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MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS APLICADAS

3 Y 4 ESO

INTRODUCCIN

Las matemticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad creativa,
expresan con precisin conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de
gran belleza. Los variedad de conocimientos matemticos y la aplicabilidad en distintos contextos les confieren un importante
carcter instrumental para ayudar, a los ciudadanos a tomar decisiones tanto en la vida diaria como en la futura vida
profesional, y a las distintas disciplinas, especialmente las cientficas, tecnolgicas y sociales, para expresar con rigor sus
conocimientos y favorecer la adquisicin de otros nuevos, actuando como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y de
las civilizaciones.
El sentido de esta materia en la Educacin Secundaria Obligatoria contina siendo en gran medida experiencial,
aumentando gradualmente el nivel de abstraccin. El currculo bsico se ha formulado teniendo en cuenta la propuesta
realizada en Primaria, el desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentran el alumnado de esta etapa, la adquisicin y
desarrollo del pensamiento abstracto, el inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, la posibilidad
utilizar nuevas tecnologas, y el paso por las opciones de matemticas aplicadas o acadmicas en el final de la etapa. Para
desarrollar esta materia se han agrupado los contenidos en cinco bloques: Procesos, mtodos y actitudes Matemticas,
Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones y Estadstica y Probabilidad.
El alumnado que curse esta materia progresar en la adquisicin y desarrollo de tcnicas matemticas y de
razonamiento matemtico, en la capacidad de analizar, interpretar y comunicar diversos fenmenos, resolver problemas o
realizar investigaciones en distintos contextos; y desarrollar actitudes positivas hacia la aplicacin prctica del conocimiento
matemtico, tanto para el enriquecimiento personal como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Poniendo el foco en la aplicacin prctica, en contextos reales, frente a la profundizacin en los aspectos tericos.
A lo largo de la etapa los contenidos se detallan en cada bloque y en cada curso, de forma que se ampla el tipo de
contenidos o los procesos en los que aparecen. Buena parte de ellos se repiten en varios cursos, atendiendo a la necesidad de
profundizar en el tratamiento y la complejidad de los mismos para consolidarlos. Por ejemplo, el conocimiento numrico
aparece en los cuatro cursos, ya que supone reconocer distintos tipos de nmeros, contextos de uso, representaciones,
operaciones y estrategias de clculos, relaciones entre ellos, etc.
Hay que resaltar las mltiples e intensas conexiones que hay entre los contenidos de los distintos bloques y la necesidad
de tenerlo en cuenta a la hora de planificar las situaciones o tareas de aula en los diferentes cursos e itinerarios, para darles
ms sentido que al tratarlos de forma aislada. La proporcionalidad, la medida, el lgebra o el anlisis, por ejemplo, se abordan
en distintos bloques. Adems, en esta etapa se debe coordinar con otras materias el tratamiento de algunos contenidos, por
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ejemplo numricos y algebraicos, en la forma de trabajo y en el tiempo de presentacin.


El bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es el eje vertebrador del resto de los bloques; forma parte del
quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos. Se presentan en este bloque los contenidos relacionados con
la resolucin de problemas, la realizacin de proyectos de investigacin matemtica, la modelizacin, las actitudes hacia las
matemticas, la planificacin y gestin de proyectos, la utilizacin de los medios y recursos tecnolgicos y los contenidos
transversales.
La resolucin de problemas como contenido y mtodo es un objetivo prioritario. El proceso incide en la habilidad de leer
atentamente y reflexionar en textos continuos y discontinuos para entender diferentes planteamientos, establecer un plan de
trabajo que se revisa mientras dura la resolucin, modificar el plan si no da resultado, comprobar la solucin si se ha encontrado,
comunicar los resultados o plantear nuevos problemas, plantear aplicaciones del conocimiento y las habilidades matemticas a
diversas situaciones de la vida real extrapolando los resultados obtenidos a situaciones anlogas. Estas estrategias de resolucin
de problemas constituyen una de las lneas principales de la actividad matemtica y han de ser fuente y soporte principal del
aprendizaje. Durante la resolucin de problemas se activa y refuerza el control sobre el mismo proceso de aprendizaje.
El alumnado ha de aprender matemticas utilizndolas en una gran variedad de contextos, de las matemticas, la
economa, la tecnologa, las ciencias naturales y sociales, la medicina, las comunicaciones, los deportes, situaciones cotidianas,
juegos, etc., para adquirir progresivamente conocimientos ms complejos a partir de las experiencias y los conocimientos
previos, que ayuden a entender el mundo cambiante que nos rodea y a tomar decisiones tanto en la vida diaria como en la futura
vida profesional. De las tareas y actividades que se planteen, de la motivacin, de la actitud positiva y de los materiales que se
utilicen depender, en gran parte, el xito en el aprendizaje. Al mismo tiempo se ha de favorecer el aprendizaje cooperativo, el
trabajo en equipo y se ha de dar una consideracin positiva a los errores, como aquello que es necesario tener en cuenta para
poder seguir avanzando en el afianzamiento de nuevos contenidos.
El uso de recursos didcticos y materiales variados como tableros, dados, fichas, teodolitos, calculadoras cientficas y
grficas, programas de geometra dinmica y otros, materiales digitales didcticos y recursos en la red, ofrecen la oportunidad
de disear escenarios de aprendizaje enriquecidos para que los estudiantes perciban las matemticas como una ciencia
experimental y un proceso exploratorio significativo dentro de su formacin. La tecnologa ofrece, adems, posibilidades de
adaptacin de la enseanza a las necesidades especiales del alumnado.
Los criterios de evaluacin, que son clave en el proceso de enseanza, estn redactados con el siguiente esquema, un
verbo (p.e. operar) que indica lo que se espera que el estudiante sea capaz de realizar, una palabra o palabras que indican sobre
qu o con qu acta el estudiante (nmeros naturales, enteros, decimales, fraccionarios), y una palabra o palabras que indican la
naturaleza de la ejecucin requerida (para evaluar resultados y extraer conclusiones en situaciones comerciales, sociales,
cientficas y otras) como evidencia de que el aprendizaje se ha logrado. Los criterios de evaluacin, expresados de esta forma,
nos permitirn realizar una evaluacin criterial de las matemticas, asegurando que trabajamos los contenidos.
En el marco de las competencias clave, las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica al
ampliar sustancialmente el vocabulario del alumnado, incorporando el especfico de las matemticas, que utilizan todas las
ciencias, adems de utilizar continuamente la comunicacin tanto oral como escrita en la formulacin y expresin de las ideas.
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Las oportunidades para comunicar ideas matemticas y el proceso de escuchar, exponer, dialogar y redactar, favorecen la
expresin y comprensin de los mensajes orales y escritos en situaciones diversas. Es en la resolucin de problemas donde
adquiere especial importancia la expresin tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos.
El nfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma
seleccin de estrategias para la resolucin de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las matemticas a diferentes
campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana, contribuyendo as con mayor peso a la adquisicin de la
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La competencia matemtica, reconocida como clave por
la Unin Europea, se desarrolla especialmente gracias a la contribucin de la materia de Matemticas. La activacin de la
competencia matemtica supone que el alumno es capaz de establecer una relacin profunda entre el conocimiento conceptual y
el conocimiento procedimental, implicados en la resolucin de una tarea matemtica o cientfica determinada. Las matemticas
contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo.
La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de
problemas, y la realizacin de investigaciones, contribuye en gran medida a mejorar la competencia digital. Las matemticas
contribuyen en gran manera a saber analizar e interpretar datos (la informacin que se obtiene), cotejar y evaluar los contenidos
de los medios de comunicacin en funcin de su validez, fiabilidad y adecuacin entre las fuentes, tanto online como offline, y a
utilizarlos en la resolucin de problemas.
La materia desarrolla las tcnicas heursticas que constituyen modelos generales de tratamiento de la informacin y de
razonamiento, y consolidan la adquisicin de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la
autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del
propio trabajo. La verbalizacin del proceso seguido en el aprendizaje ayuda a la reflexin sobre qu se ha aprendido, qu falta
por aprender, cmo y para qu.
La contribucin de las matemticas a las competencias sociales y cvicas se realiza a travs de todos los contenidos y la
metodologa de trabajo. El bloque de tratamiento de la informacin facilita al alumnado el anlisis matemtico de los datos
necesarios para la toma de decisiones en cuanto a su participacin social como ciudadanos y consumidores responsables de
encuestas, sondeos, escrutinios, reportajes, grficas, etc. El trabajo cooperativo en matemticas adquiere una dimensin singular
si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de
resolucin de problemas, comparando los posibles resultados y eligiendo como solucin aquella que ms se adecue a los valores
del sistema democrtico y al bienestar de la sociedad, de acuerdo con los derechos y deberes de los ciudadanos.
En la metodologa de la materia estn implcitas las estrategias que contribuyen al sentido de iniciativa y espritu
emprendedor del alumnado (actividad creadora, labor investigadora, partir de los conocimientos que sobre un tema
determinado, etc.), que le hacen sentirse capaz de aprender, aumentando su autonoma, responsabilidad y compromiso personal.
La estructura misma de la materia propicia el desarrollo de estructuras mentales que ayudan a organizar el conocimiento,
apoyada en tcnicas de estudio, de observacin y de registro sistemtico de informacin, plantendose preguntas y manejando
diversas estrategias para la toma de decisiones racionales y crticas, y as alcanzar metas a corto y largo plazo, con perseverancia
y valoracin del esfuerzo realizado.
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Las matemticas contribuyen a la conciencia y expresin cultural porque el mismo conocimiento matemtico es expresin
universal de la cultura. En toda conciencia y expresin cultural hay un planteamiento que incluye multitud de aspectos
matemticos, desde la medida hasta la geometra, pasando por la resolucin de problemas, que permite al alumnado apreciar la
importancia de la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de distintos medios, incluida la msica, las artes
escnicas, la literatura y las artes plsticas. En particular, la geometra es parte integral de la expresin artstica de la
humanidad y ofrece medios para describir y comprender el mundo que nos rodea, y apreciar la belleza de las estructuras
realizadas.

