Avaliao de funes psicomotoras de crianas...

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Artigo Original

Avaliao de funes psicomotoras de crianas

entre 6 e 10 anos de idade*

Evaluation of psychomotor functions of children between 6 and 10 year of age

Evaluacin de funciones psicomotrices del nios entre 6 y 10 aos de edad

Jos Roberto da Silva Brtas1, Snia Regina Pereira2,
Cintia de Cssia Cintra3, Ktia Muniz Amirati4

RESUMO
Objetivo: A finalidade deste estudo foi avaliar funes psicomotoras em 86 crianas entre 6 e 10 anos, de ambos os sexos, que
freqentam uma instituio de ensino fundamental da regio sul da cidade de So Paulo. Mtodos: estudo descritivo que se utilizou um
instrumento estruturado com atividades para avaliao das funes: motora (fina e grossa); perceptual (esquema corporal, adaptao
espacial, memrias visual e ttil, discriminao direita/esquerda, grafismo, ritmo e concentrao); dominncia lateral. Resultados: de
forma geral a populao estudada conseguiu realizar as atividades de coordenao motora fina sem dificuldade, apenas um grupo
apresentou imaturidade da motricidade fina; quanto coordenao motora grossa, dinmica corporal, postura e equilbrio, conseguiram
boa performance; apresentaram dificuldades na adaptao espacial e boa orientao espacial; na memria visual e ttil apresentaram
pouca dificuldade; a maioria apresentou bom ritmo espontneo e dificuldade com o ritmo codificado; no grafismo rtmico-perceptual, o
maior problema foi observado em relao ao tamanho irregular das formas grficas; da populao apresentaram dominncia lateral
bem definida.

Descritores: Desempenho psicomotor; Criana; Desenvolvimento infantil

ABSTRACT
Objective: The purpose of this study was to evaluate psychomotor functions in 86 children, ages six to ten years old, male or female
who were enrolled in elementary education in one institution in the south region of the city of So Paulo, Brazil. Methods: This was a
descriptive study that used a structured instrument to gather data on the following functions: motor (fine and gross); perception; corporal
posture and balance corporal; space adaptation; visual and tactile memory; right and left discriminations; writing; rhythm; and concentration;
and lateral dominance. Results: The majority of children were able to carry out fine motor activities without difficulty. Only one group
presented immaturity to carry out those fine motor activities. All groups demonstrated good performance regarding: gross motor
coordination, posture and balance corporal, visual and tactile memory, and spontaneous rhythm. However, some children had difficulty
in space adaptation and spatial orientation, codified rhythm; and writing due to the irregular size of the graphical forms. Finally, a great
proportion of children, three quarters had a well defined lateral dominance.

Keywords: Psychomotor performance; Child; Child development

RESUMEN
Objetivo: La finalidad en este estudio fue evaluar funciones psicomotoras en 86 nios entre 6 y 10 aos, de ambos sexos, que
frecuentan una institucin de enseanza fundamental de la regin sur de la ciudad de So Paulo. Mtodos: estudio descriptivo en el que
se utiliz un instrumento estructurado con actividades para evaluacin de las funciones: motora (fina y gruesa); perceptual (esquema
corporal, adaptacin espacial, memorias visual y tactil, discriminacin derecha/izquierda, grafismo, ritmo y concentracin); dominio
lateral. Resultados: de forma general la poblacin estudiada consigui realizar las actividades de coordinacin motora fina sin
dificultad, apenas un grupo present inmadurez de la motricidad fina; en cuanto a la coordinacin motora gruesa, dinmica corporal,
postura y equilibrio, consiguieron buen desempeo; presentaron dificultades en la adaptacin espacial y buena orientacin espacial; en
la memoria visual y tactil presentaron poca dificultad; la mayora present buen ritmo espontneo y dificultad con el ritmo codificado; en
el grafismo rtmico-perceptual, el mayor problema fue observado en relacin al tamao irregular de las formas grficas; de la poblacin
presentaron dominio lateral bien definido.

