DIPLOMADO DE DISEO CURRICULAR

Autor: Ing. MSc. Jorge Alcoba Arias

Resumen

SISTEMA GENERAL DE OBJETIVOS:

1. Que los(as) participantes analicen y comprendan los programas de estudio de la
institucin de la cual provienen. (Nivel de familiarizacin con el objeto de estudio).
2. Que los(as) participantes comprendan y analicen el currculum de la institucin de la
cual provienen. (Nivel de familiarizacin con el objeto de estudio).
MDULOS CONTENIDOS HORAS
I: LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Sesin inaugural: Introduccin de los(as) 8
participantes.
Presentacin y aprobacin del programa 8
Los objetivos de aprendizaje 8
Los contenidos 8
Los mtodos de aprendizaje 8
La evaluacin 8
Total: 48
II. EL CURRCULUM Diagnstico de necesidades 8
Perfil profesional 8
Objetivos curriculares 8
Mapa y estructura, curriculares 8
Evaluacin del currculum 8
Total: 40
TOTAL 88
Nota: Debe llegar a las 800 horas acadmicas

JUSTIFICACIN
La Paz, 13 de noviembre de 2.017

Seor Para que Bolivia pueda vivir, el

Lic. Alberto Quevedo
VICERRECTOR DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN estado debe hacer renacer da tras
ANDRS da, sus principales relaciones
Presente
De mi mayor consideracin: econmicas, es decir aquellas
relacionadas con la exportacin de
Le envo dos programas de diplomado que estimo podran ser de
utilidad tanto para la UMSA como para la poblacin en general. El sus riquezas naturales. Sea
lugar ms adecuado sera el CEPIES o alguna otra instancia que usted permitido un ejemplo, para lograr
juzgue conveniente:
un buen entendimiento del tema
1. Diplomado en Diseo Curricular que busca inducir a nuestros(as) que se acaba de proponer: El
colegas a reflexionar sobre lo que hacen en sus aulas, a ttulo de
formacin profesional. contrato firmado entre el Estado
2. Diplomado (especial), para la evaluacin y proteccin de la tecnologa Boliviano y la Empresa Petrobras
instalada en el Bolivia. ste, por su parte, busca la deliberacin
colectiva sobre las caractersticas legales y tecnolgicas de las Energa SA. (Ver Cuadro 1). Este
principales industrias instaladas en el pas, a fin de evitar que quienes documento compromete a las
estn encargados de tomar decisiones en el futuro, tomen las
equivocadas. partes: La una debe producir y, por
su lado, el Estado Boliviano, habr
Sin otro asunto, le saludo con todo respeto.
de asegurar, adems del orden
Ing. MSc. Jorge Alcoba Arias social general, la aquiescencia de
toda la sociedad boliviana, para lo

1
cual tiene a su disposicin varios mecanismos ideolgicos, siendo el principal el de
la educacin.

Pero el precio que todos debemos pagar es elevado! En efecto, se nos obliga a
respetar el derecho que tiene la empresa a proveer todo lo necesario1, para
producir gas en el Campo de Colpa y Caranda y en ese todo est el personal y la
tecnologa. Es decir, el derecho a contratar el personal de su confianza y el know-
how que ellos mismos han diseado.

CUADRO 1. CONTRATO ENTRE YPFB Y PETROBRAS ENERGA

Fuente: Contrato firmado por el Estado

Entonces, valdra la pena preguntarse: Para qu est la Facultad de Ingeniera

de la UMSA? Dnde queda el trabajo intelectual de esta Facultad? Debera
aguantarse en silencio (como en realidad lo hace)? Y las otras facultades
involucradas?
Sacrificar los sueos de los estudiantes y docentes de la UMSA, para que la
empresa funcione!
Sacrificar el ejercicio de las profesiones involucradas!
Esta es la cuestin. El estado boliviano impone, a travs del currculum en esta y
otras facultades, que la comunidad universitaria tolere esta situacin cada da.

Pues bien: El currculum de la UMSA expresa esta presin!

1 [] todas las actividades para la operacin y mantenimiento de la produccin del Campo [que
incluye] perforacin [] tendido de lneas de recoleccin, construccin e instalacin de plantas de
almacenaje, de procesamiento y separacin de lquidos y licuables, de recuperacin primaria,
secundaria, mejorada y toda otra actividad [relacionada]. Tomado del Contrato de Operacin entre
YPFB y Petrobras Energa S.A. Sucursal Bolivia. Clausula 3. Definiciones e interpretacin Inciso
3.1 operaciones de Explotacin de 28.10.2.006.

