Cvica

COMPETNCIAS ESPECFICAS DA HISTRIA (3. CICLO) 93


1. Operacionalizao das Competncias Gerais em articulao com
as Competncias Especficas da Histria (3. Ciclo)

O documento Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais, publicado pelo Minis-
trio da Educao Departamento de Ensino Bsico, apresenta um conjunto de competncias consi-
deradas essenciais no mbito do currculo nacional. Inclui as competncias de carcter geral, a desen-
volver ao longo de todo o ensino bsico, assim como as competncias especficas que dizem respeito a
cada uma das reas disciplinares e disciplinas, no conjunto dos trs ciclos e em cada um deles. (...)
As competncias gerais correspondem ao perfil de sada do ensino bsico e o seu desenvolvi-
mento pressupe que todas as reas curriculares actuem em convergncia. (...)
No caso da Histria, as competncias especficas foram definidas a partir do que se considera
como os trs grandes ncleos que estruturam esse saber, ou seja, o Tratamento da Informao/Utili-
zao de Fontes, a Compreenso Histrica, esta consubstanciada nos diferentes vectores que a incor-
poram: a temporalidade, a espacialidade e a contextualizao, e a Comunicao em Histria. (...)
De salientar que na explorao dos contedos inevitvel e imprescindvel o entrosamento das
trs dimenses, que expressam, de facto, uma mesma realidade que se constitui como um todo.
Por essa razo, o professor sentir como natural a mobilizao simultnea das trs dimenses
da Compreenso Histrica, estruturadas com base no Tratamento de Informao/Utilizao
de Fontes e na Comunicao em Histria, na abordagem de cada um dos temas e subtemas,
competindo-lhe a gesto equilibrada das aprendizagens que lhes so especficas.*
A sua articulao com as competncias gerais far-se- a dois nveis. A um primeiro nvel,
quando essa articulao directa e imediata entre a formulao das competncias especficas da
Histria e determinadas competncias gerais. Isso significa que, no contexto da Histria, a opera-
cionalizao transversal dessas competncias gerais materializa-se no prprio exerccio das compe-
tncias especficas tal como esto definidas:
Articulao ao 1. nvel
Competncias especficas Competncias gerais
Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar
Tratamento de Informao/Utilizao de Fontes
em conhecimento mobilizvel. (cger 6)**
Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para com-
Compreenso Histrica:
preender a realidade e para abordar situaes e problemas do quo-
Temporalidade/Espacialidade/Contextualizao
tidiano. (cger 1)
Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cul-
tural, cientfico e tecnolgico para se expressar. (cger 2)
Comunicao em Histria
Usar correctamente a lngua portuguesa para comunicar adequada-
mente e para estruturar o pensamento prprio. (cger 3)

A um segundo nvel, a articulao conseguida quando as competncias gerais definem um


ambiente de aprendizagem que pressupe uma organizao do processo de ensino-aprendizagem
centrada na aco/interveno autnoma e relacional/cooperativa do aluno e que dever enquadrar
as experincias de aprendizagem, quer de carcter genrico, quer especfico:
Articulao ao 2. nvel
Competncias especficas Experincias de aprendizagem
Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendiza- Genricas e especficas
gem adequadas a objectivos visados. (cger 5)
Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. (cger 9)

Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspec-


tiva pessoal promotora da sade e da qualidade de vida. (cger 10)

* O documento que agora se apresenta no um documento fechado sobre si mesmo, mas sim um documento que
aponta caminhos possveis de construo de um conhecimento vlido em Histria. Nessa perspectiva, importante o seu
acompanhamento e validao prtica, de modo a contribuir para o seu aperfeioamento.
** Competncia geral 6.
De seguida, apresenta-se uma proposta no exaustiva de operacionalizao de competncias
gerais/competncias especficas da Histria, cabendo sempre ao professor fazer a adequao
que considere oportuna de acordo com as necessidades especficas dos alunos/escola.

94 COMPETNCIAS ESSENCIAIS
COMPETNCIAS GERAIS OPERACIONALIZAO TRANSVERSAL EM HISTRIA
1 COMPREENSO HISTRICA:
Mobilizar saberes culturais, cien- TEMPORALIDADE
tficos e tecnolgicos para com- Identificar e caracterizar fases principais da evoluo histrica e os grandes momentos de ruptura;
preender a realidade e para abor- Localizar no tempo eventos e processos;
dar situaes e problemas do Estabelecer relaes entre passado e presente;
quotidiano (Nvel 1) Distinguir ritmos de evoluo em sociedades diferentes e no interior da mesma sociedade.
ESPACIALIDADE
Localizar no espao, com recurso a formas diversas de representao espacial, diferentes aspectos das sociedades humanas em evo-
luo e interaco.
CONTEXTUALIZAO
Distinguir aspectos de ordem demogrfica, econmica, social, poltica e cultural e estabelecer relaes entre eles;
Interpretar o papel dos indivduos e dos grupos na dinmica social;
Reconhecer a simultaneidade de diferentes valores e culturas e o carcter relativo dos valores culturais em diferentes espaos e tem-
pos histricos;
Relacionar a Histria nacional com a Histria europeia e mundial.
2 COMUNICAO EM HISTRIA:
Usar adequadamente linguagens Dominar cdigos especficos para anlise e produo de materiais iconogrficos, mapas/plantas, grficos, tabelas, quadros, frisos
das diferentes reas do saber cul- cronolgicos, genealogias, esquemas, enriquecendo as formas de comunicao;
tural, cientfico e tecnolgico Recriar situaes histricas e expresso de ideias e situaes, sob a forma plstica, dramtica ou outra;
para se expressar (Nvel 1) Utilizar meios informticos como suporte da comunicao.
3 COMUNICAO EM HISTRIA:
Usar correctamente a lngua por- Utilizar diferentes formas de comunicao escrita na produo de narrativas, snteses, relatrios e pequenos trabalhos temticos;
tuguesa para comunicar de forma Aplicar o vocabulrio especfico da Histria na descrio, no relacionamento e na explicao dos diferentes aspectos das sociedades
adequada e para estruturar pen- da Histria mundial;
samento prprio (Nvel 1) Utilizar de forma adequada a comunicao oral na narrao/explicao de eventos, na apresentao e debate de trabalhos sobre
temas de Histria de Portugal no contexto europeu e mundial;
Usar correctamente a lngua portuguesa e emitir opinies fundamentadas numa perspectiva de desenvolvimento pessoal e colectivo.
4 Interagir, oralmente e por escrito, em lnguas estrangeiras para alargar e consolidar conhecimentos e experincias;
Usar lnguas estrangeiras para Rentabilizar o recurso a informao em lngua estrangeira, acessvel na Internet e outros recursos informticos, adequada aos temas
comunicar adequadamente em histricos em estudo;
situaes de quotidiano e para Usar a lngua estrangeira para facilitar o intercmbio com outras comunidades, culturas, etnias ou pases, possibilitando o conheci-
apropriao de informao mento recproco da respectiva histria e patrimnio histrico-cultural e evidenciando influncias mutuamente positivas.
(Nvel 2)

