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El insigne escritor y periodista Gabriel Garca Mrquez nos ofrece dos textos que expresan
sus preocupaciones por el sentido de la historia, la cultura y la educacin colombianas.
Rastreando las huellas del pasado busca comprender el presente confuso y contradictorio de
nuestro pas, e indaga con profunda sensibilidad buscando explicaciones a lo que somos y
respuestas a lo que podemos ser si logramos construir el futuro que vislumbraron los
constituyentes de 1991; es decir, si logramos definir un nuevo proyecto poltico para el pas y
construir una sociedad democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la
dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la
prevalencia del inters general. Una sociedad y una educacin que reconozcan la diversidad
y heterogeneidad que nos caracteriza, permitiendo canalizar toda nuestra creatividad e
ingenio por el pas prspero y justo que soamos: al alcance de los nios.
El segundo texto, Un manual para ser nio, forma parte tambin de la coleccin de
documentos de la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo, y tuvo recientemente una
amplia divulgacin en la presentacin nacional de las estrategias para la elaboracin del Plan
Decenal de Educacin 1 996-2005, por parte del Ministerio de Educacin Nacional y la
Presidencia de la Repblica.
En una magnfica sntesis histrica, Gabriel Garca Mrquez desentraa las races y los
frutos que han ido conformando la identidad cultural del pue blo colombiano. Con asombro y
perplejidad, descubre y recrea situaciones, acontecimientos, hitos y comporta mientos que le
dan sentido a la histo ria. Buscando en el pasado aborigen las primeras seas de identidad,
nos muestra los rasgos principales de un mundo ms descubierto de lo que se crey
entonces, y cuyo orden fue alterado por el violento y desmesurado choque tnico cultural
que represent el descubrimiento y la conquista del Nuevo Mundo. El desconcierto perenne
que esto gener se expresa en que Muchos de ellos murieron sin saber de donde haban
venido los invasores. Muchos de stos murieron sin saber donde estaban. Cinco siglos
despus, los descendientes de ambos no acabamos de saber quienes somos.
Los espaoles conformaron el esta do colonial con un solo nombre, una sola lengua y un
solo dios, un pas centralista y burocratizado que cre la ilusin de una unidad nacional.
Posteriormente, la generacin de la Independencia, instaur una repblica moderna de
buenas intenciones, pero no lo gr eliminar los residuos de la Colonia... Algunos de los
buenos propsitos de la repblica propiciaron de soslayo nuevas tensiones sociales de po-
bres y ricos, obreros y artesanos y otros grupos marginales. La ferocidad de las guerras
civiles del siglo XIX no fue ajena a estas desigualdades, como no lo fueron las numerosas
conmociones polticas y civiles que han dejado un rastro de sangre a lo largo de nuestra
historia.
Garca Mrquez plantea que en la bsqueda a tientas de nuestra identidad hemos contado
con dos dones na turales que nos han ayudado a suplir los vacos de nuestra condicin cultu-
ral y social, Uno es el don de la creatividad, expresin superior de la inteligencia humana. El
otro es una arrasadora determinacin de ascenso personal. Estos talentos precolombinos,
ex presados en la llamada malicia indgena, han sido tiles tanto para el bien como para el
mal. Desde expresiones de resistencia cultural y social, de adaptabilidad a diferentes
situaciones y de iniciativa e imaginacin para el rebusque, hasta elevar al grado de virtud la
irresponsabilidad, la trampa, el soborno, la violacin de la ley, como expresiones de viveza
Otro rasgo caracterstico de esa herencia colonial consiste en haber cons truido un pas de
puertas cerradas, aislado del mundo, de las grandes corrientes del pensamiento y del desa-
rrollo social, por un temor casi teolgico de los demonios exteriores.
Por esta situacin, escribe el autor, Somos conscientes de nuestros males, pero nos hemos
desgastado luchando contra los sntomas mientras las causas se eternizan. Nos han escrito
y oficializado una versin complaciente de la historia, hecha ms para esconder que para
clarificar, en la cual se perpetan vicios originales, se ganan batallas que nunca se dieron y
se sacralizan glorias que nunca merecimos. Pues nos complacemos en el ensueo de que la
historia no se parezca a la Colombia en que vivimos, sino que Colombia termine por
parecerse a su historia escrita.
Sin dar lugar al pesimismo, el autor plantea que tal vez este modo de ser nos viene de que
seguimos siendo en esencia la misma sociedad excluyente, formalista y ensimismada de la
Colonia, y que una reflexin ms serena nos permitira descubrir que nuestra violencia
histrica es la dinmica sobrante de nuestra guerra eterna contra la adversidad.
Tal vez estemos pervertidos por un sistema que nos incita a vivir como ricos mientras el
cuarenta por ciento de la poblacin malvive en la miseria, y nos han fomentado una nocin
instantnea y resbaladiza de la felicidad: queremos siempre un poco ms de lo que ya
tenemos, ms y ms de lo que pareca imposible, mucho ms de lo que cabe dentro de la
ley, y lo conseguimos como sea: aun contra la ley. Conscientes de que ningn gobierno ser
capaz de complacer esta ansiedad, hemos terminado por ser incrdulos, abstencionistas e
ingoberna bles, y de un individualismo solitario por el que cada uno de nosotros piensa que
slo depende de s mismo. Razo nes de sobra para seguir preguntndonos quienes somos, y
cual es la cara con que queremos ser reconocidos en el tercer milenio.
Se trata de reflexiones que -como plantea el autor- no tienen una base cientfica sino
emocional o sentimental sobre las preferencias, las vocaciones y las aptitudes que los nios
manifiestan desde pequeos, las cuales si se identifican a tiempo y se toman en cuenta en
los procesos educativos orientados por los padres y los maestros, podran crear condiciones
favorables para el desarrollo creativo de sus potencialidades innatas y ayudarles a elegir su
profesin.
En este sentido, las voces ms duras de la encuesta fueron contra la escue la, como un
espacio donde la pobreza de espritu corta las alas, y es un escollo para aprender cualquier
cosa, en especial las artes. Por ello, tanto los maestros como los alumnos, y en lti ma
instancia la sociedad entera son vctimas de un sistema de enseanza que est lejos de la
realidad del pas.
En este contexto, Garca Mrquez plantea una interesante distincin entre la enseanza
artstica y la educacin artstica. En la primera se ubican los procesos de formacin
acadmica, las carreras especializadas para estudiantes con aptitudes y vocaciones
especficas, cuyo objetivo es formar artistas y maestros como profesionales del arte. En
cambio, la segunda es una funcin social, un derecho imprescindible para la formacin
integral de las personas. Por ello, el autor considera que la educacin artstica no es un fin
en s misma, sino un medio para la preservacin y fomento de las culturas regionales cuya
circulacin natural es de la periferia hacia el centro y de abajo hacia arriba.