Revista Humanismo y Cambio Social. Nmero 3. Ao 2. Abril-Julio 2014 Pg.

118-125
HISTORIA

LA HISTORIA ORAL: UN PROYECTO ALICO

EN LA CARRERA DE HISTORIA DE LA UNAN-
MANAGUA 2003-2012
(apuntes y reflexiones de una experiencia acadmica)
Jilma Romero Arrechavala

Resumen
La experiencia como docente en Investigacin Histrica III en la UNAN Managua, con estudiante
del IV ao de la carrera de Historia donde la apata y la desercin imperaba en especial cuando se les
asignaba el tema de la investigacin, ha planteado la bsqueda de estrategias de motivacin para
creacin de sentimientos de vocacin y adscripcin a una profesin,, permitindome estudiar e
implementar nuevas metodologas de investigacin . Estas situaciones de apata en los estudiantes
son las que incentivan la bsqueda de nuevos recursos didcticos para el trabajo del aula.
Mi experiencia nace en el ao 2003 con el grupo de IV ao de Historia conformado por diez
estudiantes. Con la Transformacin Curricular del ao de 1999, de manera sistemtica se comenz
a involucrar a los estudiantes de I ao y IV ao realizando la entrevistas como recurso didctico
para trabajar perodos de nuestra historia reciente1. Sobre todo con las prcticas de Familiarizacin y
Especializacin en III ao, lo cual permite acercarlos al entorno de la universidad pero tambin de su
familiares y localidades.
En este trabajo se presenta la experiencia de la asignatura de metodologa de investigacin oral,
118 logros y alcances. Esta presentacin ha sufrido sucesivas reformulaciones a la luz de la incorporacin
de nueva bibliografa y la experiencia del trabajo directo con las y los alumnos en estos aos (12 aos)2.
Por ello en ste trabajo aparecen juntas por momentos, la descripcin de tareas ya realizadas y las
PRGLFDFLRQHVLQFRUSRUDGDVDe all su importancia.

Palabras claves: Historia oral, metodologa de investigacin orla, transformacin curricular

Abstract
Experience as a teacher of the subject of Historical Research III at UNAN Managua, with students
ZLWKXQPRWLYDWHGVWXGHQWVWRGRUHVHDUFKKDUHTXLUHGWRQGPRWLYDWLRQVWUDWHJLHVFUHDWLQJYRFDWLRQ
attitude and membership of a profession; allowing me to implement new research methodologies that
encourage the search for new teaching resources
My experience start in 2003, while teaching students at fourth grade of History. From the
Curriculum Transformation in 1999, in a systematic way, began to engage students from I to IV
grade of the career, using the methodology of interview as a didactic resource for working periods in
our recent history. With the Practices of familiarity and expertise given in III grade, allow them to
come near to the college environment, but also to their families and communities.
This work show the experience with subject of Oral Research Methodology. This presentation
has undergone successive reformulations, in light of the addition of new bibliography, and experience
working with students in these years (12 years). Because of that in this work appear together at times,
descriptions of works and changes incorporated.

Key words: Oral History, Oral Research Methodologies. Curricular Transformation.

1 La metodologa de Historia Oral como herramienta docente apenas se comenzaba a usar.
2 En el ao 2013 no hubo IV ao razn por la que no se dio la asignatura Investigacin Histrica III

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Pg. 118-125 Revista Humanismo y Cambio Social. Nmero 3. Ao1. Abril-Julio 2014
La Historia oral en estudiantes
de IV ao de Historia
C
omenzar sealando los
aspectos esenciales del proyecto
implementado en estudiantes de de
los ltimos aos de la carrera de Historia
GH OD 81$1 0DQDJXD &RPR SXQWR
de partida est el darles a conocer a los
estudiantes los pasos que le permitieran a
desarrollar un proyecto de historia Oral.
Se inicia compartiendo los fundamentos y
la importancia que tiene esta perspectiva
de estudio de la Historia (Pal Thompson
 5HFRPSRQHU R UHYDORUL]DU OD]RV LQWHU
JHQHUDFLRQDOHV 0XFKDV YHFHV ORV
padres, abuelos o tos se transforman
en informantes de importancia para
la/el o los temas de su inters.
 /RJUDUXQDPD\RULGHQWLFDFLyQFRQHO
pasado, asumindolo como propio al
mismo tiempo.
 $EDQGRQDU OD DFWLWXG SDVLYD GHO TXH
lee pasando a una posicin activa,
participando en la construccin de sus
propios documentos histricos.