5 Identificar dvidas e dificuldades;


Adoptar metodologias personali- Identificar, seleccionar e aplicar mtodos de trabalho adequados s suas necessidades de aprendizagem;
zadas de trabalho e de aprendi- Mobilizar estratgias de apropriao do conhecimento visando a resoluo dos seus problemas;
zagem adequadas a objectivos Experimentar mtodos de trabalho diferentes e ajust-los sua forma de aprender e aos objectivos visados;
visados (Nvel 2) Desenvolver atitudes de auto-avaliao de forma a ajustar os seus desempenhos a cada tarefa a realizar.
6 TRATAMENTO DE INFORMAO/UTILIZAO DE FONTES:
Pesquisar, seleccionar e organi- Utilizar procedimentos bsicos da metodologia especfica da Histria;
zar informao para a transfor- Participar na seleco da informao adequada aos temas em estudo;
mar em conhecimento mobiliz- Distinguir fontes de informao histrica diversas;
vel (Nvel 1) Interpretar documentos com mensagens diversificadas;
Formular hipteses de interpretao de factos histricos;
Realizar trabalhos simples de pesquisa, individualmente ou em grupo;
Inferir conceitos histricos a partir da interpretao e anlise de fontes com linguagens variadas;
Utilizar meios informticos no tratamento da informao, no processamento da informao e comunicao de ideias e consulta,
interpretao e organizao e avaliao da informao.

7 Identificar situaes problemticas do mundo contemporneo;


Adoptar estratgias adequadas Mobilizar conhecimentos de realidades histricas estudadas para melhor compreender os problemas do mundo actual;
resoluo de problemas e Utilizar procedimentos da metodologia especfica da Histria, nomeadamente a pesquisa e seleco de fontes diversas face s ques-
tomada de deciso (Nvel 2) tes colocadas pelo problema;
Organizar estratgias, debater a sua pertinncia e confrontar perspectivas de modo a tomar decises adequadas ao problema.

8 Realizar tarefas por iniciativa prpria;


Realizar actividades de forma Demonstrar voluntarismo, espontaneidade, persistncia e responsabilidade na execuo de uma tarefa;
autnoma, responsvel e criativa Saber intervir em diversos contextos, manifestando valores de cidadania e convivncia democrtica;
(Nvel 2) Empenhar-se no desenvolvimento de projectos interdisciplinares, partilhando e mobilizando os conhecimentos histricos necessrios
sua concretizao;
Manifestar disponibilidade para aprender.

9 Manifestar sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros;
Cooperar com outros em tarefas e Interagir com os pares em projectos e tarefas comuns;
projectos comuns (Nvel 2) Aprender a respeitar as diferenas de cada um;
Manifestar respeito por outros povos e culturas;
Reconhecer os direitos humanos e empenhar-se na sua defesa;
Valorizar o patrimnio histrico portugus no quadro do patrimnio histrico mundial;
Participar em actividades relacionadas com o conhecimento do patrimnio histrico-cultural nacional e regional/local (ex., visitas
de estudo, trabalho de campo, etc.);
Colaborar com grupos locais na defesa e preservao do patrimnio cultural e da melhoria da qualidade de vida da regio (ex., cola-
borar em comemoraes oficiais, em festejos locais, intervir em programas culturais e tursticos da comunidade, etc.).

10 Estabelecer e respeitar regras para o uso colectivo de espaos a nvel da turma, da escola e da comunidade;
Relacionar harmoniosamente o Contribuir para criar, na sala de aula, um ambiente favorvel aprendizagem;
corpo com o espao, numa pers- Participar em actividades promotoras da sade, do bem-estar e da qualidade de vida;
pectiva pessoal e interpessoal Manifestar atitudes responsveis, na escola e fora dela, face sua prpria segurana e dos outros.
promotora da sade e da quali-
dade de vida (Nvel 2)

COMPETNCIAS ESPECFICAS DA HISTRIA (3. CICLO) 95


2. reas Curriculares No Disciplinares

Decreto-Lei n. 6/2001 Documento enviado s escolas pelo Ministrio


de 18 de Janeiro da Educao, em Janeiro de 2001
Prembulo O desenvolvimento destas reas assume especificida-
() des prprias de acordo com as caractersticas de cada
De entre as medidas identificados ciclo, sendo da responsabilidade do professor titular
para a concretizao do objectivo da turma no caso do 1. o ciclo e do Conselho de
referido assume especial relevncia a Turma no caso dos 2.o e 3.o ciclos.
que se refere necessidade de proce-
Espaos privilegiados para a utilizao das TIC mas
der a uma reorganizao do currculo
no se deve esgotar nestas reas.
do ensino bsico, no sentido de refor-
ar a articulao entre os trs ciclos
que o compem, quer no plano curri-
cular, quer na organizao de proces- rea de Projecto
sos de acompanhamento e induo Estudo Acompanhado
que assegurem, sem perda das respec-
Formao Cvica
tivas identidades e objectivos, uma
maior qualidade das aprendizagens.
Nesta reorganizao assume particu-
lar relevo a consagrao no currculo
de trs novas reas curriculares no
disciplinares, bem como a obriga-
toriedade do ensino experimental das
cincias, o aprofundamento da apren-
dizagem das lnguas modernas, o
desenvolvimento da educao arts-
tica e da educao para a cidadania e
o reforo do ncleo central do currcu-
lo nos domnios da lngua materna e
da Matemtica.
()
No quadro do desenvolvimento da
autonomia das escolas estabelece-se
que as estratgias de desenvolvimento
do currculo nacional, visando adequ-
-lo ao contexto de cada escola, devero
ser objecto de um projecto curricular de
escola, concebido, aprovado e avaliado
pelos respectivos rgos de administra-
o e gesto, o qual dever ser desen-
volvido, em funo do contexto de
cada turma, num projecto curricular de
turma, concebido, aprovado e avaliado
pelo professor titular de turma ou pelo
conselho de turma, consoante os ciclos.
()
No mbito da organizao curri-
cular do ensino bsico, para alm das
reas curriculares disciplinares, o
diploma determina a criao de trs
reas curriculares no disciplinares
rea de projecto, estudo acompanhado
e formao cvica.
()

96 COMPETNCIAS ESPECFICAS DA HISTRIA (3. CICLO)


Decreto-Lei n. 6/2001 Documento enviado s escolas pelo Ministrio
de 18 de Janeiro da Educao, em Janeiro de 2001
CAPTULO II REA DE PROJECTO
Organizao e gesto Visa envolver os alunos na concepo, realizao e

do currculo nacional avaliao de projectos.


