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autor isso o que justifica a existncia da pe- tal e mdio de ensino. Em sntese, ela consis-
dagogia como rea do conhecimento, cuja es- te dos seguintes pontos: a. as faculdades de
pecificidade realizar uma reflexo global e educao ofereceriam dois cursos distintos,
unificadora da realidade da educao. um de pedagogia e um de licenciatura para a
Nessa concepo, pedagogo o profis- docncia no ensino fundamental e mdio; b.
sional que atua em vrias instncias da prtica o pedagogo receberia formao especializada
educativa, indireta ou diretamente vinculadas atravs de habilitaes, entre elas a pedago-
organizao e aos processos de aquisio de sa- gia escolar; c. o licenciado obteria habilitaes
beres e modos de ao, com base em objeti- para a docncia no curso de magistrio, nas
vos de formao humana definidos em uma de- disciplinas de 5 a 8 srie e ensino mdio ou
terminada perspectiva. Dentre essas instncias, nas sries iniciais do ensino fundamental; e d.
o pedagogo pode atuar nos sistemas macro, in- a estrutura curricular teria uma base comum,
termedirio ou micro de ensino (gestores, su- englobando conhecimentos referentes aos
pervisores, administradores, planejadores de fundamentos da educao, da escola e do en-
polticas educacionais, pesquisadores ou ou- sino e de uma parte especfica de conhecimen-
tros); nas escolas (professores, gestores, coor- tos profissionais, definidos conforme o contex-
denadores pedaggicos, pesquisadores, forma- to de atuao profissional (pedagogo, docen-
dores etc.); nas instncias educativas no esco- te ou outra habilitao).
lares (formadores, consultores, tcnicos, orien- Trata-se de uma proposta coerente com
tadores que ocupam de atividades pedaggicas uma viso de educao como prtica social
em empresas, rgos pblicos, movimentos que, por no restringir o educativo ao mbito
sociais, meios de comunicao; na produo de do escolar, abre o campo de exerccio profis-
vdeos, filmes, brinquedos, nas editoras, na for- sional do pedagogo. Desde quando foi apre-
mao profissional etc.). sentada pela primeira vez, no 6 Encontro
Essa formulao distingue claramente a Nacional da Anfope, realizado em 1992, em
atividade profissional do professor, que reali- Belo Horizonte, a proposta tem sido objeto de
za uma forma especfica de trabalho pedag- polmicas e discordncias com esse movimen-
gico (ensino) e a atividade profissional do pe- to, que defende a docncia como base da
dagogo, que se desenvolve em um amplo le- identidade profissional do pedagogo, subsu-
que de prticas educativas (informais, no for- mindo o trabalho pedaggico ao trabalho do-
mais e formais). Por isso Libneo entende que cente. No entanto, tem sido coerentemente
a formao do professor e a do pedagogo no defendida pelo autor em congressos, simp-
podem ser realizadas em um nico curso, tal sios, encontros e debates da rea, nos quais a
como defendem os movimentos de reformu- posio da Anfope foi sempre hegemnica.
lao dos cursos de formao de educadores, Assim como faz nestes eventos, com esta pu-
atualmente representados pela Associao blicao o autor apresenta seus argumentos
Nacional pela Formao dos Profissionais da em favor da especificidade da pedagogia, dos
Educao Anfope. estudos pedaggicos e do exerccio profissio-
A proposta do autor a de que haja dois nal do pedagogo, conclamando os pedagogos
cursos, um de pedagogia para formar o peda- a influrem nos rumos de sua profisso, tal
gogo stricto sensu e um de licenciatura para como o faz em um dos captulos, intitulado
formar professores para os nveis fundamen- Que destinos os educadores daro pedago-