INSTITUCIN UNIVERSITARIA POLITCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

GRUPO DE INVESTIGACIN PSICOLOGIA, EDUCACION Y CULTURA
ESCUELA DE EDUCACIN
PROGRAMA INVESTIGACION APLICADA I

Fortalecer la comprensin lectora en los estudiantes de tercer grado en la institucin

educativa rural Santiago de la selva.

INFORME FINAL DE INVESTIGACIN COMO REQUISITO PARCIAL PARA

OPTAR AL TTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS SOCIALES

PRESENTA:
JHON EDINSON CRUZ (LIDER)
LUZ MARY VEGA FIERRO
YANETH CRUZ ORTIZ

ASESOR
GALVIS NELLY

Octubre de 2017
NDICE GENERAL

Contenido
INTRODUCCIN .......................................................................................................................... 5

PROBLEMTICA ......................................................................................................................... 7

Descripcin del problema............................................................................................................ 7

Formulacin del problema .......................................................................................................... 8

Justificacin, ................................................................................................................................ 8

Objetivos ....................................................................................Error! Bookmark not defined.

General....................................................................................Error! Bookmark not defined.

Especficos ..............................................................................Error! Bookmark not defined.

REVISIN DE LITERATURA ................................................................................................... 11

Antecedentes ............................................................................................................................. 11

Marco terico ............................................................................................................................ 13

ESTRATEGIA METODOLGICA ............................................................................................. 19

Tipo de Investigacin .................................................................Error! Bookmark not defined.

Mtodo de investigacin ............................................................Error! Bookmark not defined.

Fases de la Investigacin ............................................................Error! Bookmark not defined.

Poblacin y muestra ...................................................................Error! Bookmark not defined.

Tcnicas e instrumentos .............................................................Error! Bookmark not defined.

RESULTADOS Y DISCUSIN .................................................................................................. 24

CONCLUSIONES ........................................................................................................................ 25

REFERENCIAS ............................................................................................................................ 26
RESUMEN

El informe de investigacin, que se presenta aborda el tema de Los procesos de lectura con el
objetivo de proyectar una propuesta de intervencin orientada a mejorar la comprensin lectora
como fuente de enseanza aprendizaje a travs de los programas educativos, se les brind la
posibilidad de desarrollar las cuatro habilidades comunicativas, adems, pudieron experimentar la
lectura de manera dinmica, atractiva; y motivante por las distintas posibilidades de audio, video
e imgenes, lo cual permiti mantener la atencin de los estudiantes por un lapso de tiempo ms
amplio, aspecto que no se logra fcilmente con la utilizacin del material impreso, ya que no brinda
tantas posibilidades para complementar, corregir y modificar el texto. La investigacin parte del
estudio de antecedentes investigativos y de la elaboracin de un diagnostico con los estudiantes de
la Institucin Educativa rural Santiago de la selva.

Luego de conocer e identificar la problemtica principal, proseguimos a ejecutar y evaluar la

propuesta, la cual se plante como mecanismo de solucin a las falencias de los educandos en la
comprensin de lectura.

Es importante mencionar que la propuesta se desarroll partiendo de la metodologa, la cual nos

permiti abordar el campo y mbito escolar, a travs de estrategias que nos ayudaron a fomentar
la lectura como habito en el nio, y a mejorar las habilidades y destrezas en los procesos lectores
para la comprensin de textos narrativos.
ABSTRACT

The research report, which is presented on the topic of Reading processes with the objective of
projecting a proposal for intervention aimed at improving reading comprehension as a source of
teaching - learning through educational programs, was given the possibility of develop the four
communicative skills, in addition, they could experience the reading in a dynamic, attractive
way; and motivated by the different possibilities of audio, video and images, which allowed to
maintain the attention of students for a longer period of time, an aspect that is not easily achieved
with the use of printed material, since it does not offer so many possibilities for complement,
correct and modify the text. The research is based on the study of investigative background and
the elaboration of a diagnosis with the students of the Rural Educational Institution Santiago de
la Selva.

After knowing and identifying the main problem, we proceeded to execute and evaluate the
proposal, which was proposed as a mechanism to solve the students' shortcomings in reading
comprehension.

It is important to mention that the proposal was developed based, which allowed us to approach
the field and school environment, through strategies that helped us to promote reading as a habit
in the child, and to improve the skills and skills in reading processes for the understanding of
narrative texts.
 INTRODUCCIN

Colombia es un pas que cuenta con unos de los procesos de enseanza y aprendizaje ms bajos
de Latinoamrica, estos resultados se ven reflejados en la prueba saber (ICFES) a nivel nacional,
y en la prueba piza a nivel internacional, el cual lo ubica en lugares poco privilegiados y lejanos
de los pases desarrollados.