Visa promover a articulao de saberes de diversas
Artigo 5.o
reas curriculares/disciplinares, em torno de problemas
() ou temas de pesquisa ou de interveno, de acordo
3 Consideram-se as seguintes com as necessidades e interesses dos alunos.
reas curriculares no disciplinares:
ESTUDO ACOMPANHADO
a) rea de projecto, visando a con-
Promove a aquisio de mtodos de trabalho e de estudo.
cepo, realizao e avaliao de
projectos, atravs da articulao Permite aos alunos realizar, com maior autonomia, a
de saberes de diversas reas curri- sua aprendizagem.
culares, em torno de problemas ou Desenvolve capacidades de aprender a aprender com
temas de pesquisa ou de interven- actividades tais como:
o, de acordo com as necessida- Trabalho de busca de informao, apoiado em dicio-
des e os interesses dos alunos; nrios e enciclopdias, at produo de textos
b) Estudo acompanhado, visando a simples, onde se apresenta a sntese e uma pesquisa;
aquisio de competncias que Identificao, pelo aluno, dos domnios onde se
permitam a apropriao pelos alu- torna necessrio melhorar o desempenho;
nos de mtodos de estudo e de Todas as tarefas realizadas nestas horas visam a
trabalho e proporcionem o desen- estruturao de mtodos de trabalho que sustentem
volvimento de atitudes e de capa- a autonomia e estimulem a curiosidade intelectual;
cidades que favoream uma cada Consultar diferentes fontes de informao,
vez maior autonomia na realizao incluindo as TIC;
das aprendizagens; Elaborar snteses;
c) Formao cvica, espao privilegia- Organizar trabalhos de projecto, etc.
do para o desenvolvimento da edu-
Promove a interdisciplinaridade e a transdisciplinari-
cao para a cidadania, visando o
dade.
desenvolvimento da conscincia
cvica dos alunos como elemento FORMAO CVICA
fundamental no processo de forma-
Espao privilegiado para o desenvolvimento da edu-
o de cidados responsveis, crti-
cao para a cidadania, construo da identidade e
cos, activos e intervenientes, com
da conscincia cvica dos alunos.
recurso, nomeadamente, ao inter-
cmbio de experincias vividas Espao de debate sobre temas e problemas relevantes
pelos alunos e sua participao, da comunidade e sociedade:
individual e colectiva, na vida da educao ecolgica;
turma, da escola e da comunidade. educao do consumidor;
educao familiar;
educao sexual;
educao para a segurana;
educao para a sade e higiene;
educao para a participao nas instituies, ser-
vios cvicos, etc.;
direitos humanos.
Concretiza-se atravs de:
dilogo e intercmbio de experincias vividas
pelos alunos;
trabalho a realizar nas diversas disciplinas e reas
do currculo;
sesses de informao e debate que podero assu-
mir o formato de Assembleia de Turma.

COMPETNCIAS ESPECFICAS DA HISTRIA (3. CICLO) 97


NCLH9LP-07
Do Documento enviado s escolas pelo Ministrio da Educao, em Janeiro de 2001

SUGESTES

TRABALHO DE PROJECTO

FASES EXPLICITAO

Seleco de um problema real e importante para cada


um dos participantes
1. Escolha do problema Negociao do problema do projecto com os alunos
Possibilidade de ser estudado/resolvido tendo em
conta o meio local

Identificao de recursos necessrios


Dificuldades previsveis e eventuais maneiras de as
2. Organizao e planificao do tra- contornar
balho
Calendarizao das actividades a desenvolver
Pistas para a investigao do problema

Anlise e utilizao da informao recolhida


3. Execuo do projecto Organizao e diviso de tarefas no grupo
Responsabilizao individual

4. Ponto da situao Aferio do andamento dos trabalhos

Alguns pontos que podem ser includos no relatrio:


pessoas e instituies contactadas, mtodos de tra-
balho; tcnicas de recolha de dados; informaes re-
5. Elaborao do relatrio
colhidas; dados obtidos; reflexes; anlises; ques-
tes; respostas, solues propostas; novas questes
que surgiram; outras aces a levar a cabo, etc.

Seleco das ideias a transmitir


6. Preparao da apresentao do Tcnicas de comunicao e recursos a utilizar
projecto Ordem das intervenes
Planificao da gesto do tempo

Clareza na exposio
Gesto do tempo
Definio clara do problema
7. Apresentao do projecto
Formas de recolha e anlise dos dados e interpreta-
o
Apresentao de concluses

Balano da concepo, execuo e apresentao do


8. Avaliao
projecto

98 COMPETNCIAS ESSENCIAIS
SUGESTES DE ALGUMAS TCNICAS DE ESTUDO

SUGESTES DE ALGUMAS ACTIVIDADES


DOMNIO ORIENTAES
A DESENVOLVER COM OS ALUNOS

Seleco da(s) competn- Formular perguntas: os alunos em pequeno


COMUNICAO cias(s) a desenvolver. grupo identificam dvidas, registam ideias-
VERBAL E Apropriao de tcnicas ele- -base, assinalam referncias de estudo, es-
ESCUTA ACTIVA mentares. tabelecem uma hierarquia de ideias-chave.

Estabelecimento do primei- Formulao de perguntas a partir de textos.


ro contacto com os textos Leitura dos textos em busca das respostas
nos diferentes suportes. s perguntas formuladas.
LEITURA Tentativa de resposta s perguntas formu-
ORIENTADA ladas.
Confirmao das respostas dadas e resolu-
o das dificuldades sentidas nessas res-
postas.

Incentivo tomada de notas Discusso sobre os apontamentos toma-


durante as aulas. dos.
Orientao dos alunos Anlise do contedo e do rigor das notas
TOMADA DE quanto a pistas e pontos- confrontando-as com os contedos funda-
APONTAMENTOS -chave. mentais da aula.
Criao de momentos e tem-
pos necessrios para tirar
notas.

Clarificao da natureza do Organizar grupos de discusso de tema.


trabalho a realizar. Discutir a estrutura do trabalho.
Indicao das vrias meto- Rever e orientar regularmente o trabalho
dologias possveis para a j produzido em cada tarefa ou etapa.
realizao do trabalho e cri-
trios de exequibilidade.
Indicao de fontes de in-
TRABALHOS formao, equipamentos e
ESCRITOS materiais.
Definio de etapas e res-
pectiva calendarizao.
Introduo de procedi-
mentos correctores no per-
curso e metodologias adop-
tadas; ajustamentos face
calendarizao estabelecida.
Divulgao das diferentes Produo/aplicao de diferentes suportes.
SUPORTES
formas de apresentao ou Discusso da eficcia das solues encon-
GRFICOS
suporte grfico. tradas.
Clarificao e delimitao Preparao da apresentao oral.
APRESENTAES da comunicao oral. Identificao dos recursos necessrios.
ORAIS Apreciao da experincia global, con-
siderando as diferentes fases da tarefa.

Estabelecimento de metas Planificao da resposta ao teste.


REALIZAO em cada questo. Leitura rpida do teste.
DE TESTES Ordenamento do percurso de resposta ao
ESCRITOS teste.
Tentativa de resposta.

