Universidad Privada de Tacna

Facultad de Educacin, Ciencias de la Comunicacin y

Humanidades

Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin

Trabajo de investigacin
INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA CONDUCTA
VIOLENTA DE LOS NIOS ENTRE LOS 7 Y 10 AOS DEL
COLEGIO CRISTO REY

Alumno : Pablo SOLOGUREN

Docente :

Curso : Estadstica I

Tacna Per
2017 - II
1
INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA CONDUCTA VIOLENTA
DE LOS NIOS ENTRE LOS 7 Y 10 AOS DEL COLEGIO
CRISTO REY
1. Ttulo de la investigacin................................................................................................... 3
2. Lnea de investigacin ....................................................................................................... 3
3. Planteamiento del problema ............................................................................................ 3
4. Formulacin del problema ................................................................................................ 3
5. Objetivos de la investigacin............................................................................................. 3
6. Justificacin ....................................................................................................................... 4
7. Delimitacin ...................................................................................................................... 5
MARCO DE REFERENCIA ................................................................................................................ 5
8. Antecedentes del problema .............................................................................................. 5
9. Identificacin de las variables ........................................................................................... 6
10. Operacionalizacin de variables de la investigacin ..................................................... 6
11. Fundamentos tericos .................................................................................................. 7
12. Marco conceptual ....................................................................................................... 13
13. Hiptesis ...................................................................................................................... 15
METODOLOGA............................................................................................................................ 16
14. Tipo de investigacin................................................................................................... 16
15. Nivel de investigacin ................................................................................................. 16
16. Diseo de investigacin............................................................................................... 16
17. Poblacin y muestra .................................................................................................... 16
18. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin ........................................... 16
19. Unidad de anlisis ....................................................................................................... 17
20. Gua de trabajo de campo ........................................................................................... 17
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. ................................................................................................... 25
21. Recursos materiales y humanos.................................................................................. 25
22. Presupuesto ................................................................................................................ 25
23. Cronograma................................................................................................................. 25
24. ANEXO ......................................................................................................................... 26

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 INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA CONDUCTA
VIOLENTA DE LOS NIOS ENTRE LOS 7 Y 10 AOS
DEL COLEGIO CRISTO REY

1. Ttulo de la investigacin

INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA CONDUCTA VIOLENTA DE LOS

NIOS ENTRE LOS 8 Y 12 AOS DEL COLEGIO CRISTO REY

2. Lnea de investigacin

Problema Comunitario, perteneciente al estudio del curso de Estadstica I de la

carrera profesional de Ciencias de la Comunicacin en la Universidad Privada
de Tacna, a cargo de la alumno Pablo Sologuren, con un anlisis de poblacin a
los alumnos entre la edad de 8 y 12 aos, del colegio Cristo Rey de la ciudad
de Tacna.

3. Planteamiento del problema

La importante y creciente cabida de la televisin en la sociedad, ha influido en

la vida de todos sus miembros, sobretodo de los nios quienes son aquellos
que pasan ms horas frente al televisor.

En la actualidad se ha incrementado el nmero de horas que los nios ven la

televisin, ha disminuido la censura, y ha aumentado el nivel de violencia que
se presenta en los programas.

A nivel mundial se puede decir que una de las influencias negativas en el

comportamiento de los nios es la televisin, ya que pasan mucho tiempo frente
a este medio de comunicacin, el cual les trasmite contenidos poco favorables
adoptando conductas que hacen que reflejen agresividad al relacionarse con los
dems en el entorno en que se desarrollan.

4. Formulacin del problema

En qu medida influencia de la televisin en la conducta violenta de los nios

entre los 8 y 12 aos del colegio cristo rey?

5. Objetivos de la investigacin

5.1. GENERAL:

3
 - Conocer influencia de la televisin en la conducta violenta de los nios
entre los 8 y 12 aos del colegio cristo rey

5.2. ESPECFICAS:

- Determinar el enfoque que se le da a la televisin en un mbito familiar.

- Conocer la calidad y la cantidad de tv que estn consumiendo los nios
de hoy en da.
- Fomentar el sentido crtico y creativo de los nios en el entorno culturar y
social a raz de la televisin.
- Identificar los programas de televisin que tienen mayor influencia en la
conducta violenta del nio.
- Determinar los elementos de los programas de televisin que propician
las conductas violentas del nio.
- Establecer las posibles soluciones para contrarrestar la influencia de la
violencia en televisin.

