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Universidad Abierta Para Adultos

UAPA
Marco Legal de la Educacin Dominicana

Participante:
Paola Lpez salas 17-9041
Marta M. Bison Martnez 04-0618
Rossi Ramrez 17-9452

Facilitadora:
Magdalena Cruz

Fecha:
04/11/2017
Introduccin

El tema que vamos a tratar en nuestro trabajo es sobre la comparacin de la


ordenanza 03-2013.

Antes de empezar es importante saber que una ordenanza es un conjunto de


normas u rdenes que rigen o regulan el buen gobierno y funcionamiento de
algo.

Dicho trabajo se realiza para conocer algunos aspectos relevantes de la


educacin dominicana y a la vez los cambios que se buscan con esta
ordenanza.

La finalidad es conocer los niveles en los que se ha dividido la educacin


dominicana y los beneficios que se pueden lograr con esta ordenanza;
podemos lograr sacar nios y nias mejor preprados/as en cuanto a su
educacin.

Les invitamos a seguir leyendo y conociendo ms sobre la educacin para que


as conozcan todas las actualizaciones nuevas
ANALISIS COMPARATIVO DE LA ORDENANZA 03-2013

A continuacin hablare de la estructura de los diferentes niveles del sistema


educativo de nuestro pas, seguido cada uno, de los cambios que se
generaran, segn la ordenanza 03-2013.

La Ordenanzas 03-2013 Mediante la cual se modifica la Estructura acadmica


del sistema educativo dominicano, estableciendo tres niveles educativos de
seis (6) aos cada uno, subdivididos en dos (2) ciclos de (3) tres, que entraran
en vigencia por etapas.

En la Ordenanza 03-2013 del 1ro de octubre del ao 2013, del Ministerio de


Educacin, se modific la estructura acadmica del sistema educativo
dominicano, estableciendo tres niveles de seis aos cada uno, subdivididos en
dos ciclos de tres aos y que debe aplicarse de manera gradual.

Por el momento no entraremos en anlisis conceptual de los motivos y


ponderaciones que expone el Ministerio de Educacin para asumir la
ordenanza en cuestin, sino que examinaremos otros aspectos fundamentales
que en el marco de esa aplicacin procesual deben aterrizarse para enderezar
los entuertos encontrados en el camino.

El nfasis tiene que empezar justamente en el llamado nivel inicial, en ese


primer ciclo que va desde 0 a 3 aos, conocido anteriormente como
preescolar, donde no se ha cumplido con los propsitos que aspira esta
ordenanza, como tampoco con el segundo ciclo que va desde los 3 a los 6
aos, pues en la actualidad son muchos los nios y nias que estn fuera de
las aulas. Entendemos que debe aprovecharse la incorporacin de diferentes
escuelas a la tanda extendida para que se incorporen todos esos estudiantes
que les corresponde este nivel inicial.

Segundo, que la escuela primaria debe buscar la forma de ir transfiriendo los


estudiantes de 7mo y 8vo para el nivel secundario y que a la tanda extendida
se le ofrezcan todas las condiciones que debe drsele: bibliotecas, comedores,
cocinas, laboratorios de ciencias. Y, de otro lado, eliminar la promocin
automtica, ya que es un contrasentido que se plantee que los nios y nias
asistan a la escuela desde 0 aos y que luego sean promovidos sin haber
aprobado el currculo propio de este proceso, por lo que debe revisarse la
ordenanza 1-96 y que sea eliminada esa bendita promocin automtica.

Entendemos que el bloque de educacin secundaria como se llama ahora de


acuerdo a esa ordenanza 3-2013, debe ser incorporado a los liceos de media,
construirle sus locales, pues es aqu en donde se termina la especialidad
respecto a las modalidades que tiene esta nueva estructura, como son la
acadmica, tcnico profesional y artes.

En la planificacin del prximo escolar debe tomarse en cuenta todos estos


aspectos, socializarlos con todos los actores, asumir los retos que se susciten a
partir de una evaluacin transparente, donde prime la voluntad poltica y la
ejecucin tcnica para la solucin de problemas.

Tenemos la conviccin de que los problemas que encierra nuestro sistema


educativo requieren y obligan a implementar un proceso de planeamiento
conjunto, en el que se socialicen todas las medidas que se adopten desde el
Ministerio, pero con una real participacin, que los actores conozcan las
implicaciones de tales medidas, asumiendo responsabilidades por la mejora
real de este sistema, aportando desde sus roles todo lo necesario para tales
cambios.
Tomar en cuenta las opiniones de todos y todas es tambin contribuir con la
llamada revolucin educativa.-

Tomando en cuenta lo que se expone en cada consideracin de la estructura


modificada en relacin a la ordenanza, podemos colaborar en que segn lo
expuesto, el proceso de revisin y actualizacin curricular se proponen cambios
significativos, los cuales ameritan cierta re-ordenanza en los niveles y ciclos del
sistema, logrando as una estructura ms coherente, acorde con las etapas de
desarrollo a medida que el nio o nia avanza gradualmente.