Descriptores: Desempeo psicomotor; Nio; Desarrollo infantil

* Projeto com financiamento do Conselho Nacional de Pesquisa - CNPq.

1
Professor Adjunto da Universidade Federal da So Paulo - UNIFESP - So Paulo (SP), Brasil.
2
Professora Adjunto da Universidade Federal da So Paulo - UNIFESP - So Paulo (SP), Brasil.
3
Acadmico do 4 ano do Curso de Graduao em Enfermagem da Universidade Federal de So Paulo - UNIFESP - So Paulo (SP),
Brasil.
4
Acadmico do 4 ano do Curso de Graduao em Enfermagem da Universidade Federal de So Paulo - UNIFESP - So Paulo (SP),
Brasil..

Artigo recebido em 16/11/04 e aprovado em 28/02/05

Autor correspondente: Jos Roberto da Silva Brtas
Rua Napoleo de Barros, 754 - Vila Clementino
04024-002 - So Paulo - SP - E-mail: jrbretas@denf.epm.br Acta Paul Enferm. 2005;18(4):403-12
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INTRODUO
A investigao do processo evolutivo da criana e a
identificao de problemas relacionados ao seu desen-
volvimento psicomotor possibilitam a interveno pre-
coce em atrasos evolutivos e a implementao de pro-
gramas de estimulao para crianas com distrbios de
desenvolvimento, em risco, ou somente com a inteno
de enriquecimento do ambiente estimulador. O objetivo
formal da interveno precoce reduzir os efeitos nega-
tivos de uma histria de alto risco, que normalmente
caracteriza a evoluo de crianas deficientes ou de ris-
co; pois muitas crianas sofreram a influncia de vivncias
empobrecidas, no meio familiar e em ambientes como
creches e escolas(1).
A identificao precoce de desvios do desenvolvi-
mento exige que se aborde simultaneamente as aquisi-
es filogenticas fundamentais da espcie humana e as
aquisies ontogenticas da criana, pondo em jogo uma
perspectiva evolutiva do seu desenvolvimento(2).
A organizao psicomotora humana engloba, em pri-
meiro lugar, a organizao motora de base e, posterior-
mente, a organizao proprioceptiva, suspenso dos re-
flexos, produtos da maturao mesenceflica e medular;
a organizao do plano motor, a melodia do movimento,
o enriquecimento gnsico, a socializao, produtos da
maturao talmica; a automatizao, o ritmo, o espao,
a linguagem, a percepo do corpo, produtos da matu-
rao cortical(3).
A hierarquizao da motricidade humana, que expres-
sa uma evoluo filogentica e ontogentica, desde o
equilbrio gravitacional motricidade global, e desta para
a motricidade fina, ou seja, desde a macromotricidade a
micromotricidade, representa algo de grande significado
para compreenso da evoluo da espcie e, em certa
medida, a base do desenvolvimento biopsissocial da
criana.
A organizao e hierarquizao psicomotora, a rela-
o da praxia da criana com o meio ambiente proporci-
onam a vivncia de toda gama de relaes que resultam
em exploraes sensrio-motoras, coordenao viso-
motora, espao perceptivo-motor, equilbrio, tempo, rit-
mo, linguagem e esquema corporal; alm da importncia
de um ambiente com oportunidades de experincias so-
ciais, sensoriais e afetivas, que possibilitam a passagem
da inteligncia prtica inteligncia reflexiva, indispen-
svel alfabetizao e adaptao escolar(3). e o Manual da Reviso Psicomotora de Guilmain(10).
Antes da alfabetizao necessrio que a criana te-
nha em seu corpo a experincia da cor, da espessura, da
longitude, da latitude, da trajetria, do ngulo, da forma,
da orientao e da projeo espacial(4). Neste sentido, a
educao psicomotora vlida, tanto para o pr-escolar cm, material para Atividade de Vida Diria (com zper,
e escolar normal, assim como para crianas com defici-
