PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesin 14

Resolvemos problemas igualando

(Parte 1)

En esta sesin, los nios y las nias

aprendern a resolver problemas de
igualacin, mediante el uso de materiales
concretos.

Antes de la sesin

Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo.

Prepara grupos de bloques lgicos, tapitas y semillas.
Lee las pginas 170 y 171 del Cuaderno de Trabajo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.

Bloques lgicos, tapitas y semillas.
Lpices, colores y hojas bond.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Cuaderno de Trabajo (pgs. 170 y 171).
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Matematiza Identifica datos en situaciones

matemticamente situaciones. de una etapa que demandan
en situaciones de acciones de igualar con
cantidad. cantidades de hasta 20 objetos,
expresndolos en un modelo
de solucin aditiva, con soporte
concreto o pictrico.

Elabora y usa Usa la simulacin al resolver

estrategias. problemas aditivos con
resultados hasta 20.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Con este fin, dirgete
con ellos hacia el patio de la escuela y da las rdenes convenientes
15
minutos para que formen grupos e igualen cantidades. Por ejemplo:
Indica que formen grupos de 4 estudiantes. Luego, pregntales:
cunto falta para que cada grupo tenga siete integrantes? Se
espera que respondan la cantidad faltante: 3.
Pide que formen un grupo de 5 integrantes y otro de 7 integrantes.
Luego, pregunta a los dems estudiantes: qu deben hacer para
que los grupos tengan la misma cantidad de integrantes?
Escuchan atentamente sus respuestas y agradece su participacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas igualando cantidades, para lo cual usarn material concreto
como semillas, tapitas y bloques lgicos.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Respetar la participacin de los compaeros.
Mantener limpios los espacios del aula.

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2. DESARROLLO
De regreso en el aula, presenta en un papelote el siguiente problema:
65
minutos
Carlota tiene 5 cometas y Mariana 3 cometas. Cuntas cometas le faltan
a Mariana para que tenga tantas cometas como Carlota?

Facilita la comprensin del problema. Para ello, lelo y pregunta: qu

tiene Carlota?, cuntas cometas tiene Carlota?, cuntas cometas
tiene Mariana?; cul de las dos tiene ms cometas?, por qu?
Propicia la bsqueda de estrategias mediante interrogantes como
estas: qu materiales van a utilizar para representar el problema?,
cmo sabrn cuntas cometas le faltan a Mariana para que tenga
igual cantidad que Carlota? Anota sus respuestas en la pizarra o en un
papelote.
Acuerda con los nios y las nias vivenciar el problema en grupos
de trabajo. Gualos con algunas preguntas: quin representar a
Carlota?, quin representar a Mariana?; cuntas cometas tiene
Carlota?, cuntas cometas tiene Mariana?; qu materiales usarn
para representar la cantidad de cometas?; si comparan la cantidad de
cometas, quin tiene ms?, quin tiene menos?
Entrgales semillas y bloques lgicos, y pide que los ubiquen en filas
para as identificar la cantidad que falta. Orintalos planteando esta
interrogante: cuntas semillas o cuadraditos le faltan a Mariana para
tener tantas como Carlota?

Carlota

Mariana

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 Primer Grado - Unidad 6 - Sesin 14

Tras la representacin con material concreto, solicita que representen

la solucin del problema mediante dibujos. Por ejemplo:

Carlota

Mariana

A Mariana le faltan 2 cometas para tener tantas cometas cometas com Carlota.

Formaliza lo aprendido a partir de las siguientes preguntas: cuntas

cometas tiene Carlota?, cuntas Mariana?; Carlota y Mariana
tienen la misma cantidad de cometas?, por qu?; cuntas cometas
le faltan a Mariana para tener tantas como Carlota? Luego de or
sus respuestas, seala que para saber cuntas cometas le faltan a
Mariana, han tenido que completar la cantidad de cometas que le
faltan, es decir, 2; y al completar la cantidad de cometas de Mariana,
han igualado a la cantidad de cometas de Carlota.
Realiza otro ejemplo. Para ello, invita a los estudiantes a representar
dos colecciones de tapitas: una coleccin de 8 de color azul y otra de 4
de color blanco. Despus, pregntales: cuntas tapitas blancas faltan
para tener tantas como azules?

Propicia la reflexin sobre los procesos y estrategias que siguieron

para resolver los problemas. Gualos con preguntas: qu materiales
usaron?, cmo identificaron la cantidad que faltaba?, cmo
igualaron las cantidades de cometas?, y las de tapitas?

Plantea otros problemas

Orienta a los nios y a las nias a resolver las actividades de las pginas
170 y 171 del Cuaderno de Trabajo. Proporcinales materiales
concretos e indica que dibujen las soluciones en su cuaderno.

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 Primer Grado - Unidad 6 - Sesin 14

3. CIERRE
Felicita a todos por su esfuerzo y brndales palabras de afecto y
agradecimiento. Luego, pregntales: qu les gust ms de la sesin?,
10
minutos por qu?; qu no les gust?, por qu?; para qu ser importante
igualar cantidades?, cmo pudieron hacerlo?

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que, con apoyo de un familiar, resuelvan el
siguiente problema: Carmela tiene 8 tapitas y Flor 6 tapitas. Cuntas
tapitas necesita Flor para tener tantas como Carmela?

463
 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.

16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.

Logrado.
Nombre y apellidos de los estudiantes

464
situaciones de cantidad (sesiones 14, 15, 16 y 17).

Identifica datos en situaciones de

Anexo 1

una etapa que demandan acciones

de igualar con cantidades de hasta 20
Primer Grado

objetos, expresndolos en un modelo

Lista de cotejo

de solucin aditiva, con soporte

concreto o pictrico.

No logrado.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesin 14

Usa la simulacin al resolver problemas

aditivos con resultados hasta 20.

Explica a travs de ejemplos, con apoyo

concreto o grfico, los significados
sobre las operaciones de adicin.

dentifica datos en situaciones de

dos etapas que combinen acciones
de juntar- juntar, con cantidades de
hasta 20 objetos, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva, con soporte
concreto o pictrico.
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en