Sesiones Unidad 6

Semana N01
SER SUSTENTABLE DEPENDE DE TI

Da Nro. 1
QU ES DESARROLLO SOSTENIBLE?
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO DE LA SESIN CONCEMOS SOBRE DESARROLLO SOSTENIBLE
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar
Competencia/
rea/AF Desempeos evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
PS 4. GESTIONA - Explica el uso de recursos naturales renovables y no Elaboran
RESPONSABLEMEN renovables, y los patrones de consumo de su comunidad, conclusiones
TE EL ESPACIO EL y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las despus de
AMBIENTE prcticas para la conservacin del ambiente, en su participar en un
4.3. Genera acciones
escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso juego de roles.
para conservar el (ESCALA DE
ambiente local y global del agua, la energa, 3R y residuos slidos, conservacin
VALORACIN)
de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre
otros, teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

perspectivas culturales, y entre estas con el saber cientfico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafos comunes
Docentes y estudiantes impulsan la recuperacin y uso de las reas verdes y
AMBIENTAL las reas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Inicio - Observan las imgenes del parque nacional Huascarn y - Imagen - 10
sobre la minera informal (Anexo 1) inicial
Motivacin
- Explica. En qu imagen no se cuida el ambiente? - Recursos
Explica humano,
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a - Pizarra
travs de las siguientes preguntas: Qu es el desarrollo - Cinta
Saberes
previos
sostenible? Qu aspectos abarca el desarrollo masking
sostenible? Qu efectos causa la minera en el medio tape
ambiente? - Copias de
Conflicto - El desarrollo sostenible podra ser la solucin ante el los anexos,
cognitivo problema de la contaminacin? - Cuaderno
Propsito - HOY VAMOS A IDENTIFICAR LOS ACTORES s.
didctico IMPLICADOS EN LA PROBLEMTICA AMBIENTAL Y UNIDADES
RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DIDACTICA
SOSTENIBLE.
Materiales
recursos
Problematizacin S MINEDU - 70
- Mostramos a los estudiantes la imagen de algunos U4-S17
pobladores reclamando en contra la mineria. Anexo 2
- Preguntamos: Qu estn haciendo las personas que
aparecen en la foto?; Qu recursos naturales explota la
minera?; Por qu dicen las personas que la vida es
primero?; Por qu la actividad minera puede afectar la
vida de las personas?; Se puede desarrollar la
actividad minera de manera responsable?; Quines son
responsables de una explotacin irracional de los
recursos? Escuchamos con atencin sus respuestas.
Indicamos que las resolveremos juntos en el desarrollo
de la sesin.
Anlisis de informacin
- Se aclara que una de las primeras actividades que
vamos a realizar hoy es explicar la importancia del uso
sostenible de los recursos naturales y quines tienen
responsabilidad sobre estos (los actores sociales).
- Leen la informacin proporcionada sobre el desarrollo
sostenible Anexo 3
- Sistematizamos la informacin en un organizador visual
(Anexo 4), para que refuercen lo ledo.
- Escribimos en la pizarra la siguiente idea fuerza: La
sociedad debe buscar el crecimiento econmico sin
afectar el medio ambiente, satisfaciendo sus
necesidades actuales y pensando en las nuevas
generaciones. Pedimos que la copien debajo del
grfico. En base a lo trabajado, se realiza las precisiones
del caso, si fuera necesario.
Desarrollo - Entrega a los estudiantes el Anexo 5, acerca del juego
de roles.
- Organizamos a los estudiantes en 4 casos. Puedes usar
la dinmica Agua, cielo, tierra y fuego.
- Se solicita que nombren a un o a una representante para
que escojan los casos. Entregamos a cada uno los
casos y los personajes en un sobre para cada equipo.
Las tarjetas de los personajes se reparten. El resto, que
no tiene tarjetas, son nombrados observadores del caso.
El delegado o delegada actuar de administrador,
moderar al equipo y lo centrar en los temas a
desarrollar.
- Cada equipo hace su ensayo para la representacin de
los roles y participa del desarrollo del juego.
- Una vez finalizado el tiempo, un representante de cada
caso tendr que poner en comn con el resto de la clase
el caso que representaban, cul era el conflicto y a qu
acuerdos se han llegado.
- Los estudiantes que hacan de observadores deben
recoger en una hoja lo siguiente:
- - Identificar los actores sociales en el caso presentado.
- - Los acuerdos o conclusiones en el caso que le toc
representar al equipo.
Materiales
recursos
- Se orienta la metacognicin con las siguientes - 10
preguntas: Qu aprendimos?; Logramos explicar la
importancia del uso sostenible de los recursos
Cierre naturales?; Identificamos los actores sociales en una
problemtica?; Para qu nos es til lo aprendido?
Recuerda el propsito de la sesin y preguntamos si se
ha cumplido.
- Como actividad de extensin: Solicita a los estudiantes
lo siguiente: Que revisen las lecturas y las noticias
analizadas acerca de los problemas ambientales
Tarea o trabajo en casa estudiados en la unidad. Que subrayen de color rojo los
actores sociales y los anoten en sus cuadernos,
explicando el rol de cada uno de estos frente al problema
ambiental.
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN QU RAIZ USAMOS? GRIEGA O LATIINA?

Qu nos
Competencia/ dar
rea/AF Desempeos
Capacidad evidencias de
aprendizaje?
C 3. ESCRIBE - Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, las races Resuelven una
DIVERSOS TIPOS DE griegas y latinas) y ortogrficos que contribuyen a dar prctica
TEXTOS EN SU calificada sobre
LENGUA MATERNA.
sentido a su texto, e Incorpora algunos recursos textuales
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras races griegas y
3.3. Utiliza latinas.
convenciones del retricas para caracterizar personas, personajes y
(PRUEBA
lenguaje escrito de escenarios, o para elaborar patrones rtmicos y versos
ESCRITA)
forma pertinente. libres, con el fin de producir efectos en el lector

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Observan la imagen de nios participando en una - Imgenes - 10
marcha. - Cartillas
- Dialogamos con los estudiantes a partir de las siguientes - Fotocopia
Motivacin
preguntas: Qu significa la palabra Fraterno?, de anexos
Reconoces partes en la palabra fraterno? Cules - Hojas
son? De qu idioma creen que proviene esas palabras? bond
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: - Plumones
Saberes Qu es la raz de una palabra? Cul es la diferencia
- Cinta
previos entre las races griegas y latinas? Todas las palabras adhesiva
derivan de una raz?
- Diccionari
Conflicto - Existirn palabras formadas por races griegas y o
cognitivo latinas?
Propsito - HOY RECONOCEN EL SIGNIFICADO DE LAS RAICES
didctico GRIEGAS Y LATINAS.
Materiales
recursos
- Presentamos cartillas con algunas races griegas y - 70
latinas; a travs de lluvia de ideas los estudiantes
mencionaran palabras derivadas de las races
presentadas.
- Las palabras sern anotadas en la pizarra.
- Se les pide que de las palabras formadas indiquen
cuales derivan de races griegas y cules de races
latinas.
- Solicitamos que lean la informacin relacionada con las
races griegas y latinas. Se les anima que mencionen
palabras que emplean en otras asignaturas y provienen
del latn o del griego de la antigedad
Desarrollo
- Se establece un tiempo prudente para resolver las
actividades propuesta: Anexo 2
- Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese
necesidad.
- Con la ayuda de su diccionario buscan el significado de
las siguientes races.
- Se solicita voluntarios para que lean algunas de las
oraciones.
- Se propicia un dilogo con los estudiantes sobre la
importancia y necesidad de la participacin de todos en
esta sesin.
- Se felicita por el trabajo realizado.
- Recordamos con los estudiantes las actividades - 10
realizadas. Pregntales: Qu aprendimos en la sesin
Cierre
de hoy?, Qu tuvimos en cuenta para reconocer las
races griegas y latinas?, Todos hemos participado?
- Como actividad de extensin resuelven los ejercicios
Tarea o trabajo en casa propuestos. Anexo 3
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN PARTICIPEMOS EN JUEGOS TEATRALES

Qu nos dar
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos evidencias de
aprendizaje?
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Desarrolla y aplica criterios relevantes para Ensayan y presentan
CRTICA MANIFESTACIONES evaluar una manifestacin artstica, con un guion teatral.
ARTSTICO-CULTURALES. base en la informacin que maneja sobre su (ESCALA DE
1.3. Reflexiona creativa y
forma y contexto de creacin, y ensaya una VALORACIN)
crticamente sobre
manifestaciones artstico- postura personal frente a ella.
culturales.
2. CREA PROYECTOS - Explora los elementos de los lenguajes de
DESDE LOS LENGUAJES las artes visuales, la msica, el teatro y la
ARTSTICOS. danza, y combina medios, materiales,
2.1. Explora y experimenta los
herramientas, tcnicas y recursos
lenguajes artsticos.
tecnolgicos con fines expresivos y
comunicativos.

INTERCULTURAL
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ORIENTACIN AL BIEN
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
COMN
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
Materiales
recursos
Inicio - Observan la imagen de un acto teatral: Anexo 1 - Imgenes - 10
- Se interroga: Qu observan en las imgenes? Qu - Guiones
Motivacin tema tratar la imagen? Se puede expresar teatrales.
sentimientos a travs del teatro? Cmo podemos - Fotocopia
practicar actividades de teatro? de anexos.
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: - Msica
Saberes Qu son los juegos teatrales? Mencionen los juegos del
previos teatrales que conozcan Quines pueden participar en ambiente.
los juegos teatrales? - Reproduct
Conflicto - Qu habilidades nos ayudan a desarrollar los juegos or de audio.
cognitivo teatrales?
Propsito - HOY VAN A PARTICIPAR EN JUEGOS TEATRALES.
didctico
Materiales
recursos
- Se explica sobre la importancia de los juegos teatrales - 70
- Participan en juegos teatrales propuestos.
Edificio
Estatuas
- Se presenta un guion teatral para el cuidado del medio
Desarrollo ambiente. Anexo 2
- Leen el guion teatral y comentan sobre el contenido.
- Se organizan en grupos de trabajo.
- Se reparten los papeles de cada personaje.
- Aprenden sus guiones.
- Ensayan y presentan su obra teatral al pleno
- Para cerrar se sientan y dialogar acerca de la - 10
Cierre experiencia: Qu aprendimos hoy?, Les gust lo que
trabajamos?, Les gust los juegos teatrales?
- Como actividad de extensin: Acondicionan y preparan
Tarea o trabajo en casa sus trajes para el teatro.
la enseanza?
EVALUACIN
Situacin de
Competencia/Capac Instrumento
evaluacin/ Desempeos Evidencias
idad de valoracin
instrumento
PS 4. GESTIONA - Explica el uso de recursos naturales Elaboran Escala de
RESPONSABLEMEN renovables y no renovables, y los conclusiones valoracin
TE EL ESPACIO EL patrones de consumo de su despus de
AMBIENTE comunidad, y planifica y ejecuta participar en un
4.3. Genera acciones juego de roles.
para conservar el
acciones orientadas a mejorar las
ambiente local y global prcticas para la conservacin del
ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y uso
del agua, la energa, 3R y residuos
slidos, conservacin de los
ecosistemas terrestres y marinos,
transporte, entre otros, teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible.
C 3. ESCRIBE DIVERSOS - Utiliza recursos gramaticales (por Resuelven una Prueba escrita
TIPOS DE TEXTOS EN ejemplo, las races griegas y prctica
SU LENGUA
MATERNA.
latinas) y ortogrficos que contribuyen calificada sobre
3.3. Utiliza a dar sentido a su texto, e Incorpora races griegas y
convenciones del algunos recursos textuales para latinas.
lenguaje escrito de reforzar dicho sentido. Emplea algunas
forma pertinente. figuras retricas para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rtmicos y
versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector
AyC 1. APRECIA DE - Desarrolla y aplica criterios relevantes Ensayan y Escala de
MANERA CRTICA para evaluar una manifestacin presentan un valoracin
MANIFESTACIONES artstica, con base en la informacin guion teatral.
ARTSTICO- que maneja sobre su forma y contexto
CULTURALES. de creacin, y ensaya una postura
1.3. Reflexiona creativa
y crticamente sobre personal frente a ella.
manifestaciones
artstico-culturales.
2. CREA - Explora los elementos de los
PROYECTOS DESDE lenguajes de las artes visuales, la
LOS LENGUAJES msica, el teatro y la danza, y
ARTSTICOS. combina medios, materiales,
2.1. Explora y
experimenta los
lenguajes artsticos. tecnolgicos con fines expresivos y
comunicativos.
Semana N01
Da Nro. 2
NUESTRA TECNOLOGA DEBE SER SUSTENTABLE
TTULO DE LA SESIN QU AGENTES CONTAMINANTES TIENE LA TECNOLOGA?

Qu nos dar
aprendizaje?
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FSICO - Defiende su punto de vista Escriben un trifolio
BASNDOSE EN CONOCIMIENTOS respecto al avance cientfico informativo sobre los tipos
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA y tecnolgico, y su impacto de agentes contaminantes
Y ENERGA, BIODIVERSIDAD, TIERRA en la sociedad y el ambiente, que se generan la
Y UNIVERSO. con base en fuentes tecnologa.
2.2. Evala las implicancias del saber y (LISTA DE COTEJOS)
documentadas con respaldo
del quehacer cientfico y tecnolgico
cientfico.

INTERCULTURAL
les brindan.
Materiales
recursos
Inicio - Observan el siguiente video: Basura Tecnolgica: La - Can - 10
intoxicacin silenciosa (https://www.youtube.com/watch? multimedia.
Motivacin v=FtS2fuveBIw) - Imgenes
- Preguntamos: De qu trata el video? Qu es la basura .
tecnolgica? Cmo nos afecta la basura tecnolgica? - Fotocopia
- Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes de anexos.
preguntas: Los aparatos tecnolgicos son - Cuaderno
Saberes
previos
contaminantes?, De qu manera contaminan el de
planeta?, Cul es la manera adecuada de desechar los experiencia
aparatos tecnolgicos? s.
Conflicto - Libro de
- Qu estrategias fortalecen el desarrollo sostenible?
cognitivo Ciencia y
Propsito - HOY INDAGAN ACERCA DE ALTERNATIVAS DE ambiente 6.
didctico SOLUCIN ANTE LOS AGENTES CONTAMINANTES
DE LOS APARATOS TECNOLGICOS.
Materiales
recursos
Desarrollo Planteamiento del problema: - 70
- Observan imgenes de espacios geogrficos que han
cambiado por la contaminacin ambiental y comentan
sus impresiones. Anexo 1
- Planteamos la pregunta: Cules sern las causas que
originaron el cambio en el medio ambiente?
Planteamiento de la hiptesis.
- Se invita a que se organicen en cuatro grupos y que, en
cada grupo, ensayen algunas posibles soluciones a la
pregunta. Luego, que las registren en su cuaderno.
- Planteamos la necesidad de formular preguntas ms
concretas que pueden ayudarnos a responder la
pregunta que nos hemos planteado; estas nos permitirn
realizar indagaciones sencillas que nos servirn de
sustento, basado en evidencias, para nuestras
respuestas.
Elaboracin del plan de indagacin
- Solicitamos un breve plan para realizar el o los
experimentos necesarios para recoger la informacin
que les permita demostrar sus hiptesis y absolver la
pregunta. Ponemos a la vista los materiales solicitados
para que prevean la secuencia de acciones que deben
realizar.
- Se presenta esta alternativa para los experimentos:
Anlisis de resultados y comparacin de
hiptesis
- Solicita a los estudiantes que lean informacin del Anexo
2.
- Pedimos que realicen un resumen y presenten la
informacin recogida en organizadores visuales.
Estructuracin del saber construido en
respuesta al problema
- Se pide a los estudiantes que comparen sus respuestas
iniciales con las nuevas y que expliquen las diferencias
entre ellas.
- Solicitamos que escriban un trifolio informativo sobre los
tipos de agentes contaminantes que se generan la
tecnologa.
Comunicacin.
- Pedimos que un representante de cada grupo d a
conocer brevemente los resultados de su trabajo.
- Recomendamos que mejoren sus trifolios.
- Se solicita que elaboren un afiche con recortes de
figuras que muestren las diversas formas de reciclaje de
los aparatos electrnicos y que coloquen por ttulo un
mensaje que invite a su uso adecuado. Pueden utilizar
cualquier tcnica artstica.
- Pedimos que publiquen los afiches en el peridico mural
del aula y de la escuela mediante la tcnica del museo.
Materiales
recursos
- Responden: Qu actividades les gust ms? Qu - 10
Cierre dificultades tuvieron? Qu pueden hacer para superar
las dificultades en las actividades?
- Como actividad de extensin: Investigan sobre cmo se
Tarea o trabajo en casa
deben desechar los telfonos celulares.
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN MAGNITUDES PROPORCIONALES

Qu nos dar
aprendizaje?
M 2. RESUELVE PROBLEMAS - Emplea estrategias heursticas y estrategias de Resuelven una
DE REGULARIDAD, clculo para determinar la regla o el trmino prctica calificada
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. general de un patrn, y propiedades de la sobre magnitudes
2.3. Usa estrategias y igualdad (uniformidad y cancelativa) para proporcionales.
procedimientos para resolver ecuaciones o hallar valores que (PRUEBA ESCRITA)
encontrar equivalencias y
cumplen una condicin de desigualdad o de
reglas generales
proporcionalidad.