Contenidos y criterios de evaluacin del rea Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas.
Curso 3 ESO
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Curso 3 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin CC
Estrategias de comprensin oral: L1.1. Interpretar textos orales con contenido matemtico CCLI
Activacin de conocimientos previos. del nivel educativo procedentes de fuentes diversas CAA
Mantenimiento de la atencin. utilizando las estrategias de comprensin oral para CMCT
Seleccin de la informacin. obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el
Memorizacin. contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la
Retencin de la informacin. realizacin de tareas de aprendizaje.
Tipos de texto CMCT
Estrategias de resolucin de problemas: BL1.2. Aplicar diferentes estrategias, individualmente o CAA
Organizacin de la informacin. en grupo, para la realizacin de tareas, resolucin de
Realizacin de esquemas, dibujos, tablas, grficos, etc. problemas o investigaciones matemticas en distintos
Seleccin de una notacin adecuada. contextos (numricos, grficos, geomtricos, estadsticos
Bsqueda de semejanzas con otros problemas ya o probabilsticos), comprobando e interpretando las
resueltos. Resolucin de problemas ms simples. soluciones encontradas para construir nuevos CCLI
Experimentacin y obtencin de pautas. conocimientos. CMCT
Ensayo-error. El error como forma de aprendizaje. CAA
Descomposicin del problema en problemas ms BL1.3. Expresar oralmente textos previamente
sencillos. planificados de contenido matemtico, del mbito
Comprobacin del resultado. personal, acadmico, social o profesional, con una
Planificacin de textos orales pronunciacin clara, aplicando las normas de la prosodia
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas. y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados CMCT
Normas gramaticales a las propiedades textuales de cada tipo y situacin CCLI
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Propiedades textuales de la situacin comunicativa: comunicativa, para transmitir de forma organizada sus CAA
adecuacin, coherencia y cohesin. conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
Respeto en el uso del lenguaje. Precisin en la expresin
de ideas matemticas. BL1.4. Participar en intercambios comunicativos del CMCT
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, mbito personal, acadmico (resolucin de problemas en CCLI
entrevistas, coloquios, debates, etc.) grupo), social o profesional aplicando las estrategias
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias
mantenimiento y conclusin; cooperacin, normas de de la interaccin oral, utilizando un lenguaje no CMCT
cortesa, frmulas de tratamiento, etc. discriminatorio. CCLI
Vocabulario propio de nmeros, lgebra, geometra, CAA
funciones, probabilidad y estadstica. BL1.5. Reconocer la terminologa conceptual de las
Estrategias de comprensin de enunciado: matemticas adecuadas al nivel educativo y utilizarla
Lectura comprensiva. correctamente en actividades orales y escritas del mbito
Expresin del enunciado con vocabulario propio. personal, acadmico, social o profesional.
Identificacin de datos y unidades.
Identificacin de la cuestin principal. BL1.6. Leer textos continuos o discontinuos, enunciados CMCT
Identificacin de las palabras claves del enunciado. de problemas (numricos, grficos, geomtricos, de CCLI
Estimacin de una posible respuesta previa a la medida y probabilsticos) y pequeas investigaciones CAA
resolucin. matemticas, en formatos diversos y presentados en
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, soporte papel y digital, utilizando las estrategias de
revisin y reescritura. comprensin lectora del nivel educativo para obtener
Formatos de presentacin . informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido,
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales la ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de
(signos de puntuacin, concordancia entre los elementos tareas de aprendizaje.
de la oracin, uso de conectores oracionales, etc.) y las
propias del lenguaje matemtico. BL1.7. Escribir textos (continuos o discontinuos, CMCT
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin. procesos de resolucin problemas, informes relativos a CCLI
Procedimientos de sntesis de la informacin. investigaciones matemticas, materiales didcticos para CAA
Procedimientos de presentacin de contenidos. uso propio o de otros y comentarios de textos con
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y contenido matemtico) del mbito personal, acadmico,
webgrafa. social o profesional en diversos formatos y soportes,
Iniciativa e innovacin. cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de SIEE
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y
incertidumbre y capacidad de automotivacin. situacin comunicativa, para transmitir de forma
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Resiliencia, superar obstculos y fracasos. Perseverancia, organizada sus conocimientos con un lenguaje no
flexibilidad. discriminatorio. SIEE
Pensamiento alternativo. CAA
Sentido crtico. BL1.8. Buscar y seleccionar informacin en diversas
Pensamiento medios-fin. fuentes de forma contrastada y organizar la informacin
Pensamiento alternativo. obtenida mediante diversos procedimientos de sntesis o
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin. presentacin de los contenidos; para ampliar sus
Seleccin de la informacin tcnica y recursos conocimientos y elaborar textos del mbito personal, SIEE
materiales. acadmico, social o profesional y del nivel educativo,
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas. citando adecuadamente su procedencia.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad. BL1.9 Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener
Habilidades de comunicacin. iniciativa para emprender y proponer acciones siendo
Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos consciente se sus fortalezas y debilidades, mostrar SIEE
del rea. curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con CAA
Autoconocimiento de aptitudes e intereses. flexibilidad buscando soluciones alternativas. CSC
Proceso estructurado de toma de decisiones.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas. BL1.10. Planificar tareas o proyectos, individuales o
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo. colectivos, haciendo una previsin de recursos y tiempos
Pensamiento de perspectiva. ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios CMCT
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. e imprevistos transformando las dificultades en CD
Tcnicas de escucha activa. posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el
Dilogo igualitario. producto final y comunicar de forma personal los
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes resultados obtenidos.
cooperativo.
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin. BL1.11. Buscar y seleccionar informacin sobre los CD
Bsqueda en (redes sociales, blogs, wikis, foros, pginas entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con CSC
web especializadas en contenidos matemticos, los conocimientos del nivel educativo, analizar los
diccionarios y enciclopedias on-line, bases de datos conocimientos, habilidades y competencias necesarias
especializadas) o mediante la sindicacin de fuentes de para su desarrollo y compararlas con sus propias
contenidos (RSS). Estrategias de filtrado en la bsqueda aptitudes e intereses para generar alternativas ante la
de la informacin. toma de decisiones vocacional.
Almacenamiento de la informacin digital en dispositivos CMCT
informticos y servicios de la red. BL1.12. Participar en equipos de trabajo para conseguir CD
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y
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bsqueda y contraste de informacin. responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras


Organizacin de la informacin siguiendo diferentes demostrando empata y reconociendo sus aportaciones
criterios. y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para discrepancias.
colaborar y comunicarse con el resto del grupo con la
finalidad de planificar el trabajo, aportar ideas BL1.13. Buscar y seleccionar a partir de una estrategia
constructivas propias, comprender las ideas ajenas; de filtrado y de forma contrastada en medios digitales
compartir informacin y recursos; y construir un como pginas web especializadas, diccionarios y
producto o meta colectivo. Correo electrnico. enciclopedias on-line, etc., registrndola en papel de
Mdulos cooperativos en entornos personales de forma cuidadosa o almacenndola digitalmente en
aprendizaje. Servicios de la web social como blogs, wikis, dispositivos informticos y servicios de la red.
foros, etc.
Hbitos y conductas en la comunicacin y en la BL1.14. Colaborar y comunicarse para construir un
proteccin del propio individuo y de otros de las malas producto o tarea colectiva compartiendo informacin y
prcticas como el ciberacoso. contenidos digitales y utilizando la herramientas de
Anlisis del pblico destinatario y adaptacin de la comunicacin TIC, servicios de la web social y entornos
comunicacin en funcin del mismo. virtuales de aprendizaje. Aplicar buenas formas de
Realizacin, formateado sencillo e impresin de conducta en la comunicacin y prevenir, denunciar y
documentos de texto. proteger a otros de las malas prcticas como el
Diseo de presentaciones multimedia. Escalado, rotacin ciberacoso.
y recorte de imgenes.
Derechos de autor y licencias de publicacin. BL1.15. Crear y editar contenidos digitales como
Edicin de ecuaciones. documentos de texto o presentaciones multimedia con
Representacin grfica. sentido esttico utilizando aplicaciones informticas de
escritorio para elaborar informes relativos a
investigaciones matemticas y materiales didcticos para
uso propio o de otros.

Bloque 2: Nmeros y lgebra. Curso 3 ESO


Potencias de nmeros racionales con exponente entero. BL2.1. Interpretar los nmeros racionales y utilizarlos en CMCT
Significado y uso. situaciones comerciales, sociales, cientficas y artsticas CSC
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Potencias de base 10. Aplicacin para la expresin de (encontrar pautas de belleza a travs de los nmeros en:
nmeros en notacin cientfica. fi, fractales,etc.), de medida, expresin, comparacin y
Nmeros decimales y racionales. descripcin de conceptos numricos.
Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. CMCT
Nmeros decimales exactos y peridicos. BL2.2. Operar con los nmeros racionales utilizando CAA
Fraccin generatriz. estrategias de clculo (mental, estimacin, uso de
Clculo aproximado y redondeo. Error cometido. calculadoras, aplicaciones de escritorio, web o para
Operaciones con fracciones y decimales. Operaciones dispositivos mviles, etc.) y los procedimientos
con nmeros grandes y pequeos. (algoritmos convencionales u otros) ms adecuados
Jerarqua de operaciones. segn la naturaleza del clculo, para evaluar resultados,
Investigacin de regularidades, relaciones y propiedades extraer conclusiones y tomar decisiones en situaciones
que aparecen en conjuntos de nmeros. Expresin comerciales, sociales, cientficas y artsticas (encontrar CMCT
usando el lenguaje algebraico. pautas de belleza a travs de los nmeros en: fi, CAA
Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes fractales,etc.) y otras.
Progresiones aritmticas y geomtricas.
Operaciones elementales con polinomios: suma, resta y BL2.3. Expresar en lenguaje algebraico reglas que
producto. describen sucesiones numricas y relaciones funcionales
Transformacin de expresiones algebraicas. Igualdades a travs de frmulas y ecuaciones, en situaciones CMCT
notables. comerciales, sociales, cientficas y artsticas (encontrar CAA
Resolucin de ecuaciones de segundo grado con una pautas de belleza a travs de los nmeros en: fi,
incgnita. fractales, etc.), pudindose apoyar en medios
Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos tecnolgicos (sensores, calculadoras grficas, etc.) que
incgnitas. ayuden a identificar mejor dichas situaciones.
Resolucin de problemas que requieran ecuaciones y
sistemas. BL2.4. Manipular el lenguaje algebraico en las
operaciones con polinomios,la transformacin de
expresiones, las identidades notables, la resolucin de
ecuaciones y sistemas de ecuaciones y las funciones con
los procedimientos (algoritmos numricos, grficos,
algebraicos u otros) ms adecuados, para resolver
situaciones comerciales, sociales, cientficas y artsticas
(encontrar pautas de belleza a travs de los nmeros: fi,
fractales, etc.) que requieran generalizacin.
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Bloque 3: Geometra. Curso 3 ESO


