Sentido relacional del uso del juego

en terapia con nios y sus padres

Relational sense of the use of play in therapy
with child and parents
Carmen Paz Puentes*
carmenpaz.puentes@gmail.com

RESUMEN: !"#$%&$!'(!)#!*(+(,&'#'!'(!&*+)-&$!#+%&.#/(*%(!#!)0,!*&10, en la
%($#"&#!2#/&)&#$3!,(!4#+(!(.&'(*%(!5-(!()!/0'0!*#%-$#)!'(!4#+($)0!(,!#!%$#.6,!'()!
uso del juego.! !"$0"7,&%0!'(!())03!,(!!&*%(*%#!/0,%$#$!-*!/0'0!'(!+0/"$(*'($!8!
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conexin intersubjetiva y la posibilidad de que la familia experimente momentos
'(!(*+-(*%$0!(*!"$02-*'&'#'!(*%$(!-*0,!8!0%$0,3!'(!-*!/0'0!+0/")(%0!8!*#%-$#)<!

Palabras clave: nios; juego; capacidad de jugar; valor relacional del juego;
modos de estar-con; momentos de encuentro; conexin intersubjetiva.

ABSTRACT: Engaging children in family therapy is an experience that natu-

rally involves games and playing. This article tries to show a way to understand
#*'!-,(!;#/(,!&*!%4($#"83!D&%4!,"(+&#)!#%%(*%&0*!%0!&%,!$()#%&0*#)!.#)-(<!E(.()0"&*;!
%4(!#A&)&%8!02!")#8&*;3!2#/&)&(,!"($20$/!&*!%4(!%4($#"(-%&+!,+(*(!%4(&$!*#%-$#),!D#8,!
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possibility of experiencing novelty. Making it through play also facilitates a deeper
&*%($!,-A:(+%&.(!+0**(+%&0*!#*'!/((%&*;!/0/(*%,!A(%D((*!%4(!/(/A($,!02!%4(!2#/&)83!
in a more complete and natural way.
Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar

Key words: children; playing ; ability of playing; relational value of playing;

ways of being-with; meeting moments; inter subjective connection.

FUNDAMENTACIN: no de Terapia Familiar. Esta Unidad, inte-

grada por terapeutas familiares, psiquiatras
Esta presentacin es fruto de los desa- y psiclogos, se cre el ao 2002 a partir
rrollos tericos y prcticos del trabajo en de un deseo comn: favorecer la presencia
equipo de la Unidad de Terapia Familiar con activa de los nios en terapia familiar, as
nios y adolescentes, en el Instituto Chile- como buscar modelos de intervencin que
integraran las necesidades de desarrollo
* Psicloga Clnica, Terapeuta Familiar. Coordinadora Unidad de Terapia Familiar con Nios y Adolescentes.
Instituto Chileno de Terapia Familiar
De Familias y Terapias 20:30 / Agosto 2011