6. Justificacin

La televisin es un medio visual que tiene como fin mostrar imgenes de cosas
reales a su pblico; sin embargo, esta realidad se muestra alterada o aumentada
para quienes la observan. Este medio de comunicacin usualmente es atacado
por la exposicin de conductas violentas y las consecuencias que tiene esto
sobre los nios, ya que los habita a la violencia y en un futuro es probable que
se conviertan en adultos an ms violentos. El objetivo de la presente
investigacin fue el estudio de la influencia de la televisin en nios entre 8 12
aos de edad ya que esta ltima se caracteriza por la poca discriminacin entre
lo real y lo imaginario. As, los programas trasmitidos en la televisin podran
llegar a ser un arma peligrosa para la formacin de patrones conductuales
violentos.
Fijarnos de una forma directa, clara y concisa en una poblacin casi olvidada por
la sociedad atiborrada de diferentes medios de influencia. Los nios, siendo ellos
unos de los principales clientes o consumidores de la televisin de nuestro pas,
como espectadores en la influencia que han tenido, tienen y llegaran a tener los
medios masivos en este caso, la televisin, en el desarrollo interpersonal de
ellos.
Es importante hacer relevancia sobre este aspecto, porque es un factor que
influye a que haya agresividad en el nio en su comportamiento, puesto que el
toma modelos a seguir de los contenidos de programas de televisin, ya que se
encuentra en permanente contacto con este medio, convirtindose de esta
manera en un elemento negativo en la vida del nio, perjudicndolo en su
desarrollo y convivencia social.

De esta manera se considera necesario informarles a los padres acerca del

control que deben ejercer sobre este medio, evitando que los nios pasen la
mayor parte de su tiempo frente a la televisin, logrando que tengan ms
concentracin para mejorar su desempeo escolar, igualmente permite cambiar
la forma de actitud al relacionarse con las dems personas que estn a su

4
alrededor, obteniendo que hallan mejores resultados para su bienestar y
desarrollo integral.

7. Delimitacin

La investigacin se realizara con nios entre 8 y 12 aos del Colegio Cristo

Rey, que posean un desarrollo cognitivo normal.

MARCO DE REFERENCIA

8. Antecedentes del problema

La televisin, una aliada de la violencia infantil, promueve agresividad en nios.

Segn un estudio del Seattle Children's Hospital Research Institute realizado con
330 nios. Los nios de entre 2 y 5 aos que son expuestos a estos programas,
cuando llegan a la edad escolar tienden a actuar en forma ms agresiva. Los
nios que desde una edad temprana miran dibujos animados con alto nivel de
violencia, as como deportes de contacto, tienen ms probabilidades de ser
agresivos o desobedientes a medida que vayan creciendo, segn un estudio que
publica el peridico mdico Pediatrics.

Dimitri Christakis, principal autor del estudio, indic que a raz de este trabajo
descubrieron que cuanto ms violenta es la televisin que ven los nios en edad
preescolar, entre 2 y 5 aos, mayor es la probabilidad de que "tengan
comportamientos antisociales, como actuar agresivamente, desobedecer o
meterse en problemas, en la edad escolar", entre los 7 y 10 aos.

"La mayora de los padres considera a los dibujos animados no son

amenazadores para sus hijos porque, despus de todo, no son reales y son
divertidos. Pero la verdad es que los nios preescolares no distinguen entre la
fantasa y la realidad de la manera que lo hacen nios ms grandes y adultos.
Para ellos todo es muy real", explic Christakis y agreg que como los dibujos
"muestran violencia sin consecuencias reales, se transmiten mensajes errneos
sobre los efectos de la violencia en el mundo real".

Los investigadores del departamento de Pediatra del hospital para nios de

Seattle, que llevaron adelante el trabajo, vieron que los varones de corta edad
eran los ms sensibles a los contenidos violentos. Ni las nias, ni los nios que
fueron expuestos a programas no violentos mostraban el mismo nivel de
agresividad en los aos subsiguientes.

Los nios que miran dibujos animados o deportes de contacto en la televisin

entre los 2 y 5 aos tienen ms probabilidades de ser agresivos o desobedientes
5
ms adelante en su vida. Se descubri que cuanto ms violenta sea la televisin
que ven los nios preescolares, es ms probable que tengan comportamientos
antisociales actuar agresivamente, desobedecer, meterse en problemas en la
edad escolar, dijo Dimitri Christakis, principal autor del estudio publicado en el
peridico mdico Pediatrics. "Los dibujos animados son los principales
culpables", "La mayora de los padres considera a los dibujos animados no
amenazadores para sus hijos porque, despus de todo, no son reales y son
divertidos. Pero la verdad es que los nios preescolares no distinguen entre la
fantasa y la realidad de la manera que lo hacen nios ms grandes y adultos.
Para ellos todo es muy real. Precisamente porque la violencia de los dibujos
animados busca ser divertida y muestra violencia sin consecuencias reales
aunque las personas salten por los aires, quedan negros un segundo y luego
vuelven a la normalidad transmite mensajes errneos sobre los efectos de la
violencia en el mundo real", dijo Christakis.

Segn Juan Soto Rodrguez, son los nios los ms perjudicados con la influencia
negativa de la televisin. Los nios ms que nadie, sufren el impacto, de tal
manera que acaban adoptando pautas de comportamiento y formas de pensar
inducidas, en gran parte, por este medio de comunicacin, ya que no estamos
preparados para saber ver, escuchar y mirar la televisin.

