MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 16

HAGAMOS DEPORTE

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Reconoce relaciones no explcitas en situaciones de variacin

Matematiza situaciones al expresar modelos relacionados a proporcionalidad y
ACTA Y PIENSA funciones lineales.
MATEMTICAME Comunica y representa ideas Describe el comportamiento de la grfica de funcin lineal
NTE EN matemticas examinando su intercepto con los ejes, su pendiente, el
SITUACIONES DE dominio y el rango.
REGULARIDAD, Elabora y usa estrategias Emplea estrategias para resolver problemas de
EQUIVALENCIA Y proporcionalidad y funcin lineal con coeficientes enteros.
CAMBIO Razona y argumenta Justifica el dominio apropiado de una funcin lineal (si
generando ideas matemticas pertenece al campo natural, entero o racional) de acuerdo a
una situacin de dependencia.

3. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los

estudiantes. A continuacin, se da lectura a la Pizarra, 15 min
informacin de la ficha 16 titulada Hagamos plumones
deporte leen en forma silenciosa y responden las
Ficha de
preguntas:
Consideras que el deporte es bueno para la salud? trabajo
Qu deporte practicas?
Cules crees que son los deportes ms populares
en nuestro pas?
Cunto pagara la Sra. Nancy por los tres primeros
meses si elige la academia Cracks?
Imagen
impresa o
2. El docente recoge las respuestas dadas por los
estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas digital
y, a partir de ah, seala el propsito de la sesin:
Expresar modelos relacionados a
proporcionalidad y funciones lineales,
examinando su intercepto con los ejes, su
pendiente, el dominio y el rango; y emplear
estrategias para resolver problemas de
proporcionalidad y funcin lineal con
coeficientes enteros.
3. El docente explica a los estudiantes de la
estructura de cada ficha (que consta de tres
momentos) y que se irn desarrollando
paulatinamente.
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Aprendemos
Ficha 17 25 min
4. El docente con apoyo de los estudiantes revisa
la informacin que se presenta en la ficha 16
respecto a la funcin lineal, funcin lineal afn y
pendiente de la funcin. Es recomendable que el
docente vaya sintetizando con los estudiantes la
Desarrollo informacin conceptual ms relevante.
5. El docente plantea las siguientes interrogantes
para verificar la comprensin de la teora dada.
Qu es una funcin lineal?
Qu es una funcin lineal afn?
Qu diferencia o semejanzas hay entre una
funcin lineal y funcin lineal afn?

6. Las respuestas a estas preguntas las comparten

en plenaria para consensuar sus ideas.
Despus, el docente afirma las ideas
planteadas, realiza precisiones y observaciones
en los casos que sean necesarios.

Analizamos
7. A continuacin los estudiantes con el apoyo del
Ficha 17
docente analizan las situaciones resueltas 1; 2 y
4, prestando mucha atencin a lo que solicitan y
cul es el proceso de resolucin que se sigue.
8. El docente realiza preguntas reflexivas para la
comprensin de los situaciones resueltas:
Distingues cules son los datos?
Hay suficiente informacin?
Es este problema similar a algn otro que hayas
resuelto antes?

9. Si es necesario el docente puede explicar o

resolver los problemas por considerarlo
interesante o difcil o hacer que algn estudiante
lo resuelva.

Practicamos 40 min
10. El docente indica las actividades que resolvern
los estudiantes (sugerencia para el docente, Problemas
dependiendo del ritmo de aprendizaje de sus propuestos
estudiantes seleccionar las actividades): de la Ficha
Situacin: 1; 3; 5; 6; 8; 10 y 13. 17
11. El docente acompaa en todo momento las
diferentes mesas de trabajo y realizar las
aclaraciones a todas las consultas que tengan;
indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como mximo.
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12. Se les recomienda escribir con letra legible y

utilizar lpiz 2B y borrador. La seccin
practicamos se puede hacer de manera
individual o en su defecto en pares.
13. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de resolucin y respuestas con
sus datos respectivos.
14. Para la revisin y correccin de la prctica el
docente debe hacer uso del manual de
correccin, en l encontrar la clave de
respuesta para aquellas preguntas de opcin
mltiple y tambin los criterios de correccin
para las preguntas abiertas
15. El docente podra aplicar la heteroevaluacin
haciendo una retroalimentacin adecuada, o
podra aplicar la coevaluacin o autoevaluacin
para lograr la participacin de los estudiantes.
16. Al final del desarrollo de las actividades, el docente
Cierre plantea las siguientes interrogantes: Ficha de 10 min
metacognici
Qu Qu parte Qu Cmo n
aprendiste? de los estrategias te
temas te ha aplicaste en sentiste
parecido la resolucin en la
ms de los sesin
complicado problemas?
?

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Reconoce relaciones no explcitas en situaciones de 1,2, 3

Matematiza situaciones variacin al expresar modelos relacionados a
proporcionalidad y funciones lineales.

Describe el comportamiento de la grfica de funcin 4, 10, 11, 12,15

Comunica y representa ideas
lineal examinando su intercepto con los ejes, su
matemticas
pendiente, el dominio y el rango.

Emplea estrategias para resolver problemas de 5, 8

Elabora y usa estrategias proporcionalidad y funcin lineal con coeficientes
enteros.

Razona y argumenta Justifica el dominio apropiado de una funcin lineal (si 6, 7, 9, 13,14
generando ideas pertenece al campo natural, entero o racional) de
matemticas acuerdo a una situacin de dependencia.
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