ncia mental, pois o ponto de partida para todos a no-
Brtas JRS, Pereira SR, Cintra CC,Amirati KM.
o do prprio corpo, sua classificao e tomada de cons-
cincia que constituem o esquema corporal. A educao
psicomotora deveria ser considerada como uma educa-
o de base na escola fundamental(5-6).
A importncia deste estudo est na contribuio com
a temtica, em razo da escassez de literatura que abor-
de questes que interferem no desenvolvimento das fun-
es psicomotoras de crianas em diferentes situaes
de vida, tais como: hospitalizao, portadoras de doen-
as crnicas, desnutridas, dentre outras. Assim tambm,
na construo de um instrumento adaptado a esta reali-
dade, que poder ser base para futuras pesquisas sobre
esta temtica.
OBJETIVOS
Avaliar as funes psicomotoras (motora, perceptual
e dominncia lateral) em crianas entre 6 e 10 anos de
idade e contribuir com a instituio enviando um relat-
rio final contendo avaliao das crianas estudadas.
MTODOS
Trata-se de um estudo descritivo, que pretende des-
crever as caractersticas de determinada populao ou
fatos e fenmenos de determinada realidade(7).
O projeto deste estudo foi avaliado pelo Comit de
tica da Universidade Federal de So Paulo e obedeceu
toda a etapa estabelecida na Resoluo 196/96, que trata
das Normas de Pesquisa Envolvendo Seres Humanos(8).
Os dados foram coletados no perodo de outubro de
2002 a maio de 2003. A populao foi constituda de 86
crianas do sexo masculino e feminino, com idade entre
6 e 10 anos que freqentavam uma instituio de ensino
mantida por uma universidade pblica, localizada na zona
sul do municpio de So Paulo. Os critrios de incluso
das crianas no estudo foram: pertencer faixa etria
pr-determinada, estar legalmente matriculado e freqen-
tar regularmente a instituio nos diferentes nveis de
escolaridade.
O instrumento para coleta de dados foi elaborado
como um sistema de avaliao de algumas funes
psicomotoras, (motora, perceptual e dominncia lateral)
para crianas entre 6 e 10 anos de idade (Anexo 1). Foi
adaptado do instrumento utilizado por Brtas(4), que teve
como base o Manual de Exame Psicomotor de Rossel(9)
Para realizao das atividades foram utilizados vri-
os objetos, como: lpis preto, bolas, tesoura, baralho,
material para encaixe, fio de nylon e estruturas de ma-
deira perfuradas, cubos de madeira colorida de 2,5 x 2,5
carreira de botes, cadaro), folha com desenho de labi-
rinto e com formas geomtricas para recorte, 10 clips,
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jogos de encaixe, formas geomtricas retilneas em pa- As atividades no realizadas por todos os sujeitos
pel para recorte, cartaz com tipos de grafismos e outros do estudo, que apresentaram grande dificuldade de exe-
(Anexo 2). cuo foram: pular corda (30%) e manter o equilbrio
Os dados obtidos foram analisados e interpretados esttico sobre uma perna durante 30 segundos (23%).
em um contexto quantitativo, expresso mediante smbo- A dinmica corporal ou global da reviso Guilmain(10),
los numricos, apresentados descritivamente em texto. tem por objetivos principais a observao do equilbrio,
da coordenao esttica e dinmica, coordenao viso-
RESULTADOS E DISCUSSO motriz, destreza, agilidade e persistncia motora de base.
A coordenao geral apresenta dois aspectos diferen-
I Caracterizao da populao estudada tes que so: a coordenao esttica e a dinmica, ou seja,
Os resultados com relao a sexo demonstraram quando a coordenao encontra-se em repouso ou em
equilbrio da populao estudada, obtendo-se 53% do movimento. Sobre este assunto, Costallat(11) refere que a
