Psicologia Cognitiva

PorGabrielaE.PossolliVesce

Denominase psicologia cognitiva o ramo na psicologia que trata do modo como os

indivduos percebem, aprendem, lembram e representam as informaes que a realidade
fornece. A psicologia cognitiva abrange como principais objetos de estudo a percepo, o
pensamento e a memria, procurando explicar como o ser humano percebe o mundo e
comoutilizasedoconhecimentoparadesenvolverdiversasfunescognitivascomo:falar,
raciocinar,resolversituaesproblema,memorizar,entreoutras.

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Apsicologiacognitivatotalmentedivergentedeoutrasabordagensdapsicologiapordois
motivos principais: 1. Refuta a introspeco e adota o mtodo cientfico positivista como
mtodo vlido de investigao, o que contraria os mtodos fenomenolgicos, como a
psicologia freudiana, por exemplo. 2. Defende a existncia de estados mentais internos,
tais como: o desejo as crenas (conjunto de suposies desejadas, inconsciente ou
conscientemente por indivduos ou grupos) as motivaes (impulso de materializao do
desejo na conduta dos indivduos de forma consciente ou inconsciente), tais estados
mentaisvocontraospreceitosdapsicologiacomportamental.

Dentre as correntes da psicologia cognitiva na atualidade uma das principais a que

abordaumenfoquevoltadoparaoprocessamentodainformao.Segundoesseenfoque,a
cognioseefetivapormeiodeumaseqnciadefases:amemriasensorial,amemria
operacionaleamemriapermanente.

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Existem algumas reas de conhecimento relacionadas psicologia cognitiva, como: a

inteligncia humana, a inteligncia artificial, a representao do conhecimento, a
construo de conceitos, a ateno, a percepo visual e auditiva, a linguagem, o
reconhecimento de modelos, o esquecimento e a lembrana, a cincia da computao,
entreoutras.

JeanPiagetumosprincipaisrepresentantesdapsicologiacognitiva,queaocontrriodo
que muitos pensam no construiu uma teoria da aprendizagem, mas uma teoria do
desenvolvimento mental humano. Conforme Piaget a aprendizagem entendida como o
aumento do conhecimento e apenas ocorre aprendizagem quando o esquema de
assimilao passa pelo processo de acomodao. Em outras palavras, para que algum
aprenda preciso que haja uma reconfigurao da estrutura cognitiva (esquemas de
assimilao)doindivduo,resultandoemnovosesquemasdeassimilaocognitiva.

A idia de estrutura cognitiva primordial para a compreenso da teoria de Piaget, elas

podemserdefinidascomomodelosdeaofsicaementalprpriasdeatoscaractersticos
de inteligncia e que correspondem a estgios do desenvolvimento infantil. Segundo
Piaget,existemquatroestgiosdedesenvolvimento,ouseja,quatroestruturascognitivas
primrias: sensriomotor, properacional, operacional concreto e operacional formal. No
primeiroestgio,sensriomotor(02anos),aintelignciaseexpressaemaesmotoras.
No estgio properatrio (37 anos) a inteligncia de natureza intuitiva. J no terceiro
estgio,ooperatrioconcreto(811anos),odesenvolvimentodaintelignciasevoltapara
operaeslgicas,masaindanadependnciadereferenciaisconcretos.Enoestgiofinal
do desenvolvimento cognitivo, o operatrioformal (1215 anos), que o pensamento
passaarealizarabstraes.

por meio de processos de adaptao: assimilao e acomodao, que as estruturas

cognitivassetransformam.Aassimilaorefereseinterpretaodeeventosatravsdas
estruturas cognitivas existentes, e a acomodao diz respeito modificao da estrutura
cognitiva com a finalidade de compreender o meio. A teoria de Piaget aproximase de
outras teorias de aprendizagem construtivistas (Vygotsky e Bruner) ao afirmar que o
desenvolvimento cognitivo de um indivduo consiste em seu constante esforo adaptarse
aomeioemqueviveemtermosdeassimilaoeacomodao.