COMPETNCIAS ESPECFICAS DA HISTRIA (3. CICLO) 99


O PROJECTO CURRICULAR DE ESCOLA deve:
estar definido no projecto educativo;
estabelecer opes quanto s aprendizagens que cada escola assume como as suas prio-
ridades (dentro das balizas do Currculo Nacional) e quanto aos modos que considera
mais adequados para o conseguir com sucesso.

O PROJECTO CURRICULAR DE TURMA


Conjunto de experincias de aprendizagens que se proporcionam aos alunos em situa-
es concretas e que se articulam entre as diversas reas do currculo.

BIBLIOGRAFIA GESTO FLEXVEL DO CURRCULO


ABRANTES, Paulo; SERRAZINA, Lurdes; OLIVEIRA, Isolina. A Matemtica na Educao
Bsica. Ministrio da Educao DEB.
ABRECHT, ROLAND. A Avaliao Formativa. Ed. ASA.
ALONSO, Lusa. A Construo do Currculo na Escola. Porto Editora.
BELLEM, Joo; MORENO, Esmeralda; e outros. Apoio Educativo, Acaba Reprovaes?. Edito-
rial Fragmentos.
BOAL, M.a Eduarda; M.a CNDIDA; NEVES, Manuela. Para uma Pedagogia Diferenciada.
Programa Educao para Todos. Cadernos do PEPT 2000, n. 7, Lisboa, ME.
CADIMA, Ana; e outros. Diferenciao Pedaggica no Ensino Bsico Alguns Itinerrios.
I.I.E., Ministrio da Educao.
CARVALHO, Angelina; DIOGO, Fernando. O Professor e o Currculo. Ed. ASA.
CORTESO, Lusa. A Avaliao Formativa Que Desafios?. Cadernos Correio Pedaggico.
FLIX, Nomia. A Histria na Educao Bsica. ME DEB.
LEGISLAO (Despacho n. 9590/99, Proposta de Reorganizao Curricular de Maro 2000
e Parecer n. 3/2000)
PACHECO, Jos A. Da Componente Nacional s Componentes Curriculares Regionais
e Locais. Programa Educao Para Todos. Cadernos do PEPT 2000, n. 7, Lisboa, ME.
Polticas de Integrao Curricular. Porto Editora.
Projecto Curricular Integrado. Programa Educao Para Todos. Cadernos
do PEPT 2000, n. 18, Lisboa, ME.
Pensar Avaliao, Melhorar a Aprendizagem. LLE, ME.
PERRENOUD, Philippe. Construir as Competncias desde a Escola. Editora Artes Mdicas.
O Ofcio do Aluno e o Sentido do Trabalho Escolar. Porto Editora.
Pedagogia Diferenciada. Das Intenes Aco. Porto Alegre, ARTMED Editora.
Monica. A Escola e a Mudana, Contributos Sociolgicos. Escolar Editora.
ROLDO, Maria do Cu. Gesto Curricular, Fundamentos e Prticas. Ministrio da Educao DEB.
Os Professores e a Gesto do Currculo. Col. Cidine.
SIM-SIM, Ins; DUARTE, Ins; FERRAZ, Maria Jos. A Lngua Materna na Educao Bsica.
Ministrio da Educao DEB.
ZENHAS, Armanda; e outros. Ensinar a Estudar, Aprender a Estudar. Porto Editora.

100 MUSEUS, MONUMENTOS E QUINTAS PEDAGGICAS


MUSEUS, MONUMENTOS E QUINTAS
PEDAGGICAS
1. Informaes sobre museus, monumentos e quintas pedaggicas

2. Algumas sugestes para uma visita de estudo a um museu

1. Informaes sobre museus, monumentos e quintas pedaggicas


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10h-18h Tel.: 21 397 90 95
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2. feira Preo: gratuito Preo: 2,99 Inverno: 9h30-17h
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Tel.: 21 395 07 62 Encerra 2. feira Preo: gratuito
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R. Madre Deus CASA-MUSEU ABEL ELCTRICO
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102 MUSEUS, MONUMENTOS E QUINTAS PEDAGGICAS


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Museu: 10h-13h,
Tel.: 22 606 74 18 R. de Entre Quintas, MOSTEIRO DA 14h-18h
14h30-17h30 220 BATALHA Encerra 2. feira
Encerra dom. e feriados Tel.: 22 609 11 31 9h-17h30 Runas: diariamente
Preo: gratuito 3. feira a sb.
1/4 a 30/9 at s 18h30 9h-13h, 14h-18h
10h-12h30,
MUSEU DE ETNOGRA- Preo: 2,99 16/3 a 30/9
14h-17h30
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Dom. 14h-18h MUSEU DOS
PVOA DE VARZIM Preo: 2,99
Encerra 2. feira BISCAINHOS
R. Visconde de Preo: 0,75 R. dos Biscainhos MUSEU DE VORA
Azevedo Largo Conde Vila Flor
MUSEU DE SERRALVES Braga
Pvoa de Varzim vora
R. D. Joo de Castro, Tel.: 253 20 46 50
Tel.: 252 61 62 00 Tel.: 266 70 26 04
210 Mbiscainhos@um.geira.pt
10h-12h30, 14h30-18h Mevora@ipmuseus.pt
Tel.: 22 615 65 00 10h-12h15, 14h-17h30
Encerra 2. feira 3. feira 14h-17h30
10h-19h Encerra 2. feira
Preo: 0,25 4. feira a dom.
5. feira 10h-22h Preo: 2,00
9h30-12h30,
MUSEU NACIONAL Encerra 2. feira
MUSEU ABADE BAAL 14h-17h30
DA IMPRENSA E Preo parque: 2,49
R. Ablio Bea, 27 Encerra 2. feira
ARTES GRFICAS Museu e parque:
Bragana Preo: 1,50
EN 108, 206 3,99
Porto Tel.: 273 33 15 95 MUSEU MUNICIPAL
MUSEU DOS 3. feira a 6. feira
Tel.: 22 530 06 48 SANTOS ROCHA
TRANSPORTES E 10h-17h
15h-20h R. Calouste Gulbenkian
COMUNICAES Sb. e dom. 10h-18h
Preo: 1,00 Figueira da Foz
R. Nova de Alfndega Encerra 2. feira Tel.: 233 40 28 40
MUSEU NACIONAL Edifcio da Alfndega Preo: 2,00 9h-12h30, 14h-17h30
SOARES DOS REIS Tel.: 22 340 30 00
Encerra ao dom.
R. D. Manuel II 3. feira a 6. feira MUSEU JOS MALHOA
e 2. feira
Tel.: 22 339 37 70 10h-18h Parque D. Carlos I
Preo: gratuito
3. feira 14h-18h Sb., dom. e feriados Caldas da Rainha
4. feira a dom. 15h-19h Tel.: 262 83 19 84 MUSEU DA GUARDA
10h-12h30, 14h-18h Encerra 2. feira Mjm@ipmuseus.pt R. Gen. Alves Roadas
Encerra 2. feira Preo: 2,49 10h-13h, 14h-18h Guarda
Preo: 2,99 16/3 a 30/9 Tel.: 271 21 34 60
TORRE DOS CLRIGOS
at s 20h Mguarda@ipmuseus.pt
MUSEU MILITAR R. S. Filipe Nery 10h-12h30, 14h-17h30
Tel.: 22 200 17 29 Encerra 2. feira
R. do Herosmo, 329 Encerra 2. feira
10h-12h, 14h-17h Preo: 2,00
Tel.: 22 536 55 14 Preo: 2,00
10h-13h, 14h-17h CASA DE CAMILO
Sb. e dom. 14h-17h MUSEU ALBERTO
RESTO DO PAS Ceide
Encerra 2. feira SAMPAIO
(por ordem alfabtica Tel.: 252 32 71 86
Preo: 1,25 R. Alfredo Guimares
das localidades) 9h-12h, 14h-18h
Guimares
MUSEU DO PAPEL- Encerra 2. feira
Tel.: 253 42 39 10
-MOEDA MOSTEIRO DE e feriados
Masampaio@um.geira.pt
Fundao Antnio ALCOBAA Preo: 0,90 10h-12h30, 14h-17h30
Cupertino de Miranda 9h-19h MUSEU NACIONAL 1/7 a 31/8 at s 19h
Av. da Boavista, 4254 1/4 a 30/9 9h-16h30 MACHADO DE CASTRO Encerra 2. feira
Tel.: 22 610 11 89 Preo: 2,99 Largo Dr. Jos Preo: 2,00
10h-13h, 14h-18h30 Rodrigues
CASA DOS PATUDOS MUSEU DE LAMEGO
Preo: 1,50 Coimbra
Alpiara Largo de Cames
MUSEU DE RENDAS Tel.: 243 55 64 44 Tel.: 239 82 37 27 Tel.: 254 60 02 38
DE BILROS 10h-12h30, 14h-17h Mnmc@ipmuseus.pt Mlamego@ipmuseus.pt
R. de S. Bento Encerra 2. feira 9h30-17h30 10h-12h30, 14h-17h30
Vila do Conde e 3. feira Encerra 2. feira Encerra 2. feira
Tel.: 252 24 84 70 Preo: 1,75 Preo: 2,99 Preo: 2,00