La influencia de la televisin en los nios, en su desarrollo, y sus relaciones son

muy importantes, se ha planteado que la televisin, al mostrar las duras
realidades de la vida a los nios, ha modificado la naturaleza de la infancia. Por
otra parte, los medios de comunicacin llevan a los hogares ideas y
percepciones, las cuales, con frecuencia, rien con los valores paternos (Levine,
1997).

9. Identificacin de las variables

- Los nios y sus padres

- Cantidad de horas de televisin que consumen
- Influencia de la televisin en conductas agresivas

10. Operacionalizacin de variables de la investigacin

Comportamiento Agresivo:

Acciones hostiles intencionales que buscan herir a alguien o establecer un

dominio (Papalia, 1997).

Influencia:

Implica una no-causalidad determinista, lineal y directa entre dos factores,

admite mediadores y rechazos; es decir, implica un sujeto receptor cultural y
psicolgicamente activo y relativamente libre (Fuenzalida, 1994).

Contenidos Violentos:

6
Segn Santoro, se refieren a "escenas que impliquen la destruccin, lesiones o
dao (tanto fsico como psicolgico) a personas, animales o cosas o que
muestren aspectos delictivos".

11. Fundamentos tericos

11.1. Historia de la televisin

La primera transmisin experimental de televisin en el Per ocurri el jueves 21
de septiembre de 1939: se emitieron una pelcula y un programa artstico desde
el colegio Nuestra Seora de Guadalupe, en Lima por el Canal 3. Luego se
realizara otra prueba, esta vez desde el Gran Hotel Bolvar el viernes 11 de
abril de 1955 a cargo del Sr. Antonio Pereyraahora por el Canal 6. El viernes 17
de enero de 1958, inicia sus emisiones el canal 7 del Ministerio de Educacin y
la UNESCO, con la transmisin de un documental tcnico.2 La primera estacin
de televisin en difundir comercialmente fue el canal 4 de Radio Amrica en Lima
(Amrica Televisin), el lunes 15 de diciembre de 1958 por Nicanor
Gonzlez y Jos Antonio Umbert. Su creacin fue posible gracias a un convenio
con la NBC y la RCA.
En slo dos meses, entre noviembre y diciembre de 1959, los comercios de Lima
registraron ventas de 10 mil receptores de televisin, mientras que pginas
enteras de publicidad de televisores en diarios y revistas anunciaban el inicio de
la era de la televisin en el Per. Hacia abril de 1960 se contaban 55 000
aparatos de televisin que funcionaban en la capital peruana. El crecimiento
haba sido explosivo, si se considera que a fines de 1958 existan apenas 5 mil
televisores. Posteriormente surgieron varias estaciones comerciales: Canal 2
(Radiodifusora Victoria S.A., Canal 13 (luego 5) (Panamericana Televisin S.A.),
Canal 9 (Compaa Peruana de Producciones Radiales y TV), Canal 11 (Bego
Televisin S.A.), etc. Algunas de las cuales pronto adquirieron o se asociaron
con estaciones fuera de Lima Metropolitana. Sin embargo, por cuestiones
financieras y polticas los canales 2, 9, 11 y 13 de Lima dejaron de trasmitir pocos
aos despus, quedando hacia mediados de la dcada de 1970 slo los canales
4, 5, y 7 en la capital peruana.
En 1974, el estatal canal 7 inici sus primeras transmisiones experimentales de
contenido propio en color probando aleatoriamente los 3 sistemas
existentes: PAL, NTSC y SECAMpara definir el estndar a utilizarse que an no
se haba establecido por lo que estaba prohibida la importacin de receptores de
TV en color. Tcnicos gubernamentales recomendaron en 1976 el
sistema PAL aunque no hubo ninguna decisin al respecto y por el contrario
en 1977 la televisora estatal increment sus pruebas usando exclusivamente el
sistema americano. En enero de 1978 el gobierno peruano aprob el estndar
americano NTSC, con lo que el canal 7 inici oficialmente sus emisiones en color
el 17 de enero de 1978 y tras lo cual los dems canales iniciaron el proceso de
transicin a la TV cromtica que finaliz el 1 de octubre de 1980.
Durante la dcada de los 80 aparecen cuatro nuevos canales nacionales de
televisin privados y generalistas: el domingo 23 de enero de 1983 se
crea Latina Televisin, el lunes 18 de abril de ese ao se funda ATV y despus
el sbado 15 de abril de 1989 nace Red TV.

7
El primer asomo de la televisin digital en el Per, se dio en julio de 2007,
cuando Andina de Televisin inici sus transmisiones experimentales de prueba
empleando el estndar americano ATSC; esta tecnologa se hizo oficial
en 2009 cuando el Ministerio de Transportes y Comunicaciones aprob
oficialmente la Televisin Digital Terrestre aunque, luego de varias pruebas de
campo, opt por el estndar japons-brasilero ISDB-T. En la actualidad
slo Lima Metropolitana, Callao, Trujillo, Arequipa, Cusco y Chiclayo gozan del
servicio de TDT y an los contenidos en Alta Definicin son parciales.