77
 tanto de los adultos como de los nios que
asisten juntos a terapia.
El juego como modo de estar y de co-
municacin propio del mundo infantil, ha
sido utilizado ampliamente como mtodo
de intervencin en psicoterapia, especial-
mente asociado a la psicoterapia infantil en
un contexto individual, donde los padres o
!"#$%&'&()*(+, $(-%&'.*'# '-(! '!.#'*(/%'0 *'
tendido a ser excluidos de ese privilegio.
En la historia de la terapia familiar, si
bien los nios han sido fuente de inters
!.&!.'&"&'(*(,(%&1'0 '0 2(!%'!(+,"#$ !'3 4 '
incorporarlos como sujetos activos del espa-
,(%'$.4 35"$(,%1'67 43.*$.41'899:;'<%=#(*)1'
1994; Wachtel 1997; Gil 1991; Zilbach,
89>9?@' A##%1' B*' ," *!%' &.' ,%C3 4$.' # '
opinin de que su presencia en las sesiones
contribuye al proceso teraputico en forma
positiva, es necesaria y permite al terapeuta
conocer y tener una real experiencia con la
D C(#( ' ,%C%' "*(! !' 6E0($ F.4' G' H.($01'
89>8;'I0 4DD'189>9;'J%4!'I%4(1'KLLM1'KLLN?@
Por una parte se les ha tendido a excluir
de las sesiones familiares, asunto que ha
estado principalmente determinado por
la sensacin de comodidad o experticia
de los terapeutas ms que por lo que los
C(&C%&' *(/%&' 4.O"(.4.*' %' &%#(,($ *' 6J%4!'
I%4(1' KLLM1' KLLN?@' 7" *!%' &.' #.&' (*,#"G.'
&.'3# *$. '# '!(+,"#$ !'!.'(*$.)4 4#%&',%C%'
sujetos, con sus propios modos de estar-
con y de contribuir al proceso teraputico
entendido como contexto relacional del
!.& 44%##%'(*!(-(!" #'G'D C(#( 4'67 44 &,%'
Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar
KLLN?@' A##%' (C3#(, ' $.*!.4' G' 34%-.,0 4'
sus modos particulares de comunicacin,
ms que privilegiar el mundo adulto de las
(*$.4-.*,(%*.&'-.42 #.&'6E ,0$.##1''899P;'
Whitaker y Keith,1981; Gil, 1991; Rober,
899>1'KLL>?@'Q%4'%$4 '3 4$.1'&.'0 '3# *$. -
!%'# '!(+,"#$ !'!.#'$4 2 R%'&(C"#$S*.%',%*'
nios y adultos, siendo necesario buscar
estrategias que faciliten a los terapeutas
integrar ambos mundos y estilos de comu-
*(, ,(T*'670 &(*'G'E0($.1'KLLN?@
En las ltimas dcadas han surgido es-
De Familias y Terapias 20:30 / Agosto 2011
78
fuerzos tericos y prcticos por suplir estas
!(+,"#$ !.&1'34%3%*(5*!%&.'.#'"&%'!.#''R".)%'
en terapia familiar y la utilizacin de diver-
sas tcnicas de juego especialmente disea-
das para tal efecto. Es as como existen a la
fecha una importante cantidad de textos que
describen posibilidades de tcnicas de juego
para uso familiar, de diversas vertientes te-
ricas, tanto para favorecer la participacin
y el vnculo con los nios como para ser
3#(, ! &'.*'4.# ,(T*' '$.CS$(, &'.&3.,U+, &'
634%2#.C &'!.',%*!",$ 1'!".#%1'!.34.&(T*1'
.$,@?@'6V(#1'A@'899M1'KLLL;'J4..C *'G'A3&-
ton, 2001; Ford Sori, 2003; Shaefer, 1994;
Bailey, 2000; Combrick Graham, 2006;
W%=.*&$.(*'KL8L?.
Estos aportes asumen el uso del juego
como va privilegiada de encuentro y co-
municacin entre los adultos y los nios,
&U' ,%C%' #%&' 2.*.+,(%&' $.4 35"$(,%&' !.#'
uso del juego. Sin embargo son escasas
# &' 4.D.4.*,( &' CS&' .&3.,U+, &' &%,( ! &'
a un modo de prctica relacional a travs
!.#'R".)%'6X*!%#+1'89>M1'899P;'7 44 &,%1'
KLLKYKLLZ?@'A##%',%*'.#'4(.&)%'!.'O".'&.'#.&'
otorgue a las tcnicas de juego o contenidos
del juego valor en s mismas, descuidn-
dose los procesos relacionales que ocurren
durante el proceso del jugar o que facilitan
u obstruyen la capacidad de juego en un
nio o en una familia. No se trata de restar
importancia a las tcnicas, sino de que stas
estn al servicio de los procesos emergentes
y de que el terapeuta pueda ocuparlas o
$4 .4# &' 'C *%',%*'[.\(2(#(! !''!.' ,".4!%'
a las necesidades del momento.
CONDICIONES PARA JUGAR
