Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Curso 2016/2017
Tema 1
La educacin matemtica
infantil en la actualidad
ndice
1 Regulacin oficial de las Matemticas en Educacin Infantil
1.1. Contenidos matemticos en el currculo de Educacin
Infantil
1. Regulacin oficial de
las Matemticas en
Educacin Infantil
Regulacin oficial de la educacin infantil
Ley LGE LOGSE LOCE LOE
Moyano 1970 1990 2002 2006
1857
No se E. Preescolar E. Infantil 0-6 E. Preescolar 0-3 E. Infantil 0-6
contempla aos aos aos
la 2 Etapas: E. Infantil 3-6 aos 1 ciclo 0-2 aos
Educacin 1) 2 y 3 aos 1 ciclo 0-3 2 ciclo 3-6 aos
Infantil 2) 4 y 5 aos aos
2 ciclo 3-6 Gratuidad
aos para 2 ciclo
Orientaciones
Pedaggicas
Para qu es necesario ensear matemticas?
Son mltiples las finalidades para justificar su enseanza y
aprendizaje. He aqu tres muy generales:
Pilares del desarrollo del pensamiento
matemtico
La observacin
La intuicin
La creatividad
El razonamiento
La emocin
Orden ECI/3960/2007
Ejercicio. Estudiar convenientemente el documento ORDEN
ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por el que se establece el
currculo y se regula la ordenacin de la Educacin Infantil.
2. Fundamentos
epistemolgicos y
psicolgicos sobre la
Tema 1
enseanzaaprendizaje
de las matemticas en
educacin infantil
Tema 1
La educacin matemtica
infantil en la actualidad
y cognitivas
2.1. Teoras conductistas
Teoras
Teoras delconductistas y cognitivas
aprendizaje: cognitivas/conductistas
Por qu estudiarlas?
- El aprendizaje es algo personal (muy especialmente en la
etapa infantil).
- La enseanza puede convertirse en algo arbitrario.
- Los docentes debemos conocer teoras objetivas sobre
enseanza y aprendizaje.
Qu estudian?
- La naturaleza del conocimiento.
- La forma de adquirir el conocimiento.
- Lo que significa saber.
Pueden existir contradicciones entre ellas. Se diferencian tres
grandes grupos de teoras de enseanza y aprendizaje:
- Conductistas
- Cognitivas
- El enfoque sociocultural.
Enfoque conductista
Los conductistas defienden que:
El conocimiento es un conjunto de tcnicas y datos.
El conocimiento se adquiere estableciendo asociaciones.
Saber es tener conocimiento memorizado y recordarlo.
Autores: E.Thorndike (1874-1949), B. F. Skinner
(1904-1990), R. Gagn (1916-2002).
Segn Thorndike, aprendemos matemticas en base a dos leyes:
(1) La respuesta a una situacin se asocia con esa situacin.
Esta asociacin se fortalece con la repeticin (EJERCICIO).
(2) Las respuestas seguidas de una satisfaccin tendern ms a
repetirse (EFECTO).
Enseanza: estmulorespuesta.
Alumno: pasivo.
Maestro: transmisor.
Teora conductista
Ha aprendido a dividir?
Quiz no est claro!
Enseanza basada en la teora cognitiva
Este mtodo basado en la comprensin, fomenta que los
estudiantes descubran relaciones en el paralelogramo. Por
ejemplo, que el paralelogramo puede ser reorganizado como
un rectngulo moviendo un tringulo de un lado a otro.
Debilidades del cognitivismo
Al centrarse en el proceso, su fruto no es
fcilmente observable y sumamente
complicado de evaluar.
la teora cognitiva
2.2. Piaget, impulsor de
Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget (Neuchtel, 9 de
agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de
1980) fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo
suizo, considerado como el padre de la
epistemologa gensica, famoso por sus
aportes al estudio de la infancia y por su teora
constructivista del desarrollo de la inteligencia.
Captar propiedades de
objetos
Conocimiento social
Consiste en normas, convenios, signos, representaciones y
lenguajes.
Su medio es la inteligencia.
Enseanza: interacciones.
Alumno: activo.
Maestro: mediador, planifica actividades que fomentan la
participacin, evita juicios de valor, plantea buenas preguntas,
considera las intervenciones de todos los alumnos, mantiene
un estrecho contacto con los alumnos a travs del lenguaje no
verbal.
Sobre el conocimiento matemtico infantil
Segn el enfoque conductista:
Los nios parten sin conocimiento matemtico alguno. Se
entienden como recipientes vacos que debemos ir llenando.
De ndole numrica:
- Saber relacionar cardinal-ordinal.
- Leer numerales y entender los nmeros hablados.
- Comparar tamaos de colecciones.
- Resolver problemas de sumas y restas.
De otra ndole:
- Distinguir entre formas rectilneas y curvilneas.
- Diferencian las figuras por sus ngulos y dimensiones.
- Establecer diferencias topolgicas.
infantil en la actualidad
La educacin matemtica
3. Estrategias de
Tema 1
enseanza de las
Matemticas en
Educacin Infantil
Mtodo Montessori
Fue introducido por Mara Montessori (1870-1952).
Ejemplo (hiperenlace).
Hasta la prxima, :)!