PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U7-15/SA3-15

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 7 FECHA INI. 20-11-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

OBJETOS QUE LIMPIAN NUESTROS AMBIENTES Y EL EMPLEO DE CUERPOS GEOMTRICOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Describe el desarrollo de prismas triangulares y
MATEMTICAMENTE EN Comunica y representa rectangulares, cubos y cilindros.
SITUACIONES DE FORMA Y ideas matemticas. Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros
MOVIMIENTO. vistos desde diferentes posiciones.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y establece un dilogo sobre los acuerdos de convivencia.
A continuacin, presenta imgenes de objetos reciclables (anexo 1) y plantea las siguientes preguntas:

Los dos prismas tienen caractersticas comunes? Cules son?

Qu caractersticas particulares tiene el cilindro?
Cmo se halla el desarrollo (molde) de los prismas y del cilindro?
Tiene un solo desarrollo o sern muchos?
Cmo ser el molde (desarrollo) para hacer una lata?
Cmo ser el molde cilndrico que se forma en el papel higinico?

El docente espera que los estudiantes respondan a las interrogantes de manera alternada y da oportunidad
a que la mayora exprese sus aprendizajes.
El docente anota los aportes, los organiza y acompaa con un grfico de un prisma y un cilindro.
El docente invita a los estudiantes a identificar el propsito de la sesin, luego lo presenta: Grafica el
desarrollo de prismas, cubos y cilindros, para luego describirlos.
 Desarrollo: (55 minutos)
El docente forma equipos de trabajo mediante la dinmica tengo lados. El docente tiene figuras de 3, 4,
5, 6, y 7 lados; hace entrega a cada uno de los estudiantes de una de las figura y solicita que se agrupen de
acuerdo al nmero de lados que tiene la figura que les toc.
Accin real
En seguida, el docente proporciona a cada equipo la ficha de trabajo (anexo 2). Tambin entrega dos cubos
(usan los que haban elaborado con material reciclado en la tarea para la casa de la sesin anterior), una lata de
leche y un tubo de papel higinico (el docente aclara que algunas personas llaman cono a este objeto, lo cual
no es cierto, porque se est viendo que es un cilindro sin bases). El docente solicita que manipulen y exploren
los objetos.
El docente reta a los estudiantes a encontrar y determinar todos los posibles tipos de desarrollos del cubo y
del cilindro. Para ello, propone que realicen cortes a fin de identificar los primeros tipos de desarrollo en los
cubos, luego que deduzcan los otros desarrollos. Lo hacen de igual manera para los cilindros entregados. En el
caso del tarro de leche, el docente orienta y acompaa a fin de lograr el propsito. En el caso del tubo del papel
higinico, el docente orienta a los estudiantes para que corten por la lnea que figura en su interior; ntese que
hay un desarrollo muy peculiar.
Se espera que los equipos de trabajo logren registrar estos 11 desarrollos para el cubo y, por lo menos, tres
para el cilindro (en este caso hay muchas ms opciones, ya depender de cmo ubican las bases).

Desarrollos del cubo Posibles desarrollos del cilindro

La accin acompaada del lenguaje

Luego el docente les pide que respondan las interrogantes que figuran en la ficha y, paralelamente,
transcriban sus grficas y las respuestas en un papelgrafo para socializarlo con sus compaeros.
El docente solicita a cada equipo que comuniquen sus hallazgos. Los equipos completan en su ficha de
trabajo y en el papelgrafo los desarrollos que no lograron representar. El docente promueve el dilogo con el
propsito de converger en las mismas conclusiones.
Concluyen lo siguiente:
En todos los desarrollos del cubo, todos tienen la misma cantidad de polgonos que son cuadrados;
adems, que dos de ellos hacen las veces de la base y que nunca comparten un mismo lado.

En los desarrollos del cilindro, se tiene un polgono que es un cuadriltero y dos crculos, los mismos
que hacen las veces de bases.
Representacin grfica
El docente brinda orientaciones y acompaamiento para que los estudiantes lleguen a construir el
desarrollo de un prisma pentagonal, un prisma de base triangular y un prisma de base cuadrada.
Luego el docente interroga: La conclusin a la que llegamos con el cubo ser para todos los prismas? El
docente escucha las respuestas y las anota en la pizarra.
Como actividad de reforzamiento, desarrollan la ficha 21: Riqueza espiritual de la pgina 100 del cuaderno
de trabajo.
Cierre: (20 minutos)
Se retoman las interrogantes del inicio de la sesin: cmo ser el molde (desarrollo) para hacer una lata?
Cmo ser el molde cilndrico que se forma en el papel higinico? El docente promueve un dilogo hacia el
aprendizaje. Se identifica la importancia de la matemtica en la fabricacin de cajas, envolturas y cilindros.
Asimismo, presenta el siguiente organizador para consolidar aprendizajes (ver anexo 3).
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente promueve la comprobacin de sus aprendizajes y solicita que tomen un cilindro de papel
higinico (mal llamado cono) para hallar su desarrollo, pero que se orienten de la lnea que lleva dentro.
El docente propone que elaboren un portarretrato tridimensional, el que presentarn en la prxima sesin.
Para ello, se orientan del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=bD0dgaC1Gg0

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Cubos construidos la clase anterior.
- Plumones, tiza y pizarra.
- Imgenes tomadas de los siguientes enlace:
http://www.industriaalimenticia.com/articles/86555-leche-evaporada-lo-nuevo-de-algarra-en-colombia
http://www.figueriperu.com/novedades-por-navidad/

Saos Chico, 20-11-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
IMGENES DE OBJETOS RECICLABLES
 ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO
ACTIVIDAD 1

Accin real: buscando todos los desarrollos de un cubo y de un cilindro.

Realizan cortes a los objetos recibidos (cubo y cilindro) a fin de identificar los primeros tipos de desarrollo en
los cubos.
1. Dibuja en el espacio todas las representaciones del desarrollo de un cubo.
2.

3. Dibuja en el espacio todas las representaciones del desarrollo de un cilindro.

Accin acompaada por el lenguaje
4. En el caso del cubo, cuntos polgonos tiene cada tipo de desarrollo? Qu tipo de polgono es?

_____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

5. En el caso del cilindro, qu tipo de polgonos has identificado?

______________________________________________________

Relato
6. Ubcate en los desarrollos del cubo. Con un lpiz de color rojo, colorea en cada desarrollo los polgonos que
sern las posibles bases y colorea sus caras con un lpiz de color azul.

7. Las bases se encuentran juntas? ________________________ Por qu sucede esto? Justifica tu

respuesta.

______________________________________________________________________________

8. Qu figuras representan las bases del cilindro? __________________________ Estn juntas? Justifica tu
respuesta.

______________________________________________________
 REPRESENTACIN GRFICA
9. Dibuja aqu dos formas diferentes del desarrollo del prisma triangular, cuadrangular y pentagonal.

10.Existe una sola forma de representar el desarrollo de un prisma? Justifica tu respuesta.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ANEXO 3