1.

Realice un informe sobre la Educacin Inclusiva donde

presentes:

a) Antecedentes histricos.

Desde la antigedad los modelos demonolgicos, explicaban toda

conducta humana que se sala de la norma; dificultando una
explicacin cientfica. Aun as encontramos algunas explicaciones tal
es el caso de Hipcrates, Asclepades y Galeno. Iniciadores de lo que
se denominara naturalismo psiquitrico.

b) Institucionalizacin

Finales del S XIX y principios del XX se establece la obligatoriedad

de la enseanza, acontecimiento que afectara de lleno a la
Educacin Especial. Nios con alguna deficiencia leve, los cuales
tradicionalmente haban estado ocultados en casa o en los hospicios
o instituciones para tal efecto, descubren la luz y acuden a las aulas
junto con el resto de nios de su entorno.
As pues la educacin obligatoria acerca a un mayor nmero de
alumnos a la escuela, la presencia de personas deficientes era mayor
y se iban complicando y diversificando sus problemas de
aprendizaje.
Destacamos la siguiente clasificacin aplicable a los deficientes:
Idiotas.
Imbciles
Retrasados mentales.
Otra clasificacin en este caso formulada por Delcroy y basada ms
bien en los aspectos fsicos es la siguiente, en ella los anormales
pueden ser:
Extrinsecos
Fsicos.
Neurofsicos y mentales.
Y mixtos.
Molina y Gmez nos dan una serie de argumentaciones por las
cuales se justifica la aparicin de las escuelas especiales:
1 inters desmedido de la clase mdica porque sus teoras primaran
en la escuela, ese inters se traslado posteriormente al mbito
psicolgico.
2 relacionado con el papel que desempea la escuela como garante
del orden social establecido y controlado por las clases dominantes,
cientficos e intelectuales.
La educacin especial se configur al margen del sistema educativo
general y las escuelas especiales empezaron a proliferar rpidamente
por todos los pases. La llamada Era de la Institucionalizacin se
inicia y se extiende desde mediados del XIX hasta la mitad del siglo
XX.
Los factores que condicionan su vigencia se concretan en los
aspectos siguientes, en opinin de Garca:
es importante y significativo arraigo de las actitudes negativas
hacia los deficientes mentales.
La aparicin de la psicometra.
La alarma eugensica que obliga a establecer medidas drsticas,
como la esterilizacin.
El abandono del estudio de la deficiencia por parte de numerosos
profesionales relevantes comprometidos con planteamientos
renovadores.
Las dos Guerras Mundiales y la gran depresin de los 30 que
paralizo el desarrollo de los sistemas de atencin social.
Conforme avanz la era de la institucionalizacin la concepcin bajo
la que qued establecida la EE fue ampliando e tipo de deficiencia a
las que deban atender si en un principio eran esencialmente lso
ciegos, sordos y deficientes mentales, poco a poco los sujetos objeto
de EE fueron tambin paralticos cerebrales, los alumnos con
problemas de conducta, parlisis cerebrales, los que tenan
trastornos del lenguaje
.

c) Significado de la integracin escolar.

La integracin escolar es una estrategia educativa valiosa, que da

respuesta a las necesidades educativas de sujetos con discapacidad,
que si bien tiene pocos aos de desarrollo se ha ido instalando de
manera significativa en las escuelas; y que presenta una complejidad
que nos lleva a dejar de lado cualquier intento simplificacin.

La integracin escolar no es uniforme, no hay una sola forma de

integracin. Para el desarrollo y sostenimiento de las distintas
estrategias se requiere de determinados recursos, condiciones y
formas organizativas hacia adentro de las instituciones educativas.
Estos aspectos, vinculados al aprendizaje y a la enseanza, son de
fundamental importancia; cuando las condiciones materiales son
insuficientes o inadecuadas y/o el contexto es adverso, difcilmente
la integracin escolar pueda afianzarse como estrategia.
d) Antecedentes jurdicos de la Educacin Inclusiva.

las principales ideas consagradas a lo largo de m9ltiples encuentros

internacionales, se han ido instalando en diferentes regiones,
incluyendo nuestro pas, gestndose el principio de una nueva
concepcin, que ha consistido en dejar de considerar al alumno con
necesidades educativas especiales como centro exclusivo de la
atencin y la accin de la educacin especial, para atender tambin a
los determinantes de los contextos social, familiar, y escolar, del
entorno en el que se desarrolla el alumno. A ra" de estas
concepciones, surgen polticas de integracin educativa que han sido
diseadas y puesto en marcha en diferentes pases.

2. Ver video Los retos de una educacin democrtica e

inclusiva disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=dwP8Qic-
u5U para la realizacin de una sntesis del mismo.
La educacin inclusiva es un proyecto poltico destinado a identificar
y superar los obstculos que impiden o dificultan ser admitidos en
las instituciones escolares, trabajar con los recursos adecuados,
participar democrticamente en las aulas y tener xito. La educacin
inclusiva es mucho ms que agrupar en las mismas aulas a
estudiantes con diversos orgenes tnicos, clases sociales,
sexualidades, capacidades, religiones, Exige tratarlos como iguales,
pero diferentes; como ciudadana a la que mediante recursos y
tareas adecuadas, apoyos y tutoras se le facilitan sus procesos de
enseanza y aprendizaje. Requiere un profesorado bien capacitado
cultural, sociolgica, psicolgica y pedaggicamente; comprometido
con esta filosofa, vigilando que en el ejercicio de sus decisiones ms
tcnicas no se pongan en peligro el objetivo de la inclusin y no
discriminacin.
Una poltica educativa inclusiva es un modo de contribuir a
desmontar la arquitectura de la exclusin y de la desigualdad y,
simultneamente, de la auto culpabilidad y/o auto odio de la
persona excluida.
Una educacin inclusiva requiere una formacin y actualizacin del
profesorado que incida en esta lnea de trabajo; exige prestar ms
atencin a qu expectativas y actitudes del profesorado son las que
dominan su praxis pedaggica; qu conocimiento profesional limita
sus prcticas y favorece procesos de exclusin y/o de asimilacin;
qu prcticas pedaggicas limitan el potencial de transformacin
que tiene una educacin democrtica; qu filosofas y programas
polticos cercenan sus aspiraciones y la obligacin moral de ser
optimistas.
Sin una legislacin educativa que apueste por la justicia curricular
inclusiva no podemos hablar realmente de polticas y sociedades
democrticas, sino de eslganes, palabras vacas, ambiguas, pero sin
valor y poder real para incidir y transformar las realidades de
injusticia en las que son obligados a vivir muchos colectivos sociales.