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Saludamos amablemente con los estudiantes y pedimos - Papelote. - 10
que comenten que pasos siguieron para la realizacin de - Papeles
sus trifoliados informativos sobre los tipos de agentes de colores.
contaminantes que se generan la tecnologa realizado - Tijeras.
durante la sesin anterior de ciencia y tecnologa. - Reglas.
Motivacin
- Preguntamos: Cmo se hace un trptico?, Cuntas - Libro de
ilustraciones creen que debera tener?, Alguna vez han Matemtica
preparado un trptico?, Habr alguna relacin entre las 6.
ilustraciones y el nmero de trpticos?, Cmo los - Recursos
relacionamos? Humanos.
- Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: - Pizarra.
Saberes Qu son las razones y proporciones? Qu significa las
- Plumones
previos magnitudes proporcionales? Cmo se resuelven las
.
magnitudes proporcionales?
- Cuaderno
Conflicto - En qu tipo de situaciones podemos aplicar las razones
s del rea.
cognitivo y proporciones?
Propsito - UNIDADE
- HOY APRENDERN A IDENTIFICAR VARIACIN DE
didctico S
DOS CANTIDADES DIRECTAMENTE DIDCTICA
PROPORCIONALES EMPLEANDO TABLAS.
Materiales
recursos
Problematizacin S MINEDU - 70
- Presentar el papelgrafo con el siguiente problema: U6-S9.
Elaborando trpticos
Comprensin del problema
- Responden las preguntas: De qu trata el problema?,
Qu datos nos brinda?, Por qu quieren hacer
trpticos los estudiantes del 6 grado?, Cuntas
figuritas deben colocar en cada trptico?, Qu har el
comit del aula?, Cuntos nios integran el equipo de
Juan?, Qu hicieron para saber cuntas figuritas le toca
a su equipo?, Qu nos piden?
- Organizamos a los estudiantes en grupos de tres
integrantes y entrega a un papelote y 2 plumones
gruesos de diferente color.
Bsqueda de estrategias
- Se promueve la solucin formulando estas preguntas:
Qu material podrs usar para resolver el problema?,
Qu procedimiento realizaras para resolverlo?,
Podras decir el problema de otra forma?, Cmo lo
resolveras? Se pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
- Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan de qu forma solucionarn el
problema usando los materiales entregados. Se
acompaa en sus construcciones y discusiones
matemticas, que cada equipo aplique la estrategia que
mejor lo ayude a solucionar el problema. Facilitamos que
los estudiantes reconozcan la relacin entre el nmero
de figuritas y el de personas.
Desarrollo
- Orientamos a los estudiantes para que representen y
ubiquen la relacin, como las relaciones que se explican:
- Se pregunta: Cuntas figuritas utiliza un nio o nia?,
Cuntas utilizan dos nios o nias?, Qu relacin hay
entre las cantidades de figuritas y de nios o nias?,
Cuntas figuritas utilizan tres estudiantes?, Qu
relacin encuentran entre las cantidades?
- Luego de representar con el material, observan y
concluyen que en una columna tienen las cantidades de
figuritas y en la otra tienen la cantidad de nios o nias.
- Pedimos que observen el cuadro y luego preguntamos lo
siguiente: Aumentan o disminuyen los nios o las
nias?, En cunto cada vez?, Aumentan o disminuyen
las figuritas?, En cunto cada vez?; cuando la cantidad
de nios o nias aumenta, Qu sucede con la cantidad
de figuritas?, En veinte nios o nias habr ms o
menos figuritas?, Cunto?, Qu permanece
constante?, Por qu? Luego de relacionar la cantidad
de figuritas con la cantidad de nios y nias mediante la
divisin, Qu cantidad nos resulta?, Cmo es el
cociente?, Cmo llamaremos a esta cantidad?, Por
qu?
- Formalizar a travs de la participacin de los
Materiales
recursos
- Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: Qu - 10
han aprendido hoy?, Qu medidas relacionaron?, Qu
procedimientos usaron para relacionar estas medidas?,
Les gust la sesin?, Cmo se han sentido?,
Trabajar en equipo los ayud a superar dificultades?,
Cierre
Por qu?, Para qu te sirve lo aprendido?, En qu
situaciones crees que podras aplicar este aprendizaje?,
Cmo lo complementaras?
- Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros
obtenidos.
- Como actividades de extensin resuelven los siguientes
ejercicios planteados: Anexo 2.
la enseanza?
EVALUACIN
Situacin de Instrumentos
evaluacin/ Competencia/Capacidad Desempeos Evidencias de
instrumento valoracin
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO - Defiende su punto de vista Escriben un trifolio Lista de cotejos.
FSICO BASNDOSE EN respecto al avance informativo sobre
CONOCIMIENTOS SOBRE cientfico y tecnolgico, y los tipos de
LOS SERES VIVOS, MATERIA su impacto en la agentes
Y ENERGA, BIODIVERSIDAD, sociedad y el ambiente, contaminantes
TIERRA Y UNIVERSO. que se generan la
con base en fuentes
2.2. Evala las implicancias del tecnologa.
saber y del quehacer cientfico documentadas con
y tecnolgico respaldo cientfico.
M 2. RESUELVE PROBLEMAS - Emplea estrategias Resuelven una Prueba escrita
DE REGULARIDAD, heursticas y estrategias de prctica calificada
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. clculo para determinar la sobre magnitudes
2.3. Usa estrategias y regla o el trmino general proporcionales.
procedimientos para encontrar de un patrn, y
equivalencias y reglas
propiedades de la igualdad
generales
(uniformidad y cancelativa)
para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen
una condicin de
desigualdad o de
proporcionalidad.
Semana N01
Da Nro. 3
QU USOS SOSTENIBLES TIENEN NUESTROS RECURSOS?
TTULO DE LA SESIN USO SOSTENIBLE DEL LAGO TITICACA

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
PS 4. GESTIONA - Explica el uso de recursos naturales renovables y no Elaboran una opinin
RESPONSABLEME renovables, y los patrones de consumo de su consensuada sobre
NTE EL ESPACIO comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a la contaminacin del
EL AMBIENTE mejorar las prcticas para la conservacin del ambiente, lago Titicaca.
4.3. Genera acciones (RBRICA)
para conservar el
en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo
ambiente local y y uso del agua, la energa, 3R (reducir, reusar y reciclar)
global y residuos slidos, conservacin de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre otros, teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible del lago Titicaca.

INTERCULTURAL
les brindan.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Saludamos a los estudiantes y preguntamos: Qu - Libro de - 10
reas de proteccin de especies y recursos naturales Personal
conocen?; Saban qu el lago Titicaca fue declarado Social 6.
Reserva Nacional de Humedal de Altura en 1978?; - Lectura.
Cmo se encuentra actualmente?; Qu piensas al - Anexos.
respecto? - Papelgrafo
- Se solicita que dirijan la mirada a la pizarra y se s.
concentren en las palabras que estn colocadas en - UNIDADES
ella: Biodiversidad, Responsabilidad, Solidaridad, DIDACTICAS
Motivacin
Calidad de vida MINEDU U4-
- Enseguida, mostramos imgenes (Anexo 1) y se S21
solicita cuatro voluntarios e indicamos que las coloquen
junto a las palabras con las que se relacionan, de las
que estn en la pizarra.
- Indicamos que, mientras colocan cada imagen junto a
la palabra con la que se relaciona, deben explicar qu
relacin tiene cada una de ellas con el desarrollo
sostenible.
- Luego de que logren establecer las relaciones entre
estos trminos y el desarrollo sostenible, rescatamos
Saberes
previos
los saberes previos de los estudiantes: Qu
entendemos por desarrollo sostenible?, Por qu? En
qu situacin se encuentra el Lago Titicaca?
Conflicto - Qu podemos hacer para que nuestros recursos sean
cognitivo sostenibles?
Propsito - HOY VAN A ESCRIBIR UN ARTCULO DE OPININ
didctico ACERCA DE LA CONTAMINACIN DEL LAGO
TITICACA PARA SENSIBILIZAR A LA POBLACIN
SOBRE EL USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS.
Materiales y
recursos
Problematizacin. - 70
- Leen la informacin: El lago Titicaca, cada vez ms
contaminado; y subrayan las ideas principales. Anexo
2
- Preguntamos: Qu principios del desarrollo sostenible
no se han tenido en cuenta con relacin al problema
ambiental priorizado?; Qu quisieras manifestar
acerca de la contaminacin de estos espacios
geogrficos?, Para qu lo haras?, A quines estara
dirigido? Escuchamos sus ideas e indicamos que, en
equipos, construirn una opinin consensuada con
relacin a estas preguntas.
Anlisis de informacin
- Organizamos en equipos de tres estudiantes y se
solicita que lean en silencio lo subrayado de la noticia
acerca del problema ambiental priorizado, as como el
Anexo 3 de la presente sesin.
- Explica a los estudiantes que, antes de construir la
opinin consensuada, tendremos en cuenta el cuadro
propuesto, en el que organizan lo que escribirn.
- Indicamos que, luego de trabajar el cuadro anterior,
Desarrollo
pueden construir la opinin del equipo a partir del
consenso.
- Explicamos que, finalizada la construccin de la
opinin, tendrn un tiempo para revisarla. Para ello,
deben tener en cuenta lo planificado en el cuadro
anterior.
- Se pide que elijan a un integrante de cada equipo para
socializar la opinin a la clase. Las opiniones sern
escritas en un papelgrafo y pegadas en la pizarra.
Junto con los estudiantes, se revisaran los
papelgrafos y se selecciona aquellas ideas que
permitan construir una opinin consensuada del aula.
Toma de decisiones
- Ayudamos a reflexionar sobre el trabajo realizado.
Preguntamos: Qu podemos hacer para construir en
consenso una opinin de clase?; Cmo podemos
publicarla?; A qu nos comprometemos para dar a
conocer nuestra opinin sobre la contaminacin de
nuestro lago Titicaca?
- Anota las ideas o sugerencias y, en consenso, tomen
una decisin.
Cierre - Orienta la metacognicin y preguntamos a los - 10
estudiantes lo siguiente: Qu aprendimos hoy?;
Para qu nos es til lo aprendido? Recordamos el
propsito de la sesin y preguntamos si se ha
cumplido.
- Escuchamos sus respuestas, y felicitamos sus aportes
y logros.
Materiales y
recursos
- Como actividad de extensin: Solicita a los estudiantes
que lean la opinin trabajada en el equipo, la revisen y
planteen mejoras. Pueden solicitar apoyo de sus
padres
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseanza?
TTULO DE LA SESIN DRAMATICEMOS UN GUION TEATRAL

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 1. SE COMUNICA - Emplea gestos y movimientos corporales que Elaboran un texto
ORALMENTE EN SU enfatizan lo que dice (Dramatizacin) .Mantiene la teatral
LENGUA MATERNA.
distancia fsica con sus interlocutores, as como el (RBRICA)
1.4. Utiliza recursos
no verbales y volumen, la entonacin y el ritmo de su voz para
paraverbales de transmitir emociones, caracterizar personajes o
forma estratgica producir efectos en el pblico, como el suspenso y el
entretenimiento

INTERCULTURAL
tratamiento de los desafos comunes.
Materiales
recursos
Inicio - Observan las imgenes y dialogan sobre lo que estn - Lminas - 10
representando los personajes. Anexo 1 - Tarjetas
- Responden a interrogantes: Qu estn representando - Carteles
Motivacin
los personajes? Dnde lo hacen? Qu expresan sus - Cuaderno
rostros? Por qu crees que se encuentran con esas s
expresiones? - Plumones
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes:
- Hojas
Cmo se llama el gnero literario que comprende la
Saberes representacin de historias? Quines intervienen? Por - Diccionari
previos o
qu es importante el teatro? Por qu decimos que
puede ser muy educativo? Cules son las partes del - Textos
dilogo teatral? del rea
Conflicto - Por qu es importante el teatro? Por qu decimos que
cognitivo puede ser muy educativo?
Propsito - HOY PARTICIPAN EN LA DRAMATIZACIN DE UN
didctico GUIN TEATRAL
Materiales
recursos
- A travs de lluvia de ideas definen teatro (puede emplear - 70
diccionario).
- Se les entrega en sobres tarjetas y se les pide que
elaboren un organizador sobre el teatro
- Se explica sobre el teatro.
- Se coloca un texto teatral en la pizarra. Se preparan
previamente los carteles para ser colocados conforme se
avance en el anlisis del texto teatral. Anexo 2
- Explicar que a travs del teatro podemos exponer
nuestras ideas y que en ese caso es lo que debemos
Desarrollo decir.
- Elaboran un texto teatral, para ello se forman grupos de
trabajo
- Y se les monitorea en el desarrollo de la produccin del
texto teatral
- Escriben el borrador de su texto. Se les recuerda indicar
algunas actitudes o gestos de los personajes y la
descripcin del escenario.
- Leen el texto y fijan si se notan los momentos bsicos:
Inicio, nudo y desenlace.
- Sistematizamos lo aprendido.
- Responden: Qu habilidades desarroll? Cmo me - 10
Cierre sent?
- Felicitamos por el trabajo realizado.
- Como actividad de extensin: Se propone unos casos
para el drama creativo. Los estudiantes se agrupan,
eligen el caso que ms llama su atencin, construyen el
guion, actan en la prxima sesin.
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN JESUS AMOROSAMENTE NOS SALVA

Qu nos dar
aprendizaje?
ER 2. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO - Reconoce que las enseanzas Elaboran una historia
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN de Jesucristo le permiten redentora de Jess
SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
desarrollar actitudes de cambio siguiendo la secuencia
a nivel personal y comunitario. de las imgenes
2.1. Transforma su entorno desde el propuestas
encuentro personal y comunitario con (PRUEBA ESCRITA)
Dios y desde la fe que profesa

INTERCULTURAL
Materiales y
recursos
Inicio - Iniciamos la sesin planteando las siguientes - Imgenes - 10
preguntas: Cmo se realiz la creacin? Por qu - Biblia
Motivacin
Dios cre la naturaleza? Por qu debemos cuidar al - Recursos
medio ambiente como parte de la Creacin? humanos
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: - Cuadernos
Saberes Dios como demuestra su amor hacia nosotros? Por - Papelgrafo
previos qu Jess se sacrific por nosotros? Jess al morir s
en la cruz demostr su amor?
- Plumones,
Conflicto
- De qu formas podemos demostrar amor a Dios? colores.
cognitivo
Propsito - RECONOCEN COMO JESS NOS SALVA
didctico AMOROSAMENTE
Materiales y
recursos
Ver - 70
- Observan la imagen de nios hablando del sacrificio de
Jess: Anexo 1
- Responden: Por qu Jess muri por nuestros
pecados sin conocernos? Nosotros le quitamos la
vida o es El quien amorosamente nos la da? Tiene
algn mensaje el que Jess cargara con nuestros
pecados y los dejara clavados en la cruz? Qu crees
que significa que dejando nuestros pecados en la cruz,
Jess resucite?
- Se explica: Jess amorosamente nos salva.
Juzgar
- Leen el texto: Juan Bautista prepar el camino al
salvador.
Desarrollo - Responden: Por qu crees que era importante que
Juan Bautista preparara el camino al Salvador? Qu
opinas del primer mensaje que daba Juan Bautista?
Qu opinas del segundo mensaje quedaba Juan
Bautista? Crees que es fcil cumplirlo? Crees que
Jess muri para darnos la vida eterna? Cmo le
agradeces? Y t Te arrepientes de tus pecados?
- Elaboran en una hoja aparte la historia redentora de
Jess siguiendo la secuencia de las imgenes
propuestas.
- Completan un pupiletras. Anexo 2
Actuar
- Se les entrega una imagen sobre Juan Bautista que
decorarn. Anexo 3
- Felicitamos la labor realizada.
- Se responden las preguntas: Les gust la actividad? - 10
Cierre Les result difcil responder las preguntas? Acepto
que Jess amorosamente nos salva?
- Como actividad de extensin, resuelven la actividad
propuesta: Anexo 4
y la enseanza?
EVALUACIN
Situacin de
Competencia/Capac Instrumentos
idad de valoracin
instrumento
PS 4. GESTIONA - Explica el uso de recursos naturales Elaboran Rbrica
RESPONSABLEMEN renovables y no renovables, y los una opinin
TE EL ESPACIO EL patrones de consumo de su comunidad, consensuad
AMBIENTE y planifica y ejecuta acciones orientadas a sobre la
4.3. Genera acciones contaminaci
para conservar el
a mejorar las prcticas para la
n del lago
ambiente local y global conservacin del ambiente, en su
Titicaca.
escuela y en su localidad relacionadas
al manejo y uso del agua, la energa, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y residuos
slidos, conservacin de los
ecosistemas terrestres y marinos,
transporte, entre otros,teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible del
lago Titicaca.
C 1. SE COMUNICA - Emplea gestos y movimientos Elaboran un Rbrica
ORALMENTE EN SU corporales que enfatizan lo que dice texto teatral
LENGUA MATERNA.
(Dramatizacin) .Mantiene la distancia
1.4. Utiliza recursos
no verbales y fsica con sus interlocutores, as como el
paraverbales de forma volumen, la entonacin y el ritmo de su
estratgica voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el pblico, como el suspenso
y el entretenimiento
ER 2. ASUME LA - Reconoce que las enseanzas de Elaboran Prueba escrita
EXPERIENCIA DEL Jesucristo le permiten desarrollar una historia
ENCUENTRO redentora de
PERSONAL Y
actitudes de cambio a nivel personal y
comunitario. Jess
COMUNITARIO CON
siguiendo la
DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA secuencia de
EN COHERENCIA CON las imgenes
SU CREENCIA propuestas
RELIGIOSA.
2.1. Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa
Semana N01
Da Nro. 4
APROVECHEMOS NUESTROS RECURSOS DE MANERA
RESPONSABLE
TTULO DE LA SESIN APROVECHEMOS NUESTROS RECURSOS

Qu nos dar
aprendizaje?
CyT 3. DISEA Y CONSTRUYE - Determina el problema tecnolgico Plantean
SOLUCIONES (Aprovechamiento de los recursos), las causas alternativas de
TECNOLGICAS PARA que lo generan y su alternativa de solucin, con solucin a la
RESOLVER PROBLEMAS base en conocimientos cientficos o prcticas contaminacin
DE SU ENTORNO. locales; asimismo, los requerimientos que debe ambiental en la
3.1. Determina una alternativa clase, la escuela
de solucin tecnolgica cumplir y los recursos disponibles para construirla.
y la casa
(RBRICA)

INTERCULTURAL
les brindan.
Materiales y
recursos
Inicio - Saludamos a los estudiantes y se recuerda con ellos - Papelgrafo - 10
que en sesiones pasadas trabajaron sobre la s
Motivacin contaminacin del agua, el aire y el suelo. - Plumones
- Se escucha los comentarios y aprovecha para - Hojas bond
comunicar el propsito de la sesin. - Cinta
Saberes - Preguntamos: Qu actividades contaminan el agua?; adhesiva.
previos Cmo se contaminan el suelo y el aire?; - Libro
Conflicto - Cmo afecta a los seres vivos la contaminacin del Ciencia y
cognitivo ambiente? Ambiente 6.
Propsito - HOY VAN A DAR RAZN DE LA IMPORTANCIA DEL - Hojas
didctico DESARROLLO SOSTENIBLE COMO BASE PARA EL cuadriculadas
APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS - Contar con
NATURALES. las imgenes
Materiales y
recursos
Planteamiento del problema: referidas a la - 70
- Se pide a los estudiantes que observen las imgenes contaminacin
de contaminacin: Anexo 1 de agua,
- Podemos consultar lo siguiente: Es necesario que los suelo y aire.
seres humanos, para satisfacer sus necesidades, - UNIDADES
contaminen y destruyan el ambiente en que vivimos?; DIDACTICAS
Hay alguna forma de aprovechar los recursos MINEDU U4-
S18
naturales sin causar demasiado dao al ambiente?;
Qu necesitaramos hacer?
- Solicitamos a los estudiantes que se renan en
equipos, que ensayen respuestas preliminares a las
interrogantes y que luego las escriban.
Elaboracin y ejecucin del plan de
indagacin
- Se pide a los estudiantes que expliquen cmo piensan
dar respuesta a las interrogantes planteadas y que
escriban la secuencia que seguirn para tal propsito.
- Repasan informacin sobre el desarrollo sostenible
antes trabajado.
hiptesis
- Se pide a los estudiantes que elaboren un organizador
visual grupal que explique lo siguiente: Qu es el
desarrollo sostenible?; Por qu es necesario que los
seres humanos no contaminen ni destruyan el
ambiente en que vivimos para satisfacer sus
necesidades?; Qu necesitaramos hacer?
- Planteamos que hay que buscar entonces alternativas
para evitar el mal uso de los recursos naturales.
- Motivamos a la prctica del reciclaje, sobre todo en
cuanto a la abundancia de plsticos, haciendo posible
el desarrollo de la creatividad, buscando la alternativa
de emprender un pequeo negocio.
- Mostramos a tus estudiantes las hojas con manchas
que se recogieron con anterioridad, se entrega tres
muestras por equipo y pregntales: Cmo creen que
se han producido esas manchas en las hojas?; Qu
Desarrollo zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos
que es la ms contaminada y cmo podramos
averiguarlo?
- Proponemos dejar tableros en los lugares que se
presume son los ms contaminados y analizar el grado
de contaminacin del lugar conforme pasan los das.
- Pedimos que respondan a las siguientes preguntas:
Se observaron diferencias entre el tiempo que
estuvieron expuestos?, Cul est ms sucio?; Cmo
lleg la suciedad a cada uno de los cuadros?; Hay
diferencias segn el lugar donde se colocaron las
cartulinas?; Qu pasara si dejramos ms tiempo los
tableros en sus respectivos lugares?
Estructuracin del saber construido en
Materiales y
recursos
- A manera de reflexin, plantea las siguientes - 10
interrogantes: Cmo creen que ser el futuro si los
niveles de contaminacin no cambian?; Nosotros
Cierre sufriremos las consecuencias?
- Pedimos a los estudiantes que den su opinin respecto
a cmo el desarrollo sostenible podra hacer que se
disminuya la contaminacin del ambiente.
- Como actividad de extensin se pide a los estudiantes
que elaboren un plan para disminuir y tratar
Tarea o trabajo en casa adecuadamente los desechos en casa, en la clase y en
la escuela, en el cual estn comprometidas sus familias
y sus compaeros de clase.
y la enseanza?
TTULO DE LA SESIN RESOLVEMOS REGLA DE TRES SIMPLE

Qu nos dar
aprendizaje?
M 2. RESUELVE PROBLEMAS - Establece relaciones entre datos y valores Resuelven una
DE REGULARIDAD, desconocidos de una equivalencia (Regla de tres prctica calificada
EQUIVALENCIA Y CAMBIO simple), de no equivalencia y de variacin entre sobre regla de tres
2.1. Traduce datos y los datos de dos magnitudes, y las transforma en simple.
condiciones a expresiones ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, (PRUEBA
algebraicas y grficas. ESCRITA)
desigualdades con nmeros naturales o decimales,
o en proporcionalidad directa.

