No he fracasado, he encontrado diez mil

maneras en las que esto no funciona

Thomas Alva Edison

UNIVERSIDAD Y EMPLEABILIDAD

Rubn Raphael Arana Rodrguez

Doctorando en Educacin de la Escuela
de Postgrado de la UNASAM

Quiero titular as este breve ensayo solicitado por la catedrtica de la asignatura

Seminario Pedaggico Contemporneo en la Escuela de Postgrado de la UNASAM;
por la sencilla razn de que nuestras universidades pblicas y privadas a nivel mundial,
tienen la enorme e ineludible responsabilidad de formular criterios acadmicos,
competenciales y de cualificacin profesional que respondan a la demanda del mercado
laboral y que les permitan responder a los retos educativos, laborales y sociales
actuales.
Esta preocupacin de la universidad por el mundo laboral aparece recogida en
la literatura, as Layer (2004), sostiene que la preocupacin en relacin a la educacin
universitaria y el mundo del trabajo, es cada vez ms la adecuacin de las personas que
han recibido educacin universitaria al mundo laboral. En este mismo sentido Semeijn
et al. (2005), defienden la responsabilidad de la educacin superior de formar
estudiantes para su buen funcionamiento en el mercado de trabajo.
Por consiguiente, se apertura el debate sobre si la Universidad deba incluir entre
sus objetivos el de desarrollar la empleabilidad de sus egresados. Pero, qu
entendemos por empleabilidad? La literatura se ha aproximado al concepto de
empleabilidad a travs de distintos puntos de vista. As, Hillage and Pollard (1998),
definieron el concepto de empleabilidad como la capacidad de obtener un empleo,
mantenerlo y obtener un nuevo empleo si se requiriese. Los autores consideran que la
empleabilidad de un individuo comprende, skills (habilidades) y actitudes, aunque los
autores reconocen que estar en su posesin no garantiza el hecho de poderse mover
en el mercado de trabajo y desarrollar su potencial.
Por su parte, Yorke (2004), intenta aadir nuevos elementos a la definicin
establecida y se refiere a la empleabilidad de los graduados universitarios como: Un
conjunto de logros-habilidades, conocimientos y atributos personales que aumentan la
probabilidad de los graduados de encontrar un empleo y de tener xito en sus puestos,
lo cual les beneficia a ellos mismos, a la fuerza de trabajo, a la comunidad y a la
economa.
La empleabilidad, por tanto, est relacionada con el desarrollo de competencias
que son valoradas en el mercado de trabajo, es decir, se asume la existencia de una
serie de competencias que mejoran las posibilidades de los individuos que las poseen
de encontrar un empleo y de mantenerlo en el tiempo. Las competencias profesionales
son, por tanto, claves para la comprensin del concepto de empleabilidad, pero nos
interesa la aproximacin al estudio de las competencias profesionales desde el punto
de vista y con el objetivo de analizar cules son las competencias ms valoradas en el
mundo del trabajo y que por tanto potencian la empleabilidad de quienes las poseen.
De la misma manera, las competencias profesionales van unidas al concepto de
perfil profesional, ya que como apunta Yanz, C. (2004), el concepto de perfil
profesional define la identidad profesional de las personas que, con una titulacin
acadmica, llevan a cabo una determinada labor y por tanto, como afirma el autor, la
relacin de funciones y tareas profesionales ayuda a identificar la capacitacin para
llevarlas a cabo. De esta forma se traza un camino que une el concepto de perfil
profesional con el de competencias profesionales, capacitacin y por lo tanto con los
planes acadmicos. Es por tanto interesante profundizar en el concepto de
competencia. Con este fin sealaremos algunas de las definiciones que nos parecen
ms relevantes y que nos ayudarn a establecer la dimensin que nos ocupa; para lo
cual hemos analizado la literatura cientfica en la materia que presentamos a
continuacin:
1. Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral
plenamente identificada. (Organizacin Internacional del Trabajo.
2. Una combinacin de atribuciones, habilidades y actitudes que se configuran
como tpicas del ejercicio de una profesin (jurdica, poltica, sociloga,
tcnica...), que permiten una formacin integral y que deben ser desarrolladas
a lo largo del proceso de formacin de los estudiantes a travs de la aplicacin
de diferentes dinmicas. El estudiante debe tener una capacidad
determinada, pero, adems, debe saber ejercerla. Y en conexin con el
concepto de competencia, los resultados de aprendizaje son conjuntos de
competencias que reflejan lo que el estudiante conocer y ser capaz de
hacer al finalizar el proceso de aprendizaje Delgado Garca, A. (2005).
3. Capacidades de trabajo que estn conformadas por una serie de
conocimientos, actitudes y aptitudes, hbitos, valores y motivaciones dirigidas
al desarrollo profesional.Mertens (1996).
4. Competencias de los graduados, entendidas como los talentos, perfiles y
capacidades de los graduados que contribuyen a las ganancias de
productividad, son percibidas como un elemento clave para el crecimiento
econmico sostenible y el desarrollo en una economa globalizada. Hartog
(1992).
 5. Cualquier caracterstica individual que se pueda medir de un modo fiable, y
que se pueda demostrar que diferencia de una manera significativa entre los
trabajadores que mantienen un desempeo excelente de los adecuados o
entre los trabajadores eficaces e ineficientes. Fernndez, G. (2005).
6. Una caracterstica subyacente en una persona, que est causalmente
relacionada con una actuacin exitosa en un puesto de trabajo. Boyatzis
(1982)
7. La competencia se define como la facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propsito especfico
en una situacin determinada, actuando de manera pertinente y con sentido
tico. Minedu (2016)
Fuente: Varios autores.

Si bien las aportaciones anteriores arrojan luz sobre el marco conceptual de las
competencias profesionales, hemos de decir que la profundizacin en su estudio
requiere establecer categoras de las mismas. Ya desde las teoras del Capital Humano,
Becker (1983) defini las competencias laborales desde una perspectiva dual, haciendo
una distincin entre las competencias genricas y competencias especficas.
Las llamadas competencias genricas son definidas como una conducta
asociada con el desarrollo, que es comn a las distintas ocupaciones y ramas de
actividad. Por otra parte, como contraposicin al concepto de competencias genricas,
definimos las competencias especficas como un conjunto de conocimientos relevantes
para el tipo de trabajos para el cual prepara el programa educativo
Sherer y Eadie (1987), definieron las habilidades tcnicas como aquellas
necesarias dentro de una disciplina especfica, mientras las habilidades no tcnicas son
aquellas transversales a los diferentes trabajos o profesiones.
Esta categorizacin del concepto de competencias es completada por Vargas,
F. (2005), aadiendo el concepto de competencias bsicas, que son definidas como
comportamiento y conducta elemental que los trabajadores tienen que demostrar y el
cual est asociado con el conocimiento de un tipo de formacin
Por otro lado Vargas, F. (2005), establece que esas competencias no estn
identificadas con un contexto especfico y establece como ejemplo competencias como
la habilidad para aprender, la comunicacin y el trabajo en equipo.
Para concluir, autores como Bunk (1994), categorizan las competencias en
cuatro niveles: especializadas, metodolgicas, participativas y socio-individuales,
mientras otros autores como Purcell y Pitcher (1999), definen tres categoras de
habilidades; habilidades acadmicas tradicionales, habilidades de desarrollo personal y
habilidades empresariales.
 BIBLIOGRAFA CONSULTADA

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