Para mejorar estos ndices, Colombia se ha propuesto la difcil tarea de ser el pas ms educado
de Amrica latina para el 2.025, y para alcanzar este proceso ha implementado diferentes
estrategias de la mano del Ministerio De Educacin Nacional (MEN), como los son el programa
todos a aprender 2.0 (PTA), la jornada nica, invirtiendo en infraestructura y recursos tecnolgicos
para las instituciones, proyectos ondas Colciencias, generador de proyectos de investigacin
involucrando a docentes y estudiantes, adems de la gratuidad de la educacin para nios y jvenes
y apoyndolos con recursos econmicos como programas familias en accin y el programa de
alimentacin escolar (PAE).

Tambin es importante mencionar que no solo est invirtiendo en la planta fsica, de igual forma
est transformando sus mtodos de enseanza y aprendizaje implementando cambios en los planes
de estudio a travs de los derechos bsicos de aprendizaje (DBA), las mallas curriculares, los
lineamientos y las competencias, que junto con el acompaamiento de tutores y delegados del
MEN capacitan da a da a los docentes de todo el pas, con el propsito de transcender la
educacin tradicional y llevarla a otro nivel donde la praxis y el ambiente de aula sean generadores
de conocimiento para el educando.

La comprensin lectora es la capacidad para interpretar informacin implcita y explicita en

un texto, mediante los niveles literal, inferencial y crtico, es un proceso que est inmerso en todos
los campos y materias de la educacin, es transversal con todas las reas y es un requisito para
mejorar las habilidades cognitivas del estudiante; es de resaltar que el MEN junto con las
secretarias de educacin departamental y municipal, han caracterizado diferentes instituciones que
presentan bajos niveles en sus estudiantes en las reas de lenguaje, debido a esto se ha focalizado
instituciones mediante el programa PTA para buscar estrategias que permitan erradicar esta
situacin.
 El proyecto de investigacin se centra en la institucin educativa rural Santiago de la selva, en
el cual se han detectado problemas en los estudiantes para la comprensin lectora en las diferentes
reas del conocimiento, pero se enfatiza especficamente en el rea de lenguaje focalizando el
grado tercero como sujeto de intervencin, el cual es un grupo que se evala constantemente
mediante las pruebas saber, suprate y aprendamos, mecanismo que sirve para analizar, medir y
transformar mediante la aplicacin de estrategias y planes de accin para fortalecer la comprensin
lectora, y por ende mejorar los resultados en transcurso del ao lectivo.

Es importante resaltar que la investigacin permite fortalecer los procesos para la comprensin
lectora en las diferentes materias de estudio, lo que provocara un cambio social y una notable
mejora en los niveles de aprendizaje en cada uno de los educandos de la institucin en su proceso
de formacin integral como actor emprendedor y productivo para la sociedad.
 PROBLEMTICA

La comprensin lectora es el proceso por el cual una persona lee e interpreta en un texto
informacin implcita y explicita bajo el nivel literal, inferencial y crtico, permitiendo hacer un
anlisis que de solucin a un problema, esta situacin se presenta en caso contrario en la institucin
educativa rural Santiago de la selva en los estudiantes del grado tercero, debido a que tienen
grandes dificultades en dicha situacin por diversos motivos que involucran desde la planta fsica
y aulas de clase, hasta el acompaamiento de sus padres en el hogar, de lo anterior, nace la pregunta
de investigacin la cual responde a Cmo mejorar los procesos de comprensin lectora en los
nios de tercer grado de la Institucin Educativa Rural Santiago de la Selva?.

Descripcin del problema

Es una problemtica que se puede eliminar diseando estrategias didcticas que se desarrollen
en el ao escolar, y que suprima esta problemtica a corto plazo, mejorando la comprensin lectora
y creando el habito del amor por la lectura en el educando; para realizar este trabajo es necesario
el acompaamiento de la comunidad educativa en general, pues es un proceso que involucra a los
investigadores, padres de familia y educandos, implementando mecanismos de gestin que
promuevan actividades que permitan fortalecer los procesos de comprensin lectora desde el aula
y la casa, motivando e incentivando a leer para comprender y entender.