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Observan la imagen de los 5 consumos responsables. - Papelgra - 10
Anexo 1 fo
- Preguntamos: Realizan consumos responsables?, Por - Plumones
Motivacin
qu son importantes los consumos responsables?, Qu , cinta
consumos responsables podemos proponer en nuestra masking
I.E.? Escucha sus respuestas y comenta. tape
- Recoge los saberes previos mediante esta pregunta: - Recursos
Saberes Qu es la regla de tres simple directa e inversa?, Para humanos
previos qu nos sirven?, En qu se diferencia la regla de tres - Textos
simple directa e inversa? - Cuaderno
Conflicto - Qu clase de magnitudes hacemos uso para cada tipo s del rea
cognitivo de regla de tres simple? - Fichas de
trabajo
Propsito - HOY VAN A UTILIZAR LA REGLA DE TRES SIMPLE EN
didctico LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
Materiales
recursos
Problematizacin - Hojas - 70
bond
- Presenta el papelote con el siguiente problema: Vamos - Calculado
de paseo ra
- Para ello, realiza las siguientes preguntas: De qu trata
el problema?, Cul es la ruta de viaje de los
estudiantes? En cunto tiempo llegaran segn
Eduardo? Cunto dinero extra lleva Jaime? Para qu
lo emplear? Cmo solucionaran el problema?
- Propicia situaciones a travs de estas preguntas: Qu
debemos hallar para responder cada pregunta?, Qu
acciones o procedimientos podramos realizar?, Alguna
estrategia de clculo aprendida en las clases anteriores
nos ser til?
Desarrollo - Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro
integrantes y entrgales los materiales.
- Algunos estudiantes pueden realizar alguno(s) de los
siguientes procedimientos
- Formalizar el algoritmo vertical, con la participacin de
los estudiantes, a travs de esta pregunta: Qu
operacin realizamos para hallar las respuestas?, Con
qu clase de nmeros operamos?, Cmo lo hicimos?
- Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos
y estrategias que siguieron para resolver problemas de
reglas de tres simple. Formula las siguientes preguntas:
Qu estrategias aprendimos para resolver los
problemas?
- Presentan nuevos ejercicios y resuelven una ficha de
aplicacin. Anexo 1
- Se solicita que un representante de cada equipo
comunique sus resultados.
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
desarrolladas durante la sesin: Qu aprendieron hoy?,
Fue sencillo?, Qu dificultades tuvieron?, Pudieron
superarlas de forma individual o de forma grupal?; Qu
debemos tener en cuenta para resolver regla de tres
Cierre simple?, Qu estrategias de clculo podemos utilizar
para resolver ejercicios con regla de tres simple?;
Consideran que es importante reciclar en nuestros
hogares?, Por qu?
- Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y
felictalos por su escucha activa.
propuestos: Anexo 2
la enseanza?
EVALUACIN
Situacin de
Instrumentos
evaluacin/ Competencia/Capacidad Desempeos Evidencias
de valoracin
instrumento
CyT 3. DISEA Y CONSTRUYE - Determina el problema Plantean Rbrica.
SOLUCIONES tecnolgico (Aprovechamiento alternativas de
TECNOLGICAS PARA de los recursos), las causas solucin a la
RESOLVER PROBLEMAS DE que lo generan y su alternativa contaminacin
SU ENTORNO. de solucin, con base en ambiental en la
3.1. Determina una alternativa de clase, la escuela
solucin tecnolgica conocimientos cientficos o
y la casa
prcticas locales; asimismo, los
requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
M 2. RESUELVE PROBLEMAS - Establece relaciones entre datos Resuelven una Prueba
DE REGULARIDAD, y valores desconocidos de una prctica escrita.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO equivalencia (Regla de tres calificada sobre
2.1. Traduce datos y simple), de no equivalencia y de regla de tres
condiciones a expresiones variacin entre los datos de dos simple
algebraicas y grficas.
magnitudes, y las transforma en
ecuaciones que contienen las
cuatro operaciones,
desigualdades con nmeros
naturales o decimales, o en
proporcionalidad directa.
SEMANA 1
Da Nro.5
PONEMOS EN PRCTICA NUESTROS CONOCIMIENTOS
TTULO DE LA SESIN ANALICEMOS ANALOGIAS

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 2. LEE DIVERSOS - Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, Hallan analogas en
TIPOS DE TEXTOS hechos y lugares, y determina el significado de palabras, textos propuestos.
ESCRITOS EN SU segn el contexto, y de expresiones con sentido (PRUEBA ESCRITA)
LENGUA figurado. Establece relaciones lgicas entre las ideas del
MATERNA. texto escrito, como intencin-finalidad, tema y subtemas,
2.2. Infiere e
causa-efecto, semejanza-diferencia (Analogas) y
interpreta
informacin del enseanza y propsito, a partir de informacin relevante
texto y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Presentamos un cartel con las siguiente lectura: LAS - Cartel - 10
MARAVILLAS DE VOLAR - Pizarra,
- Responden: Qu relacin existe entre la palabra volar cinta
Motivacin y avin? Y entre nevado y Huascarn? masking
- Se propone que seleccionen una pareja de palabras del - Tape,
texto que tengan la misma relacin que chofer - Recursos
mnibus. humanos
- Extraemos los saberes previos de los estudiantes Qu - Cuaderno
Saberes
previos
es una analoga? Qu tipo de relaciones se pueden dar s, textos del
entre las palabras? rea
Conflicto - Fichas de
cognitivo
- Una analoga es igual a una comparacin de palabras?
trabajo
Propsito - RECONOCEN LAS RELACIONES DE LAS ANALOGAS
didctico
Materiales
recursos
- Se organizan en parejas a los estudiantes y solicitamos - Diccionari - 70
que uno de ellos enumere los tiles escolares que traen o
consigo y el otro mencione la utilidad. Luego, se indica
que deben de establecer parejas de palabras con
aquellas que apuntaron. Por ejemplo: lpiz- dibujar.
- Buscan en el diccionario el concepto de Analoga.
- Se da soporte terico sobre el tema de la Analogas
- Se piden ejemplos para cada clase de analogas que
aparecen en el cuadro anterior.
- Forman parejas de trabajo y resuelven los ejercicios
propuestos: Anexo 1
Desarrollo
- Preguntamos qu estrategias o pasos siguieron para
resolver de manera acertada la relacin en cada
ejemplo.
- Despus de las intervenciones se explica que pasos
deben de seguir para resolver analogas a travs de un
organizador visual.
- Ahora se organizan grupos de cuatro integrantes para
desarrollar actividades propuestas. Anexo 2
- Se pide voluntarios para que analicen las relaciones
propuestas de cada analoga.
- Se realizan las correcciones necesarias
- Por medio de lluvia de ideas se dan conclusiones del - 10
Cierre trabajo de la sesin de hoy.
- Se felicita por el trabajo realizado durante la sesin.
- Como actividad de extensin resuelven ejercicios
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN RESOLVEMOS EJERCICIOS SOBRE INTERES SIMPLE

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
M 2. RESUELVE - Establece relaciones entre datos y valores Hallan el inters
PROBLEMAS DE desconocidos de una equivalencia (Inters simple en ejercicios
REGULARIDAD, simple), de no equivalencia y de variacin entre propuestos.
EQUIVALENCIA Y los datos de dos magnitudes, y las transforma en (PRUEBA ESCRITA)
CAMBIO ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
2.1. Traduce datos y
desigualdades con nmeros naturales o decimales,
condiciones a expresiones
algebraicas y grficas o en proporcionalidad directa.

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Observan y analizan la infografa: Tu tienda sustentable - Imgenes - 10
Anexo 1 - Palegraf
- Preguntamos: Por qu se dice que la tienda es o
Motivacin
sustentable?, A quines favorece con sus - Recursos
sustentabilidad?, Consideran que la sustentabilidad humanos
ayuda con la economa de las personas? - Cuaderno
- Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: s del rea
Saberes
previos
Si tenemos una cantidad de dinero Cmo podemos - Libros del
aumentar la cantidad de dinero? Qu es el inters? rea
Conflicto - Cmo se calcula el inters? Cules son los tipos de - Calculado
cognitivo inters? ra
Propsito - HOY RESUELVEN PROBLEMAS CON INTERES - Fichas de
didctico SIMPLE Y COMPUESTO. aplicacin
Materiales
recursos
Problematizacin - Pizarra - 70
- Presenta el papelote con el siguiente problema :
- Para ello, realiza las siguientes preguntas: De qu trata
el problema?, Cul de los bancos paga mayor inters?;
En cul de los sistemas bancarios les convendra
ahorrar?, Por qu? Y En cul de los bancos no
conviene ahorrar?
- Propicia situaciones la, a travs de estas preguntas:
Qu acciones o procedimientos podramos realizar?,
Desarrollo Cmo podemos representar el problema de forma
grfica?, Ser importante tener en cuenta la cantidad
de cifras en cada caso?
- Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro
- Formalizar lo trabajado, realiza algunas preguntas
como: Qu tipos de inters podemos utilizar? Cmo
hallamos el inters? A partir de las respuestas de tus
estudiantes concluye lo siguiente.
- Presentan nuevos ejercicios y resuelven una ficha de
aplicacin. Anexo 2
- Se solicita que un representante de cada equipo
comunique sus resultados.
desarrolladas durante la sesin: Qu aprendieron hoy?
Fue sencillo? Qu dificultades tuvieron? Pudieron
Cierre
superarlas de forma individual o de forma grupal?
- Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y
felictalos por su escritura activa.
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN DOMINEMOS EN BALON

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
EF 1. SE DESENVUELVE DE Aplica la alternancia de sus lados corporales de Participan en
MANERA AUTNOMA A ejercicio de dominio
TRAVS DE SU acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y
MOTRICIDAD. anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio del baln de
1.1. Comprende su y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta baloncesto.
cuerpo. en una actividad fsica en la prctica del bsquet. (LISTA DE
COTEJOS)

INTERCULTURAL complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el

las reas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
AMBIENTAL les brindan.
Materiales
recursos
Inicio - Saludamos a los estudiantes y solicitamos observen las - Laminas - 10
imgenes de personas haciendo deporte al aire libre. - Recursos
Anexo 1 humanos
Motivacin - Dialogamos: Por qu es importante hacer ejercicio al - Balones
aire libre? Por qu debemos de cuidar el medio de
ambiente? Qu otros deportes podemos realizar al aire baloncesto
libre? - Cestos de
- Rescatamos los saberes previos: Qu es el bsquet? baloncesto
Qu elementos utilizan el bsquet? Cmo se - tiles de
Saberes
previos
manipula el baln de bsquet? Qu tipo de aseo
movimientos debemos realizan para recepcionar el
baln?
Conflicto - Qu habilidades motrices se desarrollan con el
cognitivo bsquet?
Propsito - CONOCEN Y MANIPULA EL BALN DE BASQUET.
didctico
Materiales
recursos
- Se organizan en el campo deportivo de su institucin. - 70
- Realizan ejercicios de calentamiento
- Se explica sobre el baloncesto. Anexo 1
- Forman dos grupos y practican los ejercicios propuestos.
El comecocos del baloncesto.
5 pases.
Desarrollo Canasta diez, quince y veinte.
Alerta al jugador
Minipartido.
- Solicitamos voluntarios para que menciones que
habilidades motrices han fortalecido con la realizacin de
las actividades propuestas.
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma
- Practican higiene personal. - 10
Cierre - Los estudiantes se hidratan despus de la actividad
realizada.
- Como actividad de extensin investigan sobre los pases
Tarea o trabajo en casa en el baloncesto
la enseanza?
EVALUACIN
Situacin de
Instrumentos
de valoracin
instrumento
C 2. LEE DIVERSOS TIPOS - Deduce caractersticas implcitas de Hallan Prueba
DE TEXTOS ESCRITOS EN seres, objetos, hechos y lugares, y analogas en escrita
SU LENGUA MATERNA. determina el significado de textos
2.2. Infiere e interpreta palabras, segn el contexto, y de propuestos.
informacin del texto expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lgicas entre
las ideas del texto escrito, como
intencin-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia (Analogas)
y enseanza y propsito, a partir de
informacin relevante y
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
M 2. RESUELVE PROBLEMAS - Establece relaciones entre datos y Hallan el Prueba
DE REGULARIDAD, valores desconocidos de una inters escrita
EQUIVALENCIA Y CAMBIO equivalencia (Inters simple), de simple en
2.1. Traduce datos y no equivalencia y de variacin entre ejercicios
condiciones a expresiones los datos de dos magnitudes, y las propuestos.
algebraicas y grficas
transforma en ecuaciones que
contienen las cuatro operaciones,
desigualdades con nmeros
naturales o decimales, o en
proporcionalidad directa.
EF 1. SE DESENVUELVE DE - Aplica la alternancia de sus lados Participan en Lista de
MANERA AUTNOMA A TRAVS ejercicio de
DE SU MOTRICIDAD. corporales de acuerdo a su cotejos
preferencia, utilidad y/o necesidad, dominio del
1.1. Comprende su cuerpo
y anticipa las acciones motrices a baln de
realizar en un espacio y tiempo, baloncesto.
para mejorar las posibilidades de
respuesta en una actividad fsica
en la prctica del bsquet.
Semana N02
ELABORAMOS HISTORIETAS ECOLGICAS
Da Nro. 6
ACTIVIDADES ECOMNICAS EN ARMONA CON EL MEDIO
AMBIENTE
TTULO DE LA SESIN ACTIVIDADES ECONOMICAS Y PRODUCTIVAS

Qu nos dar
aprendizaje?
PS 5. GESTIONA - Explica cmo el Estado promueve y Elaboran
RESPONSABLEMENTE LOS garantiza los intercambios econmicos en conclusiones sobre
RECURSOS ECONMICOS
5.1. Comprende las relaciones entre
diferentes sectores y cmo las empresas las actividades
los elementos del sistema econmico producen bienes y servicios para contribuir al econmicas.
desarrollo sostenible de la sociedad. (ESCALA DE
y financiero
VALORACIN)

INTERCULTURAL
les brindan.
Materiales
recursos
Inicio - Preguntamos lo siguiente: Conocen de qu estn - Fotocopia - 10
elaborados los productos que consumen?, Sus s de los
Motivacin zapatillas?, La pelota con la que juegan? Escribe en Anexos.
tarjetas palabras claves a partir de sus respuestas y - Publicidad
colcalas en un lugar visible cerca de la pizarra de revistas
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: A - Peridico
Saberes travs de qu tipo de actividades se producen los s
previos productos que consumimos? Qu son las actividades - Catlogos
econmicas? Qu son las actividades productivas? - Tarjetas
Conflicto - Es igual hablar de actividades econmicas y de papel o
cognitivo actividades productivas? cartulina de
colores
Propsito - HOY INDAGAN ACERCA DE QU EST HECHA LA
didctico - Cinta
ROPA QUE USAMOS, Y DAREMOS UNA MIRADA masking
CRTICA Y RESPONSABLE AL PROCESO DE tape.
PRODUCCIN COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES UNIDADES
ECONMICAS.
Materiales
recursos
Desarrollo Problematizacin DIDACTICA - 70
- Preguntamos lo siguiente: Los materiales o insumos S U6-S7-S8
utilizados en los productos que consumimos tienen
algn impacto en el ambiente y en las personas?,
Nuestras decisiones de compra pueden afectar a las
personas y al ambiente?, Qu podemos hacer para
conocer los productos que consumimos?, Para qu?
- Se comenta que estas y otras preguntas que surjan las
resolveremos durante el desarrollo de la presente
sesin.
Anlisis de la informacin.
- Organizamos la clase en grupos de cinco integrantes.
- Indicamos a los estudiantes que primero, de manera
individual, lean el texto Si nuestra ropa pudiera hablar,
qu nos dira? (Anexo 1) y subrayen aquellas ideas
que consideran importantes
- Indicamos que, finalizada la lectura individual, lean el
texto en grupo y dialoguen a partir de las siguientes
preguntas: Cul es el producto al que se refiere la
lectura? Qu materiales se utilizan en su elaboracin?
Durante su elaboracin, qu impacto genera en el
ambiente y en las personas?, por qu?
- Luego del dilogo, en consenso, respondan las
preguntas en tarjetas y las peguen en el papelote que
previamente pegaste en la pizarra. Anexo 2
- Se promueve el dilogo con los estudiantes y entre
ellos a partir de la revisin del cuadro de anlisis, y que
elaboren dos conclusiones.
- Entregamos a cada grupo una de las lecturas del
Anexo 3
- Indicamos que es importante que ellos reconozcan las
actividades econmicas que les permite tener diversos
productos. Observan el organizador visual. Anexo 4
Toma de decisiones
- Se retoma la reflexin y se promueve el dilogo con los
estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
Nuestras decisiones de compra pueden afectar a las
personas y al ambiente? Nos debe interesar de qu
estn hechos los productos que consumimos?, por
qu? Qu podemos hacer para que nuestras
decisiones y acciones tengan efectos positivos en el
ambiente y en las personas? Cmo podemos dar a
conocer lo aprendido?, dnde lo haramos?
- A partir de la reflexin se orienta la toma de decisiones
de los nios.
Materiales
recursos
- Pdeles que se formen en semicrculo y reflexionen a - 10
partir de estas preguntas: Qu hemos aprendido?,
Cmo hemos aprendido?, Lo aprendido nos resulta
til para la vida?, Qu consideraremos para que
Cierre
nuestras decisiones y acciones tengan efectos
positivos en el ambiente y en las personas?
- Escucha sus respuestas y felictalos por el trabajo
realizado en la sesin
- Como actividad de extensin los estudiantes elaboran
Tarea o trabajo en casa una infografa acerca del producto analizado y las
actividades econmicas que intervienen.
y la enseanza?
TTULO DE LA SESIN QU SON LOS GNEROS LITERARIOS?

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 2. LEE DIVERSOS - Identifica informacin explcita, relevante y complementaria Resuelven
TIPOS DE TEXTOS que se encuentra en distintas partes del texto segn los prcticas
ESCRITOS EN SU calificadas sobre
LENGUA
gneros literarios. Selecciona datos especficos e integra
informacin explcita cuando se encuentra en distintas gneros literarias
MATERNA
partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de (PRUEBA
2.1. Obtiene ESCRITA)
informacin del diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
texto escrito su estructura, as como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temticas abordadas.