2
El currculum es el desagradable encuentro cotidiano entre quienes lo dirigen - al
currculum - y quienes lo soportan.

Pero este afn estatal no ha existido siempre. De acuerdo a nuestros estudios la

antigedad del currculum en nuestro territorio, es de unos 2.000 aos, ms o
menos2 y algo mayor en otros lugares del mundo. Lo interesante son las
diferencias entre ambos currcula. Los estados nativos, lograban controlar la
conducta de los miembros de sus colectividades, imponiendo determinados usos y
costumbres. Por su lado, los otros, ms bien sometan a la poblacin obligndola a
memorizar la palabra autoritaria. En lenguaje pedaggico moderno se podra decir
que aqullos estaba interesados en la repeticin de las pautas culturales
dominantes y stos, en la reproduccin memorstica de la palabra escrita de la
autoridad.

Con el transcurrir del tiempo, los estados occidentales para mejorar su eficiencia,
fundaron universidades destinadas a la formacin profesional3, ruta que en el Siglo
XIX tambin siguieron el Estado Boliviano y la UMSA, que procedieron a escoger
con cuidado, los contenidos que deban ser memorizados. Tres eran las
especialidades en ese entonces: Medicina, Derecho y Teologa.

EL CURRCULUM EN BOLIVIA

En funcin del estilo de intervencin estatal, se pueden reconocer las siguientes

currcula en Bolivia: El escolstico, el empirista, el positivista y el funcionalista.
Todos ellos guardan alguna relacin de dependencia con la historia poltica del
pas.

El currculum empirista/positivista. Es un intento del Estado Boliviano de principios

del S. XX por mostrar su deseo de participar en el concierto de las naciones. Su
principal obra est la fundacin de la Escuela Normal de Maestros de Sucre
(1.904), que se propuso civilizarnos con una educacin a la francesa con
programas franceses.

El currculum funcionalista. Guarda relacin con las circunstancias que rodearon a

las relaciones entre EE.UU. y Bolivia en la poca de la Segunda Guerra Mundial.
En ese entonces Bolivia negoci con los EE.UU. el otorgamiento de prstamos
para la ejecucin de planes de desarrollo, diseados y aplicados por ellos
mismos. Se firmaron varios convenios con la Misin Bohan (1.942), entre ellos, los
educativos. Dos obras resaltan a su favor: El currculum de la Facultad de
Medicina de la UMSA (desde 1.942, aprox.), y el currculum de la Escuela
Industrial Pedro D. Murillo (de 1.949 y que ya no est vigente).

El currculum escolstico. Este viene desde 1642. Su obra subsiste, en alguna

medida, entre otras, en las currcula de las Universidades de Charcas y San

2 Ver Pequea historia acadmica de la UMSA

3 Ver universidad medieval en: https://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_medieval

3
Andrs. Sin embargo, no se las puede confundir, pues ambas provienen de
tradiciones acadmicas completamente diferentes: La Universidad de Charcas
cuenta con cuatro ttulos: Monacal (jesuita), Real, Pontificia (fundada con
autorizacin del rey y del papa), y estatal. Por su lado la UMSA empez como
Monacal y estatal, siendo su primer rector un cura. Las pruebas de su presencia
estn expuestas en el Diagnstico Acadmico de la UMSA de 1988, que detect
los siguientes resabios escolsticos: La tajante separacin entre teora y prctica y
la evaluacin entendida como memorizacin y repeticin de contenidos.

Por estos motivos se presenta este programa a nivel de diplomado, en la

seguridad que su ejecucin permitir a los(as) participantes, valorar las
implicancias de su trabajo educativo.

EL DISEO DEL PROGRAMA

Sistema general de objetivos:

1. Que los(as) participantes comprendan y analicen los programas de

estudio de la institucin de la cual provienen. (Nivel de familiarizacin
con el objeto de estudio).
2. Que los(as) participantes comprendan y analicen el currculum de la
institucin de la cual provienen. (Nivel de familiarizacin con el objeto de
estudio).