 )RPHQWD HO KiELWR GH OHFWXUD \ ODV
inquietudes documentales. No es
SRVLEOH WUDEDMDU XQ SUR\HFWR VLQ
realizar un estudio previo de lo que se
GHVHDWUDEDMDU
 &RQVWUXLU GH PDQHUD FROHFWLYD XQ
SDVDGRUHFLHQWH\SUy[LPR
 'HVDUUROODU KDELOLGDGHV \ GHVWUH]D HQ
la elaboracin de guas de entrevistas
y la aplicacin prctica en el aula de la
misma y transcripcin (Barela, Liliana,
 (QWUHQDUVH HQ HO HMHUFLFLR GH OD
tolerancia hacia el otro y sus ideas a
travs de las entrevistas.
 $O DFHUFDUVH DO FRQRFLPLHQWR KLVWyULFR
por intermedio de sus protagonistas
directos, los alumnos se acercan de
un modo ms afectivo, que a la vez
H[LJH XQ FRPSURPLVR GH VX SDUWH
con respecto al testimonio que ellos 119
mismos construyen.
 $O DFFHGHU DO FRQRFLPLHQWR KLVWyULFR
de un modo no acadmico, a travs
del contacto con el medio social en que
 se vive, se siente mucho ms partcipe
del momento histrico que investiga
 5HFUHDU OD KLVWRULD FRQ YRFHV \ ya que puede relacionar lo que lee con
protagonistas que las fuentes H[SHULHQFLDVGHSHUVRQDVYLYLHQWHV
WUDGLFLRQDOHV R ELHQ LJQRUDQ R GHMDQ D
un lado.  /DUHDOL]DFLyQGHSUiFWLFDV\VXSRVWHULRU
transcripcin y edicin entrenan al
 (MHUFLWDU SRU PHGLR GH VLPXODFLRQHV alumno en actividades tiles para sus
de aplicacin de entrevistas en el aula estudios futuros, pero sobre todo para
antes de iniciar con su proyecto. toda su vida profesional y/o personal.

 5HWURDOLPHQWDFLyQ GH FDGD XQR GH ORV &RQYLHQHUHFRUGDUDTXtD6LWWRQ0HKDII\\

compaeros/ras del aula sobre los 'DYLVFXDQGRDUPDQ
pasos tericos y prcticos. ...el argumento ms importante sobre
el valor de la historia oral en una
 ,QYHVWLJDU WHPDV TXH SRU GLYHUVDV
FODVH  HV TXH WDOHV SUR\HFWRV VRQ
UD]RQHV QR KDQ VLGR VXFLHQWHPHQWH
HIHFWLYDPHQWH UHDOHV KDFHQ DOJR
tratados.
Con mucha frecuencia los estudiantes

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estn perfectamente conscientes de nivel donde demuestra el desarrollo de