C 3. ESCRIBE DIVERSOS - Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos que Resuelven
TIPOS DE TEXTOS EN SU contribuyen a dar sentido a su texto, e Incorpora prcticas
LENGUA MATERNA. calificadas sobre
algunos recursos textuales para reforzar dicho
3.3. Utiliza convenciones figuras literarias
del lenguaje escrito de sentido. Emplea algunas figuras retricas (anfora
y onomatopeya) para caracterizar personas, (PRUEBA
forma pertinente ESCRITA)
personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rtmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector.
Materiales
recursos
Inicio - Observan y leen el poema Al rbol. Anexo 1 - Papelgra - 10
- Luego de leer el poema responden: Qu beneficios nos fo con
Motivacin poemas
dan los rboles?, Por qu es importante cuidar y
proteger la naturaleza? Qu tipo de texto es? - Fotocopia
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: de anexos.
Saberes Qu son los gneros literarios? Qu tipos de gneros - Hojas
previos literarios son los ms utilizados? Por qu es importante bond
saber diferenciar los gneros literarios? - Plumones
Conflicto y cinta
cognitivo
- Qu gneros literarios han utilizado durante el ao? adhesiva.
Propsito - HOY IDENTIFICAN LOS TIPOS DE GNEROS

didctico LITERARIOS
Materiales
recursos
- Presentamos los siguientes textos (Anexo 2) y - Libro - 70
reconocen que tipo de gnero literario se est utilizando. Comunicaci
- Proporcionamos informacin sobre los gneros literarios n 6.
- Sistematizan la informacin en un organizador visual - Cuaderno
- Forman parejas de trabajo s.
Desarrollo
- Desarrollan actividades propuestas: Anexo 3 - Diccionari
- Solicitamos voluntarios para que mencionen sus o.
respuestas.
- A travs de lluvia de ideas mencionan las conclusiones a
las que llegan despus de realizada la actividad.
- Responden: Qu aprend hoy?; Cmo lo aprend?; - 10
Para qu nos sirve este nuevo aprendizaje?; Cmo
Cierre puedo compartir este nuevo conocimiento con mis
compaeros?
- Como actividad de extensin resuelven las actividades
Tarea o trabajo en casa propuestas. Anexo 4
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN NOS MOVEMOS DE FORMA ESPONTANEA

Qu nos dar
aprendizaje?
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Desarrolla y aplica criterios relevantes Participan en
CRTICA MANIFESTACIONES para evaluar una manifestacin artstica, actividades que les
ARTSTICO-CULTURALES. con base en la informacin que maneja permitan moverse de
1.3. Reflexiona creativa y sobre su forma y contexto de creacin, y forma libre.
crticamente sobre ensaya una postura personal frente a ella. (LISTA DE COTEJOS)
manifestaciones artstico-
culturales.
2. CREA PROYECTOS DESDE - Explora los elementos de los lenguajes de
LOS LENGUAJES las artes visuales, la msica, el teatro y la
ARTSTICOS. danza (Movimientos libres y
2.1. Explora y experimenta los espontneos), y combina medios,
lenguajes artsticos. materiales, herramientas, tcnicas y
recursos tecnolgicos con fines
expresivos y comunicativos.

INTERCULTURAL
ORIENTACIN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
COMN responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
Materiales
recursos
Inicio Motivacin - Pedimos que se junten en parejas y se pongan uno - Un - 10
frente al otro. Nombramos uno A y al otro B. espacio
- A colocar la mano delante del rostro del B a una vaco, una
distancia de 20 a 30 centmetros y se movilizar por el msica
espacio de tal manera que el B deber seguir por tranquila o
relajante.
donde la mano de A le indique.
- Luego cambiarn a la indicacin del profesor, que dir la - Un
instrumento
palabra cambio. Lo repetirn tantas veces sea posible
de
de acuerdo al tiempo. Podrn desplazarse por todo el percusin
espacio del aula. simple (un
- Hacer hincapi que el que tiene la mano levantada es tambor o
responsable de que el otro no se golpee con las paredes pandereta)
o los otros compaeros
Materiales
recursos
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Les
fue difcil desplazarse?, Por qu es importante el
Saberes
previos
movimiento?, Consideran que deben de tener cuidado
al momento de moverse?, Qu tipo de espacio es el
ms adecuado para el movimiento de nuestro cuerpo?
Conflicto - Cmo podemos movernos de manera libre y
cognitivo espontnea?
- HOY VAN A APRENDER A MOVERSE CON
CONFIANZA Y A SER LIBRES Y ESPONTNEOS, A
Propsito
didctico
RECONOCER QUE PODEMOS TENER LIBERTAD
FSICA MIENTRAS TOMAMOS EN CUENTA A LOS
OTROS.
- Invitamos a los estudiantes a participar en actividades de - 70
exploracin y el desarrollo de ideas.
- Caminan por todo el espacio mientras se marca un pulso
con las palmas o con un instrumento de percusin. Los
participantes debern seguir este pulso que ir de lento
a rpido y viceversa.
- Se deja de tocar y da la orden: Entre todos y cogidos de
las manos ocupar el mayor espacio posible del aula
(contar hasta 10 para que lo realicen).
- Disolver el crculo con un ritmo marcado por l.
- Luego de un tiempo se deja de tocar y da la indicacin:
Entre todos ocupar el menor espacio posible.
- Una vez logrado, volver a disolverlo con un ritmo. Esto
se repetir varias veces hasta lograr que cada vez se
haya hecho con mayor precisin.
Desarrollo - Participan en la actividad: El ciego.
Un participante ser vendado de los ojos y deber dar
cinco vueltas sobre su eje. Luego los otros alumnos
debern ocupar un lugar en el espacio y quedarse
inmviles ah.
El vendado deber caminar con cautela por el espacio y
encontrar por lo menos dos o tres compaeros
designados por el profesor
Mientras el vendado busca, los que no son buscados
harn sonidos de la naturaleza (viento, lluvia, animales,
etc.) o la ciudad (autos, perros, claxon, etc.) Cuando ha
encontrado a un compaero lo tocar para reconocerlo
dirn su nombre.
- Se piden voluntarios para que compartan sus
experiencias sobre lo trabajado durante la sesin.
- A travs de una plenaria se destacan las ideas fuerzas
de la sesin.
- Orientamos la metacognicin: Qu hemos hecho hoy? - 10
Qu aprendieron? Debern conversar en grupos y cada
Cierre
grupo presenta solo una idea acerca de lo que siente
que aprendi. De qu nos sirve lo aprendido?
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin buscan ms informacin
sobre los cantantes, compositores e instrumentalistas
que ellos elijan.
Materiales
recursos
la enseanza?
EVALUACIN
Situacin de
Instrumentos
de valoracin
instrumento
PS 5. GESTIONA - Explica cmo el Estado promueve y Elaboran Escala de
RESPONSABLEMENTE LOS garantiza los intercambios conclusiones valores
RECURSOS ECONMICOS sobre las
econmicos en diferentes sectores y
5.1. Comprende las actividades
relaciones entre los cmo las empresas producen bienes y
servicios para contribuir al desarrollo econmicas.
elementos del sistema
econmico y financiero sostenible de la sociedad.
C 2. LEE DIVERSOS TIPOS DE - Identifica informacin explcita, Resuelven Prueba
TEXTOS ESCRITOS EN SU relevante y complementaria que se prcticas escrita
LENGUA MATERNA calificadas
encuentra en distintas partes del texto
2.1. Obtiene informacin sobre
segn los gneros literarios.
del texto escrito gneros
Selecciona datos especficos e integra
literarias
informacin explcita cuando se
encuentra en distintas partes del texto,
o al realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura,
as como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temticas abordadas.
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Desarrolla y aplica criterios relevantes Participan en Escala de
CRTICA para evaluar una manifestacin actividades valores
MANIFESTACIONES artstica, con base en la informacin que les
ARTSTICO- que maneja sobre su forma y contexto permitan
CULTURALES. de creacin, y ensaya una postura moverse de
1.3. Reflexiona creativa y forma libre.
personal frente a ella.
crticamente sobre
culturales.
2. CREA PROYECTOS - Explora los elementos de los
DESDE LOS lenguajes de las artes visuales, la
LENGUAJES msica, el teatro y la danza
ARTSTICOS. (Movimientos libres y
2.1. Explora y experimenta espontneos), y combina medios,
los lenguajes artsticos materiales, herramientas, tcnicas y
recursos tecnolgicos con fines
expresivos y comunicativos.
Semana N02
ELABORAMOS HISTORITA ECOLGICAS
Da Nro. 7
CMO NOS AFECTA EL CAMBIO CLIMTICO?
TTULO DE LA SESIN CMO NOS AFECTA EL CAMBIO CLIMTICO?

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
CyT 1. INDAGA MEDIANTES - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que Analizan resultados
MTODOS evidencian la relacin entre las variables que utiliza de experimentos
CIENTFICOS PARA sobre el efecto
CONSTRUIR
para responder la pregunta sobre el cambio
climtico. Organiza los datos, hace clculos de invernadero.
CONOCIMIENTOS.
moda, proporcionalidad directa y otros, y los (ESCALA DE
1.3 Genera y registra
VALORACIN)
datos e informacin representa en diferentes organizadores.
1.4. Analiza datos e - Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para
informacin probar sus hiptesis y las contrasta con informacin
cientfica. Elabora sus conclusiones sobre el cambio
climtico.

INTERCULTURAL
AMBIENTAL
les brindan.
Materiales y
recursos
Inicio - Forman grupos de seis y se plantea el siguiente reto: - Computado - 10
Qu grupo lograr descubrir el tema que ra y proyector
investigaremos hoy? Indicamos que hay dos pistas multimedia
para ayudarlos: las dos fotografas y el ttulo del - Libro
tema, escrito en el recuadro en forma desordenada. Ciencia y
Anexo 1 Ambiente 6
- Indcales tambin que el equipo que lo descubra - Cuaderno
Motivacin saldr a la pizarra a escribir el tema y ser declarado de
como el equipo ganador en este primer reto. Se anota experiencias
en la pizarra la relacin de equipos, para registrar los - Materiales
ganadores de los retos de hoy para el
- Visualizan el video motivador que los introducir al desarrollo de
problema del calentamiento global (La tierra se las
actividades
calienta, de 1 minuto de duracin):
https://www.youtube.com/watch?v=dIcrJ8D2JWo - 10 hojas de
papel bond
- Dialogamos con los estudiantes en torno a las
siguientes preguntas: Qu les sugiere la expresin - Plumones
Saberes - Tijeras
previos
cambio climtico? Qu relacin hay entre el
calentamiento global y el efecto invernadero? El clima - hilo de
cambia siempre. coser
- Acaso creen que el clima del planeta, al inicio de la - cinta
Conflicto vida, era igual al que tenemos ahora? Entonces, adhesiva
cognitivo por qu piensan que hay tanta preocupacin por - vela
este tema? - fsforos
Propsito - Comprendan el problema del calentamiento global y - 3 monedas
didctico el cambio climtico, identifiquen las causas y las iguales (de un
consecuencias de esta alarmante situacin, se sol)
sensibilicen y se comprometan a realizar acciones - 2 vasos
que aporten en la solucin de este grave problema
que afecta nuestro planeta.
Materiales y
recursos
Formulacin del problema - un cubo de - 70
- Plantean la siguiente interrogante: Qu queremos cartn
saber sobre el cambio climtico? numerado o
- Los invitamos a participar en un concurso de un dado y 6
papelgrafos
preguntas, cada equipo escribe sus interrogantes.
- Indicamos que haremos una ronda de preguntas y - UNIDADES
que el equipo que plantee ms interrogantes ser el DIDACTICAS
MINEDU U4-
ganador.
S12
- Lanza al aire un cubo de cartulina numerado o un
dado, para designar al equipo que iniciar la ronda de
preguntas, y pdeles que lean una pregunta,
continan hasta hallar un ganador. Pueden tomar en
cuenta las siguientes preguntas: Qu es el cambio
climtico? Qu entendemos por clima y a qu
factores hace referencia el trmino? Cmo se
calienta la Tierra y cules son las causas del cambio
climtico? Cmo afecta el cambio climtico las
condiciones de vida del planeta? Cmo afecta la
biodiversidad (animales y plantas)? Crees que el
clima del planeta ha ido cambiando en el transcurso
de los aos?; si el clima cambia con el tiempo, por
qu es ahora un tema preocupante? Es lo mismo
calentamiento global y cambio climtico? Qu
repercusiones tiene el cambio climtico? Qu tiene
que ver el cambio climtico con nosotros?, podemos
hacer algo al respecto? Qu haremos con lo
aprendido?, para qu nos sirve?, a qu nos
compromete?
Formulacin de hiptesis
- Indicamos que en cada equipo trabajarn dos
interrogantes que deben responder en tarjetas de
diferente color
- Al concluir, pedimos que las peguen en el aula para
que todos las puedan leer en cualquier momento
- Se establece con los estudiantes la necesidad de
determinar las acciones que realizarn y el orden que
seguirn para encontrar respuesta a los interrogantes
(plan de indagacin). Enfatiza que, en cualquier
situacin, antes de realizar alguna actividad debemos
pensar en la estrategia que seguiremos.
Desarrollo
- Preguntamos dnde buscaremos informacin
confiable.
Recojo de datos de fuentes secundarias
y anlisis de resultados
- Planteamos la siguiente pregunta: Qu le pasa al
aire cuando se calienta? Participan en experimentos
asociados al calentamiento global: la serpiente
bailarina y como demostrar el efecto invernadero.
- Pedimos que regresen al aula y dialoguen sobre sus
predicciones, justificando sus respuestas.
- Despus de unos minutos, indicamos que salgan al
patio a verificar su prediccin.
Materiales y
recursos
- Planteamos las siguientes preguntas: Para qu nos - 10
servir conocer sobre el calentamiento global? Por
qu es importante organizar y planificar nuestro
trabajo? Qu fue lo que ms les gust de la sesin?
Cierre Tuviste alguna dificultad durante el trabajo Cul y
por qu?
- Evala junto con los estudiantes si las normas de
convivencia establecidas al inicio de la sesin fueron
cumplidas.
- Como actividad de extensin: Investigan en qu
Tarea o trabajo en casa lugares de nuestro pas se observan los efectos del
calentamiento global.
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseanza?
TTULO DE LA SESIN REPRESENTEMOS Y COMPAREMOS NMEROS ENTEROS

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
M 1. RESUELVE PROBLEMAS - Establece relaciones entre datos y una o ms Organizan nmeros
DE CANTIDAD.
acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir enteros en una recta
1.1. Traduce
cantidades, y las transforma en expresiones numrica.
cantidades a
numricas (modelo) de adicin, sustraccin, (PRUEBA
expresiones
multiplicacin y divisin de nmeros enteros y en OBJETIVA)
numricas.
potencias cuadradas y cbicas.

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Leen y observan la informacin sobre la temperatura en - Laminas. - 10
el planeta. Anexo 1 - Papelote.
- Dialogamos con los estudiantes a partir de las siguientes
- Fichas
preguntas: Segn el mapa que zonas son las ms
Motivacin de
calientes? Cmo nos afecta el aumento de la
aplicacin.
temperatura? Cul es el lugar ms frio y que
temperatura tiene? Por qu hay nmero que tienen el - Reglas.
signo negativo? Qu tipo de nmeros son? - Papeles.
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a - Tijeras.
Saberes travs de interrogantes: Qu en un nmero entero? - Colores
previos Qu caractersticas tienen los nmeros enteros?
Cmo se representan los nmeros enteros?
Conflicto - Qu relacin existe entre los nmeros enteros y el valor
cognitivo absoluto?
Propsito - HOY VAN A REPRESENTAR Y COMPARAR NMEROS
didctico ENTEROS.
Materiales
recursos
Situacin problemtica - 70
- Presentar a continuacin el problema en un papelote
sobre tres ejemplos de climas en el Per.
- Para ello realiza las siguientes preguntas: De qu trata
el problema?, Qu datos nos brinda?, Qu nos pide?,
Qu tienen en comn los datos proporcionados?,
Cmo los pueden organizar?, En qu nos ayudara la
recta numrica?
- Responden las siguientes preguntas: Cmo podras
representar los datos que se indican en el problema?,
Crees que es necesario considerar todos los datos?;
Cmo puedes distinguir a un nmero natural de un
nmero entero?; Cmo es eso posible?; Has resuelto
Desarrollo un problema parecido?, Cmo lo hiciste?
- Algunos estudiantes pueden realizar alguno(s) de los
procedimientos propuestos.
- Se formaliza lo aprendido con la participacin de los
estudiantes; Pregunta: qu estrategias y
procedimientos han empleado para multiplicar
decimales? Consolida su explicacin.
- Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los
procesos y las estrategias que siguieron para resolver el
problema, respondiendo: Fue til el uso de la recta
numrica?, Por qu?; Qu conocimiento matemtico
hemos aprendido con el uso de la recta numrica?;
Qu procedimientos hemos aplicado para comparar
nmeros enteros?, En qu otros problemas ser til lo
aprendido?; Crees que es posible resolver este
problema con algn otro procedimiento distinto a los que
hemos aprendido?
- Plantear otros ejercicios: Anexo 1
- Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, - 10
formula las siguientes preguntas: Qu han aprendido
hoy?, Fue sencillo?, Qu dificultades se presentaron?,
Cierre Pudieron superarlas en forma individual o grupal?, En
qu situaciones de tu vida cotidiana usas la comparacin
de nmeros enteros?
- Felictalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
- Como actividad de extensin se pide a los estudiantes -
resuelvan los ejercicios planteados. Anexo 2
la enseanza?
EVALUACIN
Situacin de
Instrumentos
de valoracin
instrumento
CyT 1. INDAGA MEDIANTES - Obtiene datos cualitativos o Analizan Escala de
MTODOS CIENTFICOS cuantitativos que evidencian la resultados de valoracin
PARA CONSTRUIR experimentos
CONOCIMIENTOS.
relacin entre las variables que
utiliza para responder la pregunta sobre el efecto
1.3 Genera y registra datos invernadero.
e informacin sobre el cambio climtico.
Organiza los datos, hace clculos
de moda, proporcionalidad directa y
otros, y los representa en diferentes
organizadores.
1.4. Analiza datos e - Utiliza los datos cualitativos o
informacin cuantitativos para probar sus
hiptesis y las contrasta con
informacin cientfica. Elabora sus
conclusiones sobre el cambio
climtico.
M 1. RESUELVE PROBLEMAS DE - Establece relaciones entre datos y Organizan Prueba
CANTIDAD. nmeros objetiva.
una o ms acciones de comparar,
1.1. Traduce cantidades enteros en una
igualar, reiterar y dividir cantidades,
a expresiones recta numrica.
y las transforma en expresiones
numricas.
numricas (modelo) de adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin
de nmeros enteros y en
potencias cuadradas y cbicas.
Semana N02
Da Nro. 8
RECONOCEMOS LAS FASES DE LA PRODUCCIN
TTULO DE LA SESIN CULES SON LAS FASES DE LA PRODUCCIN?