Es importante mencionar que el resultado obtenido para el rea de lenguaje por los estudiantes
de los grados 3, 5, 7 y 9 de la institucin educativa no son el mejor, pues no se acercan a la media
mnima nacional requerida por el ministerio de educacin acorde al indicie sinttico de calidad,
por lo tanto, las pruebas saber, suprate y aprendamos, sern un medio para medir y analizar los
fines del proyecto de investigacin.

Por ltimo, cabe anexar que la presente investigacin pretende dar a conocer la importancia de
fortalecer los procesos de comprensin lectora en temprana edad escolar para incentivar el amor
por la lectura y mejorar los ndices sintticos de calidad educativa de la institucin.
Formulacin del problema

Cmo mejorar los procesos de comprensin lectora en los nios de tercer grado de la Institucin
Educativa Rural Santiago de la Selva?.

Justificacin

El proyecto de investigacin se realiza con el propsito de fortalecer la comprensin lectora en los

estudiantes del grado tercero (3) de la institucin educativa rural Santiago de la selva, teniendo en
cuenta el programa PTA como estrategia para mejorar esta situacin y las pruebas saber,
aprendamos y suprate como mecanismo de anlisis y medicin de los resultados.

Actualmente la institucin no presenta un nivel mnimo requerido en la media nacional del

ndice sinttico de calidad y de igual forma se encuentra alejado de la media departamental del
Caquet en el rea de lenguaje, en bsica primaria y en secundaria, razn preocupante, debido a
que los niveles evaluados son de comprensin lectora, por lo tanto, se espera fortalecer estos
procesos desde temprana edad escolar para aumentar los niveles en el trascurso del ao escolar de
los educandos.

Cabe resaltar que la institucin educativa rural Santiago de la selva no cuenta con una
infraestructura de calidad, ni con material didctico que permita crear un ambiente de aula
inspirador que promueva bajo los recursos tecnolgicos diferentes experiencias significativas que
motiven al educando el amor por la lectura y la comprensin lectora, ya que es diferente leer por
leer, a leer para comprender y entender.

Para esta investigacin se realiz consulta de los principales referentes tericos que han
trabajado esta problemtica, y que se mencionan en el marco terico de esta investigacin.

Para realizar la investigacin se disea un instrumento de aplicacin a partir de las variables

identificadas para medir el nivel de comprensin de lectura de los estudiantes del grado tercero, y
de esta manera analizar los resultados y proponer estrategias para fortalecer la comprensin de
lectura.

Teniendo en cuenta lo anterior, el grupo de investigacin decide implementar este proyecto

para disear estrategias pedaggicas que permita a los estudiantes fortalecer los procesos de
comprensin lectora; el cual da la posibilidad a los estudiantes y al colegio de mejorar el ndice
sinttico de calidad e incentivar el amor por la lectura desde temprana edad escolar.
 OBJETIVO

Objetivo General:

Fortalecer los procesos de comprensin lectora en el grado tercero de bsica primaria

en la institucin educativa rural Santiago de la selva, con el propsito de disear estrategias
para mejorar los niveles de comprensin lectora en el 2017.

Objetivos Especficos:

Identificar el nivel de comprensin de lectura en los estudiantes del grado tercero de la

institucin educativa rural Santiago de la selva.

Determinar las variables que generan los problemas de comprensin lectora en los
estudiantes.

Disear y aplicar un instrumento que permita medir el nivel de comprensin de lectura

y analizar los resultados obtenidos.

Proponer estrategias ldico-pedaggicas para aumentar el nivel de comprensin de

lectura en el grado tercero.
 REVISIN DE LITERATURA

Antecedentes

En la bsqueda de antecedentes relacionados con el problema de la comprensin de lectura, se

encontraron diversas investigaciones, las cuales se pueden organizar en los niveles internacional y
nacional, los cuales nos ayuda para la realizacin del proceso investigativo.

Los referentes internacionales nos permiten identificar que no solo los estudiantes de nuestra
nacin presentan esta problemtica de comprensin lectora, aunque parezca un problema sencillo,
nos afecta a todos, es decir a nivel global se puede reflejar esta situacin como lo demuestra el
proyecto de investigacin Estrategias de comprensin de lectura mediadas por TIC Una
alternativa para mejorar las capacidades lectoras en primaria realizado por los autores Cecilia
Thorne, Kim Morla, Teresa Nakano, Beatriz Mauchi, Lorena Landeo, Roman Huerta, Angie
Vsquez de la Pontificia Universidad Catlica del Per, implementado en el ao 2009.

