El juego

Conceptos, teoras
Y clasificacin
Los nios juegan, eso est claro

Aunque no son los nicos que juegan

 Los gatos juegan con ovillos de lana, se enredan entre ellos
Cazar ratones
Los monos juegan a columpiarse en los rboles

Alcanzar fruta, huir de enemigos

La pregunta que se me ocurre entonces es.

Y las hormiguitas tambin juegan?

A qu juegan ellas?
El juego UNIVERSAL?

Algo parece claro nuestros nios juegan.

Perolo hacen as en todas las culturas? Lo
han hecho siempre?

El juego cambia segn patrones culturales

Pero est siempre presente

EL JUEGO ES UNIVERSAL
Y los adultos. jugamos?

Eljuego no se limita a la edad infantil, est

presente en todas las etapas de la vida.
La diferencia es la intensidad.
Parael nio consiste en un todo, su principal
actividad
El
adulto distingue lo serio y lo ldico, pero
tambin juega.
La vida adulta presenta mltiples situaciones
de juego
A qu nos referimos con la
palabra jugar?
Presencia en nuestra lengua cotidiana
Hacer juego, abrir juego, juego limpio, jugarse
la vida, juego de nios, jugar con las salud, jugar
en bolsa, jugrsela, jugarreta, hacerle una
jugada a alguien
Problemtica en lengua castellana
Diferencia entre game / gamble (ingls)
Trmino equvoco: designa realidades diferentes
La raz etimolgica de juego

Raz etimolgica
Iatin Iocus ludus
Griego paideia
Trasfondo:reir, divertirse, pasatiempo,
frivolidad
Misma raz que jocoso
Juego como contraposicin a serio
En griego, paidia= frivolidad, broma, tumulto
Idiomas semticos: (raz lt) reir o burlar.
Haca una definicin

Accinlibre ejercida y sentida como si

estuviera fuera de la vida cotidiana, pero
que a pesar de todo puede absorber por
completo al jugador sin que haya en ella
ningn inters material ni se obtenga en ella
provecho alguno, que se ejecuta dentro de
un determinado tiempo y un espacio, que se
desarrolla en un orden sometido a reglas
libremente aceptadas pero por completo
imperiosas.
Johan Huizinga.
Homo Ludens
El juego humano frente al
juego de otras especies
Sibien el juego existe en otras especies
animales, hay una diferencia radical con el
modelo de juego practicado por humanos
Aprendizajes. Se dan en humanos y animales,
pero para los animales esta es la razn
fundamental del juego, la nica.
Loshumanos realizamos tambin juegos con una
base exclusivamente ldica, de diversin, que no
lleva consigo necesariamente la idea de
aprender.
As
pues, juego humano es fenmeno con un
componente cultural esencial
Otras APROXIMACIONES

Sully(tambin Millar): El juego debe ser

entendido no como sustantivo sino como
advervio. Caracteriza el como de la accin
de jugar. Elemento especfico es la libertad
de eleccin, la falta de coaccin.
Blher, Sutton. El juego se caracteriza por la
dinmica de placer funcional, tensin al
gozo. Participacin activa en actividades
fsicas o mentales placenteras
Piaget.Hacer o participacin del sujeto en el
medio, que le permite asimilar la realidad.
No lo distingue de otras acciones, ya que se
Caractersticas del juego

Noexiste unanimidad en cuanto a la

definicin de juego.
Tendremos que caracterizar, por tanto, el
juego conforme a las caractersticas que le
son propias
Caractarsticas (2)

Actividad placentera.
Como actividad ldica su fin es producir
satisfaccin a quien lo realiza.
Debe ser libre, espontneo y voluntario
Se juega porque se quiere y es elegido
libremente. No impuesto.
Tiene finalidad en s mismo
Se juega por el placer de jugar, sin esperar nada
a cambio. Lo importante es el proceso, no el
resultado final
Implica actividad
CARACTERSTICAS (3)