Qu nos dar
aprendizaje?
PS 5. GESTIONA - Explica cmo el Estado promueve y Elaboran de papel mache
RESPONSABLEMENTE LOS garantiza los intercambios econmicos que puedan utilizar en la
RECURSOS ECONMICOS en diferentes sectores y cmo las elaboracin de hojas que
5.1. Comprende las relaciones utilizaran para hacer
empresas producen bienes y servicios
entre los elementos del sistema
para contribuir al desarrollo sostenible de historietas ecolgicas
econmico y financiero
la sociedad. (RBRICA)

INTERCULTURAL
les brindan.
Materiales y
recursos
Inicio - Observan la imagen de personas recogiendo uvas y - Imgenes - 10
comentan. Anexo 1 - Recursos
Motivacin - Preguntamos: Qu acciones se realizan en la humanos
imagen? Qu productos se pueden elaborar con las - Pizarra
uvas? - Cinta
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: masking tape
Saberes Qu es la produccin? Qu caractersticas tiene la - Textos del
previos produccin? Qu fases tiene la produccin? Se rea
puede obviar alguna de las fases? - Cuadernos
Conflicto - Papelgrafo
cognitivo
- En la actualidad que productos produce el Per?
s
Propsito - HOY RECONOCEN LAS FASES DE PRODUCCIN Y - Plumones
didctico LA FUNCIN DE LA SUNAT.
Materiales y
recursos
Problematizacin - can - 70
- Visualizan un video informativo: Definicin de proceso multimedia
(https://www.youtube.com/watch?v=0pepxfDoCw0) - harina,
- Comentan sus impresiones y mencionan el proceso se - sal,
sigue en caso de la uva para la elaboracin de vino, - agua
segn el video observado. - peridicos
- Forman grupos de trabajo de 4 o 5 personas. en tiras,
Anlisis de la informacin. - temperas.
- Organiza grupos de cuatro integrantes. Se entrega el
Anexo 2 e indicamos que lean en silencio.
- Se propone seguir las fases de produccin en la
elaboracin de papel mache que puedan utilizar en la
elaboracin de hojas que utilizaran para hacer
historietas ecolgicas
- Se indica al grupo clase que se organice en crculo y
dialoguen respecto a lo trabajado en el grupo. Escucha
sus respuestas y recogemos las historietas elaboradas
y las comparten en clase.
- Se explica que una vez terminado el proceso de
produccin y se hace la distribucin de productos se
deben de realizar de acuerdo a ley y pagando los
Desarrollo
impuestos correctos administrados por la SUNAT.
Anexo 3
- Dialogamos a partir de la siguiente pregunta: Qu es
el contrabando?
- Se explica que el contrabando es el ingreso ilegal
de mercanca extranjera a nuestro pas burlando los
controles aduaneros, as como, el mal uso de
beneficios otorgados exclusivamente a las zonas de
menos desarrollo, habitualmente las zonas fronterizas;
es por ello que se deben de pedir comprobantes de
pago en cada una de nuestras compras.
Toma de decisiones
- Reflexionamos sobre la importancia de seguir
indagando sobre la importancia de la tributacin en
nuestras vidas y como el contrabando afecta la
economa de nuestro pas.
- Recordemos que las decisiones de compra productos
de contrabando las tomamos nosotros, entonces Qu
acuerdo o compromiso asumimos como consumidores
responsables? Teniendo en cuenta esta pregunta
orienta la toma de decisiones.
- Pedimos que se formen en semicrculo y reflexionen a - 10
partir de estas preguntas: Qu aprendimos?, cmo
Cierre aprendimos?, Para qu nos es til lo aprendido?
- Se escucha sus respuestas y felictalos por el trabajo
realizado, y por sus actitudes de respeto y tolerancia.
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin solicitamos a los
estudiantes que completen sus historietas y las
presenten en la sesin siguiente
Materiales y
recursos
y la enseanza?
TTULO DE LA SESIN RECONOCEMOS LAS METAFORAS Y LAS HIPERBOLES

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 2. LEE DIVERSOS - Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y Desarrollan actividades
TIPOS DE TEXTOS las motivaciones de personas y personajes, las propuestas sobre las
ESCRITOS EN SU anforas e hiprboles.
LENGUA MATERNA.
metforas e hiprboles, el problema central, las
enseanzas, los valores y la intencin del autor, (PRUEBA ESCRITA)
2.2. Infiere e
interpreta informacin clasificando y sintetizando la informacin, y elabora
del texto conclusiones sobre el texto para interpretar su
sentido global.

Materiales y
recursos
Inicio - Se presentan carteles con frases como La vejez es el - Carteles - 10
crepsculo de la vida, Sus ojos son como dos luceros (frases)
que alumbran mi camino y Rus labios son suaves - Organizado
Motivacin como ptalos de rosas y las interpretan. res visuales
- Iniciamos el dialogo a partir de la siguiente pregunta: - papelgrafo
Qu nos dan a entender las expresiones anteriores? (poema)
Explica - textos
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: - diccionario
Saberes
previos
Qu son los recursos estilsticos? Para qu sirven - papelgrafo
los recursos estilsticos? Qu es la metfora? s
Conflicto - plumones
cognitivo
- En qu situaciones podemos utilizar la metfora?
- cuaderno
Propsito - HOY IDENTIFICAN FIGURAS LITERARIAS COMO LA - fichas de
didctico METFORA Y HIPRBOLE aplicacin
Materiales y
recursos
- Presentamos las oraciones con metforas y las - reglas - 70
interpretan - colores
- Se explica que las oraciones presentadas son - cinta ms
metforas. King.
- Recordamos informacin sobre las figuras literarias y
explicamos sobre las metforas y las hiprboles
Desarrollo
- Forman parejas de trabajo y desarrollan actividades
propuestas: Anexo 1
- Solicitamos voluntarios para que mencionen sus
respuestas.
- A travs de lluvia de ideas mencionan las conclusiones
a las que llegan despus de realizada la actividad.
- Responden: Les fue fcil identificar las metforas?; - 10
Cmo utilizamos las metforas en nuestra vida
diaria?; Para qu escribimos las hiprboles?; Cmo
Cierre
puedo compartir este nuevo conocimiento con mis
compaeros?
- Como actividad de extensin resuelven las actividades
de gneros literarios. Anexo 2
y la enseanza?
TTULO DE LA SESIN ANUNCIEMOS EL KERIGMA

Qu nos dar
aprendizaje?
ER 1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO - Comprende la accin de Dios Resuelven actividades
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, relacionadas al Kerigma.
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, revelada en la Historia de la
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU Salvacin (Kerigma) y en su (PRUEBA OBJETIVA)
PROPIA RELIGIN, ABIERTO AL DILOGO CON propia historia, que respeta la
LAS QUE LE SON MS CERCANAS.
dignidad y la libertad de la
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona persona humana.
digna, libre y t rascendente.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan la imagen del Papa Francisco con una frase - Imgenes - 10
sobre la fortaleza. Anexo 1 - Biblia
Motivacin - Responden Qu mensaje nos da en Papa Francisco? - recursos
Por qu son importantes las palabras del Papa humanos
Francisco? Explica. - cuadernos
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: - papelgrafo
Saberes Qu es kerigma? Por qu se dice que Kerigma es el s
previos anuncio de fe de Jess? Consideran que el Papa
- plumones
Francisco es digno representante del Kerigma?
- colores
Conflicto - Por qu es importante que los nios reconozcan el
cognitivo Kerigma?
Propsito - HOY RECONOCEN LA IMPORTANCIA DEL KERIGMA
didctico
Materiales y
recursos
Ver - 70
- Observan la escena de nios saliendo de un retiro
Anexo 2
- Responden: De dnde viene Bruno tan alegre y
efusivo? Sabes que sucede en los retiros? A quin
dice haber conocido en el retiro? Por qu crees que
Bruno quiere anunciar que Jess est vivo?
- Leen la siguiente informacin: Nuevo papa, un feliz
anuncio.
Juzgar
- Leen la cita bblica: He. 2, 14-41.
- Consolidan la informacin leyendo las siguientes citas
Desarrollo bblicas: 1Cor 15, 1-28; Deut 6,4-9; Jn 8, 31-32 y Jn
17,3
- Explicamos la cita bblica leda.
- Despus de leer las citas bblicas se explica que el
Kerigma.
- Reconocen la funcin del Papa Francisco como
representante de Dios en la Tierra.
Actuar
- Leen la lectura: El Salmo 23 y responde las preguntas
propuestas:
- Comparten sus respuestas.
- Felicitamos la labor realizada a lo largo de la sesin y
se resalta el cumplimiento a las normas de convivencia
Cierre Les result difcil responder las preguntas? Por qu
es importante los sacramentos?
- Como actividad de extensin resuelven la actividad
Tarea o trabajo en casa propuesta: Anexo 2
y la enseanza?
EVALUACIN
PS 5. GESTIONA - Explica cmo el Estado Elaboran de papel Prueba escrita
RESPONSABLEMENTE LOS promueve y garantiza los mache que
RECURSOS ECONMICOS puedan utilizar en
5.1. Comprende las relaciones
intercambios econmicos
en diferentes sectores y cmo la elaboracin de
entre los elementos del
las empresas producen bienes hojas que
sistema econmico y
utilizaran para
financiero y servicios para contribuir al
hacer historietas
desarrollo sostenible de la ecolgicas
sociedad.
C 2. LEE DIVERSOS TIPOS DE - Explica el tema, el propsito, Desarrollan Prueba escrita
TEXTOS ESCRITOS EN SU los puntos de vista y las actividades
LENGUA MATERNA. propuestas sobre
motivaciones de personas y
2.2. Infiere e interpreta las anforas e
personajes, las metforas e
informacin del texto hiprboles.
hiprboles, el problema
central, las enseanzas, los
valores y la intencin del
autor, clasificando y
sintetizando la informacin, y
elabora conclusiones sobre el
texto para interpretar su
sentido global.
ER 1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Comprende la accin de Dios Resuelven Prueba objetiva
COMO PERSONA HUMANA, actividades
AMADA POR DIOS, DIGNA, revelada en la Historia de la
LIBRE Y TRASCENDENTE, Salvacin (Kerigma) y en su relacionadas al
COMPRENDIENDO LA propia historia, que respeta la Kerigma.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIN, ABIERTO AL dignidad y la libertad de la
DILOGO CON LAS QUE LE persona humana.
SON MS CERCANAS.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual como
persona digna, libre y
t rascendente.
Semana N02
Da Nro. 9
IMPACTOS AMBIENTALES? CUNTO NOS AFECTAN?
TTULO DE LA SESIN CONSTRUYAMOS UN DETECTOR DE CONTAMINACIN

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
CyT 3. DISEA Y - Representa su alternativa de solucin tecnolgica con Elaboran un
CONSTRUYE dibujos y textos sobre los impactos ambientales; detector de
SOLUCIONES
TECNOLGICAS
describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y contaminacin
PARA RESOLVER las caractersticas: dimensiones, forma, estructura y (RBRICA)
PROBLEMAS DE SU funcin. Selecciona herramientas, instrumentos y
ENTORNO materiales segn sus propiedades fsicas; incluye los
3.2. Disea la recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el
alternativa de tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad
solucin tecnolgica necesarias.

INTERCULTURAL
les brindan.
Materiales
recursos
Inicio - Observan la imagen de un paisaje cuidado y otro - Proyector - 10
contaminado. Anexo 1 multimedia
Motivacin
- Pedimos voluntarios para comentar las diferencias que - Papelotes
pueden observar en ambas imgenes. - cinta de
- Se puede preguntar lo siguiente para rescatar los embalaje
saberes previos: Qu ocasiona la contaminacin?, - imgenes
Saberes Qu son los impactos ambientales?, A quines - plumones
previos afectan los impactos ambientales? Por qu es gruesos
importante conocer los impactos ambientales que - lpiz.
producen la contaminacin?
- Videos
Conflicto - Es importante conocer el nivel de contaminacin en tu educativos
cognitivo regin? Qu instrumento podemos utilizar?
- Tijera
Escuchamos sus respuestas.
Materiales
recursos
Propsito - HOY SE DISEAR Y CONSTRUIR UN DETECTOR - Tubo T
didctico DE CONTAMINACIN.
Materiales
recursos
Planteamiento del problema: - Filtros de - 70
- Observan el video Estudio de Impacto Ambiental cafs
(duracin: tres minutos) a travs del enlace - Imgenes
https://www.youtube.com/watch?v=2HXV6yEUGbc y que
anotan las principales ideas en su cuaderno.
- Presenta la siguiente pregunta: Cmo podemos saber
el grado de contaminacin de nuestra localidad?
Planteamiento de soluciones.
- Pide que lean la informacin proporcionada, y que en
forma grupal elaboren un organizador visual sobre la
informacin presentada. Anexo 2
- Para complementar la comprensin de la informacin en
tus estudiantes, utiliza las imgenes del Anexo 3 en tu
explicacin.
- Se entrega medio papelote para que escriban las
posibles soluciones en forma grupal.
- Pedimos que presenten sus alternativas de solucin a
toda la clase. Cuando un grupo finalice su presentacin,
preguntamos a los dems: Las soluciones planteadas
por el grupo sern adecuadas a la necesidad
planteada?, Qu tipo de solucin podemos dar a partir
del nivel de contaminacin de cada lugar?, Qu
proponen los otros grupos?
Diseo y construccin del prototipo
- Recordamos el concepto de qu es un prototipo
- Se entrega a cada grupo dos papelotes para que
realicen el diseo de su prototipo para detectar el nivel
de contaminacin de su localidad.
- Presentan sus prototipos y cuando finalicen las
exposiciones.
- Se organizan en sus grupos de trabajo y ponen sobre
Desarrollo sus mesas los materiales que necesitarn para construir
su prototipo. Entre los materiales que pueden mostrar
estn: Tubera T y filtros de caf.
- Ayudamos a construir el prototipo sugerido siguiendo las
indicaciones brindadas. Anexo 3
- Pueden observar el siguiente video de la construccin
del prototipo (https://www.youtube.com/watch?
v=zF05KgTLCzg)
- Cuando todos los grupos hayan terminado de construir
sus prototipos, se pide que los presenten a sus
compaeros y expliquen todo lo referente a l:
Materiales y herramientas utilizadas, y justificacin de la
eleccin de materiales. Costo de los materiales.
Procedimiento de construccin a seguir.
Validacin del prototipo.
- Cada grupo demostrar si su prototipo funciona.
- Durante la prueba del prototipo se puede preguntar lo
siguiente:
1. Cambio de color el filtro de caf?
2. Qu puede estar pasando?
3. Qu otras aplicaciones tiene este detector de
Materiales
recursos
- Preguntamos: Qu les pareci la sesin?, Qu - 10
Cierre dificultades tuvieron cuando realizaron las actividades
propuestas?
- Como actividad de extensin: Averigua sobre los tipos de
Tarea o trabajo en casa circuitos elctricos que utilizan en sus hogares
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN RESOLVEMOS ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON
NUMEROS ENTEROS

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
M 1. RESUELVE - Emplea estrategias y procedimientos como los Resuelven una
PROBLEMAS DE prctica calificada con
CANTIDAD. siguientes:
Estrategias heursticas. adiciones y
1.3. Usa estrategias y
Estrategias de clculo, como el uso de la sustracciones con
procedimientos de
nmeros enteros.
estimacin y clculo. reversibilidad de las operaciones con nmeros
(PRUEBA ESCRITA)
naturales, la amplificacin y simplificacin de
fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la
propiedad distributiva.
Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con nmeros enteros, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.

INTERCULTURAL
Materiales y
recursos
Inicio - Se pide a los estudiantes observar la imagen de - Imgenes - 10
algunas persona midiendo el nivel de contaminacin de - Pizarra
un rio: Anexo 1 - Plumones
Motivacin - Responden las interrogantes: Qu estn haciendo las - recursos
personas de la imagen? Para qu sirven los datos humanos
que recibirn despus de su estudio? Cmo ayudara - cuadernos
al medio ambiente dicha accin? del rea
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a
- papelgrafo
travs preguntas: Qu operaciones podemos realizar s con las
con los datos obtenidos? Cmo se resuelve la adicin situaciones
Saberes y sustraccin de nmeros enteros? Se puede resolver problemticas
previos una adicin de un nmero entero con un nmero
natural? De qu manera? En qu se parecen y
diferencian la adicin y sustraccin de nmeros
naturales y nmeros enteros?
Conflicto - De qu manera intervienen los signos en la adicin y
cognitivo sustraccin de nmeros enteros?
Propsito - HOY RESOLVERAN ADICIONES Y
didctico SUSTRACCIONES CON NMEROS ENTEROS.
Materiales y
recursos
Planteamiento del problema - 70
- Se presenta el papelote un problema sobre las
ganancias de venta de un local comercial.
Comprensin el problema.
- Se realiza las siguientes preguntas: Qu tienen que
hallar? Qu operacin utilizarn? Cmo sumamos
nmeros enteros? Se puede sumar nmeros enteros
en la recta numrica? La adicin de nmeros enteros
tiene propiedades? De qu trata el problema?, Qu
datos nos brinda?, Qu nos pide el problema? Se
solicita que algunos expliquen el problema con sus
propias palabras.
integrantes y entregamos los materiales: reglas,
papelotes, plumones.
Desarrollo
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo,
se organicen y propongan de qu forma resolvern el
problema; asimismo, que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo
- Analizan la resolucin propuesta
- Formaliza con la participacin de los estudiantes.
- Reflexionar con los estudiantes respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a travs de las siguientes
preguntas: Las estrategias que utilizaron fueron
tiles?, Cul les pareci mejor, Por qu?, Qu
estrategia les result mejor?, Por qu?, Qu
conceptos hemos construido?, En qu otros
problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
- Plantea otros ejercicios: Anexo 1
- Se induce a los nios y nias a que apliquen la
estrategia ms adecuada para resolver los ejercicios
propuestos
desarrolladas durante la sesin: Qu han aprendido
hoy?, Les pareci fcil?, Dnde encontraron
Cierre dificultad?, Por qu?, Trabajar en equipo los ayud a
superar las dificultades?, Por qu?, Cmo se han
sentido?, Les gust?, Qu debemos hacer para
mejorar?, Cmo complementaran este aprendizaje?
- Como actividad de extensin resuelven los ejercicios:
Anexo 2
y la enseanza?
EVALUACIN
Situacin de
Competencia/Capacida Instrumentos
d de valoracin
instrumento
CyT 3. DISEA Y CONSTRUYE - Representa su alternativa de Elaboran un Rbrica
SOLUCIONES solucin tecnolgica con dibujos y detector de
TECNOLGICAS PARA contaminacin
RESOLVER PROBLEMAS
textos sobre los impactos
DE SU ENTORNO ambientales; describe sus partes o
3.2. Disea la alternativa etapas, la secuencia de pasos y las
de solucin tecnolgica caractersticas: dimensiones, forma,
estructura y funcin. Selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales segn sus propiedades
fsicas; incluye los recursos a
utilizar y los posibles costos.
Considera el tiempo para
desarrollarla y las medidas de
seguridad necesarias.
M 1. RESUELVE PROBLEMAS - Emplea estrategias y Resuelven una Prueba
DE CANTIDAD. prctica objetiva.
procedimientos como los
1.3. Usa estrategias y calificada con
procedimientos de siguientes:
Estrategias heursticas. adiciones y
estimacin y clculo. sustracciones
Estrategias de clculo, como el
con nmeros
uso de la reversibilidad de las decimales.
operaciones con nmeros
naturales, la amplificacin y
simplificacin de fracciones, el
redondeo de decimales y el uso
de la propiedad distributiva.
Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con
nmeros enteros, expresiones
fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes
usuales.
SEMANA 2
Da Nro.10
HISTORIETAS TECNOLGICAS
TTULO DE LA SESIN REALIZAMOS UNA PRESENTACION MULTIMEDIA

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 3. ESCRIBE - Evala de manera permanente el texto de su Elaboran una
DIVERSOS TIPOS DE presentacin
TEXTOS EN SU presentacin multimedia, para determinar si se ajusta a
LENGUA MATERNA. la situacin comunicativa, si existen digresiones o vacos multimedia de sus
3.4. Reflexiona y de informacin que afectan la coherencia entre las ideas, historietas.
evala la forma, el o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin (PRUEBA
contenido y ESCRITA)
entre ellas. Tambin, evala la utilidad de los recursos
contexto del texto ortogrficos empleados y la pertinencia del vocabulario,
escrito. para mejorar el texto y garantizar su sentido.