Entendemos el juego como un modo de
estar, como un estado que revela tanto el
mundo interno como el mundo de interac-
ciones con otros. Es propio de los nios, y
se puede expresar en el contexto teraputico
a travs de mltiples formas: conductas,
conversaciones, uso de objetos, y no nece-
sariamente como una actividad de juego
.&3.,U+, ' 6X*!%#+1' 89>M?1' (*!.3.*!(.*$.'
de la edad.
Para llegar a ubicarse en ese estado
se requieren ciertas condiciones, que se
enmarcan en un contexto relacional del
desarrollo, tanto en el mbito individual
como familiar. As, el juego o la capacidad
de jugar es tambin un logro evolutivo.
El proceso de estar en el juego, de acuer-
!%' 'E(**(,%$$''6'KLLK?1'%,"44.''&(.C34.'G'
cuando el sujeto se encuentre en una zona
(*$.4C.!( '6].&3 ,(%'3%$.*,( #^?'!.'!.&, *-
so que no le haga cuestionarse la realidad
de esa experiencia De acuerdo a este autor,
para que ello sea posible han de haberse
vivido experiencias de relacin con una ma-
!4.'&"+,(.*$.C.*$.'2".* 1'O"(.*'!.-".#-.'
la ilusin al nio an cuando necesariamen-
te lo frustra. As, la capacidad de jugar se
constituye en un logro del desarrollo, que
&.' &(.*$ '.*'"*'-U*,"#%'!.',%*+ *_ ',%*'
otro, esto es, enmarcado desde sus inicios
por el contexto relacional en que ocurre.
Desde esta perspectiva, el juego est
asociado a la salud, pudindose homologar
a la capacidad de jugar de una familia.
Una familia que puede encontrarse a
travs del juego, en un clima predominan-
temente positivo, puede concebirse como
una familia ms sana, donde se han dado
ciertas condiciones previas que les permiten
entonar afectivamente en una tarea comn
,%C3 4$(! 'G'3# ,.*$.4 @'6J(- _'89991'Q".*-
$.&'G'7 44 &,%'KLL>?@'`%'3%!.C%&'.&3.4 4'
un clima de juego si en una familia predo-
mina la exclusin, la desorganizacin., la
falta de cooperacin entre las partes, etc.
As como en el desarrollo se requiere
!.'"*'-U*,"#%'&"+,(.*$.C.*$.'&.)"4%'O".'
sostenga las experiencias de aprendizaje y
exploracin del nio, as tambin podemos
decir que el vnculo en una alianza terapu-
tica positiva con el terapeuta, es relevante
para que una familia pueda expresar todos
sus recursos ante este, ampliando as sus
posibilidades de jugar en terapia.
Una alianza positiva con la familia, si
79
est compuesta por nios, requiere que el te-
rapeuta comprenda el valor del juego como
va privilegiada de comunicacin de estos y
lo integre activamente a las sesiones. Con
ello comunica desde un primer momento
que sern considerados sujetos activos en
la terapia y que puede haber un sentimiento
!.',%C%!(! !'34.!%C(* *$.'6a%2.41'KLL>;''
J%4!'I%4(1''KLLM1'KLLN?@'
As, al invitar y hacer partcipes a todos
los miembros de una familia a la terapia
desde un inicio, y atendiendo y promovien-
do las formas propias de comunicacin de
unos y otros, se ofrecer un contexto de
&%&$5*' %' ]b%#!(*)' ,%*$.\$" #^' 6I,0 4DD'
89>9?1'&"+,(.*$.C.*$.'2".*%1'!.&!.'!%*!.'
se invitar a la familia a explorar, y donde,
eventualmente, podrn compartirse mo-
mentos de juego.
EL JUEGO O EL JUGAR COMO METFORA
RELACIONAL
El juego es utilizado naturalmente por el
nio como medio de comunicacin acerca
de su mundo de relaciones. Estando en una
sesin junto a su familia o miembros de
esta, y sabindose sujeto de esta, un nio
participar espontneamente, de acuerdo a
su estilo personal, en la escena teraputica,
aportando y complementando a travs de
sus juegos o conversaciones, a los temas
compartidos. La riqueza expresiva del
juego es vista de este modo como una me-
Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar
tfora de la relacin que se despliega en el
momento teraputico, a lo que llamamos