Dicha propuesta de reorganizacin de la estructura acadmica aporta grandes


avances en relacin a segn Clasificacin Internacional Normalizada de la
Educacin, esta a su vez establece que se ha de tener unos ocho niveles. En
el cual en Nivel cero se corresponde con el nivel Inicial de nuestro sistema
educativo. De igual manera cada uno de los niveles se correlaciona con el
siguiente.

La duracin considerable que se estableci para los niveles 2 y 3 es de tres


aos cada uno, esto se corresponde con lo que comnmente se denomina en
la mayora de los pases desarrollados Educacin Secundaria o Bachillerato.

Esta nueva estructura de Ordenanza del sistema educativo se corresponde


directamente con los niveles establecidos en la clasificacin internacional
normalizada de la educacin lo que facilita de manera sencilla la comparacin
de estadsticas y los resultados de evaluaciones e investigaciones educativas
entre pases diferentes. Lo que resulta en un avance en gran escala ya que
esto posibilita datos reales sobre el desarrollo de nuestro sistema al nivel de
otros pases.

Se tom en consideracin como dato importante que actualmente los estudios


primarios y secundarios en la mayora de los pases a nivel mundial son de 6
aos generalmente en cada uno de estos niveles.

En cuanto al Segundo Ciclo, seccionado en tres modalidades, Modalidad


Acadmica, Modalidad Tcnico-Profesional y Modalidad en Artes, se delibera lo
siguiente:

La Modalidad Acadmica, ofrece a los/las estudiantes una formacin general


e integral que profundiza en diferentes reas del saber cientfico y humanstico.

La Modalidad Tcnico-Profesional, ofrece a los/las estudiantes una


formacin general y tcnico profesional que los capacita para su insercin
laboral en una determinada actividad productiva o de servicios.

La Modalidad en Artes, ofrece a los/las estudiantes la formacin de una


actitud crtica, sensible y participativa en la produccin y recreacin del arte y la
cultura, para la compresin, el disfrute y la valoracin social del arte
dominicano y universal. Ofrece oportunidades para el desarrollo de
competencias profesionalizantes y ocupacionales en el campo del arte.
La clasificacin de estas modalidades en sus diferentes conceptos, han llegado
muy a tiempo, pues los/las estudiantes son muy verstiles en consecuencia
con su adolescencia, a este propsito se establecen modalidades en funcin de
sus deseos basndose en aspectos significativos de la educacin, las cuales
ayudan a un mejor desarrollo y desempeo en la educacin.

En otro sentido la organizacin y divisin de los niveles ayuda a que el joven


escoja en demanda de sus intereses y facultades segn y en base a un anlisis
psicopedaggico. Lo cual colabora en gran manera al desarrollo de una nacin
ms preparada y desarrollada, ya que a travs de estas modalidades en joven
va a una educacin superior con el elemento esencial y preparado para
escoger una maestra o postgrado en el rea de su preferencia para una
preparacin ms completa y eficaz.

Opinin

Cabe destacar que la ordenanza 03-2013 se encarga de la modificacin de la


estructura acadmica del sistema educativo de la repblica dominicana.

Siendo est dividida de la siguiente manera: Nivel inicial, Nivel Bsico y Nivel
medio con primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo respectivamente.

Los cambios sern de manera gradual y progresiva, tomando en cuenta


criterios de flexibilidad, hasta que se complete el tiempo pautado por la
normativa. Y el ministerio tiene un plazo de 5 aos para preparar las
condiciones que garanticen el derecho a la educacin de calidad.
Conclusin

En conclusin la evidencia que se mostr anteriormente demuestra que la


educacin dominica est dividida en diferentes niveles que comprenden ciclos
de seis aos segn esta ordenanza, incluyendo el Nivel Inicial donde
anteriormente se conoca como preescolar.

Esta ordenanza lo que busca es que los/as nios/as se incorporen a temprana


edad en los centros educativos, aunque en la actualidad se ve el caso de
muchos/as nios/as estn fuera del aula.

Por las razones mencionadas se puede aprovechar las construcciones de las


escuelas tandas extendidas para tener ms espacio y as incorporar el ciclo de
Nivel Inicial completo, es decir, tener nios/as de 0-6 aos en las escuelas.

Punto de vista

Por lo visto con esta ordenanza lo que se busca es que la educacin tenga ms
calidad, por eso nosotras estamos de acuerdo en que esta est dividida en
niveles con diferentes ciclos.

Est muy bien en que esta ordenanza busque que se lleven 7mo y 8vo a la
secundaria para que as las escuelas tandas extendidas tengan el espacio
suficiente para dar Nivel Inicial completo para que as hayan ms nios en las
aulas.
Bibliografa

o Campos Elianna 2013, Bases constitucionales de la Educacin


Dominicana.
o Ordenanza 03-2013