Esta investigacin consisti en crear e implementar estrategias que permitan mejorar la

comprensin lectora mediadas por las TIC, como alternativa para motivar e incentivar al educando
por la lectura como habito de aprendizaje. Para alcanzar y mejorar esta problemtica plantean el
entorno virtual interactivo, ya que al ofrecer un medio altamente motivante a los estudiantes les
permite mejorar su concentracin y por ende los procesos de enseanza y aprendizaje en la
creacin y construccin de nuevos conocimientos sern mejores, adems les facilitara mantener
su atencin en la interaccin estudiante-computador, fortaleciendo los niveles de lectura para luego
aplicarlos en el desarrollo de las estrategias y actividades de aprendizaje propuestas.

Los resultados que obtuvieron en la implementacin de esta investigacin es muy satisfactoria,

primero, La incorporacin de las TIC en el proceso de enseanza por parte de los docentes ha
requerido no slo capacitarlos en el manejo tcnico de la plataforma, sino tambin ayudarlos a
vencer sus temores frente a la tecnologa, y segundo, que a pesar de la capacidad interactiva y el
fcil acceso a las actividades de la plataforma se ha evidenciado que los estudiantes requieren la
asistencia y seguimiento del docente. Al parecer, los estudiantes emplean la tecnologa, pero an
no han desarrollado las habilidades necesarias para un aprendizaje autnomo mediado por las TIC.

Por otra parte, un proyecto de investigacin nacional es el titulado LA SIGNIFICACIN EN

EL PROCESO DE COMPRENSIN LECTORA DE LOS NIOS Y NIAS DEL GRADO
TERCERO DEL COLEGIO CEDID DE CIUDAD BOLVAR Este proyecto de intervencin en
el aula, es resultado de un proceso de experiencias docentes de cuatro semestres, donde se busca
detectar los problemas que presentan los nios y nias del Colegio CEDID de Ciudad Bolvar,
especialmente del grado tercero de primaria, donde se evidencia la falta de significacin en el
proceso de comprensin lectora.

Proyecto que ha sido fundamentado a partir de una serie de lo rodea y de resolver los
interrogantes que este mundo le plantea. Cabe anotar que este proyecto, es considerado parte
importante en el desarrollo de los nios y nias del Colegio CEDID de Ciudad Bolvar y para las
docentes que desarrollaron la experiencia pedaggica, porque es una forma de motivar para el
desarrollo de procesos de investigacin de problemas propios del rea de Lengua Castellana,
contribuyendo as integralmente en el desarrollo de la calidad de la educacin y la mejora de los
estudiantes.

Procesos de lectura y escritura, en este caso especfico de los nios y nias de grado tercero.
En el caso propio de este proyecto de intervencin, se hace necesario buscar herramientas que
permitan a los nios y nias de tercero, construir relaciones de reciprocidad con sus pares y con el
mundo en general, lo cual es posible con la adquisicin de un nuevo vocabulario y con el desarrollo
de las experiencias orales y escritas, por medio de actividades ldicas que afiancen su
comunicacin a partir de la lectura, comprensin e interpretacin de textos. Igualmente donde se
les permita desarrollar con agrado, los niveles de comprensin y produccin textual permitiendo
que comprendan ms fcilmente los textos, que se apropien y sientan agrado por la lectura, adems
que lean para aprender, para ser partcipes en comunidades de lectores, y por ltimo que los nios
y nias, construyan sus propios significados a partir del texto y del contexto social y cultural en el
cual viven. De igual forma este proyecto presenta estrategias, a partir de las cuales los docentes de
tercero, pueden acercar a los nios y las nias a diferentes realidades de su entorno. Pues, es a
partir de estrategias de carcter discursivo como ellos enriquecen su conocimiento del mundo y
como tambin comienzan a dialogar con y a travs de l. Este proyecto de intervencin, tiene como
fin general un cambio significativo en cada individuo que participa en el proceso de enseanza
aprendizaje, empezando por los nios y nias de tercero, continuando con los padres de familia e
incluso con los docentes y directivos.

Marco terico

En este se presenta un conjunto de conceptos y teoras que dan sentido a la presente

investigacin integrando el problema a un mbito general de conocimientos.

A continuacin plasmamos el conjunto de teoras que fundamentan la investigacin y que guan

la construccin o modelacin del proyecto.

Quintero Hernndez La comprensin lectora, es concebida como un proceso interactivo

entre escritor y lector a travs del cual el lector interpreta y construye un significado. La lectura,
entonces, no se limita nicamente a decodificar un texto, sino que va ms all; se trata de extraer
las ideas que se transmiten a travs de dicho texto, interpretarlas, compararlas con las ideas previas
que se tienen y proponer nuevos significados o ideas.

