UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN DE AREQUIPA

Facultad de Psicologa, Relaciones Industriales y Ciencias de la

Comunicacin
Escuela Profesional de Relaciones Industriales

Asignatura: LIDERAZGO Y CREATIVIDAD

Presentado por:
N APELLIDOS Y NOMBRES
Aranibar Jimenez Katherine Stephani
Ccama Ordoez Angel David
Chirinos Avalos Luzmery Giavanna
Condori Miranda Fabiola Fany
Inga Taco Karlo Froilan
Pinto Mamani Marcos Yassir
Quispe Callata Renato
Ramos Flores William Alex
Suni Solis Guillermo Ral
Valencia Ramos Jeyson

Docente: Mg. Tito Galarza Minaya

Arequipa, 2017
1. DESCRIPCION DEL PROYECTO

Introduccin ESTS SIENDO PROACTIVO O REACTIVO?

En la presente introduccin se buscara presentar el tema del primer hbito

de la efectividad: La proactividad, mediante una reflexin a nuestros
espectadores.
Las personas reactivas se ven impulsadas por sentimientos, por las
circunstancias, por las condiciones, por el ambiente. Las personas proactivas
se mueven por valores: valores cuidadosamente meditados, seleccionados e
internalizados. Tambin las personas proactivas se ven influidas por los
estmulos externos, sean fsicos, sociales o psicolgicos. Pero su respuesta
a los estmulos, consciente o inconsciente, es una eleccin o respuesta
basada en valores
ERES TU UN SER PROACTIVO O REACTIVO?

TEMA 1 : LA PROACTIVIDAD DEFINIDA

En este tema se hablara acerca del significado de la proactividad y su
importancia en todos los seres vivos, para afrontar diversos aspectos de
nuestras vidas.
Si bien la palabra proactividad es ahora muy comn en los textos de
direccin de empresas, se trata de un trmino que no se encuentra en la
mayora de los diccionarios. No significa slo tomar la iniciativa. Significa
que, como seres humanos, somos responsables de nues tras propias vidas.
Nuestra conducta es una funcin de nuestras decisiones, no de nuestras
condiciones. Podemos subordinar los sentimientos a los valores. Tenemos la
iniciativa y la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan.
TEMA 2: EL ESPEJO SOCIAL
En el presente tema se hablara acerca del interesantsimo espejo social ,
Con el objetivo de que los espectadores reflexionen acerca de algunas
percepciones, paradigmas que describen otras personas de ti , sin embargo
no es correcto porque estas opiniones no nos proporcionan un reflejo
correcto de lo que somos
Si la nica visin que tenemos de nosotros mismos proviene del espejo
social (del actual paradigma social y de las opiniones, percepciones y
paradigmas de las personas que nos rodean), la concepcin que tengamos
de nosotros ser como la imagen reflejada en los espejos deformantes de los
parques de atracciones.
Siempre te retrasas.
Por qu no puedes mantener las cosas en orden?
Tienes que ser un artista!
Comes como un cerdo!
Me parece increble que hayas ganado!
Esto es tan simple... Por qu no lo comprendes?
Estas imgenes estn como desmembradas y carecen de proporcin. A
menudo son ms proyecciones que reflejos: proyectan las preocupaciones y
las debilidades de carcter de las personas en las que se originan, y no nos
proporcionan un reflejo correcto de lo que somos. El reflejo de los actuales
paradigmas sociales nos dice que estamos en gran medida determinados por
el condicionamiento y por ciertas condiciones. Aunque hayamos reconocido
el tremendo poder del condicionamiento en nuestras vidas, decir que
estamos determinados por l, que no tenemos ningn control sobre esa
influencia, genera un mapa totalmente distinto.