emergente relacional, la que es puesta
en acto en el momento presente.
Por ello el terapeuta atiende y promueve
el juego emergente del o los nios presentes,
tanto en sus aspectos de proceso como de
contenido, intentando que sea integrado
a la conversacin teraputica como co-
municacin significativa asociada a las
dinmicas o contenidos grupales en curso.
Se privilegia esta forma de comunicacin
a los contenidos sobre conductas o hechos
De Familias y Terapias 20:30 / Agosto 2011
 pasados, a no ser que estos contenidos
tambin aparezcan como relevantes para lo
que ocurre en el aqu y ahora. En este caso
el terapeuta promueve la integracin de los
hechos de modo que adquieran sentido en
el momento presente.
El foco del terapeuta estar atento a
los procesos relacionales que acompaan
las conversaciones y juegos, de modo de
capturar y sintonizar con los temas rele-
vantes de ese momento, para lo cual ser
especialmente aportador atender al clima
emocional y a todas las seales no verbales.
Al ayudar a reconocer los mensajes
relacionales del juego del nio a los pa-
dres, estos logran profundizar mejor en su
subjetividad, al tiempo que experimentan
en la prctica novedad en la relacin con
sus hijos. El resultado puede ser una expe-
riencia integrada de conexin entre padres e
hijos, que no queda recluida solo al espacio
teraputico, sino que la familia integrar a
su proceso evolutivo.
De este modo, si bien el foco compar-
tido puede ser el nio, la fuente que nutre
las intervenciones y lo que va resultando
teraputico propiamente tal es la relacin
emergente entre los miembros de la familia,
remarcada cuando es positiva y facilitada
cuando es problemtica, por el terapeuta.
A#' &.*$(!%' %' &()*(+, !%&' !.' # &' ,$(-
vidades ldicas no son vistos como tarea
exclusiva del terapeuta, sino del conjunto
que participa en ese momento. El terapeuta
muestra predominantemente una actitud de
Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar
,"4(%&(! !'6W 4*.41'899N?1'0 ,(.*!%'34.)"*-
tas directas o circulares, de modo de conta-
giar y animar al resto de los participantes a
unirse al dilogo ldico. El terapeuta no es
el experto que sabe, o interpreta, sino quien
estando presente, sugiere, imagina, pregun-
ta, se sorprende, disfruta, y juega. As, se
considera esencial la co-construccin de los
&()*(+, !%&1'!%*!.'#%'O".'&.',%*&$4"G '$.*-
ga sentido principalmente para la familia.
De Familias y Terapias 20:30 / Agosto 2011
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MOMENTOS DE ENCUENTRO A TRAVS
DEL JUEGO
Al convocar a los miembros de una fa-
milia al espacio teraputico, podemos cono-
cer sus =/0'0,!'(!(,%#$!+0*?'6I$.4*1'899P1'
KLLL?'* $"4 #.&1'3 4 '!.&!.' ##U'34%C%-.4'
mejores posibilidades de conexin en el
momento presente. Los modos de estar
+0*? corresponden a los modelos mentales
o representaciones derivadas de experien-
cias interactivas con otros, que a su vez se
activan y se traducen en comportamientos.
La experiencia de compartir un juego en
familia, especialmente si se trata de nios
pequeos, se puede expresar fundamen-
talmente en el dominio procedimental
6I$.4*1'899P?1'%']& 2.4',TC%^'.&$ 4'.*'"* '
relacin, el cual opera en un dominio fun-
damentalmente no simbolizado e incons-
ciente. As, no esperamos que los juegos
o actividades ldicas sean necesariamente
$4 !",(!%&' %' 4.-.# !%' &"' &()*(+, !%' 3 4 '
que la experiencia de compartir un juego
sea en si misma teraputica para quienes
la viven.
La intencionalidad del terapeuta est en
posibilitar la emergencia de encuentros no-
vedosos entre los miembros que participan,
experimentados a veces en fragmentos de