La lectura es una puerta al conocimiento, cuando el lector comprende lo que lee, obtiene un
aprendizaje. (Quintero y Hernndez (2001)).

Vygotsky (1979) Plantea la necesidad de descubrir procedimientos cientficos y eficaces para

ensear a los nios el lenguaje escrito ya que su capacidad para expresar sus ideas son con el
mnimo de claridad y correccin, confusa y desorganizada, montona, lxicamente repetitiva,
estilo pobre. Razones que hacen urgentes otras estrategias, metodologas y recursos que permitan
estimular y motivar las destrezas para leer y escribir como se los va a exigir su labor profesional.
 Segn PIAGET El enfoque bsico es la epistemologa gentica, es decir el estudio de cmo
se llega a conocer el mundo externo a travs de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva
y establece tres estadios de desarrollo, que tienen un carcter universal (Sensoriomotor,
operaciones concretas y formales)

Para Piaget el Aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso y los medios
deben estimular las experiencias.

Piaget no se mostr partidario de la institucin por ordenador, pero rescata la discusin, el

modelaje y la experiencia emprica.

Luego tenemos los conceptos en todo lo relacionado con la comprensin lectora que van a
fundamentar la investigacin:

La lectura
La lectura, cumple con el papel fundamental de permitir el desarrollo de las restantes
habilidades y competencias del ser humano. Como realizacin intelectual personal, es tambin, un
bien colectivo indispensable en cualquier contexto econmico y social. Como funcin cognitiva,
permite el acceso a los avances tecnolgicos, cientficos y de la informacin. Da la posibilidad
de recrear y comprender mejor la realidad.

Leer, es ser capaz de dialogar crticamente con el texto, tomar una postura frente a ello y
valorarlo e integrarlo en el mundo mental propio. Los textos significan un desafo permanente,
incluyendo los textos audiovisuales o virtuales.
Leer no es slo un derecho ciudadano de todos; Es tambin un factor de sobrevivencia y
aprehensin lingstica, en un mundo lleno de emisores intermitentes de mensajes, esperando
receptores que acepten su contenido. Todo nuestro alrededor est saturado de avisos que nos dan
informacin, la T.V y el internet. Aunque la verdadera lectura es la inferencial y la crtica
donde el lector aporta sus propios saberes a lo expuesto en el texto.

El aprendizaje de la lectura
 El aprender a leer se realiza mediante un proceso a travs del cual el nio va adquiriendo
progresivamente diversas capacidades. Goodman y k.(1989), coinciden en sealar que este
proceso cubre tres niveles que son: el descifrado, la comprensin y la interpretacin.

1. Nivel: Descifrado, comprende la transposicin de signos escritos a signos hablados ya

conocidos, el reconocimiento de los significados de las palabras escritas como smbolos
correspondientes a imgenes mentales que ya posee el nio.

2. Nivel: Comprensin. En esta etapa se desarrolla la comprensin de los significados de las

frases y el entendimiento de mensajes con signos grficos y signos convencionales.

3. Nivel: interpretacin. En esta etapa se desarrolla la comprensin de los escritos. La

distincin entre ideas principales y secundarias de un texto, y deduccin de consecuencia o
inferencia sobre las ideas que no estn explicitas en el texto y deduccin del sentido de refranes,
proverbios, entre otros.

Mtodos para el aprendizaje de la lectura

Mtodos analticos: Son los que parten de la palabra o de unidades mayores que ella. Aqu se
ubica el mtodo global que se caracteriza por iniciarse con una frase o expresin significativa que
luego se va descomponiendo en sus partes, palabras, slabas, hasta llegar a las letras. Se
fundamenta en los trabajos de Decroly y Claparde (1.981), seguidores de la psicologa evolutiva,
y es adecuada a la enseanza sincrtica del nio de 6 aos. Este mtodo ha sido cuestionado porque
requiere ms tiempo para su enseanza; y que aun cuando la percepcin del nio a esa edad es
global su limitacin cognoscitiva no le permite conectar las partes al todo reconocindolas como
partes, sino que a su vez cada parte es percibida por el como un todo.