que slo simulan academicismo en un sus habilidades investigativa. Vanse
PXQGRGHMXHJRVHQGRQGHQDGDGHOR WUDEDMRV SXEOLFDGRV HQ OD 5HYLVWD
que hacen tiene efecto real y donde es de Historia y Ciencias Sociales de
poco probable que descubran algo que 'HSDUWDPHQWR GH +LVWRULD DxRV 
D~QQRKDVLGRGHVFXELHUWR 
$PDQHUDGHHMHPSORVHGHVFULEHHOWUDEDMR
realizado por los alumnos de IV ao de
OD FDUUHUD GH +LVWRULD 81$1 0DQDJXD
1LFDUDJXD3
a) Objetivos planteados:
 5HDOL]DUXQDLQYHVWLJDFLyQGH+LVWRULD
reciente, basada en la metodologa de
historia oral.
 ORJUDUODFRQVWUXFFLyQGHIXHQWHVRUDOHV
por parte de las y los alumnos.
3. Realizar las prcticas de
especializacin y presentacin Oral
y escrita de sus investigaciones y
120 con ello las transcripciones de las
entrevistas, etc.
 3URPRYHU DFWLWXGHV GH FRPSURPLVR
FRQ VX KLVWRULD UHFLHQWH HMHUFLWDU OD
tolerancia y la sensibilidad social.
- Presentacin de cada una de sus parte
\FRUUHFFLyQGHOWUDEDMR\GHYROXFLyQD
los alumnos.
- Elaboracin de un breve proyecto con
ORVREMHWLYRVGHOWUDEDMR\XQDJXtDGH
entrevista, para su aplicacin posterior.
- Lectura y discusin en clase de
bibliografa referente a la tarea de
KLVWRULDRUDODUHDOL]DU
- Realizacin de por lo menos 6
entrevistas por persona.
- Entrega de dos entrevistas grabadas
y devolucin de las mismas con
observaciones.
 7UDQVFULSFLyQ GH ODV HQWUHYLVWDV SRU
parte de los alumnos, segn las pautas
establecidas para esta tarea. (Literal y
editada con una valoracin de dichas
HQWUHYLVWDV
b) Trabajos y/o dinmicas realizadas
como culminacin de curso: - Elaboracin de conclusiones
- Breve presentacin de la tarea LQGLYLGXDOHV \ HQWUHJD GHO WUDEDMR HQ
y del proyecto de Historia oral su totalidad, correccin y devolucin.
PHWRGRORJtD
- Seleccin de un tema perteneciente a la
historia reciente cercana a los intereses
de cada estudiante.
- Investigacin en base a bibliografa
HVSHFtFD VREUH HO WHPD DSRUWDGD SRU
OD SURIHVRUD \ WUDEDMRV UHDOL]DGRV \
publicados por estudiantes de su mismo
3 Eran nicamente 6 estudiantes de IV ao en el ao 2012
LA HISTORIA ORAL: UN PROYECTO ALICO EN LA CARRERA DE HISTORIA ...
- Puesta en comn donde los propios
alumnos presentan en plenario los
WUDEDMRV EUHYHPHQWH \ GLVFXWHQ HQWUH
HOORV ODV YHQWDMDV \ GLFXOWDGHV GHO
WUDEDMRUHDOL]DGR
- Realizacin de charlas para alumnos
de IV ao, con algunos de los
entrevistados/as que las y los alumnos
consideraron representativos/as.
Jilma Romero Arrechavala
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Las actividades descritas arriba se
GHVDUUROODURQ D OR ODUJR GHO  VHPHVWUH
SDUDOHODDOWUDEDMRGHRWUDVDVLJQDWXUDV6H
destinaron 6 horas para las clases tericas
y prcticas en el aula y 6 horas de prcticas
de especializacin III. Ambas asignaturas
VHFRPSOHPHQWDQSDUDHOWUDEDMRWHyULFR\
HOWUDEDMRH[SHULPHQWDO
