MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS APLICADAS

3 Y 4 ESO

INTRODUCCIN

Las matemticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad creativa,
expresan con precisin conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de
gran belleza. Los variedad de conocimientos matemticos y la aplicabilidad en distintos contextos les confieren un importante
carcter instrumental para ayudar, a los ciudadanos a tomar decisiones tanto en la vida diaria como en la futura vida
profesional, y a las distintas disciplinas, especialmente las cientficas, tecnolgicas y sociales, para expresar con rigor sus
conocimientos y favorecer la adquisicin de otros nuevos, actuando como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y de
las civilizaciones.
El sentido de esta materia en la Educacin Secundaria Obligatoria contina siendo en gran medida experiencial,
aumentando gradualmente el nivel de abstraccin. El currculo bsico se ha formulado teniendo en cuenta la propuesta
realizada en Primaria, el desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentran el alumnado de esta etapa, la adquisicin y
desarrollo del pensamiento abstracto, el inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, la posibilidad
utilizar nuevas tecnologas, y el paso por las opciones de matemticas aplicadas o acadmicas en el final de la etapa. Para
desarrollar esta materia se han agrupado los contenidos en cinco bloques: Procesos, mtodos y actitudes Matemticas,
Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones y Estadstica y Probabilidad.
El alumnado que curse esta materia progresar en la adquisicin y desarrollo de tcnicas matemticas y de
razonamiento matemtico, en la capacidad de analizar, interpretar y comunicar diversos fenmenos, resolver problemas o
realizar investigaciones en distintos contextos; y desarrollar actitudes positivas hacia la aplicacin prctica del conocimiento
matemtico, tanto para el enriquecimiento personal como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Poniendo el foco en la aplicacin prctica, en contextos reales, frente a la profundizacin en los aspectos tericos.
A lo largo de la etapa los contenidos se detallan en cada bloque y en cada curso, de forma que se ampla el tipo de
contenidos o los procesos en los que aparecen. Buena parte de ellos se repiten en varios cursos, atendiendo a la necesidad de
profundizar en el tratamiento y la complejidad de los mismos para consolidarlos. Por ejemplo, el conocimiento numrico
aparece en los cuatro cursos, ya que supone reconocer distintos tipos de nmeros, contextos de uso, representaciones,
operaciones y estrategias de clculos, relaciones entre ellos, etc.
Hay que resaltar las mltiples e intensas conexiones que hay entre los contenidos de los distintos bloques y la necesidad
de tenerlo en cuenta a la hora de planificar las situaciones o tareas de aula en los diferentes cursos e itinerarios, para darles
ms sentido que al tratarlos de forma aislada. La proporcionalidad, la medida, el lgebra o el anlisis, por ejemplo, se abordan
en distintos bloques. Adems, en esta etapa se debe coordinar con otras materias el tratamiento de algunos contenidos, por
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ejemplo numricos y algebraicos, en la forma de trabajo y en el tiempo de presentacin.

El bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es el eje vertebrador del resto de los bloques; forma parte del
quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos. Se presentan en este bloque los contenidos relacionados con
la resolucin de problemas, la realizacin de proyectos de investigacin matemtica, la modelizacin, las actitudes hacia las
matemticas, la planificacin y gestin de proyectos, la utilizacin de los medios y recursos tecnolgicos y los contenidos
transversales.
La resolucin de problemas como contenido y mtodo es un objetivo prioritario. El proceso incide en la habilidad de leer
atentamente y reflexionar en textos continuos y discontinuos para entender diferentes planteamientos, establecer un plan de
trabajo que se revisa mientras dura la resolucin, modificar el plan si no da resultado, comprobar la solucin si se ha encontrado,
comunicar los resultados o plantear nuevos problemas, plantear aplicaciones del conocimiento y las habilidades matemticas a
diversas situaciones de la vida real extrapolando los resultados obtenidos a situaciones anlogas. Estas estrategias de resolucin
de problemas constituyen una de las lneas principales de la actividad matemtica y han de ser fuente y soporte principal del
aprendizaje. Durante la resolucin de problemas se activa y refuerza el control sobre el mismo proceso de aprendizaje.
El alumnado ha de aprender matemticas utilizndolas en una gran variedad de contextos, de las matemticas, la
economa, la tecnologa, las ciencias naturales y sociales, la medicina, las comunicaciones, los deportes, situaciones cotidianas,
juegos, etc., para adquirir progresivamente conocimientos ms complejos a partir de las experiencias y los conocimientos
previos, que ayuden a entender el mundo cambiante que nos rodea y a tomar decisiones tanto en la vida diaria como en la futura
vida profesional. De las tareas y actividades que se planteen, de la motivacin, de la actitud positiva y de los materiales que se
utilicen depender, en gran parte, el xito en el aprendizaje. Al mismo tiempo se ha de favorecer el aprendizaje cooperativo, el
trabajo en equipo y se ha de dar una consideracin positiva a los errores, como aquello que es necesario tener en cuenta para
poder seguir avanzando en el afianzamiento de nuevos contenidos.
El uso de recursos didcticos y materiales variados como tableros, dados, fichas, teodolitos, calculadoras cientficas y
grficas, programas de geometra dinmica y otros, materiales digitales didcticos y recursos en la red, ofrecen la oportunidad
de disear escenarios de aprendizaje enriquecidos para que los estudiantes perciban las matemticas como una ciencia
experimental y un proceso exploratorio significativo dentro de su formacin. La tecnologa ofrece, adems, posibilidades de
adaptacin de la enseanza a las necesidades especiales del alumnado.
Los criterios de evaluacin, que son clave en el proceso de enseanza, estn redactados con el siguiente esquema, un
verbo (p.e. operar) que indica lo que se espera que el estudiante sea capaz de realizar, una palabra o palabras que indican sobre
qu o con qu acta el estudiante (nmeros naturales, enteros, decimales, fraccionarios), y una palabra o palabras que indican la
naturaleza de la ejecucin requerida (para evaluar resultados y extraer conclusiones en situaciones comerciales, sociales,
cientficas y otras) como evidencia de que el aprendizaje se ha logrado. Los criterios de evaluacin, expresados de esta forma,
nos permitirn realizar una evaluacin criterial de las matemticas, asegurando que trabajamos los contenidos.
En el marco de las competencias clave, las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica al
ampliar sustancialmente el vocabulario del alumnado, incorporando el especfico de las matemticas, que utilizan todas las
ciencias, adems de utilizar continuamente la comunicacin tanto oral como escrita en la formulacin y expresin de las ideas.
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Las oportunidades para comunicar ideas matemticas y el proceso de escuchar, exponer, dialogar y redactar, favorecen la
expresin y comprensin de los mensajes orales y escritos en situaciones diversas. Es en la resolucin de problemas donde
adquiere especial importancia la expresin tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos.
El nfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma
seleccin de estrategias para la resolucin de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las matemticas a diferentes
campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana, contribuyendo as con mayor peso a la adquisicin de la
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La competencia matemtica, reconocida como clave por
la Unin Europea, se desarrolla especialmente gracias a la contribucin de la materia de Matemticas. La activacin de la
competencia matemtica supone que el alumno es capaz de establecer una relacin profunda entre el conocimiento conceptual y
el conocimiento procedimental, implicados en la resolucin de una tarea matemtica o cientfica determinada. Las matemticas
contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo.
La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de
problemas, y la realizacin de investigaciones, contribuye en gran medida a mejorar la competencia digital. Las matemticas
contribuyen en gran manera a saber analizar e interpretar datos (la informacin que se obtiene), cotejar y evaluar los contenidos
de los medios de comunicacin en funcin de su validez, fiabilidad y adecuacin entre las fuentes, tanto online como offline, y a
utilizarlos en la resolucin de problemas.
La materia desarrolla las tcnicas heursticas que constituyen modelos generales de tratamiento de la informacin y de
razonamiento, y consolidan la adquisicin de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la
autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del
propio trabajo. La verbalizacin del proceso seguido en el aprendizaje ayuda a la reflexin sobre qu se ha aprendido, qu falta
por aprender, cmo y para qu.
La contribucin de las matemticas a las competencias sociales y cvicas se realiza a travs de todos los contenidos y la
metodologa de trabajo. El bloque de tratamiento de la informacin facilita al alumnado el anlisis matemtico de los datos
necesarios para la toma de decisiones en cuanto a su participacin social como ciudadanos y consumidores responsables de
encuestas, sondeos, escrutinios, reportajes, grficas, etc. El trabajo cooperativo en matemticas adquiere una dimensin singular
si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de
resolucin de problemas, comparando los posibles resultados y eligiendo como solucin aquella que ms se adecue a los valores
del sistema democrtico y al bienestar de la sociedad, de acuerdo con los derechos y deberes de los ciudadanos.
En la metodologa de la materia estn implcitas las estrategias que contribuyen al sentido de iniciativa y espritu
emprendedor del alumnado (actividad creadora, labor investigadora, partir de los conocimientos que sobre un tema
determinado, etc.), que le hacen sentirse capaz de aprender, aumentando su autonoma, responsabilidad y compromiso personal.
La estructura misma de la materia propicia el desarrollo de estructuras mentales que ayudan a organizar el conocimiento,
apoyada en tcnicas de estudio, de observacin y de registro sistemtico de informacin, plantendose preguntas y manejando
diversas estrategias para la toma de decisiones racionales y crticas, y as alcanzar metas a corto y largo plazo, con perseverancia
y valoracin del esfuerzo realizado.
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Las matemticas contribuyen a la conciencia y expresin cultural porque el mismo conocimiento matemtico es expresin
universal de la cultura. En toda conciencia y expresin cultural hay un planteamiento que incluye multitud de aspectos
matemticos, desde la medida hasta la geometra, pasando por la resolucin de problemas, que permite al alumnado apreciar la
importancia de la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de distintos medios, incluida la msica, las artes
escnicas, la literatura y las artes plsticas. En particular, la geometra es parte integral de la expresin artstica de la
humanidad y ofrece medios para describir y comprender el mundo que nos rodea, y apreciar la belleza de las estructuras
realizadas.