Tiene una limitacin espacio temporal

El
tiempo vendr delimitado por el inters de los
jugadores
El espacio por la zona de juego
Actividad propia de la infancia
Aunque tambin pueden practicarlo los adultos
Es innato
Seda en todas las culturas. No es preciso
ensearle al nio como jugar.
Muestra en qu etapa evolutiva est el nio
EL JUEGO COMO REALIDAD
FICTICIA
Jugara es crear una realidad paralela
pero sin perder de vista que lo que se est
viviendo es una ficcin.
Ficcin
que implica oposicin radical con el
mundo real y que permite liberarse de las
exigencias que exige lo real
Permite, por ejemplo, expresar emociones
negativas o agresivas sin temor a sentir culpa
o sentirse cuestionado por los adultos.
El juego a travs de la historia
(I)
PRIMERAS SOCIEDADES.
3 vas para conocer el juego en las sociedades
primitivas
Historia y arqueologa.
Estudio de sociedades primitivas de la actualidad
Etnografa de los juegos actuales.
Caractersticas principales del juego primitivo
Vinculado al aprendizaje de destrezas para la vida
cotidiana.
Practicado tanto por adultos como por nios. Ocupa
buena parte del tiempo en las llamadas sociedades
de la abundancia.
El juego a travs de la historia
(ii)
MUNDO ANTIGUO.
Evidencias en el estudio de las culturas antiguas
y en el estudio arqueolgico
Irn:sonajeros y miniaturas de muebles de
arcilla con ms de 3.000 aos de antigedad
Egipto: Seneth, juego de tablero (2.650 a.C.)
Juego real de Ur (semejante al backgammon)
India: Carrom (semejante al billar)
China: cometas.
Juego de pelota en mesoamrica.
ESCALERA REAL
DE UR
CARROM (Hind)
 Tablero SENET (Egipto)

Juguete Babilnico

Muecas preromanas
(Museo Arqueolgico
Provincial de Albacete)
El juego a travs de la historia
(II)
POCA CLSICA
Tantoen Grecia como en Roma el juego infantil
era una actividad bien descrita en la vida
cotidiana de los pequeos.
Evidencias
arqueolgicas de pelotas, canicas,
peonzas y muecas de hueso, marfil o cermica.
Platn(dilogo Las Leyes), seala que los nios
deberan a partir de los 3 aos salir a la plaza
vigilados por sus cuidadores, y que a los 6 aos
deberan jugar con utensilios cmo los que
usaran de mayores.
Aristteles aade referencias al carcter
El juego a travs de la historia
(iii)
EL MUNDO MEDIEVAL
Cultura rabe.
Curiosamente, existan juguetes con forma de
animales (pese a la prohibicin cornica)
En el occidente medieval
Juguetes de origen natural (clases ms humildes)
Juguetes elaborados (clases altas)
1283: Libro de los juegos, de Alfonso X el Sabio,
primer tratados sobre juegos de la literatura europea.
En la India medieval
Atestiguado el parchisi, juego del que deriva el actual
Juego del Molino.
Alfonso X el Sabio
Libro de los juegos.

Brueghel el viejo.
Juegos.
El juego a travs de la historia
(IV)
Siglo XVII, pensamiento pedaggico moderno
Concibe el juego como instrumento que facilita
aprendizajes. Aparece definitivamente el juego
de la oca y juegos instructivos (geografa e hist.)
Siglo XVIII. Ilustracin
Rousseau, Jovellanos, Cabarrs, Picornell
Educacin para el bien del individuo.
Planteamientos idlicos, con fuertes referencias
al juego en la educacin.
EL JUEGO A TRAVS DE LA
HISTORIA
A PARTIR DEL S. XIX
Paradoja de la revolucin industrial: menos
tiempo para jugar y ms juguetes disponibles.
Incrementos del nmero y tipo de juguetes.
Aparecen, por ej. Juegos construccin
Escuelas pedaggicas
Pestalozzi
Frbel
Montessori