La tarea y el comentario de la bibliografa
HVSHFtFDVHOHFFLRQDGDHVHODERUDGDSRUHO
o la docente proveyndola de un panorama
JHQHUDO VREUH OR TXH GHEtDQ PDQHMDU HQ
demasiado corto el tiempo de entrega
GH WUDEDMRV SHUR OD H[SHULHQFLD GH ORV
primeros aos ense que aunque las
tareas se pidieran con mucha anticipacin,
los alumnos slo le dedicaban los ltimos
GRV ~OWLPRV GtDV \ VL VH SHGtD HO WUDEDMR
completo, primero hacan las entrevistas
y luego la investigacin histrica,
dando resultados muy pobres por el
desconocimiento del tema. Por esa razn
VH VROLFLWD SRU SDUWH FRQ HO Q GH OOHYDU
un control y realizando las correcciones
pertinentes o bien compartiendo los
PDWHULDGH+LVWRULD2UDO+2\ODIRUPDTXH
deba ir. Esto se complet con otros aportes
orales, prcticas en el aula, simulaciones de
tipos de entrevistas, trascripciones, pues el
REMHWLYRHVLQWURGXFLUORVUiSLGDPHQWH\QR
aburrirlos ni atemorizarlos, presentando la
tarea como algo sumamente complicado.
Incursionaban a una nueva metodologa
aprender haciendo teniendo en cuenta
TXHODH[SHULHQFLDSUiFWLFDHVFODYHSDUDOD
WDUHDDOQDOL]DUHOVHPHVWUH
En la actualidad con la implementacin
resultados con el resto de compaero.
Es importante seala que las caractersticas
de los alumnos que realizaron la tarea,
WHQtDQ XQ QLYHO VRFLRHFRQyPLFR EDMR
7RGRV HOORV HVWDEDQ DFRVWXPEUDGRV D
WUDEDMDUHQVXPD\RUtDHUDQKLMRVGHSDGUHV
esforzados, algunos eran comerciantes y
con menor creatividad en la resolucin de
problemas.
121
Los temas elegidos por la mayora de los
DOXPQRVJLUDURQVREUHDFLQFRHMHV
de una nueva trasformacin curricular, D 5HODWRGHYLGDGHGRVPXMHUHVMHIDVGH
la comisin Central curricular y familia en la comunidad de Las Canoas
particularmente Humanidades y Ciencias
Jurdicas, decidi asignar un espacio
FXUULFXODUSDUDHOWUDEDMRGHLQYHVWLJDFLyQ
FRPR HMH WUDQVYHUVDO SRU OR TXH OD WDUHD
VH VLPSOLFy VHQVLEOHPHQWH (O WUDEDMR
de historia oral ahora ocupa un espacio
E +LVWRULDGHYLGDGH-XDQ&KDUDFKD
Leyton Osorio, hombre lleno de
vivencias, y el protagonista de su
propia Historia por medio de su
relato.
SURSLR GHMDQGR ORV FRQWHQLGRV KLVWyULFRV F %DUULy (QULTXH *XWLpUUH] 1XHVWUR
para otras asignaturas que tambin se Barrio, Nuestra Historia: De
cursan en ste ao. MXYHQWXG D MXYHQWXG XQ SDVR KDFLD OD
inmortalidad
Para cada uno de los puntos sealados
arriba se organizaban entregas semanales G +LVWRULDGHOFRQLFWRWHUULWRULDOHQWUH
RTXLQFHQDOHVGHWDUHDVVHJ~QODGLFXOWDG 'LULRPR\'LULi
planteada o el tiempo asignado para
FXPSOLUOD SRU HMHPSOR QR HV OR PLVPR H 7UDEDMDQGRHQODUHVLGHQFLDHVWXGLDQWLO
realizar una entrevista que puede llevar de las becarias de la UNAN RURD
FRPR Pi[LPR XQD KRUD \ PHGLD TXH
transcribirla lo cual implica invertir el /RV WUDEDMRV UHVXOWDQWHV RUJDQL]DGRV HQ
GREOH R PiV GH WLHPSR 3XGLHUD SDUHFHU carpetas temticas fueron grabaciones