Contenidos y criterios de evaluacin del rea Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas.
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Curso 3 ESO
Contenidos
Estrategias de comprensin oral:
Activacin de conocimientos previos.
Mantenimiento de la atencin.
Seleccin de la informacin.
Memorizacin.
Retencin de la informacin.
Tipos de texto
Estrategias de resolucin de problemas:
Organizacin de la informacin.
Realizacin de esquemas, dibujos, tablas, grficos, etc.
Seleccin de una notacin adecuada.
Bsqueda de semejanzas con otros problemas ya
resueltos. Resolucin de problemas ms simples.
Experimentacin y obtencin de pautas.
Ensayo-error. El error como forma de aprendizaje.
Descomposicin del problema en problemas ms
sencillos.
Comprobacin del resultado.
Planificacin de textos orales
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales
Curso 3 ESO
Criterios de evaluacin CC
L1.1. Interpretar textos orales con contenido matemtico CCLI
del nivel educativo procedentes de fuentes diversas CAA
utilizando las estrategias de comprensin oral para CMCT
obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el
contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la
realizacin de tareas de aprendizaje.
CMCT
BL1.2. Aplicar diferentes estrategias, individualmente o CAA
en grupo, para la realizacin de tareas, resolucin de
problemas o investigaciones matemticas en distintos
contextos (numricos, grficos, geomtricos, estadsticos
o probabilsticos), comprobando e interpretando las
soluciones encontradas para construir nuevos CCLI
conocimientos. CMCT
CAA
BL1.3. Expresar oralmente textos previamente
planificados de contenido matemtico, del mbito
personal, acadmico, social o profesional, con una
pronunciacin clara, aplicando las normas de la prosodia
y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados CMCT
a las propiedades textuales de cada tipo y situacin CCLI

Propiedades textuales de la situacin comunicativa:
adecuacin, coherencia y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje. Precisin en la expresin
de ideas matemticas.
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones,
entrevistas, coloquios, debates, etc.)
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio,
mantenimiento y conclusin; cooperacin, normas de
cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Vocabulario propio de nmeros, lgebra, geometra,
funciones, probabilidad y estadstica.
Estrategias de comprensin de enunciado:
Lectura comprensiva.
Expresin del enunciado con vocabulario propio.
Identificacin de datos y unidades.
Identificacin de la cuestin principal.
Identificacin de las palabras claves del enunciado.
Estimacin de una posible respuesta previa a la
resolucin.
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura,
revisin y reescritura.
Formatos de presentacin .
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales
(signos de puntuacin, concordancia entre los elementos
de la oracin, uso de conectores oracionales, etc.) y las
propias del lenguaje matemtico.
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin.
Procedimientos de sntesis de la informacin.
Procedimientos de presentacin de contenidos.
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y
webgrafa.
Iniciativa e innovacin.
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e
incertidumbre y capacidad de automotivacin.
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comunicativa, para transmitir de forma organizada sus CAA
conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
BL1.4. Participar en intercambios comunicativos del CMCT
mbito personal, acadmico (resolucin de problemas en CCLI
grupo), social o profesional aplicando las estrategias
lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias
de la interaccin oral, utilizando un lenguaje no CMCT
discriminatorio. CCLI
CAA
BL1.5. Reconocer la terminologa conceptual de las
matemticas adecuadas al nivel educativo y utilizarla
correctamente en actividades orales y escritas del mbito
personal, acadmico, social o profesional.
BL1.6. Leer textos continuos o discontinuos, enunciados CMCT
de problemas (numricos, grficos, geomtricos, de CCLI
medida y probabilsticos) y pequeas investigaciones CAA
matemticas, en formatos diversos y presentados en
soporte papel y digital, utilizando las estrategias de
comprensin lectora del nivel educativo para obtener
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido,
la ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de
tareas de aprendizaje.
BL1.7. Escribir textos (continuos o discontinuos, CMCT
procesos de resolucin problemas, informes relativos a CCLI
investigaciones matemticas, materiales didcticos para CAA
uso propio o de otros y comentarios de textos con
contenido matemtico) del mbito personal, acadmico,
social o profesional en diversos formatos y soportes,
cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de SIEE
correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y
situacin comunicativa, para transmitir de forma