11.2. Caractersticas principales de la televisin

Los programas los componen los productores y no los telespectadores. Estos

tratan de ofrecer los programas en conformidad con los deseos y costumbres de
la vida cotidiana del pblico an cuando a veces resulte imposible satisfacer
todos los gustos.

La televisin es accesible a todo tipo de publico y satisface numerosos deseos y

necesidades del hombre, razones por las cuales, despierta gran atencin entre
casi toda la poblacin.

El pblico telespectador es generalmente, heterogneo. Puede retransmitir

programas directamente.

11.3. Clasificacin de los Programas de Televisin

La televisin nos brinda un conjunto de imgenes en la cual se pueden distinguir

tres grupos:

En el primer grupo se incluyen aquellas imgenes que nos presentan

acontecimientos reales, vivos. A su vez, se puede distinguir en este grupo,
aquellos hechos que estn ocurriendo al tiempo de presenciarlos y que no
pueden ser previstos en cuanto a la forma en que se desarrollan (escenas de
guerra, huelgas estudiantiles o laborales, etc.) y aquellos que, siendo tambin
reales, en ciertos aspectos, al ser tomados por la televisin, pueden haber estado
previstos, aunque no sean preparados por sta (es el caso de los desfiles
militares, desfiles deportivos, etc.)

En el segundo grupo pueden incluirse los programas en los que intervienen

personas reales que actan en acciones previstas por la organizacin de
televisin (son los espacios divulgadores, los concursos, los juegos, las
entrevistas, etc.)

Finalmente, en el tercer grupo, se incluiran todos los dems programas

caracterizados por la ficcin. Nada de lo que en ellos ocurre es real. Las
personas, los decoradores y el texto que hablan los personajes es producto de
la imaginacin de otras personas (guionista, decorador, productor del programa).
A este grupo pertenecen los seriales, las novelas, los dibujos animados, el teatro
televisado, etc.

8
 11.4. Efectos de la Televisin

La televisin, como medio de comunicacin, ha sido causa de constantes

crticas, tanto negativas como positivas, desde el momento de su aparicin.

En cuanto a las crticas negativas, las ms reiteradas estn referidas a su

programacin, la que es calificada, por algunos crticos, como mediocre. Este
aspecto podra considerarse como una influencia negativa para el telespectador
y, sobre todo para el nio y el adolescente que an no tiene el necesario
discernimiento. Sucede, adems, que si los padres no controlan qu
programacin llega a ellos, la pantalla les ofrece muchas veces, un concepto
prematuro del mundo de los adultos, lo que les hace compenetrarse de sus
pensamientos, conflictos y dificultades sin que estn todava preparados para
ello.

Otra crtica que se les hace es que el espectador recibe todo hecho, pues la
elaboracin de los programas ha pasado antes por manos especializadas y
adems la gran mayora de los programas son producidos en el extranjero.

Tambin, en cierto modo, la televisin fomenta la holgazanera, pues el

telespectador no puede hacer otra actividad mientras ve televisin.

Junto a las crticas negativas que se le pueden hacer, las que no afectan a este
medio de comunicacin solamente, hay otras de carcter positivo. Una sera que
la televisin tiende a la igualdad, en el sentido que todas las personas, no
importando el nivel social o econmico, tienen la misma oportunidad de
presenciar espectculos, recibir informacin o simplemente entretenerse.

La televisin, adems, abre nuevos horizontes al hombre comn al mostrarle

pases y civilizaciones no conocidas por l y al informarle de los personajes ms
importantes del mundo. Tambin, este medio, ampla los conocimientos y el
vocabulario de los jvenes y promete ser tambin un instrumento fundamental
de la instruccin pblica.

Debido a la gran influencia que ejerce la televisin sobre su pblico, es que se

concentran en torno a ella numerosos y variados intereses, desde los de las
empresas comerciales privadas hasta el propio estado.

Sin embargo, no se puede calificar a la televisin de buena o mala, ya que todo

depende de la finalidad que se le quiera dar por parte de sus programadores.
Como todas las cosas que el hombre ha creado, sta puede servir para hacer el
bien, lo mismo que para hacer el mal. De ah la importancia de un adecuado uso
por parte de las personas que tienen la responsabilidad de dirigir este medio de
comunicacin.

11.5. Televisin y violencia

9
En el desarrollo de los nios se producen una gran cantidad de cambios fsicos,
psicolgicos y sociales normales, que conducen a su insercin positiva y
productiva en la sociedad, y un muy reducido grupo de ellos y ellas adoptan
conductas hostiles y violentas que se manifiestan de varias formas que
preocupan a la sociedad. A su vez, tambin ellos son blancos de violencia por
parte de la sociedad, de sus padres y otros adultos.

Estas conductas no deseables tienen varios orgenes o causas: entre ellas, la

violencia del medio (barrio, comunidad) en que viven y se desarrollan cuando
nios, la violencia domstica familiar (psicolgica, fsica, sexual o por
negligencia) que sufren desde edades muy tempranas y la exposicin a los
medios de comunicacin masiva y sobre todo la televisin que les ofrece como
producto de consumo diario, las ms variadas formas de violencia psicolgica,
fsica, sexual, autoinfligida o contra terceros y sus propiedades.