INFORMAES SOBRE MUSEUS, MONUMENTOS E QUINTAS PEDAGGICAS 103


MUSEU DO VIDRO MUSEU DA TERRA DE MUSEU DR. JOAQUIM
Marinha Grande MIRANDA MANSO
Tel.: 244 56 02 09 Praa D. Joo III R. D. Fuas Roupinho
3. feira a dom. Miranda do Douro Stio Nazar
10h-18h Tel.: 273 43 11 64 Tel.: 262 56 12 46
Encerra 2. feira 10h-13h, 14h30-18h
Preo: 2,99 Encerra 2. feira
Preo: 1,25

2. Algumas sugestes para uma visita de estudo a um museu

A visita a um museu permite-nos o contacto directo com obras de arte. Quando observamos
uma obra de arte estabelecemos com ela um dilogo silencioso. A nossa imaginao e a nossa
vivncia partilham desta observao e influenciam-na.
Nem sempre os alunos esto preparados para observarem uma obra de arte.
O professor poder ajud-los a descobrir com o olhar, passando assim de um olhar passivo
para uma observao activa e interessada.
necessrio explicar aos alunos o que um museu. Este no constitui um tmulo da
memria, mas uma memria viva. Todas as peas que ali se encontram pertenceram, em tempos,
a particulares ou a instituies (igrejas, conventos, cmaras municipais, escolas). As peas
faziam parte do dia-a-dia das pessoas, no foram criadas para estarem no museu. O museu
que foi criado para preservar, estudar e divulgar essas peas.

A visita ao museu
Ao chegar ao museu no entre de imediato. Faa uma pequena pausa para apresentar o
museu e para suscitar nos alunos a curiosidade sobre o que iro observar.
Sensibilize os alunos para a importncia da preservao das peas. As peas encontram-se
no museu no s para as conhecermos mas tambm para estarem protegidas. No podemos
tocar nas peas expostas porque o toque, ou mesmo a humidade das mos, as deteriora.
Se o museu tiver mais do que uma exposio ou se for muito grande no pretenda
explor-lo todo de uma vez. Seleccione uma ou mais partes tendo em conta os interesses da
turma alguns alunos, aps uma hora, ainda querem ver mais; outros, passada meia hora, j se
mostram cansados.
Incentive a observao. Evite transmitir de imediato a informao; todos devem sentir
que o seu modo de ver tambm importante e podem ajudar na leitura da pea. Resista ten-
tao de ler de imediato as informaes. Experimente tap-las e comece por colocar algumas
questes. Surgiro pistas, hipteses, algumas dedues; podero sugerir um ttulo para a
obra Ao pr a descoberto a informao certamente haver reaces de surpresa!
Se a observao de uma determinada pea estiver a ser produtiva, demore mais algum
tempo, mesmo que para isso tenha de deixar de ver outras j planeadas.
fundamental desenvolver nos alunos o gosto pela arte e pela preservao do patrimnio
e da memria colectiva. Neste domnio o contributo do museu revela-se da maior importncia.

104 MUSEUS, MONUMENTOS E QUINTAS PEDAGGICAS


VISITAS DE ESTUDO
1. Planificao de uma visita de estudo

2. Sugestes para algumas visitas de estudo


Monumentos aos mortos das Guerras
Museu Nacional do Trajo
Museu Nacional do Teatro
Arte Contempornea (Museu do Chiado, Museu de Serralves, Centro
de Arte Moderna)
Novas Tecnologias (Planetrio Calouste Gulbenkian, Visionarium,
Museu dos Transportes e Telecomunicaes)

ALGUMAS SUGESTES PARA UMA VISITA DE ESTUDO A UM MUSEU 105


1. Planificao de uma visita de estudo
I Objectivos da visita de estudo
Embora cada visita de estudo tenha a sua especificidade, de acordo com o mbito da
mesma, podemos enumerar alguns objectivos gerais das visitas de estudo:
Atenuar o verbalismo das aulas

Aproximar o aluno da realidade

Enriquecer a experincia do aluno

Desenvolver o esprito de observao

Desenvolver o esprito de investigao: colheita de dados/documentos, anlise, crtica, etc.