Resiliencia, superar obstculos y fracasos. Perseverancia,
flexibilidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crtico.
Pensamiento medios-fin.
Pensamiento alternativo.
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin tcnica y recursos
materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin.
Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos
del rea.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
Proceso estructurado de toma de decisiones.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva.
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Tcnicas de escucha activa.
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes
cooperativo.
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin.
Bsqueda en (redes sociales, blogs, wikis, foros, pginas
web especializadas en contenidos matemticos,
diccionarios y enciclopedias on-line, bases de datos
especializadas) o mediante la sindicacin de fuentes de
contenidos (RSS). Estrategias de filtrado en la bsqueda
de la informacin.
Almacenamiento de la informacin digital en dispositivos
informticos y servicios de la red.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la
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organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio. SIEE
CAA
BL1.8. Buscar y seleccionar informacin en diversas
fuentes de forma contrastada y organizar la informacin
obtenida mediante diversos procedimientos de sntesis o
presentacin de los contenidos; para ampliar sus
conocimientos y elaborar textos del mbito personal, SIEE
acadmico, social o profesional y del nivel educativo,
citando adecuadamente su procedencia.
BL1.9 Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener
iniciativa para emprender y proponer acciones siendo
consciente se sus fortalezas y debilidades, mostrar SIEE
curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con CAA
flexibilidad buscando soluciones alternativas. CSC
BL1.10. Planificar tareas o proyectos, individuales o
colectivos, haciendo una previsin de recursos y tiempos
ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios CMCT
e imprevistos transformando las dificultades en CD
posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el
producto final y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
BL1.11. Buscar y seleccionar informacin sobre los CD
entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con CSC
los conocimientos del nivel educativo, analizar los
conocimientos, habilidades y competencias necesarias
para su desarrollo y compararlas con sus propias
aptitudes e intereses para generar alternativas ante la
toma de decisiones vocacional.
CMCT
BL1.12. Participar en equipos de trabajo para conseguir CD
metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y

bsqueda y contraste de informacin.
Organizacin de la informacin siguiendo diferentes
criterios.
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para
colaborar y comunicarse con el resto del grupo con la
finalidad de planificar el trabajo, aportar ideas
constructivas propias, comprender las ideas ajenas;
compartir informacin y recursos; y construir un
producto o meta colectivo. Correo electrnico.
Mdulos cooperativos en entornos personales de
aprendizaje. Servicios de la web social como blogs, wikis,
foros, etc.
Hbitos y conductas en la comunicacin y en la
proteccin del propio individuo y de otros de las malas
prcticas como el ciberacoso.
Anlisis del pblico destinatario y adaptacin de la
comunicacin en funcin del mismo.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de
documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia. Escalado, rotacin
y recorte de imgenes.
Derechos de autor y licencias de publicacin.
Edicin de ecuaciones.
Representacin grfica.
Bloque 2: Nmeros y lgebra. Curso 3 ESO
Potencias de nmeros racionales con exponente entero.
Significado y uso.
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responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras
demostrando empata y reconociendo sus aportaciones
y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
BL1.13. Buscar y seleccionar a partir de una estrategia
de filtrado y de forma contrastada en medios digitales
como pginas web especializadas, diccionarios y
enciclopedias on-line, etc., registrndola en papel de
forma cuidadosa o almacenndola digitalmente en
dispositivos informticos y servicios de la red.
BL1.14. Colaborar y comunicarse para construir un
producto o tarea colectiva compartiendo informacin y
contenidos digitales y utilizando la herramientas de
comunicacin TIC, servicios de la web social y entornos
virtuales de aprendizaje. Aplicar buenas formas de
conducta en la comunicacin y prevenir, denunciar y
proteger a otros de las malas prcticas como el
ciberacoso.
BL1.15. Crear y editar contenidos digitales como
documentos de texto o presentaciones multimedia con
sentido esttico utilizando aplicaciones informticas de
escritorio para elaborar informes relativos a
investigaciones matemticas y materiales didcticos para
uso propio o de otros.
BL2.1. Interpretar los nmeros racionales y utilizarlos en CMCT
situaciones comerciales, sociales, cientficas y artsticas CSC

Potencias de base 10. Aplicacin para la expresin de
nmeros en notacin cientfica.
Nmeros decimales y racionales.
Transformacin de fracciones en decimales y viceversa.
Nmeros decimales exactos y peridicos.
Fraccin generatriz.
Clculo aproximado y redondeo. Error cometido.
Operaciones con fracciones y decimales. Operaciones
con nmeros grandes y pequeos.
Jerarqua de operaciones.
Investigacin de regularidades, relaciones y propiedades extraer conclusiones y tomar decisiones en situaciones
que aparecen en conjuntos de nmeros. Expresin
usando el lenguaje algebraico.
Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes
Progresiones aritmticas y geomtricas.
Operaciones elementales con polinomios: suma, resta y
producto.
Transformacin de expresiones algebraicas. Igualdades
notables.
Resolucin de ecuaciones de segundo grado con una
incgnita.
Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
Resolucin de problemas que requieran ecuaciones y
sistemas.
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(encontrar pautas de belleza a travs de los nmeros en:
fi, fractales,etc.), de medida, expresin, comparacin y
descripcin de conceptos numricos.
CMCT
BL2.2. Operar con los nmeros racionales utilizando CAA
estrategias de clculo (mental, estimacin, uso de
calculadoras, aplicaciones de escritorio, web o para
dispositivos mviles, etc.) y los procedimientos
(algoritmos convencionales u otros) ms adecuados
segn la naturaleza del clculo, para evaluar resultados,
comerciales, sociales, cientficas y artsticas (encontrar CMCT
pautas de belleza a travs de los nmeros en: fi, CAA
fractales,etc.) y otras.
BL2.3. Expresar en lenguaje algebraico reglas que
describen sucesiones numricas y relaciones funcionales
a travs de frmulas y ecuaciones, en situaciones CMCT
comerciales, sociales, cientficas y artsticas (encontrar CAA
pautas de belleza a travs de los nmeros en: fi,
fractales, etc.), pudindose apoyar en medios
tecnolgicos (sensores, calculadoras grficas, etc.) que
ayuden a identificar mejor dichas situaciones.
BL2.4. Manipular el lenguaje algebraico en las
operaciones con polinomios,la transformacin de
expresiones, las identidades notables, la resolucin de
ecuaciones y sistemas de ecuaciones y las funciones con
los procedimientos (algoritmos numricos, grficos,
algebraicos u otros) ms adecuados, para resolver
situaciones comerciales, sociales, cientficas y artsticas
(encontrar pautas de belleza a travs de los nmeros: fi,
fractales, etc.) que requieran generalizacin.