Mediatriz, bisectriz, ngulos y sus relaciones, permetro BL3.1. Analizar las caractersticas y propiedades de las CMCT
y rea. Propiedades. Teorema de Tales. Divisin de un figuras y cuerpos geomtricos (lados, caras, vrtices, CD
segmento en partes proporcionales. aristas, ngulos, secciones, simetras, razn de CEC
Aplicacin a la resolucin de problemas. semejanza, coordenadas geogrficas, etc.) utilizando
Traslaciones, giros y simetras en el plano. distintos materiales (varillas, espejos, tramas, geoplanos,
Geometra del espacio: reas y volmenes. cuerpos slidos, envases, material troquelado, etc.) y
El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas. Longitud y herramientas adecuadas (calculadoras grficas,
latitud de un punto. aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos
Resolucin de problemas geomtricos. mviles, como programas de geometra dinmicas), para
Inters por las diferentes producciones culturales y describir situaciones geomtricas de las matemticas y
artsticas en donde aparezcan los elementos estudiados de otras reas, arte (frisos, mosaicos, pintura, escultura),
(pelculas, cortos, videos artsticos, animacin, arquitectura (relacin urea, planos, estructuras CMCT
documentales, publicidad) espaciales, etc.), ciencias (formas, simetras,etc.), CD
Inters y disfrute de las posibilidades que nos ofrecen los reconociendo su belleza. CAA
diferentes entornos artsticos: museos, exposiciones,
galeras de arte, auditorios, teatros, pginas web y blogs BL3.2. Medir y calcular ngulos, longitudes, superficies y
de museos, exposiciones artsticas, galeras de arte. volmenes en el plano y en el espacio, utilizando las
Respeto y valoracin de las distintas manifestaciones unidades, los instrumentos de medida, las herramientas
artsticas. (calculadoras grficas, aplicaciones de escritorio, web o
Expresin crtica de sus conocimientos, ideas, opiniones para dispositivos mviles, como programas de geometra
y preferencias respecto a las manifestaciones artsticas. dinmicas), estrategias y frmulas ms adecuadas, as CMCT
como los teoremas de Pitgoras y Tales, para tomar CEC
decisiones en situaciones geomtricas de las CCLI
matemticas y de otras reas (recorridos urbanos,
estudio de planos y mapas adecuados a su nivel,
arquitectura, manifestaciones artsticas, percepcin
espacial, etc.).

BL3.3 Describir los elementos geomtricos propios del


nivel que aparecen en las manifestaciones artsticas ms
significativas de la pintura, escultura y medios
audiovisuales y justificar su valor como parte del
patrimonio artstico y cultural, argumentando de forma
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crtica sus ideas, opiniones y preferencias a travs del


dilogo y la reflexin.

Bloque 4: Funciones. Curso 3 ESO


Descripcin cualitativa de grficas. BL4.1. Interpretar relaciones funcionales (lineales y CMCT
Comparacin de situaciones de dependencia funcional cuadrticas) expresadas en lenguaje algebraico o grfico, CSC
dadas mediante tablas y enunciados. describiendo sus propiedades (crecimiento,
Utilizacin de modelos lineales, mediante la confeccin decrecimiento, mximos, mnimos, puntos de corte, etc.)
de la tabla, la representacin grfica y la obtencin de la en contextos personales, sociales, profesionales o
expresin algebraica. cientficos.
Expresiones de la ecuacin de la recta.
Funciones cuadrticas. Representacin grfica. BL4.2. Analizar relaciones cuantitativas y numricas CMCT
Resolucin de problemas mediante el estudio de (tablas, grficas y ecuaciones) para modelizar funciones CD
funciones lineales y cuadrticas, en contextos personales, sociales,
profesionales o cientficos, utilizando las herramientas
adecuadas (calculadoras grficas, aplicaciones de
escritorio, web o para dispositivos mviles).