sexo feminino e 47% masculino. Quanto a idade obser- coordenao esttica do equilbrio entre a ao dos gru-
vou-se maior prevalncia na faixa etria de 9 e 10 anos pos musculares antagonistas, estabelece uma funo do
(41%) em ambos os sexos. tnus e permite a conservao voluntria das atitudes,
enquanto a coordenao dinmica a colocao em ao
II Anlise dos dados simultnea de grupos musculares diferentes com vistas
execuo de movimentos voluntrios complexos.
1 Funo Motora
2 Funo Perceptual
Coordenao motora fina
A populao estudada apresentou boa performance Esquema corporal
nas atividades relacionadas funo motora fina, com Constatou-se que 99% da populao nomearam par-
100% de acerto na atividade de puxar o zper, 97% na tes do corpo em si sem dificuldade. Mas quando se
atitude de enfiagem e 91% na atitude de encaixe. As ati- trata de nomear partes do corpo do outro, 100% o fez
vidades em que as crianas apresentaram dificuldade sem dificuldade. E em relao discriminao de partes
foram articular uma seqncia de10 clips (72%), atitude do corpo em objetos, 99% conseguiram discriminar sem
de empilhar (37%), recorte em papel (34%). dificuldade.
A atividade que apresentou expressiva dificuldade na Com relao ao desenho da figura humana 99% rea-
realizao foi articular uma seqncia de10 clips (18%), lizaram a atividade sem dificuldade. Assim, podemos
seguida do encaixe (2%). De forma geral, observou-se observar que a populao estudada apresenta organiza-
lentido, rigidez nos movimentos, ausncia de disponibi- o do esquema corporal adequada a faixa dos sujeitos
lidade e sincinesias bucais. Estes resultados referem-se estudados. Sobre esta faculdade humana, Costallat(5) afir-
a uma certa imaturidade da motricidade fina e das ma que o corpo e suas capacidades se constroem orga-
dissociaes da mo, que acabam por registrar carncia nicamente antes do nascimento; mas no h noo de
de ordem instrumental. sua existncia. Seu descobrimento e tomada de consci-
ncia so um processo de evoluo posterior, que se
Coordenao motora grossa, dinmica corporal, entrelaa com o desenvolvimento vital e se integra no
postura e equilbrio esquema corporal.
A atividade realizada sem dificuldade foi o controle A postura, viso, acuidade perceptiva, mobilidade e
da imobilidade durante 30 segundos com os olhos aber- preenso, organizam experincias e levam paulatinamente
tos (99%); seguido pelo chute de bola parada (98%), a tomada de conscincia da existncia do corpo.
na qual apresentaram dificuldades no chute; 93% con- A noo do corpo desenvolve-se graas funo
seguiram manter o controle da imobilidade com olhos semitica e ao movimento, nascendo todo um novo pe-
fechados pelo tempo estipulado, demonstrando bom rodo que leva a criana da ao representao. Esta
equilbrio. funo semitica traduz a aquisio de novas condutas
Observou-se que 37% apresentaram dificuldade na como a imitao, a imagem mental, o jogo simblico, a
realizao de prticas como manuteno dos braos es- linguagem e o desenho. Assim, quando a criana adquire
tendidos horizontalmente sobre os lados, descrevendo a referncia de si mesma, tm de fato a referncia do
no espao circunferncias com os indicadores das mos; prprio corpo.
andando e carregando na mo esquerda uma bobina da Para Fonseca(12), a noo de esquema corporal tra-
qual se desenrola um fio, enrolando no indicador direito, duz um processo psicofisiolgico que tem origem nos
aps 5 a 10 segundos, repetir o mesmo com a outra dados sensoriais que so evidenciados e fornecidos pe-
mo. las estruturas motoras, resultantes do movimento reali-