Muchos nios pasan un promedio de 3-4 horas diarias viendo televisin. La

televisin puede ser una influencia muy poderosa en el desarrollo del sistema de
valores, en la formacin del carcter y en la conducta. Lamentablemente muchos
de los programas de televisin contienen un alto grado de violencia. Los
psiquiatras de nios que han estudiado los efectos de la violencia en la televisin
han encontrado que stos pueden:

- Imitar la violencia que observan en la televisin

- Identificarse con ciertos tipos, caracteres, vctimas y/o victimarios
- Tornarse inmunes al horror de la violencia;
- Gradualmente aceptar la violencia como manera de resolver problemas.

De manera que la exposicin extensa a programas de televisin que contengan

violencia causa mayor agresividad en los nios. En ocasiones, el ver tan slo un
programa violento puede aumentar la agresividad. Los nios que ven
espectculos en los que la violencia es presentada de forma muy realista,
repetida, o sin ser castigada, tienen mayor probabilidad de imitar lo que ven. El
impacto de la violencia en la televisin puede reflejarse en la conducta del nio
inmediatamente o manifestarse ms tarde en su desarrollo. Los nios pueden
afectarse aun cuando en la atmsfera familiar no haya tendencia hacia la
violencia. Esto no quiere decir que la violencia que se ve en la televisin es la
nica causa de conducta violenta o agresiva, pero no hay duda de que es un
factor significativo.

11.6. Efectos Psicolgicos

Son muchos los aspectos psicolgicos que se asocian al consumo televisivo de

series animadas, entre los que se pueden mencionar, la bsqueda de emociones
y sensaciones, la ansiedad, la capacidad imaginativa y creativa, la agresividad
en las relaciones con otros, etc.

Uno de las formas principales de expresin para indicar que una persona se
siente psicolgicamente afectada es: la agresividad o violencia.

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El impacto emocional que pueden causar los dibujos animados en una persona
se define como: "el que genera una fuerte reaccin emocional despus de ser
visualizado imgenes en la pantalla." Las emociones generalmente producidas
son pena y rabia, tanto por lo que se exhibe como por la forma en que se hace.
Asimismo, el miedo cobra protagonismo entre los nios, situacin que no es tan
notoria entre personas mayores, "La violencia televisiva puede tener un impacto
en los espectadores, sobre todo infantiles y especficamente a nivel conductual,
cognitivo y afectivo

En este sentido, se ha dicho que son tres los ms importantes:

a. Los nios pueden llegar a ser menos sensibles al dolor y al sufrimiento

de otros.

b. Pueden llegar a ser ms temerosos del mundo que los rodea.

c. Es ms probable que se comporten de manera agresiva o daina con

otros"

Esto se debe a que muchas de las veces los telespectadores en su mayora

nios, tienen tendencia a aprender de los comportamientos desarrollados por
personajes de dibujos animados y copian de ellos sus acciones.

Segn los autores Gunter Grass y McAleer Contreras, se pueden dividir en

cuatro las maneras para explicar el porque algunos nios adoptan esta violencia
y otros no; estas son: catarsis, excitacin, desinhibicin, imitacin y
desensibilizacin.

11.7. Catarsis

"Segn las hiptesis de la catarsis, los individuos pueden descargar impulsos de

agresividad acumulados -y por lo tanto reducir su propia agresividad- al
identificarse con los agresores que observan en pantalla. En los aos 50 y 60 los
trabajos de Feshbach aportaron varias pruebas de que los individuos pueden
descargar sus impulsos agresivos de forma inocua, bien sea a travs de
fantasas sobre violencia o por medio de la visualizacin de escenas de ficcin
violentas bajo condiciones controladas de laboratorio. Sin embargo, la nocin de
catarsis no ha recibido demasiado apoyo.

11.8. Excitacin

La hiptesis sobre excitacin sugiere que la visualizacin de programas violentos

puede excitar o estimular la agresividad en los espectadores. Este tipo de efecto
no se limita solamente al contenido violento, sino que puede producirse tambin
cuando se trata de contenidos sexuales o humorsticos. Segn la hiptesis,
planteada principalmente por Berkowitz, si el espectador est viendo material
violento, es probable que interprete su excitacin en trminos de ira y responda
agresivamente en una situacin en la que alguien le cause dicho sentimiento.

11
Sin embargo, existe algn indicio de que la excitacin se dispersa rpidamente
y de que incluso una breve demora entre la excitacin emocional inicial y la
oportunidad de responder agresivamente puede reducir la agresin de forma
significativa.

11.9. Desinhibicin

Segn la hiptesis de desinhibicin, ver violencia televisiva puede llevar a

legitimar el uso de violencia en la vida real por parte del espectador, debilitando
la internalizacin de sanciones sociales contra el comportamiento violento y que
normalmente se aplican para inhibirlo. La investigacin efectuada bajo
condiciones de laboratorio controladas apoya esta hiptesis y se ha interpretado
como una manifestacin de que los espectadores pueden comportarse de un
modo ms agresivo despus de ver una pelcula violenta. Esta respuesta es
particularmente susceptible de realizarse si el espectador se encuentra con
algn nivel de tensin emocional con anterioridad al programa.