sesin, y que podemos homologar a lo que
I$.4*'6KLLL?'## C ']C%C.*$%&'!.'.*,".*-
tro en el contexto de la terapia individual.
Estos equivalen a aquellos momentos en
que la relacin teraputica experimenta un
giro, acompaado de una carga emocional,
que da cuenta de una sensacin de novedad
y de apertura. Pensamos que en una sesin,
a travs de una conversacin ldica, de un
R".)%'.&3.,U+,%'%'!.' ,$(-(! !.&'D ,(#($ ! &'
a travs de este, la familia puede expe-
rimentar ms fcilmente momentos de
encuentro teraputicos, los que incluyen
tambin su relacin con el terapeuta.
Consideramos que la conexin de los
mundos infantil y adulto a travs del juego,
facilitar la emergencia de mejores y ma-
yores niveles de profundidad en la relacin ha sido un recurso teraputico fundamental
padres- hijos, ampliando sus posibilidades para la evolucin positiva de la nia.
de subjetividad y afectividad compartida. C*!-*#!,(,&7*!/#'$(!(!4&:#3!,(!$(,#)%#!)#!
El terapeuta busca promover estos en- A-(*#!+#"#+&'#'!'(!+0*(B&7*!(*%$(!#/A#,3!
cuentros invitando constantemente a la fa- por lo que se decide en conjunto que la ma-
milia a mirarse a s misma. Les sealar los dre est presente para tratar temas alusivos
procesos relacionales que les permiten, por #)!"#'$(3!#I*!+-#*'0!4#+(/0,!(B")J+&%0!5-(!
ejemplo, que en un momento dado puedan ello es difcil para ambas.
compartir un juego placentero, as como Las invito a mirar un trabajo realizado
las dinmicas que lo facilitan u obstruyen. #)!&*&+&0!'(!)#!%($#"&#3!(*!-*#!,(,&7*!#!,0)#,!
A travs de un trabajo de entramado al +0*! )(:#*'$#3!'0*'(!(B")0$#/0,!,-,!,(*-
que invita a participar al conjunto que se timientos de culpa respecto a la situacin
encuentra presente, el terapeuta promueve '(!#A-,0!#!%$#.6,!'(!-*!'&A-:0<!K-;#/0,!
el inters constante de los padres por apre- +0*!)#!&'(#!'(!-*#!/0+4&)#3!5-(!+#$;#A#!
hender la realidad subjetiva infantil en cadapiedras muy pesadas. Cada piedra era una
momento, y los acompaa activamente en forma de sentirse culpable por la situacin
su esfuerzo por generar respuestas que reco- de abuso. Si descubramos juntas buenas
nozcan y comenten o elaboren esa realidad $#90*(,! "#$#! *0! ,(*%&$! +-)"#3! "0'$J#/0,!
(*D *$(#^@'6WG%*&'a"$01'KLLL?@' ir eliminando las piedras de la mochila y
Al mismo tiempo se destacar y reforza- #)&.&#$)#<!C,%(!'&@)0;0!4#AJ#!,&'0!/-8!2#-
r activamente los aportes de cada miembro +&)&%#'0$!(*!-*!/0/(*%0!(*!5-(! )(:#*'$#!
de la familia al proceso, favoreciendo di- estaba an muy interferida por las ansieda-
#%)%&' ,%# 2%4 $(-%&^' 6WG%*&' a"$01' KLLL?' '(,!.&.&'#,3!8!)(!+0,%#A#!%$#%#$!'&$(+%#/(*%(!
entre padres e hijos. Este concepto alude ()!%(/#<! !%$#.6,!'(!)#!(B%($*#)&9#+&7*!'()!
a aquellos encuentros o conversaciones en ,(*%&/&(*%0!'(!+-)"#!+0/0!"&('$#,3!"-'0!
donde el inters est puesto en conocer la (*!(,#!0"0$%-*&'#'!&'(*%&L+#$!+)#$#/(*%(!
subjetividad del otro, lo cual es tomado en buenos argumentos para aliviarse.
cuenta durante las interacciones, con una M$(.&#! #-%0$&9#+&7*! '(! )#! *&1#3! ! +0/-
actitud de apertura que facilitar la emer- "#$%&/0,!,-!'&A-:0!+0*!)#!/#/@<! )(:#*-
gencia del ser del otro. dra dice que ahora la mochila ya no tiene
En la medida que se genera este tipo de piedras.
dilogos, ya sea a modo verbal, o a travs Me pregunto cmo abordar su estado
de juegos o conversaciones ldicas, los emocional actual en relacin al padre y
adultos o nios presentes pueden llegar a la situacin vivida. Y cmo incluir en ello
convertirse en excelentes co-terapeutas en tambin las emociones actuales de la ma-
Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar

&.&(T*@'X'+*'!.',".*$ &1'#%'O".'(C3%4$ '.&' dre. Me interesa profundizar en lo que s

lo que la familia reconoce y promueve de
s misma, para llevrselo consigo a cada
espacio de su vida.
ILUSTRACIN CLNICA
En un caso donde se ha estado traba-
jando el abuso sexual del padre biolgico
#!)#!"#+&(*%(!F )(:#*'$#3!G!#10,H3!)#!/#'$(!
que es difcil para ambas.
N(!"$0"0*;0!#! )(:#*'$#!4#+($!-*!/#"#!
"#$#!$("$(,(*%#$!,-,!(/0+&0*(,3!"($0!,0)0!
'(! #5-())#,! #,0+&#'#,! #)! "#"@3! #! "(*,#$!
(*!6)<!M$&/($0!'(A(!&'(*%&L+#$!+#'#!,(*%&-
/&(*%03!8!)-(;0!#,&;*#$)(!-*!+0)0$<!O&*#)-
mente representar con colores adentro de
un crculo los tamaos que cada uno tiene
adentro de s.
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5-6!,&(*%(3!'&+(!5-(!*0!"&(*,#!*#'#PM($0!

De Familias y Terapias 20:30 / Agosto 2011

81
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N(!"$(;-*%0!,&!,&(*%(!$#A&#!0!(*0:0<!M&(*,#!
un rato y dice que a veces le daba rabia
tener que ir a las declaraciones y todas
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M($03! '&+(! +)#$#/(*%(3! =(,0! *0! %&(*(! 5-(!
.($!+0*!()!"#"@?<
Entonces la madre interviene. Noto que
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con la rabia. Le da un ejemplo; si yo te
4-A&(,(!4(+40!-*#!5-(/#'-$#3!8!%I!%-.&(,(,!
por eso que ir a hacerte curaciones muy
'0)0$0,#,!"0$!)#!5-(/#'-$#!5-(!80!%(!4&+(3!
la rabia por las curaciones sera por culpa
/J#T! )(:#*'$#!'&+(!5-(!,J<!=UC*%0*+(,T?3!
"$(;-*%#!)#!/#/@P<< )(:#*'$#!"&(*,#!(*!
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'(! )#! /#/@3! 5-(! )#! &*,%#! #! '(+&$! 5-(! ,&<!!
C*%0*+(,!#;$(;#!#)!)&,%#'0!)#!=$#A&#?<
N#!/#/@!(B")0$#!,&!,(!,&(*%(!&*+7/0'#!
cuando piensa o recuerda al padre. La nia
'&+(!5-(!#!.(+(,3!8!5-(!%$#%#!'(!"(*,#$!(*!
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"0*(!#!+#*%#$<!! ;$(;#/0,!)#!=&*+0/0'&-
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)(:#*'$#!+0/&(*9#!#!"&*%#$!,-,!(/0-
Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar
ciones. Se ve tranquila y animada eligiendo
los colores. Mientras pinta tararea y colo-
$(#!#)!$&%/0!'(!)#,!+#*+&0*(,3!)0!5-(!+#-,#!
la risa de todas.
)! %($/&*#$3! )#,! &*.&%0! #! /&$#$! 8! +0-
/(*%#$<! N#! /#/@! )(! "$(;-*%#! ,&! )(! "#,#!
5-(!#!.(+(,!*0!5-&($(!"(*,#$3!"#$#!5-(!*0!
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/#80$J#!,0*!'&2J+&)(,<! )(:#*'$#!!'&+(!5-(!
,J!+0*L$/#*'0!)#!&*%-&+&7*!'(!)#!/#'$(<
Nombramos esto como el no querer