Aplicar instrumentos de observao/investigao

Recolher dados significativos de utilizao futura

(...) Objectivos do domnio cognitivo, especficos aos contedos em causa


(...) Objectivos no mbito do papel formativo da disciplina, ou disciplinas, no caso da visita
de estudo interdisciplinar
Relacionar a escola com a comunidade

Suscitar o despertar de vocaes profissionais

Proporcionar momentos de convivncia, sentido de camaradagem e cooperao (turma,


escola, interescolas...)
II Preparao da visita de estudo
1. Conhecer o local previamente
2. Solicitar autorizao/participao
das entidades escolares
dos pais/encarregados de educao
da instituio a ser visitada ou do organismo do qual depende
3. Escolher o transporte
saber os preos; saber os horrios
saber o itinerrio; confirmar a visita e escolher o transporte
4. Determinar acompanhantes: professores, funcionrios, pais/encarregados de educao
5. Preparar os alunos
Aula de sensibilizao ao tema atravs de uma anlise superficial de documentos e de
alguns elementos que vo ser objecto da visita (...)
Levantamento dos dados essenciais a ter em conta para uma boa realizao da visita:

dia
local/hora de partida e previsvel chegada
materiais que cada aluno deve levar, fornecidos ou no pelo professor
III Realizao da visita
()
IV Avaliao da visita de estudo
A visita de estudo deve ser sempre objecto de avaliao. Esta avaliao sempre forma-
tiva mas pode fornecer elementos para a avaliao sumativa.
Podemos esquematizar a avaliao de uma visita de estudo da seguinte forma:
Ficha de avaliao da visita (formativa)
Relatrio
Por disciplina Sesso de diapositivos, eventualmente
Aproveitamento
executada pelos alunos
dos dados colhidos
Exposio de materiais ou outros elementos,
na visita de estudo
Interdisciplinarmente como fotografias, etc.
Incluso de elementos (cognitivos) no teste
sumativo da unidade

106 VISITAS DE ESTUDO


2. Sugestes para algumas visitas de estudo

2.1. Monumentos aos Mortos das Guerras


Os Monumentos aos Mortos das Guerras constituem
homenagens da participao dos cidados portugueses em
conflitos militares em que o nosso pas teve interveno
directa. Alguns desses principais monumentos so:
o Tmulo do Soldado Desconhecido, na Batalha;
vrios Monumentos aos Mortos da 1. Guerra Mundial
em quase todas as vilas e cidades de Portugal, por
exemplo, em Bragana, Chaves e no Porto, na Praa
Carlos Alberto;
Monumento aos Mortos das Guerras Coloniais situado
em Belm, Lisboa.

Monumento aos Mortos da Grande Guerra de 1914-1918, na


Praa Carlos Alberto, uma das homenagens mais representati-
vas da participao portuguesa no primeiro conflito escala
mundial.
A toponmia local de muitas vilas e cidades de
Portugal reflectem estes acontecimentos, ficando
recordados com o nome dado a uma rua tal como
a Avenida dos Combatentes da Grande Guerra.

Fotografia de Evaristo
Martins de Almeida,
em Outubro de 1998
(junto ao seu retrato
de soldado), um dos
ltimos combatentes
portugueses do Corpo
Expedicionrio Portu- A existncia na toponmia local, perto de Arca
gus que participou de gua e do Carvalhido, no Porto, de uma
na 1 Guerra Mundial, praa e de uma rua, a homenagear La Lys em
na Batalha de La Lys, 1918, com o nome de Nove de Abril, elucida-
em 9 de Abril de 1918. tiva do pesar dos portuenses por esse dia e
guerra mortfera.
O ltimo dos Heris Portugueses da 1. Guerra Mundial
Vive ainda entre ns e completa 103 anos de idade, no dia 18 de Abril de 1999, o soldado Evaristo Martins de
Almeida, um dos ltimos combatentes do Corpo Expedicionrio Portugus que participou na Primeira Grande Guerra de
1914-1918, mormente na Batalha de La Lys, ocorrida a 9 de Abril de 1918.
Nessa guerra de grande envergadura torna-se importante recordar o depoimento actual de um desses ltimos comba-
tentes, o soldado Evaristo, que esteve envolvido no sector militar da Flandres.
Assistiu derrocada do exrcito aliado perante a investida militar da artilharia alem que massacrou, sobretudo em La
Lys, as nossas tropas, que foram assim obrigadas a retroceder. Nmeros actuais referem cerca de 7300 baixas entre mortos
e prisioneiros portugueses, com o nosso exrcito em desproporo de foras e de meios. E, disse-se at, com falta de muni-
es. (...)
O soldado Milhes, um outro combatente portugus, que foi elevado condio de heri por actos de coragem e bra-
vura nessa Batalha de La Lys, ainda um dos smbolos mticos portugueses dessa batalha.
O ex-combatente Evaristo, mal-grado a sua avanada idade, recorda-se ainda de alguns episdios desse confronto
blico, nomeadamente a sede, a fome e o frio que passou nas trincheiras. (...)
Joo Lobato Costa, em revista O Tripeiro, 1999
activ i dades
1. Pesquisar, na localidade/regio da escola, Monumentos aos Mortos de conflitos militares do
sculo XX.
2. Pesquisar a toponmia da localidade/regio relacionada com os conflitos da 1. Guerra Mundial
e da guerra colonial.

PLANIFICAO DE UMA VISITA DE ESTUDO 107


2.2. Museu Nacional do Traje (Lisboa)
O Museu Nacional do
Traje est instalado no
Grandes Museus de Portugal, Pblico

antigo Palcio Angeja-


Palmela e integrado no
Parque do Monteiro-Mor,
tradicional quinta de
recreio setecentista, de
grande valor botnico e
paisagstico. A coleco
inicial do Museu Nacional
do Traje veio do Museu
Nacional dos Coches e
era constituda por cerca
de 7000 trajes e acessrios que, em parte, pertenceram Casa Real. O traje civil feminino dominante, exis-
tindo, todavia, uma importante coleco de traje de corte do sculo XVIII e Imprio e outra de indumentria
masculina e de criana, o que raro neste tipo de museus. O museu possui ainda coleces de acessrios,
seces de bragal e de traje regional e um interessante ncleo de bonecas, jogos e brinquedos. A tecnologia
txtil objecto de uma exposio permanente, atravs da apresentao do algodo, do linho, da l e seda e
das tcnicas de fiao, tecelagem e estampagem manual de tecidos. De dois em dois anos, aproximadamente,
renovam-se as exposies que ocupam os vrios espaos do palcio. Regularmente realizam-se exposies de
curta durao, de trajes histricos e etnogrficos e de obras de artistas e designers contemporneos.
O Melhor de Portugal, Guia Expresso, n. 15