Bloque 5: Estadstica y probabilidad. Curso 3 ESO


Fases de un estudio estudio estadstico BL5.1 Analizar informaciones estadsticas CMCT
Variables cuantitativas continuas y discretas. unidimensionales de fenmenos sociales, econmicos o CCLI
Seleccin de muestras. Representatividad. cientficos (sondeos de opinin, encuestas de consumo, CAA
Frecuencia: absoluta, relativa y acumulada. eficacia de frmacos, experimentos diseados en el aula,
Agrupacin de datos en intervalos. etc.) describindolas mediante tablas, parmetros,
Parmetros de centralizacin: media, moda, mediana y grficas o diagramas, utilizando las herramientas
cuartiles. Interpretacin y propiedades adecuadas (calculadora, aplicaciones de escritorio, web o
Parmetros de dispersin: rango, recorrido para dispositivos mviles, como hojas de clculo), para
intercuartlico y desviacin tpica elaborar informes y extraer conclusiones.
Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica
Diagrama de caja y bigotes.
Resolucin de problemas en los que intervengan
informaciones estadsticas.
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Curso 4 ESO
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Curso 4 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin CC
Estrategias de comprensin oral: BL1.1. Interpretar textos orales con contenido CCLI
Activacin de conocimientos previos. matemtico del nivel educativo procedentes de fuentes CAA
Mantenimiento de la atencin. diversas utilizando las estrategias de comprensin oral CMCT
Seleccin de la informacin. para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre
Memorizacin. el contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la
Retencin de la informacin. realizacin de tareas de aprendizaje.
Tipos de texto CMCT
Estrategias de resolucin de problemas: BL1.2. Aplicar diferentes estrategias, individualmente o CAA
Organizacin de la informacin. en grupo, para la realizacin de tareas, resolucin de
Realizacin de esquemas, dibujos, tablas, grficos, etc. problemas o investigaciones matemticas en distintos
Seleccin de una notacin adecuada. contextos (numricos, grficos, geomtricos, estadsticos
Bsqueda de semejanzas con otros problemas ya o probabilsticos), comprobando e interpretando las
resueltos. soluciones encontradas para construir nuevos CCLI
Resolucin de problemas ms simples. conocimientos. CMCT
Experimentacin y obtencin de pautas. CAA
Ensayo-error. El error como forma de aprendizaje. BL1.3. Expresar oralmente textos previamente
Descomposicin del problema en problemas ms planificados de contenido matemtico, del mbito
sencillos. personal, acadmico, social o profesional, con una
Comprobacin del resultado. pronunciacin clara, aplicando las normas de la prosodia
Planificacin de textos orales y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados CMCT
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas. a las propiedades textuales de cada tipo y situacin CCLI
Normas gramaticales comunicativa, para transmitir de forma organizada sus CAA
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
adecuacin, coherencia y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje. Precisin en la expresin BL1.4. Participar en intercambios comunicativos del CMCT
de ideas matemticas. mbito personal, acadmico (resolucin de problemas en CCLI
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, grupo), social o profesional aplicando las estrategias
entrevistas, coloquios, debates, etc.) lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, de la interaccin oral, utilizando un lenguaje no CMCT
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mantenimiento y conclusin; cooperacin, normas de discriminatorio. CCLI


cortesa, frmulas de tratamiento, etc. CAA
Vocabulario propio de nmeros, lgebra, geometra, BL1.5. Reconocer la terminologa conceptual de las
funciones, probabilidad y estadstica matemticas adecuadas al nivel educativo y utilizarla
Estrategias de comprensin de enunciado: correctamente en actividades orales y escritas del mbito
Lectura comprensiva. personal, acadmico, social o profesional.
Expresin del enunciado con vocabulario propio.
Identificacin de datos y unidades. BL1.6. Leer textos continuos o discontinuos, enunciados CMCT
Identificacin de la cuestin principal. de problemas (numricos, grficos, geomtricos, de CCLI
Identificacin de las palabras claves del enunciado. medida y probabilsticos) y pequeas investigaciones CAA
Estimacin de una posible respuesta previa a la matemticas, en formatos diversos y presentados en
resolucin. soporte papel y digital, utilizando las estrategias de
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, comprensin lectora del nivel educativo para obtener
revisin y reescritura. informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido,
Formatos de presentacin la ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales tareas de aprendizaje.
(signos de puntuacin, concordancia entre los elementos
de la oracin, uso de conectores oracionales, etc.) y las BL1.7. Escribir textos (continuos o discontinuos, CMCT
propias del lenguaje matemtico. procesos de resolucin problemas, informes relativos a CCLI
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin investigaciones matemticas, materiales didcticos para CAA
Procedimientos de sntesis de la informacin uso propio o de otros y comentarios de textos con
Procedimientos de presentacin de contenidos contenido matemtico) del mbito personal, acadmico,
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y social o profesional en diversos formatos y soportes,
webgrafa. cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de SIEE
Iniciativa e innovacin correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e situacin comunicativa, para transmitir de forma
incertidumbre y capacidad de automotivacin. organizada sus conocimientos con un lenguaje no
Resiliencia, superar obstculos y fracasos. Perseverancia, discriminatorio. SIEE
flexibilidad. CAA
Pensamiento alternativo. BL1.8. Buscar y seleccionar informacin en diversas
Sentido crtico. fuentes de forma contrastada y organizar la informacin
Pensamiento medios-fin obtenida mediante diversos procedimientos de sntesis o
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin. presentacin de los contenidos; para ampliar sus
Seleccin de la informacin tcnica y recursos conocimientos y elaborar textos del mbito personal, SIEE
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materiales. acadmico, social o profesional y del nivel educativo,