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zado pelo sujeito. J Schilder (13), entende o esquema
corporal como o conhecimento da experincia do nosso
prprio corpo, resultado de uma sntese de impresses
sensoriais diversas.
Adaptao espacial
Observou-se que 34% da populao no tiveram difi-
culdade na prova em que foi solicitado andar em um espa-
o determinado contando cinco passos e voltar contan-
do 10 passos; 34% apresentaram dificuldade e 32% no
conseguiram realizar. Os nmeros mostram uma distri-
buio equivalente em relao aos graus de dificuldade.
Atravs desta prova pudemos observar a capacida-
de de calcular o tamanho dos passos em funo do n-
mero e o espao a ser percorrido, tambm se a criana
consegue corrigir os passos antes de chegar ao fim da
distncia percorrida.
Esta adaptao espacial a tomada de conscincia da
situao de seu prprio corpo em um meio ambiente, isto
, do lugar e da orientao que pode ter em relao s (tnus, ateno e freio inibitrio) em toda a populao
pessoas e coisas; ou a possibilidade do sujeito organizar-
se perante o mundo que o cerca, de organizar as coisas
entre si, de coloc-las em um lugar, de moviment-las.
A adaptao espacial parte integrante de nossa vida;
alis, difcil dissociar os trs elementos fundamentais
da Psicomotricidade: corpo, espao e tempo, e quando
operamos com toda esta dissociao, limitamo-nos a um
aspecto bem preciso e restrito da realidade. atravs do
sentido cinestsico que as distncias podem ser avalia-
das pelo movimento, uma vez que diferentes distncias
precisam ser atravessadas para atingir diferentes objeti-
vos. A noo do tempo, por sua vez, determina a veloci-
dade imprimida para cobrir uma longa ou curta distn-
cia. Ao mesmo tempo, importante para a adaptao
espacial, a aquisio da conscincia corporal e certo senso
de lateralidade e direo; sentidos necessrios para per-
ceber alguma coisa como parte de si mesmo e estas re-
presentam pr-condies para a percepo do espao. cotidiano, por exemplo, o indivduo deve saber quando
Com relao aos indivduos que apresentaram difi-
culdade, pode-se inferir que a inadaptao espacial uma
conseqncia poli-sensorial, em que a somatognosia e a
experincia motora ocupam lugar de relevo. Nesta situ-
ao, sugere-se que a relao corpo/espao precisa ser
trabalhada no plano concreto, cognitivo e elaboral(14).
Orientao espacial
Observou-se que 62% no tiveram dificuldade ao
realizar o jogo mo-p, 35% apresentaram algum tipo de
dificuldade e apenas 3% no conseguiram, demonstran-
do que os sujeitos apresentavam um desenvolvimento
adequado a sua faixa etria no que se refere a orientao
espacial.
Brtas JRS, Pereira SR, Cintra CC,Amirati KM.
Memrias visual e ttil
Identificou-se que 87% no apresentaram dificulda-
de em relao memria visual, 10% apresentaram
algum tipo de dificuldade e 3% no realizaram a ativida-
de. Esses nmeros mostram o desenvolvimento da me-
mria visual na populao estudada. Em relao me-
mria ttil, h maior equilbrio no grau de dificuldade,
representado por 37% que no apresentaram dificulda-
de, 42% que mostraram e 21% no conseguiram reali-
zar a atividade.
Ritmo e concentrao
Esta atividade mostra que 87% apresentaram ritmo
espontneo sem dificuldade e 13% algum tipo de dificul-
dade. Em relao ao ritmo codificado, 60% no indica-
ram dificuldade, ao tentar reproduzir o modelo sugerido,
27% reproduziram com certa dificuldade e 13% no
conseguiram. Esses resultados da prova de ritmo codifi-
cado sugerem defasagem na persistncia psicomotora
estudada.
Discriminao esquerda/direita
Segundo Holle(15), a lateralidade uma sensao in-
terna de que o corpo possui dois lados, que existe duas
metades do corpo e que estas no so exatamente iguais.
Ser capaz de perceber a lateralidade, revela a sensao
de que os dois lados do corpo no so exatamente os
mesmos, que uma das mos usada mais facilmente
que a outra, o incio da discriminao entre direita e