2.3. Museu Nacional do Teatro (Lisboa)


O Museu Nacional do Teatro, fundado em 1985, est
instalado no Palcio do Monteiro-Mor, um edifcio do
sculo XVIII situado no Parque do Monteiro-Mor. As
coleces do museu contam com cerca de 260 000 esp-
cies, desde o sculo XVIII at actualidade. Englobam
trajos e adereos de cena, maquetes de cenrios, figuri-
nos, desenhos, caricaturas, programas, cartazes, postais,
lbuns de recortes de jornal, manuscritos, folhetos,
coplas, discos, partituras, teatros de papel dos sculos
XVIII a XX, assim como um arquivo com cerca de 25 000
fotografias. Entre os ncleos mais importantes destacam-
Grandes Museus de Portugal, Pblico

se aqueles referentes a Eduardo Braso e Companhia


Rosas e Braso (1880-1898); Amlia Rey Colao e a
Companhia Rey Colao Robles Monteiro (1921-1974);
Amlia Rodrigues (1920-1999); Grupo de Bailados
Verde Gaio; empresa Vasco Morgado; Henrique Santana
(1922-1995); coleco Antnio de Magalhes (1917-
1999); e actor Mrio Viegas (1948-1996). O Museu
Nacional do Teatro tem apresentado sempre exposies
temporrias, dedicadas quer a companhias teatrais, quer
a personalidades ligadas ao mundo do espectculo, quer
ainda a aspectos menos conhecidos do trabalho teatral em toda a sua grande diversidade. Actualmente, encon-
tra-se em preparao a montagem de uma estrutura permanente, que permitir uma maior rotao das colec-
es existentes no museu.
O Melhor de Portugal, Guia Expresso, n. 15

activ i dades
1. Realizar uma visita de estudo a estes dois museus.
2. Elaborar o relatrio da visita de estudo.

108 VISITAS DE ESTUDO


2.4. Arte Contempornea
a) Museu do Chiado (Lisboa)
Guia American Express Portugal, Civilizao

Situado no Centro Histrico de Lisboa, o Museu do Chiado , fundado em 1911, foi inteiramente recons-
trudo em 1994, sob projecto do arquitecto Jean-Michel Willmotte. A coleco de arte portuguesa, de 1850
actualidade, constitui a mais importante coleco nacional de Arte Contempornea. O programa de exposies
temporrias, de particular relevncia, ocupando totalmente o espao de exposio, articula-se em trs grandes
linhas: incide sobre ncleos de obras, artistas e movimentos representados na coleco, propondo revises e
novas pistas de investigao sobre as matrias tratadas; traz a Portugal exposies internacionais que se cruzam
com as coleces do museu; sob o ttulo Interferncias, apresenta obras de artistas internacionais, especifica-
mente produzidas para este museu.
Site do Instituto Portugus de Museus

A revitalizao deste museu est inevitavelmente ligada ao incndio que, na madrugada de 25 de Agosto
de 1988, devastou uma significativa zona histrica de Lisboa: o Chiado. No dia em que o fogo consumia um
patrimnio construdo nico (e com ele memrias) da cidade, o espao que inicialmente (1217) fora con-
vento de frades franciscanos era um edifcio lgubre e que j no cumpria a sua funo museolgica.
O Museu do Chiado (fundado em 1911 como Museu Nacional de Arte Contempornea) estava, ento,
fechado ao pblico. (...) Reinaugurado em 1994, um dos espaos mais estimulantes da museologia portu-
guesa. O visitante , logo entrada, confrontado com a origem do edifcio (amplas abbadas em tijoleira
colocada em cunha e fornos que serviram para cozer po) que no se confunde com os materiais expostos,
representativos de cem anos de artes plsticas em Portugal. De modo sucinto () podem referenciar-se dife-
rentes coleces no seguinte esquema: Romantismo; Naturalismo; Simbolismo; Modernismo (pintura e escul-
tura); e geraes dos anos 40-50 (pintura e escultura). ()
O Melhor de Portugal, Guia Expresso, n. 15

SUGESTES PARA ALGUMAS VISITAS DE ESTUDO 109


b) Museu de Serralves (Porto)
Conjunto nico em Portugal, esta propriedade foi adquirida pelo Estado em 1986 para, trs anos mais
tarde com mais de meia centena de particulares, empresas pblicas e privadas , criar uma fundao inova-
dora no domnio da produo cultural, por pretender gerar uma sensibilidade para as artes contemporneas e
o ambiente.
Paralelamente a exposies (abrangendo as diversas expresses plsticas, incluindo a fotografia), concer-
tos (msica clssica e jazz), dana, ciclos de cinema e de vdeo, a Fundao de Serralves desenvolve activi-
dades de educao que se conjugam na valorizao dos seus espaos exteriores (quinta e parque).
A elegante habitao que foi de Carlos Alberto Cabral, conde de Vizela, desenhada segundo o trao
modernista dos anos 30 deste sculo, agora espao privilegiado de visita e nela se desenvolvem as diversas
aces culturais. Os jardins (central e lateral, como so designados) progridem em perpendiculares, desenha-
das com levadas de gua, fontes, sebes delicadamente arquitectadas em labirintos cujo verde pontuado
pela policromia floral. Ao fundo do jardim central espraia-se um lago romntico. Mais abaixo, um roseiral
completa a geometria desenhada por pequenos buxos junto Casa de Ch. Mais adiante fica o Passeio da
Levada: por aqui corre a gua para a jardinagem. E dos canteiros da horta saem as plantas aromticas que se
vendem ao pblico.
Bem junto zona de jardins nasceu, em 1998, o Museu de Arte Contempornea, desenhado por lvaro
Siza Vieira.
O Melhor de Portugal, Guia Expresso, n. 15

c) Centro de Arte Moderna (Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian)


O Centro de Arte
Moderna (CAM) , inau-
gurado em 1983, guarda
uma coleco de Arte
Moderna portuguesa.
Representados mais de 100
artistas (Amadeo Souza-
Cardoso, Joo Cutileiro e
Guia American Express Portugal, Civilizao

Rui Sanches; Menez, Ant-


nio Areal, Jlio Pomar e
Jos Pedro Croft; Paula
Rego, Vieira da Silva, Mrio
Cesariny e Joo Hogan,
entre outros).
O CAM surgiu da inicia-
tiva do primeiro presidente
da Fundao, Jos de Aze-
redo Perdigo, cujo nome se
juntou, depois da sua morte
em 1993, ao do Centro.
O CAM um projecto do arquitecto Leslie Martin, que ocupa parte do parque envolvente do edifcio-sede da Fun-
dao.
Este parque parte integrante da primitiva propriedade, do sculo XVIII, pertencente a Fernando Larre,
um arquitecto de D. Joo V. Neste espao chegou a ser instalado o jardim zoolgico de Lisboa e, mais tarde,
durante as recentes dcadas de 40 e 50, foi ocupado pela Feira Popular. O projecto inicial do jardim da Fun-
dao (alterado pela construo do CAM) dos arquitectos paisagistas Ribeiro Teles e Antnio Viana Barreto.
O Melhor de Portugal, Guia Expresso, n. 15

activ i dades
1. Realizar uma visita de estudo a estes dois museus.
2. Elaborar o relatrio da visita de estudo.
3. Pesquisar na localidade/regio marcas da arquitectura contempornea.

