TEMARIO GENERAL

CONSTRUCTIVISMO
Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO

RSG N 116-2017-MINEDU
Agosto del 2017 Dr. Jorge A. PALOMINO WAY
 ETAPA NACIONAL

Inicio Fin Actividad

10 / 09 / 2017 10 / 09 / 2017 Aplicacin de la prueba nica

Presentacin de resultados preliminares de la prueba

19 / 09 / 2017 19 / 09 / 2017
nica nacional.

Presentacin de reclamos sobre el puntaje obtenido

20 / 09 / 2017 23 / 09 / 2017 en la prueba nica nacional, a travs del aplicativo
digital establecido por el MINEDU.

Resolucin de los reclamos sobre el puntaje obtenido

en la prueba nica nacional, que fueron presentados a
25 / 09 / 2017 09 / 10 / 2017
travs del aplicativo digital establecido por el
MINEDU.

10 / 10 / 2017 10 / 10 / 2017 Publicacin de resultados de la prueba nica nacional.

 EL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es el modelo que mantiene a una persona,

tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos, en una
construccin propia que se va produciendo da a da como
resultado de la interaccin de estos factores.
En consecuencia, segn la posicin
constructivista, el conocimiento no es
una copia de la realidad, sino una
construccin del ser humano, esta
construccin se realiza con los
esquemas que la persona ya posee
(conocimientos previos), o sea con lo
que ya construy en su relacin con el
medio que lo rodea.
EL CONSTRUCTIVISMO

El modelo constructivista est centrado en la

persona, en sus experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales, considera
que la construccin se produce:
Cuando el sujeto interacta con el objeto del
conocimiento (Piaget).
Cuando esto lo realiza en interaccin con otros
(Vygotsky).
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Una estrategia adecuada para llevar a la prctica
este modelo es el mtodo de proyectos, ya que
permite interactuar en situaciones concretas,
significativas y estimula el saber, el saber hacer y el
saber ser, es decir, lo conceptual, lo procedimental y
lo actitudinal.
ROL DE DOCENTE

En este modelo el docente es moderador,

coordinador, facilitador, mediador y tambin un
participante ms.
El constructivismo supone tambin un clima afectivo,
armnico, de mutua confianza, ayudando a que los
alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el
conocimiento y por sobre todo con su proceso de
adquisicin.
El docente como mediador del aprendizaje debe:
Conocer los intereses de los estudiantes y sus
diferencias individuales (Inteligencias Mltiples)
Conocer las necesidades evolutivas de cada uno
de ellos.
Conocer los estmulos de sus contextos: familiares,
comunitarios, educativos y otros.
DOCENTE CONSTRUCTIVISTA

Un docente constructivista:
Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del estudiante.
Utiliza materia prima y fuentes primarias en conjunto con
materiales fsicos, interactivos y manipulables.
Usa terminologa cognitiva: clasificar, analizar, predecir, crear,
inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
Investiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los
estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensin
de estos conceptos.
Desafa la indagacin haciendo preguntas que necesitan
respuestas muy bien reflexionadas y desafa tambin a que se
hagan preguntas entre ellos.
 CONCEPCIN FILOSFICA DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo

humano, producto de la interaccin humana con los estmulos
naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde
nuestras operaciones mentales (Piaget).
Esta posicin filosfica constructivista implica que el conocimiento
humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie,
sino que es procesado y construido activamente, adems la
funcin cognoscitiva est al servicio de la vida, es una funcin
adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona
organice su mundo experiencial y vivencial,
La enseanza constructivista considera que el aprendizaje
humano es siempre una construccin interior.
CONCEPCIN SOCIAL DEL CONSTRUCTIVISMO

La contribucin de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje

no se considere como una actividad individual, sino ms bien
social. Se valora la importancia de la interaccin social en el
aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende ms
eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
Si bien tambin la enseanza debe individualizarse en el
sentido de permitir a cada estudiante trabajar con
independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la
colaboracin y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores
relaciones con los dems, aprenden ms, se sienten ms
motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades
sociales ms efectivas.
CONCEPCIN PSICOLGICA DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo tiene como fin que el estudiante construya su

propio aprendizaje, por lo tanto, el docente en su rol de mediador
debe apoyar al estudiante para:
Ensearle a pensar: Desarrollar en el estudiante un conjunto
de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus
procesos de razonamiento.
Ensearle sobre el pensar: Animar a los estudiantes a tomar
conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales
(metacognicin) para poder controlarlos y modificarlos
(autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia en el
aprendizaje.
Ensearle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar
objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas,
dentro del currculo escolar.
 CONCLUSIONES
El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora
del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar
al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situacin
problemtica, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo

PRINCIPIOS
Proporcionar al alumno un puente de la informacin disponible el
conocimiento previo conocimiento nuevo; para afrontar nuevas
situaciones.
Ofrecer condiciones para el desarrollo de sus actividades y la
realizacin de sus tareas.
Brindar un traspaso progresivo del control, del facilitador al alumno.
Intervienen activamente el facilitador y el alumno.
 EL SOCIO CONSTRUCTIVISMO

El socio constructivismo es
una teora psico-pedaggica
que entiende el proceso del
desarrollo humano como un
proceso de aprendizaje
gradual en el que la persona
cumple un rol activo operante,
y que se da a travs del
intercambio socio-histrico-
cultural.
Esta teora, fue propuesta por
Lev Siminovach Vygotsky.
EL SOCIO CONSTRUCTIVISMO
Caractersticas:
El ser humano, acta sobre la realidad, con el fin de
transformarla, y transformarse el mismo a travs de
instrumentos psicolgicos denominados mediadores, o
herramientas, siendo la principal, el lenguaje.
Zona de desarrollo prximo. Plantea, que se aprende en el
mbito social, por interaccin y en forma deliberada,
permitiendo que el nio se comprometa en las actividades que
realiza.
El lenguaje, es la herramienta para la interaccin social.
Internalizacin. Paso de los conocimientos del dominio pblico
al dominio individual (Plano interpsicologico al plano
intrapsicologico).
EL SOCIO CONSTRUCTIVISMO

El caso de una nia que vive en una

zona de escasos recursos, ingresa
a un estrato social diferente, en el
que su comportamiento tiene que
ser modificado, crendose de esa
forma, una confrontacin social, que
necesita un proceso de mediacin,
para qu internalice los nuevos
cambios en su conducta, la cual
puede ser alcanzada mediante la
construccin de nuevos
conocimientos y en ello, juega un
papel muy importante el lenguaje
como herramienta.
 PRINCIPIOS BSICOS DEL SOCIO CONSTRUCTIVISMO

a. Es un proceso dinmico de construccin de conocimientos.

b. Se establece a partir de la tridimensionalidad de aprendizaje:
Dimensin constructivista Dimensin social Dimensin interactiva
c. Los tres componentes son necesarios y se organizan en un proceso interactivo entre
ellos, de manera que el conflicto socio cognitivo y su superacin sean productos de
la organizacin, elaboracin, reflexin y evaluaciones colectivas.
d. La didctica socioconstructivista se desarrolla en espacios de dilogo.
e. La transposicin didctica cumple cuatro funciones en la didctica
socioconstructivista:
Validacin de los saberes en los planos disciplinarios y socioculturales.
La identificacin de las situaciones pertinentes para el aprendizaje.
La identificacin de las situaciones en que el aprendizaje nuevo sea posible de
ser reutilizado cumpliendo satisfactoriamente con las necesidades de
transferencia.
Evaluacin para la verificacin de la existencia de transferencia.
f. En el contexto del aula, el contrato didctico cumple la funcin doble:
La creacin de espacios de dilogo entre los participantes de la relacin didctica.
La regulacin de relaciones con el objeto de conocimiento poniendo en su lugar la
calidad y significatividad de los estudiantes.
 CONSTRUCTIVISMO SOCIOCONSTRUCTIVISMO
El centro del trabajo est en la
El centro de trabajo es el estudiante ante interrelacin entre el estudiante y los
s mismo generando procesos de dems y la cultura, estableciendo
produccin de sentido en su aprendizaje. aprendizajes como consecuencia de su
desarrollo y en relacin a os otros.
El conflicto cognitivo se genera cuando se El conflicto cognitivo se genera cuando se
cuestiona la limitacin del conocimiento manifiesta insuficiencia del conocimiento
previo: imposibilidad para resolver compartido y la necesidad de superarlo:
problemas, formulados de acuerdo al apoyo en la divergencia de pensamientos,
grado de desarrollo, por desconocimiento el anlisis, la discusin o el proyecto
del estudiante. comn.
Ejemplo:
Ejemplo:
Cuando un grupo de estudiantes
Cuando leen, debaten y concluyen un
investigan sobre los problemas.
tema de estudio en grupo.
Cuando los estudiantes construye su
Desarrollar un tema con la tcnica de
aprendizaje danzando en un concurso
rompecabezas.
de danzas autctonas en su
Cuando los estudiantes ingresan al
comunidad.
laboratorio de Qumica a desarrollar
Cuando los estudiantes construye sus
capacidades.
aprendizajes en las redes sociales.
GRACIAS

copawa38@gmail.com