Mtodo Interactivo: Es un mtodo en el cual se lleva al nio a desarrollar habilidades para

decodificar el carcter que le presenta el docente (bien sea letra, silaba, palabra o frase), mientras
que las recientes investigaciones en el campo de la Psicolingstica proponen acciones tendientes
al desarrollo cognoscitivo del nio, puesto que ste acta en la realidad como un reconstructor del
lenguaje que se habla y escribe en su medio, estableciendo el mismo sus relaciones entre imgenes,
sonido y signos grficos, hasta ir construyendo su propia lectoescritura. La propuesta de la
Psicolingstica es que se ayude al nio a desarrollar su propio proceso de construccin del
lenguaje escrito con la correspondiente lectura.
 Estrategias de lectura: Dichas estrategias se emplean para construir significados y son
utilizadas por los lectores de manera espontnea, y en muchas ocasiones nunca toman conciencia
de su uso. Dentro de las estrategias de lectura se encuentran:

Muestreo: Es la capacidad que posee el lector para seleccionar cognitivamente las palabras e
ideas ms significativas del texto para construir los significados: el texto provee ndices
redundantes que no son igualmente tiles; el lector debe seleccionar de estos ndices solamente
aquellos que son ms tiles; si los lectores utilizaran todos los ndices disponibles, el aparato
perceptivo estara sobrecargado con informacin innecesaria, intil o irrelevante (Goodman,
1982: 21). El lector procesa aquellas palabras o ideas significativas para l y no todas las palabras
percibidas visual o tctilmente; en sntesis, el cerebro es el que lee y no el ojo.

Prediccin: Es la capacidad que posee el lector para anticipar los contenidos de un texto; por
medio de ella se puede prever el desenlace de un cuento, una explicacin o el final de una oracin;
es decir, la prediccin permite construir hiptesis relacionadas con el desarrollo y con la
finalizacin de un texto.26

Inferencia: Es la capacidad para deducir y concluir acerca de aquellos componentes del texto
que aparecen implcitos. La inferencia permite hacer claro lo que aparece oscuro en el texto.

La lectura como construccin de significados

Leer es el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito. En esta comprensin

interviene tanto el texto, su forma y contenido, como el lector, sus expectativas y sus
conocimientos previos (SOL:1997).Esto hace nfasis en el hecho de que leer es entender y
elaborar las ideas ms relevantes del texto escrito, de all que la comprensin se defina como el
proceso cognoscitivo por medio del cual se reconstruye en la mente del lector la informacin
trasmitida por el autor del texto. En otras palabras, es captar el significado del texto, en el que
juega un papel determinante la macro estructura textual (PREZ:1999).

Proceso de lectura

El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:

1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las
palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular
durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que
se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante
entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por
vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en
la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin, que vara en relacin a
su conocimiento por parte del lector o no.

2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin

pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y subvocalizacin
de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y
la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la
poesa o las transcripciones de discursos orales.

3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es

generalmente inconsciente).

4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van
llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin.

La comprensin lectora

La comprensin de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del
razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma analtica; constituye
uno de los objetivos bsicos de los nuevos enfoques de la enseanza.

Los ejercicios de comprensin de lectura miden:

La capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de las dems
ideas;
la habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura;
 la habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el anlisis y sntesis de
la informacin.
 ESTRATEGIA METODOLGICA

La presente investigacin se realiz de acuerdo al paradigma socio-crtico y al enfoque de

complementariedad entre mtodos cualitativo y cuantitativo, porque vamos a partir de la realidad
a la que se afronta el nio en su diario vivir, tomando el objeto de estudio y como esto afecta sus
procesos de lectura, y para poder buscar estrategias para motivar y llamar su atencin como base
de aprendizaje y fortalecimiento de estos.

El tipo de investigacin ser investigacin-accin, ya que vamos a interactuar con el medio de

aprendizaje del nio y sus problemas, y para eso, contaremos con recursos tecnolgicos de la
institucin, la cual nos permite apropiarnos de las diferentes herramientas y estrategias de la
educacin que podemos crear o implementar para favorecer los procesos lectores del nio, y como
estas innovaran las metodologas tradicionales que se trabajaban diariamente en el aula de clase.

PARADIGMA DE INVESTIGACIN

PARADIGMA SOCIO CRITIC

Este enfoque investigativo ha surgido como una alternativa que pretende superar el reduccionismo
del paradigma positivista y el conservadurismo del paradigma interpretativo. En el mismo se
introduce de forma explcita la ideologa y la autorreflexin crtica en los procesos del
conocimiento. Sus fundamentos ideolgicos tienen como finalidad la transformacin de
las estructuras sociales.