110 VISITAS DE ESTUDO


2.5. Novas Tecnologias
a) Visita ao Planetrio (Planetrio Calouste Gulbenkian)
Guia American Express Portugal, Civilizao

O Planetrio Calouste Gulbenkian situa-se numa nobre


zona histrica da cidade de Lisboa, em Belm, na Praa do Imp-
rio, e est arquitectonicamente integrado no Museu da Marinha.
O projecto arquitectnico foi elaborado pelo arquitecto Frederico
George. O Planetrio Calouste Gulbenkian um planetrio de pro-
jeco que pertence ao grupo dos grandes planetrios internacio-
nais (cpula interna com 23 metros de dimetro). A sua caracte-
rstica mais impressionante a magnfica simulao do cu reca-
mado de estrelas, respeitando os diferentes tamanhos, brilhos e
tonalidades, e ainda a possibilidade em distinguir perfeitamente a
mancha esbranquiada correspondente Via Lctea, Galxia de
Andrmeda e Nuvens de Magalhes. Na sala do Planetrio ()
[destacmos] o projector-mecnico () que nos transporta ao
fascinante e misterioso universo do conhecimento astronmico.
Adaptado do site do Planetrio da Calouste Gulbenkian

b) Visionarium (Santa Maria da Feira)


Aps a entrada, o visitante convidado a entrar no auditrio, onde assiste a um espectculo, que pre-
tende criar o estado de esprito necessrio experincia da visita que se segue. O tema central do espectculo
a coragem, a determinao e o esprito de aventura dos descobridores portugueses, assim como as descober-
tas cientficas que ocorreram at aos nossos dias. ()
O Visionarium repartido depois por vrias salas temticas: Odisseia da Terra, ligada explorao de
conceitos do nosso planeta (orientao e cartografia; mquinas simples e mecnica; fluidos em repouso e
fluidos em movimento); Odisseia da Matria (matria; materiais e a sua forma; a tabela peridica); Odisseia
do Universo (observar o Universo; a Terra, a Lua e o Sol; at ao Infinito); Sala de Exposies Temporrias,
podendo ser organizadas pelo prprio Visionarium, exposies itinerantes de outros museus e exposies de
curta durao, por exemplo, organizadas em colaborao com escolas ou universidades. Este espao foi conce-
bido para permitir apresentar demonstraes cuja compreenso e impacto dificilmente seriam captados sem a
interveno de um animador. As apresentaes tm uma durao aproximada de 15 minutos e possuem um
carcter dinmico, devido ao apelo frequente participao do pblico. Actualmente, as sesses a decorrer
so dedicadas aos mais novos, entre os 6 e 12 anos. Actualmente, a equipa da Cincia Divertida desenvolve
actividades com os mais jovens, criando um ambiente animado e interactivo em sesses de meia hora.
Os jardins estendem-se aproximadamente por 25 000 m2 e incluem vrios espaos com intervenes dis-
tintas. O campo de jogos cientficos possui um conjunto de equipamentos ldicos, que permitem aos jovens
gastar energias, ao mesmo tempo que experimentam noes cientficas. Do mesmo modo, os jogos de gua
permitem a observao de outros princpios.
Com base no Site do Visionarium

c) Museu dos Transportes e das Telecomunicaes (Porto)


O Museu dos Transportes e das Telecomunicaes situa-se no Edifcio da Alfndega Nova do Porto. Neste
museu, alm de se poder ter acesso a uma exposio sobre a Memria do Edifcio da Alfndega, podem-se ver
Exposies Permanentes subordinadas aos seguintes temas:
Comunicao do Conhecimento e da Imaginao, que pretende possibilitar aos visitantes o contacto expe-
riencial com os processos de comunicao, contacto de que faz parte integrante a reflexo sobre tais proces-
sos, permitindo-lhes atentar num conjunto bem diferenciado de matrizes, que se supem reunir o essencial
do tema: Habitao, Jornal, Televiso, Rdio, Cincia, Comunicao Digital, Imaginao e Expresso.
O Automvel no Espao e no Tempo, onde se apresenta a histria do automvel e o seu impacto na
sociedade do sculo XX. Esta exposio centra-se sobre os seguintes assuntos: A Histria e a Evoluo
Tcnica do Automvel, A Influncia do Automvel na Economia e na Sociedade, O Impacto do Auto-
mvel no Espao e no Tempo e E o Futuro?.
Em site http://www.portoxxi.com/cultura/vermon.php?codigo=po0004&tipo=8

activ i dades
1. Realizar uma visita de estudo ao Planetrio Calouste Gulbenkian; ao Visionarium ou ao Museu
dos Transportes e Telecomunicaes do Porto.
2. Elaborar um relatrio da visita de estudo.

SUGESTES PARA ALGUMAS VISITAS DE ESTUDO 111


ndice
Registo de apreciao (do manual Clube de Histria8 Partes 1 e 2) 2
Apresentao 3
Os Autores (breves curricula) 4
Percursos de Explorao Pedaggica Personalizada 5

Ii
A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SCULO XX
FICHA N. 1 I.1. HEGEMONIA E DECLNIO DA INFLUNCIA EUROPEIA 9
FICHA N. 2 I.2. A REVOLUO SOVITICA 19
FICHA N. 3 I.3. PROTUGAL: DA 1. REPBLICA DITADURA MILITAR 25
FICHA N. 4 I.4. SOCIEDADE E CULTURA NUM MUNDO EM MUDANA 31

Jj
DA GRANDE DEPRESSO 2.a GUERRA MUNDIAL
FICHA N. 5 J.1. A GRANDE CRISE DO CAPITALISMO NOS ANOS 30 39
FICHA N. 6 J.2. REGIMES DITATORIAIS NA EUROPA 47
FICHA N. 7 J.3. A 2. GUERRA MUNDIAL 55

Kk
DO SEGUNDO APS-GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO
FICHA N. 8 K.1. O MUNDO SADO DA GUERRA 63
FICHA N. 9 K.2. AS TRANSFORMAES DO MUNDO CONTEMPORNEO 71
FICHA N. 10 K.3. PORTUGAL: DO AUTORITARISMO DEMOCRACIA 81

FICHA N. 11 OS DESAFIOS DO NOVO TEMPO 89

COMPETNCIAS ESSENCIAIS
1. Operacionalizao das Competncias Gerais e articulao
com as Competncias Especficas da Histria (3. ciclo) 94
2. reas Currriculares No Disciplinares 96

MUSEUS, MONUMENTOS E QUINTAS PEDAGGICAS


1. Informaes sobre museus, monumentos e quintas pedaggicas 101
2. Algumas sugestes para uma visita de estudo a um museu 104

VISITAS DE ESTUDO
1. Planificao de uma visita de estudo 106
2. Sugestes para algumas visitas de estudo
2.1. Monumentos aos mortos das guerras 107
2.2. Museu Nacional do Traje 108
2.3. Museu Nacional do Teatro 108
2.4. Arte Contempornea 109
2.4. Novas Tecnologias 111

112