Estrategias de supervisin y resolucin de problemas. citando adecuadamente su procedencia.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad. BL1.9 Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener
Habilidades de comunicacin. iniciativa para emprender y proponer acciones siendo
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con consciente se sus fortalezas y debilidades, mostrar SIEE
los conocimientos del rea. curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con CAA
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades. flexibilidad buscando soluciones alternativas. CSC
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo. BL1.10. Planificar tareas o proyectos, individuales o
Pensamiento de perspectiva colectivos, haciendo una previsin de recursos y tiempos
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios CMCT
Tcnicas de escucha activa e imprevistos transformando las dificultades en CD
Dilogo igualitario. posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes producto final y comunicar de forma personal los
cooperativo. resultados obtenidos.
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin.
Bsqueda en pginas web especializadas en contenidos BL1.11. Buscar y seleccionar informacin sobre los CD
matemticos, diccionarios y enciclopedias on-line, bases entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con CSC
de datos especializadas, etc. los conocimientos del nivel educativo, analizar los
Almacenamiento de la informacin digital. conocimientos, habilidades y competencias necesarias
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la para su desarrollo y compararlas con sus propias
bsqueda y contraste de informacin. aptitudes e intereses para generar alternativas ante la
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para toma de decisiones vocacional.
colaborar y comunicarse con el resto del grupo con la CMCT
finalidad de planificar el trabajo, aportar ideas BL1.12. Participar en equipos de trabajo para conseguir CD
constructivas propias, comprender las ideas ajenas; metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y
compartir informacin y recursos; y construir un responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras
producto o meta colectivo. Correo electrnico. demostrando empata y reconociendo sus aportaciones
Mdulos cooperativos en entornos personales de y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
aprendizaje como blogs, foros, wikis, etc. discrepancias.
Hbitos y conductas en la comunicacin y en la
proteccin del propio individuo y de otros de las malas BL1.13. Buscar y seleccionar a partir de una estrategia
prcticas como el ciberacoso. Anlisis del pblico de filtrado y de forma contrastada en medios digitales
como pginas web especializadas, diccionarios y
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destinatario y adaptacin de la comunicacin en funcin enciclopedias on-line, etc., registrndola en papel de


del mismo. forma cuidadosa o almacenndola digitalmente en
Realizacin, formateado sencillo e impresin de dispositivos informticos y servicios de la red.
documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia. Derechos de autor BL1.14. Colaborar y comunicarse para construir un
y licencias de publicacin. producto o tarea colectiva compartiendo informacin y
Edicin de ecuaciones. contenidos digitales y utilizando la herramientas de
Representacin grfica. comunicacin TIC, servicios de la web social y entornos
virtuales de aprendizaje, aplicar buenas formas de
conducta en la comunicacin y prevenir, denunciar y
proteger a otros de las malas prcticas como el
ciberacoso.

BL1.15. Crear y editar contenidos digitales como


documentos de texto, presentaciones multimedia y
producciones audiovisuales con sentido esttico
utilizando aplicaciones informticas de escritorio o
servicios de la web para elaborar informes relativos a
investigaciones matemticas y de materiales didcticos
para uso propio o de otros, conociendo cmo aplicar los
diferentes tipos licencias.

Bloque 2: Nmeros y lgebra. Curso 4 ESO


Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse BL2.1. Interpretar los nmeros reales y sus propiedades CMCT
en forma de fraccin. Nmeros irracionales. y utilizarlos en situaciones comerciales, sociales, CSC
Representacin de nmeros racionales se irracionales en cientficas y artsticas (encontrar pautas de belleza a
la recta real. Intervalos. travs de los nmeros en: fi, fractales, etc.), de medida,
Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes expresin, comparacin y descripcin de conceptos
contextos eligiendo la notacin y aproximacin numricos. CMCT
adecuadas en cada caso. CAA
Proporcionalidad directa e inversa. BL2.2. Operar con los nmeros racionales utilizando
Jerarqua de operaciones. estrategias de clculo (mental, estimacin, uso de
Inters simple y compuesto. calculadoras, aplicaciones de escritorio, web o para
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Manipulacin de expresiones algebraicas y del lenguaje dispositivos mviles) y procedimientos (algoritmos