11.10. Desensibilizacin

Una hiptesis similar es la de desensibilizacin. Segn sta, la experiencia

reiterativa de violencia televisiva conduce a una reduccin en la capacidad de
respuesta emocional a la violencia en la pantalla y a una aceptacin
incrementada de la violencia en la vida real. El argumento sostiene que los
jvenes espectadores se acostumbran de manera creciente a la violencia de los
programas que consumen si lo hacen de forma intensiva. En consecuencia,
crece la demanda de una mayor cantidad y un mayor contenido violento a
medida que los espectadores se habitan y por lo tanto, se pierde el "gancho" y
en consecuencia su atractivo

11.11. Imitacin

La hiptesis de imitacin entre tanto, supone que los telespectadores en su

mayora muy jvenes, tienen tendencia a aprender de los comportamientos
desarrollados por personajes televisivos y copian de ellos sus acciones. Los
trabajos experimentales de Bandura en los aos sesenta, probaron que los nios
imitaban las conductas agresivas de los personajes vistos en pantalla,
dirigindolas a un mueco presente en la habitacin donde haban visto los
programas. Posteriormente se ha visto que hay una serie de variables
intervinientes en la manifestacin de conducta agresiva, como por ejemplo, la
presencia y actitud de una adulto".

11.12. Efectos en el logro escolar

12
Al hablar de nios es inevitable, asociar el estudio escolar con los efectos que
puede tener l los dibujos animados.

Muchos investigadores creen que la televisin facilita el aprendizaje de los nios

en la escuela. Ellos sealan que lo que los nios ven en televisin puede reforzar
o complementar lo que se aprende en la escuela, y promover sus intereses en
temas especficos relacionados a sta.

Muchos otros investigadores dicen que la televisin puede obstaculizar el

aprendizaje de los nios en la escuela, debido a que altos niveles de consumo
quitan tiempo a otras actividades que podran ser ms beneficiosas como: leer,
hacer tareas o realizar otras actividades que aumentaran su progreso en la
escuela.

Pero la mayor preocupacin es que los nios adquieren informacin y procesan

hbitos que pueden interferir el aprendizaje en la escuela. Se ha sealado, por
ejemplo, que ver dibujos animados induce pasividad cognitiva y disminuye las
habilidades de concentracin, con el resultado que los nios se esfuerzan menos
en la escuela y tienen dificultades en atender las tareas y trabajos escolares.

11.13. Efectos en la Sociabilidad

Cuando un nio ve dibujos animados, la mayora de las veces lo prefiere ver

acompaado que solo, ya sea con otro nio o con una persona mayor.

Es por eso que cuando se habla del tema de que los dibujos animados afectan
de alguna manera en el mbito social de un nio, se puede decir que no lo hace,
ya que mientras ven dibujos animados intercambian informacin y comentan
contenidos. Asimismo, stos aparecen muy receptivos al humor presente en
diversos programas y de ah surgen imitaciones, recreaciones, cantos y chistes.

12. Marco conceptual

12.1. Violencia:

Accin injusta con la que se ofende, humilla o perjudica a alguien.

Es toda accin que atenta contra la dignidad, la libertad y la integridad fsica y

psquica del ser humano, producindole sufrimiento, dolor o cualquier forma de
limitacin a su bienestar o al libre ejercicio de sus derechos. Se divide en:
violencia fsica, psicolgica y sexual.

12.2. Violencia:

13
Esta relacionanada con la imposicin de fuerza fsica. Sin embargo, la violencia
es un concepto mucho ms global y complejo que se refiere a: "cualquier acto
de comisin u omisin y cualquier condicin que resulte de dichos actos, que
prive a los sujetos de igualdad de derechos y libertades e interfiera con su
mximo desarrollo y libertad de elegir"

12.3. Desarrollo:

cambio relacionado con la edad en un ciclo de vida que describe la transicin

desde el vulo hasta la vejez. Sus principales caractersticas son:

* Continuo: los cambios pueden ocurrir en todos los momentos de la vida.

* Acumulativo: el cambio acontece sobre lo que haba antes.

* Direccional: avanza hacia una mayor complejidad.

* Diferenciado: consiste en hacer distinciones cada vez ms sutiles.

* Organizado: Las habilidades se van integrando paulatinamente.

* Holstico: los logros no estn nunca aislados, todo aspecto depende de los
dems (Hoffman, 1995).

El desarrollo humano se divide en cuatro dimensiones bsicas: desarrollo fsico,

cognitivo, emocional y social. Aunque cada una de ellas subraya un aspecto
particular, hay una interdependencia entre ellas.

12.4. Desensibilizacin:

Clase de aprendizaje mediante el cual cada vez reaccionamos menos ante

ciertos hechos. Se produce una baja en nuestro nivel de activacin que se mide
por la tasa cardiaca y las actitudes, entre otras cosas (Levine, 1997).