Primeras concepciones tericas sobre el juego

Concepciones tericas sobre el
juego (s. XIX)
Enel s.XIX aparecen primeras propuestas
tericas sobre juego
Observacin emprica
Vinculacin
con el estudio de la naturaleza
humana (antropologa)
Abordaje incidental, solamente en algunos
aspectos.
Relacin con el evolucionismo (Darwin) y con
las teoras del trabajo (revolucin industrial)
Teoras relacionadas con el
consumo de energa
Teora de potencia superflua (Schiller)
(1795) Teora de las necesidades o de la potencia
superflua.
Aparente consumo de energa sin motivos.
Eljuego consume la energa que no consume el
cuerpo al cubrir las necesidades bsicas.
Paso del juego fsico al esttico y social
(diferencia con animales)
Juego es por tanto, placer relacionado con el
exceso de energa.
Teora de la energa sobrante (Spencer)
TEORA DE LA
RECAPITULACIN
Stanley Hall.
Fijala causalidad del juego en los efectos de
actividades de generaciones pasadas.
Rememoramos en el juego tareas de la vida de
nuestros antepasados.
Estas
actividades pasan de una generacin a otra
mediante la evolucin de la especie.
Ejemplos: juego con agua (peces), subir rboles.
Losnios juegan para eliminar las funciones
rudimentarias que se han convertido en
intiles en la vida actual.
Teora del ejercicio
preparatorio o preejercicio
Karl Gross.
Juegoes una actividad que sirve para practicar o
entrenar aquellas habilidades que sern ms
tarde tiles en la vida cotidiana.
Darwinismo. Jugar supone ventaja en la
lucha por la supervivencia
Jugarhacer mover dedos, cuerpo, parlotear,
gritar entrenamientos tiles.
Dosactividades a realizar en las primeras
etapas de la vida
Cubrir necesidades bsicas (progenitores)
Principales Teoras del juego
en el s.XX
Relacincon el desarrollo de la psicologa y
las nuevas concepciones psicolgicas
Teora general del juego de Buytendijk
Teora de la ficcin de Claperde
Teora de Sigmund Freud
Teoras de Piaget
Teora de Vygotski
Teora general del juego de
buytendijk (I)
Teora general del juego (1935)
Punto de partida opuesto a K. Gross.
Dos objeciones a la teora del preejercicio
Nose ha demostrado que un animal que no
juegue tenga instintos menos perfectos. La
actividad psicomotora no tiene que ensayarse
para que funcione y los mecanismos nerviosos
maduran independientemente del ejercicio.
Losejercicios preparatorios existen, pero
precisamente por ser preparatorios, no son
juego.

Teora general del juego de

buytendijk (II)
Eljuego no son instintos sino que su base
est en impulsos generales
Impulso de libertad (autonoma personal)
Impulso de fusin (con el entorno, de ser como
son los dems)
Impulso a la reiteracin (jugar siempre a lo
mismo)
Citacuatro condiciones que posibilitan el
juego
Ambigedad de los movimientos
Carcter impulsivo de los movimientos
Teora de la ficcin de
claperde
Discpulo de Gross.
Critica
la limitacin de Buytendijk. Opina
que esta visin del juego es demasiado
reduccionista.
Defineel juego como actitud distinta del
organismo ante la realidad.
Laclave del juego no es por tanto externa
(la actividad desarrollada) sino interna, su
componente de ficcin y la forma de
establecer la relacin del sujeto con el
medio.
Teora de freud.

Teora psicolgia. Psicoanlisis.

Juegoes proceso interno de carcter
emocional (vinculacin con instintos).
Eljuego simblico facilita la realizacin de
deseos insatisfechos. El juego es la expresin
de sentimientos inconscientes.
Reconoce que en el juego tambin est
presente la experiencia real: funcin de
catarsis del juego.
Eljuego cumple la funcin de expresar
sentimientos reprimidos.
JEAN PIAGET

Preocupacin por el desarrollo infantil y el

papel que el juego desempea en este
proceso.
El nio necesita jugar como nica forma de
relacionarse con la realidad.
Juego se desarrolla de modo paralelo al
desarrollo del nio y a la vez contribuye a la
evolucin entre estadios.
Mecanismos de asimilacin, acomodacin y el
proceso de equilibrio.
PIAGET