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Observan la imagen de una ventana de Power Point y - Imagen - 10
comentan que programa se utiliza en la imagen. Anexo - Pizarra
Motivacin 1 - Plumones
- Responden: Qu tipo de presentacin es la de la - Computad
imagen? En qu ocasiones se pueden utilizar? oras
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: - can
Qu son las presentaciones multimedia? Qu tipo de multimedia
Saberes
previos
informacin podemos mostrar en las presentaciones
- cuaderno
multimedia? Qu ventajas proporcionan las
- fichas de
presentaciones multimedia?
aplicacin
Conflicto - Es igual realizar una exposicin con papelgrafos a una
cognitivo exposicin con presentaciones multimedia? - diccionari
o
Propsito - ELABORAN PRESENTACIONES MULTIMEDIA.
didctico
Materiales
recursos
- Presentamos informacin sobre las presentaciones - 70
multimedia:
- Proporcionamos las orientaciones necesarias para la
elaboracin
- Organizamos a los estudiantes en la sala de cmputo o
en el uso de las XO.
- Invitamos a los estudiantes a elaborar una presentacin
multimedia en Power Point para exponer la importancia
del desarrollo sostenible. Para ello proporcionamos
informacin sobre el proceso de la elaboracin de
presentaciones multimedia
Desarrollo
- Se orienta y asesora en todo momento a los estudiantes
en la elaboracin de diapositivas.
- Una vez concluido el proceso de elaboracin se da
tiempo para que se organicen las exposiciones.
- Proporcionamos orientaciones y sugerencias para el uso
didctico de las diapositivas
- Comparten sus diapositivas y las explican.
- Escuchan las sugerencias de sus compaeros y maestra
para el mejoramiento de sus diapositivas.
- Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesin y
por el respeto a las normas de convivencia
- Propicia en los nios la reflexin sobre lo que han - 10
aprendido: Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirve
Cierre
lo aprendido hoy? Espere mi turno para hablar, y
mostr respeto y consideracin?
- Como actividad de extensin elaboran nuevas
Tarea o trabajo en casa diapositivas donde pasmen su historieta elaborada en
sesiones anteriores
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN RELACIONEMOS EL TIEMPO

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
M 1. RESUELVE - Mide, estima y compara la masa de los objetos, el Resuelven prctica
PROBLEMAS DE calificada sobre la
CANTIDAD. tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de
medida que conviene segn el problema; emplea relacin de tiempo
1.4. Argumenta
recursos y estrategias de clculo para hacer (PRUEBA ESCRITA)
afirmaciones sobre
las relaciones conversiones de unidades de masa, tiempo y
numricas y las temperatura, expresadas con nmeros naturales y
operaciones. expresiones decimales.

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Iniciamos la sesin cantado la cancin Las Calaveras - Papelote - 10
para dar nocin de las horas y el reloj. Anexo 1 con la
Motivacin - Responden: Les agrado la cancin? De qu trataba la cancin
cancin? Cada cunto las calaveras cambian de Las
actividad? calaveras.
- Recogemos los saberes previos: Cules son las - Lpiz
medidas de tiempo? Para qu sirven las medidas de - plumones.
Saberes
previos
tiempo? Cmo podemos relacionar el tiempo? Qu - Fichas de
datos podemos extraer de los problemas de relacin de trabajo.
tiempo? - Libro de
Conflicto - Cmo podemos utilizar la relacin de tiempo en nuestra Matemtica
cognitivo vida diaria? 6.
Propsito - HOY RESOLVERAN PROBLEMAS DE RELACIN DE
didctico TIEMPO
Materiales
recursos
Problematizacin - 70
- Se presenta el siguiente problema en un papelote.

- HOY ES MIRCOLES, QU DA DE LA SEMANA SER EL
AYER DEL PASADO MAANA DEL MAANA DEL AYER DE
HOY?
- Para ello formula las siguientes preguntas: Cmo
podemos saber el da que pide el problema?, Qu
datos nos proporciona el problema?, Han resuelto
problemas parecidos?, Qu nos pide el problema?
- Luego promover en los estudiantes responder cada
interrogante. Planteando estas preguntas: Cmo
podras representar procesar los datos presentados?,
Crees que es necesario considerar todos los datos?,
Podras decir el problema de otra forma?, Has
Desarrollo resuelto un problema parecido?, Cmo lo hiciste?
- Permite que los estudiantes conversen en equipo, que
se organicen y propongan de qu forma solucionarn el
problema, usando los materiales dados. Luego, pdeles
que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado
en equipo.
- Formalizar lo aprendido con la participacin de los
estudiantes sobre la resolucin de problemas:
- Luego reflexionar sobre los procesos y estrategias que
siguieron para resolver cada problema. Pregunta: Fue
til pensar en una estrategia para la resolucin del
problema?, Qu debemos tener en cuenta para la
resolucin de problemas?; En qu otros problemas nos
es til lo aprendido?
- Resuelven los siguientes ejercicios. Anexo 1
- Mencionan sus conclusiones sobre la resolucin de
problemas, y que las justifican.
- Formular las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
realizadas durante la sesin: Qu han aprendido hoy?,
Fue sencillo?, Qu dificultades se presentaron?,
Cierre
Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los
equipos y felicitamos por su orden y limpieza.
propuestos. Anexo 2
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN PRACTICAMOS TECNICAS DE PASE Y BOTE

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
EF 3. INTERACTA A TRAVS DE - Participa en actividades fsicas (prcticas Participan en
SUS HABILIDADES actividades propuestas
SOCIOMOTRICES. pase/bote) en la naturaleza, eventos pre
deportivos, juegos populares, entre otros, y toma de pases y botes de
3.1. Se relaciona utilizando
decisiones en favor del grupo aunque vaya en baloncesto
sus habilidades
contra de sus intereses personales, con un (ESCALA DE
sociomotrices
VALORACIN)
sentido solidario y de cooperacin.


AMBIENTAL
les brindan.
Materiales
recursos
Inicio - Saludamos a los estudiantes y solicitamos participen en - Recursos - 10
la siguiente actividad: Bota la pelota: Forma dos humanos
equipos que se sitan frente a frente en dos filas - balones
paralelas. Da una pelota al primer jugador de cada fila de
cuanto ms pequea sea ms se complicar el baloncesto
juego. Por turnos irn haciendo diferentes secuencias - cestos de
de ejercicios: botar tres veces el baln mientras andan, baloncesto
Motivacin botarla por debajo de las piernas, rodear la cintura con la - tiles de
pelota en una sola mano, colarla por las piernas de un aseo.
compaero... Cuando el primer jugador de la fila termina,
la pasa al siguiente hasta que el ltimo complete la serie.
Gana el equipo que antes acabe.
- Dialogamos: Les agrado la actividad realizada? Les
pareci difcil la ejecucin de secuencia de ejercicios?
Les fue til los botes del baln?
- Rescatamos los saberes previos: Cuntos botes de
Saberes baln se pueden realizar? Qu tipos de pases se
previos pueden realizar en el baloncesto? Se puede hacer
botes y pases a la vez?
Conflicto - Se puede decir que un pase es igual a un lanzamiento
cognitivo en baloncesto?
Materiales
recursos
Propsito - PARTICIPAN EN PASES Y BOTES EN PARTIDOS DE
didctico BALONCESTO
- Se explica sobre los pases y botes en el baloncesto.
Anexo 1
- Forman dos grupos y practican los ejercicios propuestos
Trabajo del pase
Desarrollo Desplazamiento lateral
Bote de velocidad
Desplazamientos defesivos
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma.
realizada.
- Como actividad de extensin investigan sobre los pases
Tarea o trabajo en casa en el baloncesto
la enseanza?
EVALUACIN
Competencia/Capac
evaluacin/ Desempeos Evidencias de
idad
C 3. ESCRIBE DIVERSOS - Evala de manera permanente el texto Elaboran Prueba escrita
TIPOS DE TEXTOS EN una
SU LENGUA MATERNA. de su presentacin multimedia, para
determinar si se ajusta a la situacin presentacin
3.4. Reflexiona y
comunicativa, si existen digresiones o multimedia
evala la forma, el
vacos de informacin que afectan la de sus
contenido y contexto
historietas
del texto escrito. coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesin entre ellas. Tambin, evala la
utilidad de los recursos ortogrficos
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
M 1. RESUELVE - Mide, estima y compara la masa de los Resuelven Prueba escrita
PROBLEMAS DE prctica
CANTIDAD. objetos, el tiempo (minutos) y la
temperatura usando la unidad de calificada
1.4. Argumenta
medida que conviene segn el sobre la
afirmaciones sobre las
problema; emplea recursos y estrategias relacin de
relaciones numricas
tiempo
y las operaciones. de clculo para hacer conversiones de
unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con nmeros
naturales y expresiones decimales.
EF 3. INTERACTA A - Participa en actividades fsicas Participan en Escala de
TRAVS DE SUS actividades
HABILIDADES (prcticas pase/bote) en la naturaleza, valoracin
SOCIOMOTRICES. eventos pre deportivos, juegos propuestas
3.1. Se relaciona populares, entre otros, y toma de pases y
utilizando sus decisiones en favor del grupo aunque botes de
habilidades baloncesto
vaya en contra de sus intereses
sociomotrices personales, con un sentido solidario y de
cooperacin.
Semana N03
CUIDALO, PROTGELO, CONSERVALO!
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIN
Da Nro. 11
INFORMEMONOS SOBRE LOS SANTUARIOS NACIONALES
TTULO DE LA SESIN CONOCEMOS LOS MANGLARES DE TUMBES

Qu nos dar
aprendizaje?
PS 4. GESTIONA - Explica los servidos ambientales que brindan Se elaboran las
RESPONSABLEMENTE EL las principales reas naturales protegidas conclusiones sobre la
ESPACIO EL AMBIENTE base a la informacin
4.2. Maneja fuentes de
(Santuario Nacional Manglares de
de los Manglares de
informacin para comprender el Tumbes) de su localidad o regin, y propone y Tumbes.
espacio geogrfico y el lleva a cabo soluciones prcticas para (ESCALA DE
ambiente potenciar sus sostenibilidad. VALORACIN)


AMBIENTAL
les brindan.
Materiales y
recursos
Inicio - Observan un video: Los Manglares de Tumbes Un - Imgenes - 10
paraso de Vida (https://www.youtube.com/watch? - Papelgrafo
Motivacin v=_IrspeCSqbw) s
- Dialogan sobre lo que ms les agrado del video.las - Pizarra
siguientes preguntas: - recursos
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a humanos
travs de las siguientes preguntas: Qu lugar - cuadernos
Saberes
previos
promociona el video? Dnde se encuentra este del rea
santuario nacional? Qu animales podemos - fotocopias
encontrar en los manglares de Tumbes? de anexos
Conflicto - Cules son las caractersticas de los manglares de - escala de
cognitivo Tumbes? Qu tipo de animales protege este valoracin
santuario nacional?
Materiales y
recursos
- HOY IDENTIFICAN LAS CARACTERISTICAS Y
Propsito
didctico
ANIMALES QUE COMPRENDEN AL SANTUARIO
NACIONAL MANGLARES DE TUMBES
- Plantea a los estudiantes la noticia sobre los
cocodrilos de Tumbes. (Anexo 1)
- Se realiza las siguientes preguntas: Cules son los
depredadores de los cocodrilos?, Por qu son
capturados los cocodrilos?, Qu acciones se estn
tomando en la proteccin de los cocodrilos?, Cules
son las problemticas que se tiene por el
hacinamiento de los reptiles?
- Comentamos a los estudiantes sobre las preguntas.
Indicamos que durante el desarrollo de la sesin
resolveremos estas preguntas.
- Entregamos a cada estudiante el Anexo 2
Caractersticas de los Manglares de Tumbes, luego
se pide que lean individualmente el texto e
identifiquen las caractersticas de este santuario
nacional.
- Indicamos que formulen preguntas a partir de la
lectura del texto en relacin con aquello que no han
logrado comprender y que las escriban en tarjetas.
Desarrollo
- Solicitamos que coloquen sus tarjetas en la pizarra,
ordnalas y genera el dilogo de los estudiantes para
resolver las preguntas con su participacin.
- Solicitamos que los estudiantes elaboren un
organizador visual del tema. Pueden tomar de
ejemplo el siguiente. Anexo 3
- Se elaboran las conclusiones sobre la base de lo
presentado y con la participacin de los estudiantes.
- Se cierra esta parte de la sesin explicando la
relacin entre el cuidado y proteccin de los
santuarios nacionales y la vida de los animales que lo
conforman.
Toma de decisiones
- Preguntamos: Ser importante que las personas
conozcan sobre los Manglares de Tumbes?, Por
qu? Qu podemos hacer para dar a conocer y
proteger a los animales de los Manglares de
Tumbes?, Cmo lo haramos?
- Se seala que lo compartan en grupo y planteen sus
propuestas, luego a nivel de toda el aula definirn
alguna accin que realizarn.
Cierre - Orientamos la meta cognicin con las siguientes - 10
preguntas: Qu hemos aprendido hoy?, Cmo
aprendimos?, Para qu hemos aprendido?, Nos
resulta til lo aprendido hoy?, Con quines lo
compartiremos?, Por qu?
- Se felicita por los aprendizajes logrados.
Materiales y
recursos
- Como actividad de extensin los estudiantes debern
Tarea o trabajo en casa elaborar una historieta que explique cmo se puede
proteger los Manglares de Tumbes
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseanza?
TTULO DE LA SESIN NUESTRO PROGRAMA RADIAL

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 1. SE COMUNICA - Recupera informacin explcita de textos orales Elaboran un guion
ORALMENTE EN SU (Programa radial) que escucha seleccionando radial
LENGUA MATERNA. (ESCALA DE
datos especficos. Integra esta informacin cuando
1.1. Obtiene informacin VALORES)
del texto oral. es dicha en distintos momentos y por distintos
interculores en textos que incluyen expresiones con
sentido figurado, y vocabulario que incluye
sinnimos y trminos propios de los campos del
saber.

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Escuchan el siguiente audio: Guion de radio sexto grado - Reproduc - 10
periodo escolar 2015 - 2016 cin de
- (https://www.youtube.com/watch?v=rBdjWq9-9B8) audio.
Motivacin
- Iniciamos el dialogo realizando las siguientes preguntas: - Fotocopia
De qu trata el audio? Qu tema estn tratando en el de anexos.
programa radial? - Hojas
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: bond
Saberes Qu es un programa radial? Qu tipo de texto es? - plumones
previos Qu temas puede abordar un programa radial? - cinta
Cules son las partes de un guion radial? adhesiva.
Conflicto - Se puede realizar un programa radial sin un guion - Libro
cognitivo radial? Comunicaci
n 6.
Propsito - HOY ELABORAN UN PLAN DE REDACCIN DE UN
didctico GUION RADIAL
Materiales
recursos
- Leen informacin sobre los programas radiales - Diccionari - 70
- Observan un ejemplo de guion radial. (Anexo 1) o.
- Se comenta a los estudiantes que ahora se va a
planificar la redaccin de un guion radial.
PLANIFICACIN
- Se pega en la pizarra un papelgrafo con el planificador
y la ficha (Anexos 2), leemos con ellos y se pide que
completen
- Terminado el tiempo establecido y la actividad, se pide la
intervencin de un miembro de cada equipo para que
comente sobre su planificacin.
- Se pregunta: Qu hacemos ahora, despus de haber
planificado?
TEXTUALIZACIN
- Entregamos hojas para que redacten su guion radial
siguiendo el ejemplo del Anexo 1 en forma individual,
sobre el tema de los animales en peligro de extincin.
Desarrollo
REVISIN
- Organiza a los nios y las nias en parejas para que
realicen la revisin utilizando la ficha (Anexo 3).
- Se pide que intercambien sus guiones radiales con el
compaero que les toc.
- Indicar que cada uno lea el guion radial de su
compaero en silencio y, segn crea conveniente,
marque en la ficha de revisin.
- Terminado el tiempo de revisin, se pide que regresen
sus guiones radiales a sus autores y que cada uno
revise segn la ficha para que mejoren sus trabajos,
realizando las correcciones necesarias.
EDICIN Y PUBLICACIN
- Se organizan a los estudiantes para que participen en un
programa radial.
- Pedimos voluntarios para comenten las conclusiones de
la sesin.
- Repasan con los estudiantes lo que realizaron durante la - 10
sesin. Se comenta que reflexionarn si se logr el
propsito. Responden: Les fue fcil organizar sus
ideas?; En qu nos ayuda el planificador?; Para qu
Cierre
escribimos los guiones radiales?; La ficha de revisin
que utilizamos nos ayud a mejorar los guiones
radiales?
- Como actividad de extensin: Solicitamos que
Tarea o trabajo en casa investiguen sobre los animales en peligro de extincin
para mejorar su guion radial.
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN CREEMOS PERSONAJES

Qu nos dar
aprendizaje?
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Desarrolla y aplica criterios relevantes para Dibujan un personaje
CRTICA MANIFESTACIONES evaluar una creacin artstica, con base en imaginario realizando
ARTSTICO-CULTURALES. la informacin que maneja sobre su forma y actividades comunes.
1.3. Reflexiona creativa y contexto de creacin, y ensaya una postura (ESCALA DE
crticamente sobre personal frente a ella. VALORACIN)
culturales.
2. CREA PROYECTOS DESDE - Explora los elementos de los lenguajes de
LOS LENGUAJES ARTSTICOS. las artes visuales, la msica, el teatro y
2.1. Explora y experimenta los la danza, y combina medios, materiales,
lenguajes artsticos.
comunicativos.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ORIENTACIN AL BIEN
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
COMN
Materiales
recursos
Inicio - Se sale a la calle o al patio del colegio y observar cada - Hojas - 10
uno a una persona. Advertir que saldrn a observar y - Lpices
que hay que tomar en cuenta sobre todo cada parte del
- colores.
cuerpo de las personas (son altas o bajas, piernas y
brazos largas o cortos, delgadas o gruesas) y tambin - Un
Motivacin espacio
cmo caminan (rpido, normal, lento).
- Se sientan en crculo y cada uno dice lo que observ, vaco
tratando de ser lo ms especfico que pueda. Qu - una
partes del cuerpo observaste ms? Qu haca con esa msica
parte del cuerpo? Qu dimensiones tena? tranquila o
Saberes - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Se relajante.
previos puede tomar en cuenta lo observado para representar a
un personaje?, Qu caractersticas debe tener un
personaje en el teatro?
Materiales
recursos
Conflicto - Se puede crear personajes imaginarios?, Qu tipo de
cognitivo personaje les gustara representar?
- HOY VAN A OBSERVAR SIMILITUDES Y
Propsito DIFERENCIAS A PARTIR DE CMO CAMINAN O SE
didctico MUEVEN CIERTAS PERSONAS PARA LA CREACIN
DE UN PERSONAJE.
- Leen la informacin sobre los personajes. Anexo 1 - 70
- Una vez leda la informacin pedimos que dibujen a la
persona que observaron. Pueden imaginarlos:
trabajando, durmiendo, mirando la tv., trepando un rbol
o una montaa, etc. Y luego se dibujan a ellos haciendo
la misma actividad y revisar las coincidencias y
diferencias.
- Una vez dibujados ambas imgenes definen las
caractersticas comunes y se solicita que cada
participante imite a la persona observada. Pedimos que
exagere el movimiento usando las diferentes partes del
cuerpo mencionadas.
- Pedimos a todos caminar por el espacio como si fuera la
persona observada y luego a la voz de cambio,
Desarrollo
cambiar a como ellos lo haran.
- Luego proponer situaciones como: se despierta para ir al
trabajo o la escuela, toma su desayuno, est muy
cansado, tiene hambre, hay un temblor, est esperando
al micro y no viene. Se encuentra con sus amigos(as) y
se saludan efusivamente.
- Luego pedimos que ahora sean l o ella mismo(a) en las
mismas situaciones.
- Una vez concluido el ejercicio mencionan cul de las
personificaciones les cost ms.
- Se piden voluntarios para que compartan sus
experiencias sobre lo trabajado durante la sesin.
- A travs de una plenaria se destacan las ideas fuerzas
de la sesin.
- Orientamos la metacognicin: Qu aprendimos hoy?, - 10
Cierre Les gust lo que trabajamos?, En nos ayud la
observacin de otras personas?
- Como actividad de extensin: Observan a otras
Tarea o trabajo en casa personas y crean un personaje nuevo que ser
presentado en la siguiente sesin
la enseanza?
EVALUACIN
Situacin de
Instrumentos
de valoracin
instrumento
PS 4. GESTIONA - Explica los servidos ambientales queSe elaboran Rbrica
RESPONSABLEMENTE EL brindan las principales reas las
ESPACIO EL AMBIENTE conclusiones
naturales protegidas (Santuario
sobre la
informacin para comprender Nacional Manglares de Tumbes) de base a la
el espacio geogrfico y el su localidad o regin, y propone y lleva
informacin
ambiente a cabo soluciones prcticas para de los
potenciar sus sostenibilidad. Manglares
de Tumbes
C 1. SE COMUNICA - Recupera informacin explcita de Elaboran un Escala de
ORALMENTE EN SU textos orales (Programa radial) que guion radial valores
LENGUA MATERNA.
escucha seleccionando datos
1.1. Obtiene informacin
del texto oral. especficos. Integra esta informacin
cuando es dicha en distintos
momentos y por distintos interculores
en textos que incluyen expresiones
con sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinnimos y trminos
propios de los campos del saber.
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Desarrolla y aplica criterios relevantes Dibujan un Escala de
CRTICA para evaluar una creacin artstica, personaje valores
MANIFESTACIONES con base en la informacin que imaginario
ARTSTICO- realizando
maneja sobre su forma y contexto de
CULTURALES. actividades
1.3. Reflexiona creativa y creacin, y ensaya una postura comunes
crticamente sobre personal frente a ella.
culturales.
2. CREA PROYECTOS - Explora los elementos de los
DESDE LOS LENGUAJES lenguajes de las artes visuales, la
ARTSTICOS. msica, el teatro y la danza, y
2.1. Explora y experimenta
combina medios, materiales,
los lenguajes artsticos.
comunicativos.
Semana N03
Da Nro. 12
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIN?
TTULO DE LA SESIN QU ESPECIES ESTN EN PELIGRO DE EXTINCIN?