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FKDGDVTXHFRQWHQtDQORVLJXLHQWHDXWRU UHVWR GHO WUDEDMR HVR SHUPLWLy UHDOL]DU ODV

fecha de realizacin, temas principales,
ubicacin en la carpeta general, etc. El
guardarlas en archivo buscaba iniciar la
estructuracin de un archivo oral. Fueron
presentadas en la JUDC y uno de ellos
gan el segundo lugar en investigacin,
correcciones correspondientes, ver los
HUURUHVKDFHUDMXVWHVHWF$OVHUYDULDGDOD
bsqueda de los informantes, se comenz
por realizar simulaciones entre ellos de las
distintas tipos de entrevistas (Entrevistas
individuales, tipo taller; entrevistas
lo cual sirvi de estmulo, tanto al
ganador como al resto de compaeros/
ras. Las observaciones del tribunal fueron
LQFRUSRUDGDV\HQWUHJDGDVDOQDOGHFXUVR
como producto terminado.
8QD HYDOXDFLyQ GH HVWD H[SHULHQFLD \ GHO
JUDGR GH FXPSOLPLHQWR GH ORV REMHWLYRV
teniendo en cuenta las apreciaciones de
DOXPQRV \D JUDGXDGRV R HQ 9 DxR DUURMD
un balance positivo. Si se parte de la base
de un escaso inters previo, el resultado
FROHFWLYDVHKLVWRULDGHYLGDFRPRJUXSR
a vecinos, padres entre otros, para luego
pasar a aprovechar los contactos con los
LQIRUPDQWHV VHOHFFLRQDGRV SDUD HO WUDEDMR
de cada uno.
Antes de iniciar la siguiente etapa de
WUDEDMRHOORVKDEtDQSRGLGROHHU\DQDOL]DU
entrevistas individuales, las que les
permiti saber cmo se realiza el anlisis
y procesamiento de la informacin; como
citar cuando se trata de fuente orales y
PDWHULDOL]DGR HQ ORV WUDEDMRV KHFKRV
IXH H[FHOHQWH GDGR TXH OD UHVSXHVWD \
el compromiso con la tarea, logrado a
partir de la realizacin de las primeras
122 HQWUHYLVWDVIXHVLJQLFDWLYR
Las entrevistas obtenidas variaron segn
la mayor a menor capacidad de los
cmo realmente poner la referencia. Esta
actividad les llevo varias horas de prcticas
asegurando que fueran a aplicar las suyas
con mayor seguridad y conocimiento de la
metodologa:
.DUOD -RVp /ySH] 0DUWtQH] HVWXGLDQWH GHO
,9DxRHQHOTXLHQOOHYyODDVLJQDWXUD
HQWUHYLVWDGRUHVDV SHUR HQ JHQHUDO ORV de Investigacin Histrica III, hace su
alumnos demostraron gran habilidad para YDORUDFLyQ FXDQGR FRQFOX\y HO WUDEDMR GH
llevar adelante las entrevistas. Si bien todos curso:
tenan un cuestionario tentativo de apoyo, La metodologa de Historia
DMXVWDEDQ HO PLVPR D ODV QHFHVLGDGHV GHO Oral con que se llev a cabo este
momento, cambiando con la prontitud WUDEDMR IXH EDVWDQWH LQWHUHVDQWH
TXH H[LJtD HO PRPHQWR R ODV UHVSXHVWDV requiere desarrollar habilidades
obtenidas. de comunicacin interpersonal,
OHFWXUD GH H[SUHVLRQHV FRUSRUDOHV \
9ROYLHQGR D 6LWWRQ 0HKDII\ \ 'DYLV faciales, dominio de equipo tcnico
 HV REYLR TXH ORV HVWXGLDQWHV de grabacin y mucha disposicin de
estn altamente entrenados en las nimo y tiempo, por ello es preferible
habilidades bsicas necesarias para HVWDU WUDEDMDQGR WHPiWLFDV D JXVWR
realizar una entrevista de historia oral. No GHO LQYHVWLJDGRU D SDUD GLVIUXWDU
estn empezando de cero, sino que tienen DO Pi[LPR HO SDVR D SDVR GH HVWD
XQD ODUJD H[SHULHQFLD HQ HO SURFHVR GH PHWRGRORJtDGHWUDEDMR
interaccin humana.
 HVR GHPXHVWUD TXH HO PpWRGR
Con respecto a las entrevistas, como la GH OD +LVWRULD 2UDO QR HV H[FOXVLYR
entrega de la primera se haca antes del de la ciencia histrica, sino que