Relacin del juego con los estadios evolutivos

de la infancia

0 aos estadio sensoriomotor funcional

2 aos preoperacional simblico

6 aos operacional concreto reglado

12 aos operacional formal reglado

Lew VYGOTSKI

Teora
sociocultural de la formacin de las
capacidades psicolgicas superiores (1934)
Juego facilita el paso desde capacidades
incipientes, inmaduras a otras consolidadas y
permanentes
Juego no es simplemente rasgo de la infancia
Es factor bsico del desarrollo. Mediante el juego
los nios avanzan en su desarrollo
Juego:valor socializador y transmisin de
cultura.
Ser humano hereda evolucin filogentica
LEW VYGOTSKI (ii)

Juego dominado por la ficcin

Laimaginacin ayuda a desarrollar pensamientos
abstractos.
Facilita incorporacin a tarea escolar
Observacin e imitacin: asimilacin
Asimila poco a poco los objetos y el mundo que
conoce
Asimila tambin los objetos y el mundo de los
adultos
Mediante acciones concretas: imaginacin
El juego evoluciona conforme se desarrolla el
LEW VYGOTSKI (iii)

Eljuego es motor de desarrollo en cuanto

que genera zona de desarrollo prximo.
Zona de desarrollo prximo. Distancia entre el
nivel real de desarrollo y el nivel potencial
Zonade desarrollo real. Capacidad de resolver
problemas sin la ayuda de nadie.
Zona de desarrollo potencial. Capacidad de
resolver un problema con ayuda de un adulto o
de un compaero ms capaz.
En el juego el nio est por encima de su
edad promedio
Otras teoras sobre el juego

Teora ecolgica de Brofenbrenner.

Diferencias entre el lugar donde viven los nios y
los tipos de juego que caracterizan su desarrollo
Lo que determina la conducta es ms el cmo se
percibe el ambiente que la realidad objetiva.
Teora antropolgica (Cheska y Blanchard)
Estudia el juego aadiendo aspectos como edad,
clases sociales, sexo, costumbres y tradiciones
Teora praxiolgica (Parlebas)
Intentacrear un campo de estudio propio
centrado en la actividad fsica.
Tipologa del juego segn las
capacidades que desarrolla
Juegos psicomotores.
Exploracinque permite poner a prueba las
capacidades motoras y examinar el entorno
Juegos de conocimiento corporal
Juegos motores
Juegos sensoriales
Juegos de condicin fsica
Juegos cognitivos
Importanciapara el desarrollo cognitivo, del
pensamiento
Juegos manipulativos
OTRAS CLASIFICACIONES DEL
JUEGO
Segn libertad de eleccin
Libre

dirigido

Segn nmero de participantes

Individual

Por parejas
colectivo

Segn lugar
Aire libre
Interior
El juego como descripcin de
pautas sociales
Sistema de valores en la sociedad
Valores expresados (pblicos)
Valores vividos (reales)
Valores minoritarios
Estosvalores se transmiten por muy distintos
medios, no siempre de modo directo o
consciente.
Eljuego infantil es un medio privilegiado
para descubrir los valores latentes en una
determinada sociedad o grupo.
Tipo de juegos predominantes
JUEGO COMO MANIFESTACIN
SOCIAL (I)
Roger Caillois recupera la antigua
clasificacin de los juegos empleada en la
Grecia clsica
AGN

Juegos de competencia, reglados.

Participantes en terica igualdad
ALEA

Basados en decisin que no depende del jugador sino

del azar o suerte. El objetivo no es derrotar al
adversario, sino imponerse al destino.
MIMICRY
JUEGO COMO MANIFESTACIN
SOCIAL (ii)
El autor entiende que los juegos practicados
mayoritariamente por un grupo social (no
slo el juego infantil) identifican la forma de
ser y caractersticas de tal grupo.
Para Caillois, estos tipos de juegos
Pueden practicarse por s mismos, como simple
actividad ldica
Pueden integrarse en otras actividades de la vida
cotidiana, integrndose as en los mecanismos
sociales.
Puedendegenerar en conductas disfuncionales,
problemticas.
Tipo Actividades Aplicaciones Disfunciones o
ldicas por s del juego a degradaciones
mismas otras del juego
actividades de
la vida
cotidiana

AGN

ALEA

MIMICRY

ILINX