Qu nos dar
aprendizaje?
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FSICO - Defiende su punto de vista respecto Elaboran un afiche
BASNDOSE EN CONOCIMIENTOS al avance cientfico y tecnolgico, y que contenga una
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y su impacto en la sociedad y el frase y un dibujo
sobre cmo se debe
UNIVERSO. ambiente (Especies de animales proteger a las
2.2. Evala las implicancias del saber y en peligro de extincin), con base especies en peligro
del quehacer cientfico y tecnolgico. en fuentes documentadas con de extincin
respaldo cientfico. (RBRICA)

INTERCULTURAL
AMBIENTAL
les brindan.
Materiales
recursos
Inicio - Pedimos a los estudiantes que vean el video: - Proyector - 10
https://www.youtube.com/watch?v=RVnkkJaCuRo multimedia.
hasta 56) y traten de responder las preguntas: Qu - Imgenes
Motivacin conforma nuestra biodiversidad?, Cuntas especies sobre el
hay en nuestro planeta?, Qu nos ofrece nuestra tema.
biodiversidad? Escucha las intervenciones de los - Medio
estudiantes y anota las ideas centrales en la pizarra. pliego de
Saberes - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: cartulina o
previos Qu significa la palabra Extincin?; Si tenemos una un papel
gran biodiversidad Por qu tenemos especies en reciclable.
peligro de extincin? Cules son las consecuencias - Goma,
de tener especies en peligro de extincin?, Por qu - tijeras,
es importante la proteccin de nuestra biodiversidad?
Materiales
recursos
Conflicto - Existe alguna solucin ante el problema de las - colores.
cognitivo especies en peligro de extincin? - Cuaderno
de
Propsito - HOY VAN A ANALIZAR, EN INFORMACIN experiencia
didctico CIENTFICA SOBRE EL PROBLEMA QUE ATRAVIESA s.
NUESTRA BIODIVERSIDAD, PRODUCTO DE
- Libro
ACCIONES HUMANAS OCASIONANDO EL PELIGRO Ciencia y
DE EXTINCIN DE ALGUNAS ESPECIES DE Ambiente 6.
ANIMALES.
Materiales
recursos
Desarrollo Planteamiento del problema - UNIDADE - 70
- Leen los dilogos de la historieta presentada. Luego, S
comentan. DIDACTICA
- Responden: Por qu estn preocupados los S MINEDU
U5-S12
campesinos? Qu quiere decir el campesino cuando
afirma: Desde que trajeron a esos osos? Estn de
acuerdo con lo que el campesino afirma? Por qu?
Qu podra suceder cuando se introduce especies en
zonas ajenas a sus lugares de origen?
- Preguntamos: Cul es el problema de indagacin?
Eligen y subrayan una alternativa:
a) Por qu los animales reacciona de manera
agresiva?
b) Cmo influye la introduccin de especies en otros
ecosistemas?
c) Cmo se puede comprobar las consecuencias de la
destruccin del ecosistema?
Planteamiento de hiptesis
- Plantean dos posibles respuestas o hiptesis grupales
al problema de indagacin.
- Escriben que actividades realizaran para comprobar si
la hiptesis es vlida.
- Dialogan y responden: Qu lugares y personas de su
localidad pueden visitar para indagar esos temas?
Qu informacin obtendran? Qu preguntas
relacionadas con el tema de indagacin podran
formularse?
- Completan el cuadro con tres temas a indagar. Anexo
1
- Analizan informacin propuesta sobre biodiversidad y
animales en peligro de extincin. Anexo 2
- Subraya y extrae las ideas que te pueden ayudar a dar
respuestas a la pregunta de indagacin.
las hiptesis
- Completan el cuadro de resultados.
- Contrastar con ellos la informacin obtenida y destaca
que las hiptesis pueden ser desechadas si no
coinciden con la informacin cientfica o confirmadas si
coinciden con ella.
Argumentacin y Comunicacin
- Responden: Cul es tu opinin con respecto al
siguiente texto?
- Elaboran un afiche que contenga una frase y un dibujo
sobre cmo se debe proteger a las especies en peligro
de extincin.
- Responden: Cules son las ventajas y desventajas de
la introduccin de especies exticas en los
ecosistemas?
Materiales
recursos
- Para finalizar responden las siguientes preguntas: - 10
Qu aprendieron?, Cmo aprendieron?, Qu
dificultades tuvieron para aprender?, Pidieron ayuda
Cierre
cuando lo necesitaron?, A qu se pueden
comprometer, a partir de ahora, considerando lo que
aprendieron?
- Como actividad de extensin: Completan con
Tarea o trabajo en casa imgenes su cartilla informativa.
y la enseanza?
TTULO DE LA SESIN RESOLVEMOS MULTIPLICACIN DE NMEROS ENTEROS

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
M 1. RESUELVE - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Resuelven
PROBLEMAS DE Estrategias heursticas. prcticas
CANTIDAD. calificadas de
1.3. Usa Estrategias de clculo, como el uso de la reversibilidad de
multiplicacin de
estrategias y las operaciones con nmeros naturales, la amplificacin y nmeros
procedimientos de simplificacin de fracciones, el redondeo de decimales y el decimales.
estimacin y uso de la propiedad distributiva. (PRUEBA
clculo Procedimientos y recursos para realizar operaciones con OBJETIVA)
nmeros enteros, expresiones fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes usuales.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan la imagen sobre la diversidad ecolgica y - Lminas - 10
comparan la luminosidad y potencia de cada foco. - hojas de
Anexo 1 informacin
Motivacin - Responden: Qu especies estn en peligro de - papelgrafo
extincin? Por qu? Por qu se dice que Per es s con
mega diverso? Qu tipo de nmeros se utilizan para informacin
expresar cifras como en la infografa? - hojas de
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a colores
travs de interrogantes: Qu deben tener en cuenta al - cuadernos
Saberes
previos
multiplicar nmeros enteros? Qu propiedades tiene - pizarra
la multiplicacin de nmeros enteros? Qu sucede si - textos
multiplicas nmeros enteros de signos diferentes?
- cuadrculas.
Conflicto
cognitivo
- El signo cambia el resultado de una multiplicacin?
Propsito - HOY VAN A RESOLVER EJERCICIOS CON
didctico MULTIPLICACIN DE NMEROS ENTEROS.
Materiales y
recursos
- Presentar a continuacin ejercicios y sus respuestas
en un papelote que tendrn que relacionar.
- Para ello realiza las siguientes preguntas: Lograron
relacionar las respuestas? Les fue difcil? Qu papel
cumplieron los signos de cada cifra?
- Permite que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan de acuerdo en las estrategias
que utilizaran para la resolucin del problema.
- Se orienta a los estudiantes la aplicacin de sus
estrategias de resolucin. Para ello pregunta: Qu
Desarrollo datos nos proporciona los ejercicios?, Han resuelto
problemas parecidos a estos?, Cmo los resolvieron?
- Incentivamos a los estudiantes a aplicar sus
estrategias, analizando la ley de los signos
estudiantes
- Se reflexiona con los nios y las nias respecto a los
problema propuesto. Formula las siguientes preguntas:
Cmo lo hicimos?; Qu pasos siguieron para
representar resolver el problema planteado?; Qu
debemos tener en cuenta para resolver potenciacin
de nmeros decimales?
- Realizamos las siguientes preguntas sobre las - 10
actividades desarrolladas durante la sesin: Qu
aprendieron hoy?, Fue sencillo?, Qu dificultades
tuvieron?, Pudieron superarlas de forma individual o
de forma grupal?; Qu debemos tener en cuenta para
Cierre
resolver ejercicios con potenciacin de nmeros
decimales?; En qu situaciones de la vida cotidiana
hemos utilizado potenciacin de nmeros decimales?
- Felictalos por el trabajo realizado y los logros
obtenidos.
- Como actividad de extensin se pide a los estudiantes -
resuelvan los ejercicios propuestos. Anexo 2
y la enseanza?
EVALUACIN
Situacin de
Instrumentos
de valoracin
instrumento
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FSICO - Defiende su punto de vista Elaboran un Rubrica
BASNDOSE EN afiche que
respecto al avance cientfico y
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS contenga una
SERES VIVOS, MATERIA Y tecnolgico, y su impacto en la
frase y un dibujo
ENERGA, BIODIVERSIDAD, sociedad y el ambiente sobre cmo se
TIERRA Y UNIVERSO. (Especies de animales en debe proteger a
2.2. Evala las implicancias del peligro de extincin), con las especies en
saber y del quehacer cientfico
base en fuentes documentadas peligro de
y tecnolgico
con respaldo cientfico. extincin
M 1. RESUELVE PROBLEMAS DE - Emplea estrategias y Resuelven Prueba
CANTIDAD. practicas objetiva.
procedimientos como los
1.3. Usa estrategias y calificadas de
procedimientos de estimacin
siguientes:
multiplicacin de
y clculo Estrategias heursticas. nmeros
Estrategias de clculo, como enteros.
el uso de la reversibilidad de
las operaciones con nmeros
redondeo de decimales y el
uso de la propiedad
distributiva.
Procedimientos y recursos
para realizar operaciones
con nmeros enteros,
expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular
Semana N03
Da Nro. 13
CONECTEMONOS CON NUESTRO MEDIO
TTULO DE LA SESIN CONOCEMOS SOBRE LA RESERVA PACAYA SAMIRIA

Competencia/ Qu nos dar evidencias
rea/AF Desempeos
Capacidad de aprendizaje?
PS 4. GESTIONA - Explica los servidos ambientales que Se elaboran las conclusiones
RESPONSABLEMENTE EL brindan las principales reas naturales sobre la base de lo
ESPACIO EL AMBIENTE presentado sobre el cuidado y
protegidas (Reserva Pacaya Samiria)
proteccin de los santuarios
informacin para de su localidad o regin, y propone y lleva a
nacionales y la vida de los
comprender el espacio cabo soluciones prcticas para potenciar animales que lo conforman.
geogrfico y el ambiente sus sostenibilidad. (ESCALA DE VALORACIN)


Materiales y
recursos
Inicio - Observan un video: Pacaya Samiria Turismo - Imgenes - 10
(https://www.youtube.com/watch?v=9R5GMNUC8jc) - Papelgrafo
Motivacin
- Dialogan sobre lo que ms les agrado del video y s
mencionan el porqu. - Pizarra
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a - recursos
travs de las siguientes preguntas: Qu lugar humanos
Saberes promociona el video? Dnde se encuentra la reserva - cuadernos
previos nacional? Qu animales podemos encontrar en la del rea
Reserva Pacaya Samiria? Cules son las - fotocopias
caractersticas de Pacaya Samiria? de anexos,
Conflicto - Qu tipo de animales protege esta reserva nacional?
cognitivo
Materiales y
recursos
- HOY IDENTIFICAN LAS CARACTERISTICAS Y
Propsito
didctico
ANIMALES QUE COMPRENDEN A LA RESERVA
NACIONAL PACAYA SAMIRIA.
- Plantea a los estudiantes la noticia sobre la venta ilegal
de las tortugas taricaya. (Anexo 1)
- Se realiza las siguientes preguntas: Por qu son
capturadas las tortugas taricaya?, De donde eran
extradas las tortugas taricayas? Cules son los
peligros que corren las tortugas si son extradas de su
hbitat natural?
- Comentamos a los estudiantes sobre las preguntas.
Indicamos que durante el desarrollo de la sesin
resolveremos estas preguntas.
- Entregamos a cada estudiante el Anexo 2 sobre la
Reserva Nacional Pacaya Samiria, luego se pide que
lean individualmente el texto e identifiquen las
caractersticas de esta reserva nacional
- Indicamos que formulen preguntas a partir de la lectura
del texto en relacin con aquello que no han logrado
Desarrollo
comprender y que las escriban en tarjetas.
- Solicitamos que coloquen sus tarjetas en la pizarra,
ordnalas y genera el dilogo de los estudiantes para
resolver las preguntas con su participacin.
- Se elaboran las conclusiones sobre la base de lo
presentado y con la participacin de los estudiantes.
- Se cierra esta parte de la sesin explicando la relacin
entre el cuidado y proteccin de los santuarios
nacionales y la vida de los animales que lo conforman.
Toma de decisiones
- Preguntamos: Ser importante que las personas
conozcan sobre la Reserva Pacaya Samiria?, Por
qu? Qu podemos hacer para dar a conocer y
proteger a los animales de la Reserva Pacaya
Samiria?, Cmo lo haramos?
- Se seala que lo compartan en grupo y planteen sus
propuestas, luego a nivel de toda el aula definirn
alguna accin que realizarn.
- Orientamos la meta cognicin con las siguientes - 10
preguntas: Qu hemos aprendido hoy?, Cmo
aprendimos?, Para qu hemos aprendido?, Nos
Cierre
resulta til lo aprendido hoy?, Con quines lo
compartiremos?, Por qu?
- Se felicita por los aprendizajes logrados.
- Como actividad de extensin los estudiantes debern
Tarea o trabajo en casa elaborar un trptico que explique cmo se puede
proteger a los animales de la Reserva Pacaya Samiria
y la enseanza?
TTULO DE LA SESIN IDENTIFIQUEMOS LOS CONECTORES

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 3. ESCRIBE Utiliza recursos gramaticales (como los conectores) y Resuelven prcticas
DIVERSOS TIPOS ortogrficos que contribuyen a dar sentido a su texto, e calificadas sobre los
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA.
Incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho conectores.
(PRUEBA ESCRITA)
3.3. Utiliza sentido. Emplea algunas figuras retricas para
convenciones del caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
lenguaje escrito de elaborar patrones rtmicos y versos libres, con el fin de
forma pertinente. producir efectos en el lector.

Materiales
recursos
Inicio - Observan la imagen de unos campesinos y comentan - Imgenes - 10
que funcin cumplen las palabras resaltadas. - papelgra
Motivacin
- Responden: Qu tipo de palabras son las destacadas?, fo con
Qu significado aportan? informacin
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: terica
Saberes Qu son los conectores? Cules son los tipos de - recursos
previos conectores? Qu funciones cumplen los conectores en humanos
un texto? - pizarra
Conflicto - Qu relacin existe entre las preposiciones y los - cinta
cognitivo conectores? masking
tape
Propsito - HOY RECONOCEN LOS CONECTORES EN LOS
didctico - fichas
TEXTOS PRESENTADOS
Materiales
recursos
- En parejas forman frases utilizando los elementos de las - diccionari - 70
cajas presentadas o
- Dialogamos a partir de la siguiente pregunta: Qu - cuaderno
funcin cumple la palabra luego? s del rea
- Presentamos en papelgrafos informacin del tema de - textos del
conectores. Anexo 2 rea
- Se piden voluntarios para la resolucin de la ficha de
aplicacin. Anexo 3
Desarrollo
- Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.
- Forman parejas de trabajo y se les presenta una caja
con imgenes de diversos objetos. Se elige uno al azar.
- En el pupitre colocan las imgenes en la pizarra y
forman oraciones utilizando conectores.
- Comentan si les agrado la dinmica. Felicitamos por el
trabajo realizado y el respeto a las normas de
convivencia.
Cierre tuvieron?, Pudieron superarlas de forma individual o de
forma grupal?
propuestos. Anexo 4
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN CRISTO VIVE

Qu nos dar
aprendizaje?
ER 2. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO- Reconoce que las enseanzas Resuelven actividades
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU relacionadas al tema de
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU de Jesucristo le permiten
CREENCIA RELIGIOSA. desarrollar actitudes de cambio Cristo Vive.
2.1. Transforma su entorno desde el (PRUEBA OBJETIVA)
a nivel personal y comunitario.
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan la imagen de Jess como pastor de ovejas. - Imgenes - 10
Anexo 1 - Biblia
Motivacin
- Responden Por qu se dice que Jess es pastor de - recursos
ovejas? A quines representan las ovejas? Explica. humanos
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: - cuadernos
Por qu se dice que Jess vive? Consideran - papelgrafo
Saberes
previos
importante el sacrificio de Jess por nosotros? Cmo s
podemos saber que Jess vive en nuestros
- plumones
corazones?
- colores
Conflicto - Qu acciones hacen que sintamos ms cerca a
cognitivo Jess?
Propsito - HOY RECONOCEN QUE JESS VIVE EN CADA UNO
didctico DE NOSOTROS.
Materiales y
recursos
Ver - 70
- Observan la siguiente escena. Anexo 2
- Responden: Qu cambio en Bruno antes del retiro y
despus de este? Por qu quiere Bruno que todos
sepan la noticia?
- Explican el tema: Cristo se qued para siempre.
Juzgar
- Leen la siguiente lectura: Muri y resucit para
salvarnos.
Desarrollo - Luego de leer la lectura, responden:
- Qu opinan sobre el sermn del sacerdote?
- Crees que la gente que lo escuch lo entendi? Qu
crees que sintieron?
- Y t Crees que Jess muri y resucit por ti?
Actuar
- Resuelven las actividades propuestas.
- Comparten sus respuestas.
- Felicitamos la labor realizada a lo largo de la sesin y
se resalta el cumplimiento a las normas de convivencia
Cierre Les result difcil responder las preguntas? Por qu
es importante los sacramentos?
- Como actividad de extensin dibujan lo que ms les
Tarea o trabajo en casa agrado de la sesin
y la enseanza?
EVALUACIN
PS 4. GESTIONA - Explica los servidos
Se elaboran las Prueba escrita
RESPONSABLEMENTE EL conclusiones
ambientales que brindan las
ESPACIO EL AMBIENTE sobre la base de
4. 2. Maneja fuentes de
principales reas naturales
lo presentado
informacin para comprender protegidas (Reserva
sobre el cuidado y
el espacio geogrfico y el Pacaya Samiria) de su proteccin de los
ambiente localidad o regin, y propone y
santuarios
lleva a cabo soluciones nacionales y la
vida de los
prcticas para potenciar sus
sostenibilidad. animales que lo
conforman.
C 3. ESCRIBE DIVERSOS - Utiliza recursos gramaticales Resuelven Prueba escrita
TIPOS DE TEXTOS EN SU (como los Conectores) y prcticas
LENGUA MATERNA.
ortogrficos que contribuyen a calificadas sobre
los conectores.
3.3. Utiliza convenciones dar sentido a su texto, e
del lenguaje escrito de Incorpora algunos recursos
forma pertinente. textuales para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas
figuras retricas para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones
rtmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el
lector.
ER 2. ASUME LA EXPERIENCIA - Reconoce que las enseanzas Resuelven Prueba objetiva
DEL ENCUENTRO PERSONAL Y actividades
COMUNITARIO CON DIOS EN de Jesucristo le permiten
SU PROYECTO DE VIDA EN desarrollar actitudes de relacionadas al
COHERENCIA CON SU tema de Cristo
CREENCIA RELIGIOSA.
cambio a nivel personal y Vive.
2.1. Transforma su entorno comunitario.
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
Semana N03
Da Nro. 14
CMO PODEMOS AYUDAR? PROTEJAMOS A NUESTRAS
ESPECIES
TTULO DE LA SESIN CMO PODEMOS PROTEGER A LOS ANIMALES?