Sistema de contenidos

1. Los programas de estudio (sus partes)

2. El currculum (sus partes)
3. Conclusiones

Idea rectora: El comprensin y anlisis de las partes que compone un currculum

y un programa de estudio, les permitir a los(as) participantes, valorar las
implicancias pedaggicas de su trabajo educativo.

Sistema general de mtodos:

La sala de clases, debe permitir el mejor contacto posible entre los(as)

participantes con los dos objetos de estudio: El currculum y los programas de
estudio previstos. Las actividades comprenden tres momentos: El de informacin,
el de reflexin y el de elaboracin de conclusiones. Si bien habrn adecuadas
exposiciones, es tambin importante la participacin, la reflexin y la fantasa del
colectivo a la hora de elaborar las conclusiones. Justo para alcanzar estos ltimos
propsitos se han previsto sesiones de reflexin y de elaboracin de conclusiones,
en deliberaciones separadas e independientes.

Sistema general de medios didcticos:

4
Las exposiciones sern orales. Se entregarn esquemas explicativos de los
temas.

Sistema general de evaluacin:

Al final de cada etapa del Diplomado, los(as) participantes debern explicar

pblicamente al colectivo sus conclusiones sobre cada tema. Las conclusiones no
tendrn un pie forzado, excepto la pertinencia.
Los convocados: El diplomado est dirigido a docentes en general (universitarios
y no universitarios). A los funcionarios pblicos y privados, relacionados con el
tema educativo. A estudiantes universitarios. A profesionales interesados.
Nmero de plazas: Estrictamente treinta personas.

EL PROGRAMA DEL DIPLOMADO

I. LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Objetivo: Que los(as) participantes comprendan y analicen los programas de

estudio de la institucin educativa de la cual provienen. (Nivel de familiarizacin
con el objeto de estudio).

Idea rectora: El comprensin y anlisis de las partes que compone un programa

de estudio, les permitir a los(as) participantes, valorar las implicancias
pedaggicas de su trabajo educativo.

Contenidos:
1. Objetivos, contenidos, mtodos, medios didcticos y evaluacin del
aprendizaje.
2. Evaluacin (conclusiones)

Metodologa:

En cada sesin, se informar a travs de una clase magistral, las partes

componentes de un programa de estudio.
La reflexin ira a continuacin a partir de las propias preguntas que hagan los(as)
participantes.
La produccin, consiste en la elaboracin grupal de algn tpico que el propio
grupo considere adecuado. En los primeros momentos del curso se elaborarn de
manera colectiva, las normas que guiarn al curso.

Evaluacin. La presentacin oral del trabajo grupal ante el colectivo, es la

evaluacin.

Secuencia de actividades

1. Sesin inaugural: Introduccin de los(as) participantes. Presentacin y

aprobacin del programa (8 horas).
5
 2. Los objetivos de aprendizaje, circunstancias de su origen (8 horas).
3. Los contenidos, circunstancias de su origen (8 horas).
4. Los mtodos de aprendizaje, circunstancias de su origen (8 horas).
5. La evaluacin, circunstancias de su origen (8 horas).

II. EL CURRCULUM

Objetivo: Que los(as) participantes comprendan y analicen el currculum de su

institucin. (Nivel de familiarizacin con el objeto de estudio).

Idea rectora: El comprensin y anlisis del currculum, les permitir a los(as)

participantes, valorar las implicancias pedaggicas de su trabajo educativo.

Contenidos:

1. Diagnstico de necesidades; perfil profesional; objetivos curriculares; mapa

y estructura, curriculares; evaluacin del currculum.
2. Evaluacin (conclusiones)

Metodologa:

En cada sesin programada, se informar a travs de una clase magistral, sobre

las partes componentes de un currculum.
La reflexin ser organizada a partir de las propias preguntas que hagan los(as)
participantes.
La produccin, consiste en la elaboracin grupal de algn tpico que el propio
grupo considere adecuado.

Evaluacin. La presentacin oral del trabajo grupal ante el colectivo, es la

evaluacin.

Secuencia de actividades

1. Diagnstico de necesidades, circunstancias de su origen (8 horas).

2. Perfil profesional, circunstancias de su origen (8 horas).
3. Objetivos curriculares, circunstancias de su origen (8 horas).
4. Mapa y estructura, curriculares, circunstancias de su origen (8 horas).
5. Evaluacin del currculum, circunstancias de su origen (8 horas).