UNA ESCUELA DE HOY

2.1 La vocacin del maestro.

Cuando nos referimos a una escuela de hoy no nos estamos refiriendo a la escuela al campo ni
en el campo, estamos muy lejos de ello. As llamaremos a lo que queremos convertir las escuelas
actuales, escuela de hoy, lugar de encuentro de educadores y educandos para de la mano
adentrarse en el mundo del conocimiento y la cultura, de la tica y los principios que rigen el
mundo de hoy.

La vocacin a la enseanza es la base sobre la que se construir este proceso y cuando nos
referimos a la vocacin no podemos dejar de mencionar el amor, el maestro de vocacin ama su
profesin, vive para ella y para los que son objeto de su labor: los alumnos. A las aulas no deben
ir a ensear nadie que no sienta este amor, porque el amor ser el nico que garantizara que
esta labor sea exitosa. La vocacin de servicio del maestro lo llevara cada da a su aula a dar lo
mejor de s para alcanzar su meta final: contribuir a formar hombres y mujeres del maana,
pensantes y capaces de asumir el roll protagnico de sus vidas.

El respeto es otro componente esencial, el maestro debe sentir un respeto enorme por si mismo, que
lo motive a ser ejemplo para sus alumnos por sus conocimientos y su tica, debe al mismo tiempo
ser conciente de lo que l representa dentro de este proceso de enseanza y para la sociedad en
general. La imagen del maestro necesita una pronta recuperacin, si se quiere cambiar la escuela.

LA NECESARIA FORMACIN PERMANENTE DE LOS MAESTROS

Los Educadores/Maestros deben estar al da constantemente. Es una obligacin que tienen con
los jvenes, y con los padres. Este trabajo de formacin puede realizarse de diferentes maneras:

dando conferencias,

organizando reuniones de tipo metodolgicas,

convocando a eventos donde se expongan nuevas experiencias docentes,

estimulando la investigacin de temas cientficos y del campo de la didctica.

HACIA UNA FORMACIN INTEGRAL

Se constata que la Escuela no se conforma estrictamente con impartir conocimientos, con

transmitir ideas y tcnicas, sino que presta atencin a todos aquellos aspectos que contribuyen
al desarrollo armnico de las personas: acogida, educacin moral, formar en valores, despertar
el amor a la verdad, el sentido de la responsabilidad y la solidaridad.
 Adems, la escuela tiene, tambin, otras funciones, inseparables de las sealadas anteriormente.
Para asegurar el desarrollo equilibrado de los jvenes, les propone tambin saber vivir, saber ser
y saber creer. Se debe asegurar a toda persona el pleno crecimiento humano y espiritual, y
conseguir que lleguen a recibir una formacin integral.

El maestro debe ser un facilitador de la construccin de conocimiento para promover la autonoma

y la habilidad para desempearse en un contexto. Por eso, la formacin de maestros tiene que
apuntar a su creatividad, a su flexibilidad, a su capacidad de elegir y de seleccionar lo que es
pertinente. Esto exige un maestro mucho ms estructurado en relacin con el conocimiento del rea
que maneja, ms culto, universal, profundo y riguroso, que debe actualizarse permanentemente,
investigar y documentarse lo ms exhaustivamente posible. Por eso se necesita un nivel profesional
muy alto y hay que avanzar en la formacin de posgrado y como investigador.

El trmino facilitador ha sido muy cuestionado. Algunos consideran que denota cierta pasividad en
el profesor, que no hace mucho y deja que los estudiantes aprendan mientras l o ella hace
observaciones. El maestro es gua, en el sentido constructivista sobre todo de Vygostky, pero es
ms: es quien sabe hacer preguntas y plantear retos que jalonen a los alumnos todo el tiempo; es
un excelente comunicador, y debe conocer muy bien a sus alumnos y su materia. La autonoma no
nace sola, hay que ensearla con herramientas de bsqueda de informacin y solucin de
problemas

Es la formacin una tendencia entre docentes y directivos docentes colombianos? Cmo

estimular o crear en los maestros la cultura de la formacin continua?

M.O.: Si se considera que el conocimiento en las diversas reas se renueva cada cinco aos, la educacin
permanente o para toda la vida es una condicin necesaria en todas las profesiones y en la educativa no puede
ser una excepcin. Pienso que el Ministerio, las secretaras de Educacin y las directivas de las instituciones
educativas deben incluir como parte de su gestin el desarrollo de acciones de actualizacin permanente, no
exclusivamente en trminos de renovacin de contenidos sino, en especial, en lo que atae al saber indelegable
del maestro: la pedagoga y la didctica. Es decir, acciones de formacin permanente que aborden los
problemas de la prctica y del aprendizaje de los alumnos.

La formacin continua es un imperativo en el ejercicio de la docencia, como lo es para cualquier profesin.

La velocidad de los cambios culturales y cientficos as lo exige. Por esa razn, las polticas educativas deben
permitir que los maestros se organicen en grupos acadmicos que estn permanentemente investigando,
trabajando en equipo e intercambiando experiencias, saberes y prcticas cotidianas. Sin esta posibilidad, el
ejercicio de la docencia tiende a descontextualizarse y anquilosarse. Las polticas deben prever tiempos para
la investigacin de los colectivos de maestros, para la reflexin pedaggica y para la produccin terica que
alimente sus prcticas. La formacin permanente debe propender hoy, no slo a la apropiacin de los
saberes sino a la produccin de los mismos; ellos deben ser intelectuales, en todo el sentido
de la palabra.

A.T.: Cmo estimular la autoevaluacin de los maestros?

M.O.: La evaluacin y la autoevaluacin son de reciente reconocimiento en Colombia como indicadores de
calidad en sentido estricto. Tanto la una como la otra son reconocidas como recursos del aprendizaje y de la
enseanza en la educacin, pero la visibilidad que se les ha dado a sus resultados y, desafortunadamente, su
utilizacin para calificar o descalificar a maestros, maestras, nios, nias e instituciones educativas ha
cambiado su valor pedaggico.

A.A.: La autoevaluacin es inherente a la prctica profesional. Sin ella, no sera posible avanzar en la
renovacin permanente del saber y de sus prcticas. Pensar en evaluaciones estandarizadas y externas es
un riesgo que podra homogenizar el modo de ser maestros y les negara la posibilidad de ser diversos,
flexibles y verstiles. La autoevaluacin permite la lectura de los contextos y la adecuacin de sus prcticas
a las particularidades de los grupos de estudiantes.

L.P.: Ms que autoevaluacin, debemos hablar de reflexin pedaggica constante, un ejercicio acadmico
continuo, atado a la planeacin de lo que se ensea y a los resultados de los alumnos.

Formar personas que participen activamente en la construccin de la sociedad colombiana es una meta que
precisa de conocimientos, competencias y valores especficos. Se trata de "entender la organizacin social y
las maneras en que sta afecta a los sujetos sociales y cmo las personas influyen en dicha organizacin;
este conocimiento les permitir trabajar con las poblaciones ms vulnerables y entender las causas y las
consecuencias de su acontecer. Asimismo, el maestro debe conocer las culturas del mundo y tener la
capacidad de examinar los temas, las tendencias y las proyecciones de cada una de ellas y la forma en que
se relacionan unas con otras"
5 COMPETENCIAS QUE TODO DOCENTE DEL SIGLO XXI DEBE TENER

1. Aprender nuevas tecnologas

Para Gmez Zermeo, saber utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) es
una competencia bsica para la vida, al igual que la lectura, la escritura y las matemticas. Un
docente del siglo XXI debe saber transmitir estos conocimientos a los alumnos, y para ello necesita
aprenderlos por s mismo.

La buena noticia es que las nuevas herramientas y aplicaciones son cada vez de uso ms intuitivo y
amigable para el usuario, por lo que ya no es necesario ser un experto en informtica para
dominarlas.

Experimentar con recursos y redes sociales que nunca has probado antes te llevar a encontrar
maneras innovadoras e interesantes de transmitir conocimientos, y tus alumnos seguramente lo
agradecern.

2. Brindar instrucciones personalizadas

Los estudiantes son diferentes, aprenden de manera distinta y poseen habilidades y talentos
particulares. A esto se suma que, mediante su celular, Tablet o computador, tienen acceso
instantneo a cualquier tipo de informacin. Por este motivo, el docente debe, en la medida de lo
posible, adaptar las instrucciones a las necesidades de cada alumno. De esta manera, el estudiante
se ver sentir libre y motivado respecto a sus tareas: se sentir dueo de su propio aprendizaje.

3. Globalizar el saln de clases

En este mundo interconectado y cada vez ms pequeo, tenemos la oportunidad de aprender

sobre otras culturas de primera mano. Si en tu clase deben estudiar a Japn, por ejemplo, no lo
hagan a travs de libros de texto. Utiliza herramientas como Google Earth para visitar el pas,
utiliza las redes sociales para encontrar a un japons dispuesto a charlar con tus alumnos acerca
de su cultura: las posibilidades son infinitas. En lugar de aprender de memoria datos sobre la
geografa y la historia de un lugar, los estudiantes tendrn la oportunidad de comprender su
cultura de forma ms autntica y memorable.

4. Incentivar a los alumnos a producir contenido

Aunque los alumnos de hoy son considerados nativos digitales y tienen un sinfn de herramientas
al alcance de su mano, las instituciones siguen pidiendo tareas tradicionales en papel, mientras
que los estudiantes solamente utilizan sus dispositivos para comunicarse con sus familias o
amigos. En su lugar, incentiva a tus estudiantes a crear y editar videos, infografas y blogs creativos
y dinmicos. Estas tareas son las que quedarn en su memoria y desearn compartir con otros, en
lugar de terminar en la papelera una vez calificadas.

Una manera eficiente de incentivar la produccin propia por parte de los alumnos es el
aprendizaje basado en proyectos. De esta manera, los estudiantes son los encargados de llevar a
cabo su propia investigacin, contactar a expertos y crear proyectos finales aprovechando todas
las herramientas disponibles.

5. Digitalizar el aula

En esta poca, utilizar papel es cada vez menos necesario. Al mismo tiempo, cada vez existen ms
plataformas destinadas a digitalizar el saln de clases: Google Classroom, Google Groups, Wiki o
Moodle son algunas de ellas. Insta a tus alumnos que suban sus tareas, compartan materiales y
participen en debates a travs de este medio.

Otra manera de digitalizar el aula es aceptar del uso de dispositivos durante la clase, ya que si son
utilizadas de manera adecuada pueden constituir valiosas herramientas de aprendizaje. En lugar
de prohibir rotundamente el uso de los telfonos inteligentes, por ejemplo, puedes dejar que los
alumnos los utilicen para buscar nuevo vocabulario.

Si un estudiante te pregunta el significado de una palabra, en lugar de intentar explicarla, dile que
la busque por s mismo en Google y luego le cuente a toda la clase el resultado. De esta manera, es
ms probable que el alumno incorpore la nueva informacin y se sienta partcipe de su
aprendizaje