Bloque 3: Geometra. Curso 3 ESO
Mediatriz, bisectriz, ngulos y sus relaciones, permetro
y rea. Propiedades. Teorema de Tales. Divisin de un
segmento en partes proporcionales.
Aplicacin a la resolucin de problemas.
Traslaciones, giros y simetras en el plano.
Geometra del espacio: reas y volmenes.
El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas. Longitud y
latitud de un punto.
Resolucin de problemas geomtricos.
Inters por las diferentes producciones culturales y
artsticas en donde aparezcan los elementos estudiados
(pelculas, cortos, videos artsticos, animacin,
documentales, publicidad)
Inters y disfrute de las posibilidades que nos ofrecen los
diferentes entornos artsticos: museos, exposiciones,
galeras de arte, auditorios, teatros, pginas web y blogs
de museos, exposiciones artsticas, galeras de arte.
Respeto y valoracin de las distintas manifestaciones
artsticas.
Expresin crtica de sus conocimientos, ideas, opiniones
y preferencias respecto a las manifestaciones artsticas.
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BL3.1. Analizar las caractersticas y propiedades de las CMCT
figuras y cuerpos geomtricos (lados, caras, vrtices, CD
aristas, ngulos, secciones, simetras, razn de CEC
semejanza, coordenadas geogrficas, etc.) utilizando
distintos materiales (varillas, espejos, tramas, geoplanos,
cuerpos slidos, envases, material troquelado, etc.) y
herramientas adecuadas (calculadoras grficas,
aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos
mviles, como programas de geometra dinmicas), para
describir situaciones geomtricas de las matemticas y
de otras reas, arte (frisos, mosaicos, pintura, escultura),
arquitectura (relacin urea, planos, estructuras CMCT
espaciales, etc.), ciencias (formas, simetras,etc.), CD
reconociendo su belleza. CAA
BL3.2. Medir y calcular ngulos, longitudes, superficies y
volmenes en el plano y en el espacio, utilizando las
unidades, los instrumentos de medida, las herramientas
(calculadoras grficas, aplicaciones de escritorio, web o
para dispositivos mviles, como programas de geometra
dinmicas), estrategias y frmulas ms adecuadas, as CMCT
como los teoremas de Pitgoras y Tales, para tomar CEC
decisiones en situaciones geomtricas de las CCLI
matemticas y de otras reas (recorridos urbanos,
estudio de planos y mapas adecuados a su nivel,
arquitectura, manifestaciones artsticas, percepcin
espacial, etc.).
BL3.3 Describir los elementos geomtricos propios del
nivel que aparecen en las manifestaciones artsticas ms
significativas de la pintura, escultura y medios
audiovisuales y justificar su valor como parte del
patrimonio artstico y cultural, argumentando de forma

Bloque 4: Funciones. Curso 3 ESO
Descripcin cualitativa de grficas.
Comparacin de situaciones de dependencia funcional
dadas mediante tablas y enunciados.
Utilizacin de modelos lineales, mediante la confeccin
de la tabla, la representacin grfica y la obtencin de la
expresin algebraica.
Expresiones de la ecuacin de la recta.
Funciones cuadrticas. Representacin grfica.
Resolucin de problemas mediante el estudio de
funciones
Bloque 5: Estadstica y probabilidad. Curso 3 ESO
Fases de un estudio estudio estadstico
Variables cuantitativas continuas y discretas.
Seleccin de muestras. Representatividad.
Frecuencia: absoluta, relativa y acumulada.
Agrupacin de datos en intervalos.
Parmetros de centralizacin: media, moda, mediana y
cuartiles. Interpretacin y propiedades
Parmetros de dispersin: rango, recorrido
intercuartlico y desviacin tpica
Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica
Diagrama de caja y bigotes.
Resolucin de problemas en los que intervengan
informaciones estadsticas.
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crtica sus ideas, opiniones y preferencias a travs del
dilogo y la reflexin.
BL4.1. Interpretar relaciones funcionales (lineales y CMCT
cuadrticas) expresadas en lenguaje algebraico o grfico, CSC
describiendo sus propiedades (crecimiento,
decrecimiento, mximos, mnimos, puntos de corte, etc.)
en contextos personales, sociales, profesionales o
cientficos.
BL4.2. Analizar relaciones cuantitativas y numricas CMCT
(tablas, grficas y ecuaciones) para modelizar funciones CD
lineales y cuadrticas, en contextos personales, sociales,
profesionales o cientficos, utilizando las herramientas
adecuadas (calculadoras grficas, aplicaciones de
escritorio, web o para dispositivos mviles).
BL5.1 Analizar informaciones estadsticas CMCT
unidimensionales de fenmenos sociales, econmicos o CCLI
cientficos (sondeos de opinin, encuestas de consumo, CAA
eficacia de frmacos, experimentos diseados en el aula,
etc.) describindolas mediante tablas, parmetros,
grficas o diagramas, utilizando las herramientas
adecuadas (calculadora, aplicaciones de escritorio, web o
para dispositivos mviles, como hojas de clculo), para
elaborar informes y extraer conclusiones.

