UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
ASIGNATURA:

Didctica de la lectura y la escritura

TEMAS:

No.III

Facilitador:

Mara Alt. Mercedes

Participante:

Rosaury Ragney

11/04/2017

MARA TRINIDAD SNCHEZ, R. D.

 Adelante! estimado/a participante, en esta ocasin trabajaremos con la
Tarea III, Componentes Didcticos de la Lectura en un Enfoque
Constructivista, respecto a este tpico:

1. Presenta de manera grfica un mapa conceptual que incluya:

a) Los elementos de la propuesta curricular de la enseanza de la lengua.

-Identificadores. Tipos de datos, Palabras reservadas, Sentencias, Bloques de

cdigo, Comentarios, Expresiones, Operadores

b) Las etapas de la lectura (antes, durante y despus de

la lectura). c) Las estrategias de comprensin de
textos antes, durante y despus de la
Antes de la lectura: lectura.
Hacer explcito el objetivo y la funcionalidad de la lectura Predecir a partir del ttulo, de las imgenes,
Durante la lectura: del gnero, de la silueta textual

Elaborar y probar predicciones de diverso tipo. b) Hacer conexiones con la vida y con otros
textos ledos que son ejemplares del mismo
Despus de la lectura: gnero

Resumir y sintetizar el conocimiento: tema e ideas c) CQA: qu conozco, qu quiero aprender

principales. d) Identificacin de palabras clave para
levantar conocimientos previos e) Leer otro
texto sobre el tema.
a) Los elementos de la propuesta curricular de la enseanza de la lengua.

Usar la lengua espaola para comunicar. En esta frmula descansa el enfoque

funcional y comunicativo, el cual se construye en base a los siguientes postulados:

- Partir de la realidad de los sujetos. Esto implica: tomar en cuenta y

desarrollar su competencia lingstica y de comunicacin. Sus intereses
genricos, generacionales, socioculturales.
- Partir de un concepto de lengua como modelo de percepcin, anlisis,
interpretacin y comunicacin de la realidad personal y sociocultural de los
sujetos.

- Partir de la idea de que los sujetos llegan a la escuela con competencias

lingsticas y de comunicacin adquirida en el proceso de aprobacin
sociocultural de su lengua y que la escuela les permite desarrollar en base
a normas ms formales privilegiadas por los usos imperantes en la
sociedad.

- Propiciar el aprendizaje de las cuatro capacidades bsicas propias de la

comunicacin lingstica: escuchar, hablar, leer, y escribir.

- Integrar la gramtica, la ortografa y el enriquecimiento lxico en las

actividades de la comunicacin a travs del uso.

- Desarrollar la comunicacin escrita y la comunicacin oral a un mismo

grado, de manera que los sujetos puedan apropiarse de los dos modelos
de uso de la lengua, ponindose nfasis en uno y en otro en un momento
dado, segn las exigencias del proceso de aprendizaje. Ventajas del nuevo
diseo curricular: I. Mayor significatividad y funcionalidad en los
aprendizajes. II. Mayor creatividad e innovacin en el proceso educativo.
III. Mayor adecuacin a las situaciones y a las necesidades de los alumnos
y de la sociedad. IV. Mayor integracin de las diversas capacidades, las
destrezas y las habilidades as como de las reas disciplinares. V. Mayor
equidad en la elevacin de la calidad de los aprendizajes de los alumnos.
b) Las etapas de la lectura (antes, durante y despus de la lectura).

Qu quiero aprender? Qu s de este tema? LECTURA, es la interrelacin

plena del individuo con la informacin simblica. Suele constituir el aspecto visual
del aprendizaje y comprende las siguientes siete etapas:

I. RECONOCIMIENTO. En esta etapa de la lectura, antes de la lectura, el lector

debe conocer o reconocer los smbolos alfabticos.

II. ASIMILACIN. Es la asimilacin fsico por el cual la luz reflejada en la palabra

es percibida por el ojo y transmitida al cerebro a travs del nervio ptico.

III. INTRAINTEGRACIN. Es el equivalente de comprensin bsica y supone la

asociacin adecuada de todos los elementos contenidos en lo que est leyendo.

IV. EXTRAINTEGRACIN. En sta etapa incluye el anlisis, la crtica, la

apreciacin, la seleccin y el rechazo. Se trata del proceso por el cual el lector
asocia el conjunto de sus conocimientos anteriores con los nuevos, resultantes de
la lectura, realizando las conexiones oportunas.

V. RETENCIN. Consiste en el almacenamiento bsico de la informacin y puede

por s solo convertirse en un problema. La mayora de los lectores habrn vivido la
experiencia de entrar en un aula para examinarse y quedarse con la mayor parte
de la informacin de que disponan sobre el tema del ejercicio "almacenada"
durante su transcurso. Por consiguiente, el ALMACENAMIENTO no basta por s
solo, debe ir acompaado del recuerdo.

VI. RECUERDO. Es la capacidad de extraer del material almacenado la

informacin que se precise, particularmente en el momento en el momento en que
haya necesidad de ella.

VII. COMUNICACIN. Es la aplicacin que se da de forma inmediata o eventual a

la informacin; esta etapa incluye una subdivisin muy importante: El pensamiento
y ste a su vez se divide en: Pensamiento Convergente y Pensamiento
Divergente. Este punto del pensamiento lo estaremos tratando en otro momento.

c) Las estrategias de comprensin de textos antes, durante y despus de la

lectura. Actividades antes de la lectura En esta etapa, lo importante es activar los
conocimientos previos y formular los propsitos del texto que nos presentan. En
definitiva, en esta etapa de la comprensin lectora, el debieras responder a las
siguientes preguntas:
2. Luego realiza una nube de palabras con los indicadores que demuestran
que un individuo posee un buen desarrollo de la Competencia Lectora.