,#A($!)0!5-(!,&(*%0?<! )(:#*'$#!)0!#;$(;#!
De Familias y Terapias 20:30 / Agosto 2011
82
+0/0! -*! *-(.0! ,(*%&/&(*%0! (*! ,-! /#"#3!
8!*0,!'#/0,!+-(*%#!5-(!(,!()!/@,!;$#*'(!
de todos.
Entonces vuelvo a la madre: Cmo
(,%@,T!!UV$((,!5-(! )(:#*'$#!(,%#$@!"$(0+--
"#'#!"0$!%&!#40$#T3!U"0$!+7/0!%(!,&(*%(,T?<!
E&+(!5-(!(,%@!%$#*5-&)#3!"0$5-(!(,%#,!+0,#,!
)#,!&/#;&*#A#3!8!(,0!)#!#)&.&#<
)(:#*'$#!5-&($(!5-(!)#!/#/@!%#/A&6*!
dibuje y haga su propio mapa de sentimien-
%0,3!"($0!8#!(,%#/0,!%($/&*#*'0<!N#!/#/@!
+-(*%#!5-(!,&(*%(!+0,#,!"#$(+&'#,3!"($0!5-(!
()! %#/#10! '(! ,-! $#A&#! ,($J#! /@,! ;$#*'(!
5-(!()!'(! )(:#*'$#3!8!()!'(!,-!"(*#!,($J#!
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y se van.
Como se puede apreciar, la presencia
de la madre es fundamental en esta sesin,
pues es ella quien, con sus modos de ac-
tuar y de decir, va dando las pautas para
que Alejandra se anime a conectarse con
sus experiencias dolorosas a travs de una
actividad de juego. Ella aparece como un
factor central para la creacin de nuevos
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ya que no solo promueve la posibilidad de
que su hija se conecte con su experiencia
emocional, sino de que lo haga estando-
+0*? ella, de modo que lo que se experi-
menta en sesin es una nueva posibilidad de
encuentro, un momento de encuentro donde
las emocionalidades difciles se pueden
tolerar en compaa. Es esta la experiencia
ms valiosa que se pueden llevar consigo,
que no hubiese sido posible sin la presencia
de la madre.
La actividad de juego acta como un
facilitador de este encuentro, mediando las
intensas emociones implicadas, y aportan-
do con un clima emocional que permite
introducir humor y liviandad a los pesa-
dos contenidos en curso. Este caso ilustra
cmo el juego y el jugar pueden ocurrir
naturalmente e incluirse al dilogo tera-
putico, favoreciendo la integracin de las
experiencias que emergen en el momento.
Todo ello no habra sido posible sin el
predominio de vnculos positivos, tanto
entre la madre y la hija, como entre estas
y la terapeuta. La tarea se ha ido haciendo
comn, con el foco puesto en la nia en todo
momento pero haciendo visibles tambin
las necesidades de la madre.
El dilogo colaborativo madre e hija
que se puede apreciar, surge a partir de un
trabajo delicado en el tiempo del proceso
teraputico, que ha ido acompaando e
intentando estar en sintona con el tiempo
evolutivo de esta familia.
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