Especializacin Docente de Nivel Superior en polticas y

programas socioeducativos

ESPECIALIZACION DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN

POLITICAS Y PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS

Mdulo: Investigacin Poltica Socio Educativa

Cursantes: Karp, Mara Carolina

Tutor: Mariela Canessa

Aula: 215

Actividad Bloque1 obligatoria: Analizar una investigacin socioeducativa

Segundo cuatrimestre. Segundo Bimestre

Octubre - Diciembre de 2017

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programas socioeducativos

ACTIVIDAD:
La Clase 2 tiene un texto de lectura obligatoria. Se trata de Los sentidos construidos en
torno a la relacin entre inclusin escolar y prcticas de educacin social, investigacin
socioeducativa producida por Michi y equipo institucional, en 2009.
El anlisis del informe de investigacin debe dar lugar a un trabajo escrito obligatorio que
se califica con nota numrica que permite evaluar el Bloque I.
El texto a construir debe hacer hincapi en los aspectos clave de la investigacin abordada
y sus vinculaciones con los conceptos trabajados sobre los marcos terico-metodolgicos
que definen la tarea investigativa, as como con la propia trayectoria laboral y formativa.
Estas son las cuestiones clave a considerar:
1. En qu tradicin metodolgica de la Ciencia Social ubicara este trabajo de
investigacin? Tengan en cuenta los contenidos desarrollados en las dos clases del
Bloque I, incluyendo el desarrollo de los videos sugeridos.
2. Qu conceptos o categoras de la teora social y educativa adoptan los
investigadores para caracterizar y analizar el fenmeno social que estn estudiando?
Resulta significativo que, adems de mencionarlos, los expliquen.
3. Qu problemticas educativas especficas se sealan en esta investigacin?
4. En qu trminos se problematiza y define el concepto de inclusin y con qu
otros conceptos y procesos se lo vincula?
5. Qu tipo de informacin aporta el apartado Metodologa respecto de cmo se
abord el objeto de investigacin?
6. Adems, a fin de ir atando cabos, se deber incorporar al trabajo las siguientes
cuestiones, sea en forma de respuestas o de reflexiones redactadas en formato de
texto:
Alguna experiencia transitada por ustedes (o por colegas, eventualmente) en actividades
educativas o socioeducativas, se vincula de algn modo con una o ms de las figuras
relacionadas con la inclusin en la investigacin de referencia? Con cul?
Qu idea/s relativas a la inclusin (la igualdad, los derechos, etc.) que han ido explorado
en esta Especializacin o en otras formaciones que hayan o estn transitando, se vincula/n
con las figuras construidas por la investigacin que abordamos?
Volvamos a la pregunta con que iniciamos esta clase: necesitamos o no como lectores de
una investigacin conocer la perspectiva terico- metodolgica que la orienta? Por qu y,
en tal caso: para qu? A partir de la lectura de la investigacin abordada: corroboraran lo
que anticiparon?, cambiaran algo?, Para fundamentar las afirmaciones que hagan deben
incorporar los conceptos trabajados en estas dos clases.
El texto debe ser entregado al/la tutor/a durante los prximos 15 das, para poder evaluar el
Bloque I. No dejen de considerar las pautas especificadas en la Presentacin del Mdulo
y consulten a su tutor/a frente a un inconveniente o duda. Incluyan este trabajo en la
seccin Actividades, indicando NOMBRE, APELLIDO y BLOQUE I. Recomendamos
editar el texto y almacenarlo en formato compatible con MS Word (.doc), fuente Times
New Roman 12 interlineado simple, con extensin mxima de 4 hojas.
La actividad ser calificada numricamente y el plazo mximo de entrega es de dos
semanas, incluyendo la semana de cursada de esta Clase 2. Recordamos que si la misma
llegara a ser menor a 4 (cuatro) puntos, deber ser recuperada en los tiempos estipulados y
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comunicados por el tutor/a. Como ya se anunci, es necesario aprobar cada Bloque para
aprobar el Mdulo IPSE. Asimismo, insistimos en que esta nota ser promediada con la
nota obtenida en las Actividades 2 y 3 de los respectivos bloques y con la nota de proceso /
conceptual que asigna el/la tutor/a hacia el final de la cursada para dar por resultado una
calificacin final del Mdulo.

RESOLUCION:

1) Luego de leer el texto solicito he llegado a la conclusin de que la tradicin

metodolgica que ms se menciona es la Tradicin metodolgica de comprensin dado
que platea como objetivo la comprensin de un hecho social, la inclusin/reinsercin de
los alumnos en el sistema educativo

2) En el presente realizar un pasaje de los diferentes conceptos o categoras con la

correspondiente caracterizacin:

A) Nos interesa precisar estas ltimas categoras para tener en cuenta algunos aspectos
que aparecen cuando se los diferencia y se los pone en relacin (pp 7). Este apartado
muestra una evidencia emprica dado que con ella contrasta los datos con la hiptesis o
teora que se sostiene en el trabajo de investigacin.