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aplicable para cualquier ciencia social,
pues es apropiada y necesaria para
investigaciones de carcter cualitativo.
7UDWD GH UHIHULU DO H[SHUWR HQ +LVWRULD
oral 
3D~O 7KRPSVRQ SDUD UHIRU]DU VXV
UHH[LRQHV H[SUHVD La historia oral
no es necesariamente un instrumento de
cambio, eso depende del espritu con que se
utilice. No obstante, la historia oral puede
ser realmente un medio de transformar
tanto el contenido como el propsito de la
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(QODPLVPDOtQHDRWURJUXSRGHODxR
VHUHULyDOUHVSHFWR
La motivacin y entusiasmo cautiv
DO JUXSR SXHVWR TXH VLJQLFy XQD
QXHYD H[SHULHQFLD ORV HVWXGLDQWHV
pudieron aplicar nuevas herramientas
en la investigacin histrica. En este
sentido se concibe a la fotografa
como instrumento de dialogo entre
el presente y el pasado y la entrevista
como instrumento metodolgico para
WUDEDMDUFRQOD+LVWRULDRUDO0HJXVWy
HVWD H[SHULHQFLD SRUTXH OD HQWUHYLVWD
HistoriaSiJ
(VWDIUDVHGH37KRPSVRQVRODPHQWHWLHQH
VHQWLGR FXDQGR VH KD H[SHULPHQWDGR HO
WUDEDMR FRQ HOOD \ VRUSUHQGHQWHPHQWH D
te permite trasladarte a ese espacio,
a ese momento histrico a tener un
mayor contacto humano con nuestros
informantes, por tanto provee un toque
humano la investigacin de la historia
SHVDU GHO WUDEDMR TXH LPSOLFD 5HVXOWD VHU S
UHDOPHQWH JUDWLFDQWH \ HVWLPXODQWH GHO
GHVDUUROORSHUVRQDOGHOLQYHVWLJDGRUD <FRQWLQ~DQGLFLHQGRHOJUXSRRMDOi
el departamento de Historia contine con
Los primeros grupos que recibieron la esta labor investigativa desde temprano ya
asignatura Investigacin Histrica III que les brinda un espacio a los estudiantes
123
ya haba opinado sobre la Historia oral SDUD TXH MXHJXHQ FRQ HO DSDVLRQDQWH
diciendo: quehacer de la investigacin. Se insta en la
para el estudiante esta actividad
VLJQLFy PXFKR \D TXH SHUPLWLy XQ
acercamiento con el departamento
EULQGDQGR XQD FRQDQ]D SDUD
H[SUHVDUVHWDPELpQSRUTXHVHWRPDURQ
en cuenta sus inquietudes. Este ensayo
nos sirvi para comprender a fondo lo
que en este tipo de investigaciones hay
que considerar, para realizar un buen
WUDEDMR FRPR IXWXURV SURIHVLRQDOHV GH
la ciencias histrica , al mismo tiempo
QRVOOHYyDHQWHQGHUORTXHVLJQLFyXQ
proceso de autoevaluacin utilizando
OD PHWRGRORJtD GH +LVWRULD RUDO 
FRQVROLGDFLyQGHHVWRVHYHQWRVS
Otro grupo de aos posteriores opinaron:
..intentamos poner en prctica las
nuevas formas de hacer historia,
conocimientos adquiridos en la
asignatura de Investigacin Histrica
III, en la cual la maestra Jilma Romero
ha facilitado sus conocimientos a travs
de la actualizacin de nuevos enfoques
KLVWRULRJUiFRVTXHKR\HQGtDUHFRUUH
casi toda Amrica Latina y Europa.
Entre uno de estos nuevos enfoque de
hacer historia se encuentra la Historia
 oral y la historia del tiempo presente.

4 Karla Jos Lpez Martnez , estudiantes de IV ao carrera de Historia del 2012

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A ellas se le dar lugar en uno de los Como dice el autor

