PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

MAG. EN EDUCACION

LA ORGANIZACIN ESCOLAR EN LA EDUCCION BASICA, MEDIA Y SUPERIOR

Profesor: Doctor Napolen Villarreal Snchez

Seminario de Fundamentos. Lnea: Polticas y Gestion de Sistemas Educativos
Elaborado por: Luz Mery Carreo Castro, Leonardo Paez y Javier Rivera,

BIOGRAFIA CASTRO ROBLES, YOLANDA: Investigador (IJ) ( con vigencia desde 20

de Abril de 2015 hasta 20de Abril de 2016).

Nacionalidad: Colombiana

Formacin Acadmica

Doctorado Universidad de Manizales, en Ciencias Sociales Niez y Juventud.

Agosto de 2005- Noviembre de 2013

Construccin de saber pedaggico en maestros.

Maestra: Pontificia Universidad Javeriana PUJ- Sede Bogot

Magister en Psicologa Comunitaria

Enero de 1991 Enero de 1995

Proyecto Atlntida: Adolescencia y cultura escolar. Afecto y conocimiento dos barcos

que navegan en distinta direccin.

Experiencia profesional

Universidad Sergio Arboleda

Dedicacin: 20 horas Semanales Septiembre de 2011 de Actual

Actividades de docencia

- Postgrado - Nombre del curso: Mtodos de investigacin cualitativa, 27 Febrero 2013

Marzo 2013

- Postgrado - Nombre del curso: Seminario de investigacin por reas, 27 Junio 2012 Julio
2012

- Postgrado - Nombre del curso: Mtodos de investigacin cualitativa, 27 Febrero 2012

Marzo 2012

Actividades de investigacin
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LA ORGANIZACIN ESCOLAR EN LA EDUCCION BASICA, MEDIA Y SUPERIOR

Profesor: Doctor Napolen Villarreal Snchez

Seminario de Fundamentos. Lnea: Polticas y Gestion de Sistemas Educativos
Elaborado por: Luz Mery Carreo Castro, Leonardo Paez y Javier Rivera,

- Investigacin y Desarrollo - Titulo: Las prcticas evaluativas de los docentes a partir de

sus estilos pedaggicos en la Universidad Sergio Arboleda Marzo 2012 Septiembre 2013

Ministerio De Educacin Nacional - Min educacin

Dedicacin: 2 horas Semanales Septiembre de 2008 Diciembre de 2009

Actividades de docencia

- Pregrado - Nombre del curso: Investigacin, Enero 2002 2002

Actividades de investigacin

- Investigacin y Desarrollo - Titulo: Construccin de perfiles de los directivos docentes y

docentes de los niveles de educacin preescolar, bsica y media. Noviembre 2008 Marzo
2009

- Investigacin y Desarrollo - Titulo: Apoyo y acompaamiento al desarrollo de proyectos

de investigacin de docentes de diferentes Normales Superiores del Pas Septiembre 2008
Diciembre 2009

Universidad Colegio Mayor De Cundinamarca

Dedicacin: 10 horas Semanales Enero de 2005 Diciembre de 2011.

scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/.../generarCurriculoCv.do?cod_rh...

BIOGRAFIA DE AGUERREDONDO, INES.: INS AGUERRONDO Resumen de la

experiencia Treinta y cinco aos de carrera profesional nacional e internacional que
incluyen gestin directa del sector pblico en cargos de alta responsabilidad, adems de
investigacin, docencia y consultora a gobiernos e instituciones. Experiencia amplia en
planificacin educativa y reformas de la educacin, especialmente en temas de
mejoramiento de la organizacin y la administracin. Experiencia en gestin de la
educacin secundaria y de la formacin inicial y continua de profesores. Formacin
universitaria de base en sociologa, con estudios posteriores en educacin y en polticas
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Profesor: Doctor Napolen Villarreal Snchez

Seminario de Fundamentos. Lnea: Polticas y Gestion de Sistemas Educativos
Elaborado por: Luz Mery Carreo Castro, Leonardo Paez y Javier Rivera,

pblicas. Educacin UNIVERSIDAD DE GENERAL SAN MARTIN Buenos Aires,

Argentina Fundacin de Altos Estudios Sociales, Posgrado de Especializacin sobre
Polticas Sociales, (1999) INSTITUTO INTERNACIONAL DE PLANIFICACIN DE LA
EDUCACIN (IIPE/UNESCO) Pars, Francia Stage como Profesora Visitante. Trabajo
sobre Metodologas para la evaluacin de reformas educativas (1973) UNIVERSIDAD
CATLICA ARGENTINA Buenos Aires, Argentina Licenciatura en Sociologa, con
Diploma de Honor. Tesis sobre Algunos condicionamientos sociolgicos del rendimiento
intelectual de la enseanza media (1966).
live.v1.udesa.edu.ar/files/ESCEDU/CV/CV-AGUERRONDO2005.PDF