12.5. Educacin:

Proceso de inoculacin/asimilacin cultural, moral y conductual. Es el proceso

por el cual las generaciones jvenes se incorporan o asimilan el patrimonio
cultural de los adultos. Asegura, pues, la supervivencia individual (se adquieren
patrones conductuales de adaptacin) y grupal o colectiva (funcin de
recapitulacin y progreso cultural).

14
 12.6. Socializacin:

Proceso por el cual las personas aprenden de los modos de una sociedad como
estilos de comportamiento; que dar a las personas un funcionamiento ptimo
dentro de la sociedad o grupo para realizar las funciones de rol, estatus. Este
proceso incluye aprendizaje por parte de las personas como internalizaciones de
las pautas, valores y sentimientos apropiados (Elkin, 1964).

12.7. Televisin:

Medio de comunicacin que ha alcanzado una difusin sin precedentes, es

usado por una cantidad muy significativa y grande de personas para satisfacer
necesidades de informacin y entretenimiento (Fernndez, 1994).

12.8. Valores:

Implica la presencia de "algo"(una cualidad, una perfeccin) que satisface una

necesidad humana. Una de las caractersticas propias del valor es su polaridad,
es decir, frente a cada valor est su desvalor, su opuesto (Ivelic, 1990).

12.9. Televisin:

Es el instrumento que mejor adapta a su conveniencia la formacin de valores,

de modos de vida, de estereotipos, etc.

13. Hiptesis

13.1. General

Conforme los nios tienen a un acceso excesivo y poco controlado de la

televisin, pueden adoptar caractersticas observables de comportamientos
agresivos.

13.2. Especfica

Los nios que tienen un acceso excesivo y poco controlado de la televisin,

adoptan comportamientos agresivos.

15
METODOLOGA.

14. Tipo de investigacin

Estudio de casos.

15. Nivel de investigacin

El nivel de investigacin que se emplear, de acuerdo con las caractersticas de

esta, es investigacin explicativa, es decir, buscar el porqu de los hechos
mediante el establecimiento de relacin causa-efecto. En este caso establecer
si los programas de televisin influyen en la conducta violenta del nio.

Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un

tpico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones
sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios ms profundos.

16. Diseo de investigacin

Se realizara una investigacin documental en la que se analizaran documentos

los cuales estn relacionados con los diferentes programas de televisin infantil
y la influencia que estos tienen en los nios del Colegio Cristo Rey (Tacna-
Per).

Luego de obtener los primeros datos en una investigacin de campo que se

llevaron a cabo en el Colegio Cristo Rey en el que se harn unas encuestas a
los nios y padres de familia.

17. Poblacin y muestra

La poblacin en la que se va llevar a cabo esta investigacin, son los nios del
2do al 6to grado con sus respectivos padres.

18. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin

Se realizar observacin directa y una encuesta de manera personal con formato

de cuestionario preestablecido.

Los datos registrados sern clasificados y tabulados para su posterior anlisis.

16
Para la recopilacin de la informacin fue necesario un instrumento de
investigacin que consisti en la aplicacin de entrevistas escritas en forma de
cuestionarios, en los que se formularon preguntas, de opcin mltiple.

Adems, se realizaran graficas que mostraran los resultados de la encuesta, con

lo que se pretende demostrar que la televisin es causante de la conducta
agresiva en los nios.

19. Unidad de anlisis

Individual.- Estudiantes y padres del nios entre los 7 y 10 aos del colegio
Cristo Rey

20. Gua de trabajo de campo

20.1. Objetivos:

- Reconocimiento de la unidad de anlisis

- Obtencin de informacin
- Efectuacin de encuestas

20.2. Materiales:

- Encuestas
- Lpices
- Sobres
- Computadora

20.3. Itinerario:

- Fecha: viernes 27/10/17

- Duracin: (1) hora
- Hora de realizacin de las encuestas: 11:00 hrs

20.4. Actividades:

- ACTIVIDAD I (Presentacin): Procederemos a la presentacin

respectiva del proyecto a investigar.
- ACTIVIDAD II (Ejecucin de encuestas): Se proceder a encuestar a los
nios de acuerdo con la edad correspondiente; en caso de los padres de
familias, la encuesta se ver adjuntada con los nios para que al da
siguiente sea recogida.
- ACTIVIDAD III (Evaluacin): Se evaluarn las encuestas para observar
que estn correctamente respondidas.

17
3.8. Tcnicas de anlisis y procesamiento de la informacin

- Encuestas
- Recoleccin de datos

Encuesta para nios

Encuesta Padres

18
3.9. Anlisis y tratamiento conceptual de la informacin

Encuesta para nios

Grafica 1. Esta grafica muestra que de los 10 nios encuestados el 100% ven
televisin.