Curso 4 ESO
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Curso 4 ESO
Contenidos
Estrategias de comprensin oral:
Activacin de conocimientos previos.
Mantenimiento de la atencin.
Seleccin de la informacin.
Memorizacin.
Retencin de la informacin.
Tipos de texto
Estrategias de resolucin de problemas:
Organizacin de la informacin.
Realizacin de esquemas, dibujos, tablas, grficos, etc.
Seleccin de una notacin adecuada.
Bsqueda de semejanzas con otros problemas ya
resueltos.
Resolucin de problemas ms simples.
Experimentacin y obtencin de pautas.
Ensayo-error. El error como forma de aprendizaje.
Descomposicin del problema en problemas ms
sencillos.
Comprobacin del resultado.
Planificacin de textos orales
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales
Propiedades textuales de la situacin comunicativa:
adecuacin, coherencia y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje. Precisin en la expresin
de ideas matemticas.
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones,
entrevistas, coloquios, debates, etc.)
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio,
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Criterios de evaluacin CC
BL1.1. Interpretar textos orales con contenido CCLI
matemtico del nivel educativo procedentes de fuentes CAA
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral CMCT
para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre
el contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la
realizacin de tareas de aprendizaje.
CMCT
BL1.2. Aplicar diferentes estrategias, individualmente o CAA
en grupo, para la realizacin de tareas, resolucin de
problemas o investigaciones matemticas en distintos
contextos (numricos, grficos, geomtricos, estadsticos
o probabilsticos), comprobando e interpretando las
soluciones encontradas para construir nuevos CCLI
conocimientos. CMCT
CAA
BL1.3. Expresar oralmente textos previamente
planificados de contenido matemtico, del mbito
personal, acadmico, social o profesional, con una
pronunciacin clara, aplicando las normas de la prosodia
y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados CMCT
a las propiedades textuales de cada tipo y situacin CCLI
comunicativa, para transmitir de forma organizada sus CAA
conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
BL1.4. Participar en intercambios comunicativos del CMCT
mbito personal, acadmico (resolucin de problemas en CCLI
grupo), social o profesional aplicando las estrategias
lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias
de la interaccin oral, utilizando un lenguaje no CMCT

mantenimiento y conclusin; cooperacin, normas de
cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Vocabulario propio de nmeros, lgebra, geometra,
funciones, probabilidad y estadstica
Estrategias de comprensin de enunciado:
Lectura comprensiva.
Expresin del enunciado con vocabulario propio.
Identificacin de datos y unidades.
Identificacin de la cuestin principal.
Identificacin de las palabras claves del enunciado.
Estimacin de una posible respuesta previa a la
resolucin.
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura,
revisin y reescritura.
Formatos de presentacin
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales
(signos de puntuacin, concordancia entre los elementos
de la oracin, uso de conectores oracionales, etc.) y las
propias del lenguaje matemtico.
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin
Procedimientos de sntesis de la informacin
Procedimientos de presentacin de contenidos
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y
webgrafa.
Iniciativa e innovacin
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e
incertidumbre y capacidad de automotivacin.
Resiliencia, superar obstculos y fracasos. Perseverancia,
flexibilidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crtico.
Pensamiento medios-fin
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin tcnica y recursos
12
discriminatorio. CCLI
CAA
BL1.5. Reconocer la terminologa conceptual de las
matemticas adecuadas al nivel educativo y utilizarla
correctamente en actividades orales y escritas del mbito
personal, acadmico, social o profesional.
BL1.6. Leer textos continuos o discontinuos, enunciados CMCT
de problemas (numricos, grficos, geomtricos, de CCLI
medida y probabilsticos) y pequeas investigaciones CAA
matemticas, en formatos diversos y presentados en
soporte papel y digital, utilizando las estrategias de
comprensin lectora del nivel educativo para obtener
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido,
la ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de
tareas de aprendizaje.
BL1.7. Escribir textos (continuos o discontinuos, CMCT
procesos de resolucin problemas, informes relativos a CCLI
investigaciones matemticas, materiales didcticos para CAA
uso propio o de otros y comentarios de textos con
contenido matemtico) del mbito personal, acadmico,
social o profesional en diversos formatos y soportes,
cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de SIEE
correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y
situacin comunicativa, para transmitir de forma
organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio. SIEE
CAA
BL1.8. Buscar y seleccionar informacin en diversas
fuentes de forma contrastada y organizar la informacin
obtenida mediante diversos procedimientos de sntesis o
presentacin de los contenidos; para ampliar sus
conocimientos y elaborar textos del mbito personal, SIEE

materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin.
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con
los conocimientos del rea.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Tcnicas de escucha activa
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes
cooperativo.
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin.
Bsqueda en pginas web especializadas en contenidos
matemticos, diccionarios y enciclopedias on-line, bases
de datos especializadas, etc.
Almacenamiento de la informacin digital.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la
bsqueda y contraste de informacin.
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para
colaborar y comunicarse con el resto del grupo con la
finalidad de planificar el trabajo, aportar ideas
constructivas propias, comprender las ideas ajenas;
compartir informacin y recursos; y construir un
producto o meta colectivo. Correo electrnico.
Mdulos cooperativos en entornos personales de
aprendizaje como blogs, foros, wikis, etc.
Hbitos y conductas en la comunicacin y en la
proteccin del propio individuo y de otros de las malas
prcticas como el ciberacoso. Anlisis del pblico
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acadmico, social o profesional y del nivel educativo,
citando adecuadamente su procedencia.
BL1.9 Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener
iniciativa para emprender y proponer acciones siendo
consciente se sus fortalezas y debilidades, mostrar SIEE
curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con CAA
flexibilidad buscando soluciones alternativas. CSC
BL1.10. Planificar tareas o proyectos, individuales o
colectivos, haciendo una previsin de recursos y tiempos
ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios CMCT
e imprevistos transformando las dificultades en CD
posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el
producto final y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
BL1.11. Buscar y seleccionar informacin sobre los CD
entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con CSC
los conocimientos del nivel educativo, analizar los
conocimientos, habilidades y competencias necesarias
para su desarrollo y compararlas con sus propias
aptitudes e intereses para generar alternativas ante la
toma de decisiones vocacional.
CMCT
BL1.12. Participar en equipos de trabajo para conseguir CD
metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y
responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras
demostrando empata y reconociendo sus aportaciones
y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
BL1.13. Buscar y seleccionar a partir de una estrategia
de filtrado y de forma contrastada en medios digitales
como pginas web especializadas, diccionarios y

destinatario y adaptacin de la comunicacin en funcin
del mismo.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de
documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia. Derechos de autor
y licencias de publicacin.
Edicin de ecuaciones.
Representacin grfica.
Bloque 2: Nmeros y lgebra. Curso 4 ESO
Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse
en forma de fraccin. Nmeros irracionales.
Representacin de nmeros racionales se irracionales en
la recta real. Intervalos.
Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes
contextos eligiendo la notacin y aproximacin
adecuadas en cada caso.
Proporcionalidad directa e inversa.
Jerarqua de operaciones.
Inters simple y compuesto.
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enciclopedias on-line, etc., registrndola en papel de
forma cuidadosa o almacenndola digitalmente en
dispositivos informticos y servicios de la red.
BL1.14. Colaborar y comunicarse para construir un
producto o tarea colectiva compartiendo informacin y
contenidos digitales y utilizando la herramientas de
comunicacin TIC, servicios de la web social y entornos
virtuales de aprendizaje, aplicar buenas formas de
conducta en la comunicacin y prevenir, denunciar y
proteger a otros de las malas prcticas como el
ciberacoso.
BL1.15. Crear y editar contenidos digitales como
documentos de texto, presentaciones multimedia y
producciones audiovisuales con sentido esttico
utilizando aplicaciones informticas de escritorio o
servicios de la web para elaborar informes relativos a
investigaciones matemticas y de materiales didcticos
para uso propio o de otros, conociendo cmo aplicar los
diferentes tipos licencias.
BL2.1. Interpretar los nmeros reales y sus propiedades CMCT
y utilizarlos en situaciones comerciales, sociales, CSC
cientficas y artsticas (encontrar pautas de belleza a
travs de los nmeros en: fi, fractales, etc.), de medida,
expresin, comparacin y descripcin de conceptos
numricos. CMCT
CAA
BL2.2. Operar con los nmeros racionales utilizando
estrategias de clculo (mental, estimacin, uso de
calculadoras, aplicaciones de escritorio, web o para