de las funciones. convencionales u otros) ms adecuados segn la
Operaciones con polinomios: suma, resta, producto y naturaleza del clculo, para evaluar resultados, extraer
divisin. conclusiones y tomar decisiones en situaciones CMCT
Utilizacin de igualdades notables. comerciales, sociales, cientficas y artsticas (encontrar CAA
Races y factorizacin de polinomios. Regla de Ruffini. pautas de belleza a travs de los nmeros en: fi,
Resolucin de problemas que requieran ecuaciones y fractales,etc.) y otras.
sistemas.
BL2.3. Manipular el lenguaje algebraico en las
operaciones y factorizacin de polinomios, la resolucin
de ecuaciones y sistemas de ecuaciones y las funciones
con los procedimientos (algoritmos numricos, grficos,
algebraicos u otros) ms adecuados, para resolver
situaciones comerciales, sociales, cientficas y artsticas
(encontrar pautas de belleza a travs de los nmeros: fi,
fractales,etc.) que requieran generalizacin y anlisis.

Bloque 3: Geometra. Curso 4 ESO


Figuras semejantes. BL3.1. Analizar formas y configuraciones geomtricas CMCT
Teoremas de Tales y Pitgoras. Aplicacin de la sencillas utilizando las unidades, frmulas y CD
semejanza para la obtencin indirecta de medidas. herramientas tecnolgicas adecuadas (calculadoras
Razn entre longitudes, reas y volmenes de figuras y grficas, aplicaciones de escritorio, web o para
cuerpos semejantes. dispositivos mviles, como programas de geometra
Resolucin de problemas geomtricos. dinmicas), as como los teoremas de Pitgoras y Tales,
Inters por las diferentes producciones culturales y para calcular, longitudes, reas y volmenes de cuerpos
artsticas en donde aparezcan los elementos estudiados y figuras geomtricas. CMCT
(pelculas, cortos, videos artsticos, animacin, CEC
documentales, publicidad). BL3.2 Describir los elementos geomtricos propios del CCLI
Inters y disfrute de las posibilidades que nos ofrecen los nivel que aparecen en las manifestaciones artsticas ms
diferentes entornos artsticos: museos, exposiciones, significativas de la pintura, escultura y medios
galeras de arte, auditorios, teatros, pginas web y blogs audiovisuales y justificar su valor como parte del
de museos, exposiciones artsticas, galeras de arte. patrimonio artstico y cultural, argumentando de forma
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Respeto y valoracin de las distintas manifestaciones crtica sus ideas, opiniones y preferencias a travs del
artsticas. dilogo y la reflexin.
Expresin crtica de sus conocimientos, ideas, opiniones
y preferencias respecto a las manifestaciones artsticas.

Bloque 4: Funciones. Curso 4 ESO


Estudio de otros modelos funcionales: lineales, BL4.1. Interpretar relaciones funcionales (lineales, CMCT
cuadrticas, de proporcionalidad inversa, exponenciales,
cuadrticas, de proporcionalidad inversa y CSC
exponenciales) expresadas en
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un lenguaje algebraico o grfico, describiendo sus
enunciado, tabla, grfico o expresin analtica. propiedades y sealando los valores puntuales o
intervalos de la variable que las determinan en contextos
La tasa de variacin media como medida de la variacin personales, sociales, profesionales o cientficos. CMCT
de una funcin en un intervalo. CD
Estudio de la relacin entre coeficientes y grficas. BL4.2. Analizar relaciones cuantitativas y numricas
(tablas, grficas y ecuaciones) para modelizar funciones
Resolucin de problemas mediante el estudio de lineales cuadrticas y otras, en contextos personales,
funciones sociales, profesionales o cientficos, utilizando las
herramientas adecuadas (calculadoras grficas,
aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos
mviles).

Bloque 5: Estadstica y probabilidad. Curso 4 ESO


Anlisis de grficas estadsticas. BL5.1. Analizar informaciones estadsticas CMCT
Parmetros de centralizacin y dispersin. unidimensionales o bidimensionales de fenmenos CSC
Interpretacin, anlisis y utilizacin. sociales, econmicos o cientficos (sondeos de opinin, CAA
Comparacin de distribuciones mediante los parmetros encuestas de consumo, eficacia de frmacos,
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de centralizacin y dispersin. experimentos diseados en el aula, etc.) describindolas


Diagramas de dispersin. Introduccin a la correlacin. mediante tablas, parmetros, grficas o diagramas,
Resolucin de problemas en los que intervengan utilizando las herramientas adecuadas (calculadora,
informaciones estadsticas. aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos
Regla de Laplace mviles, como hojas de clculo), para elaborar informes y CMCT
Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes extraer conclusiones. CAA
e independientes.
Diagramas de rbol. BL5.2. Analizar fenmenos aleatorios simples o
Resolucin de problemas en los que intervenga el clculo compuestos relacionados con el entorno cercano (juegos
de probabilidades de azar, herencia gentica, fenmenos meteorolgicos,
etc. ), aplicando diferentes estrategias (recuentos
sistemticos, combinatoria, diagramas de rbol, tablas
de contingencia o diseos de experimentos), utilizando
materiales varios (calculadora, dados, monedas, ruletas,
etc.), para calcular probabilidades y tomar decisiones.

COMPETENCIAS DEL CURRCULO


CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.