En nuestro proyecto trabajaremos con nios de escasos recursos, los cuales no tienen acceso
continuo a las herramientas tecnolgicas, as que esperamos que el nio reflexione acerca de la
oportunidad que le estamos brindando al hacer uso de las tics en su vida escolar y personal, donde
esperamos tener una buena respuesta en la relacin con ellos para ir investigando paso a paso los
diferentes problemas que presentan cada uno y en base a estos crear y orientar estrategias que
permitan dar solucin a dichos problemas.
ENFOQUE

Complementariedad entre mtodos cualitativos y cuantitativos

La investigacin es cualitativa primero porque vamos a analizar e interpretar los diferentes

fenmenos que se presentan en el proceso enseanza aprendizaje de la lectura. Y segundo,
tambin va a ser cuantitativa, porque utilizaremos como recurso herramientas estadsticas que nos
permitan analizar e interpretar los diferentes problemas que presentan los estudiantes y as poder
llegar a posibles conclusiones.

En nuestro proyecto de investigacin utilizaremos la complementariedad de mtodos cualitativos

y cuantitativos, los cuales nos ayudaran a determinar el tipo de problemas que presentan los nios
en la lectura y la actitud que toman frente a ella.

TIPO DE INVESTIGACIN

Investigacin accin

En nuestro proceso de formacin como maestro ser investigador resulta una necesidad vinculada
al buen desempeo y la prctica profesional, por eso tomamos la investigacin-accin como una
experiencia que nos posibilita ser partcipe del problema y de la solucin, o de la posibilidad de
proponer alternativas viables y efectivas a las necesidades educativas de los nios, cuyo derecho
es tener acceso a una educacin de calidad con equidad e inclusin.

Adems la investigacin-accin ms que una herramienta es una estrategia efectiva que nos
permite participar en la creacin y construccin de conocimientos as como de nuevas y mejores
prcticas educativas, favoreciendo experiencias de dilogo y de corresponsabilidad con los
procesos y los resultados educativos, por lo que esta investigacin nos permite atender sugerencias
de terceros, es decir que la tutora NELLY GALVIS, puede ser partcipe de este proceso
orientndonos y guindonos en el desarrollo de la investigacin, adems que nos permite llevar la
informacin de forma sistemtica, permitindonos sacar conclusiones para ver si est
evolucionando o fallando en el proceso investigativo.

ETAPAS DE LA INVESTIGACION

Comprende la puesta en prctica de todo el programa o diseo elaborado. Durante ella se efectan
los experimentos, se realizan observaciones, o se recogen datos mediante otros instrumentos
utilizados; es decir, se recopila toda la informacin necesaria para dar cumplimiento al objetivo
propuesto.

Con el resultado obtenido en las etapas anteriores, el investigador tiene a su disposicin una
informacin que precisa ahora de un profundo anlisis, terico, estadstico y fundamentalmente de
carcter cualitativo, El anlisis y la interpretacin de los hechos le permiten llegar a conclusiones
acerca de la validez de la hiptesis formulada, establecer determinadas relaciones dentro del
fenmeno de la prctica pedaggica que se estudia y elaborar recomendaciones cientficamente
argumentadas para el perfeccionamiento de la prctica.

Las etapas implementadas para el proyecto de investigacin:

Diagnstico: identificacin del problema.

Planeacin: Diseo del proyecto y de las herramientas y/o mtodos de investigacin que
vamos a utilizar.

Ejecucin: puesta en marcha de algunas actividades para dar una posible solucin al
problema.

Evaluacin: medir por medio de distintas herramientas el desarrollo del proyecto de

investigacin.

Reflexin.
METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION

Mediante la aplicacin de los mtodos y tcnicas de investigacin podemos identificar el problema

que se presenta en un aula de clase en un contexto educativo, adems son base fundamental en el
desarrollo del proyecto, ya que nos permite realizar un seguimiento en el desarrollo de la
investigacin, arrojando diversos resultados para ser analizados, y de acuerdo a estos, implementar
estrategias con vas a la solucin del problema.

Tcnicas e Instrumentos para la recoleccin de la informacin.

En nuestra investigacin utilizaremos diferentes instrumentos y tcnicas, primero para identificar

el problema, luego para analizar el problema y por ultimo para la recoleccin de la informacin,
algunos como la observacin nos permitirn identificar el problema a simple vista y de forma
rpida, en la entrevista esperamos profundizar ms detalladamente el problema como base y
orientacin a posibles soluciones, y por medio de la encuesta esperamos evaluar secuencialmente
la evolucin del proyecto para verificar su eficacia.

La entrevista.

Se realizara como recopilacin verbal sobre la problemtica en los procesos de lectura. Y se tendr
un juicio sereno y libre de influencias para captar las opiniones del entrevistado sin agregar ni
quitar nada en la informacin proporcionada.

