Los grados de severidad en Autismo y

Asperger
Daniel Comin
13 septiembre, 2012
Opinin
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Daryl Hannah perdi innumerables ofertas de trabajo a causa del Sndrome de

Asperger.
Carly Fleischmann fue diagnost icada de autismo severo, hoy escribe libros.
Tenemos una necesidad innata de etiquetar, encajar, medir y encasillar casi todo, y la
severidad con la que los Trastornos del Espectro del Autismo inciden en las capacidades
globales de la persona no son una excepcin. En cuanto a la medicin del Asperger no
suele -curiosamente- aparecer nunca, sencillamente se dice que la persona tiene Sndrome
de Asperger y punto, como entendiendo que el tpico aceptado comnmente (y bastante
poco fiel a la realidad) pudiese dar una definicin global de la severidad -de algo
extremadamente complejo- en una persona. En Autismo sucede todo lo contrario, existen
incluso grados de moda, que acaba pareciendo una discusin de patio de colegio, pues mi
nio tiene autismo, pues el mo tambin, pero leve, ya que si es leve es menos malo y no
es tan preocupante.

Y aunque curiosamente se habla mucho sobre grados, casi nadie es capaz de dar datos
objetivos que nos puedan realmente servir como baremo vlido para medir una condicin
extremadamente diversa y sujeta a una inmensa subjetividad. El afn social por disminuir la
gravedad de una dolencia nos encamina hacia el endulzamiento de la misma, como si
no fuese tan grave, y por tanto ms fcil de asumir. Claro que mientras empleamos nuestro
tiempo en asumir, pasar duelos, aceptar, el grado de afectacin de nuestro hijo es motivo
de discusin, y un motn de cosas ms, nos preocupamos, pero no nos ocupamos.

Quisiera invitarles a un ejercicio de imaginacin, usemos a dos personas ficticias, Carlos y

Ramn. Carlos tiene 17 aos y Sndrome de Asperger, cursa estudios de secundaria y tiene
unas calificaciones ms que aceptables. Sin embargo, a lo largo de su vida ha sufrido todo
tipo de acosos, no tiene ni un amigo, se siente extremadamente solo y confuso. Carlos est
en medio de una profunda depresin y est estudiando muy seriamente poner fin a su
sufrimiento, es decir, quiere suicidarse.

Ramn tiene 17 aos y Autismo severo con discapacidad intelectual asociada. Asiste
diariamente a una escuela donde en la actualidad est en un programa de empleo, quiere ser
jardinero, o al menos eso piensa todo el mundo, ya que Ramn tiene muy poco lenguaje
verbal, aunque su nivel de comunicacin no es del todo malo. La semana prxima va a
empezar unas prcticas en una empresa de jardinera de la zona. Los fines de semana los
pasa con su familia y vecinos. Todos adoran a Ramn, es un muchacho alegre y feliz.

Y ahora bien, cual de los dos tiene un grado ms severo? Carlos que a pesar de sus
capacidades intelectuales quiere suicidarse? O Ramn que a pesar de sus carencias es un
muchacho feliz?

Medir la severidad de los TEA en funcin de criterios de capacidades acadmicas

(Sociales no, recordemos que Carlos no tiene ninguna) o de sus capacidades verbales puede
llevarnos a conclusiones extremadamente equivocadas. Cambiemos un poco nuestro punto
de vista, pensemos en la calidad de vida de la persona, Carlos no tiene ninguna, Ramn s.
Pensemos que la severidad del grado la genera la respuesta del entorno a la percepcin de la
persona en su conjunto, y no en la capacidad verbal o (presuntamente) intelectual medible
por instrumentos tipo test. No se empeen en medir las capacidades de sus hijos para poder
darles un grado aceptable emocionalmente, o en trabajar para superar un grado severo.
Midan su felicidad, midan la felicidad de la familia, ah est el quid de la cuestin.