FDStWXORVGHHVWHWUDEDMR3
(VWH WLSR GH WUDEDMR FRQVWLWX\H XQ
intento y deseo de dar a conocer una
de las nuevas formas de hacer historia
a travs de su primer acercamiento al
estudio de un grupo social lleno de
cultura tradicional, historia particular y
En este segundo caso el proceso
educativo que el agente genera no es
un proceso valorativo y, en cambio,
este agente acta neutralmente. La
educacin, por lo tanto, no estar
H[HQWD GH YDORUHV SHUR KDEUi VLGR
neutral el proceder del educador ante
propia visin del mundo continuaron WDOHVSRVLFLRQHV
DSXQWDQGRORVHVWXGLDQWHV3
6H SURIXQGL]y HQ HO WUDEDMR GH FUtWLFD \
aprovechamiento de fuentes, comparando
los testimonios con la investigacin
histrica previa, cruzndolos entre s, para
OXHJR UHDOL]DU FRQFOXVLRQHV TXH UHHMDUDQ
OD LQIRUPDFLyQ REWHQLGD 7RGR HOOR VLUYLy
para introducirlos en la metodologa de
WUDEDMRGHOKLVWRULDGRUUD
(Q JHQHUDO HO WUDEDMR SURGXMR XQD
sensibilizacin muy particular hacia los
temas que se estaban investigando. Como
124 \DVHGLMRHUDHQVXPD\RUtDUHODFLRQDGRV
a estudios barriales e institucionales; temas
de por s muy controversiales y que se
presentan an como no cerrados para
nuestra sociedad.
Para concluir, es imposible no considerar
DTXt HO DUWtFXOR GH -DXPH 7ULOOD \ %HQHW
sobre neutralidad y beligerancia en la
educacin, ya que si bien es cierto que
no se puede hablar de neutralidad
absoluta y menos frente a temas como
los anteriormente nombrados, tambin
es cierto, que con respecto a ellos,
establecemos determinadas formas de
beligerancia que tienen que ver con una
0H SDUHFH PX\ LPSRUWDQWH HO DSRUWH GH
HVWH WH[WR SDUD FRQVLGHUDU ORV WUDEDMRV GH
historia oral en la escuela ya que profundiza
el anlisis de stas dos posiciones,
demostrando que no son incompatibles
ni indeseables en el proceso educativo y
la conveniencia de adoptarlas en nuestra
tarea como agentes en la adquisicin de
valores por parte de los alumnos. Es obvio
TXH VH UHHUH D OD HGXFDFLyQ HQ JHQHUDO
pero me parece muy aplicable en lo que
D OD KLVWRULD RUDO VH UHHUH \D TXH SRU
VXV FDUDFWHUtVWLFDV H[LJH XQ FRPSURPLVR
directo de los alumnos con la tarea que
estn realizando.
7RGDHVWDWDUHDJHQHUyXQJUDQFRPSURPLVR
FRQ OD MXVWLFLD XQD PD\RU VROLGDULGDG
hacia los distintos grupos y sus reclamos,
una clara diferenciacin entre ellos y sobre
todo una toma de posicin al respecto, de
las y los alumnos y hasta en sus familias
con las que discutieron el tema.
Referencias Bibliogrficas
-Acebedo, C. E, Gonzlez Prez, R., Venegas,
0/*DLWiQ/-&HQWHQR0
serie de valores como: la democracia,
El rescate de la memoria de los
OD OLEHUWDG OD MXVWLFLD HWF 7DPELpQ HV
tres ltimos concursos histricos.
deseable asumir procedimientos de
Revista de Historia y Ciencias
neutralidad para promover: el desarrollo
6RFLDOHV1LFDUDJXD1SiJ
moral autnomo de los alumnos y el
intercambio entre iguales de ideas sobre %DUHOD ,  0HPRULD H +LVWRULD
temas problema. UHH[LRQHV VREUH OD PHWRGRORJtD GH

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Historia oral. Revista de Historia y -Rodrguez, R., Ochoa, D., Isabela, Barbosa
&LHQFLDV6RFLDOHV1LFDUDJXD1SS $FXxD 5 \ 0RUJDQ  $ 
 Reconstruccin del taller y la visita
GH 3DUHV H[WHUQRV HQ HO SURFHVR
-Direccin General de Culturas Populares de autoevaluacin a trasvs de la
 2FDPSR & 0RUDOHV 0 fotografa . Revista de Historia y
/HUUVK 7 1HFRHFKHD *UDFLD * &LHQFLDV6RFLDOHV1LFDUDJXD1R
Reconstruyendo nuestro pasado: pg. 36
WpFQLFDVGHKLVWRULDRUDO0p[LFR
. Adaptado por Jilma Romero en el 7KRPSVRQ 3  /D YR] GHO 3DVDGR
DxR .Valencia: Edicin, Alfonso el
0DJQiQLPR
-DXPH 7ULOOD \ %HUQHW  $QLPDFLyQ
Sociocultural. Barcelona:Universidad 6LWWRQ 0 \ 'DYLV  +LVWRULD RUDO
de Barcelona. Una Gua para profesores ( y otras
SHUVRQDV0p[LFR)RQGRGH&XOWXUD
Econmica.

125

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