TEMA 3 : ESCUCHANDO NUESTRO LENGUAJE

Dado que nuestras actitudes y conductas fluyen de nuestros paradigmas, si

las examinamos utilizando la autoconciencia, a menudo descubrimos en ellas
la naturaleza de nuestros mapas subyacentes. Nuestro lenguaje, por
ejemplo, es un indicador muy fiel del grado en que nos vemos como
personas proactivas. El lenguaje de las personas reactivas las absuelve de
responsabilidad. se soy yo. Yo soy as, eso es todo. Estoy determinado.
No puedo hacer nada al respecto. Me vuelvo loco! No soy responsable.
Mi vida emocional es gobernada por algo que est fuera de mi control. No
puedo hacerlo. No tengo tiempo. Me controla algo que est fuera de m: el
tiempo limitado. Si mi esposa fuera ms paciente... La conducta de algn
otro est limitando mi efectividad. Tengo que hacerlo. Las circunstancias u
otras personas me fuerzan a hacer lo que hago. No tengo la libertad de elegir
mis propias acciones. Ese lenguaje deriva de un paradigma bsico
determinista. Y en su espritu est transferir la responsabilidad. No soy
responsable, no Puedo elegir mi respuesta.
 LENGUAJE REACTIVO LENGUAJE PROACTIVO
No Puedo Hacer Nada Examinemos Nuestras Alternativas
Yo Soy Asi Puedo Optar Por Un Enfoque Distinto
Me Vuelve Loco Controlo Tus Sentimientos
No Lo Permitiran Puedo Elaborar Una Exposicion Efectiva
Tengo Que Hacer Eso Elegire Una Respuesta Adecuada
No Puedo Elijo
Debo Prefiero
Si Pase Lo Que Pase

En la gran literatura de todas las sociedades progresistas, se habla de amar,

del verbo. Las personas reactivas hablan del sentimiento. Ellas se mueven
por sentimientos. Hollywood, por lo general, nos convence de que no somos
responsables, de que somos un producto de nuestros sentimientos. Pero los
guiones de Hollywood no des criben la realidad. Si nuestros sentimientos
controlan nuestras acciones, ello se debe a que hemos renunciado a nuestra
responsabilidad y que permitimos que los sentimientos nos gobiernen. Las
personas proactivas hacen hincapi en el verbo amar. Amar es algo que se
hace: los sacrificios que se hacen, la entrega de uno mismo, como una
madre que pone un recin nacido en el mundo. Para estudiar el amor, hay
que estudiar a quienes se sacrifican por los otros, incluso por personas que
los hieren. Los padres tienen el ejemplo del amor que en ellos mismos
despiertan los hijos por los que se sacrifican. El amor es un valor creado por
medio de acciones amatorias. Las personas proactivas subordinan los
sentimientos a los valores. El amor, el sentimiento, puede recuperarse.
TEMA 4: CONTROL DIRECTO, INDIRECTO E INEXISTENTE

Los problemas que afrontamos caen en una de tres reas posibles: la de

control directo (que involucra nuestra propia conducta), la de control indirec
to (que involucra la conducta de otras personas), o la de inexistencia de
control (problemas acerca de los cuales no podemos hacer nada, como los
de nuestras realidades situacionales o pasadas). El enfoque proactivo da el
primer paso hacia la solucin de los tres tipos de problemas dentro de
nuestro crculo de influencia presente. Los problemas de control directo se
resuelven trabajando sobre nuestros hbitos. Estn obviamente dentro de
nuestro crculo de influencia. Son las victorias privadas de los hbitos 1, 2
y 3. Los problemas de control indirecto se resuelven cambiando nuestros
mtodos de influencia. Son las victorias pblicas de los hbitos 4, 5 y 6.
Personalmente he identificado ms de 30 mtodos diferentes de influencia
humana, tan distintos como lo son la empat a de la confrontacin o el
ejemplo de la persuasin. La mayora de las personas tienen en su repertorio
slo tres o cuatro de estos mtodos; por lo general, empiezan por el
razonamiento y (si no les da resultado) pasan a la lucha o la fuga. Resulta
sumamente liberador aceptar la idea de que podemos aprender nuevos
mtodos de influencia humana, en lugar de tratar de usar constantemente los
antiguos mtodos inefectivos para poner en orden a los dems. Los
problemas de la inexistencia de control suponen asumir la responsabilidad de
modificar nuestras actitudes: sonrer, aceptar autntica y pacficamente esos
problemas y aprender a vivir con ellos, aunque no nos gusten. De este modo
no les otorgamos el poder de controlarnos. Compartimos el espritu de la
oracin de Alcohlicos Annimos: Seor, concdeme coraje para cambiar
las cosas que pueden y deben cambiarse, serenidad para aceptar las cosas
que no pueden cambiarse, y sabidura para establecer la diferencia. Sea
que el problema que nos afecta implique control directo, indirecto o
inexistente, est en nuestras manos dar el primer paso hacia la solucin.
Dentro de nuestro crculo de influencia estn los cambios de nuestros
hbitos, de nuestros mtodos de influencia, y del modo en que vemos las
dificultades que no controlamos.

