SERVICIO DE APOYO A LA INCLUSION ESCOLAR

INFORME CUATRIMESTRAL -APOYO PEDAGOGICO -

APELLIDO Y NOMBRE: XXXXXXXXXXXXX

FECHA DE NACIMIENTO: 26/ 11/ 2003 EDAD: 13 aos
DIAGNOSTICO: Trastorno Generalizado del Desarrollo, no especificado.
RESPONSABLE: Prof. XXXXXXXXXXXXX
AREA: Apoyo Pedaggico
FECHA: Julio 2017
Finalizado el primer cuatrimestre del ciclo lectivo se detallan a
continuacin los aspectos ms relevantes del desenvolvimiento del alumno en
este perodo:

AREA DE PEDAGOGIA:
Aspecto Socio-Emocional:
Eric es poco comunicativo y cabe destacar la inasistencia constante del
alumno al servicio de apoyo pedaggico, el cual no favoreci al vnculo con la
docente y/o trabajar en reforzar los contenidos curriculares.
Adems muestra poca predisposicin a las actividades escolares,
refiriendo constantemente que no quiere hacer nada. En las ltimas semanas se
mostro sin inters, reacio en las actividades propuestas, ante un lmite se logro
trabajar.
Presenta dificultad en el expresar sus deseos e intereses, cuando algo no
le agrada lo muestra a travs de gestos. Responde propiciamente a refuerzos
sociales como los halagos y elogios.
Su desenvolvimiento social con pares es poco satisfactorio le cuesta
compartir actividades y juegos con sus compaeros.
En cuanto a la funcin atencional la misma muestra una atencin lbil
lo cual a cualquier estimulo externo se distrae con facilidad.
No manifiesta signos de agresividad hacia otros ni a s mismo.
Responde positivamente a la impronta de lmites.
Formacin de hbitos
Hbitos de Autovalimiento:
Se desenvuelve con independencia en la mayora de las actividades de la vida
diaria.
Reconoce las reas de la institucin pudiendo desplazarse por ellas de
manera independiente.
Hbitos de Socializacin:
Respeta las pertenencias de sus compaeros y cuida las suyas.
En cuanto a los hbitos de cortesa y orden, saluda al llegar y despedirse
(de manera inducida), pide permiso.

Aspecto Cognitivo:
Manifiesta dificultades ante actividades escolares que demandan
razonamiento.
Tiene un ritmo inestable de trabajo precisando de instigacin verbal para
retomar la actividad.
Es prolijo en sus actividades escolares.
La retencin de la informacin (memoria) es fluctuante.
No demuestra inters y curiosidad por diferentes actividades.
Comprende y sigue rdenes sencillas.
Puede nominar atributos de uso, color, forma y tamao de objetos y
figuras.
Conoce el cuerpo humano identificando detalles principales del mismo.
Reconoce colores primarios y secundarios.

rea Lengua:
Reconoce el abecedario en letra mayscula y minscula de imprenta.
Escribe en letra minscula de imprenta.
Escribe al dictado solo palabras si se le deletrea exageradamente las
mismas.
Reconoce con apoyo las unidades de la lengua (letra, palabra, oracin
y texto).
Logra copiar oraciones o textos de libros sin dificultad.
 En la escritura de palabras y de acuerdo a los niveles de
conceptualizacin lingstica se infiere que se encuentra atravesando el
perodo silbico.
Realiza lectura silbica titubeante.

rea Matemtica:
Utiliza cuantificadores y realiza agrupamientos segn atributos de
color, y tamao.
Reconoce formas y figuras geomtricas (cuadrado, circulo, triangulo).
Realiza correspondencia entre nmero y cantidad con apoyo grfico.
Realiza anterior y posterior.
Logra resolver multiplicacin por una cifra con apoyo de la tabla
pitagrica.
Resuelve operaciones de suma y resta hasta de tres cifras.
Utiliza nociones espaciales (arriba-abajo, adelante-atrs, cerca-lejos) y
temporales bsicas (da-noche, ayer-hoy- maana).
Resuelve situaciones problemticas sencillas.

Aspecto del Lenguaje y la Comunicacin:

Lenguaje comprensivo: Comprende y sigue enunciados verbales de baja
complejidad.
Logra mantener la atencin ante narraciones y cuentos, y responde a las
preguntas inducidas por el docente.
Lenguaje Expresivo: Utiliza un vocabulario ajustado a las situaciones
cotidianas. Necesita de induccin externa para que pueda narrar hechos
de su vida diaria.
Aspecto de la Motricidad:
Motricidad Gruesa: Se desplaza con independencia en los distintos
espacios.
Motricidad Fina: Muestra habilidades manipulativas de carcter fino,
utilizando lpiz, pincel y tijera. Elabora actividades como escribir,
presionando fuerte el lpiz.
Conclusin y Sugerencia:
El pensamiento de Eric todava presenta cierta inflexibilidad,
egocentrismo y todava est sujeto a acciones externas. Se seguir trabajando
en la confianza de sus posibilidades de expresin oral y escrita. Adems
paulatinamente ir trabajando las relaciones numricas.
La adquisicin de aprendizajes sistemticos precisa todava de apoyo
concreto y verbal por lo que se sugiere dar continuidad al abordaje desde esta
rea para continuar desarrollando sus dispositivos bsicos y favorecer sus
aprendizajes.