Ingles Planificacion

PROGRAMACIN ANUAL
DESCRIPCIN GENERAL
La sociedad de la informacin y del conocimiento, la globalizacin de la economa y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnologa exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadana global, continuar estudios, trabajar en
contextos globales y tener acceso a la informacin actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma
ingls pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua
internacional, una lingue franca. Comunicarse en Ingls hoy es una necesidad ms, quien no domina esta lengua est en clara desventaja. El idioma Ingls se ha
convertido en el idioma global de comunicacin por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educacin en el Per se busca asegurar la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje, cobra especial
importancia la enseanza del idioma Ingls como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la informacin de primera fuente,
continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el mbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin para la eficaz interaccin de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y econmicos diversos.
En la Jornada Escolar Completa el rea Ingls propone un nuevo modelo de enseanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son
presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en el la tecnologa y el docente funcionan de manera integrada y con roles especficos. En
las sesiones uno a uno de interaccin estudiante- computador/software ste interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el
desarrollo de las habilidades lingsticas de manera integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodolgicos de la enseanza del idioma Ingls:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingsticos, discursivos,
socioculturales y estratgicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situacin y el contexto
de comunicacin.
b) Enfoque centrado en la accin.- Adoptado por el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros
de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias especficas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de ingls como lengua
extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crtica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la tecnologa como mediadora, que conciben que el
ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interacten individualmente, con prctica y repeticin frente al computador, en
lnea, en red fsica o estacin de trabajo, con pizarra digital, mviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de
ingls.
e) Enfoque neurocientfico.- Se basa en los estudios sobre la forma cmo el cerebro adquiere lenguaje, y segn los cuales se configura como un proceso automtico
subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teora Reconocimiento
jerrquico y recurrente RHR, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que
constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicacin. La secuencia de aprendizaje es: Familiarizacin reconocimiento
comprensin prctica dominio revisin automaticidad.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedaggicas organizadas en seis (06) unidades didcticas que
comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingsticas en Ingls, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.
Esta propuesta est homologada a los estndares internacionales del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes al
trmino del ao escolar 2015 logren llegar al nivel A1 como mnimo, lo que se conoce como usuario bsico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuacin se detalla:
COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

Tiene un repertorio muy bsico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.
DESCRIPTOR DEL NIVEL

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar
Reconoce palabras y expresiones muy bsicas que se usan habitualmente, relativas a s mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y
con claridad.
Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catlogos.
Participa en una conversacin de forma sencilla siempre que la otra persona est dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una
velocidad ms lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.
Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su direccin en el formulario del registro de un hotel.
UNIDAD I
MEET ME
UNIDAD II
UNIDAD V
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD VI
CAPACIDAD
GOING OUT
GETTING AROUND
RIGHT OR WRONG
LEAVE ME A MESSAGE!
UNIDAD
WHAT DO YOU THINK?

NMERO Y TTULO DE LA
N DE VECES QUE SE DESARROLLA LA

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
sesiones)
35sesiones
30 sesiones
25 sesiones
30 sesiones
20 sesiones
40 sesiones
DURACIN
(en horas y
01
Identifica la intencin del interlocutor.
X
X
X
X
X
X
06
Infiere el significado de los textos orales.
X
X
X
X
X
X
06
Discrimina informacin relevante.
ORALES
X
X
X
X
X
X
06
Interpreta el contenido del mensaje escuchado.
COMPRENDE TEXTOS
Expresa con claridad ideas, sentimientos y
X
X
X
X
X
X
06
hechos.
Interacta mostrando inters en su
X
X
X
X
X
X
06
interlocutor.
SE EXPRESA
Utiliza estratgicamente variados recursos

ORALMENTE
X
X
X
X
X
X
06
expresivos.
X
X
X
X
X
X
06
Identifica la intencin del autor.
X
X
X
X
X
X
06
Infiere el significado de los textos escritos.
X
X
X
X
X
X
06
Discrimina informacin relevante y complementaria.

ESCRITOS
Competencias/capacidades
COMPRENDE TEXTOS
X
X
X
X
X
X
Interpreta el contenido del mensaje ledo.

06
Organiza sus ideas de manera coherente segn

X
X
X
X
X
X
06
el tipo de texto.
Redacta textos escritos de manera clara y

X
X
X
X
X
X
06
coherente, adecuando el registro a la situacin

comunicativa.
ESCRITOS
Elabora textos escritos utilizando la teora

X
X
X
X
X
X
06
PRODUCE TEXTOS
gramatical y el lxico apropiado.

DURACIN
Unidad/situacin significativa CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I Induction
MEET ME 35 sesiones Normas de convivencia Dilogo
Las personas se comunican utilizando frases y expresiones Saludos y despedidas
cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar Presentacin personal
informacin, hablar sobre sus inters, interactuar con sus pares Reconoce objetos de clase E-mail
para entablar conversaciones en diferentes contextos. Reconoce y representa los nmeros
cardinales del 1 al 20 Hoja de aplicacin
Whats your name? What are you going to eat? What time do you get
up? What does she do in the afternoon? Gramtica: Verbo To be
This/that These/Those
There is/ There are
U1: All about me
Presentacin personal
Nmeros cardinales 21 -100
Hoja de aplicacin
Gramtica: Verbo To Be
U2: Supermarket Shopping
Ordena comidas
Describe a la familia
Preposiciones de lugar
Gramtica: Verbo To Be
U3: My day
Describe su rutina
Describe profesiones y ocupaciones
Hora
Tarjetas postales
Gramtica: Presente Simple Wh-questions
Unidad II U4: At the doctor
GOING OUT Describe sntomas, dolencias y Dramatizacin
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos enfermedades
visitar, as como diferentes personas quienes nos brindan 40 sesiones Describe partes del cuerpo Cartas y notas
servicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades Das de la semana
Gramtica: Presente Simple Mid-Term
bsicas.
Do you eat fruits and vegetables? Can I help you? How many U5: Shopping for clothes
bedrooms do you want? Do you like Italian food? Redacta cartas informales y notas
Describe la vestimenta
Colores
Meses del ao
Gramtica: Presente Simple
U6: A place to live
Identifica ideas principales y secundarias
en textos
Describe las partes de la casa y mobiliario
Redacta email
Gramtica: Presente Simple
U7: Going out I
Describe actividades de tiempo libre
Dialoga sobre sus preferencias
Lugares de la ciudad
Gramtica: Presente Simple. Wh-
questions
Unidad III U8: Meet a rock star
RIGHT OR WRONG 20 sesiones Reconoce sus habilidades personales Aviso clasificado
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y Disea anuncios clasificados
lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce Verbo To Be: Contracciones yes/no Dilogo
satisfaccin y las consecuencias que se tendra al tomar questions
decisiones erradas. Gramtica: Presente Simple
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it U9: Against the law
wrong to steal money? What happened with the thief? Relata eventos en una secuencia de
tiempo -Crmenes
Adjetivos demostrativos
Gramtica: Verbo To Be: Short answers
Unidad IV U10: At the restaurant
WHAT DO YOU THINK? 30 sesiones Expresa preferencias gastronmicas Poster
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o Redacta un texto sobre sus gustos poster
oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar Artculos informativos Dilogo
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar Gramtica: Verbo To Be: Short answers.
preferencias. Wh -questions
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know? U11: Going out II
What do you like about her/him? How do couples meet? Describe acciones (action verbs)
Notas
Sugerencias
Gramtica: Presente progresivo: WH
Questions
Unidad V U12: On a Business Trip
LEAVE ME A MESSAGE Disea un folleto turstico y anuncios Folleto
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicacin que hoteleros
facilitan la interaccin desde diversos escenarios. 25 sesiones Gramtica: Presente progresivo: Yes/No Tarjeta postal
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages? questions y Short answers
How can people communicate? Why do we write postcards? U13: About people
Escribe una tarjeta postal
Gramtica: Verbo To Be: Negative form
Unidad VI U14: For Sale
GETTING AROUND Identifica servicios en una tienda por Anuncio radial
Hoy en da, estamos rodeados de mucha informacin visual que departamentos (For sale ads)
nos permite conocer una gran variedad de opciones y tomar 30 sesiones Publicidad radial
decisiones que se ajustan a nuestro estilo de vida. Gramtica: Sustantivos: possessive Dramatizacin
U 15: On the Move Final Exam
What do you like shopping for? Do you read For Sale ads? How do
you get to school? How much is the bus fare? Describe los medios de transporte
Horarios: arrivals and departures
Gramtica: Pronombres posesivos
VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didctica I Meet me se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes al hablar sobre s mismos ponen en evidencia
un autoconocimiento y comparten informacin de su persona e identidad con los dems. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permiten interactuar
con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compaeros en diferentes contextos.
La Unidad Didctica II Going out tiene como propsito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A travs de diversas dinmicas de juego
de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de informacin, entre otros. Todo ello est vinculado al rea Persona, familia y
relaciones humanas, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socializacin y se dan en diferentes entornos de la vida. Tambin, se
relaciona con el rea Formacin ciudadana y cvica pues el alumno reconoce que pertenece y participa activamente de una comunidad.
La Unidad Didctica III Right or Wrong los alumnos comparten las habilidades que poseen, as como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el rea
Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con la competencia de Construccin de la autonoma ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didctica IV What do you think?propone actividades relacionadas con el rea Persona, familia y relaciones humanas, al presentar situaciones en
donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con
otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didctica V Leave me a message est vinculada con el rea de Comunicacin al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que
sirven para la interaccin e intercambio de informacin entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensin de textos en distintos contextos y
producen textos informales con el fin de transmitir informacin y expresar ideas y sentimientos.
La Unidad Didctica VI Getting around est relacionada con el rea Persona, familia y relaciones humanas porque busca que los estudiantes participen en
actividades de dialogo y dinmicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interaccin en donde compartan experiencias, estilos de vida y
preferencias. Tambin, se vincula con el rea Comunicacin ya que se presentan textos con informacin visual y cuyo propsito es desarrollar estrategias comprensin
de textos en los alumnos.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Gua del docente (Teachers Guide)
- Gua docente EDO (Teachers Book)
- Gua para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora porttil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Comn Europeo de referencia para las lenguas
- RSG N2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementacin de la enseanza del Idioma Ingls en las Instituciones Educativas Pblicas de Educacin
Bsica Regular
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora porttil
- Audfonos y micrfonos
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1 -INDUCCIN
TITULO DE LA UNIDAD
INDUCTION
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes inician el aprendizaje del idioma Ingls dotados de herramientas tecnolgicas de
vanguardia que favorecen los procesos de enseanza aprendizaje en el nivel secundario y le
permiten comunicarse utilizando frases y expresiones cotidianas para saludar, presentarse,
solicitar informacin, hablar sobre sus intereses, interactuar con sus pares, entablar
conversaciones en diferentes contextos.
Qu debo hacer para aprovechar al mximo estas nuevas herramientas que favorecern mi
aprendizaje del idioma Ingls?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Reconoce la intencin del emisor
Identifica la intencin del
del texto oral.
interlocutor.
Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes

Comprende textos textos orales. textos orales.
orales
Discrimina informacin Completa informacin especfica
relevante. segn lo comprendido.
Interpreta el contenido del Responde preguntas sobre la
mensaje escuchado. informacin recibida.
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones
sentimientos y hechos. breves.
Intercambia informacin oportuna
Interacta mostrando inters en
Se expresa con su interlocutor.
su interlocutor.
oralmente
Utiliza estratgicamente Hace uso de una correcta
variados recursos expresivos. pronunciacin.
Reconoce la intencin del autor.
Comprende
textos escritos Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes
textos escritos. textos escritos.
Produce textos Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras

escritos utilizando la teora gramatical y gramaticales y lexicales segn la
el lxico apropiado situacin comunicativa.
CAMPOS TEMTICOS
Induction
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

Saying greetings and Wh- questions Classroom rules.
farewells This/that These/Those Commands
Introducing oneself Verb To be Useful expressions
Asking for and giving Subject pronouns Greetings and farewells
personal information Possessive adjectives Personal
Identifying classroom There is/there are information:name, age
objects Indefinite articles phone number, email.
Giving information about Cardinal numbers
others Countries and nationalities
Introducing others Classroom objects
Asking about tems
Identifying animals and
pets
.
PRODUCTOS MS IMPORTANTES
Dilogos e interacciones.
SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 : Back to School Sesin 2: This is me!
1 hora 1 hora
Indicador: Indicador:
Elabora acuerdos de convivencia para Reconoce la intencin del emisor del
fortalecer el trabajo colaborativo. texto oral
Reconoce el nuevo modelo de enseanza Responde preguntas sobre
de ingls EDO. informacin personal.
Campo temtico: con sus pares.
Classroom rules Campo temtico:
Commands Introducing oneself (name, age and
Greetings and farewells phone numbers)
Actividad: Cardinal numbers
Elaboracin de acuerdos de convivencia Wh- questions
para fortalecer el trabajo colaborativo. Actividad:
Presentacin del Nuevo modelo de Interaccin oral
enseanza de ingls: Sistema EDO y Prctica oral en pares y grupos
Unidad 1 precisando su propsito, las Identificacin del propsito
actividades ms relevantes a realizar, comunicativo
metodologa y evaluacin.
Sesin 3 : Exchanging personal information Sesin 4 : What is that?
1 hora 1 hora
Dialoga con sus pares Intercambiando Reconoce los objetos del saln de
informacin personal clase.
Campo temtico: Determina la ubicacin de los objetos
Asking for and giving personal Campo temtico:
information. (Countries and nationalities) Identifying classroom objects
Wh- questions This/that These/Those
Actividad:
Prctica oral en pares y grupos Actividad:
Completa formularios con datos Reconocimiento de objetos
personales Ubicacin de objetos segn la
distancia del interlocutor.
Sesin 5: Lets check! Sesin 6 : He is my teacher!
1 hora 1 hora
Intercambia informacin personal en Brinda informacin personal de otras
forma oral y escrita. personas.
Campo temtico: Campo temtico:
Review and consolidation of the week Giving information about others
Verb To be He/she
Actividad: Actividad:
Interaccin oral Presentacin de sus pares en el aula
Prctica oral en pares y grupos Dilogos
Completa un formulario de inscripcin Identifica la idea principal de un texto
con sus datos personales escrito.
Escribe un prrafo corto para
presentar a su compaero
Sesin 7 : My best friend Sesin 8 : Look !There is a dog.
1 hora 1 hora
Describe a su mejor amigo en forma Identifica la idea principal de un texto
oral y escrita escrito.
Redacta un texto corto utilizando
Campo temtico: vocabulario adecuado segn el
Introducing others contexto.
Verb to be He/she Campo temtico:
Wh-questions /possessives adjectives Asking about tems
Actividad: There is/there are
Describe a sus compaeros de forma Actividad:
oral. Interaccin oral
Identifica la idea principal de un texto Prctica oral en pares y grupos
escrito. Lectura comprensiva.
Redacta un texto corto sobre los
Redacta un prrafo sobre su mejor objetos de su saln de clase.
amigo.
Sesin 9 : I have a pet Sesin 10 : Lets check!
1 hora 1 hora
Reconoce a los animales de su entorno. Brinda informacin personal de otras
Campo temtico: personas.
Identifying animals and pets
Actividad: Campo temtico:
Lectura comprensiva Review and consolidation of the week
Desarrollo de ficha de aplicacin Actividad:
Redacta prrafo para describir su Elabora un poster presentando a su
mascota personaje favorito.
EVALUACIN (definir para qu hacemos cada evaluacin)
SITUACIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Interaccin oral Comprende textos Discrimina informacin Dialoga con sus pares
orales relevante Intercambiando
informacin personal
Descripcin de sus Se expresa oralmente Expresa con claridad Describe a su mejor
compaeros de ideas, sentimientos y amigo en forma oral y
forma oral hechos escrita
Elaboracin de un Produce textos Elabora textos escritos Brinda informacin
poster presentando escritos utilizando la teora personal de otras
a su personaje gramatical y el lxico personas.
favorito apropiado
Redacta prrafo Produce textos .Elabora textos escritos Reconoce a los animales
para describir su escritos utilizando la teora de su entorno.
mascota gramatical y el lxico
apropiado
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Hojas de aplicacin
2. Presentaciones powerpoint
3. Enlaces de inters
4. Videos de inters
5. Papelotes y plumones
6. Flashcards
7. Tarjetas lxicas
Grado: 1ero a 5to Grado de Secundaria
rea: Ingls
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1 -INDUCCIN
TITULO DE LA UNIDAD
INDUCTION
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes inician el aprendizaje del idioma Ingls dotados de herramientas tecnolgicas de
vanguardia que favorecen los procesos de enseanza aprendizaje en el nivel secundario y le
permiten comunicarse utilizando frases y expresiones cotidianas para saludar, presentarse,
solicitar informacin, hablar sobre sus intereses, interactuar con sus pares, entablar
conversaciones en diferentes contextos.
Qu debo hacer para aprovechar al mximo estas nuevas herramientas que favorecern mi
aprendizaje del idioma Ingls?
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Reconoce la intencin del emisor
del texto oral.
interlocutor.
Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes

Comprende textos textos orales. textos orales.
orales
Discrimina informacin Completa informacin especfica
relevante. segn lo comprendido.
Interpreta el contenido del Responde preguntas sobre la
mensaje escuchado. informacin recibida.
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones
sentimientos y hechos. breves.
Interacta mostrando inters en
Se expresa con su interlocutor.
su interlocutor.
oralmente
Utiliza estratgicamente Hace uso de una correcta
variados recursos expresivos. pronunciacin.
Reconoce la intencin del autor.
Comprende
textos escritos Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes
textos escritos. textos escritos.
Produce textos Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras

escritos utilizando la teora gramatical y gramaticales y lexicales segn la
el lxico apropiado situacin comunicativa.
CAMPOS TEMTICOS
Induction
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

Saying greetings and Wh- questions Classroom rules.
farewells This/that These/Those Commands
Introducing oneself Verb To be Useful expressions
Asking for and giving Subject pronouns Greetings and farewells
personal information Possessive adjectives Personal
Identifying classroom There is/there are information:name, age
objects Indefinite articles phone number, email.
Giving information about Cardinal numbers
others Countries and nationalities
Introducing others Classroom objects
Asking about tems
Identifying animals and
pets
.
PRODUCTOS MS IMPORTANTES
Dilogos e interacciones.
SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 : Back to School Sesin 2: This is me!
1 hora 1 hora
Elabora acuerdos de convivencia para Reconoce la intencin del emisor del
fortalecer el trabajo colaborativo. texto oral
Reconoce el nuevo modelo de enseanza Responde preguntas sobre
de ingls EDO. informacin personal.
Campo temtico: con sus pares.
Classroom rules Campo temtico:
Commands Introducing oneself (name, age and
Greetings and farewells phone numbers)
Actividad: Cardinal numbers
Elaboracin de acuerdos de convivencia Wh- questions
para fortalecer el trabajo colaborativo. Actividad:
Presentacin del Nuevo modelo de Interaccin oral
enseanza de ingls: Sistema EDO y Prctica oral en pares y grupos
Unidad 1 precisando su propsito, las Identificacin del propsito
actividades ms relevantes a realizar, comunicativo
metodologa y evaluacin.
Sesin 3 : Exchanging personal information Sesin 4 : What is that?
1 hora 1 hora
Dialoga con sus pares Intercambiando Reconoce los objetos del saln de
informacin personal clase.
Campo temtico: Determina la ubicacin de los objetos
Asking for and giving personal Campo temtico:
information. (Countries and nationalities) Identifying classroom objects
Wh- questions This/that These/Those
Actividad:
Prctica oral en pares y grupos Actividad:
Completa formularios con datos Reconocimiento de objetos
personales Ubicacin de objetos segn la
distancia del interlocutor.
Sesin 5: Lets check! Sesin 6 : He is my teacher!
1 hora 1 hora
Intercambia informacin personal en Brinda informacin personal de otras
forma oral y escrita. personas.
Campo temtico: Campo temtico:
Review and consolidation of the week Giving information about others
Verb To be He/she
Actividad: Actividad:
Interaccin oral Presentacin de sus pares en el aula
Prctica oral en pares y grupos Dilogos
Completa un formulario de inscripcin Identifica la idea principal de un texto
con sus datos personales escrito.
Escribe un prrafo corto para
presentar a su compaero
Sesin 7 : My best friend Sesin 8 : Look !There is a dog.
1 hora 1 hora
Describe a su mejor amigo en forma Identifica la idea principal de un texto
oral y escrita escrito.
Redacta un texto corto utilizando
Campo temtico: vocabulario adecuado segn el
Introducing others contexto.
Verb to be He/she Campo temtico:
Wh-questions /possessives adjectives Asking about tems
Actividad: There is/there are
Describe a sus compaeros de forma Actividad:
oral. Interaccin oral
Identifica la idea principal de un texto Prctica oral en pares y grupos
escrito. Lectura comprensiva.
Redacta un texto corto sobre los
Redacta un prrafo sobre su mejor objetos de su saln de clase.
amigo.
Sesin 9 : I have a pet Sesin 10 : Lets check!
1 hora 1 hora
Reconoce a los animales de su entorno. Brinda informacin personal de otras
Campo temtico: personas.
Identifying animals and pets
Actividad: Campo temtico:
Lectura comprensiva Review and consolidation of the week
Desarrollo de ficha de aplicacin Actividad:
Redacta prrafo para describir su Elabora un poster presentando a su
mascota personaje favorito.
EVALUACIN (definir para qu hacemos cada evaluacin)
SITUACIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Interaccin oral Comprende textos Discrimina informacin Dialoga con sus pares
orales relevante Intercambiando
informacin personal
Descripcin de sus Se expresa oralmente Expresa con claridad Describe a su mejor
compaeros de ideas, sentimientos y amigo en forma oral y
forma oral hechos escrita
Elaboracin de un Produce textos Elabora textos escritos Brinda informacin
poster presentando escritos utilizando la teora personal de otras
a su personaje gramatical y el lxico personas.
favorito apropiado
Redacta prrafo Produce textos .Elabora textos escritos Reconoce a los animales
para describir su escritos utilizando la teora de su entorno.
mascota gramatical y el lxico
apropiado
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

8. Hojas de aplicacin
9. Presentaciones powerpoint
10. Enlaces de inters
11. Videos de inters
12. Papelotes y plumones
13. Flashcards
14. Tarjetas lxicas
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DEL CARMEN
PROFESORA Sonia Isabel Quinto Snchez Tiempo 2 horas
GRADO y SECCIN 2 E,F y 3C,D,E Semana 4
II. TTULO DE LA SESIN

GREETINGS AND FAREWELLS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias Capacidades Indicadores
Infiere el significado de Reconoce formas de saludar en
textos orales ingls.
Comprende textos orales
interlocutor
Se expresa oralmente Intercambia informacin personal
Interacta mostrando
inters en su interlocutor. con su interlocutor.
IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (25 minutos)
El docente saluda y se presenta a la clase; solicita a los estudiantes ponerse de pie y saludar al
compaero de al lado en ingles mediante la frase Hello, Im _________x_____.
El docente propiciar que los estudiantes circulen por todo el saln y que logren intercambiar informacin
con la mayora de compaeros.
Se lleva a cabo una lluvia de ideas para recoger saberes previos sobre las formas de aprender ingls que
los alumnos conocen. En ella se debe anotar las ideas que los estudiantes mencionen.

Desarrollo (45 minutos)
.
El docente explica a los estudiantes que la metodologa que se trabajar en el curso de ingls corresponde al
sistema Mixto o Blended.
Brindar informacin a los estudiantes sobre el modelo de enseanza EDO.
Los estudiantes observarn una lista con los saludos ms frecuentes en un papelote: Hi, hello. Good morning,
good afternoon, good evening, How are you? Fine, thank you; y otra con las despedidas ms frecuentes: See
you later, see you tomorrow, good bye, take care, see you, see you soon, bye, good night.
Los estudiantes llevan a cabo la prctica oral de las expresiones presentadas
Cierre (20 minutos) El docente invitar a los estudiantes a sugerir acuerdos de convivencia que permitan
que las clases de ingls fluyan en un ambiente de armona y respeto. Todos toman nota de los acuerdos.
Se puede utilizar el material complementario que se sugiere a continuacin para practicar los saludos y
despedidas. Se necesita una copia por cada equipo de trabajo. La actividad consiste en unir frases
relacionadas con saludos y despedidas.
Metacognicin :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
Algunos voluntarios salen al frente de la clase y comentan sobre la descripcin de su

mascota. El docente formula algunas preguntas a los estudiantes para reforzar su compresin oral.
El docente y los estudiantes hablan sobre cuidar y respetar a las mascotas.
Metacognicin :
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?
V. MATERIALES
Pizarra
Cartulina
Plumones
Fichas
VI. EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES INSTRUMENTOS
Reconoce formas de saludar en Lista de cotejo
Comprende textos orales ingls.
Intercambia informacin personal

Produce textos escritos con su interlocutor. Practica calificada
VII. ACTITUD FRENTE AL AREA
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

Respeta a sus compaeros durante
Respeto la realizacin de las actividades. Registro auxiliar
__________________________________
Prof. Sonia Isabel Quinto Snchez
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
VIII. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DEL CARMEN
PROFESORA Sonia Isabel Quinto Snchez Tiempo 2 horas
GRADO y SECCIN 2 E,F y 3C,D,E Semana 4
IX. TTULO DE LA SESIN

PERSONAL INFORMATION
X. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias Capacidades Indicadores
Interacta y muestra Intercambia informacin personal
inters en su interlocutor con su interlocutor
Se expresa oralmente Responde preguntas sobre
Interpreta el contenido del
mensaje escuchado informacin personal.
XI. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (25 minutos)
El docente explica a los estudiantes que l es un personaje famoso y los invita a formular preguntas personales
El docente escribir en la pizarra las preguntas que los estudiantes sugieran
Un estudiante voluntario formular las preguntas de la lista de la pizarra al docente, quien las contestar
Desarrollo (45 minutos)
.El docente coloca en la pizarra un papelote con preguntas de informacin personal: Whats your name? How old are
you? Whats your phone number?
Los estudiantes llevan a cabo lalectura oral del vocabulario presentado. Luego, practican con el compaero ms
cercano.
El docente pide a los estudiantes circular por el aula y entrevistar a la mayor posible de compaeros. Los estudiantes
deben anotar en sus cuadernos las respuestas que reciban.
Se monitorea el avance de la actividad y se corrigen los errores de pronunciacin cuando sea posible.
Cuando la actividad haya terminado, algunos voluntarios pueden compartir informacin sobre quienes entrevistaron y
presentar a sus compaeros. Ejem:
This is Carlos, he is 12 years old. His phone number is 5679809
El docente copia el siguiente dilogo corto en la pizarra con la finalidad de ir repasando frases sobre datos personales.
A: Hi!
B: Hello!
A: How are you?
B: Fine, thank you
A: Whats your phone number?
B: My phone number is 948 827 956
A:How old are you?
B: Im ______ years old
A: Ok, see you soon.
B: Bye bye.
Los estudiantes efectan al prctica oral del dilogo presentado
Cierre (20 minutos)
Los estudiantes personalizan la conversacin utilizando sus datos propios y lo presentan a toda la clase
.
Metacognicin :
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
XII. MATERIALES
Pizarra
Cartulina
Plumones
Fichas
XIII. EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES INSTRUMENTOS
Reconoce formas de saludar en Lista de cotejo
Comprende textos orales ingls.
Intercambia informacin personal

Produce textos escritos con su interlocutor. Practica calificada
XIV. ACTITUD FRENTE AL AREA
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

Respeta a sus compaeros durante
Respeto la realizacin de las actividades. Registro auxiliar
__________________________________
Prof. Sonia Isabel Quinto Snchez
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
EXCHANGING PERSONAL INFORMATION
NMERO DE SESIN UNIDAD DIDCTICA NMERO DE SEMANA

01 (1 hora) 01- INDUCTION 01
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interpreta el contenido del Responde preguntas

sobre informacin
Comprende textos orales mensaje escuchado personal.
Se expresa oralmente Interacta y muestra inters en Intercambia

su interlocutor informacin al hacer
preguntas a sus
compaeros
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente escribe en la pizarra nombre de personas famosas de diferentes pases: Paolo Guerrero, Cristiano
Ronaldo, Lionel Messi, Shakira, Justin Bieber, etc. Otra opcin es colocar imgenes de esos personajes, si se
las tuviera.
Los alumnos comentan los pases de origen, nacionalidades e informacin personal de cada nombre escrito
en la pizarra.
El docente anota en la pizarra la informacin brindada por los estudiantes.
DESARROLLO (25 minutos)
El docente escribe en la pizarra oraciones que describen a los personajes presentados. Los estudiantes las
repiten y practican oralmente.
El docente coloca en la pizarra un papelote con la siguiente ficha de informacin (otra opcin es copiarla en
la pizarra):
IDENTITY CARD
NAME
AGE
ADDRESS
PHONE NUMBER
NATIONALITY
El docente brinda tiras de papel a los estudiantes y les solicita rellenar el cuadro observado en la pizarra.
Los estudiantes deben imaginar que son un personaje famoso y deben llenar la informacin solicitada en la
ficha.
Cuando los estudiantes hayan terminado de completar la ficha, la entregarn al docente, quien repartir a
cada estudiante una nueva ficha con informacin elaborada por otro compaero.
El docente har un repaso de las preguntas por elaborar para completar el cuadro, tales como Whats your
name?, How old are you?, Whats your address?, Whats your phone number?, Whats your nationality?
Where are you from?
Los estudiantes intercambian informacin y utilizan las fichas recibidas.
Algunos voluntarios pasan al frente de la clase y practican la conversacin frente a sus compaeros.
CIERRE (10 minutos)
Se divide la clase en parejas y los estudiantes dialogarn con la utilizacin de su propia informacin personal.
Se sugiere utilizar el material complementario (personal information board game) para reforzar el tema
trabajado.El juego se lleva a cabo en equipos y se necesitan un dado y una copia del juego por grupo.
Metacognicin :
Los alumnos responden las siguientes preguntas:

How do you feel?
What did we learn?
4/10
TTULO DE LA SESIN
WHAT`S THAT?

Interpreta el contenido del Determina la ubicacin de

mensaje escuchado los objetos
Utiliza estratgicamente variados Se expresa con fluidez y

recursos expresivos espontaneidad
Se expresa oralmente
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente presenta a los estudiantes una bolsa de tela. Dentro de ella, coloca varios tiles escolares. El
docente les pide que adivinen qu hay en la bolsa. Les informa que pasar la bolsa alrededor del aula, y que
solo deben palpar los objetos sin decir nada.
Al llegar la bolsa nuevamente al docente, este pide a los estudiantes que en forma ordenada opinen sobre el
contenido de la bolsa. El docente va sacando los objetos que son mencionados y que estn en la bolsa.
Mientras saca los objetos de la bolsa, el docente va mencionando This is a o These are.... As los
alumnos podrn diferenciar entre this y these.
DESARROLLO
El docente indica a los estudiantes que llevarn a cabo trabajos grupales en equipos de 4 integrantes. Les
hace entrega de papelotes y plumones. Les pide que dibujen 4 manos y al costado de esas manos, ubica 2
cuadrados (2 cerca y 2 lejos de las manos). Despus indica que dibujen dentro de los cuadrados algunos tiles
escolares (1 objeto en 2 cuadrados y 3 objetos en los otros 2 cuadrados)
El docente invita a 1 representante por grupo a mostrar su producto a la clase. Luego usa los primeros
trabajos para explicar la gramtica THIS THAT THESE THOSE.
El docente contina con los otros trabajos y pide voluntarios para que describan los dibujos.
CIERRE (10 minutos)
El docente pide a los estudiantes que en parejas describan algn objeto cercano y otro lejano. Lo hacen
oralmente y despus anotan las oraciones en sus cuadernos.
Metacognicin :
How do you feel?
What did we learn?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
No se asigna tarea para la casa

NMERO
DE
SESIN
5/10
TTULO DE LA SESIN
LETS CHECK!

05 (1 hora) 01 01
Se expresa con
fluidez y
Utiliza estratgicamente espontaneidad
Se expresa oralmente recursos expresivos Hace uso de una
correcta
pronunciacin.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente forma grupos de cinco estudiantes y entrega a cada grupo un sobre en el que ellos encontrarn
tarjetas con el dilogo en desorden.
En grupos, los estudiantes ordenanel dilogo. El docente revisa el dilogo con la participacin de los alumnos.
Ana: Hello !
Patty: Hi Ana! How are you?
Ana: Very well, thanks. This is my friend Carlos.
Patty: Nice to meet you, Carlos.
Carlos: Nice to meet you, too.
Patty: Where are you from?
Carlos: Im from Peru.
Patty: How old are you?
Carlos: Im 13.
Efectan prctica oral del dilogo presentado en los sobres, y personalizan luego la actividad.
El o la docente piden a los estudiantes que copien en sus cuadernos el siguiente cuadro:
1.NAME 2.AGE 3.COUNTRY 4.MOBILE 5.ADDRESS
PHONE
Los estudiantes formulan las preguntas respectivas para cada dato:

1. Name Whats your name?
2. Age How old are you?
3. Country Where are youfrom?
4. Mobile Whats your mobile phone number?
5. Address Whats your address?
Los estudiantes simulan una entrevista al compaero ms cercano en la que utilizan las preguntas
presentadas.
CIERRE (15 minutos)
Todos los estudiantes presentan su entrevista a la clase.

Metacognicin :

How do you feel?
What did we learn?
No se asigna tarea para la casa.

6/10
TTULO DE LA SESIN
HES MY TEACHER

Se expresa oralmente Interacta y muestra Intercambia informacin

inters en su interlocutor personal en forma oral y
escrita
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente prepara dos cajas con ciertos objetos dentro de ellas. La primera caja tiene la imagen de un joven,
la bandera de Brasil, la imagen de un avin y el nmero 35 en una tarjeta lexical. En la segunda caja hay una
imagen de una joven, la bandera de Argentina, la imagen de un colegio y una tarjeta lexical con el nmero 12.
El docente muestra las dos cajas a los estudiantes y les dice que deben averiguar quines son los dueos. El
docente muestra lo que hay en cada una de las cajas. Puede pedir algunos voluntarios para ir sacando cada
objeto que se encuentre dentro de las cajas.
El docente recuerda que conoce a esas personas y mostrando la foto del joven escribe en la pizarra: Hes
Paolo y mostrando la foto de la joven escribe en la pizarra: Shes Almendra.
El docente invita a los estudiantes a formar oraciones a partir de la informacin de cada objeto en las cajas. El
docente escribe las oraciones en la pizarra o pide voluntarios.
Ejemplo:
Hes Fernando Shes Almendra
Hes from Brasil Shes from Argentina
Hes a pilot Shes a student
Hes 35 years old Shes 12 years old
El docente agrupa a los estudiantes en parejas y les pide que copien el siguiente cuadro en sus cuadernos y
lo completen con informacin personal.
Name:
Age:
Country:
Occupation
Cuando los estudiantes terminan de completar el cuadro intercambian informacin. Cada estudiante escribe un
prrafo corto en su cuaderno acerca de su compaero utilizando Hes o Shes.
CIERRE (10 minutos)
El docente pide algunos voluntarios que compartan su informacin.

Metacognicin:
What I learnt What I want to learn What I need to learnt
NMERO DE SESIN
7/10
TTULO DE LA SESIN
ABOUT ME

07 (1 hora) 01 01
Discrimina informacin Identifica nmeros cardinales del

relevante 1 al 20
Elabora textos escritos al
Utiliza informacin personal para
utilizar la teora
completar textos escritos
gramatical y el lxico
apropiado
Produce textos escritos Redacta textos escritos
de manera clara y Utiliza vocabulario adecuado
coherente y adecua el segn el contexto
registro a la situacin
comunicativa
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente escribe el siguiente dilogo en un papelote y luego lo corta siguiendo las lneas:
A: Hello. My name is Peter. Whats your name?

B: Janet.
A: Where are you from Janet?
B: Im from Sao Paulo, Brazil. Where are you from?
A: Im from Madrid, Spain.
B: Spain is a nice country. Whats your telephone number
A: 009 764 679
B: Thanks. My telephone number is 346 989 061
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you, too.
El docente pide 11 estudiantes que salgan al frente, y luego entrega a cada estudiante de manera
desordenada un recorte del dilogo.
El docente pide a los 11 estudiantes que sostengan el papel de tal manera que todos puedan leer y que
se ordenen de acuerdo con la secuencia del dilogo. El que tiene el recorte que dice: Hello. My name is
Peter. Whats your name? ser primero en la lnea, y as sucesivamente.
Los dems estudiantes colaboran con ordenar el dilogo desde sus asientos.
Cuando hayan terminado, el docente revisa el orden del dilogo con la participacin de toda la clase.
Los estudiantes regresan a sus lugares.
Desarrollan la prctica oral del dilogo presentado.

El docente escribe en la pizarra los siguientes nmeros: 8, 5, 9, 32, 50, ? (escribir la cantidad de
estudiantes en el aula) y recopila informacin acerca de cmo se escriben y pronuncian en ingls.
El docente pregunta a los estudiantes qu significado pueden tener estas cantidades.
El docente recopila la lluvia de ideas y explica el significado de las cantidades en la pizarra.
8 cantidad de planetas en el sistema solar

5 cantidad de continentes
7 cantidad de das de la semana
? cantidad de estudiantes en el aula
El docente explica a los estudiantes que recibirn una ficha con nmeros y completarn de la pizarra la
escritura correspondiente a ellos. Efectan prctica oral y escrita de los nmeros.
El docente escribe la escritura de los nmeros en la pizarra con la colaboracin de los estudiantes. El
docente se desplaza por el aula y revisa la escritura de los nmeros.
El docente dibuja el siguiente recuadro en la pizarra y pide a los estudiantes que lo copien en su
cuaderno.
NAME TELEPHONE NUMBER
El docente explica a los estudiantes que debern preguntar el nmero telefnico a 4 compaeros y
escribirlos en sus cuadernos.
Voluntariamente, los estudiantes brindan los nmeros telefnicos de sus compaeros.
CIERRE (15 minutos)
Metacognicin :
Los estudiantes completan:
I feel...
I learnt ...
No se asigna tarea para la casa
RECURSOS
Ficha de trabajo: Numbers
Juego: Bingo (Material complementario tomado de: Tabor, Carol (2010). English Result Elementary
Photocopiable Resource book.)
El docente puede reemplazar la ltima actividad por el juego de Bingo de modo de reforzar nmeros.
El docente debe entregar a cada estudiante una tarjeta de Bingo con nueve nmeros. Se ha de recortar la cartilla
para el docente y colocarlos nmeso en una bolsa. El docente puede pedir voluntarios para sacar cada nmero.
El estudiante escucha atentamente los nmeros que dicta el docente y si tiene algunos de ellos los va marcando
en su cartilla. El estudiante que haya marcado todos los nmeros deber gritar bingo! y ser el ganador.
CARTILLA DEL DOCENTE

1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19 20
Name: __________________________ Grade: ___________________
Teacher: ________________________ Date: _________________
21 _______________ 54 _______________
22 _______________ 60 _______________
23 _______________ 62 _______________
24 _______________ 66 _______________
25 _______________ 70 _______________
26 _______________ 72 _______________
27 _______________ 78 _______________
28 _______________ 80 _______________
29 _______________ 83 _______________
30 _______________ 89 _______________
33 _______________ 90 _______________
35 _______________ 92 _______________
40 _______________ 94 _______________
41 _______________ 95 _______________
46 _______________ 99 _______________
50 _______________ 100 ______________
TEACHERS GUIDE
Name: __________________________ Grade: ___________________

Teacher: ________________________ Date: _________________
21 twenty-one 54 fifty-four
22 twenty-two 60 sixty
23 twenty-three 62 sixty-two
24 twenty-four 66 sixty-six
25 twenty-five 70 seventy
26 twenty-six 72 seventy-two
27 twenty-seven 78 seventy-eight
28 twenty-eight 80 eighty
29 twenty-nine 83 eighty-three
30 thirty 89 eighty-nine
33 thirty-three 90 ninety
35 thirty-five 92 ninety-two
40 forty 94 ninety-four
41 forty-one 95 ninety-five
46 forty-six 99 ninety-nine
50 fifty 100 one hundred
NMERO DE SESIN
8/10
TTULO DE LA SESIN
REVIEW CONSOLIDATION

08 (1 hora) 01 01
Comprende textos escritos Discrimina informacin Distingue diferencias entre

relevante y complementaria. lo principal y secundario
Redacta un texto corto

Elabora textos escritos utilizando there isythere
utilizando la teora gramatical y are y vocabulario sobre
Produce textos escritos el lxico apropiado
objetos de la clase
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)

Los estudiantes observan la fotografa de la escritora del libro Harry Potter, y se les pregunta qu conocen de
esa persona. El docente utiliza preguntas de informacin: Who is she? oWhat's her name?, y luego se
presenta un organizador visual con informacin especfica:
married Great Britain

Joanne
Rowling
writer 31-7-
65
Los estudiantes observan la informacin del organizador presentado y elaboran preguntas en torno de l.
El docente anota en la pizarra las preguntas y las respuestas brindadas por los estudiantes. Con esta actividad
se conecta lo trabajado en la sesin anterior.
El docente solicita a los estudiantes que observen el aula y describan lo que observan a su alrededor.
Se solicitan voluntarios para escriban en la pizarra los nombres de los objetos y las personas, as como las
cantidades:
35 desks
1 teacher
20 backpacks
10 pencils
35 students
El docente formula oraciones utilizando there is ythere are y explica su uso (singular y plural)
En forma afirmativa
THERE IS....................singular
THERE ARE.................plural
Despus presenta la forma negativa.
El docente solicita a los estudiantes sugerir oraciones con el lenguaje presentado.

Ejemplo: There are 35 desks, There is a teacher.
There isn't a tv. There aren't 5 doors.
El docente divide la clase en equipos y les entrega imgenes de un aula. Los estudiantes deben observar las
imgenes, encontrar las diferencias entre las dos figuras y escribir oraciones en las que utilicenthere is y
there are, as como el vocabulario de objetos de la clase.
Equipos voluntarios exponen sus respuestas y las comparten con toda clase.
CIERRE (15 minutos)
Los estudiantes redactan un texto corto describiendo los objetos que observan en su saln de clase.
Utilizarn there is, there are y vocabulario previamente elegido.
Metacognicin :
What I learnt What I want to learn What I need to learn
DIVERSIFICASION DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE INGLES PRIMER GRADO AYB./CICLO IV
FUNDAMENTACION DEL AREA:
El ingls es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral de los estudiantes,
pues le permite el acceso a la informacin para satisfacer exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la
vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls, de otros entornos sociales y culturales, as como para transitar laboralmente en diferentes
contextos.
Las potencialidades desarrolladas en el rea se perennizan a lo largo de toda la vida del educando, poniendo nfasis en el aprender a aprender y aprender a
pensar de acuerdo a los propios ritmos y estilos de aprendizaje. Interiorizando a la vez un estilo de vida rico en valores en cada uno de los educandos.
CARTEL DE COMPETENCIAS
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS
Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su -Comprende textos de oso cotidiano -Produce textos diversos con adecuacin y
realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y relacionados consigo mismo, con su coherencia, relacionados consigo mismo, con su
demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso familia y su entorno inmediato. entorno familiar, utilizando los elementos
interactivo. lingsticos y no lingsticos.
Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita
aclaraciones cuando considera pertinente.
CAPACIDADES DE AREA
BIMESTRES CONOCIMIENTOS EXPRESION Y COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS
COMPRENSION ORAL
Presentacin del rea. Dialoga con sus Escucha y comprende Utiliza las reglas
Indicadores de relaciones compaeros acerca informacin especfica de gramaticales y
sociales: saludos, despedidas. de s mismo con la televisin a condicin ortogrficas propias
Informacin personal (nombres, entonacin que tenga soporte visual del texto que
direccin, cumpleaos, adecuada y que lo ayude en la produce.
I nacionalidad where are you mostrando respeto comprensin. Utiliza las reglas
from?" entre otros). por las ideas de los Infiere el significado de la gramaticales y
Expresiones en contexto que dems. palabra por el contexto. ortogrficas propias
permitan mejorar la pronunciacin Dialoga con sus Organiza informacin del de texto que
y entonacin. compaeros acerca texto ledo de acuerdo produce.
Gestos y acciones. La de si mismo con con su ubicacin en los
designacin, la demostracin, entonacin prrafos.
accin acciones observables. adecuada mostrando
Comandos (come in, sit, Down), respeto por las ideas
entre otros. de los dems.
Conectores and, so, because. Describe el aspecto Evala el control de la Evala el texto
Verbo ToBe. Conjugacin forma fsico de las voz del cuerpo y de la redactado, teniendo
afirmativa personas as como mirada para comprender en cuenta la
Verbo ToBe. Conjugacin forma actividades de rutina el mensaje. adecuacin y
negativa e interrogativa. con pronunciacin Infiere el significado de coherencia del texto.
Elementos socio culturales clara en sus las palabras por el Evala el contenido
(alimentos, festividades, medio expresiones. contexto. del texto.
ambiente, arte). Entiende y sigue Planifica la
Expresiones en contexto que instrucciones informacin del texto
II permitan mejorar la pronunciacin sencillas y de su uso ledo de acuerdo con
y entonacin. cotidiano en el aula. su ubicacin en los
Gestos y acciones. La prrafos.
designacin, la demostracin, Evala el texto
acciones observables. redactado teniendo
Tiempos verbales: presente en cuenta la
simple, presente progresivo. adecuacin y
Los pronombres personales coherencia del texto.
Uso del this, that, what.
Los numerous del 1al 20.
Expresiones formales e Evala el control de Utiliza recursos verbales Utiliza las reglas
informales voz del cuerpo y de y no verbales pertinentes gramaticales y
Ae: lad, bad, eat. la mirada para en el proceso ortogrficas propias
Los elementos paratextuales.la comprender el comunicativo, as como del texto que
ilustracin: fotografas y dibujos mensaje. las expresiones produce.
III de su localidad Escucha y necesarias para terminar Evala el texto
Pronombres, proposiciones. comprende o iniciar un dilogo. redactado teniendo
Adjetivos posesivos, adjetivos informacin Discrimina las ideas en cuenta la
calificativos especfica de la principales de las adecuacin y
Adverbios de frecuencia, entre televisin a secundarias de un texto coherencia del texto.
otros. condicin que tenga utilizando el subrayado y Redacta textos
Los artculos: A AN. soporte visual que lo la enumeracin con de sencillos sobre la
Los nmeros del 20 al 100. ayude en la prrafos. numeracin del 20 al
Actividades complementarias. comprensin. 100.
Vocabulario propio Infiere el Identifica la Utiliza las reglas

de las situaciones significado de las formacin global o ortogrficas y gramaticales
comunicativas que palabras por el especfica de para otorgar coherencia y
se presentan en el contexto. textos sencillos correccin a los textos que
grado. Escucha y como instructivos, produce.
She, sure, comprende postales, cartas Evala el contenido del
emotion, sugar, informacin de la personales, texto.
machine. televisin a anuncios entre Organiza la informacin
Los elementos condicin que otros. teniendo en cuenta el texto
IV para textuales la tenga soporte Entiende que produce.
ilustracin: visual que lo expresiones
fotografas y ayude en la sencillos y de uso
dibujos. comprensin cotidiano en el
Reglas de aula y en la
puntuacin: comunidad.
maysculas, punto
y coma.
El tiempo.
Los colores
El cuerpo humano
Acobamba, marzo del 2012.
Sonia Isabel, Quinto Snchez.

Docente
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
SALUDOS Y DESPEDIDAS GETTING STARTED.
I. DATOS GENERALES:
1. rea : Ingles
2. Grado y Seccin : 1 AyB.
3. Duracin : 18 horas
4. Docente : Sonia Isabel, Quinto Snchez.
II. JUSTIFICACION:
El rea tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitir adquirir la informacin de
los ms recientes y ltimos avances cientficos y tecnolgicos ya sean digitales o impresos en ingls, as como permitirles el acceso a las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su horizonte cultural.
III. TEMAS TRANSVERSALES:

TEMA TRANSVERSAL N 01 Desarrollo del lenguaje
TEMA TRANSVERSAL N02 Educacin en valores
IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES
ANTE EL REA COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD Llega puntual al aula y a las reuniones de trabajo. Cumple las normas de
Cumple con presentar los trabajos y tareas convivencia.
asignadas en el tiempo previsto. Perseverancia en las
Trae y utiliza materiales de trabajo. obligaciones.
RESPETO Muestra disposicin para trabajar en equipo. Respeta a los actores

Culmina con los trabajos planificados en el grupo. educativos.
Escucha con atencin las ideas y opiniones del Respeta la propiedad ajena.
profesor y sus compaeros.
Participa en actividades que benefician al grupo y a
la institucin.
V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDAD APRENDIZAJES ESTRATEGIAS INDICADORES DE INSTRUMENTO DE TIEMPO
DE AREA ESPERADOS EVALUACION EVALUACION
Dialoga con sus Exposicin y Dialoga con sus Dialoga Gua de
compaeros acerca de dialogo. compaeros acerca de evaluacin grupal
si mismo con su entorno inmediato o individual.
entonacin adecuada y Dinmica de con entonacin
EXPRESION
mostrando respeto por presentacin adecuada y mostrando
Y las ideas de los respeto por las ideas
por parejas.
COMPRENSI- dems, de los dems.
ON ORAL Dialoga con sus Dialoga con sus
compaeros acerca de compaeros acerca de
si mismo haciendo uso si mismo con
de los saludos y entonacin adecuada
despedidas. y mostrando respeto
por las ideas de los
dems.
Escucha y comprende Exposicin Escucha y comprende Prueba oral
informacin personal del informacin especfica
(nombres, direccin, contenido. de la televisin a
cumpleaos, condicin informacin
COMPRENSI-
nacionalidad entre que tenga soporte
ON DE otros). visual que lo ayude en
TEXTOS Infiere el significado de la comprensin.
palabras y expresiones Infiere el significado
en contexto que de las palabras por el
permitan mejorar la contexto.
pronunciacin y
entonacin.
Utiliza las reglas Trabajo Utiliza reglas Hoja de redaccin
gramaticales a travs individual gramaticales y
PRODUCCI- de gestiones y ortogrficas propias
ON DE
acciones. La Desarrollo del texto que produce.
designacin, la de una Organiza la
TEXTOS demostracin, accin, informacin teniendo
prctica
acciones observables. calificada. en cuenta el texto que
Utiliza las reglas produce.
gramaticales
comandos (come in,
sit, down), entre otros .
VI. MATRIZ DE EVALUACION:

CRITERIOS DE INDICADORES PESO % N DE PUNT INSTRUM-
EVALUACION ITEMS AJE ENTOS
Dialoga con sus compaeros acerca de su 50% 01 10
entorno inmediato con entonacin adecuada y
mostrando respeto por las ideas de los dems.
EXPRESION Y
Dialoga con sus compaeros acerca de si mismo 50% 01 10
COMPRENSION ORAL con entonacin adecuada y mostrando respeto Practicas
por las ideas de los dems. calificadas
Escucha y comprende informacin especfica de 50% 08 08

la televisin a condicin informacin que tenga
soporte visual que lo ayude en la comprensin. Prueba de
COMPRENSION DE desarrollo
TEXTOS Infiere el significado de las palabras por el 50% 04 12
contexto.
Utiliza reglas gramaticales y ortogrficas propias 50% 01 08
del contexto que produce.
Organiza la informacin teniendo en cuenta el 50% 01 12 Hoja de
PRUDUCCION DE texto que produce. redaccin
TEXTOS
VII. EVALUACION DE ACTITUDES ANTE EL AREA Y COMPOTAMIENTO
VALORES ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS
Cumple con las Llega puntual al aula y a las Registro de asistencia.

RESPONSABILIDAD normas de convivencia reuniones de trabajo. Ficha de control
Cumple con sus
Muestra disposicin para Ficha de control grupal
RESPETO obligaciones como trabajar en equipo Papelotes y hojas de trabajo.
estudiante. Culmina con los trabajos
planificados en el grupo.
COMPORTAMIENTO
Cumple con las Conserva siempre el patrimonio institucional. Registro de

normas de Llega siempre a la hora indicada y permanece en la asistencia.
convivencia I.E.
RESPONSABILIDAD Perseverante en las Demuestra orden y aseo personal permanentemente. Cuaderno y ficha
obligaciones de control.
Participa en las actividades que programa la I.E.
Respeta a los actores Expresa respeto a los dems

educativos. permanentemente.
Emplea un vocabulario adecuado
RESPETO Cumple con las normas de convivencia de la Registro de
I.E. seguimiento
Respeta la propiedad Comunica y devuelve los bienes ajenos en Lista de cotejo.
ajena. forma oportuna.
Acobamba, marzo de 2012.
____________________________
Sonia Isabel, Quinto Snchez
Docente
DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES Y CONOCIMENTOS
PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE INGLES SEGUNDO GRADO A, B/CICLO IV

contextos.
Las potencialidades desarrolladas en el rea se perennizan a lo largo de toda la vida del educando, poniendo nfasis en el aprender a aprender y en el
aprender a pensar de acuerdo a los propios ritmos y estilos de aprendizaje. Interiorizando a la vez un estilo de vida rico en valores en cada uno de los
educandos.
CAPACIDADES DE AREA
COMPRENSION ORAL
Expresa la cortesa propia de la Entiende y sigue Predice el contexto y el Organiza la
situacin comunicativa. instrucciones de uso tipo de texto considerado informacin,
Verbo Tobe. Conjugacin forma cotidiano. los elementos para producto de la
negativa e interrogativa. Dialoga con diversos textuales. comprensin del
Uso de. There is/there are. interlocutores para Organiza la informacin mismo
I Elementos socio culturales intercambiar producto de la Redacta textos
(alimentos, festividades, medio informacin. comprensin del mismo. variados en relacin
ambiente, arte). Describe el aspecto Evala el texto redactado con sus vivencias
Expresiones en contexto que fsico y psicolgico teniendo en cuenta la personales y eventos
permitan mejorar la pronunciacin de las personas as adecuacin cohesin y ocurridos entre otros,
y entonacin. como sus coherencia del texto. considerando la
Gestos y acciones. La actividades diarias estructura de textos.
designacin, la demostracin, con la entonacin.
acciones observables.
Tiempos verbales: presente
Conectores and, so, because. Describe el aspecto Evala el control de la Evala el texto
Verbo ToBe. Conjugacin forma fsico de las voz del cuerpo y de la redactado, teniendo
afirmativa personas as como mirada para comprender en cuenta la
Tiempos verbales: presente actividades de rutina el mensaje. adecuacin y
simple, presente progresivo. con pronunciacin Infiere el significado de coherencia del texto.
Los pronombres personales clara en sus las palabras por el Evala el contenido
Uso del this, that, what. expresiones. contexto. del texto.
Los numerous del 1al 20. Entiende y sigue Planifica la
instrucciones informacin del texto
II sencillas y de su uso ledo de acuerdo con
cotidiano en el aula. su ubicacin en los
prrafos.
Evala el texto
redactado teniendo
en cuenta la
adecuacin y
coherencia del texto.
Expresiones formales e Evala el control de Utiliza recursos verbales Utiliza las reglas
informales voz del cuerpo y de y no verbales pertinentes gramaticales y
Ae: lad, bad, eats. la mirada para en el proceso ortogrficas propias
Los elementos paratextuales.la comprender el comunicativo, as como del texto que
ilustracin: fotografas y dibujos mensaje. las expresiones produce.
III de su localidad Escucha y necesarias para terminar Evala el texto
Pronombres, proposiciones. comprende o iniciar un dilogo. redactado teniendo
Adjetivos posesivos, adjetivos informacin Discrimina las ideas en cuenta la
calificativos especfica de la principales de las adecuacin y
Adverbios de frecuencia, entre televisin a secundarias de un texto coherencia del texto.
otros. condicin que tenga utilizando el subrayado y Redacta textos
Los artculos: A AN. soporte visual que lo la enumeracin con de sencillos sobre la
Los nmeros del 20 al 100. ayude en la prrafos. numeracin del 20 al
Actividades complementarias. comprensin. 100.
Vocabulario propio Infiere el Identifica la Utiliza las reglas

de las situaciones significado de las formacin global o ortogrficas y gramaticales
comunicativas que palabras por el especfica de para otorgar coherencia y
se presentan en el contexto. textos sencillos correccin a los textos que
grado. Escucha y como instructivos, produce.
She, sure, comprende postales, cartas Evala el contenido del
emotion, sugar, informacin de la personales, texto.
machine. televisin a anuncios entre Organiza la informacin
Los elementos condicin que otros. teniendo en cuenta el texto
IV para textuales la tenga soporte Entiende que produce.
ilustracin: visual que lo expresiones
fotografas y ayude en la sencillos y de uso
dibujos. comprensin cotidiano en el
Reglas de aula y en la
puntuacin: comunidad.
maysculas, punto
y coma.
El tiempo.
Los colores
El cuerpo humano

Docente
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
DISEA EJERCICIOS BASADOS EN GESTOS Y EXPRESIONES DEL ROSTRO
I. DATOS GENERALES:
1. rea : Ingles
2. Grado y Seccin : 2 A y B
3. Duracin :18 horas
II. JUSTIFICACION:
El rea tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitir adquirir la informacin de
los ms recientes y ltimos avances cientficos y tecnolgicos ya sean digitales o impresos en ingls, as como permitirles el acceso a las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su horizonte cultural.


VALORES ACTITUDES

la institucin.

CAPACIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS INDICADORES DE INSTRUMENTO DE TIEMPO
DE AREA EVALUACION EVALUACION
Expresa la cortesa propia Exposicin y Expresa en voz alta Dialoga Gua de

de la situacin dialogo. distintos saludos y evaluacin grupal
comunicativa despedidas. o individual.
Dialoga con diversos Dinmica de Dialoga con
EXPRESION
interlocutores para presentacin diversos
Y intercambiar informacin interlocutores para
por parejas.
COMPRENSI- teniendo en cuenta la cambiar
ON ORAL rutina diaria (hora, fecha, informacin sobre
medios de transporte). aspectos como:
Describe el aspecto fsico hora fecha, medios
y psicolgico de las de transporte, etc..
personas as como sus Describe emitiendo
expresiones en contexto por su interlocutor
que permitan mejorar la manifestando su
pronunciacin y acuerdo y
entonacin. desacuerdo.
Predice el texto el Exposicin Predice el Prueba oral
contenido y el tipo de del contenido del texto
texto considerando los contenido. travs del soporte
elementos para textuales. visual.
COMPRENSI-
Los gestos la mmica, las Disea ejercicios
ON DE expresiones de rostro. basados en gestos
TEXTOS Organiza la informacin y expresiones del
producto de la rostro para
comprensin del mismo. comprender el
Evalua el texto redactado idioma.
teniendo en cuenta la Responde a
adecuacin cohesion y imperativos
coherencia del texto enunciados en
haciendo uso de ingls.
imperativos de consejo
(take, that is, moreover),
entre otros .
Organiza la informacin, Trabajo Identifica el uso Hoja de redaccin

producto de la individual correcto del verbo
PRODUCCI- comprensin del mismo. to be en afirmativa,
ON DE
Uso . del verbo to be. En Desarrollo de negativo y
afirmativo ,negativo y una prctica interrogativa.
TEXTOS interrogatia.form. Ejemplifica el uso
calificada.
Redacta textos variados correcto de there is
en relacin con sus there are.
vivencias personales y
eventos ocurridos entre
otros, considerando la
estructura de textos.
Uso de there is there
are.

Expresa en voz alta distintos saludos y 50% 01 10

despedidas.
Dialoga con diversos interlocutores para cambiar 50% 01 10
EXPRESION Y informacin sobre aspectos como: fecha, medios
de transporte, etc.
COMPRENSION ORAL Lista de
cortejo

COMPRENSION DE Infiere el significado de las palabras por el 50% 04 12 desarrollo
TEXTOS contexto.
Identifica el uso correcto de verbo to be en 50% 01 08
PRODUCCION DE afirmativo, negativo y interrogativa form.
TEXTOS Ejemplifica el uso correcto de there is there are. 50% 01 12 Hoja de
redaccin


Cumple con sus
COMPORTAMIENTO

convivencia I.E.

RESPETO Emplea un vocabulario adecuado Registro de
Cumple con las normas de convivencia de la seguimiento
I.E.
Respeta la propiedad Comunica y devuelve los bienes ajenos en
____________________________
Docente
DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE INGLES TERCER GRADO UNICO/CICLO IV
contextos.
educandos.
CAPACIDADES DE AREA
COMPRENSION ORAL
Los pronombres en plural, Dialoga con sus Analiza textos diversos Planifica el texto a
singular. compaeros u otra registrados en un medio producir,
Pedir y dar informacin persona para auditivo (CD o radio) seleccionando la
A cerca la salud. Describiendo expresar acuerdos o vinculados a temas de informacin segn a
pequeos dolores y dolencias desacuerdos, invitar inters social. quienes dirigir el
I Imperativos de recomendacin o rechazar una Predice la intencin del texto.
(Go to the dentist).ejemplo:I feel invitacin. autor teniendo en cuenta Organiza la
sick,health entre otros. Entiende y sigue las la estructura y los informacin
Expresa la importancia del agua indicaciones del elementos para textuales. respetando el orden
in el mundo. texto. uso de Infiere el propsito del lgico de las ideas al
Adjetivos,adjetivos opuestos. recetas, entre otros. texto as como el sentido describir sus
del mismo por induccin dolencias
o deduccin. personales.
Evala la claridad de
las ideas emitidas
por el interlocutor,
as como las
cualidades de la voz.
II Infiere la intencin Predice la intencin del Utiliza las reglas
comunicativa de los autor teniendo en cuenta gramaticales y
Procedimiento para mejorar la la estructura y los
pronunciacin y entonacin. programas de TV y ortogrficas propias
de documentos elementos para textuales. del texto que
Comportamiento paralingstico. grabados sobre Evala la adecuacin, la produce.
Tiempos verbales; present temas familiares o coherencia y la Infiere el propsito
progressive, pasado progressive. de su inters en los correccin del texto. del texto as mismo
Verbo compuestos: Give up, give que se usa en un el sentido del mismo
back, give in, entre otros. lenguaje estndar. por induccin y
Order de los adjetivos. Analiza textos deduccin.
Uso de pasados de TO BE: Was diversos registrados Evala la
were. en un medio auditivo adecuacin la
Uso de DID. (CD o radio) coherencia y la
vinculados a temas correccin del texto.
de in teres social.
III Expresiones formales e Describe lugares y Predice la intencin del Organiza las ideas
informales de dilogos y eventos o hechos autor teniendo en cuenta que decepciona de
conversaciones sobre situaciones vividos en la estructura y los un medio auditivo de
diversas al inicio y al trmino. determinado elementos paratextuales. acuerdo con su
Happy, glorious momento, as como Evala la estructura y el relevancia para la
El lenguaje del cuerpo y la la preparacin y contenido del texto. comprensin del
postura. organizacin de un texto.
Sustantivos plurales irregulares. evento. Planifica el texto a
Adverbios de tiempos. Evala la claridad de producir,
Verbos regulares irregulares. las ideas emitidas seleccionando el
Presente progresivo o continuo por el interlocutor as texto a producir.
El plural de los adjetivos. como las cualidades Utiliza las reglas
. de la voz. Estructura gramaticales y
y contenido del texto. ortogrficas propias
del texto que
produce: plural de
los adjetivos.
IV Vocabulario propio de las Entiende y sigue las Identifica el tema, la Utiliza las reglas
situaciones comunicativas que se indicaciones de los secuencia de hechos, las gramaticales y
presentan en el grado. textos instructivos ideas principales ortogrficas propias
Elementos paratextuales la vinculados al uso de diferenciando el presente del texto que
ilustracin: fotografas, dibujos, la aparatos perfecto. produce.
tipografa : itlicas espaciados domsticos, Evala la adecuacin, la Redacta textos
El plural de los adjetivos. reglamentos coherencia y la formales utilizando
Pronombres interrogativos. referidos a la correccin del texto. las reglas
Reglas de puntuacin: comillas seguridad, recetas, Evala el contenido del gramaticales
dos puntos, punto y coma, punto entre otros. texto. Redacta textos
suspensivos. Discrimina la formales empleando
El presente perfecto Have has. informacin los comparativos y
Pronombres complementarios. relevante de la superlativos.
Comparativos y superlativos.. complementaria y la
asesora
considerando las
estrategias de
lectura pertinente.

_________________________

Docente
I unidad de aprendizaje
I. DATOS GENERALES:
1. rea : Ingles
2. Grado y Seccin : 3 nica.
II. JUSTIFICACION:
El ingls es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral
de los estudiantes, pues le permite el acceso a la informacin para satisfacer exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera
eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls, de otros entornos sociales y culturales, as
como para transitar laboralmente en diferentes contextos.


VALORES ACTITUDES

la institucin.

CAPACIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS INDICADORES DE INSTRUMENTO TIEMPO
DE AREA EVALUACION DE EVALUACION
Dialoga con sus Exposicin Dialoga con sus Pruebas
compaeros sobre las dialogo. compaeros u otras orales
personas hbitos de personas para expresar
estudio y de trabajo. acuerdos o desacuerdos Exposicin
EXPRESION
Entiende y sigue las invitar o rechazar una de un
Y indicaciones de los texto invitacin.
Dinmica de tema.
COMPRENSI- medio ambiente, arte). Entiende y sigue las
presentacin
ON ORAL indicaciones de los
por parejas.
textos instructivos
Trabajo
vinculados al uso d
practico.
aparatos domsticos
reglamentos referidos a la
seguridad, recetas entre
otros.
Analiza textos diversos Exposicin Analiza diversos textos y Prcticas
para mejorar la del pronuncia. calificadas.
pronunciacin y contenido. Predice la intencin de
entonacin. Trabajos en autor teniendo en cuenta Ficha de
COMPRENSI-
Predice la intencin del equipo. la estructura y los observaci
ON DE autor teniendo en cuenta Dialogo y elementos para textuales. n.
TEXTOS la estructura y los exposicin. Infiere el propsito de
elementos paratextuales. texto as como el sentido
Infiere el propsito del del mismo por induccin y
Prueba oral
texto asi como el sentido deduccin.
del mismo por induccin o
deduccin haciendo uso
de los imperativos de
recomendacin (Go to the
dentist).
Planifica el texto a Trabajo Planifica el texto a Hoja de
producir, teniendo en individual producir, seleccionando la redaccin
PRODUCCI- cuenta las expresiones informacin segn a
para dar ejemplos: sick, Desarrollo de quienes dirija el texto.
ON DE
heath entre otros. una prctica Organiza la informacin
TEXTOS Organiza la informacin respetando el orden
calificada.
respetando el orden lgico de las ideas
lgico de las ideas al describir sus experiencias
describir sus experiencias personales.
personales, uso de
conectores de tiempo:
Before, while, now that.
Evalua la claridad de las
ideas emitidas por el
interlocutor, as como las
cualidades de la voz. Los
pronombres en plural.
Expresa en voz alta distintos saludos y 50% 01 10

despedidas.
Dialoga con diversos interlocutores para cambiar 50% 01 10
EXPRESION Y informacin sobre aspectos como: fecha, medios Prcticas.
de transporte, etc.
COMPRENSION ORAL
contexto.
Planifica el texto a producir, seleccionando la 50% 01 08
PRODUCCION DE informacin segn a quienes dirija el texto.
TEXTOS
Organiza la informacin respetando el orden 50% 01 12 Hoja de
lgico de las ideas al describir sus experiencias redaccin
personales.

Cumple con sus
COMPORTAMIENTO

convivencia I.E.

Cumple con las normas de convivencia de la
I.E. seguimiento
Respeta la propiedad Comunica y devuelve los bienes ajenos en
____________________________
Docente
Diversificacin de capacidades y conocimientos
PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE INGLES CUARTO GRADO A/CICLO IV

contextos.
educandos.
CAPACIDADES DE AREA
COMPRENSION ORAL
Expresa la cortesa propia de la Describe apariencias Analiza textos variados Se describe asi
situacin comunicativa. fisicas de la en los que tiene en mismo y a otras
Uso be like para describir aspecto personas en cuenta las cualidades de personas.
psicolgicos de la personas diversos contextos. voz para expresar ideas,
ejemplo: what is lorenalike? y look Conversa con opiniones, emociones y
Redacta diversos
I like:se usa para describir diversos sentimientos.
tipos de texto para
informar, expresar
apariencias fsicas.ejm:what does interlocutores sobre Predice el sentido del
sus ideas sobre
Lorena look like ? temas de inters texto considerando los
temas abstractos o
Expresiones en contexto que social en los que elementos para textuales.
culturales.
permitan mejorar la pronuncia expresa sus Infiere el mensaje de los
cin. opiniones. textos que lee Utiliza las reglas
los gestos la mmica,las considerando la gramaticales y
expresiones del rostro. estructura general del ortogrficas propias
adjetivos de sugerencia ( texto. del texto que
tall,friendly,nice,young,short,pretty produce.
, etc.)
El presente simple .afirmativa
.Uso del DO/DOES.en negativo y
interrogativa form
II Expresiones propias de la lengua, Expone sus ideas Analiza textos variados Organiza formas de
expresiones idiomticas entre referidas a temas en los que tiene cuenta presentacin del
otros. variados y de inters las cualidades de la voz texto.
Variaciones fonticas personal y social para expresar ideas, Utiliza las reglas
determinadas por el contexto presentando opiniones, emociones y gramaticales y
morfolgico. argumentos sobre si sentimientos. ortogrficas propias
La anamatopeya para mostrar mismos Predice el sentido del del texto que
dolor, disgusto, indiferencia, entre Predice el sentido texto considerando los produce.
otros del texto elementos paratextuales Evala el texto
Infiere el mensaje de los
Tiempos verbales: pasado simple considerando los
textos que lee
redacta teniendo en
Verbos compuestos: put off, put elementos cuenta la
paratextuales. considerando la adecuacin,
down, puto n. estructura general del
Adjetivos comparatives y cohesin y
texto. coherencia del texto.
superlativos.
Future simple: uso de going to.
III Expresiones formales e Planifica su Predice el sentido del Utiliza las reglas
informales de dilogos y participacin en texto considerando los gramaticales y
conversaciones sobre situaciones diversos contextos y elementos para textuales. ortogrficas propias
diversas al inicio y al trmino. con propsitos Organiza la informacin del texto que
Kit, bid, hymn. diversos como el de diversos temas de produce.
Elementos paratextuales , la expresar alegras, inters social de manera Analiza textos
ilustracin: cuadros esquemas, la sorpresa y sus secuencial y jerrquica, variados en los que
tipografa: cuerpo itlicas, puntos de vista. empleando esquemas tiene en cuenta las
espaciados, subrayados, Analiza textos visuales para su mejor cualidades de la voz
mrgenes entre otros. variados en los que comprensin. para expresar ideas,
Discurso indirecto tiene en cuenta las opiniones emociones
Adjetivos comparativos y cualidades de la voz y sentimientos.
superlativos. para expresar ideas, Evala las opiniones
Presente perfecto: Have has. opiniones, vertidas por
Voz pasiva en presente simple. emociones y hablantes nativos
Voz pasiva en pasado simple. sensaciones sobre temas de
. inters social
IV Vocabulario propio de las Evala las opiniones Predice el sentido del Utiliza las reglas
situaciones comunicativas que se vertidas en los textos texto considerando los gramaticales y
presentan en el grado. Utiliza recursos no elementos paratextuales ortogrficas propias
joy, edge. verbales y Expone sus ideas del texto que
Elementos para textuales. expresiones de referidas a temas produce.
La tipografa: cuerpo itlicas, cortesa para variados y de inters Planifica el texto a
espaciados, subrayados, dirigirse a alguien, social, en los que expresa producir y selecciona
mrgenes. as como para sus opiniones la informacin
Condiciones 0-1 iniciar, mantener y , sus sentimientos y relevante a
Reglas de puntuacin: parntesis terminar una emociones como comunicar.
y apostrofe. conversacin o alegras, sorpresa, entre
Voz pasiva en presente perfecto. dialogo. otros.
Pronombres relativos.

_________________________

Docente
I. DATOS GENERALES:
1. rea : Ingles
2. Grado y Seccin : 4
II. JUSTIFICACION:


VALORES ACTITUDES

la institucin.

CAPACIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS INDICADORES DE INSTRUMENTO DE TIEMP
DE AREA EVALUACION EVALUACION O
Describe apariencias Exposicin Planifica su participacin Pruebas 2

fisicas de la personas en dialogo. en diversos contextos y orales
diversos contextos. con propsitos diversos
Conversa con diversos como el expresar Exposicin
EXPRESION 2
interlocutores sobre alegras, sorpresa y sus de un tema.
Y temas de inters social en puntos de vista.
COMPRENSI- Dinmica de
los que expresa sus Conversa con diversos
presentacin
ON ORAL opiniones. interlocutores sobre
por parejas. Trabajo
Conversa con diversos temas de inters social en
practico.
interlocutores sobre el los que expresa sus 2
temas de inters social en opiniones, emociones.
los que expresa sus
opiniones, sus
sentimientos emociones y
obligaciones , actividades
de entrenamiento
Analiza textos variados Exposicin Analiza textos variados Prcticas 2
en los que tiene en del en los que tienes en calificadas.
cuenta las cualidades de contenido. cuenta las cualidades de
la voz para expresar Trabajos en la voz para expresar Ficha de
COMPRENSI- 2
ideas, opiniones, equipo. ideas, opiniones, observacin.
ON DE emociones y sentimientos Dialogo y emociones y
TEXTOS exposicin. sentimientos.
Predice el sentido del Trabajo Predice el sentido del
Prueba oral
texto considerando los individual texto considerando los
elementos para textuales Desarrollo de elementos paratextuales. 2
, variados fonticas una prctica Infiere el mensaje de los
determinadas por el calificada. textos que lee
contexto morfolgico. considerando la
estructura general del
Infiere el mensaje de los texto .
textos que lee
considerando la
texto. La onomatopaya
para mostrar dolor,
disgusto, indiferencia ,
entre otros.
Se describe asi mismo y Trabajo Organiza la informacin Hoja de 2
a otras personas. individual respetando el orden redaccin
PRODUCCI- Presentacin del texto lgico de las ideas al
ON DE apoyndose en las Desarrollo de escribir sus experiencias
estrategias para la una prctica personales.
TEXTOS Redacta diversos tipos de
produccin de textos. calificada.
Imperativos de texto para informar,
sugerencia (talk to your Expresa sus ideas sobre
teacher, its the best temas abstractos o
thing) culturales como una
Redacta textos en las que pelcula o msico.
utiliza conectores de
causa y consecuencia:
because, since, as a
result, entre otros.
Conectores para aadir
ideas: what is more,
moreover, besides, entre
otros .


Diversos contextos y con propsitos diversos 50% 01 10

como expresar alegra, sorpresa y sus puntos de
vista.
EXPRESION Y Conversa con diversos interlocutores sobre temas 50% 01 10 Lista de
de inters social en los que expresa sus
COMPRENSION ORAL cotejo.
opiniones, sus sentimientos y emociones.
contexto.
TEXTOS Redacta diversos tipos de textos para informar, 50% 01 12 Hoja de
expresar sus ideas sobre temas abstractos redaccin
culturales como una pelcula o msica.


Cumple con sus
COMPORTAMIENTO

convivencia I.E.

Cumple con las normas de convivencia de la seguimiento.
I.E. Cuaderno y fichas
Respeta la propiedad Comunica y devuelve los bienes ajenos en de control.
____________________________
Docente
Diversificacin de capacidades y conocimientos
PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE INGLES QUINTO GRADO/CICLO VII

contextos.
educandos.
CAPACIDADES DE AREA
COMPRENSION ORAL
La forma imperative (give Discrimina Analiza textos variados Organiza la estruc
orders, make offers). informacin en los que tiene en tura del texto
Prepocicion de lugar: in,at, relevante en un cuenta las cualidades de empleando la forma
on,y otros. texto. voz para expresar ideas, imperativa y
Preposicin de Predice el contenido opiniones, emociones y
I movimiento:into,across,throug de un texto de sentimientos.
preposiciones.
y otros. imgenes. Infiere el propsito
Evalua el texto
redactado teniendo
Preposicin de medios de Expresa comunicativo y las ideas
transporte:BY car,plane, etc en cuenta la adecua
preferencias. implcitas.
cin, cohesin, cohe
On foot Organiza la Evala el texto redactado
rencia y correccin
coherencia, teniendo en cuenta la
del mismo.
secuencia de un adecuacin, cohesin, Planifica el tipo de
texto. Da coherencia y correccin texto a produr y
direcciones. del mismo. selecciona el tema
de acuerdo el inters
personal y social.
II Expresiones propias de la lengua, Evalua las opiniones Utiliza las reglas

expresiones idiomticas, Planifica su partici vertidas por hablantes gramaticales y
expresiones de creencias. pacin,identifica la nativos , asi como los ortogrficas propias
Variaciones fonticas situacin contenidosde los temas del texto que
determinadas por el contexto comunicativa de un de inters social. produce.
morfolgico. dialogo. Infiere el propsito Elabora texto acerca
comunicativo y las ideas
El presente perfecto:have/has. Dice opiniones amigos.
implcitas
El uso de ever jus.already. acerca amigos.
Evalua el contenido y el
Planifica el tipo de
Presente perfecto:affirmative, Utiliza recursos no tipo de lenguaje utilizado
texto a producir y
negativoy interrogative. verbales y selecciona el tema
en los textos. de acuerdo al inters
expresiones de
cortesa para personal social.
dirigirse a alguien,
as como para iniciar,
mantener y terminar
una exposicin.
III Expresiones formales e Infiere informacin Organiza la informacin Planifica el tipo de
informales de dilogos y sobre temas sociales para una mejor texto a producir y
conversaciones sobre situaciones y de su inters en los comprensin del texto selecciona el tema
diversas al inicio y al trmino. que se utiliza un ledo. de acuerdo al inters
Book, put. Entre otros. lenguaje estndar, Identifica la estructura de personal social.
Elementos paratextuales , la proveniente de diversos textos como Utiliza las reglas
ilustracin: cuadros esquemas, la diversos medios cartas, folletos, gramaticales y
tipografa en general. audiovisuales como guias,boletines entre ortogrficas propias
Presente perfecto:for since. tv.etc. otros. del texto que
Verbosregular e irregulares. Expone temas produce.
Uso del used to. variados sobre los Evalua el texto
Advervios de manera que emite su opinin redactado.
(angrily,happily, slowly),otros.. con suficientes
Uso de conjunciones.. argumentos.
. Utiliza recursos no
vervales y
expresiones de
cortesa para
dirigirse a alguien ,
asi como para iniciar
mantener y terminar
una exposicin o
debate.
IV Vocabulario propio de las Expone temas Utiliza las reglas
situaciones comunicativas que se variados de inters Identifica la estructura de gramaticales y
presentan en el grado. social en los que diversos textos como ortogrficas propias
Elementos para textuales la expresa sus ideas y cartas , folletos, del texto que
ilustracin: cuadros esquemas y opiniones, asi como guias,boletines entre produce.
diagramas. sus emociones y otros. Evala el contenido
Condiciones 2y3 sentimientos. Planifica el tipo de texto a y el tipo de lenguaje
Reglas de puntuacin: parntesis Discrimina la producir y selecciona el empleado en los
y apostrofe. formacin de las tema de acuerdo al textos..
presente perfecto. opiniones en los inters personal y social.
Adjetivos posesivos comparativos textos que lee.
y superlativos.

_________________________

Docente
I. DATOS GENERALES:
1. rea : Ingles
2. Grado y Seccin : 5 nico
II. JUSTIFICACION:

ACTITUDES
VALORES
RESPONSABIL Llega puntual al aula y a las reuniones de trabajo. Cumple las normas de convivencia.
IDAD Cumple con presentar los trabajos y tareas asignadas en el Perseverancia en las obligaciones.
tiempo previsto.
Trae y utiliza materiales de trabajo.
RESPETO Muestra disposicin para trabajar en equipo. Respeta a los actores educativos.
Culmina con los trabajos planificados en el grupo. Respeta la propiedad ajena.
Escucha con atencin las ideas y opiniones del profesor y
sus compaeros.
Participa en actividades que benefician al grupo y a la
institucin.

CAPACIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS INDICADORES DE INSTRUMENTO DE TIEMP
DE AREA EVALUACION EVALUACION O
Dialoga con sus Exposicin Planifica su participacin Pruebas 2

compaeros sobre la dialogo. en diversos contextos y orales
instrucciones de trnsito, con propsitos diversos
direcciones. como el expresar Exposicin
EXPRESION 2
Conversa con diversos alegras, sorpresa y sus de un tema.
Y interlocutores sobre puntos de vista.
COMPRENSI- Dinmica de
temas de inters social en Conversa con diversos
presentacin
ON ORAL los que expresa sus interlocutores sobre
por parejas. Trabajo
opiniones, sus temas de inters social en
practico.
sentimientos emociones y el los que expresa sus 2
obligaciones , actividades opiniones, emociones.
de entrenamiento
(deberes y pasatiempos
Analiza textos variados Exposicin Analiza textos variados Prcticas 2
en los que tiene en del en los que tienes en calificadas.
cuenta las cualidades de contenido. cuenta las cualidades de
la voz para expresar Trabajos en la voz para expresar Ficha de
COMPRENSI- 2
ideas, opiniones, equipo. ideas, opiniones, observacin.
ON DE emociones y sentimientos Dialogo y emociones y
TEXTOS exposicin. sentimientos.
Predice el sentido del Trabajo Predice el sentido del
Prueba oral
texto considerando los individual texto considerando los
elementos para textuales Desarrollo de elementos paratextuales. 2
, variados fonticas una prctica Infiere el mensaje de los
determinadas por el calificada. textos que lee
contexto morfolgico. considerando la
Infiere el mensaje de los texto .
textos que lee
considerando la
texto. Para dar
instrucciones de trnsito y
direcciones con
imperativos,
preposiciones,
indiferencia , entre otros.
Presentacin del texto Trabajo Organiza la informacin Hoja de 2
apoyndose en las individual respetando el orden redaccin
PRODUCCI- estrategias para la lgico de las ideas al
ON DE
produccin de textos. Desarrollo de escribir sus experiencias
Imperativos de una prctica personales.
TEXTOS sugerencia (talk to your Redacta diversos tipos de
calificada.
teacher, its the best texto para informar,
thing) Expresa sus ideas sobre
Redacta textos en las que temas abstractos o
utiliza conectores de culturales como una
causa y consecuencia: pelcula o msico.
because, since, as a
result, entre otros.
Conectores para aadir
ideas: what is more,
moreover, besides, entre
otros .


Diversos contextos y con propsitos diversos 50% 01 10

como expresar alegra, sorpresa y sus puntos de
vista.
EXPRESION Y Conversa con diversos interlocutores sobre temas 50% 01 10 Lista de
de inters social en los que expresa sus
COMPRENSION ORAL cotejo.
opiniones, sus sentimientos y emociones.
contexto.
TEXTOS Redacta diversos tipos de textos para informar, 50% 01 12 Hoja de
expresar sus ideas sobre temas abstractos redaccin
culturales como una pelcula o msica.


Cumple con sus
COMPORTAMIENTO

convivencia I.E.