B) se trabaj para precisar el objeto de investigacin, su relacin con el universo de

estudio y las preguntas de investigacin (pp 9). Ac puedo mencionar a la Sistematicidad,
aplicacin metdica de reglas y de procedimientos cientficos, dadpo que desde aqu se
desarrollan los diferentes procedimientos que se llevarn a cabo en el trabajo

C) Tambin se realizaron encuentros de intercambio con docentes del instituto que

contribuyeron a esta construccin problematizada del objeto de investigacin. (pp 9). Idem
B, adems el de poner en dialogo los nuevos saberes con los conocimientos ya construidos
D) A partir de estas tres actividades, logramos acotar el universo de referencia a los
programas de los gobiernos de la Ciudad de Buenos Aires y de la Provincia de Buenos
Aires () (pp 9). Idem B

E) En forma paralela, en nuestras reuniones de equipo, fuimos realizando el anlisis

preliminar de los datos a partir de las entrevistas ya categorizadas, lo que nos permiti
tambin ir ajustando la gua de entrevistas y las estrategias de abordaje de los casos. (pp
12). En el presente recorte se puede inferir la intencin de poder generalizar o utilizar los
resultados de la investigacin para analizar, prever o actuar sobre otros recortes de la
realidad o problemas similares.

F) Este anlisis continu la problematizacin ya iniciada con la teora, ahora

incorporndole la informacin de la empiria. En forma ms sistemtica se fueron
construyendo, as, categoras de nivel intermedio como forma de dar cuenta de los sentidos
expresados por los entrevistados, que se resean en este informe. (pp 12). En este apartado
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hay una intencin de poner en dialogo los nuevos saberes con los conocimientos ya
construidos

3) En la presente investigacin se seala la problemtica de la inclusin de los alumnos

con que han abandonado la escuela, se plantea su inclusin/reinsercin al sistema educativo
a travs de los diferentes programas socioeducativos (patios abiertos, Programa Orquestas).
Como problemtica se observaron la vinculacin del docente con la trayectoria educativa
del alumno y la inclusin de los alumnos, que trabajan o que por algn motivo no estn
insertos o poseen fracaso escolar, en el sistema educativo.

4) El termino INCLUSION se lo define desde la concepcin de igualdad y

democratizacin, se lo vincula al concepto de exclusin a las acciones de la poltica
pblica.

Un frase para destacar en la cual se vincula a la inclusin es la siguiente Los nuos tiene
que estar insertos en el sistema educativo. Estudiar es, en consecuencia, estar incluidos por
lo que tambin se la vincula al estudio, a la insercin al sistema educativo

5) El apartado Metodologa nos indica los diferentes momentos que se iran llevando
a cabo para realizar el presente trabajo de investigacin. Hay una explicacin metdica de
las reglas a seguir

6) En cuanto a si tuve una experiencia con lo que se menciona el el Trabajo

mencionado, por mi parte podra decir que no, pero en la escuela donde trabajo hay una
auxiliar que pertenece al programa Patios abiertos que se dicta en mi ciudad los das
sbados por la maana en la EP N10. En l se encuentran trabajando nios de diferentes
edades y diferentes capacidades dado que tambin se encuentran incluidos nios con
discapacidades.

Las ideas de inclusin que he ido transitando en el presente modulo y en mi trayecto por la
presente especializacin y dems formaciones son las siguientes: incluir es un deber que
debe ser llevado a cabo en los diferentes mbitos (educativos, trabajo, sociedad), la
inclusin es un derecho (tanto para las personas con discapacidad como para cualquiera).
Toda persona tiene derecho a ser tratada como igual, sin deferencias, sin discriminacin, y
no solo me refiero a la discriminacin por tener una discapacidad, sino por condicin
social, por formacin profesional, educacin recibida, etc. Todos somos personas sujetos de
derechos y como tal tememos derecho a ser incluidos en la sociedad como tal.

Podra decir que como lectores necesitamos de la perspectiva terico - metodolgica dado
que la misma nos orienta de que se trata el texto, a que conclusin se llega y cmo se lleg
a la misma.
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BIBLIOGAFIA:
Michi y equipo institucional (2009). Los sentidos construidos en torno a la relacin
entre inclusin escolar y prcticas de educacin social. Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires. Ministerio de Educacin
Instituto Nacional de Formacin Docente (2017). Clase 1: Investigacin Social y
Educativa. Especializacin Docente de Nivel Superior en Polticas y Programas
Socioeducativos. Mdulo IPSE. Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deporte de la
Nacin
Instituto Nacional de Formacin Docente (2017). Clase 2: Investigacin Social y
Educativa. Especializacin Docente de Nivel Superior en Polticas y Programas
Socioeducativos. Mdulo IPSE. Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deporte de la
Nacin.