BIOGRAFIA DE BRUNNER. Ried, Jos Joaqun: Militante del

centroizquierdista Partido por la Democracia (PPD), se desempe por casi cuatro
aos como ministro de Estado durante el Gobierno del
presidente democratacristiano Eduardo Frei Ruiz-Tagle.
Hijo del abogado y acadmico Helmut Brunner,2 se form en el Colegio Alemn de la
capital.3 Luego curs estudios de pregrado en la Pontificia Universidad
Catlica (1963-1967) y de posgrado en la Universidad de Oxford (1973-1975).
Nunca se titul de abogado y en el Reino Unido consigui un certificado expedido por
el Gobierno de Su Majestad Britnica por un programa de instruccin en
administracin universitaria, equivalente a lo que en Chile sera un ttulo tcnico de
nivel superior.4 Se doctor en la Universidad de Leidenen 2008.1 notas 2
Est casado con la psicloga Mnica Espinosa y tiene tres hijos.
www.oei.es/.../globalizacion_futuro_educacion_brunner.pdf

LA ORGANIZACION ESCOLAR EN LA EDUCACION BASICA, MEDIA Y

SUPERIOR

Las organizaciones educativas

Es importante referenciar la escuela como espacio, como escenario, como base

fundamental de todo organismo sociable que interacta, en su pleno desarrollo, con autonoma
total. Es por ello que debe ser dirigida con acierto, con inteligencia, en la colaboracin integral de
la comunidad que la conforman. Se debe ser estricto en la aplicacin de las normas que la rigen,
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pero, dentro de esa aplicacin, deben existir notables impulsos humansticos, ajenos a todo
impulso temerario, porque en esto se centra el flujo de desercin escolar. La escuela como
organizacin debe de permanecer inclume para que todos los elementos que la conforman,
sientan y disfruten el sentido de las vivencias y convivencias dentro de ese marco de cooperacin
que debe coexistir. Sin embargo, las teoras del aprendizaje y de la organizacin han recorrido
caminos diferentes ( Gore y Dumlap 1998) Esto representa una problemtica, por cuanto la
escuela es una sola conjuntamente, considerando que todos los elementos que a ella se unen,
deben permanecer unidos, es decir, que la escuela es la diversidad dentro de una unidad. Para ello
se debe tener en cuenta (segn Gore) tres tipos de conceptualizacin: 1) la organizacin como
instrumento, diseados desde afuera para lograr sus objetivos. 2) La organizacin como escenario
de interaccin humana de acuerdo con sus propias leyes y 3) las organizaciones como sistemas
vivientes, tratados como organismos que intentan adaptarse a un entorno dado y estn
gobernadas por el sistema adaptativo. Sin embargo, dentro de estas clasificaciones surgen
innumerables variables para hacer ms clara su comprensin y distribucin de actividades dentro
de una correcta administracin. Adems, una adecuada gestin har que la institucin mantenga
su estatus operandi de acuerdo con la calidad y viabilidad de dicha gestin, adems, las disciplinas,
entendidas no como castigo sino como impulsadoras de la actividad cognitiva dentro de la escuela,
son indispensables, primero, como pensamiento sistmico como un marco conceptual de
conocimientos y herramientas, segundo, como un dominio personal que permite aclarar y ahondar
en la visin personal, tercero, con modelos mentales que produzcan generalizaciones e imgenes
que influyen en el modo de aprender, cuarto, con la construccin de una visin compartida, se
refiere a que todo debe ser compartido dentro de la organizacin y quinto, con el aprendizaje en
equipo, con lo cual se prioriza la necesidad del dilogo.

La conceptualizacin segn Yolanda Castro Robles, en la escuela como escenario,

confluyen sujetos, experiencias, formas de ver, estructurar y proyectar la educacin. La escuela es
el escenario de encuentro, de desarrollo individual y colectivo. Tyler (1997:17) dice, que la escuela
es una entidad racionalmente articulada, con afinidades respecto a otras instituciones
procesadora de personas. Es decir que la escuela es una re modeladora de personas sobre la
cuales recae el beneficio de modificarse mediante el conocimiento impartido por la escuela. Sin
embargo Ball (1994:25) establece la diferencia entre escuela y organizacin escolar. La primera
contiene poder y autoridad representadas en la autoridad del maestro sobre sus estudiantes. La
segunda busca la coherencia entre las metas estructuradas por la escuela, fundamentadas en las
propuestas educativas de la organizacin. En este contexto la organizacin propende a ser ms
flexible que la escuela, y brinda mayores y mejores oportunidades d educacin inteligente, con
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Seminario de Fundamentos. Lnea: Polticas y Gestion de Sistemas Educativos
Elaborado por: Luz Mery Carreo Castro, Leonardo Paez y Javier Rivera,

bases sociales y democrticas. Surgen entonces, mltiples formas de reclamacin sobre una
mejor calidad de educacin y se busca la aplicacin del PEI en su mxima expresin. Debe
analizarse entonces la gestin acadmica, directiva, administrativa, clima escolar y de convivencia,
comunidad y participacin.