esquerda. O conhecimento estvel da esquerda e da di-
reita s possvel entre 6 e 7 anos de idade e a reversi-
bilidade (possibilidade de reconhecer a mo direita ou a
mo esquerda de uma pessoa sua frente) no poss-
vel antes dos 6 anos de idade.
A importncia de conhecer a diferena entre esquer-
da e direita pode ser ilustrada por atividades do nosso
um objeto est sua esquerda ou direita, precisa da mes-
ma noo ao andar pelas ruas da cidade, para orientar-
se, para escrever e outras aes.
Observou-se que 56% do total da populao estuda-
da reconheceram a mo direita sem dificuldade, enquanto
19% apresentaram alguma dificuldade e 25% no reco-
nheceram. Em relao ao reconhecimento da prpria mo
esquerda, 56% no tiveram dificuldade para reconhecer,
enquanto 7% apresentaram algum tipo de dificuldade e
37% no conseguiram Quanto a mostrar o olho direito,
44% o fizeram sem dificuldade, enquanto 25% mostra-
ram algum tipo de dificuldade e 31% no conseguiram
diferenciar o olho direito do esquerdo. A orelha esquerda
50% no tiveram dificuldade, 13% apresentaram difi-
culdade e 37% no conseguiram diferenci-la da direita.
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Em relao ao reconhecimento direita/esquerda do
outro, estando o observador frente a frente, 20% da po-
pulao reconheceram tanto a mo direita quanto a es-
querda do observador sem dificuldade, enquanto 35%
apresentaram alguma dificuldade e 45% no consegui-
ram diferenciar.
Grafismo rtmico-perceptual
Na prova de observao do grafismo rtmico-per-
ceptual, utilizamos seis formas de grafismo; pedimos que
a criana reproduzisse as figuras do cartaz com tipos de
grafismos. Avaliamos a consistncia de ritmo; alteraes
de modelo; inverses de direo; reproduo inexata das
figuras; confuses de ordem; tamanho irregular da re-
produo das formas grficas.
Os dados analisados mostraram que a alterao do
grafismo rtmico-perceptual que mais prevaleceu foi o
tamanho irregular (53%), seguido da alterao da con-
sistncia do ritmo (37%), da alterao do modelo (31%)
e reproduo inexata (21%). A menor ocorrncia de al-
terao foi a inverso de direo (8%), seguida pela con-
fuso de ordem (11%) .
3 Funo de dominncia lateral (Lateralizao)
Para Boscaine(16) a lateralizao um processo din-
mico sobre o que descansa a orientao e a organizao
desta prevalncia que se encontra ligada aos processos
maturativos, neurobiolgicos, de natureza interna, como
em processos de origem externa. um processo din-
mico evolutivo que tende a nos colocar imediatamente
em relao com o ambiente. Pode se entender como a
transformao da lateralidade. A lateralizao no s pois quando isto no possvel as conseqncias soci-
um processo motor, pois se apresenta como uma inte-
grao de estruturas cognitivas, lingsticas e relacionais,
que se convertem em uma organizao prxica.
Machado(17) refere que o conceito de dominncia la-
teral sob o ponto de vista funcional mostra que os dois
hemisfrios cerebrais no so simtricos, havendo sem-
pre um hemisfrio mais importante, ou seja, um hemis-
frio dominante.
Utilizou-se para observao da dominncia lateral um
instrumento sistematizado, o qual possibilitou a classifi-
cao da dominncia lateral das crianas estudadas em:
definida, cruzada e no definida.
A dominncia lateral definida quando a mo, o p e
olho obedecem a dominncia funcional de um lado do
corpo, que determinada pela dominncia de um hemis-
frio cerebral sobre o outro, em que o hemisfrio es-
querdo se traduz pela destridade ou destralidade, enquanto
o hemisfrio direito o sinistrismo. O que se espera em
nvel de maturao, que a dominncia lateral ocorra
entre 6 e 7 anos de idade. A dominncia lateral cruzada
quando h discordncia na dominncia, pelo menos em
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um dos rgos. J a dominncia lateral no definida
quando no h dominncia estabelecida num mesmo r-