Qu nos dar
aprendizaje?
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FSICO - Defiende su punto de vista respecto al Disean y construyen
BASNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGA,
avance cientfico y tecnolgico, y su una maqueta donde se
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. impacto en la sociedad y el ambiente pueda purificar agua
2.2. Evala las implicancias del saber (Proteccin de especies), con base utilizando los
y del quehacer cientfico y en fuentes documentadas con procedimientos
conocidos
tecnolgico respaldo cientfico.
(RBRICA)


Materiales
recursos
Inicio - Invitamos a observar la historieta sobre la venta ilegal de - Historieta - 10
animales (Anexo 1) y que anoten las principales ideas - Papelotes
Motivacin en su cuaderno. - cinta de
- Solicitamos voluntarios para que comentes sus ideas embalaje
antes anotadas en sus cuadernos. - Imgenes
Saberes - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Es - Plumones
previos adecuado comprar animales silvestres?, Qu riesgos gruesos
corren estos animales al ser extrados de sus hbitat?,
- lpiz.
Qu acciones debemos de realizar para proteger a
- Libro de
estas especies? Qu instituciones del Estado se
Ciencia y
encargan de la proteccin de especies en peligro de Ambiente 6.
extincin?
Materiales
recursos
Conflicto - Qu acciones podemos realizar para incentivar el
cognitivo cuidado de las especies en peligro de extincin?
Propsito - HOY RECONOCEN LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO
didctico Y PROTECCION DE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE
EXTINCION.
Materiales
recursos
Planteamiento del problema: - 70
- Solicitamos a los estudiantes que lean la siguiente
informacin: FRAGMENTOS DE ENTREVISTAS A
MARINO MORIKAWA Anexo 2
- Conocido el propsito de la sesin y despus de haber
ledo el texto propuesto, pedimos que formulen sus
preguntas relacionadas con la investigacin que
realizarn y los conducimos a formular una pregunta
central y otras secundarias. La pregunta a investigar es:
Qu acciones debemos realizar para poder rescatar
reas naturales y por ende proteger a las especies que
los habitan?
- Se conforma grupos de cinco estudiantes. Analizamos
con ellos la pregunta y pedimos que cada grupo plantee
sus hiptesis o posibles respuestas para la pregunta
formulada. Indicamos que adems debern manifestar
por qu lo creen as.
- Se indica que sus hiptesis pueden ser simples
suposiciones, o pueden estar basadas en evidencias que
ellos tengan segn lo que han podido observar a su
alrededor. Si sus hiptesis son correctas, tambin lo
sern las conclusiones. Despus de emitidas sus
respuestas, se recoge cada una y anotamos en la
pizarra, luego con ellos en grupo aula trata de
consolidarlas en una o dos viables.
- Proponemos que para responder a la pregunta
planteada es necesario que organicen un plan sencillo.
Recordamos que una tarea es buscar informacin sobre
el tema. Esta vez la informacin es sobre opciones de
descontaminacin de aguas de lagunas o humedales y
su costo.
- Preguntamos: Cundo se considera que el agua est
contaminada? Cmo comprobars que el agua est
contaminada?
- Explicamos que son varias las sustancias extraas que
pueden contaminar el agua, al entrar en contacto con
ellas; las mismas se pueden clasificar en vivas o inertes,
Desarrollo orgnicas o minerales, txicas o inofensivas, pero
tambin segn el tamao de sus partculas y se
consideran tres clases"
- Dialogamos a partir de la siguiente pregunta; Qu
haras para determinar contaminacin en el agua?
Solicitamos que inventen un mtodo sencillo para
determinarlo (prueba de color, olor, prueba de espuma
(para reconocer detergentes) observar ante rayos de luz
para reconocer materiales en suspensin, filtrado)
- Preguntamos: Cules son los requerimientos del agua
potable? Cmo se purifica el agua?
- Utilizando recursos del medio, disean y construyen con
uno de sus compaeros una maqueta donde se pueda
Materiales
recursos
- Destacamos la secuencia del proceso seguido: - 10
planteamiento del problema, planteamiento de la
hiptesis, elaboracin del plan de indagacin, anlisis
Cierre
de resultados y comparacin de las hiptesis,
argumentacin, evaluacin y comunicacin, as como
tambin el uso de diferentes fuentes.
- Como actividad de extensin: Pedimos que busquen
Tarea o trabajo en casa informacin sobre las especies que se beneficiaran con
la descontaminacin de los lagos del Per.
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN RESOLVEMOS DIVISIONES CON NMEROS ENTEROS

Qu nos dar
Competencia
/ Capacidad
aprendizaje?
M 1. RESUELVE - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Resuelven prcticas
PROBLEMAS Estrategias heursticas. calificadas de
DE CANTIDAD. divisin de nmeros
1.3. Usa Estrategias de clculo, como el uso de la reversibilidad de
enteros.
estrategias y las operaciones con nmeros naturales, la amplificacin y (PRUEBA
procedimiento simplificacin de fracciones, el redondeo de decimales y el OBJETIVA)
s de uso de la propiedad distributiva.
estimacin y Procedimientos y recursos para realizar operaciones con
clculo nmeros enteros, expresiones fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes usuales.

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Observan la infografa de los animales en peligro de - Papelote - 10
extincin a nivel del mundo. Anexo 1 con el
- Responden: Segn la infografa en Qu otros pases problema de
Motivacin tiene problemas con las especies en peligro de Desarrollo.
extincin? Qu tipo de nmeros se utilizan para dar las - Fotocopia
cifras en la infografa? Podemos utilizar nmeros del
enteros para expresar este tipo de datos? problema y
un papelote
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a
Saberes travs de interrogantes: Cmo es la divisin de - dos
previos nmeros enteros? Qu debemos tener en cuenta al plumones
gruesos
dividir nmeros enteros?
(por
Conflicto - Cules son los pasos para dividir nmeros enteros? El equipo).
cognitivo signo cambia el resultado de una divisin?
- Cuaderno
Propsito - HOY VAN A RESOLVER EJERCICIOS CON DIVISIN de trabajo
didctico DE NMEROS ENTEROS.
Materiales
recursos
- Presentar a continuacin ejercicios y sus respuestas en
un papelote que tendrn que relacionar.
- Para ello realiza las siguientes preguntas: Lograron
relacionar las respuestas? Les fue difcil? Qu papel
cumplieron los signos de cada cifra?
- Permite que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan de acuerdo en las estrategias
que utilizaran para la resolucin del problema.
- Se orienta a los estudiantes la aplicacin de sus
estrategias de resolucin. Para ello pregunta: Qu
Desarrollo datos nos proporciona los ejercicios?, Han resuelto
problemas parecidos a estos?, Cmo los resolvieron?
- Incentivamos a los estudiantes a aplicar sus estrategias,
analizando la ley de los signos
estudiantes
- Se reflexiona con los nios y las nias respecto a los
problema propuesto. Formula las siguientes preguntas:
Cmo lo hicimos?; Qu pasos siguieron para
representar resolver el problema planteado?; Qu
debemos tener en cuenta para resolver divisin de
nmeros enteros?
tuvieron?, Pudieron superarlas de forma individual o de
Cierre forma grupal?; Qu debemos tener en cuenta para
resolver ejercicios con divisin de nmeros enteros?;
En qu situaciones de la vida cotidiana hemos utilizado
divisin de nmeros enteros?
- Felictalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
- Como actividad de extensin se pide a los estudiantes
Tarea o trabajo en casa resuelvan ejercicios. Anexo 3
la enseanza?
EVALUACIN
Situacin de
Instrumentos
de valoracin
instrumento
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FSICO - Defiende su punto de vista Disean y Rbrica.
BASNDOSE EN construyen una
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
respecto al avance cientfico y
SERES VIVOS, MATERIA Y tecnolgico, y su impacto en lamaqueta donde
ENERGA, BIODIVERSIDAD, sociedad y el se pueda
ambiente
TIERRA Y UNIVERSO. (Proteccin de especies), con purificar agua
2.2. Evala las implicancias utilizando los
base en fuentes documentadas
del saber y del quehacer procedimientos
con respaldo cientfico. conocidos
cientfico y tecnolgico
M 1. RESUELVE PROBLEMAS - Emplea estrategias y Resuelven Prueba
DE CANTIDAD. procedimientos como los prcticas objetiva.
1.3. Usa estrategias y calificadas de
procedimientos de
siguientes:
divisin de
estimacin y clculo Estrategias heursticas. nmeros
Estrategias de clculo, como el enteros
uso de la reversibilidad de las
operaciones con nmeros
redondeo de decimales y el uso
de la propiedad distributiva.
realizar operaciones con
nmeros enteros, expresiones
fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes
usuales.
SEMANA 3
Da Nro.15
CONTINUEMOS CUIDADO A NUESTROS ANIMALES
TTULO DE LA SESIN IDENTIFICAMOS LAS PALABRAS HOMOFONAS

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 3. ESCRIBE - Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, Resuelven
DIVERSOS TIPOS DE actividades sobre
TEXTOS EN SU homfonas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e
LENGUA MATERNA. Incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho palabras
3.3. Utiliza homfonas.
sentido. Emplea algunas figuras retricas para
convenciones del (RBRICA)
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
lenguaje escrito de
forma pertinente.
elaborar patrones rtmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector.

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Observan la imagen de unos pandas y encuentran el - Imagen - 10
error. Anexo 1 - Pizarra
- Responden: Qu palabra est mal escrita? Cul es el - Plumones
Motivacin
significado de la palabra presentada? Cul debera ser - Siluetas
la palabra que deberan utilizar? La palabra utilizada
- Cuaderno
est mal escrita o mal utilizada?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: - fichas de
aplicacin
Qu son las palabras homfonas? Menciona ejemplos
Saberes - diccionari
previos
Qu palabras homfonas utilizan C-S-Z? Por qu es
o
importante saber que homfona se debe de utilizar en
las oraciones?
Conflicto - Si se utiliza una homfona errnea afecta el sentido de
cognitivo la oracin?
Propsito - IDENTIFICAN LOS HOMFONOS CON C S - Z.
didctico
Materiales
recursos
- Presentamos un texto propuesto que utiliza palabras - 70
homfonas.
- Responden: Hay diferencia de sonido entre la C, S y la
Z en cada par de palabras? Por qu? Qu clase de
palabras son? En qu se diferencian?
- Leen ejemplos de palabras homfonas con C, S y la Z.
Desarrollo
Anexo 2
- Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de
aplicacin. Anexo 3
- Comparten sus respuestas y las justifican.
- Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesin y
por el respeto a las normas de convivencia.
- Propicia en los nios la reflexin sobre lo que han - 10
aprendido: Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirve
Cierre
lo aprendido hoy? Espere mi turno para hablar, y
mostr respeto y consideracin?
- Como actividad de extensin resuelven ejercicios.
Anexo 4
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN RESOLVEMOS EJERCICIOS CON NMEROS ENTEROS

Qu nos
Competencia/ dar
rea/AF Desempeos
Capacidad evidencias de
aprendizaje?
M 1. RESUELVE - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Resuelven
PROBLEMAS DE prcticas
Estrategias heursticas.
CANTIDAD.
1.3. Usa estrategias y Estrategias de clculo, como el uso de la reversibilidad calificadas de
ejercicios con
procedimientos de de las operaciones con nmeros naturales, la nmeros
estimacin y clculo amplificacin y simplificacin de fracciones, el redondeo enteros.
de decimales y el uso de la propiedad distributiva. (PRUEBA
Procedimientos y recursos para realizar operaciones OBJETIVA)
con nmeros enteros, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.

INTERCULTURAL
Materiales
recursos
Inicio - Observan la imagen sobre el Jaguar. Anexo 1 - Papelote - 10
- Responden: Cules son las causas de que el jaguar - Lpiz
Motivacin
est en peligro de extincin? Qu acciones podemos - Plumones
realizar para proteger a los jaguares? - Fichas de
- Recordamos y extraemos los saberes previos: Qu trabajo
Saberes caractersticas tienen los nmeros enteros? Cul es la - Libro de
previos relacin entre las operaciones y los signos de los Matemtica
nmeros? Qu es la ley de los signos? 6
Conflicto
cognitivo
- Cmo podemos resolver varias operaciones a la vez?
Propsito - HOY RESUELVEN EJERCICIOS CON NUMEROS
didctico ENTEROS.
Materiales
recursos
Planteamiento del problema - 70
- Se presenta el problema en un papelote sobre un nio
resolviendo ejercicios.
- Para ello formula las siguientes preguntas: Qu han
hecho para hallar la solucin? Qu operaciones
utilizaron? Qu datos nos proporciona el problema?,
Han resuelto problemas parecidos?, Qu nos pide el
problema?
- Luego promover en los estudiantes responder cada
interrogante. Planteando estas preguntas: Cmo
podras representar procesar los datos presentados?,
Crees que es necesario considerar todos los datos?,
Podras decir el problema de otra forma?, Has
resuelto un problema parecido?, Cmo lo hiciste?
Desarrollo - Permite que los estudiantes conversen en equipo, que
se organicen y propongan de qu forma solucionarn el
problema, usando los materiales dados. Luego, pdeles
que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado
en equipo.
- Formalizar lo aprendido con la participacin de los
estudiantes sobre la resolucin de problemas:
- Luego reflexionar sobre los procesos y estrategias que
siguieron para resolver cada problema. Pregunta: Fue
til pensar en una estrategia para la resolucin del
problema?, Qu debemos tener en cuenta para la
resolucin de problemas?; En qu otros problemas nos
es til lo aprendido?
- Resuelven los ejercicios propuestos en una ficha de
aplicacin. Anexo 1
- Mencionan sus conclusiones sobre la resolucin de
problemas, y que las justifican.
- Formular las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
realizadas durante la sesin: Qu han aprendido hoy?,
Fue sencillo?, Qu dificultades se presentaron?,
Cierre
Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- Como actividad de extensin resuelven ejercicios.
Anexo 2
la enseanza?
TTULO DE LA SESIN PRACTICAMOS TECNICAS DE ATAQUE Y DEFENSA

Qu nos dar
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
EF 3. INTERACTA A TRAVS DE - Participa en actividades fsicas (prcticas Participa en
SUS HABILIDADES actividades propuestas
SOCIOMOTRICES. pase/bote) en la naturaleza, eventos pre
deportivos, juegos populares, entre otros, y toma de ataque y defensa.
3.1. Se relaciona utilizando
decisiones en favor del grupo aunque vaya en (ESCALA DE
sus habilidades
contra de sus intereses personales, con un VALORACIN)
sociomotrices
sentido solidario y de cooperacin.


AMBIENTAL
les brindan.
Materiales
recursos
Inicio - Saludamos a los estudiantes y solicitamos participen en - Recursos - 10
la siguiente actividad: Roba balones: Los alumnos se humanos
dividen en 2 equipos, cada equipo tiene un campo donde - balones
estn sus balones, y tiene que intentar coger los balones de
del equipo contrario sin que los integrantes del otro baloncesto
equipo cojan los suyos. Si son pillados antes de llegar a - imgenes
Motivacin
su campo con el baln del equipo contrario tendrn que - tiles de
devolver el baln. Gana el equipo que antes acabe de aseo.
robar los balones del equipo contrario.
- Dialogamos: Les agrado la actividad realizada? Les
fue difcil robar los balones? De qu maneras
protegieron sus balones?
- Rescatamos los saberes previos: En baloncesto hay
Saberes estrategias de ataque y defensa? Qu tipos de defensa
previos se pueden realizar en el baloncesto? Se puede hacer
pases de ataque?
Conflicto - Se puede decir que el ataque y la defensa son
cognitivo complementarios en el baloncesto?
Propsito - PARTICIPAN EN JUEGOS DE ATAQUE Y DEFENSA EN
didctico BALONCESTO.
Materiales
recursos
- Se explica sobre los pases y botes en el baloncesto.
Anexo 1
- Forman dos grupos y practican los ejercicios propuestos:
El ladrn de colas.
El pauelito.
Desarrollo Buldog.
La madriguera.
Tcame si puedes.
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma.
realizada.
- Como actividad de extensin investigan sobre los tiros
Tarea o trabajo en casa libres en el baloncesto
la enseanza?
EVALUACIN
Competencia/Capac
evaluacin/ Desempeos Evidencias de
idad
C 3. ESCRIBE DIVERSOS - Utiliza recursos gramaticales y Resuelven Rbrica
TIPOS DE TEXTOS EN actividades
SU LENGUA MATERNA. ortogrficos (por ejemplo, homfonas)
que contribuyen a dar sentido a su texto, sobre
3.3. Utiliza
palabras
convenciones del e Incorpora algunos recursos textuales homfonas.
lenguaje escrito de para reforzar dicho sentido. Emplea
forma pertinente. algunas figuras retricas para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rtmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector.
M 1. RESUELVE - Emplea estrategias y procedimientos Resuelven Prueba objetiva
PROBLEMAS DE prcticas
como los siguientes:
CANTIDAD. calificadas
1.3. Usa estrategias y Estrategias heursticas.
de divisin
procedimientos de Estrategias de clculo, como el uso de de nmeros
estimacin y clculo la reversibilidad de las operaciones enteros.
con nmeros naturales, la
amplificacin y simplificacin de
fracciones, el redondeo de decimales y
el uso de la propiedad distributiva.
realizar operaciones con nmeros
enteros, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular
EF 3. INTERACTA A - Participa en actividades fsicas Participa en Escala de
TRAVS DE SUS actividades
HABILIDADES (prcticas pase/bote) en la naturaleza, valoracin
SOCIOMOTRICES. eventos pre deportivos, juegos propuestas
3.1. Se relaciona populares, entre otros, y toma de ataque y
utilizando sus decisiones en favor del grupo aunque defensa.
habilidades vaya en contra de sus intereses
sociomotrices personales, con un sentido solidario y de
cooperacin.

Sesiones Unidad 6

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Sesiones Unidad 6

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Semana N01

SER SUSTENTABLE DEPENDE DE TI

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

Docentes y estudiantes impulsan la recuperacin y uso de las reas verdes y

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Propsito - HOY IDENTIFICAN LOS TIPOS DE GNEROS

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE