Revista Eventos Pedaggicos

v.3, n.3, p. 113 - 120, Ago. Dez. 2012

EVASO ESCOLAR DE ALUNOS NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS - EJA

Greice Palho Silva

Roberto Alves Arruda

RESUMO

O tema pesquisado trata da Evaso Escolar de alunos na Educao de Jovens e

Adultos (EJA). O objetivo foi verificar a evaso escolar e os indicadores que contribuem para
a persistncia desse fenmeno nas unidades escolares da EJA em Sinop-MT. A pesquisa foi
um estudo bibliogrfico dando nfase a uma abordagem qualitativa. Concluiu que esta
modalidade de ensino necessita de reformas curriculares e articulao metodolgica entre as
reas por parte dos professores. Assim, faz-se necessrio despertar nos professores a
importncia da Educao continuada acompanhando as mudanas que ocorreram, nos ltimos
anos, da EJA em Sinop.

Palavras-chave: Educao. Educao de Jovens e Adultos. Evaso Escolar. Pesquisa

Bibliogrfica.

1 INTRODUO

Este artigo trata-se de uma pesquisa que busca descrever situaes de aprendizagem e
prticas educativas desenvolvidas na modalidade de Educao de Jovens e Adultos (EJA),
compreender de que forma a alfabetizao contribui na realizao dos sonhos dos alunos da
EJA; compreender as dificuldades que os jovens e adultos enfrentam para permanecerem na
sala de aulas, depois de algum tempo longe do processo de escolarizao formal.
Na atualidade, diante das exigncias do mercado de trabalho necessrio que as
pessoas concluam seus estudos, se qualifiquem profissionalmente conforme o seu

Acadmica do 7 semestre do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso, pertence ao

grupo de Orientao do Professor Me. Roberto Alves de Arruda
Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal do Estado de Mato Grosso (UFMT). Mestrado em Cincias
Sociais pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS).
desempenho e as suas capacidades para que possam conseguir um emprego e uma boa
remunerao. Diante do exposto, verificamos a importncia da EJA na vida das pessoas que
no puderam estudar quando crianas ou adolescentes.
Para a elaborao deste artigo optamos pela pesquisa bibliogrfica, dando nfase a
uma abordagem qualitativa. Revisamos a histria da EJA com o intuito de contextualizar e
informar o leitor. Recorremos aos seguintes autores: Paulo Freire (1989), LDB -9394/96,
Trivins (1994), Ludke e Andre (1986), SEDUC (2012), Parecer n. 93 (2000), Jacques
Delors (2000). Mato Grosso e seus Municpios (2012)
Este estudo fundamental para orientar os professores, que esto envolvidos com a
EJA e os que pretendem atuar nesta modalidade de ensino, na escola da prtica educativa que
ir desenvolver em sala de aulas.

2 REFERENCIAL TERICO

A alfabetizao no s um processo que leva ao aprendizado das habilidades de

leitura entre outras, mas sim a uma contribuio para a liberdade de expresso do homem em
seu pleno desenvolvimento. Alfabetizar propiciar condies aos jovens e adultos para ter
acesso ao mundo da escrita tornando-a capazes no s de ler e escrever como de se comunicar
na sociedade. Nesse sentido, poder-se-ia embasar em Paulo Freire (1989, p.30) que assim nos
fala, em particular sobre a alfabetizao de adultos:

Se antes a alfabetizao de adultos era tratada e realizada de forma autoritria

centrada na compreenso mgica das palavras doadas pelo educador aos analfabetos,
se antes os textos geralmente oferecidos como leitura aos alunos escondiam muito
mais do que revelavam a realidade, agora pelo contrario, a alfabetizao como ato de
conhecimento, como ato criador e como ato poltico e um espao de leitura do
mundo e da palavra.

Essa modalidade de ensino, nos dias de hoje esta sendo tratada pela Lei de Diretrizes e
Base da Educao Nacional LDB 9394/96, como direito subjetivo, aplicvel a qualquer
outra modalidade educativa, embora tenha sido tratada historicamente como sendo sem
importncia.
Os objetivos da formao de jovens e adultos no se restringem a compensao da
educao bsica, eles visam promover a incluso social e a insero no mercado de trabalho
de jovens e adultos que no tiveram acesso educao na idade prpria, proporcionar
condies para que essa populao construa sua cidadania e possa ter acesso qualificao
profissional. (UNESCO,2000)

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 A EJA representa uma possibilidade de efetivar um caminho de desenvolvimento a
todas as pessoas, de todas as idades, permitindo que jovens e adultos atualizem seus
conhecimentos, mostrem habilidades, troquem experincias e tenham acesso a novas formas
de trabalho e cultura. (UNESCO, 2000).
Mesmo ofertando possibilidades, a evaso escolar tem se tornado um desafio para os
professores para manter a permanncia do aluno em sala de aula. Existem vrios fatores que
predominam na permanncia escolar desses indivduos, devido sobrecarga de trabalho
extensivo, professores sem uma qualificao adequada ao educando do EJA que tem
contribudo cada vez mais para a excluso social do que para a formao educacional. A
educao de jovens e adultos merece uma ateno especifica no se deve apenas se preocupar
na aquisio do domnio de ler, escrever e contar, mas no desempenho pessoal e coletivo com
vista construo de uma sociedade mais justa aonde eles possam ser cidados dignos e
conscientes de seus direitos e deveres.
Tem que se usar uma metodologia com contedos que despertem a cada um o prazer
de estar na sala de aula ou que motive os a permanecerem na escola utilizando uma linguagem
simples. Para muitos educandos a escola no tem sentido, pois j sofreram muito, sendo
excludos da sociedade e no tendo nem uma perspectiva de vida. Alguns educando
abandonam a escola para entra no mundo da marginalidade j outros abandonam a escola em
busca de um trabalho para sobreviverem de forma digna.

3 METODOLOGIA

A metodologia utilizada para a elaborao deste artigo foi a pesquisa bibliogrfica

como base para os levantamentos dos dados, cuja abordagem em um estudo de caso, qualifica
a anlise, em termos de pesquisa qualitativa. Compreende-se por uma categoria de pesquisa
que nos permite analisar uma unidade em profundidade bem como explorar o fenmeno em
toda a sua complexidade (TRIVIOS, 1994, p.133-136).
Os dados obtidos esto presentes em vrios estgios da investigao tornando mais
formal aps o encerramento do levantamento na pesquisa bibliogrfica. A abordagem da
pesquisa qualitativa escolhida foi a de estudo de caso.
Segundo Ludke e Andre (1986, p. 1921) diz que:

Um estudo de caso visa a descoberta; enfatiza a interpretao em contexto; busca

relatar a realidade de forma completa e profunda usa uma variedade de fontes de
informaes; revela experincias vicrias e permite generalizaes naturalsticas;
utiliza uma linguagem e uma forma mais acessvel que outros relatrios de pesquisa.

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4 PESQUISA E ANLISE DE DADOS

4.1 A EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NO MUNICPIO DE SINOP

A anlise dos dados coletados revelou que a EJA gradativamente vem progredindo,
enfrentando varias mudanas nas reas administrativas pela Legislao Federal na Lei n
10.880 de 09 de junho de 2004, na qual o Art. 3 diz:

Fica institudo o programa de apoio aos sistemas de ensino para atendimento a

Educao de Jovens e Adultos, no mbito do Ministrio da Educao, a ser
executado pelo FNDE, com o objetivo de ampliar a oferta de vagas na educao
fundamental publica de jovens e adultos, em curs presenciais com avaliao no
processo, por meio de assistncia financeira, em carter suplementar, aos sistemas
de ensino estaduais, municipais e do Distrito Federal.

Ao norte de Mato Grosso, no municpio de Sinop, foi fundado em 14 de setembro de

1974, e emancipado no dia 17 de dezembro de 1979, sua colonizao inicialmente foi a de
imigrantes da regio Sul. Inicialmente a cidade cultivava caf e pimenta, com o tempo veio
plantao da mandioca para a usina de lcool (Sinop Agroqumica). Com a descoberta de ouro
nas regies vizinhas, ocasionou migraes de vrios Estados para a mesma, com o
fechamento de vrios garimpos surgiu-se a extrao de madeira que empregaram varias
pessoas analfabetos ou analfabetos funcionais.
Com a explorao da madeira na regio foram surgindo fazendas agropecurias com
plantaes de arroz, soja algodo entre outras, aonde a mo-de-obra qualificada foi se fazendo
necessria. Muitos jovens e adultos na busca dessa qualificao profissional voltaram a
estudar.
A partir do dia 25 de maro de 2009, a Escola Estadual Osvaldo de Paula passou a se
denominada de Benedito SantAna da Silva Freire (CEJA), segundo observao na ata da sal
criao, por no possuir mais clientela significativa para o ensino fundamental, o nome foi
sugerido devido o histrico corrente com a luta do EJA defendeu a escola viva interada com
a realidade da sociedade e por ser um ilustre mato-grossense, que localizado na rua das
Avencas no n 800 no Centro, atendendo nos perodos matutino, vespertino e noturno.
O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) tem como linha condutora a construo de um
centro de educao de jovens e adultos baseados no pensar e no agir dos profissionais, pais,
alunos e comunidade nela inserida. A partir da diversidade dos envolvidos no processo
educacional busca-se um consenso para realizar uma escola para todos onde a base seja uma

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aprendizagem significativa, que transforme, ou contribua para modificar positivamente a
realidade dos nossos alunos favorecendo a construo de uma sociedade mais justa e
igualitria.
O currculo foi organizado a partir de quatro eixos norteadores abaixo elencados,
visando as Diretrizes Curriculares gerais da Secretaria de Educao do Estado do Mato
Grosso para EJA. Os eixos so:
Trabalho com princpios educativo contemplando a idia de que todo educando tem
direito a uma escolha que o forme como pessoa capaz de pensar, de estudar, de dirigir de
controlar quem dirige.
Direito de Aprender por toda a vida contempla o compromisso do CEJA com o ensino
e a aprendizagem de contedos, que assegure a incluso na aquisio do conhecimento social
e historicamente acumulado pela humanidade, mas tambm com a disposio consciente de
que os aprendizados constituem.
Ampliando prticas e cidadania visa o direito a liberdade e as escolhas e os usos
sociais do conhecimento entendendo ser necessrio formar o educando par o exerccio da
cidadania objetiva e critica. O investimento central neste eixo na cidadania e na capacidade
de ao social e poltica dos sujeitos de EJA.
Educao dialgica o CEJA incorpora o iderio Freiriano de educao dialgica,
partindo do planejamento das aulas tericas, oficinas pedaggicas e culturais, objetivando
estabelecer dilogos com saberes presentes nas experincias dos educadores nas suas culturas
de origem.
Para organizar a matriz curricular do CEJA parti destes quatro eixos, que ser
priorizado o trabalho por rea de conhecimento e no por disciplina buscando uma interao
entre os contedos a serem trabalhados e a realidade social dos educandos, por meio de uma
abordagem que os relacione os temas de interesse social e coletivo.
O CEJA atende jovens e adultos de diferentes faixas etrias, diferentes graus de
expectativas em relao aprendizagem entre jovens de 15 anos a adultos acima de 24 anos.
A proposta pedaggica da CEJA esta fundamentada nos pressupostos tericos de Paulo
Freire, Levys. Vygostsky e Emilia Ferrero.
A estrutura poltica pedaggica da CEJA esta ancorada na viso mercadolgica para a
formao do individuo, inserir-se no mercado de trabalho. Com o deslocamento de uma
unidade do CEJA para o municpio de Sinop, inserem-se na poltica e no contexto das
Diretrizes Curriculares gerais da Secretaria de Educao do Estado de MT que orienta os
eixos propostos para a EJA as orientaes curriculares para a educao de jovens e adultos em

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MT; seguinte concepo. Trabalho, conhecimento e cultura so considerados princpios
gerais da poltica educacional de outras discusses, da legislao educacional brasileira e de
documentos internacionais, que foram pensados os quatro eixos norteadores da EJA no
Estado (SEDUC, 2012, p.12).

5 CONSIDERAES FINAIS

Este trabalho chega ao final revelando a trajetria da EJA, os problemas da evaso

escolar, as dificuldades que contribuem para a evaso escolar e ainda, a estrutura e
funcionamento do CEJA na cidade de Sinop-MT .
Embora o CEJA oferea uma preparao bsica para o trabalho e cidadania, fazendo
com que jovens e adultos tenham a mnima condio para um futuro melhor. Ainda assim,
ocorre evaso escolar, nas salas de aula no CEJA, um problema srio que atinge no s os
alunos, mas tambm os professores, a direo escolar, pela falta de alternativas para manter os
alunos neste sistema de ensino.
Muitos so os fatores que levam os alunos a no freqentarem as salas do CEJA,
dentre eles podemos citar: o aluno que trabalha o dia todo e chega escola exausto, o desgaste
fsico e mental, a falta de motivao, as precrias condies scio-econmicas, baixo auto-
estima, a dificuldade na aprendizagem, o despreparo do professor, as aulas desinteressantes.
A educao escolar a referencia que a sociedade busca para esses alunos, a melhor ou ate
mesmo a nica sada para o analfabetismo.
Essa educao que voltada para a classe menos favorecida ao longo dos anos sempre
foi vista como necessrio, mas no como prioridade, pois a sociedade visava o conhecimento
para as crianas.
O CEJA uma educao que serviu para incentivar o crescimento profissional e
resgatar um dficit de analfabetismo que ora se arrasta ao longo da histria. O grande ndice
de analfabetismo no Brasil ainda um problema, mesmo as pesquisas mostrando que os
objetivos foram alcanados.
No entanto, a evaso na CEJA um problema srio e que precisa ser investigado para
despertar nos profissionais a necessidade de estar sempre refletindo sobre a prtica educativa
destinada a essa clientela, pois a educao de jovens e adultos deve ir alm da representao
de nmeros em estatsticas educacionais, ela deve conhecer resgatar a histria da comunidade,
desenvolver juntamente com os sujeitos um conhecimento que atenda as suas necessidades,
incentivarem os alunos a permanecer em sala de aula e adequ-los aos padres de viso de

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mundo, a fim de se evitar que as turmas diminuam, que a falta de interesse aumente e a
evaso cresa, esse processo depende muito do educador que atua no CEJA, ele que tem o
papel de motivar e incentivar esses alunos em permanecer em sala.
A partir das anlises dos dados, conclumos que as pessoas que tentam voltar a
estudar, mas acabam evadindo, so aquelas desestimuladas por causa da ausncia de tempo
e sobrecarga da jornada de trabalho.

LVASION SCOLAIRE DES LVES DANS LDUCATION DES JEUNES ET

ADULTES EJA

RSUM1

Le sujet de cet tude sagit de lvasion scolaire des lves de l'ducation des jeunes et
des adultes (EJA). L'objectif tait de vrifier l'vasion scolaire et des indicateurs qui
contribuent la persistance de ce phnomne dans les coles de l'EJA Sinop-MT. La
recherche a t une tude bibliographique mettant l'accent sur une approche qualitative. On a
conclu que ce type d'enseignement a besoin de rforme curriculaires et l'articulation
mthodologique entre les domaines par parte des enseignants. Ainsi, il est ncessaire
d'veiller les enseignants sur l'importance de la ducation continue pour suivre les
changements qui se sont produits dans ces dernires annes, de l'EJA Sinop.

Mots-cls: L'ducation. Lducation des jeunes et adultes. Lvasion scolaire. Recherche

bibliographique.

REFERNCIAS

BRASIL. LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n 9.394, de 20 de

dezembro de 1996.

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO MT. Normatizao da Educao de Jovens e

Adultos para o Sistema Estadual de Ensino. Parecer n. 93, 2000.

DELORS, Jacques. Educao: um tesouro a descobrir. Relatrio para a UNESCO da

Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI. So Paulo: Cortez, Braslia,
Distrito Federal: MEC: UNESCO, 2000.

1
Transcrio realizada por Fernando Hlio Tavares de Barros (CRLE Revista Eventos Pedaggicos) e
Ederson Lima de Souza (CRLE Revista Eventos Pedaggicos).

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FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios a prtica educativa. 37.ed.
So Paulo: Paz e Terra, 1996.

LUDKE, Menga; ANDRE, Marli E.D.A. Pesquisa em Educao: abordagem qualitativa. So

Paulo: EPU, 1986.

MATO GROSSO. SEDUC - Linhas Polticas da Educao de Jovens e Adultos O Direito dos
Cidades a Educao Bsica de Qualidade-MT, 2002.

______ . SEDUC. SEC EJA. Programa de Educao de jovens e adultos de Mato

Grosso, 2001.

MATO GROSSO E SEUS MUNICPIOS. Disponvel em < http://

www.mtseusmunicipios.com.br >. Acesso em: 21 nov. 2012.

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