Los desafos de la educacin superior en el espacio iberoamericano, es la presentacin

del contenido del libro que hace referencia a la Universidades iberoamericanas, en donde se hace
un resumen pormenorizado de cada pas basado en la problemtica de la educacin superior en
Iberoamrica, teniendo en cuenta la globalizacin en la sociedad del conocimiento. El aumento de
Instituciones de orden superior y la movilidad de estudiantes y docentes en la regin fronteriza
estn produciendo un gran perjuicio a la educacin en toda la regin y la calidad educativa ha
disminuido considerablemente. A travs de este libro se presentas la estadstica de educacin
superior de 22 pases y corresponde al 98,3% de matriculado en todo Iberoamrica. La autora
presenta cinco transformaciones universitarias en Argentina en el quinquenio 2005-2010:
Composicin y tamao de la matrcula, nmero de Instituciones, gasto pblico y salarios docentes,
programas de becas estudiantiles, y aseguramiento de la calidad y fondos de mejoras. Si las
Universidades continan su expansin la calidad de la educacin podra verse seriamente afectada
en su calidad y en su economa, los cual producira un verdadero colapso educacional.

En Colombia la educacin superior ha sido establecida por la Ley 30 del 28 de Diciembre

de 1992, sancionada por el Presidente Gaviria. En su Art. 5 establece que: La Educacin Superior
ser accesible a quienes demuestren poseer las capacidades requeridas y cumplan con las
condiciones acadmicas exigidas para cada caso.

En el Art. 6 establece los objetivos directos de la Institucin Superior y los requisitos para
participar en cada uno de los diferentes programas etc. En su Art 20 establece que el Ministerio de
Educacin Nacional previo concepto favorable del Concejo Nacional de educacin Superior (SESU),
podr reconocer como Universidad, a partir de la vigencia de la presente Ley, a las Instituciones
Universitarias o escuelas tecnolgicas que dentro de un proceso de acreditacin demuestren
tener: a) experiencia en investigacin cientfica de alto nivel, b) programas acadmicos y adems
programas en ciencias bsicas que apoyen a los primeros.

Evaluacin crtica: Considerando las bases comunicativas de los autores, en el presente

trabajo, es importante destacar la pureza y la calidad de los enunciados.
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La calidad educativa de la escuela debe mantenerse plena y abierta porque en ella estn
los valores que cada estudiante debe recoger para enaltecer y darle brillo a su futuro, puesto que
la preparacin intelectual del estudiante est encaminada a penetrar en el mundo social y laboral
de acuerdo con las modalidades de su capacitacin tcnica o cientfica. Es importante que el
docente mantenga el debido decoro en el curso de cada ciclo educativo puesto que de l depende
el futuro de su educando. Este conjunto de saberes y cualidades tiene sus bases en una Institucin
dignamente orientada por sus directivos, asimilada por sus docentes y personal administrativo y
evaluada por el conjunto social de padres e hijos y de la comunidad en general de acuerdo con la
concepcin de Yolanda Robles al comienzo de este informe.

Los desafos de la educacin superior en Iberoamrica, presenta innumerables temas que

inducen a un despertar sobre la educacin superior teniendo en cuenta que la sobreoferta
educativa, induce a establecer una competencia sin control, con lo cual, el profesionalismo creado
hasta ahora, podr irse a pique, destruyendo todo lo creado hasta ahora con gran esfuerzo. Sin
embargo, la solucin est en manos de las Universidades ya existentes, las cuales, han de
concertar con los debidos gobiernos para determinar que la creacin de una nueva universidad no
sea agregar un nmero ms al montn de lo existente sino que sea nueva en sus temticas,
conformacin y desarrollo, es decir que sea necesaria e indispensable de acuerdo con los avances
de la ciencia y la tecnologa actuales y de futuro.

La Universidad en Colombia afronta una crisis debido a la multiplicidad y rapidez con que
se han estado creando. Los cambios en la economa han permitido elevar el valor de las matrculas
en tal forma que, para el comn de los estudiantes, les es imposible continuar su carrera por falta
de presupuesto, y muchos de los egresados, no consiguen trabajo debido a la competencia
profesional o por falta de empresas contratantes, Por ello, los encontramos ejerciendo labores
muy dismiles a su especialidad, por ejemplo, ingenieros taxistas, o ingenieros profesores de
matemticas o cualquiera otra modalidad que facilite su desempeo laboral.

Referencias
CASTRO, Yolanda. De las instituciones educativas a la organizacin escolar. Documento de

Trabajo.

Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de educacion, Maestra en Educacion, 2007.

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Seminario de Fundamentos. Lnea: Polticas y Gestion de Sistemas Educativos
Elaborado por: Luz Mery Carreo Castro, Leonardo Paez y Javier Rivera,

(Documento Digital # 6)

AGUERREDONDO, Ins., (1996) La Escuela como Organizacin Inteligente.

(LA ORGANIZACION ESCOLAR EN LA EDUCACION BASICA, MEDIA Y SUPERIOR

Documento Digital # 8)

BRUNNER. Jos Joaqun. ( Coordinador)., (2011)

Educacin Superior en Iberoamrica Informe 2011.

CAP. A. Los desafos de la Educacion Superior en el espacio Iberoamericano,

(Documento Digital # 12)

Complementario: Ley 30 de 1992.

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