Grfica 2. Esta grfica muestra que el 20% de los nios ven televisin entre 1 y
2 horas, que el otro 20% de los nios ven televisin entre 2 y 4 horas y el
siguiente 20% de los nios ven televisin entre 4 y 6 horas, por ltimo el 40% de
los nios ven televisin entre 6 y 8 horas, siendo, este el porcentaje mayor de un
100%

19
Grfica 3. Esta grfica muestra que el 30% de los nios ven televisin en la
maana y el 70% ven televisin en la noche del 100% siendo este el mayor
porcentaje

Grfica 4. Esta grfica muestra que el 30% de los nios ven dibujos animados,
el otro 30% ven programas educativos y un 40% de los nios ven pelculas del
100% siendo este el mayor porcentaje.

20
Grafica 5. Esta grfica muestra que el 30% de los nios no juega a imitar lo que
ve en televisin y el 70% si juega a imitar lo que ve en televisin del 100%, siendo
este el mayor porcentaje.

Encuesta Padres

Grfica 1. Esta grafica muestra que los 10 padres encuestados el 100% dejan
ver televisin a sus hijos.

21
Grafica 2. Esta grfica muestra que el 20% de los padres deja ver televisin a
sus hijos entre 1 y 2 horas, el otro 20% de los padres dejan ver televisin entre
2 y 4 horas y por ltimo el 60% de los padres dejan ver televisin a sus hijos
entre 6 y 8 horas, siendo este el porcentaje mayor de un 100%.

Grfica 3. Esta grfica muestra que el 40% de los padres dejan ver televisin a
sus hijos de 8 a 10 de la noche, 60% de los padres dejan ver televisin a sus
hijos de 8 a 12 de la noche, siendo este el mayor porcentaje del 100%

22
Grfica 4. Esta grfica muestra que el 10% de los padres dejan ver dibujos
animados a sus hijos, el otro 10% los dejan ver pelculas y un 80% de los padres
los dejan ver todos los anteriores, siendo este el mayor porcentaje del 100%.

Grfica 5. Esta grfica muestra que el 10% de los padres no ven televisin con
sus hijos y el 90%, si ven televisin con ellos, siendo este el mayor porcentaje
del 100%.

23
Grfica 6. Esta grfica muestra que el 30% de los padres observa que el
comportamiento de sus hijos cambia al ver televisin y el 70% observa que no
cambia su comportamiento al ver televisin, siendo este el mayor porcentaje del
100%

Grafica 7. Esta grfica muestra que el 20% de los padres cree que el hurto es
uno de los elementos televisivos que afecta el comportamiento de sus hijos, el
otro 20% cree que en asesinatos y el 60% cree que afecta en nias, siendo este
el mayor porcentaje del 100%

24
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

21. Recursos materiales y humanos

21.1. Recursos Materiales:

Cmara digital fotogrfica, computador, Internet, televisin resma de papel.

21.2. Recursos Humanos:

Estudiante de ciencias de la comunicacin, quien llevar a cabo el proceso de

esta investigacin, docente y estudiantes del Colegio Cristo Rey (Tacna-Per).

22. Presupuesto

ITEMS COSTO
Movilidad S/. 20.00
Papel y fotocopias S/. 10.00
Total S/. 30.00

23. Cronograma
Mes Octubre Noviembre
N Etapas
Semanas 1 2 3 4 1 2
Revisin
I 2
Bibliogrfica
Evaluacin y
diagnstico
II 1
del sistema de
estudio
Identificacin
III de 1
requerimientos
Configuracin
IV de la base de 1
datos
Visita y
V 1
recoleccin de

25
 datos
(encuestas)
Presentacin
VI de datos 1
obtenidos
Redaccin y
VII presentacin 2
del trabajo

24. ANEXO

LEVINE, M. La violencia en los medios de comunicacin: cmo afecta al

desarrollo de los nios y adolescentes. Bogot: Norma. 1997.

Fuenzalida, V. Socializacin y televisin. Estudios sociales CPU, 82, 187-219.

1994.

Hoffman, L., Paris, S., Hall, E. Psicologa del desarrollo hoy. Espaa: Mc Graw-
Hill. 1995.

Ivelic, R. TV infantil y valores de vida. Revista de pedagoga FIDE, 40, 326, 45-
53. 1990.

Papalia, D.E. y Wendkos Olds, S. Desarrollo humano. Santaf de Bogot: Mc

Graw-Hill. 1997.

Elkin, F. El nio y la sociedad. Buenos Aires: Paids. 1964.

Fernndez, F. Clase social, exposicin a la televisin y percepcin de la

violencia en la televisin en estudiantes urbanos de educacin bsica en Chile.
Estudios sociales CPU, 82, 35-48. 1994.

http://www.intec.edu.do/~cdp/docs/Television.htm

26
http://www.binasss.sa.cr/adolescencia/television.htm

http://argijokin.blogcindario.com/2007/11/07949-eeuu-los-varones-que-desde-
chicos-miran-dibujos-animados-violentos-luego-son-mas-agresivos.html

http//es.wikipedia.org/wiki/violenciatelevisivainfantil

www.monografias.com/trabajos16/efectos-television.shtm

www.musade.org/leer.php/14

www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi99/la television/asi.htm

https://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n_en_Per%C3%BA

27