La encuesta.
Esta se desarrollara como una recopilacin de opiniones por medio de cuestionarios, con el
propsito de evaluar secuencialmente la evolucin del proyecto para verificar su eficacia, y en
caso contrario implementar nuevas estrategias que satisfagan el desarrollo del proyecto.

La observacin.

Es una tcnica que nos permite observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar
informacin y registrarla para su posterior anlisis. En el desarrollo de nuestra investigacin la
observacin ser un elemento fundamental en este proceso; ya que en ella nos apoyaremos para
obtener el mayor nmero de datos.

La observacin directa, es la inspeccin que se hace directamente a un fenmeno dentro del

medio en que se presenta, a fin de contemplar todos los aspectos inherentes a su comportamiento
y caractersticas dentro de ese campo.

La observacin indirecta, es la inspeccin de un fenmeno sin entrar en contacto con l, sino

tratndolo a travs de mtodos especficos que permitan hacer las observaciones pertinentes de sus
caractersticas y comportamientos.
 RESULTADOS Y DISCUSIN

En este apartado se presenta la forma como se evala para establecer el proceso de investigacin

en relacin con el mejoramiento de la competencia lectora en los estudiantes.

Es de resaltar que el proceso de evaluacin se realiz mediante la aplicacin de dos pruebas, las

pruebas se aplicaron a los estudiantes de manera individual y posteriormente se analizaron e

interpretaron para reflexionar sobre los logros alcanzados por los estudiantes.

En trminos generales, el anlisis anterior nos permite afirmar que la implementacin para

fortalecer la comprensin lectora en los estudiantes del grado 3 de la Institucin Educativa Rural

Santiago de la Selva, incide significativamente en la motivacin hacia la lectura, al tiempo que

facilitan los procesos lectores, sealando un mayor avance en el nivel de comprensin crtico, el

cual permite desarrollar en los educandos habilidades para establecer un ejercicio de valoracin y

de formacin de juicios propios a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas

subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imgenes literarias para la elaboracin de

argumentos.

Lo anterior descrito, se ve reflejado en el resultado, por medio de situaciones que despiertan el

inters por la lectura en el nio, siendo el caso de ver pelculas sobre cuentos de los hermanos

Grimm, para luego realizar una comparacin con un texto o libros, y luego compartir y socializar

con sus compaeros de clase, integrando variedad en la opinin a travs de argumentos propios,

y mejorando el sentido de criticidad en el educando.

 CONCLUSIONES

El desarrollo de esta investigacin permiti establecer las siguientes conclusiones:

La enseanza de la comprensin lectora debe asumirse como un proceso de calidad,

planeado de forma sistmica e intencional, integrando los contenidos de las reas bsicas,

fomentando el amor por la lectura y fortaleciendo la comprensin lectora.

El desarrollo e implementacin de la propuesta fue importante porque ayud a mejorar los

niveles de comprensin lectora en los estudiantes del grado 3 de la Institucin Educativa

Rural Santiago de la Selva.

El uso adecuado de los niveles de comprensin lectora permite al educando identificar

aspectos relevantes del texto, tales como personajes, espacio, tiempo y sucesos, adems

de seleccionar y relacionar la informacin con hechos que trascurren en el diario vivir,

otorgando un sentido crtico que le permite crear argumentos validos para socializarlos

con sus compaeros y dar cuenta de lo que trataba el texto.

La apropiacin de estrategias para la comprensin de lectura permite que el estudiante

desarrolle y actu con mayor autonoma, lo que incide positivamente en el mejoramiento

de la calidad educativa.
 REFERENCIAS

Mini educacin, estrategias para desarrollar la comprensin lectora, 23 de febrero de

2016. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/agenda/noticias/estrategias-para-
desarrollar-la-comprensi%C3%B3n-lectora

Mini educacin, Todos a aprender: programa para la transformacin de la Calidad

Educativa. 2010. https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-
299245_recurso_1.pdf

Mini educacin, ISCE (ndice sinttico de calidad educativa), 2015.

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/siemprediae/86402

Van Dijk, Teun A. 1997. La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario.

Superestructuras. 4 edicin. Editorial PAIDOS IBERICA S.A. Barcelona.

Villa, A. (2008). Dificultades de la comprensin lectora en estudiantes de 7 grado al

enfrentarse a textos expositivos. Tesis de Maestra no publicada, Universidad del Norte.
Atlntico. Colombia.

Vygotsky, L. S. (2008).Pensamiento y lenguaje, (Teora del desarrollo cultural de las

funciones psquicas), ed. Quinto sol: Mxico.