Manipulacin de expresiones algebraicas y del lenguaje
de las funciones.
Operaciones con polinomios: suma, resta, producto y
divisin.
Utilizacin de igualdades notables.
Races y factorizacin de polinomios. Regla de Ruffini.
Resolucin de problemas que requieran ecuaciones y
sistemas.
Bloque 3: Geometra. Curso 4 ESO
Figuras semejantes.
Teoremas de Tales y Pitgoras. Aplicacin de la
semejanza para la obtencin indirecta de medidas.
Razn entre longitudes, reas y volmenes de figuras y
cuerpos semejantes.
Resolucin de problemas geomtricos.
Inters por las diferentes producciones culturales y
artsticas en donde aparezcan los elementos estudiados
(pelculas, cortos, videos artsticos, animacin,
documentales, publicidad).
Inters y disfrute de las posibilidades que nos ofrecen los
diferentes entornos artsticos: museos, exposiciones,
galeras de arte, auditorios, teatros, pginas web y blogs
de museos, exposiciones artsticas, galeras de arte.
15
dispositivos mviles) y procedimientos (algoritmos
convencionales u otros) ms adecuados segn la
naturaleza del clculo, para evaluar resultados, extraer
conclusiones y tomar decisiones en situaciones CMCT
comerciales, sociales, cientficas y artsticas (encontrar CAA
pautas de belleza a travs de los nmeros en: fi,
fractales,etc.) y otras.
BL2.3. Manipular el lenguaje algebraico en las
operaciones y factorizacin de polinomios, la resolucin
de ecuaciones y sistemas de ecuaciones y las funciones
con los procedimientos (algoritmos numricos, grficos,
algebraicos u otros) ms adecuados, para resolver
situaciones comerciales, sociales, cientficas y artsticas
(encontrar pautas de belleza a travs de los nmeros: fi,
fractales,etc.) que requieran generalizacin y anlisis.
BL3.1. Analizar formas y configuraciones geomtricas CMCT
sencillas utilizando las unidades, frmulas y CD
herramientas tecnolgicas adecuadas (calculadoras
grficas, aplicaciones de escritorio, web o para
dispositivos mviles, como programas de geometra
dinmicas), as como los teoremas de Pitgoras y Tales,
para calcular, longitudes, reas y volmenes de cuerpos
y figuras geomtricas. CMCT
CEC
BL3.2 Describir los elementos geomtricos propios del CCLI
nivel que aparecen en las manifestaciones artsticas ms
significativas de la pintura, escultura y medios
audiovisuales y justificar su valor como parte del
patrimonio artstico y cultural, argumentando de forma
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Respeto y valoracin de las distintas manifestaciones crtica sus ideas, opiniones y preferencias a travs del
artsticas. dilogo y la reflexin.
Expresin crtica de sus conocimientos, ideas, opiniones
y preferencias respecto a las manifestaciones artsticas.

Bloque 4: Funciones. Curso 4 ESO

Estudio de otros modelos funcionales: lineales, BL4.1. Interpretar relaciones funcionales (lineales, CMCT
cuadrticas, de proporcionalidad inversa, exponenciales,
cuadrticas, de proporcionalidad inversa y CSC
exponenciales) expresadas en
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un lenguaje algebraico o grfico, describiendo sus
enunciado, tabla, grfico o expresin analtica. propiedades y sealando los valores puntuales o
intervalos de la variable que las determinan en contextos
La tasa de variacin media como medida de la variacin personales, sociales, profesionales o cientficos. CMCT
de una funcin en un intervalo. CD
Estudio de la relacin entre coeficientes y grficas. BL4.2. Analizar relaciones cuantitativas y numricas
(tablas, grficas y ecuaciones) para modelizar funciones
Resolucin de problemas mediante el estudio de lineales cuadrticas y otras, en contextos personales,
funciones sociales, profesionales o cientficos, utilizando las
herramientas adecuadas (calculadoras grficas,
aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos
mviles).

Bloque 5: Estadstica y probabilidad. Curso 4 ESO

Anlisis de grficas estadsticas. BL5.1. Analizar informaciones estadsticas CMCT
Parmetros de centralizacin y dispersin. unidimensionales o bidimensionales de fenmenos CSC
Interpretacin, anlisis y utilizacin. sociales, econmicos o cientficos (sondeos de opinin, CAA
Comparacin de distribuciones mediante los parmetros encuestas de consumo, eficacia de frmacos,
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de centralizacin y dispersin. experimentos diseados en el aula, etc.) describindolas

Diagramas de dispersin. Introduccin a la correlacin. mediante tablas, parmetros, grficas o diagramas,
Resolucin de problemas en los que intervengan utilizando las herramientas adecuadas (calculadora,
informaciones estadsticas. aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos
Regla de Laplace mviles, como hojas de clculo), para elaborar informes y CMCT
Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes extraer conclusiones. CAA
e independientes.
Diagramas de rbol. BL5.2. Analizar fenmenos aleatorios simples o
Resolucin de problemas en los que intervenga el clculo compuestos relacionados con el entorno cercano (juegos
de probabilidades de azar, herencia gentica, fenmenos meteorolgicos,
etc. ), aplicando diferentes estrategias (recuentos
sistemticos, combinatoria, diagramas de rbol, tablas
de contingencia o diseos de experimentos), utilizando
materiales varios (calculadora, dados, monedas, ruletas,
etc.), para calcular probabilidades y tomar decisiones.

COMPETENCIAS DEL CURRCULO

CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.