Cumple con las normas de convivencia de la
I.E. seguimiento.
Respeta la propiedad Comunica y devuelve los bienes ajenos en Cuaderno y fichas
ajena. forma oportuna. de control.
____________________________
Docente
DIVERSIFICACIN DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL REA DE FORMACIN CUIDADANA Y CIVICA

TERCER GRADO
PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 3er Grado / Ciclo VII
FUNDAMENTACION DEL AREA
El rea de formacin ciudadana y cvica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio afectivos en el estudiante, que
orienten su conciencia y actuacin cvico ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la
afirmacin de nuestra identidad de peruanos.
El civismo y la ciudadana constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en prctica de conocimientos, capacidades y
actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El rea de formacin ciudadana y cvica promueve y dinamiza la participacin activa y responsable del estudiante en el abordaje y solucin de
asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del dialogo, el debate, la reflexin, la clasificacin de valores y su puesta en prctica
mediante la ejecucin de proyectos.
CONSTRUCCION DE LA CULTURA CVICA EJERCICIO CIUDADANO
se compromete como sujeto con derechos y Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones
responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una del sistema democrtico.
cultura de legalidad y de paz, a partir de la prctica de Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas
valores cvicos y de una perspectiva inclusiva e vinculados a su institucin educativa, localidad, regin y pas.
intercultural.
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
Identidad e interculturalidad Diversidad y Discrimina fuentes vlidas de cultura organiza informacin

pertinencia. y sociedad en el desarrollo del sobre el sistema
Cultura y sociedad, Caractersticas de una lenguaje. TT1 democrtico en el pas.
cultura. Sociedad y diversidad cultural. Analiza las caractersticas y las evala datos respecto al
Manifestaciones culturales de la localidad y de manifestaciones culturales y del Estado y Derechos
la regin. Cambios y permanencia. lenguaje de su localidad. TT1. Humanos.
Aspectos que fundamentan la peruanidad: discrimina la importancia de la Analiza el papel del
costumbres y tradiciones comunes. conservacin del patrimonio cultural Estado en la proteccin
Valoracin, conservacin y defensa del de la regin. de los Derechos
patrimonio cultural. Selecciona aspectos que Humanos.
Convivencia democrtica y cultural de paz fundamentan la peruanidad:
costumbres y tradiciones comunes.
El respeto al Bien Comn y privado.
Comprende el concepto de cultura de
La democracia como estilo de vida.
la legalidad, su relacin con el
Problemas de convivencia en el Per: la
Estado de Derecho y la democracia.
delincuencia, el crimen organizado y la
corrupcin. Identifica informacin sobre la Analiza informacin
propiedad: el bien comn y privado relevante acerca de
Cultura de la legalidad. Estado de Derecho y
practicando el respeto comn. TT2 regmenes democrticos
democracia.
Asume la democracia como estilo de y no democrticos.
Diferentes formas de abordar los conflictos.
vida y con responsabilidad. TT2. Argumenta su posicin
Mecanismos para resolver conflictos: la
Analiza la delincuencia, el crimen frente a los regmenes
mediacin.
organizado y la corrupcin como democrticos y no
Seguridad ciudadana: responsabilidad democrticos.
amenazas al desarrollo y la
compartida.
democracia.
Medios y medidas de seguridad. Seguro
Argumenta puntos de vista de la
obligatorio de accidentes de trnsito (SOAT)
cultura de la legalidad
valores cvicos
Identifica informacin sobre el
la honestidad. la justicia. estado de derecho y la democracia
responsabilidad y compromiso social. como parte de la cultura de la
hroes civiles, hroes militares, personajes legalidad.
ilustres. Comprende la mediacin como un
el escudo nacional. Historia, significado. mecanismo efectivo para la
Derechos y responsabilidades resolucin de conflictos. TT1, TT2.
los derechos humanos: bases filosficas. argumenta situaciones de seguridad
Clasificacin de los Derechos Humanos: ciudadana como una responsabilidad
derechos y garantas. compartida.
Derecho internacional Humanitario. identifica los medios y medidas de
seguridad: SOAT.
Sociedad democrtica sistema Democrtico. Analiza los valores de honestidad, Identifica los organismos de
Estado y derecho Humanos. justicia, responsabilidad y proteccin y promocin de
Regmenes democrticos y no democrticos. compromiso social. TT2 los derechos humanos en
Organismos de proteccin y promocin de los Reconoce su importancia para la el Per
Derechos Humanos en el Per. cohesin social. Identifica organismos
Organismos internacionales de proteccin de Explica la importancia para la internacionales de
los derechos humanos. cohesin social. proteccin de los derechos
Cultura tributaria: obligaciones de los Explica la importancia de las humanos. TT2
contribuyentes sin negocio. medidas de seguridad vial. reconoce las funciones de
La rendicin de cuentas como prctica de buen Interpreta el significa de los smbolos los organismos nacionales
gobierno. patrios. con relacin al derecho
Presupuestos participativos. Identifica las acciones de nuestros Internacional Humanitario.
Proyectos participativos hroes y personajes ilustres.
El desarrollo de los proyectos participativos en Analiza las bases filosficas de los Identifica informacin
este grado se realizara siguiendo las derechos humanos. sobre la cultura tributaria
indicaciones presentadas en la fundamentacin Evala la importancia de los en las diferentes culturas
del rea sobre: fase de proyectos participativos, derechos fundamentales: libertad e del mundo. TT1.
asuntos y organizaciones. igualdad. reconoce las obligaciones
Avala conclusiones sobre la de los contribuyentes sin
proteccin de los derechos as como negocio.
para una educacin intercultural. TT2 Juzga la rendicin de
Explica la importancia del Derecho cuentas como practica de
Internacional Humanitario. un buen gobierno.
Organiza informacin
relevante sobre
presupuesto participativo
sobre un asunto de inters
pblico local y reflexiona
sobre la importancia de
participar

________________________
Docente
DIVERSIFICACIN DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL REA DE FORMACIN CUIDADANA Y CIVICA

TERCER GRADO
PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 4to Grado / Ciclo VII
FUNDAMENTACION DEL AREA
El rea de formacin ciudadana y cvica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio afectivos en el estudiante, que
orienten su conciencia y actuacin cvico ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la
afirmacin de nuestra identidad de peruanos.
El civismo y la ciudadana constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en prctica de conocimientos, capacidades y
actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El rea de formacin ciudadana y cvica promueve y dinamiza la participacin activa y responsable del estudiante en el abordaje y solucin de
asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del dialogo, el debate, la reflexin, la clasificacin de valores y su puesta en prctica
mediante la ejecucin de proyectos.
se compromete como sujeto con derechos y Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones
responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una del sistema democrtico.
cultura de legalidad y de paz, a partir de la prctica de Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas
valores cvicos y de una perspectiva inclusiva e vinculados a su institucin educativa, localidad, regin y pas.
intercultural.
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
Identidad e interculturalidad Diversidad Analiza las caractersticas tnicas y lingsticas Analiza informacin
y pertinencia. de la poblacin peruana relevante sobre los
Diversidad tnica y lingstica en el Identifica la importancia de la lengua materna en orgenes del estado
Per. la configuracin de la identidad cultural. TT1, peruano.
Leguas maternas e identidad TT2. Analiza informacin
cultural. Analiza los elementos que originan el relevante sobre las
El Per, uno de los pases ms sentimiento de peruanidad. constituciones peruanas
ricos en biodiversidad. Identifica la importancia de conservar y defender Argumenta situaciones
Valoracin, conservacin y nuestro patrimonio natural. problemticas del
defensa del patrimonio natural. Discrimina fuentes vlidas a cerca de la tica y la proceso electoral 2011
vida moral. TT2 usando adecuadamente el
lenguaje. TT1, TT2
Convivencia democrtica y
cultural de paz
Problemas de convivencia en el Identifica informacin relevante de los Derechos Identifica el
Per. La violencia juvenil, causas y Humanos. funcionamiento y
tipos. Analiza las caractersticas de los grupos ms organizacin de los
Mecanismos para resolver vulnerables, en el marco del respeto a los poderes del Estado.
conflictos: las seales. El Derechos Humanos. Explica las atribuciones
semforo. Analiza las causas y tipos de violencia juvenil. de los poderes del
valores cvicos Formula usando un lenguaje adecuado estado.
La solidaridad social. alternativas para prevenir la violencia juvenil. Analiza y reflexiona sobre
Hroes civiles, hroes militares, TT1, TT2. el papel de los partidos
personajes ilustres. reconoce en la conciliacin extrajudicial un polticos para la vida
Derechos y responsabilidades mecanismo til para la resolucin de conflictos. democrtica.
La democracia y la norma. explica procedimientos para la resolucin de Argumenta conceptos de
La constitucin Poltica y la conflictos usando un lenguaje adecuado.TT1. deferentes
estructura del estado. , TT2 organizaciones civiles y
partidos polticos.
La tica y la vida moral.
Enjuicia la importancia de
tica, pobreza y derechos
la participacin de los
Humanos.
ciudadanos en
La tica y avances cientficos.
organizaciones civiles y
Sociedad democrtica sistema
partidos polticos.
Democrtico. Discrimina las
Orgenes del estado peruano obligaciones de los
Caractersticas del estado peruano contribuyentes
Las constituciones peruanas. propietarios de negocios
Los poderes del estado. en el marco de una
Funcionamiento, organizacin y cultura tributaria.
atribuciones. Analiza definiciones sobre la democracia y la Evala la ejecucin del
Organismos de administracin de organizacin del Estado. proyecto participativo sobre
justicia. Funciones. Explica la relacin entre la democracia, el un asunto de inters
Sistema electoral. Funcionamiento, respeto a las normas y el papel de la constitucin pblico local o regional.
organizacin y atribuciones. en la organizacin del Estado.TT2. Reflexiona sobre la
Partidos polticos y democracia. Argumenta definiciones de ticas de pobreza y importancia de participar
Partidos polticos en el Per. derechos humanos, TT2 organizadamente en los
Sociedad civil. Instituciones y Enjuicia sobre el papel de la tica en la vida proyectos participativos.
funciones. social, la poltica, la ciencia y la constitucin de Elabora un proyecto dando
La participacin ciudadana como la paz. solucin a la pobreza
un derecho. extrema de su comunidad
Cultura tributaria: obligaciones de con un lenguaje adecuado.
TT1, TT2
los contribuyentes con negocio. Analiza las bases filosficas de los derechos
Proyectos participativos humanos.
El desarrollo de los proyectos Evala la importancia de los derechos
participativos en este grado se fundamentales: libertad e igualdad.
realizara siguiendo las Avala conclusiones sobre la proteccin de los
indicaciones presentadas en la derechos as como para una educacin
fundamentacin del rea sobre: intercultural. TT2
fase de proyectos participativos, Explica la importancia del Derecho Internacional
asuntos pblicos y Humanitario.
organizaciones.
ACTITUDES
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se
desenvuelve.
Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el estado de derecho y
los derechos humanos.
Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los heroes y personajes ilustres.
Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para el bien comn de todos los peruanos.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.

________________________
Docente

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PROGRAMACIN ANUAL

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

DESCRIPTOR DEL NIVEL

WHAT DO YOU THINK?

N DE VECES QUE SE DESARROLLA LA

Expresa con claridad ideas, sentimientos y

Interacta mostrando inters en su

Utiliza estratgicamente variados recursos

Discrimina informacin relevante y complementaria.

Interpreta el contenido del mensaje ledo.

Organiza sus ideas de manera coherente segn

Redacta textos escritos de manera clara y

coherente, adecuando el registro a la situacin

Elabora textos escritos utilizando la teora

gramatical y el lxico apropiado.

Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes

Produce textos Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras

FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

SECUENCIA DE LAS SESIONES

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1 -INDUCCIN

Infiere el significado de los Deduce el mensaje de diferentes

Produce textos Elabora textos escritos Utiliza diversas estructuras

FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

SECUENCIA DE LAS SESIONES

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

II. TTULO DE LA SESIN

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Algunos voluntarios salen al frente de la clase y comentan sobre la descripcin de su

Intercambia informacin personal

VII. ACTITUD FRENTE AL AREA

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

VIII. DATOS INFORMATIVOS

IX. TTULO DE LA SESIN

XI. SECUENCIA DIDCTICA

Intercambia informacin personal

XIV. ACTITUD FRENTE AL AREA

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

EXCHANGING PERSONAL INFORMATION

NMERO DE SESIN UNIDAD DIDCTICA NMERO DE SEMANA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interpreta el contenido del Responde preguntas

Se expresa oralmente Interacta y muestra inters en Intercambia

INICIO (15 minutos)

CIERRE (10 minutos)

Los alumnos responden las siguientes preguntas:

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN UNIDAD DIDCTICA NMERO DE SEMANA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interpreta el contenido del Determina la ubicacin de

Utiliza estratgicamente variados Se expresa con fluidez y

INICIO (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa

NMERO DE SESIN UNIDAD DIDCTICA NMERO DE SEMANA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

INICIO (15 minutos)

DESARROLLO (15 minutos)

Los estudiantes formulan las preguntas respectivas para cada dato:

CIERRE (15 minutos)

Todos los estudiantes presentan su entrevista a la clase.

Los alumnos responden las siguientes preguntas:

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Name: ________ Grade: _