go, ou a dominncia discordante num mesmo rgo(18).
Identificou-se que 78% da populao apresentaram
dominncia lateral bem definida, 20% dominncia lateral
cruzada e apenas 2% no mostraram definio.
A dominncia lateral cruzada pode ser considerada
como causa de certos desequilbrios e de perturbaes.
Se o olho e a mo, por exemplo, so de dominncias
inversas (dominncia direita para as mos e esquerda
para os olhos), podem surgir dificuldades, mormente na
aprendizagem da leitura(18).
A organizao motora se encontra relacionada com
o problema da dominncia hemisfrico-cerebral. , por-
tanto, a motricidade espontnea que se encontra na base
dos fatores da deciso e iniciativa motora. O tnus, em
funo da utilizao do corpo, adquire uma especializa-
o unilateral em conexo com a estruturao progressi-
va do crebro(12).
CONCLUSO
A partir da anlise dos dados relativos aos testes da
funo motora, concluiu-se que a populao estudada
apresentou um bom desenvolvimento da coordenao
motora fina, porm com dificuldade na realizao de uma
atividade especfica que testava tal funo. Ressalta-se
que esta uma funo com extrema importncia, pois
requerida nas tarefas dirias, como: segurar a colher e o
garfo, escrever, cortar com tesoura, amarrar o cadaro,
vestir-se, alimentar-se, dentre outras. Assim, a aquisio
dessa funo contribuir para a qualidade do autocuidado,
ais e psicolgicas logo aparecem.
A populao, de forma geral, apresentou boa coor-
denao motora grosseira, dinmica corporal, postura e
equilbrio, com exceo de trs atividades relacionadas
ao equilbrio esttico, em que confirmamos certa difi-
culdade. Essas funes que so muito requisitadas no
cotidiano e j deveriam estar organizadas na faixa etria
estudada, ou em vias de organizao.
O desenvolvimento de algumas funes relaciona-
das percepo, como: viso, conscincia corporal, tato,
sentido cinestsico, percepo de direo e do espao e
coordenao entre mo e olho, esta ltima melhorada
com a utilizao das mos, este apenas um exemplo de
como a funo motora contribui, e muito, para o desen-
volvimento perceptivo, da a importncia dessa funo
estar desenvolvida na populao estudada.
Quanto funo perceptual, identificou-se que o
esquema corporal das crianas avaliadas apresentou-se
organizado. Vale lembrar que a criana percebe seu cor-
po atravs de todos os sentidos, particularmente atravs
do sentido do tato, pela viso e pelo sentido cinestsico,
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portanto a populao avaliada apresenta um bom de-
senvolvimento desses sentidos.
Em relao adaptao espacial, percebeu-se certa
dificuldade na adaptao espacial, em que quase um ter-
o conseguiu adaptar-se com facilidade, outro apresen-
tou alguma dificuldade, o restante no conseguiu adap-
tar-se espacialmente, porm de extrema importncia
que se leve em considerao que dentre a populao es-
tudada h os menores de oito anos, em que certas fun-
es ainda no esto totalmente amadurecidas, espera-
se que at os 10 anos de idade ocorra tal amadureci-
mento. importante que essa funo esteja desenvolvi-
da, pois a percepo do espao constitui-se um requisito
para encontrar o caminho de casa, localizar-se na rua,
na escola, em suma, muitas situaes na vida exigem
tanto capacidade motora, quanto percepo espacial.
Possuir conscincia corporal e certo senso de laterali-
dade e direo necessrio para perceber alguma coisa
como parte de si mesmo, e estas representam pr-con-
dies para a percepo do espao.
Em relao orientao espacial, mais da metade
das crianas conseguiram se orientar no espao sem di-
ficuldade, o restante apresentou alguma dificuldade.
Neste sentido, Fonseca(14) afirma que importante que
tal funo esteja desenvolvida, pois a criana precisa sa-
ber em qual direo deve ler e escrever, alm de que,
saber a direo um dos pr-requisitos para encontrar o
caminho na rua, assim como para aprender os pontos
cardeais e aprender geografia.
