Clara Esther De la Cruz B

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Resea de La Didctica de la lengua en la escuela secundaria y los modelos

pedaggicos. Marta Marn

Es en parte comn que en las universidades y escuelas secundarias, se

quejen de lo mal preparado que llegan los adolescentes y jvenes a las
instituciones, con escasas habilidades de lectoescritura, y otras deficiencias
que en este momento no nos enfocaremos en ellas. Esta es una problemtica
generalizada que tienen varios factores implicados y que puede resultar difcil de
solucionar cuando no se cuenta con las herramientas adecuadas para los
estudiantes de hoy.

La autora plantea que el profesor de lengua tiene el deseo de cambiar,

pero aunque muchos lo han ido haciendo los mtodos no han sido los mejores.
Ella afirma que se debe plantear un nuevo para que el que el cmo y el
para quien de los aprendizajes que se promueven.

La enseanza del lenguaje estaba basado en una teora lingstica que

conceba los aspectos gramaticales con las actividades clasificatorias y
analticas.

Segn nos dice la autora gracias a la riqueza taxonmica del

estructuralismo lingstico se contribuy a un nuevo conocimiento de la lengua.

El estructuralismo lleg a las aulas y form parte de un modelo

pedaggico tecnocrtico. La actividad discursiva y textual se mantuvo dentro de
los parmetros de los textos literarios prestigiosos.

Esta situacin de aprendizaje puede caracterizarse como situacin de

distancia donde las actividades de enseanza estn centrada en el desarrollo de
las competencias lingsticas; donde se produce una distorsin de la nocin de
sistema de la lengua y del enfoque con que se acede a los saberes gramaticales;
se confa en el aprendizaje que es producido mecnicamente.
 Los docentes que haban aprendido literatura como biografa de autores,
no se alejaban de este mtodo aunque les desagradaba, preferan irse por la
opcin que fuera ms cmoda para sus intereses. Es de extraar que los
docentes a lo largo de la historia han optado por utilizar metodologas que no les
permite llegar a sus estudiantes de una forma renovadora y eficaz, para
conseguir el mximo de lo que ellos puedan dar. Y yo me pregunto Qu tipo de
estrategias se deben aplicar que no ponga en juego el aprendizaje de los
alumnos y la calidad y comodidad del docente?

En la actualidad se habla de modelo comunicacional, el cual pretende dar

respuesta a los cambios que se van presentado en la didctica de la lengua, sin
embargo considero que pese a las nuevas estrategias y mtodos que se han
estado implementando, aun no se ha llegado a la elaboracin de uno que cumpla
con las caractersticas adecuada para que los jvenes aprendan y se diviertan
sin convertir las clases en espacios de recreacin, ms bien, que el recibir clases
como en algn tiempo, sea un ocio y no un espacio de aburrimiento que mata la
creatividad de los alumnos. Muchos maestros de lengua corren el riesgo de
convertir la clase en dictados y pginas que leer, que muchas veces no se
entiende lo que se pide.

Por otra parte muchas de las escuelas solo se han centrado en el aspecto
lingstico de la competencia comunicativa a travs de la metodologa
conductista.

Considero que la manera en que antes se desarrollaba la educacin

quitaba originalidad al aprendizaje de la lengua, obligando al estudiante a
memorizar los contenidos de manera que saban retener en su memoria mucha
informacin, pero no saban pensar, hoy se ha mejorado, aunque en pleno S.
XXI se contine utilizando los mtodos tradicionales en la enseanza, lo que
implica que an queda mucho que aprender y que descubrir.

De este documento he podido aprender varias cosas; entre ellas empezar

a buscar estrategias que me ayuden a trabajar con los jvenes de forma
dinmica, que promueva el aprendizaje, ir saliendo de los mtodos antiguos, que
no es que sean malos, fueron muy buenos en su tiempo, pero ya hoy no saben
a mucho, causan tedio nerviosismo y hasta aburrimiento, no solo a los
estudiantes tambin a los maestros que son los que los aplican.

Para concluir quiero resaltar la influencia de la pedagoga y por qu no de

la Psicologa para los nuevos cambios que se han ido dado en la didctica de la
lengua. Es un compromiso de los docentes, mejorar los mtodos y las estrategias
para un aprendizaje eficiente y completo.