DINMICA EL LAZO
Objetivos:
Aumentar la motivacin del grupo a travs del trabajo en equipo.
Fomentar la cohesin del grupo.
Tiempo necesario: 30 minutos aproximadamente.
Tamao del grupo: El grupo no debe superar las 15 personas.
Lugar: Saln amplio.
Materiales necesarios: Lazo o cordel.
Pasos a seguir:
1- Se crean dos grupos con el mismo nmero de participantes. Se les da
la orden de que no pueden hablar a lo largo de la dinmica.
2- Una vez que ya estn divididos, se pone un lazo o cordel de un lado a
otro de la habitacin a la altura de la cintura de la persona ms alta del
grupo. Adems, se marcar una lnea por el suelo que no se podr pisar.
3- Disponen de 30 minutos para pasar de un lado al otro del saln,
pasando por encima del cordel y sin pisar la lnea marcada en el suelo.
Discusin:
El equipo ganador ser el que hayan pasado todos sus integrantes antes
de un lado a otro y cumpliendo las normas. En caso de que hayan pasado
los treinta minutos y ninguno haya acabado, gana el equipo que ms
miembros se encuentren al otro lado.
Tras la finalizacin, se realizar una reflexin en grupo para ver cmo se
han sentido y qu obstculos han tenido que superar para alcanzar el
objetivo.
 Conclusiones:

Al finalizar los temas y las dinmicas, Se presentaran las respectivas

conclusiones del proyecto. Con el fin de que las ideas importantes sean
aclaradas por nuestros espectadores.

2. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

La sociedad a travs de los aos ha cambiado los paradigmas dentro de

ellos la iniciativa en la juventud , hace un par de dcadas los jvenes era
proactivos e intrpidos al realizar actividades para el bien comn, o para
socializar y compartir ideas; todo eso cambio a travs de los aos , la
tecnologa reemplazo aquellas actividades , esto se ve reflejado en la
actualidad los jvenes prefieren estar en sus mviles o simplemente el
inters es muy poco; otro puntos es que los jvenes se ven influenciados
arduamente por la globalizacin as mismo esto genera la alienacin que
por un lado est bien nuevos conocimientos nuevas formas pensar pero
tambin tiene su lado perverso entre otros.
Los jvenes ahora sienten retrados hacia los compromisos para su grupo
social como ejemplo su escuela as mismo la identificacin, as mismo no
tiene claro su objetivos muchos jvenes dudan de que estudiar no tiene
claro a donde quieren llegar, lo mismo con la misin, no saben que hacer ni
cmo hacerlo . Se puede aseverar que la sociedad influye mucho en la
juventud y llevando a los problemas ya nombrados.
Tambin sabemos que los jvenes son indecisos en las decisiones y no son
firmes a la hora de elegir la adecuada y en algunos casos la dejan a la
deriva o al azar, y esto va a influir en su desarrollo como una persona
adulta.
3. JUSTIFICACION DEL PROYECTO
Este proyecto se realizara debido a la importancia que hoy en dia toma el
liderazgo en la sociedad y que es necesario la incorporacin de este en
todas las organizaciones y ms an en instituciones educativas, lugar
donde se forman ciudadanos de bien y adems nuevos lderes de nuestra
sociedad.
El liderazgo si bien es una cualidad que muchos nacen tenindola, tambin
son muchas las personas que en el transcurso de su vida lograr
desarrollarlo de manera eficaz.
Es por este motivo la iniciativa de este proyecto, primero que lo jvenes
reconozcan que tienen un lder dentro de l y luego que sepan cmo
desarrollarlo mediante un taller LIDER AUTENTICO DE LA EFECTIVIDAD
A LA GRANDEZA.
Por otro lado consideramos que los padres de familia son la primera
influencia directa que tienen los jvenes, es por esto que el taller tambin va
dirigido para ellos; taller donde primero reconocern la enorme influencia
que causan en sus hijos, con sus actitudes y sus decisiones en el hogar.
Para luego poder ayudarlos a mejorar el liderazgo en familia y que ellos
mismos ayuden a fortalecer el liderazgo autentico de sus hijos.

4. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
El objetivo general que buscamos con nuestro proyecto es lograr que los
jvenes estudiantes de la Institucin Educativa La Fayette dejen de ser
reactivos, es decir, que dejen de esperar un estimulo o algn tipo de orden
para reaccionar y que por el contrario tengan la libertad de actuar como
les parezca, siguiendo valores y principios positivos.
En conclusin, lo que buscamos es que los jvenes dejen de ser retrados
o sumisos cuando se va a realizar un proyecto institucional, o incluso en el
mismo saln de clases cuando se realizan trabajos en equipo.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Informar el significado de la palabra compromiso.
Ensear mtodos de toma de decisiones.
Aflorar las diferencias entre un lenguaje reactivo y uno proactivo.
Inculcar un lenguaje proactivo.
Analizar los tres tipos de control existentes y dar una forma de
resolverlos.
Ensear formas de ser proactivo, como acciones que se deben de
empezar a practicar.

5. METAS O RESULTADOS ESPERADOS

El habito de la proactividad da poder para escoger una respuesta ante los

estmulos del medio ambiente. Nos faculta para responder de acuerdo con
nuestros principios y valores En esencia, es lo que nos hace humanos y
nos permite afirmar que somos los arquitectos de nuestro propio destino. Es
por esto que alcanzaremos:
Buscar la posibilidad de inculcar desafos en un ambiente de libertad
individual y responsabilidad social de la persona humana.
Hacer saber que la proactividad no solo significa tomar la iniciativa, sino
tambin, que como seres humanos somos responsables de nuestras
propias vidas, nuestras conductas y decisiones.
No hacerse llevar por el camino de las personas reactivas sino seguir el
camino de las personas proactivas que tienen una eleccin basada en
valores.
Hacer que tomen las decisiones ms adecuadas no por impulsos externos
sino por principios.
Tomar la responsabilidad por su propia vida ejercitar la habilidad de
seleccionar su respuesta ante cualquier estmulo.
Hacer saber que este es el hbito de la conciencia y conducta de
responsabilidad, el que resulta determinante en cada persona para
comprender sus realizaciones y frustraciones, sus retos y sus respuestas,
sus ambiciones y sus logros.
 6. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA/RESPONSABLES
CRONOGRAMA DE EJECUCION DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS
ACTIVIDADES RESPONSABLES DURACIN
FECHA DE FECHA DE
INICIO TERMINO
Elaboracin y aprobacin -Aranibar Jimenez NOVIEMBRE NOVIEMBRE
del proyecto. Katherine
-Chirinos Avalos
Luzmery
-Condori Miranda
Fabiola
-Inga Taco Karlo
-Pinto Mamani Marcos
-Quispe Callata Renato
-Ramos Flores William
Alex
-Suni Solis Guillermo
Ral
-Valencia Ramos Jeyson
-Ccama Ordoez Angel
David

-Chirinos Avalos
Elaboracin del material Luzmery Giovanna NOVIEMBRE NOVIEMBRE
educativo (frases, lminas
y afiches)
-Ramos Flores Willian
Introduccin: ESTS Alex NOVIEMBRE NOVIEMBRE
SIENDO PROACTIVO O -Ccama Ordoez Angel
REACTIVO? David

-Inga Taco Karlo

TEMA 1: -Quispe Callata Renato NOVIEMBRE NOVIEMBRE
LA PROACTIVIDAD
DEFINIDA

-Condori Miranda
TEMA 2: EL ESPEJO Fabiola NOVIEMBRE NOVIEMBRE
SOCIAL
 -Valencia Ramos Jeyson
DINAMICA: -Aranibar Jimenez NOVIEMBRE NOVIEMBRE
EL LAZO Katherine Stephani

-Chirinos Avalos
Luzmery Giovanna
CONCLUSIONES NOVIEMBRE NOVIEMBRE

7. IX PRESUPUESTO
Recursos materiales:
Trpticos
Plumones
Papel bond
Servicios
Fotocopias
Impresin
Computadora
Can multimedia
Parlantes
Auditorio
Recursos humanos
Consultor (docente)