Com relao memria visual, a populao estuda-
da, em geral, apresentou um timo desenvolvimento,
aquilo que visto, deve ser recordado e utilizado como
fundamento de experincias posteriores. medida que
a criana se desenvolve, sua memria se torna mais rica,
a partir da memria visual que se lanam os alicerces
para o desenvolvimento intelectual posterior. Mas na
memria ttil h um certo dficit, a populao apresen-
tou alguma dificuldade. A capacidade motora desempe-
nha um importante papel na ampliao da experincia
ttil da criana, como no caso de, por exemplo, tocar
uma bola dura diferente de tocar uma bola mole.
Quanto ao ritmo e concentrao, observou-se um
bom desempenho. Ao reproduzirem ritmo espontneo,
em relao ao ritmo codificado, mais da metade apre-
sentaram boa performance, porm 40% apresentaram
defasagem na persistncia psicomotora. O ritmo varia
mais ou menos de indivduo para indivduo, sob a in-
fluncia de fatores como: percepo e reao, compri-
mento comparativo dos membros, temperamento e es-
tado de nimo momentneo. A concentrao, de modo
geral, exige certa maturidade, os sentidos relevantes
devem estar intactos, especialmente a viso e a audi-
o. importante que tal funo esteja bem desenvol-
vida, pois a concentrao a base para o bom aprovei-
Brtas JRS, Pereira SR, Cintra CC,Amirati KM.
tamento escolar e para aprendizagem de novas tarefas,
entre outras coisas.
O grafismo rtmico e perceptual revelou alteraes
como inconsistncia de ritmo, alterao do modelo, ta-
manho irregular; fatores que podem dificultar a aprendi-
zagem da escrita.
Fonseca(14) refere que primeiro a criana deve ter
desenvolvido a conscincia corporal, para depois desen-
volver a dominncia manual e a lateralidade.
Grande parte da populao estudada apresentou
dominncia lateral definida. Ressalta-se a importncia da
aquisio da lateralidade, pois quando se tem dificuldade
em distinguir o lado direito do esquerdo, a criana no
entende o trnsito, no escreve bem e possui uma con-
cepo incompleta da direo e do espao. Desta forma,
acarreta no futuro do indivduo, dificuldade de orienta-
o espacial e localizao no mundo em que habita.
Os dados mostram que a corporalidade sensria-
motora indica um ponto de encontro entre vivncia e
experincia. Ponto de encontro que serve de base ins-
crio de um sujeito sensrio-motor que sente, age,
aprende, conhece, e constitu, evolutivamente, um su-
jeito cognitivo na atividade sensrio-motora.
REFERNCIAS
1. Brtas JRS, Cassula DA, Reis LL. Caractersticas do desenvol-
vimento de lactentes e pr-escolares, utilizando o Teste de Tri-
agem do Desenvolvimento de Denver. Temas Desenvolv.
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2. Fonseca V. Estimulao precoce: identificao e interveno.
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3. Fonseca V. Psicomotricidade e psiconeurologia: introduo ao
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1994;2(3):23-33.
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Acta Paul Enferm. 2005;18(4):403-12
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10. Guilmain E. L activit psychomotrice de lenfant: son volution
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ANEXO 1
409
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15. Holle B. Desenvolvimento motor na criana normal e retarda-
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16. Boscaine F. La lateralizacion como acto psicomotor: encontros
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continua...
Acta Paul Enferm. 2005;18(4):403-12
410 Brtas JRS, Pereira SR, Cintra CC,Amirati KM.

continuao

continua...

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Avaliao de funes psicomotoras de crianas... 411

continuao

Acta Paul Enferm. 2005;18(4):403-12

412 Brtas JRS, Pereira SR, Cintra CC,Amirati KM.

ANEXO 2

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